科研创新活动

科研创新活动（共12篇）

科研创新活动 篇1

2007年, 教育部实施了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”, 近两年来出台《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见 (2011计划) 》, 对高校大学生创新能力的培养提出了新的要求和机遇[1,2]。大学生创新性实验计划是改革工程的重要组成部分, 旨在推广研究性学习和个性化培养的教学方式, 促进学生自主创新兴趣和能力的培养, 形成创新教育氛围, 全面提高人才培养质量[3,4]。高等医学院校作为培养和造就医学创新人才的摇篮, 如何在推进素质教育的过程中, 培养出具有创新意识、创新精神、创新能力, 兼具积极、乐观、向上的创新人格的创造性人才, 这对医学院校的教育提出了更新更高的要求, 那就是高校要进行创新教育, 而创新能力的培养是创新教育的首要任务[5]。

因此, 为了执行教育部积极培养大学生的创新能力与素养, 倡导以本科学生为主体的尽早进行科研创新能力培养的改革, 调动学生的主动性、积极性和创造性, 激发学生的创新能力和创新意识, 在校园内形成创新教育氛围, 建设创新教育文化, 全面提升学生的创新实验能力;同时结合教研室现有的科研任务和方向, 自2007年以来, 在二年级医学本科生中遴选部分优秀学生进行早期科研实践活动, 有力地促进了学生科研创新意识和能力的培养, 经过近5年的实践检验取得了良好的效果。

1“本科生早期科研实践活动”的具体形式

1.1 参加对象

对象为临床医学、预防医学和检验医学等专业本科二年级学生, 采用自愿报名形式参加, 一般都是学有余力, 英语水平较好, 前期学习成绩优秀和对医学科研事业具有浓厚兴趣的学生, 每3名本科生组成一个科研小团队或实验小组。

1.2 采用导师制指导本科学生

教研室委派一名教师作为每个小组的导师, 进行全程负责和悉心指导。导师对于项目的顺利进行起到画龙点睛的作用, 导师要对项目有一定的研究与了解, 才能给予一定的指导与帮助。学生随时可以联系教师, 就项目中的各种问题与指导教师进行研究探讨, 并且每隔一段时间对自己的工作进行总结和汇报, 将项目进行过程中遇到的问题向教师提出来, 得到教师的有效指导, 使项目顺利与高效进行。

1.3 建立并开放本科生科研实验室

由于实施科研创新实践活动的项目一般要持续2年以上, 教研室建立专门用于本科生科研创新性项目研究的创新性实验室, 里面配备了完成基本实验所需的所有实验设备, 一些重大的仪器设备和特殊的设备安放在相关实验室内 (学生使用时需要导师的指导和监督) , 创新性实验室和相关实验室全天候对本科生开放。参与创新实践活动的本科生可以利用课余时间、周末, 尤其是寒暑假的时间来实验室进行研究工作。

1.4 早期科研创新实践

依据医学研究的过程和规律, 将这个活动分三个阶段:实验方案的设计、具体实验操作和问题的解决、实验结果的总结和发表。针对每个阶段, 制定了相应的指导原则和方法。其中科研方案和实验过程的设计是此阶段的核心, 是最为锻炼学生能力的过程之一。陶行知先生说过:“好的教师不是教, 而是教学, 教学生学。”叶圣陶先生也讲:“教是为了不教。”在对本科生进行“早期科研实践活动”的指导过程中, 教师要注重培养学生的创新精神, 帮助学生自主学习、独立思考, 鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题的探索精神;实行引导式、讨论式的指导方法, 把指导过程变成学生带着问题, 不断探索解决问题的过程。

实验方案的设计阶段:在实验方案的设计中, 教师以引导为主, 不越俎代疱。本科生由于受知识水平与能力的限制, 特别是在一些比较常用的实验技能缺失的情况下, 在提出和解决一些问题的时候会显得比较稚嫩。这时候教师通过引导让学生自己解决问题, 而不是自己或让研究生代劳, 让学生进行充分地思考, 培养学生解决实际问题的能力。在具体的操作过程中, ①教师首先向学生介绍医学科学研究的基本知识、科学研究方法、文献检索及文献综述和论文的撰写、常用的实验技术等基础知识;②学生结合自己的兴趣在指导教师的引导下提出科学问题或由结合教师自身科研课题和学科发展前沿, 提出若干个研究项目供学生选择, 在这里应该突显实验项目的科学意义;③学生可以就其中的任何一个项目扩展开来设计课题及研究路线, 学生根据查阅相关文献资料, 结合课题研究要求和实验室设备条件, 设计出解决问题的详细研究路线和方法, 写出开题报告。开题报告包括:题目、研究目的及意义、立题依据、研究方法、研究内容及对象、实验方案及步骤、经费预算、可能遇到的问题及解决问题的措施、预期结果及分析、参考文献等;④指导教师根据项目的科学性、可行性和创新性对学生的思路和方法进行分析和评判, 指出各自的优缺点和具体可行性;⑤教师和学生一起对实验方案进行论证, 由学生最后确定相对最优方法进行实践执行。对于有异议的问题, 教师与学生再次探讨进行合理性修改后方可实施。

实验方案的具体实施和问题的解决阶段:千里之行, 始于足下。再好的计划也需要严格而细致的操作来完成。实验设计方案中涉及的所有设想都需要以具体的实验结果来验证。具体实验的原理、方法、操作、所需要的实验器材都需要学生在教师的指导下, 自己提前掌握好和准备好。实验方案中涉及的实验动物由学生申报后, 由学校实验动物中心统一提供。实验过程中所涉及到的药物配置、实验动物给药、动物标本取材、固定、切片、常规染色、免疫组化、特殊染色、电泳、Western Blot以及PCR等实验操作均由学生小组分工后自行独立完成, 指导教师在实验实施过程中起到督导的作用。在整个实验操作过程中, 由于各方面的原因, 如学生知识的缺乏、实验条件的准备不足等, 总是会遇到各方面的问题。如何解决问题也是培养学生创新精神的重要途径之一。针对于此, 指导教师做的是多看与多听, 并多鼓励和支持, 恰当地引导学生进行实验操作, 但不过分关注一些具体的细节。在学生出现失误后, 教师不是直接指出错误的原因, 而是引导学生自己找出失误的出处, 自己提出解决问题的方法。尤其是有些小组在一年内甚至两年内得不到令人满意的实验结果的情况下, 更是需要教师进行多方面的引导和帮助, 这个过程是大大锻炼了学生, 使他们具有了解决问题的创新能力。在整个实施过程中, 实验小组的成员精诚团结、协同作战, 在实验的各个方面进行合理的安排。

实验结果的总结和文章的发表阶段:当完成一部分实验后, 不论结果如何, 教师均要求实验小组成员随时对实验数据进行统计学处理, 分析实验结果。当实验结果不够理想时, 应分析其具体的原因, 对自己实验中失误的地方提出修正措施, 并在下一步实验中进行完善。当完成全部实验后, 要求学生查阅文献对实验结果进行讨论, 提出自己的见解和观点, 写一篇科研论文和一篇跟选题相关的文献综述。通过这一过程, 培养了学生的综合分析和归纳总结能力, 培养了学生查阅文献论证自己观点的能力, 而且也提高了学生的论文写作能力。对于一些优秀的、学术思想鲜明的论文, 鼓励学生向各级统计源期刊进行投稿, 对于一些特别优秀的论文, 指导教师与学生探讨整理后, 鼓励翻译成英文向国外的SCI杂志刊物投稿。

1.5 科研创新的扩展阶段

教研室的科研创新活动可以带动本科生更多的科研活动。在本科生完成自己的实验方案后, 指导教师可以吸收学生参与教师课题组的研究, 从而支持学生进行更深入的科研活动, 激发学生的科研热情、提高学生的创新科研能力, 促进了学校整体科研水平的提高。本科生经过本教研室的训练, 进入到其他课程学习的时候, 同样能带动学生参与到其他科室的科研创新活动。对于一些有研究价值的实验项目, 鼓励学生申报校内各级组织的大学生科研基金课题立项, 争取各级的经费支持, 有利于学生更深入的研究。对于实验结果满意的, 科学意义显著, 有进一步研究价值的实验项目鼓励学生申报全国的大学生挑战杯。

2 开展“本科生早期科研实践活动”的意义

创新是社会发展之源, 是中国复兴的根本, 当今中国大学生创新精神与能力的培养决定了中国的未来。本科生参与到科研活动中来, 进行创新性实验研究, 是在一定的实验目的和实验条件下, 学生自主设计实验方案然后加以实施, 主要目的在于培养学生的实践能力和创新能力。没有固定完整的实验方案, 本科生从查阅文献开始, 总结文献, 做学术报告, 设计实验, 实验方案的实施到最终论文的完成, 基本上由学生小组独立完成。整个过程完全模拟科学研究课题的立项申报、实施、结题。学生要自己设计实验方案、摸索实验条件、总结和分析实验结果, 利用一定的实验条件、统筹安排时间和资源, 做到合理、有序, 才能最终取得好的实验结果, 从多角度、多方面锻炼了学生的才能。

较早地培养了医学本科生的科研动手能力和学习热情。兴趣是学习者学会学习的先导, 是培养和提高创新能力的动力。参与本科生早期科研实践活动的大学生从二年级就开始参加科研, 这时候这些学生刚开始接触基础医学专业课不久, 解剖、生化、组胚等专业课程对他们来说既枯燥又有难度, 需要新的内容去刺激他们对医学的兴趣和热情。从实验设计开始、学生从各渠道找资料、实验的实施到最后结果观察和论文撰写都是动手动脑的过程, 改变“要我学”为“我要学”, 结合学生自己的爱好兴趣, 提高了学生综合分析问题的能力、创新意识和创新能力, 培养了严谨求实、团结协作的科学态度和精神。

较早地培养了医学本科生的科研创新思维能力。在整个活动过程中, 学员是参与的主体, 从查阅文献、选题、设计实验方案、摸索实验条件实施实验方案、总结和分析实验结果、综合文献、撰写科研论文和综述等这些环节, 完全模拟一个科研课题的设计、立项、实施到完成结题报告的过程, 指导教师在这些环节中起一个引导的作用, 对于学生的科研创新思维和能力的培养是一次实践性的锻炼。

较早地培养了医学本科生综合运用信息的能力。医学教育是一种精英教育, 所培养出来的人才必须具备迅速获取信息、综合信息和应用信息的能力, 尤其是现代我们所生活的社会是一个信息爆炸的社会, 每天所面对的信息量是无法比拟的, 必须进行有选择的获取和综合。任何创新都离不开信息, 信息丰富, 有利于更多更好地提出创新设想, 有利于对设想进行科学分析、鉴别、提炼、综合, 有利于创新方案的实施和检验。学生围绕自己感兴趣的问题进行检索文献和阅读, 锻炼了分析、判断、选择和评价信息的能力。最后把信息资料应用于分析实验中得出结果, 形成非常有价值的科研论文和文献综述。学生锻炼了根据需要从浩瀚的知识海洋中有选择性地获取信息的能力。

较早地培养了医学科研论文的写作水平。医学科研论文具有特定的写作模式, 通常在基础医学教学中几乎没有涉及此项内容, 科研论文的写作有助于培养高素质的医学科研人才。学生在撰写科研论文和文献综述的过程中, 逐渐建立医学科研论文写作的基本框架, 培养提高了撰写科研论文的水平。

培养了学生团结协作、互相配合的精神。科研创新工作, 既需要个人的努力, 也需要团队的协作配合, 而对于习惯于一个人作为行为主体的80后、90后学生来说, 培养团队意识尤为重要。为了培养学生的团队合作精神, 我们要求本科生早期科研实践活动是一个小组的集体作业, 学生进行分工协作, 在合作的前提下, 每个人在不同方面各有所侧重, 小组成员定期进行交流、讨论, 共同完成实验的实施、论文和综述的撰写。由于兴趣和风格的不同, 每个学生的思维和提供的内容往往新颖而独特, 也常常会有独到的见解, 通过教师给予的积极引导和热情鼓励, 小组成员之间可以达成一致。通过合作, 学生不但增强了团队意识和合作精神, 还增强了在完成局部工作时的责任心, 增加了在集体中进行合作和交流的锻炼机会。

提高了指导教师的自身素质。本科生早期科研实践活动对教师队伍提出了更高的要求。面对学生提出的形形色色的题材和实验设计方案, 教师不但要有扎实的理论基础知识和实验技能基本功, 还要有相当的查阅文献和分析文献能力。教师在引导学生的同时积累经验, 完善与丰富自身知识结构, 有意识提高科研能力, 传授学科前沿知识、新的科研视野和科研方法。此外, 教师形成坚韧不拔、诲人不倦、求真务实的工作作风, 也有助于培养学生良好人格。

3 实施“本科生早期科研实践活动”的效果

教研室的“本科生早期科研实践活动”从2007开始, 每年吸引部分优秀的大学二年级医学本科生参加, 至今已经连续进行了5年。每年报名参加的学生人数非常多, 经筛选后每年参加活动的有6小组 (18人) 。学生通过刻苦钻研、团队协作、自强不息、努力实践, 懂得了研究性学习和创新性实验的精髓。最终获得了丰富的成果。2007年以来, 学生累计撰写科研论著7篇, 文献综述90多篇, 在中文统计源期刊上发表科研论文2篇, 综述19篇, 其中2012年在英文SCI收录期刊上发表英文论著1篇 (影响因子3.3) , 英文综述3篇 (影响因子分别为6.068, 2.948和2.368) , 极大地提高了学生创新性学习的兴趣和自信心。

摘要：在医学本科生中开展早期科研实践活动, 学生通过自主选题立项, 自行设计实验方案, 自己动手进行实验操作、分析和评价实验结果并完成科研论文。活动鼓励学生早期参与科研活动, 培养了学生的科研创新能力和团队协作精神。

关键词：早期科研实践活动,医学本科生,创新能力

参考文献

[1]乔连全.我国研究型大学“大学生创新性实验计划”的现状与反思[J].高等教育研究, 2011, 32 (3) :81-87.

[2]贾历程.实施国家大学生创新性实验计划的若干思考[J].中国电力教育, 2008, 126 (12) :123.

[3]周学君, 赵亮方.大学生创新性实验计划教育体系的探讨[J].实践教学, 2011, 188 (1) :111-112.

[4]郭泰林, 宋河梁, 梁韵.以学生为中心的创新性实验指导探析-—国家大学生创新性实验计划总结[J].科技创新导报, 2011 (1) :212-213.

[5]任良玉, 张吉维.实施大学生创新性实验计划, 探索基于课题的本科创新人才培养模式[J].中国大学教学, 2011 (4) :26-27.

科研创新活动 篇2

科研论文：幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养

【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战，要在全国范围内建树新的艺术教育理念，并要求在新理念的指导下，实施新型的、科学型的艺术教育。《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》的课题于2005年3月获得禅城区教育科研“十五”规划课题准立项，于2009年5月结题。本文就创新潜能的定义（开发与培养的理论依据）、以及幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义、策略和存在问题进行综述。

【关键词】创新潜能 开发 培养 幼儿美术教育

引言

一、课题提出背景：

(一)迎合知识化经济、信息化社会发展的需求

未来时代需要创新型人才。创新能力的培养是时代的需求。江泽民同志指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。因此，培养创新型人才是许多国家增强综合国力的共同选择。而美术教育向来是体现创造力培养的一门有代表性的学科。幼儿期又是最富有创新精神的阶段，每个儿童都具有创新的潜力，他们思维活跃，想象丰富，兴趣广泛，可塑性强。因此，通过幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养，是摆在我们教育工作者面前的意义重大的研究课题。

（二）对传统美术教育的反思和教育现状的认识

传统的美术教育过份强调教师在知识、技能方面的传授、示范,教师以学科为中心，一味地把大量的描绘技法孤立地传授给幼儿，去“改变”幼儿，“塑造”幼儿，使幼儿的人格过早地开始了内在分化，并向知识，技能方面偏重，把美术教育的丰富性、多样性、综合性等同于一种单一性艺术训练，明显限制了美术教育在育人方面的重要作用，把每个幼儿呈现同样的风格，这是创新的大忌。而现代的美术教育，以培养幼儿创新、实践能力为目的，使他们学会学习，学会创造性表现，通过探索掌握初级美术语言，学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识，以美术带思维，从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展。可见，传统的美术教育已不再适宜于如今向全球化、信息化、全民化发展的现代教育。

那么，幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养获得了哪些研究成果，还存在着哪些问题呢？本文将主要介绍创新潜能的定义、以及幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义、策略和存在问题几方面进行综述。

一、创新潜能的定义及其开发与培养的理论依据

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出创造性活动是人的潜在能力的表现，现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能的最佳载体。“创新潜能”、“创新能力”频频出现在幼儿美术教育领域中，纵观文献，相关概念主要出现在各级学校的课题研究界定中。

（1）创新潜能的定义

所谓潜能，就是一个人与生俱来的能力。

所谓创新，就是在原有的基础上加上一点改变。

所谓创新潜能：在人的关键期通过一些创新活动培养来开发其潜能。

（2）课题研究的理论依据

1、根据《纲要》的精神指引：激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。

2、皮亚杰的认知理论。发展心理学家皮亚杰认为：教育的首要目标是造就批判性思维的头脑，敢于验证问题的头脑，而不是人云亦云的头脑。

3、加德纳的多元智能理论：尊重幼儿智能结构差异，认为幼儿每一种智能都同等重要。

4、创造学、心理学原理的研究表明：创造力并不神秘，每个人都具有创造力，个体的创造力可以通过后天的教育得以发展。脑科学的研究结果表明：每个人的大脑皮层舒展开来，都在2500平方厘米左右，每个都有40亿个左右的脑细胞。现代实验心理学通过对心脑意识下的多样不同的潜意识信息的电反应的测定表明：我们的脑海中确定存在一个奇妙的潜在世界。神经生理学对人脑的最新研究结果表明，绝大多数人有99%的大脑潜能被自己浪费掉了，并且指出人的左脑是理性的脑，右脑是创造的脑，而往往人的右脑远没有左脑发达。这充分表明，培养人的创新能力是大有可为的。

二、幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养的意义

通过四年的课题实践研究，笔者总结《幼儿美术教育活动创新潜能的开发与培养》的意义，综合如下：

1、有利于造就创新型教师，让教师学会创新教育

通过开展课题研究，促使教师转变教学观念，改进教学方法，更新教学技能，创新教学模式；教师将更加贴切地贯彻《纲要》的基本思想和原则，教学的中心转移到以幼儿发展为核心，幼儿的主体性得到发挥，自主性得以体现，创新能力得到提高。这对幼儿园实施美术创新教学乃至其他科目的创新教育都是非常有实践价值的。

2、有利于激发与培养幼儿创新潜能，让孩子学会创造

每个幼儿都具有创造的潜能和天赋。孩子们喜欢敲敲打打，搓弄着泥巴，堆砌着沙堆，趴在地上涂画。对各种各样的形与色有着浓厚兴趣，他们总是忘我地投入。创造力培养的最好方式即是创造本身，给儿童机会用已有的知识进行创造就是对其创造力的最好培养。美术活动是幼儿喜闻乐见的活动形式，创造性是美术活动的基本属性，不论是解读艺术作品，还是进行艺术创作，都离不开创造。在研究实践中善待每一位孩子，努力开发每一位孩子的创造潜能。为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，发挥幼儿的独特个性，满足幼儿情感、心理的需要，并鼓励幼儿对不理解的问题主动发问，让孩子们学会从不同的角度，不同的方向来思考问题，充分发挥想象的空间，创新的能力，在这一自然而然的过程中使幼儿在美术活动中乐于创造，学会创造，合作创造，自主创造、独特创造。

3、有利于贯彻《纲要》的实施，探索创设适合现代艺术教育模式

通过开展课题研究，一方面可以打破传统的艺术教育要求——注重活动的结果，偏重通过模仿掌握技能技巧的训练，忽略幼儿情感的激发和满足，在教学过程中经常使用纠偏法和灌输教学，让孩子按教师的意图加以改正或者教师直接动手替他改正，严重干扰了孩子的自主创新的行为。另一方面，实践研究结合《纲要》的指导思想，探索出创设适合现代艺术教育模式——注重活动的过程，在教学指导过程中，正确处理创造力培养与知识技能学习的关系，以鼓舞性激励和引导性启发培养孩子自主创新，强调精神创造的意义，强调艺术活动对儿童心理发展的影响，给儿童创造一个发展创新能力的机会，引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。

4、有利于丰富创新潜能开发与培养的训练方法，为创造学、心理学研究提供了参考依据

通过课题研究，不断摸索、总结各阶段有益于幼儿创新潜能开发与培养实践经验，如批判性思维和发散性思维就是常用的策略。特别是在发散求异的思维上，老师利用图形扩散联想训练、色彩扩散联想训练、动作扩散联想训练来开发孩子的创新意识。还通过专门的艺术创作游戏引领幼儿寻找和已有答案相异的答案，从而训练其发散性思维，如图形添画，拼图游戏、主题绘画、故事添画、音乐故事想象等；而这些训练方法为创造学、心理学研究探索幼儿创新潜能开发的关键期提供了很有价值的参考数据和操作手段。

5、有利于形成办园特色，提高办园质量，打造特色品牌

首先，用教育科研课题的研究来引领幼儿园的发展，这是实现幼儿园科学发展的客观现实需要。“以质量求生存，以特色谋发展”是我园的办园宗旨；幼儿园的发展需要规划与定位，要有远景和目标体系。而科研通俗地讲就是想好了再做，先思考和计划，然后再实施。这样，幼儿园的发展才有目标，才和谐，才可持续。其次，美术教育一直以来是我园传统的教学特色，为了提升我园的美术特色教育，使我园的美术教育形成办园特色，打造特色品牌，通过课题研究，可以实现从摸索实践——理论指导——操作实践，使我园寻找到了一条园本化、特色化的内涵发展之路，同时这也是促进我园和谐发展、特色发展、快速发展的重大举措和主要抓手。

三、《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》的策略

1、制定课题研究方案，分阶段细分不同目标体系

根据幼儿园实际情况，全面统筹和制定课题研究方案，细分不同阶段的目标体系，并总结出达成相关目标的工作要点，让老师们更清晰明了开展课题研究工作，如：准备阶段的具体工作安排：撰写课题研究方案并申请立项，召开题报告会，部署课题研究工作的具体安排与计划；实施阶段的具体工作：成立子课题

一、子课题二，由教研组长统筹计划的落实，指导小、中、大实验班老师开展此课题研究工作。结题阶段具体工作：主要撰写结题报告和收集整理开展课题研究的档案资料。

2、有效组织教研活动，构建多元平台

课题研究需要群体参与的环境支持，是一个相互学习、相互促进的行动教研过程，找准真问题是教研活动的基础和起点，几年来，我们对广大教师提供了不同需求的专业指导，以课题实验班为中轴，以专家指引为铺垫，发现教师存在的困惑并且提出问题，通过案例分析式、活动体验式、观摩课例式、反思讨论式、经验分享式等多种形式构建多元平台，有效解决问题，顺利开展课题研究，从而造就了创新型、研究型教师。

3、创新能力训练方法注重横向与纵向的关系

创新能力训练方法需注重横向与纵向的关系，使每个方法层层递进，横向交错，开发幼儿身上潜在的创新能力，让孩子形成有主见的、独立的、敢于创新的个性，对孩子今后的学习或者工作都是有帮助的，可以享用终身。

（1）联想法，主要让孩子们结合日常生活中碰到的偶发事件或着熟悉的物体为载体，触发创新灵感，展开想象的翅膀，通过联想而有创新。主要形式体现为：借形想象和借物想象两种。借形想象主要通过点、线条、圆形、半圆形、三角形、正方形、图形组合、数字等等的联想，点燃幼儿的联想能力，想象能力。这种方法适合小中大班作为日常创新思维的训练的模式，由简到难，层层递进，教师可以将图形根据幼儿年龄特征而分类训练，并制作成训练想象能力的图形小册子，给孩子们提供有联想意义的活动和机会，从而养成创新的习惯，借物想象主要通过一些物体：鞋子、帽子、杯子、雨伞、磨菇等等幼儿熟悉的物体为载体，激发幼儿想象力，让孩子从造型方面联想、从相似性方面联想，从组合方向联想，从功能发面联想——，随时在联想，最终看到有趣的变化，一种创意在联想中产生，碰撞出智慧的火花。

（2）组合法，主要是让孩子通过相同物体或着不同的物体进行组合，从而创造出一种新事物。主要包括两种形式：单一材料的利用和综合材料的利用。单一材料利用，主要是通过一种物体，如：树叶，纸杯、毛线、纸盘等等，让幼儿进行组合创造。例如：《树叶拼画》孩子们拼贴出一些小动物，一棵大树、一座房子等等，又如：运用“可乐”瓶通过不同的组合，变换多种造型，创造出一种新事物。每次教学活动都提供一种物体，让幼儿学会相同物体进行组合、拼贴从而创造出不同的物体。综合材料的利用，主要是通过两种或者两种以上物体，让幼儿进行组合创造。如《可爱的小人》，教师提供了各种塑料瓶，广告纸，油性笔，双面胶等等物体，利用多媒体课件《可爱的小人》激发幼儿制作小人的乐趣，幼儿根据需求选择材料进行组合创造，用塑料瓶创作为小人的身体，并画上五官，用广告纸给小人设计发型和衣服——，又如：中班手工活动《有趣的造型》，利用废旧材料：饮料瓶、纸盒、钮扣、牛奶盒、吸管、彩色纸等等及一些工具：剪刀、双面胶、蜡笔等等，引导幼儿充分发挥想象，盒子加瓶子，盒子加纽扣等等，用两种或者两种以上物体任意组合，组合方式可以千变万化，激发幼儿创造力，让幼儿充分利用各种的材料来进行组合，创新，制作出新的物体。

（3）发散思维训练法，它是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。发散思维训练目的是在思维过程中通过重组所提供的、和记忆中的信息，获得众多可能性答案、设想或解决办法。不少心理学家都认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点。我们通过不同概念，如：传统节日、时令季节、美食玩具、虚拟世界《水世界》、梦话故事《圣诞岛》、拟人化物体《西瓜人》、科技幻想《环保卫士》等等，不同载体：音乐、故事、图片、DVD等等，成为发散思维训练的引子，给予幼儿发挥其想象空间，激发内在创意的潜能，创造出新形象，新功能、新事物，从而培养孩子热爱思考，大胆创新的良好个性。

4、评量的资料收集与评价

评量包含两个互补的过程：收集资料与评价，二者缺一不可，没有资料，我们对于幼儿的评价是盲目的，只有资料没有评价，我们难以清楚。在评量过程中的主要把握三个重要概念：记录、观察、评价。首先，教师要学会记录，记录是一种活动，以足够的细节报告成果和表现，并协助他人了解所记载的行为背后具有的意义。对幼儿的美术作品，不能简单的将幼儿的话记载下来，而是将孩子的话语记录后，对孩子的作品进行批注，这才是记录。其次，教师要学会观察，教师需通过仔细的观看、倾听、研究作品来了解幼儿，不仅是看看而已，也不是随意看或随时看，而是要有目的看。如小班美术《太阳》，引导幼儿讨论太阳的好朋友，激发幼儿想象，让孩子进行创作，在孩子讨论过程中可观察到有的孩子思维活跃，将日常熟悉的事物想象成太阳的好朋友，如：小草、花儿，小朋友，大树，给太阳送雪糕等等；有的孩子比较单一，将太阳局限于天空中，只是小鸟、飞机是太阳的好朋友；作品展现情况分析发现，想象活跃的幼儿，作品丰富，线条大胆，内容富有创意，而这些孩子在平时表现中比较活跃，敢于尝试；想象力较弱的小朋友，作品内容比较单一，作画比较谨慎，注重细节的描绘，这些孩子平日表现比较内向，不善于沟通；教师将这些过程认真观察后，便能从中了解幼儿的优点与缺点，以及他们思考及学习的过程，对了解幼儿创造力有很大帮助。再次，教师要学会评价，教师可以因为评量目的不同，而采用不同的评价标准来评价所收集的资料；如：通过不同时期作品分析对比，或者同一时期对照班的对比，分析幼儿是否进步，又如：教师可以收集幼儿作品在艺术表征能力的一般程度做比较，来分析幼儿是否符合该年龄幼儿的状况。

四、《幼儿美术教育活动中创新潜能的开发与培养》存在问题

1、对幼儿创新能力是否提高的评价比较直白表象，只是制定了简单评价表格，缺乏系统、科学的理论指导评价方法，需要运用全面、系统、客观、科学的方法来判断幼儿美术各方面能力的发展情况，需要建立一种科学的参照系统，主要从价值主体、评价视角、评价领域三方面，来制定评价标注的参考。如制定《儿童美术作品的主观评价表》、对幼儿的感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造性进行评价，这些知识需要我们在进行课题研究过程中还应该注重心理学知识、统计学知识的学习与把握，才能更好的完善幼儿创新能力的评价体系。

2、每一次教学活动的设计目标不能笼统为发展想象力、创造力，应有侧重点，虽然以开发和培养创新潜能为主，但还应该以每一种创新思维训练方法侧重点为目标，从造型、组合、功能；从社会性、美感、智能，创造；从浅到深，逐步深入。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要试行》

《在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略》学前教育研究2008（1）

《评量的资料收集与评价》学前教育2008.12

《创意解码》

正确理解科研与创新 篇3

为什么中国政府在高技术领域研发经费投入的市场转化效果不佳？我觉得是没有弄清楚科研和创新的关系。以发明即时贴闻名世界的3M公司的杰弗里·尼科尔森博士曾提出：“科研是将金钱转换为知识的过程”，而“创新是将知识转换为金钱的过程”。

在中国，一个明显的事实是，相当多的学者已经学会了如何把钱换成“纸”，也就是书面的论文，但是还不太擅长如何把书面的论文，也就是“纸”，转换成产品，然后变成金钱。

现在中国在科研方面的主导政策是科研与创新合二为一，即他们会对所资助的研究性项目提出不切实际的商业成功的要求。从表面上看，这样的政策对政府和宣传是很有吸引力的，但它其实混淆了科研与创新的基本概念。

我经常到国内一些学校访问，发现他们在介绍自己的科研成绩时喜欢用同一个指标：科研经费。一所高校计算机学院的院长在介绍学院发展时说：现在院里很好，科研经费超过亿元。我忍不住问：你最主要的科研成果是什么？对方说不出来。我认为拿的钱越少，做出的成果越多越好，这才是科研要做的事情。研究与创业类似，都应该追求用最少的钱做出有价值的工作，在硅谷一个只会拉风投而不能把企业做大的CEO没人愿意雇佣。

中国的教育经费和科研经费投入很多，但是两个经费怎么平衡，是需要认真考虑的。如果人才不够，就需要把大笔的钱放在人才培养上。如果大笔的钱放在科研上，但做科研的人能力不够，也是出不了好成果的。学校的使命应该是培养人，科研是人才培养过程中的一部分，而不是把学生当成追求科研结果的劳力。

2001年，我与两位合伙人共同创办了Data Domain公司，2007年在纳斯达克上市，后来于2009年被EMC以24亿美元收购。其产品线自2005年一直占市场的60%以上，毛利率一直在78%～84%。因为我是大学教授，经常有人认为我是把自己在实验室里做的一些科研成果商品化，做出的产品。但事实并不是这样的。

我是先去看市场上有什么样的机会和需求，然后才去寻找做这种产品的技术。换句话来说，公司的创建是市场和产品驱动的，并非技术驱动。在学校里，大多数教授们并不清楚市场的要求。

美国虽然有很多好的技术，但据我观察，技术驱动做产品或者做企业的成功例子很少，或者说，小的成功例子有一些，但大的成功例子没有。小的成功例子是被大公司早期收购，因为大的公司想购买小公司的技术和人才。大的成功案例则是成为市场领导者。小的成功例子一般是增值型创新，他们的产品比现有的产品做得更好一点。大的成功的高科技企业是市场驱动，而且产品必须要比竞争对手好很多，好很多才是真正的创新。

科研投入不断加大的中国，却没有领先市场的高科技技术，是因为教育系统不能培养一大批有原创能力的人，科研系统不鼓励科研人员去做有影响力的原创性科研工作。

作为未来科学大奖科学委员会成员，我们的工作就是力图改变上述状况。未来科学大奖评选的基本方法，是先邀请一大批各领域的专家来提出哪个科研工作值得得奖，然后，委员会邀请被提名者所在领域的国际专家来写评估信，委员会根据这些信，在其中选择出最有影响力的、经过时间考验的原创工作。

科研创新活动 篇4

1 “创新基地”的活动方式

教师依据学生申请、项目情况确定初试名额,一般为2-6名学生。各院系安排对审核通过的学生进行面试,确定项目参加人员并对面试结果备案。一般要求参加每个项目的学生人数不得超过5人。各项目负责人组织学生开展活动,院系对活动内容和质量把关,并督促活动定期开展,确保预期目标的实现。项目开展过程中,公共卫生学院卫生统计学教研室在实验设计和统计学方法上予以支持,指导教师和学生可通过学校教务处协调获得这方面的支持。学校还将对项目的开展情况进行中期检查,对未开展活动或开展活动不认真的,将撤消该项目并通报所在学院。项目结束后,各学院组织验收工作。验收采取总结报告会的形式,各学院评选出1-2个优秀项目推荐到学校。学校将统一组织总结表彰大会,优秀项目的师生将在会上交流经验,同时学校予以表彰。

2 活动的结果

本次活动结束时共上交学生论文30余篇。参与的10个小组平均每人完成1篇论文,学生对活动报以极大的热情,对活动的质量和意义给与好评。笔者所在5名本科学生组成的活动小组目前已经向中文核心期刊投稿2篇,涉及的内容包括与心肌梗死有关的心肌坏死生化标志物、动态心电图、干细胞移植等,此外,还有与活动有关的教育性论文2篇。有些小组还参与科研实验、论文撰写的讲座培训等科研活动,为学生提供与在校研究生一起交流、学习的机会。形式多样的活动使学生主动的进行阅读、观察、比较、思考、设计等实践活动,培养了学生的自主性、团队意识、创新性和科研等能力。活动结束上交活动报告和活动成果时,教育科还就活动的优缺点与教师和学生进行讨论和探讨。学生提出了加强活动监督以及加强文献检索平台建设等意见,为下一次活动更好的实施提供了建议。

3 活动中提高学生创新能力和科研能力的体会

3.1 系统化培养

科研能力是一项综合能力,它包括查阅和处理文献资料的能力、实验设计能力、实验操作能力、实验数据的统计处理能力及实验的总结和论文撰写能力等[2]。系统化的培养为学生创新能力和科研能力的提高提供知识和方法的保障。经过一段时间的活动,笔者所在的活动小组里的5名学生已经熟悉了心肌梗死的相关研究领域,分别根据自己喜欢的方向查阅文献撰写综述。在此过程中,学生的阅读、观察、比较、思考的能力有了很大提高。活动的时间和地点充分考虑教师和学生的时间安排,由双方一起决定。首先通过教师的介绍和文献检索使学生对心肌梗死获得初步感性认识,从而选定科研方向,采取查阅文献-确立综述方向-资料整理-撰写综述-小组成员结果讨论的模式。每次活动的流程是按照提出问题-解决问题-总结的方式进行。

指导教师对学生进行系统性的引导和启蒙,为学生的科研提出合理的建议及相关的注意事项等,协助学生优质高效的完成科研及论文。

3.2 创新思维的激发

在活动的过程中注意培养学生的联想思维、多向思维、形象思维和逆向思维,采用类似“头脑风暴”的讨论模式,激发思维的创新。在教师解决每一个学生的问题时,学生可以从另外4个同学遇到的问题获得借鉴和灵感启发,并且展开讨论。这种科学而且高效的方式使学生在有限的时间里学会更多的知识。

3.3 注重信息收集能力的培养

具有信息素质的人是“那些学会了如何学习的人,他们知道知识该如何组织,知道如何找到所需要的信息,知道如何利用这些信息使别人从中受益”[3]。培养学生的网络信息素养,让学生们学会如何利用图书馆和计算机获取有用的信息,能使学生更快捷、高效的解决问题。例如,在本次活动中教师教会学生如何使用CNKI、PUBMED、万方、维普等常用检索工具,对学生自主科研能力的培养提供了很大帮助。

3.4 基础素质的培养和提高

指导教师的言传身教,能培养学生严谨求实的科学态度;激发学生对知识的渴求、探索精神和科研兴趣;培养学生批判性思维和创新意识;提高学生的团队精神、沟通能力以及发现问题、分析问题、收集和分析信息解决问题的自主学习能力,在进一步提高学生动手操作能力的同时还训练了学生阅读外文文献和英文书写能力,使学生能得到成长。所以教师的正确引导很重要,活动过程中,教师采取的是因材施教的个性化培养方式,根据每个人的不同特点进行不同的指导,使学生的优势能得到最大的发挥。

4 结语

当代大学生大多思维活跃,敢于求新,科研思路广阔,但由于现有知识和文献检索水平有限无法保证课题的创新性和应用价值。大学生创新能力培养工作搭建了师生密切交流、早期学生接触科研的平台,培养了学生的创新、科研能力,并且使学生的自主能力、团队意识等综合素质得到提高。实践中发现,其实本活动不仅为学生学习有关知识、培养创新意识和科研意识提供了平台,也为教师的科研创新提供灵感和资源,开拓了双方的思维。

总的来说,“创新基地”活动是一项可行而且前景很好的活动。随着活动的组织不断完善和内容扩展,相信“创新基地”活动将会对大学生的创新意识和科研意识的提高带来很大帮助。

参考文献

[1]李昱.本科生加入研究生科研团队共同培养模式[J].中国高等医学教育,2010(1):70-71.

[2]王晓漫.硕士研究生教育的科研化教学模式探析[J].教育与职业,2006(6):60-62.

创新科研思路 篇5

努力开创教育集团教科研工作新局面

响水县实验初中教育集团于今年8月组建，之前是响水县实验初级中学和响水县智华初级中学。近几年来原有两校注重教育科研工作，创新科研思路，打造高效课堂，教科研工作屡创佳绩。组建半年来，教育集团师资力量更加雄厚，教育资源更加丰富，教学科研实力更具优势。在这样背景下，我们注重教科研工作在学校发展中的引领作用，以教育科研促教学质量的提高，以教育科研促教师能力的提升。我们的做法是;

一、加强领导，明确职责，健全教科研网络

1、加强学校教科研领导小组建设。成立以魏佳兵校长为组长、四名副校长为副组长，以教导主任、教科室主任、备课组长、骨干教师为成员的教科研领导小组和校本教研领导小组，进一步明确职责，齐抓共管。

2、领导带头搞科研。我们对处室干部提出要求，布置研究任务。校领导、政教处、教务处、教科处、督导处等处室各有各的教科研方向与目标。

二、建立制度，加强管理，确保教研有序进行

1、建立校本教研研讨制度

制定《响水县实验初中教科研十一五教研工作规划》《响水县实验初中教育集团教研工作发展规划》和工作安排。建立健全正常的校本教研活动制度，规定每周二、三、四晚时间为“校本教研活动日”，开展形式朴实、实效性强的教学研讨活动。以学科备课组为单位进行研讨。

2、教研管理规范化、制度化。

为了规范教研管理，我们编写了《教学管理规程》：从教师教学“五认真”到学生的学习“五认真”；从对一堂好课的标准的制定到对课堂教学的评价；从大小范围的听课到“三级公开课”的开设；从论文课题研究的到“青蓝工程”的实施；从新课改实施方案的践行到研究性学习、校本课程的开设，每一项都有相应的制度或规定来进行科学合理的评价。并且建立健全教科研奖励机制，使教科研工作做到有章可循，有据可依。

3、加大经费的投入，保证教科研活动的正常开展

学校每学期都拿出专项经费，鼓励广大教师积极参加教育科研活动。采取走出去、请进来的方法，促进教科研活动的深入开展。近年来我们与姜堰市三水中学、南苑中

学、姜堰市第四中学进行校际交流、开展校际教研，互派老师进行教研活动。我们还邀请了栟茶五中王校长、南师大何永康教授、李昂“疯狂英语”和市教科院顾副院长来校讲学。除此之外我们还派出老师去曲阜师大、华东师大参加新课程培训，与名师面对面交流，均取得了较好的效果。今年我们又投入三十余万元，购置了50余台电脑，为教师的教科研活动创造了条件。

三、立足课堂，深入探究，提高教科研活动的实效。

1、积极开展具有校本特色的教科研活动

⑴小范围听课活动成效显著

在教育集团，每天都可以看到许多老师在听课，这就是我们正在推行的小范围听课。在教育集团可以说人人讲课、人人听课、人人评课已产生了良好的示范效应。这种活动本身既不是典型汇报课又不是评优课,而是从群众中来到群众中去的自我教育的教学活动。它有利于调动广大教师的积极性和提高教师的业务水平。

⑵初步形成“四步骤，八环节”教学模式

即一是课前导学(3分钟)主要抓住两个环节：（1）创设问题情境，（2）激趣导思导学。二是质疑讨论（20分钟）这一过程主要明确两点：（1）启发质疑讨论。（2）引导合作探究。三是反馈矫正（10分钟）教师主要做好两件事：（1）典题拓展分析。（2）知识规律总结。四是巩固迁移（12分钟）这一环节主要做好两件事：（1）达标迁移训练。（2）整体巩固提升。这一模式的研究和应用体现了新课程 “自主学习、合作学习、探究学习”的新理念，优化了课堂教学结构，发挥了课堂教学促进学生主动参与、全面发展的功能。在教学过程中，我们要求广大教师做到“三讲三不讲”，进一步深化了课堂教学改革，提高了课堂教学质量，推进“高效课堂”建设向纵深发展。⑶建立“教师发展为本”的教研教改实施策略

①构建合作化教研团队：我们的校本教研强调合作胜于竞争。学校行政领导和教务、教科处就成为其中的中坚力量，经常为老师们进行专题讲座、执教公开课，与团队一起合作，进行课改研究与实践。

②做好多角度教研工作： 教科处不定期组织校级骨干教师教学展示活动、课件制作评选活动；每学期一次的教学开放周活动，展示了我们老师的风采。

③开展先进教研组的评选活动，“组组有特色”是主要条件之一。各教研组通过组织业务学习、课题研讨、集体备课、上教研课、外出学习反馈等形式帮助教师明确教改方向，规范教学行为。要求教研组长增强责任意识，切实保证教研组周周有教研活

动并且做到“活动三有”：有主题、有数量、有质量。同时作好活动的记录、总结和反思，使教研组工作台帐资料规范、完整。

④推进教学研讨活动。学校围绕着“走进新课堂”、“讲述新课堂”、“演绎新课堂”这三个渐进式主题组织教师开展了各种课改教学研讨活动。通过这些活动帮助教师们深入理解新课程理念，切实提高课堂教学水平。

⑤组织教师认真开展好“四个一”活动。教育局每年组织一次优质课竞赛活动，学校以此为挈机，认真组织，鼓励老师们积极参加。即每学期组织好一次优质课竞赛活动，一次学科竞赛活动，每位教师上好一次示范课，写好一份教学案例。学期结束对各教研组的工作进行评价，完善活动记录，确保教研活动落到实处。

⑷通过专家引领，抓好教学反思

根据我校实际在校本课题研究中我们聘请专家对教师进行专门问题辅导。通过专家点拨，促进教师自我觉醒，加强对教学的自我反思，最终让教师找到理论与实践的结合点。通过组织教学案例、活动案例及论文的撰写与评选，教学反思交流等多种形式，引导教师从反思与感悟中，发现问题，研究问题，解决问题，提高专业素养。抓好反思性学习，鼓励教师撰写教学后记。备课组不定期地举行教学后记交流，促使教师互相学习、启迪，取长补短。

⑸完善教学评价机制，实施多形式评教

首先是学校中层正职以上的干部每周必须随机听两名老师的课，每周五进行集中评课，开学以来从未间断，加快了领导集体成员对新教师的快速了解和对建设高效课堂情况的有益探索。

其次是实行家长评教、学生评教。邀请家长来校评教，学校可以听到有益的建议，学生问卷调查是评教的又一举措，这样家长、学生、学校三结合的评价机制科学的评价了教师的教学水平，促进了教师的专业成长。

学校每年组织一次教科研成果的展示与表彰活动，充分调动老师参与教科研的积极性。

⑹开发校本课程，形成个性特色

为满足学生多样化要求，学校将尽量设法开足校本课程。目前我校研发的主要校本课程有《怎样写好钢笔字》《诗词选读》《成长路标》《新课程作文指导例说》《青春期家庭教育》等。

2、学术交流活动激活了教师的教科研的活力

近几年来，我校紧紧抓住教科研中存在的问题和困难，有针对性的组织教师进行学习。一是邀请校外专家、学者来我校讲学，就当前教育发展的前瞻性问题作学术报告，并现场解答教师提出的问题。二是请教育专家对当前学校教育教学中面临的困惑和模糊认识进行专题辅导。三是开展校际间的学术交流活动，邀请了许多教学名家来我校传经送宝，并开展省级培训一次。四是组织老师外出学习，提升教育理念，达到超值的效果。五是组织网络学习，开拓教师视野、优化教学手段、丰富教学方法，既激活了教师的教科研的活力，又培养了一大批素质优秀、业务精湛的骨干教师。

3、组织开展读书活动，提高教师的科研理论素养

学校先后要求老师们读《给教师的建议》《什么是有效教学》等，做笔记，写心得。通过读书活动，感受教育大师的风范，领悟素质教育的真谛，逐步提高课题研究的能力，促进了学校教育教学改革的不断深入。除此以外我们还每学期组织一次校内教学竞赛和校内教科研能手评比活动，通过活动的开展，一大批优秀的青年教师脱颖而出。校报和校刊的编辑与出版，是我校教科研工作中的一件大事，更是教师们提高理论水平、切磋教学艺术的一个重要阵地。

4、实施“蓝青工程”，重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。

学校以新课程改革为契机，以师资培训为突破口，对青年教师提出了 “三年成型，六年成才，九年成名” 的奋斗目标，每个学年都为教龄未满三年的新教师举行隆重的新老教师结对仪式。平时通过听课、学习、交流、指导，促进新老教师共同提高。期末，学校组织首席教师从课堂教学、听课、汇报课、教学成绩、获奖及特色等方面对其进行全面考核。

四、建立课题研究制度，积极开展课题研究

开展课题研究是学校教科研工作的着眼点。近年来，学校从实际出发，建立健全课题研究制度，通过研究促进办学水平和教育教学质量的提升。学校领导积极参与，教科研工作呈现蓬勃发展的良好势头，到目前为止由校长魏佳兵主持的一项省级课题已结题，并获得省专家组的论证。由朱建海主任主持的市级课题《影响学生心里健康成长的重要因素》已结题并获市一等奖、王建国老师主持的市级课题《师生互动的课堂教学研究》和叶东飞老师主持的市级课题《应急事件对中学生心里健康的影响》均已结题，并获得市专家组好评。另外还有五十余名老师参与的县级数十个研究课题正在紧张的研究之中，取得了一些成绩。目前我校拥有市学科带头人2人，市教学能手6人；县学科带头人人，县教学能手人。

五、教科研带给我们的体验与收获

1、教师教学行为。有效的教科研工作，首先带给我们惊喜的是教师教学行为和角色意识的变化：由传授者向促进者悄然转变；由管理者向引导者悄然转变。单兵作战向密切合作过渡；由单科型向综合型教师过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。同理，教学方法开始呈现出多样化趋势，以此带来学生对学习浓厚的兴趣与期待。教师们已渐渐学会在评价他人以及审视自己的过程中进行反思。

2、学生学习方式。有效的教科研工作带给学生的最大收获是：不断尝试并体验着自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习与接受性学习交相呼应、相辅相成。在老师新的教科研理念的影响下，我们的学生已经开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造，这也是新课改赋予学生的崭新面貌。

3、课堂教学氛围。学校教科研工作的有效开展使课堂氛围变活了，从“最高要求走向基本要求”带来的是知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。

六、我们的困惑与反思

1、越来越多的中老年教师教师知识面不宽泛、技能不扎实、学习力不强造成与青年教师间的断层越发明显。因此，大力加强教师培训和新教师的引进补充在新课改和教科研中显得尤为重要。

2、新课程的评价与现行的应试教育的两重性越来越明显，使教师面临的压力也越来越大。造成教师身心疲惫，给教师自身和学校工作带来影响。

3、校本教研活动的开展越来越需要老师倾注大量的精力，而我们的配套的资源十分缺乏，由于教学任务繁重，老师没有充足的时间去研究，这对构建高效课堂有着较大的束缚。

各位领导、各位专家，响水县实验初中教育集团刚刚起步，我们所做的工作也只是万里长征第一步，但我们看到了我们的努力已取得了显著的效果，我想，只要我们用心努力，奋发进取，方法有力、措施得当，我们就一定能创造教育集团教科研工作的新的局面。

创新科研育种的领航者 篇6

目前，随着种植面积和产量逐年增长，中国玉米已稳居谷物之王的重要地位。玉米的连年增产，良种的培育功不可没。在国家粮食核心区的河南，就有这样一位埋头玉米育种研究工作的育种人，他就是国家玉米产业技术体系岗位科学家、河南省农业科学院研究员王振华。

经过几次邀约，2012年12月11日，记者终于在河南省农业科学院粮食作物研究所，专访到了刚从外地回来的王振华。

从事农业：少年梦想变成现实

1963年，王振华出生于河南省禹州市，那是一个半年蔬菜半年粮才能勉强度日的时代。“在我的印象中，始终抹不掉的是对饥饿的记忆。当时的主食就是红薯，天天吃红薯。红薯汤、红薯馍，离了红薯不能活。那时，最大的理想就是长大以后一定要为农民吃饱饭、农业大丰收做点啥事。”王振华激动地向记者说起过往，“因为饥饿烙在内心深处，所以在1980年高考时，我首先选择了河南农学院农学系，一个能够改变农业农村生产现状的专业”。

在河南农学院4年时间里，王振华努力学习专业知识，同时在假期将学到的知识运用到实际农业生产中，受到好评。1984年，王振华以优异的成绩毕业，被分配到河南农业科学院。

刚上班的王振华，正赶上河南省“稻改旱”工作的高潮，在当时严重缺乏栽培技术人员的背景下，王振华在老一辈专家的指导下，从事了4年农作物栽培工作。那段时间里，他认识到，仅有优良的种子只是农业高产的一个重要因素，但同时也感觉到优良品种的重要和缺乏。1988年，王振华考到华中农业大学读研究生，师从遗传育种专家刘记麟。读研期间，王振华一边努力学习遗传育种理论知识，一边在河南省农业科学院加强对遗传育种的研究实验。1991年，王振华以理论、试验实践双优异的成绩顺利获得硕士学位，回到河南省农业科学院专门从事遗传玉米育种研究。

良种培育：持续增产的“金钥匙”

从事玉米遗传育种工作的人都知道，自交系选育，就是要在众多基础材料和数以万计的植株中，摸索作物频繁变化的规律，捕捉其极少的变异性状，再经过多点多次筛选鉴定，才能获得真正的优良系，这恰如“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。然而别人看来枯燥不堪的工作，王振华却沉浸其中，乐此不疲。

每年春播时节，王振华就忙着备耕、整地、施肥、播种。春去夏来，玉米杂交授粉的季节到了，他就在近40摄氏度的高温下，忍受花粉的刺激，给玉米去雄、授粉、套袋，从植株高矮、叶片大小、果穗性状、籽粒色泽、成熟迟早等各方面，进行仔细观察，认真记录比较。为了加速育种进程，培育优良自交系和杂交种，王振华像候鸟一样迁徙于中原大地与海南三亚之间，为了他钟爱的事业，这样的工作一干就是21年。

苦心人，天不负。王振华和他的课题组培育的玉米品种，至今已经有14个通过了河南省或国家审定，王振华真正成为了一个“优质高产”的育种专家。在此期间，王振华还发表研究论文50多篇，出版专著《玉米优良品种与高产栽培技术》。

此外，王振华作为一名农业科研人员，在搞好玉米新品种选育的同时，还积极开展了农业新技术、新品种的科技示范推广工作。多年来，王振华和他的课题组通过对农民技术培训、无偿提供给农民种子、建立高产攻关田和百亩示范方等方式，累计推广农业常规技术、新技术及新品种30多项，推广面积达5000多万亩，增收玉米16亿多公斤，创社会经济效益18亿多元。

2012年，农民大田种植的“郑单23”“郑单988”品种亩产在600公斤以上，更高产的达800公斤以上，成为黄淮海区域玉米主推品种和极具潜力的品种。其中，“郑单23”品种年推广种植面积已达300万亩。

种质研究：引领农业基础科研工作

科研创新是一个国家科技进步赖以发展的基础，种质资源研究是农业基础科研工作者研究创新的重要课题。但是，由于基础科研创新是一个长期的工程，很难做出立竿见影的成果。如果没有基础科研的创新，没有自主知识产权的种质资源体系，在农业科研基础领域将会受制于人，种子培育工作在这方面尤其明显。王振华看到了这些不足，于是他和课题组通过不断研究，在种质基础研究方面，将我国主要种质划分成5大杂优群、9个亚群，16种杂优模式。他的该项研究引起国内外同行的关注，对玉米育种工作具有较强的指导作用。

当记者问到种质划分的初衷、方法和依据时，王振华认为，玉米种质基础研究是玉米育种重要的基础工作，理清自交系间的杂种优势关系，进行新自交系选育，进而组配高产、优质、多抗、适应性广的优良杂交种是玉米育种的中心任务。因此，系统研究和分析中国玉米主要种质，进行杂种优势群划分，总结和探索相应的杂种优势利用模式，将有助于提高育种效率和杂种优势利用水平，减少育种的机遇性和盲目性，起到事半功倍的育种效果。划分的依据，简单来讲就是系谱关系、配合力、杂种优势、生理特点、形态特征及育种实践，但每一因素都又包含了大量的工作。这一研究成果得到了国内同行的广泛关注与好评，对我国玉米育种和杂优利用研究起到了较大的推动作用。

王振华说，目前玉米科研要做好以下几项工作：一是种质资源研究，其中包括种质资源的鉴定评价、种质资源的扩增改良和种质资源的创新；二是加强育种技术研究，这里面又分单倍体诱导育种技术、分子标记辅助育种技术（重要性状分子标记）和转基因技术（重要基因的挖掘、克隆）；三是要加强农业科研人才的培养，因为只有不断培养出创新型人才，才是一切科研工作的动力所在。

路在何方：首先要创新种质资源

在当前一个阶段内，育种方面重要资源的创新和良种良法的复合应用，是保持农作物稳产高产的根本。当前玉米育种要想取得大的进步，王振华认为，首先，要做好种质资源的引进与创新工作。根据目前我国玉米育种情况来看，在种质资源创新方面还与欧美国家存在较大差距，想在较短的时间内有所进步，最可行的就是尽快引进优异的种质资源，同时要做好自己育种种质资源工作的创新。其次，增加育种试验密度，推行密植育种。传统育种试验田的种植密度不高，选育的自交系和杂交种缺乏对生物和非生物逆境的抗性，虽然培育了许多优良品种，这些新品种的产量潜力通常都很高，但是其抗逆性、稳产性有待进一步鉴定和实践检验。通过高密度育种，增加选系和品种筛选试验密度，同时做好多地点多年份的鉴定，这样既保证了品种的广适性，也增强了品种的丰产稳产性，可以筛选出高产稳产、耐密抗倒和适宜机械化作业的新品种。再次，要加快现代生物技术的研究，以新的育种方法和模式尽快缩短育种时间，提高育种效率，服务农业生产。

有句话说明了品种和方法的重要性，那就是：“好品种是育出来的，高产量是种出来的。”可见，玉米增产是两者互相促进起到的作用，在这里优良品种是第一位的，因为如果没有好的种子，再高明的种植技术也不可能达到高产。

当谈到商业化育种还存在哪些不足及如何改进时，王振华强调，商业化育种必须要解决三个方面的问题：一是商业化育种必须以市场需求为导向。育成的品种不仅仅是高产，同时具有稳产性、广泛的适应性、抗逆性、适宜机械化操作、遗传稳定性及制种容易等特性。二是商业化育种必须具备信息和育种资源共享的机制。目前，各个育种单位之间，各育种课题组之间，在育种目标设置、育种战略、育种计划、育种资源等方面各自为政，互不交流，造成了大量的低水平的重复建设和社会资源的大量浪费。商业化育种是以工厂化的组织形式，把各个相关功能的专业人员串联起来。其最大特点是具有共同的和明确的育种目标，利益一致，分工明确，资源利用率、育种效率和成果转化率大幅度提升。三是要与产业紧密结合。商业化育种一旦品种审定，马上就可以在市场上推出所需要的产品，能够极大提升产业效率和社会效益。

王振华认为，与先进国家相比，我国的玉米育种还存在差距：育种技术队伍分散，急需建立按产品研发分工的育种团队；抗倒耐密、适宜机械化作业的优良育种新材料不足，需要加大优良种质创新力度；缺乏自主知识产权的目标基因，当前急需在抗虫、抗除草剂基因方面有重点突破；分子标记育种的投入不足，需要建立分子标记育种平台。目前，以美国为代表的玉米育种先进国家在玉米自交系选系方法、新组合鉴选方法、育种规模等方面的经验值得借鉴。

科研创新活动 篇7

一、地方高校学生参与科研创新活动的主体分析

1. 大学生

大学生是科研创新活动的主要参与者, 同时这一活动涉及如方案设计、查阅资料、设计与发放问卷、数据整理、研究报告 (论文) 等内容, 往往需要不同专业、不同年级的学生组队完成。因此, 科研创新活动对参与者自身的知识、能力、意识等有一定的要求。调查结果表明:“缺乏创意”“知识面不够”“实践能力弱”等被认为是影响大学生参与科研创新活动的重要影响因素, 所占比例分别为20.35%、21.82%和13.36%。另外, 大学生个体之间的协作也被认为是重要的影响因素, 所占比例为13.04%。

2. 指导教师

高校教师肩负着教学与科研的双重任务, 同时高校常常以发表论文、申请专利、出版学术专著、科研项目等与教师的职称评聘和岗位任职等相关联, 导致高校教师用于指导科研创新活动的时间较少, 即便部分教师也能够指导学生从事科研创新活动, 但往往缺乏有效的激励机制, 难以激起学生的学习热情。

3. 地方高校

大学生参与的科研创新活动主要是所在高校组织的各类竞赛与训练活动, 并通过逐级筛选的方式向上一级别推荐。但学生获取相关信息的途径受限。

此外, 地方高校现有的硬件在一定程度上限制了大学生的科研创新活动, 部分学生因缺乏相关政策与资金支持, 没有将创新项目完成。

二、地方高校科研创新活动协同人才培养影响因素的实证

笔者设计5点Likert量表调查问卷, 分别根据高校、教师、大学生三个主体特征设计问题, 对大连地区的省属地方高校大学生参与科研创新活动的现状进行了随机调研。首先, 课题组进行了预调研, 并根据预调研的结果对问卷进行了讨论与修改, 然后将修改后的问卷随机发放700份, 回收687份, 其中有效问卷656份, 有效问卷率为95.49%。

1. 数据与变量说明

地方高校人才培养的目标是实现知识、能力、素质和个性的协调发展, 并使所培养的人才为地方发展服务。为方便分析科研创新活动与人才培养协同的因素, 问卷中以科研创新活动能够提高大学生的“科研创新能力”“社会实践能力”“就业竞争力”“学习更多的知识”“提升团队合作能力”5个方面对人才培养质量进行测度。同时, 采用等值赋重法对各指标赋予权重, 加权计算后作为被解释变量“大学生人才培养质量”的变量与样本数据, 以Y表示。

以“是否愿意参加科研创新活动 (X) ”测度大学生参与科研创新活动行为。从大学生的“专业知识”“实践能力”“创新意识”和“意志力”四个方面测度大学生主体本身的影响, 仍采用等值赋重法设置权重, 以stud表示这一变量。以“专业教师的指导”作为协同系统中教师个体的影响, 以teach表示。高校自身的影响以高校对科研创新活动的“宣传程度”“资金支持”“科研设备平台”三个维度测量, 权重采用等值法赋值, 并以school表示。

2. 检验结果与分析

以Tobit方法进行实证, 结果显示, X的回归系数为0.322, t值为9.45, 在1%的水平下达到显著, 说明大学生科研创新活动对地方高校人才培养有着重要的影响, 适度提高大学生参与科研创新活动, 有利于人才培养质量的提高。系统中大学生主体 (stud) 、教师 (teach) 和高校 (school) 的回归系数分别为0.328、0.094和0.099, t值分别为8.21、3.30和3.35, 均在1%的水平下达到显著, 说明大学生自身素质越高、专业教师的指导以及高校环境的良好保证, 有利于促进科研创新活动与人才培养的协同发展。但在二者协同发展中, 学生自身、专业教师的指导和高校所带来的影响不同。

为保证检验结果的稳定性, 笔者将stud、teach、school逐一加入模型进行回归, 主要解释变量的系数符号未发生变化, 显著性也未变化, 检验结果稳定。

三、大学生科研创新活动与人才培养的协同对策

1. 健全制度建设, 建设多维协同平台

根据国家规定, 高校应将素质教育、创新创业教育纳入人才培养方案, 健全创新与素质教育的制度建设, 破除产学研协同创新平台建设的制度障碍, 构建共同目标, 建立高校与企业、高校与高校的协同平台, 将企业资源、课外学堂引入校内教学, 促进高校间优势学科合作与资源共享, 促进科研创新活动协同人才培养发展。

2. 规范管理程序, 构建合理的协同机制

高校应设置专门部门管理科研创新活动, 避免不同归口导致的部门交叉管理。由专门管理部门牵头, 制定明确的管理办法, 以及申报、检查与结项管理流程。同时, 推动制定资源共享机制、权益分配机制和正向激励机制, 从而保障科研创新活动协同人才培养发展。

3. 提高参与兴趣, 推动主体心理合作

在推动科研创新活动协同人才培养发展过程中, 高校可以利用多种方式提高大学生、教师参与的兴趣, 推动各主体在心理、习惯等方面的合作与协同。

参考文献

科研创新活动 篇8

一、实践教学在高等教育中的地位与作用

1. 实践教学在人才培养中的作用

人类认识和发现真理的过程是经过实践—认识—再实践—再认识这一循环往复、不断上升的过程, 没有实践, 就不可能有创新, 实践是创新的源泉。理论教学是科学地总结前人已有的创新成果和已经发现的社会、自然规律, 并传递给学生;实践教学是通过精心设计的教学环节, 让学生通过简捷的实践过程总结前人认识真理、发现真理的过程[2]。实践教学的教学目的是培养学生的实践能力和创新精神, 培养学生通过实践发现、分析、解决问题的能力, 培养学生严谨求实的科研作风和学生初步的科学研究能力。实践教学可以给学生留有较大空间, 充分发挥学生的自主性, 有助于培养学生不断探究、勇于创新的精神。

2. 实践教学与理论教学的关系

实践教学环节中既包含与理论教学相关联的部分, 也包含一系列自成体系的独立环节。因此, 实践教学环节在设计上不但要与理论教学环节相配套, 也要具有一定的独立性, 形成实践教学体系。实践教学与理论教学是教学系统中既互相联系、又相对独立的两个子系统。实践教学是理论教学的延伸。实践教学在学生的工程素质、心理素质和团结协作等方面的培养具有其他教学形式不可替代的关键作用。

二、转变教育观念, 加强创新人才培养

“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界先进民族之林。”“高等学校是培养创新人才的基地和摇篮, 肩负着重要的历史使命, 必须全方位更新观念, 把培养大学生的创新能力, 作为教育改革的核心。”“突出创新人才培养的目标”本身就是突破, 是对传统教育思想的挑战。用什么样的教育观来指导人才培养工作, 这是涉及到培养什么样的人才的最高原则。著名科学家杨振宁博士曾经说过:“西南联大教会了我严谨, 西方大学教会了我创新。”这反映出不同的教育理念对大学生创新培养的作用与效果是不同的。

确立现代教育理念来指导创新人才培养, 要做到融专业培养与素质教育为一体, 融知识传授与能力培养为一体, 融理论教学与实践教学、科学研究为一体。就是强调人才的全面素质培养, 这是人的全面发展的基础。在对学生进行学科专业培养的过程中, 渗透人文精神和科学素质的教育。在知识的传授过程中, 让学生牢固地掌握必要的基础理论、基本知识、基本技能, 着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力, 引导学生系统掌握科学的思维方式和研究方法。为了使现代教育理念真正贯穿于人才培养的全过程, 华北科技学院于2003年开展了转变教学思想的大讨论, 引导广大教师统一认识, 转变观念, 将现代教育、教学理念渗透到具体的教学改革过程和各个教学环节中去, 为学校培养高素质创新人才奠定思想基础。

三、有关实践教学的改革与探索

1. 加强实践, 重构学科与专业实践教学体系

华北科技学院在总结往年的探索与实践的基础上, 对本科人才培养的实践教学体系进行了如下设计和改革实践。

第一, 把实践环节提升到了与理论教学并重的地位, 建立实践教学的课程体系。将实验教学、认识实习、生产实习、课程设计、科学研究、课外竞赛、综合设计 (毕业设计) 等各实践教学环节统筹安排设计。

第二, 从专业人才培养的需要出发来统筹考虑实验课程体系的建设。将实验课程分为三个层次, 第一层次为面向全校学生的必修和选修实验课, 学生可以跨专业选修自己感兴趣的实验课;第二层次为专业基础实验课, 除本专业学生外, 也为相关专业和爱好实验的学生提供实验环境;第三层次为专业实验, 以综合性、设计性实验为主, 学生必须在完成电子电路基础实验、学科专业实验之后, 才能进入专业综合设计性实验, 培养学生综合利用所学知识分析、解决实际问题的能力。

第三, 结合各专业按照人才培养方案的要求, 构建了以课程实验为单元、系列课程实验及课程设计为模块、几个相互关联的系列课程组为系列、学科方向为系统的实践教学体系。将大学四年中所涉及到的各项实践教学环节统筹考虑, 按教学模块分为公共基础实践、电气信息类基础实践、学科专业主修实践及综合设计性专业实践四个教学层次, 分层次逐步提高学生的动手能力, 使实践教学环节从单一实验到综合实践形成了能力训练体系。

2. 更新实践教学内容, 改革实践教学的方法和手段

实验内容及实践方式、渠道多样, 增加了设计型、综合型、创新型实验, 将工程技术工程概念贯穿渗透于各实践环节之中。从实际应用中提取素材, 从创新成果中汲取题材, 使学生掌握工程技术的系统思维方法, 由模拟型向实战型转变。在实验教学方法上, 倡导变实验辅导为实验指导、实验引导, 鼓励理论教师深入实验室, 以促进教研室和实验室的融合, 打破理论教学与实践教学的界限。在理论教学课内开设实践性大作业, 在课程考核试题中增加实验内容考核等, 进行实践教学考核的改革。

华北科技学院的电工电子实验中心以素质教育为主线, 以培养学生综合实践能力、创新能力为宗旨, 构建了基础实验、实训实验、创新实验三个实验平台, 满足多层次电类实验教学需要, 使实验中心成为教学实验基地、技能培训基地、科技开发基地, 被河北省评为实验教学示范中心。减少验证性实验, 增加设计性、综合性、研究性实验。改变目前过死的集中实验方式, 实行实验室的全面开放, 让更多的学生充分发挥自己的主观能动性, 在实验中使个性、创造性得到充分的展示。自制和引入实验教学课件, 改变传统的实验方法, 形成课内和课外相结合的教学模式。实验室对学生全天开放, 保证了学生有足够的时间进行实验。

3. 突出创新, 建设好实训基地

要培养学生的综合应用能力、科学研究能力、独立分析问题和解决问题的能力, 就必须建设好实习、实验基地。这样, 基地的设备应该是生产中的实际产品或相近产品。实验是从实战出发, 培养学生实际工程观念。它应该是实验基地, 同时也是科研基地。华北科技学院于2006年建成的“煤矿安全生产监控实训基地”就是较好的例子。在实验室建设中, 那种学生看不到器件、看不到实物的所谓“傻瓜”型实验仪器应该杜绝。在实践教学中要突出实训性, 突出工程性, 使学生对现代工程设计理念有一个较全面的了解, 学到扎实的技能, 培养独立分析问题和解决问题的能力和创新精神, 这样能大大增强学生就业的竞争能力。

四、鼓励学生参与科研活动

《中共中央国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。要培养大学生的创新精神和实践能力, 必须有效地改变以往学生单纯地接受教师知识传授的方式。要帮助大学生在接受知识的同时, 使其形成对知识的主动探求、发现和体验, 学会对信息获取、分析、判断、选择, 并重视其解决实际问题的学习方式。创新教育是一种高层次的素质教育, 创新型人才除应具有开拓创新精神和团结协作精神外, 还应具有很强的实际操作能力、工程设计能力、综合应用能力、科学研究能力、独立分析问题和解决问题的能力。所有这些能力的培养不可能只靠理论教学来实现, 而主要靠实践教学尤其是靠科研活动来实现[3,4]。因此, 以创新教育为目标的实践教学是培养学生创新能力的关键。

学生参与科学研究是有效提高学生能力、素质和水平的一个重要的实践教学环节。学生参与科学研究可以有两种方式:一种是学生参加教师科研项目的研究工作, 在教师的指导下完成其中部分的研究工作;另一种是由学生根据社会实际的需要, 提出结合社会和工程实际的研究课题和项目研究方案, 学校经过评审给予一定的经费资助。根据学校的具体情况, 在项目管理、经费资助、学分认可等各方面制定出有效的激励政策和管理措施, 保证此项工作的顺利实施。

为了使更多的学生自觉地培养创新能力, 较早地参加科研活动, 学校于2003年建立了第一个“创新实验室”, 全天候开放, 为教师和学生开展科研活动提供一个基地;“信息与控制技术研究所”于2005年筹建, 2007年经学院批准建立, 成为教师、学生科研实践又一新平台。通过开展科技创新活动, 进行各种相关训练, 学生的实践能力、科研能力有了长足的提高。近年来, 华北科技学院的学生在参加全国大学生“挑战杯”赛、全国大学生电子设计竞赛、数学建模竞赛中均取得了可喜成绩。

五、适应创新教育的需要, 建立一支高素质的教师队伍

高校的教师除必须具备良好的职业道德, 具有相当的教育教学能力、是某一领域的教学专家外, 他们还应具有创新精神和较强的科学研究能力。为了适应现代化的教育需要, 特别是适应创新教育的要求, 高校教师应具有深广的基础理论功底, 还要具有丰富的实践动手能力。为此, 华北科技学院实施教研室与实验中心相互融合的措施, 即要求理论教师结合教学和自己的主攻方向深入相应实验室;实验教师则应按实践教学的方向深入到相应的教研室, 参加听课、学习理论和各种教研活动。采取这样的作法, 提高了理论教师的实践能力和实验教师的理论水平。

积极参与科研活动, 也是教师提高教学水平的有效途径。教师从事科研的终极目的是为了促进教学和为社会服务, 将科研实践反作用于教学过程, 把新的研究成果和新思想观念及时运用于实践, 如此螺旋式地向前发展, 获得课程教学改革的源动力, 使教师拥有“一桶不断更新的活水”, 在教学中做到“内涵丰富”“游刃有余”。

努力搞好实践教学改革, 加速培养应用型创新人才, 是社会的呼唤和时代的要求。而教学改革的核心是创新, 提高大学生的科研能力是培养学生创新精神和创新能力的立足点和突破口。因此, 应鼓励学生参与科研活动, 实行教学与科研的结合。

参考文献

[1]袁星, 侯薇.大学生创新训练模式的探究[J].思想教育研究, 2009, (增刊) .

[2]张丕状.加强实践性教学提高学生综合应用能力[J].华北工学院学报 (社科版) , 2001, (3) 。

[3]王广顺, 陈晓雷.论大学生的科研能力及培养途径[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2006, 8 (6)

科研创新活动 篇9

传统的医院科研档案管理具有以下特点:1.以纸质存档为主。2.管理人员成分比较复杂, 总体学历水平偏低, 综合能力较弱。3.传统档案管理理念上以被动服务为主, 档案人员服务意识不够, 从事档案工作的积极性不够。4.传统的档案管理基本没有相应的考评机制。

然而随着医学科研的发展、信息技术的发展, 科研人员对档案的需求越来越大, 因此客观上要求医院改革创新, 创新医学科研档案的管理模式, 才能满足医院科研人员对科研档案的需求, 主要应从以下几个方面进行:

一、科研档案归档管理方式创新

在科研档案归档管理方面实行创新。传统的科研档案归档管理在课题结题或者快结束的时候统一归档。这种归档的方式容易造成档案收集不完整, 容易存在档案丢失现象。我们拟采取年度归档和结题集中归档相结合的方式。以年度为单位, 要求课题负责人按年度提交该年度收集和产生的各类科研档案资料, 年度归档其实就是年度整理材料, 实现连续性和完整性;年度整理、年度归档有利于防止资料丢失;有利于科研工作顺利完成;有利于培养科研人员档案意识;有利于统一指导、便于执行。同时结合课题结题归档。课题快结题的时候再将结题材料补充到档案中。年度归档和结题集中归档有利于档案的完整性和课题档案归档的及时性。另一方面通过创新档案管理也能够很好监督科研过程管理。通过年度收集档案, 发现科研人员课题执行情况、进度, 存在困难等, 及时和科研人员沟通, 共同努力解决研究过程中存在的问题, 促进科研工作的顺利开展。

二、引进现代信息技术

随着信息技术的迅速发展, 传统的以纸质存档的方式已不能满足科研人员对科研档案的需求了, 现代社会迅速发展, 医学科研人员既存在临床压力, 也存在科研压力, 他们需要更高效率的工作。因此引进现代信息技术尤为重要。引进现代信息技术, 建设现代档案信息管理系统, 将档案管理系统纳入整个医院医疗、科研管理系统中, 为医院领导决策提供服务。建立现代科研档案管理信息系统要充分结合医院的实际, 结合科研人员的需求, 为他们提供全方位的服务;如运用计算机网络信息技术、互联网技术传播速度更快的特点, 阅读相关系列研究可以给科研人员信息和提示, 掌握前期研究基础等对科研人员非常重要。因此档案信息系统模块的开发和利用应建立以医院科研人员为导向的档案管理系统和信息系统。

医院档案信息系统设计要兼具有兼容性和扩展性。兼容性就是能与医院其他信息子系统要能兼容互通, 扩展性是指随着科研档案内容丰富以及科研人员对科研档案需求日益多元化, 科研信息系统能在原有功能的基础上进一步扩展, 更好地服务临床科研人员的档案需求。此外在建立科研档案信息系统的过程中应注意科研人员档案信息利用和保密的关系, 做好不同人群的权限设置, 以更好协调档案开放利用和保密的关系。

三、科研档案管理理念和内容创新

科研档案管理最难的是管理理念的更新。由于传统大锅饭思想, 传统的档案管理是一种被动的管理:以等科研人员上门提需求为主, 在档案管理工作上也不创新, 对科研档案资源基本也没有考虑怎么更好地开发利用;比如如何更好地服务科研人员, 提高医学科研产出缺乏思考。现代信息技术发展、科研人员科研档案需求扩大以及领导层对科研档案的日益重视客观上要求档案管理人员要创新档案管理理念。观念上需更新:即为传统的被动服务走向主动服务, 走向临床科研人员, 了解科研人员的档案需求;根据科研人员档案需求, 不断调整和完善科研档案信息系统;此外根据不同科研人员的档案需求可以制作专题科研档案、为科研人员开展档案定制服务, 实现档案需求个体化服务的目标;正如医院要思考如何改善患者的就医体验一样, 医院科研档案管理要发展, 同样也要考虑科研人员的档案利用体验, 建立以服务科研人员为中心的档案管理思想和理念, 建立需求清单制度和档案利用反馈制度, 建立大数据互联网平台;通过查阅档案获得启发, 通过互联网数据平台直接查阅国内外相关重要文献, 为科研人员提供一站式服务。通过创新理念, 创新工作方法以满足科研人员档案需求, 推动医学科研档案发展, 促进医学科学发展和成果产出。档案管理人员要进一步丰富档案管理内容, 从课题项目负责人申报、立项开始, 监督执行情况、验收结题、成果申报情况进行全程跟踪和指导。要求课题负责人指定课题组一名成员负责档案的收集和整理;专人负责;理顺课题组与档案管理人员的关系;树立超前管理和全程管理思想。

四、建立科研档案管理人员考评机制

传统的科研档案管理没有评价机制, 干多干少和干好干坏一个样。科研档案管理人员对于如何更好提高科研档案服务和利用, 更好地发挥档案的作用也缺乏思考。档案管理人员对自身价值认识不足, 对档案管理工作缺乏兴趣, 积极性和主动性都不高, 科研档案管理人员的主体地位没有体现;然而这一状况随着医学技术和信息技术的发展, 科学研究进步, 医院的进步都要求科研档案管理人员也要相应的改变才能更好地适应社会的发展变化;要建立合理的科研档案管理人员的考评机制和绩效机制。通过科学考评, 促进和完善他们的工作。对于档案管理人员的考评, 应该由医院行政层面和科研人员两个层面进行。科研人员对科研档案的利用满意度、对档案人员的档案服务意识更为了解, 他们的评价会促进档案管理人员做出改进。

创新医院科研档案管理模式已经成为现代医院科研档案管理发展的必由之路。为了更好地实现这一革新需要采取一些保障措施。主要措施如下:

1.职能部门统一协调和联动:医院科研档案管理要实现创新, 需职能部门统一协调和联动。例如要实现档案管理考评机制创新, 需医院人事部门、信息部门和科研管理部门统一协调, 制定相应的考评方案才能顺利进行;医院科研档案管理技术创新、信息系统引进以及整合信息系统资源同样需要信息、科研等多部门协调合作。因此医院科研档案管理创新工作开展需要多职能部门协作。

2.档案管理人员培训:要提高科研档案管理水平, 实现科研档案信息化管理, 为科研人员提供更好的科研档案服务工作, 科研档案管理人员的素质很重要。因此医院应该加强科研档案人员的培训工作, 如计算机信息技术培训、沟通和交流能力培训、科研档案业务培训等。通过培训提高他们的综合素质, 以更好地满足科研档案管理创新需要。

3.经费保障:科研档案管理创新需要经费投入。如引进科研档案管理信息系统;建立科研档案管理评价机制、创新科研档案管理服务理念等都需要一定的经费投入。经费保障是科研档案管理变革顺利进行的保障。

4.医院领导重视:医院领导的重视是科研档案管理创新变革的重要基础。只有领导重视科研档案管理创新, 认识到档案管理创新的重要性, 才会推动这项工作的开展。也只有医院领导重视, 才会投入更多经费, 用于医院科研档案管理创新建设, 才会推动行政职能部门联动, 以更好地实现科研档案管理的创新和变革。

总而言之, 科研档案管理创新需要管理人员理念创新, 需要引进档案管理信息系统, 需要建立合理的档案管理人员考评机制;医院科研档案管理创新需要领导重视, 需要多部门联动, 要求提高档案人员的综合素质, 才能推动医院档案管理创新的实现。

参考文献

[1]汤镜秋, 吴杭文.创新管理理念, 实行科研档案年度归档[J].浙江档案, 2008 (2) :45-46.

[2]曹剑峰, 丁琳, 苏晓英.医院科研档案电子化管理探讨[J].医院管理论坛, 2013 (9) :63-64.

[3]张敏玲.医院科研档案管理创新的思考[J].才智, 2015 (16) :365.

科研创新活动 篇10

高等学校具有三种职能, 分别是培养人才、科学研究和社会服务。有效开展科研活动是高校实现三大职能的必要途径和客观要求。高职教育作为高等教育的一种类型, 也必然担负起教育、科研和社会服务三大职能。在三大职能中, 高职院校的教育职能发挥得较好, 有着明确的办学定位, 即培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才和技能型人才。由于高职院校科研工作起步较晚, 科研力量薄弱, 缺乏必要的仪器设备, 难以像综合性大学与研究性大学进行高科技、高投入为主的基础理论研究和大型科技项目研究。在市场经济条件下, 高职院校应根据自身的教育类型、办学目标、专业特色和人才培养规格对科研工作准确定位。教育部部长周济在第二次全国高职高专教育产学研结合经验交流会上指出:“以就业为导向, 面向市场、面向经济、面向社会, 走产学研结合的道路是高等职业教育健康发展的必由之路。”[1]根据高职院校科研工作的发展现状, 高职院校的科研工作应定义为:面向教学, 为地方经济建设服务;强化实践意识, 重视校企互动和中小型应用性课题研究;结合办学特色, 以专业发展和人才培养工作为中心, 培养一支科研能力强的教师队伍;以技术开发和技术创新为重点, 重视成果推广和激励机制建设, 提高科研成果的经济效益和社会效益。

根据科研定位的要求, 科研管理的主要内容包括以下几方面:科研课题管理、科研经费管理、成果推广管理和科研队伍管理。

二、高职院校科研管理的现状分析

(一) 对科研工作认识不足, 科研管理难以有效开展

高职院校科研工作起点较低, 对科研工作的重要性认识不足。很多教师认为课堂教学是一项硬指标, 科研工作只是教学工作的补充, 只有在职称评定时才被迫完成, 带有明显的功利思想。这种“重教学、轻科研”的现象在多数高职院校普遍存在。同样, 很多教师甚至包括科研管理人员也把科研管理当作一项纯事务性的行政工作, 重复性较多, 创新性较少, 只局限于各种文件的上传下达、发布课题申报通知、记录课题经费的使用情况、对结题材料进行登记和存档而已。

(二) 科研管理理念陈旧, 管理方法落后

目前, 高职院校科研管理在理念上存在三种片面性理解。一是重申报、轻研究。在各级各类课题的申报工作上投入大量精力和财力, 但对于课题的研究过程缺乏有效的监督和管理, 以及相应的规章制度的约束。很多教师在课题立项之后便高枕无忧, 严重拖延课题研究进度。二是重数量、轻质量。很多高职院校一味重视各级各类课题的立项数量, 不考虑教师的科研能力和经费支持的实际情况, 低水平重复研究现象严重, 结题材料单薄, 甚至仅有一篇公开发表的论文也准予结题, 这严重违背了高职院校科研工作的本质要求。三是重成果、轻转化。所有的科研成果只有走进实践才具有实用价值。高职院校科研成果一是教育教改理论研究偏多;二是横向课题偏少, 科技类研究课题与当地企业联手合作的较少, 不能完全符合技术发展的最新要求, 很多成果在结题之后被束之高阁, 没能尽快转化为经济效益和社会效益。

科研管理方法落后主要体现在对现代化办公手段和系统软件利用不够。很多学校还是采用传统方法, 科研部门将各种通知发给教师, 教师根据通知要求将相关材料完成后, 交回到科研部门, 经过一系列行政程序后, 科研部门将结果以纸面或电话通知的形式反馈给教师。这一过程耗费大量的时间和精力, 并且很多材料在审批过后就变成一堆废纸, 浪费很多办公资源。如果通过局域网或宽带网, 使用相关系统软件, 科研部门将科研信息发布在专用网页上, 教师通过查询、下载等方式在线完成有关课题申报的程序、递交课题进度情况表和一系列结题材料或成果转化材料。这样一来, 不仅大大提高了科研管理的工作效率, 创新了管理方法, 实现办公无纸化, 并且在很大程度上减轻了科研管理人员的工作强度。

(三) 横向课题偏少, 校企互动机制运行不健全

高职教育作为高等教育的一种类型, 同样承担着社会服务的职能。一是高职院校是为地方经济发展培养生产和管理第一线的应用型专门技术人才, 要实现这样的培养目标, 校企双方必须联手共同完成, 才能符合企业的用人要求。二是在科学研究方面, 高职院校以应用技术研究为主, 包括技术开发、科技成果推广、技术服务和培训等。国外发达国家高职教育发展的成功经验之一是校企联合办学并写进法律条文。目前我国高职院校与企业合作存在一定难度, 一方面是学校人才培养规格与企业的人才需求不相符;另一方面是高职院校在科学研究和技术开发方面实力薄弱, 不能很好地完成企业员工的职业技能培训、企业委托的项目研究、技术创新与产品开发等。高职院校的科研课题大多集中在教育教改或专业建设的理论研究层面, 项目立项前缺少市场调研和严密的论证, 不了解专业发展的最新动态和技术开发需求。重视成果鉴定, 忽视成果转化问题, 导致很多科研成果始终停留在理论层面, 经济效益和社会效益式微。

(四) 缺少科研专题培训, 教师的科研能力和科研素质有待加强

科研能力是指教师进行并完成科研活动或课题研究的各项能力的总称。高职院校教师的科研能力一般体现为五个方面, 即文献检索能力、信息接收加工能力、科学技术创新能力、合作研究能力、撰写研究论文和科研报告的能力, 核心是新技术开发与应用能力[2]。由于相当一部分高职院校是由中专升格而成, 教师的学历层次和理论层次较低, 科研意识淡薄, 研究能力不足。主要表现为:科研方向不明确、课题申报不规范、研究方法不科学、成果转化不重视、产学研结合程度较低。针对这些问题, 科研管理部门很少组织开展相关的专题培训或指导, 加之经费投入不足, 教师很少有机会外出培训或参加学术交流, 在课题立项或研究过程中面对一些很难解决的方法或技术问题, 很大程度上挫伤了教师的科研积极性, 与科研管理开展不力形成恶性循环。

(五) 激励机制不健全, 科研工作环境有待改善

美国科学史研究者罗伯特·莫顿曾说:“对已有相当成就的科学家做出的科学贡献给予的荣誉越来越多, 而对那些未出名的科学家则不承认他们的成绩。”[3]这种源于科学评价与激励的社会心理现象被命名为“马太效应”。通俗地讲, 就是让好的更好、坏的更坏, 多的更多、少的更少。“马太效应”对高职院校科研工作的很多方面有着广泛深刻的影响, 尤其是对科研工作和科研管理的外部环境和内部环境形成一种无形的意识上的障碍。在纵向课题申报方面, 国家级、省部级等重点课题或重大科研项目大多被综合性大学、研究性大学或科研院所中标。在各级科研主管部门、高校、企业和科研机构的潜意识里, 高职院校既没有能力也没有实力完成这些重大项目, 在课题申报方面存在很大难度。在成果转化或推广方面, 企业也更愿意与当地重点大学或科研机构联手。作为高职院校的科研管理机构, 无论是科研服务的意识还是方法都有待改善, 有关科研的规章制度和激励机制不够健全, 在遇到难以解决的科研难题时无章可循。

三、加强服务职能、创新科研管理的对策分析

(一) 更新科研管理理念, 树立管理就是服务的思想

科研管理不是一项单纯的行政工作, 而是一项复杂的、服务性很强的创造性工作, 树立良好的服务意识是做好科研管理工作的思想前提, 服务的主体主要是学校教师和地方企业。对学校教师, 不仅要在课题申报、研究进度和成果转化方面提供有效的指导、管理和监督, 更重要的是要建立各种平台, 比如科研信息平台、科研管理平台、专题培训平台, 建立健全科研工作评价机制和激励机制, 培养一批科研意识强、科研能力高、具有良好组织能力和科学精神的科研带头人, 提高科研人员队伍的整体水平和素质。对企业的服务主要体现在实用技术的开发和咨询, 了解最新的科技发展和技术需求, 通过科研工作的有所作为吸引企业主动合作的兴趣, 从而加强校企互动, 推进产学研有机结合。

(二) 建设科研信息发布平台, 为教师提供全方位的信息服务

建设科研信息发布平台, 首要的工作是要建立科研处专网, 建立“科研信息发布平台”门户网站。在信息服务的内容上, 提供各级各类课题申报信息, 公布国内外最新科研政策, 发布成果评奖信息和成果转化信息。在信息服务的形式上, 除了利用传统的宣传媒体外, 也要充分利用现代化网络手段, 引导教师关注企业发展的最新需求或专业发展的前沿动态。在信息服务的方法上, 科研管理人员要变“被动”为“主动”, 为教师提供最新的课题申报信息, 鼓励教师紧跟专业发展方向, 瞄准前沿问题和热点问题进行研究。

(三) 建设科研管理服务平台, 促进科研管理科学发展

为了便于网页建设和系统管理, 可以将科研管理信息系统划分为若干模块, 加强服务功能。科研项目分为两类:一是纵向科研项目, 即学校对在职教师组织的国家级、省部级、市厅级和校级等各级各类科研项目的统称;二是横向课题项目, 指学校与企业等其他单位合作的课题, 它是高职院校科研直接服务于社会的重要形式。科研项目管理模块的主要功能是对项目基本信息、专家信息、课题申报、立项、中期检查、项目结题、经费使用情况等信息进行统计和管理。通过科研处专网, 初步实现管理工作的无纸化。教师在线查询各种科研信息, 在线完成课题申报、研究进度、成果转化等各环节的材料递交, 科研管理部门由此实现课题的经费控制、过程控制和反馈控制等。

(四) 建设校企互动服务平台, 创新校企合作运行机制

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出:“职业院校根据企业提出的岗位培养目标, 设置专业和培训项目, 搞好课题开发, 按照企业的要求组织教学活动, 并参与企业单位新技术、新产品的开发, 为企业提供职工培训、技术咨询等服务。”[4]因此, 构建校企互动的服务平台, 为学校和企业开展横向课题服务, 是高职院校科研管理的特色所在。可以通过多种途径密切校企联系:一是制定相关激励政策, 鼓励教师参与企业的重大项目攻关与新技术开发, 开展技术咨询和技能培训;二是聘请企业专家担任学校的专业指导委员会委员, 参与学校的人才培养和专业建设的方案制定;三是聘请企业技术人员担任学校的实训指导教师, 使教师和学生了解企业最新技术需求。

建立校企合作的科研团队, 吸收行业、企业的专家和技术骨干与信息科研专家和科研骨干组成研究团队, 建立学校实训基地与企业技术设备的共享机制, 校企专家和技术人员共同参与过程研究。

(五) 建设科研专题培训服务平台, 营造良好的科研工作氛围

科研管理作为一种服务, 其重要职责之一就是创造良好的科研氛围, 改善内外部的科研环境。要提升高职院校教师的科研素质和科研能力, 除了增强科研意识外, 还需要构建科研专题培训服务平台, 为课题研究和校企合作营造良好的工作氛围。通过开展各种专题培训和学术交流, 定期或不定期地从高校聘请一些建树丰富的科研专家举办科研知识讲座, 讲授科研的基本知识和基本方法, 使教师了解和掌握课题申报和课题研究的程序和步骤, 包括申报材料的准备和撰写、课题论证和研究方法、开题结题的方法和技巧。从企业聘请专家举办专题讲座, 讲解新技术的发展现状, 分析企业通过技术革新和运用新工艺进行产品开发的典型案例, 探索与企业开展合作办学、科技攻关和成果推广应用的平台, 找到产学研有效结合的突破口。有计划、有重点地培养各个专业领域的科研带头人和科研骨干, 为教师提供必要的物质保障, 创造外出学习、进修、考察和参加学术交流的机会, 促进科研人才的成长和科研能力的提高。

(六) 建立健全激励机制, 加强科研人员队伍管理

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣, 使天天上课不至于变成一条单调乏味的义务, 你就应当引导每一位教师走到从事研究这条幸福的道路上来。”[5]科研激励机制将直接引领学校科研工作的发展方向, 建立健全科研服务考核与激励机制, 将教师的科研工作量与科研效果列入年度考核工作范围, 制定相关的科研制度, 如《科研成果奖励办法》、《科研工作量计算办法》等。设立科研人才专项基金, 对有突出贡献的科研人员进行重奖, 并在职称评定和晋升方面优先考虑。实施积极的奖励措施, 对于学术论文和科研成果给予适当的物质奖励。对学术论文进行奖励要遵循两个原则:一是奖励标准不要太高, 以激发教师的积极性;二是不要对所有的刊物都给予奖励, 根据刊物的级别和权威程度, 制定不同的奖励标准, 比如全国中文核心期刊, CSSCI来源期刊, 双效、双高期刊, 形成奖励梯度。对获得市厅级、省部级和国家级等 (下转第25页) (上接第28页) 主管部门认定的优秀论文, 也给予适当的奖励。对科研成果的奖励, 要遵循的原则是其成果奖励必须是政府主管部门评定的。科研奖励成果从类别上分主要有:自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖、社会科学优秀成果奖和人文科学优秀成果奖;从级别上分为国家级、省部级、市厅级和校级。除了制定物质性的奖励制度, 还需要构建精神激励机制, 很多科学家和科研人员一生孜孜不倦地专注于研究工作的内在动力在于他们从中获得无穷的乐趣和享受, 精神上的满足和境界上的升华比任何物质性的奖励都重要得多。高职院校定期举行科研工作表彰大会, 对科研工作或成果转化有突出贡献的教师给予精神激励, 使他们的成绩和努力得到学校的认可, 起到模范带头作用和营造尊重科研的工作环境。

摘要：文章通过分析目前高职院校科研工作的定位和科研管理的现状, 提出从服务职能的角度探索科研管理的创新路径, 树立“管理就是服务”的思想, 构建科研信息发布平台、科研管理服务平台、校企互动服务平台、科研专题培训服务平台, 建立健全科研激励机制等, 增强教师的科研能力, 提高科研服务水平, 促进科研管理工作健康可持续发展。

职教科研思维方法的创新 篇11

一、职教科研思维创新之根在创意。创意是在研究过程中有所触动而生成的创新意念、创造意向。1.职教科研创意是整体性的思维创新。一个核心创意犹如一个思想的生长点、母体的受精卵，虽然微不足道，却充满活性和张力，能够生成宏大的研究成果，影响整个研究的创新质量。科研创意可以使整个研究的思维进程成为燃烧思想、释放智慧的创造过程。2.职教科研创意是生发思想、激活思维的酵母。创意使人们对研究成果充满成功预期。这种预期以一种强大的内驱力，让人们在研究过程中始终保持研究的兴致、创新的亢奋和思维的热度，成为生发思想、激活创造的思维援手。相反，如果没有创意，心无灵犀，整个研究过程必然意兴索然、思维枯涩，笔无文采。别说创新，就连一般的质量也难以达及。3.职教科研创意催生高质量的研究成果。持续亢奋的不懈思考，往往会使人们进入“凌云健笔意纵横”的灵感状态，这时虽不敢说有“惊神泣鬼”之效，但起码也会使意之所逮、文之所成，达到自身能力所及的最高境界，收获自己的满意之作甚至得意之作。与此相反，若无创意，无论语言上如何用功，终究掩盖不了凡庸和俗套。所以职教科研思维创新一定要注意捕获珍贵的创意，若无创意，不要草率动笔，以免费时耗力制造出一些连自己都看不上的“滥竽”之品、垃圾之作。

二、重视写作过程中的发杈思维。发杈思维是在思维高度活跃的状态下，充分裂变、发散，逸出原有的写作轨道，而生成的分枝性的思维及产出的别具启迪意义的思想。重视发杈效应，是基于以下原因和功能考虑。1.从思维的特性讲，思维是飘逸不群、流动不拘的，没有定规和框束。它们是流动的风，变幻的云，无形的气。尤其是写作的高潮期，“思风发于胸臆”，更是任意东西，不可羁缚。所以思维在写作过程中是流驰不居、变幻无定的。2.从思维的类别看，写作过程中既有围绕主题而展开的定向思维，也有偏离思维主线、主题规制，旁逸斜出而产生的伴生思维。这种伴生的发杈思维虽然与当下完成的课题关系不大，但并不代表它就是完成主要科研任务的“下脚料”，恰恰相反，这其中会蕴藏许多独具学术价值的思想、观点等，值得深度开发。3.从结构制约看，发杈思维是资源再生利用的深化升级。一如前述，在一个主题既定的科研进程中，会形成许多好的分论点或学术思想，这些吉光片羽的思想或论点由于受到文章格局和主题表现的限制，并不适合充分展开，只能在局部的结构框架内“委曲求全”、偶露“真容”，这时如果我们写完这篇文章后“见好就收”，就会使已经思考预热、又独具学术价值的思想因未曾得到充分扩展而白白流失。正确的做法是，一定要珍视和利用好这些宝贵的资源，将其从局部结构的框束下解放出来，上升到整体观照层面，进行深度开发与再造，这样既深化了研究，又丰富了科研成果。如首届“苏派”职教高层论坛，我提交了一篇“工作过程系统化导向课程的本土化超越”的主论文，但在写的过程中，由于受“他山之石，可以攻玉”成语的启发，又另辟蹊径，节外生枝，写出了《他山之石，如何攻玉》和《他山之石，攻玉？他山之玉，攻石》两篇相关的文章，深化和丰富了自己的研究和思考。4.从发杈效应的功能看，经常进行科研写作的人都有这样的体会和感悟：发杈思维是科研可持续发展的宝贵资源。“搞科研不能守株待兔，消极等待别人给自己‘派活儿’，也不能临时抓瞎，逮着什么算什么。”也有的人苦苦寻觅，“好不容易抓住一个题目，做完了便又不知道该做什么了”。所以要使科研具有可持续性，就必须重视对发杈思维的开发和利用。比如在发杈中，我们受其启发，能够形成新的研究意向和选题，能够孳生新的写作文题和研究路径。这样就不需要找米下锅，形成科研断档，所以当我们追求科研的持续跟进和自身科研能力不断提高的目标时，千万不要荒废和虚掷了发杈思维提供给我们的隐性资源。

三、掌握科研思维创新的具体方法。职教科研思维创新，主要体现在思维方法的创新上。这种方法可以概括为以下几种。

1.迁移性思维。迁移性思维是指从其他学科或多样途径获得灵感或启迪，转而运用到本学科领域或本研究课题之上的转换性思维能力。例如，胡锦涛在省部级主要领导研讨班讲话中，有一句话：“社会管理，说到底是对人的管理和服务。”无心的人听过就算了；有心的人可能琢磨琢磨，觉得讲得还不错，随后也忘了；真正懂科研和具有迁移性思维意识的人，可能就会根据自己研究需要，对其作一些转换性处理，将其转化为滋养自身的“健力宝”。如教学管理，说到底是对人的管理和服务。人事管理，说到底是对人的管理和服务。这就是迁移性思维方法或科研技巧。科研创新非常之难，局限于本领域或“此山中”，很难有所创新突破，很难“识得庐山真面目”。你必须有思维支援意识、理论嫁接意识、跨界思维意识，围绕你的课题多方汲取营养、吸收侧向信息，要科学“杂交”和适度“套种”，做好转化利用工作才能出新。古人讲好的比喻的标准是“物虽胡越，合则肝胆”，即两个用来比喻的事物相差很远、很大，但你却把它合得肝胆相连、天衣无缝，这就是好。相差很远的胡越之物，别人都没有发现它们的联系，你发现了，而且巧妙联结，这就是创新。所以科研创新的秘诀还在于要跳出来，用别样思维、别样眼光多看、多想，然后加以有机组合、熔铸才行。

迁移性思维既有章句之间的小来西，如上举例，更重要的还有篇章之间演绎成文的大迁移，就更可贵、更有价值了。比如姜大源先生在许多不同场合都用过“空对空”、“空对地”、“地对空”的比喻来说明高职课程实施的问题。我受其启发，写成了《空对空?空对地?地对空》的文章。再如，姜大源先生提出“职业教育是跨界教育”的观点，我由此生发，写出了《职业教育的跨界品格》文章。

2.跟踪性思维。职教科研思维不是一蹴而就、浅尝辄止的，必须要有持续性，倡导跟踪性思维。跟踪性思维是指对所研究的问题咬住不放，持续思考的过程。从某种意义上说，这样的科研思维，才是真正意义上的研究性思维，它是由科研的性质和要求所决定的。科研是艰苦的脑力劳动，成果要求达到创新层面，这样的特点和境界，你不深入持久的思考，哪能出好东西。跟踪性思维讲究一要集中深入，二要持久专注。集中深入要求长期关注某一研究方向，深入思考，久久为功。科研成果不是地上的积水，掬手可得，而是深埋于厚土和坚石下的甘泉，不深入钻探，休想获得。集中思考要求不要分散其能量，而要锁定研究对象，瞄准“攻关”目标，聚焦打击方向，“像放大镜把太阳能集中到一个点上那样，引燃纸屑”。持久专注是指在研究过程中要有定力和韧性，不要遇难遽返。研究的过程难免会遇到思维“短路”、想不出来或想得不好的情况，这时不要放弃。一定要扭住不放、持续思考，这样才能“憋”出有质量的思维成果。如果浅思辄止、动辄放弃，就很难出精品力作，甚至还会产生很多“半拉子”工程文章。

3.配套性思维。配套性思维是指将我们看到的有价值的语言、观念等，配置成系统性的研究素材的过程。在研究中，我们经常会看到一些可资借鉴的好东西，它可能只是一个词、一个单一的观点，这种孤立的亮点如果运用到文章中去，往往并不足以完整地说明问题，或者说得并不充分到位。这时，我们就要有整合配套的思维意识，将其配成合用的或可用的优质素材。比如，我们经常看到“抱团取暖”这个词，但我觉得还不够，又配上了“借梯登高”另一半。再如，我看到一篇讲产学研的小文章，里面有一个词多接“地气”，觉得不错，就想把它转换到科研的话语系统中去，变成“高职科研要多接地气，与实践相结合”，但这话只讲了一半，还有负面的脱离实际的情形没有讲，我就琢磨，少什么？少悬“半空”或少吊“半空”，这样配成双，到用的时候就方便了。还有观点的配套就更有价值了。如我对工作过程系统化课程学习情境特点的研究，就是经由不懈的思考而提炼配套成了三个系统的观点：学习情境是数量集成的，学习情境是难度分层的，学习情境是范例筛选的，这样到写文章时就水到渠成了。

基金项目：滁州职业技术学院2011年院级重点项目“职教科研水平与能力提高的路径研究”阶段性成果之一，项目批准号yjz-2011-01。

科研创新活动 篇12

关键词：科研管理,创新,新路径

科研管理创新是科技创新的重要保证,其核心内容是科研管理观念、模式、方法和手段的创新。“十一五”以来,作为基层农业科研院所,镇江农科所不断创新科研管理思路、方法和手段,有效地推动了农业科技创新,带动了丘陵山区现代农业的发展。

1 农业科研管理的创新成效

1.1 科研计划管理

(1)科研立项管理。科研计划是科研管理的核心工作之一,包含科研项目的选题立项和项目实施管理。

科研立项是科学研究的战略起点。科学创始人、英国科学家J·D贝尔纳指出:“课题的形成和选择,无论作为外部的经济技术要求,抑或作为科学本身的要求,都是研究工作中最复杂的一个阶段。一般说来,提出课题比解决课题更困难……[1]”。“十一五”以来,镇江农科所积极利用国家加大农业科技投入力度,拓展科研计划种类、渠道与层次的契机,紧贴国家农业科研发展的方向,围绕“水田增粮、岗坡致富”的农业发展思路,围绕丘陵山区现代高效农业发展解决区域农业发展的技术难题进行选题立项,开展科学研究。与此同时,在项目选题—项目申请—项目下达期间,科研管理人员一方面注重项目申请信息的收集、传达和申报渠道的拓展,一方面加强项目申报的组织和外联工作,提高申报项目的命中率,立项成效明显。“十一五”以来,该所共承担各类课题(含协作)130项,其中国家级课题1项,部省级课题92项,市级课题36项。

(2)项目实施管理。在项目下达到项目验收直至项目档案归档期间,这个研究所通过制度约束规范科研人员的研究行为,先后制定出《科研管理暂行办法》、《研究室管理暂行办法》等多项管理制度,保证科研管理工作有章可循;通过实施领导挂钩项目制度和课题的跟踪管理督导项目的实施,每年组织夏熟和秋熟作物考察全面了解项目研究的实施进度、实施的困难与问题,提出解决方法,确保项目顺利实施;通过强化科研档案管理,将项目合同、实验数据、总结材料等与项目有关的材料及时归档,方便科研管理人员对照合同了解项目研究进展,督促项目的实施。项目合同任务完成后,科研管理人员组织项目人员提前撰写项目工作总结、技术总结等验收材料,协助项目组完成项目验收和验收材料入档十一五以来我所承担的百余项课题,均按合同指标按时完成。

1.2 科研成果管理

在科技成果鉴定—科技成果的示范应用期间,包含成果鉴定、登记、报奖、示范、转化等内容属于科技成果管理的范畴。在科技成果的鉴定与奖励方面,科研管理人员积极协助成果完成人对取得的科技成果进行鉴定、登记和报奖。“十一五”以来镇江农科所获得部省、市级科技进步奖6项;在科研成果的保护方面,近年来这个所借助推进江苏省和镇江市知识产权战略计划的契机,强化知识产权保护意识,加大知识产权保护力度,2006-2009年共受理发明专利39件,授权发明专利8件;受理品种权保护18件,授权品种权14件;在科技成果转化与应用方面,作为基层农业科研院所,他们将科技成果在生产上的应用与推广作为学科研究的归宿。近年来,农科所坚持把园区发展作为解决“三农”问题的试验田和重要载体,将引进的国内外先进技术和科技成果首先在示范园区进行组装、试验、示范,在试验示范取得成功的基础上,再向农民转化,一大批科技成果在生产上得到应用和推广。尤其是草莓、葡萄、砂梨、桃等应时鲜果新品种、新技术仅在句容已累计推广5万多亩,镇稻系列优质稻米在镇江已累计推广50余万亩,有效地推进了丘陵山区农业的发展。

1.3 科研人才管理

科技创新的实质是人才智力的创新[2]。科研人才的管理既是科研管理的工作内容之一,也是科技创新的重要保障。“十一五”以来,我们按照“重视人才、吸引人才、留住人才、用好人才”的战略思路,在组织内部通过制度激励和加强软硬件建设以及管理内容的创新为科研人员营造良好的科研氛围,创造宽松的科研环境与条件,激发科研工作热情,推进学科创新团队建设与团队协同攻关;在组织外部,通过加强与国内外农业科研机构的合作,为科研人员创造学习交流与合作的机会,充分发挥科研管理的桥梁纽带作用。“十一五”以来,这个研究所2人入选国务院特殊津贴专家,1人入选市级有突出贡献中青年专家,2人晋升镇江市“169”工程学术带头人,形成了水稻育种、小麦育种、蔬菜花卉育种、应时鲜果品种选育和配套技术研究等优势学科创新团队。

2 农业科研管理的问题所在

科研管理是管理与科技的桥梁,其创新既要符合管理的规律,又要适应科技的发展,然而无论是科研管理的理念与模式,还是科研管理的方法与手段,有些问题仍然难以适应科学技术发展。

管理理念上:计划经济时代的行政化管理的烙印导致科研管理工作缺乏以人为本的管理理念;传统的“重成果、轻转化”的管理理念导致当前诸多农业科研院所缺乏知识产权保护意识和品牌理念。

管理模式上:对于基层农业科研院所而言,目前科研管理普遍采用的是三级管理模式(金字塔式管理模式),即第一层科研院所的领导层,第二层科研管理的职能部门,第三层按学科分设的各研究室。以镇江农科所为例,科研管理的最高层是所学术委员会,下设科研管理科负责全所的科研管理工作,包括制度建设、规划制定、计划管理、成果管理、指标统计等常规工作,同时负责研究室科研工作的指导、督促与考核。研究室则具体负责部门科研管理的事务性工作。这种管理模式明确科管部门与研究室的权、责划分,实现适当分权又相对集中的管理,研究室在科研方面具有相对的独立性和灵活性;但是此种管理模式又易出现各研究室在科研上各自为政,缺乏协调与合作,科管部门难以统筹科技资源的配置,提高科研管理效率。

管理手段与方法上:知识经济时代科研管理手段发生了根本的变化,信息化和网络化管理手段的应用,提高了科学研究、科研管理和科研交流的效率和水平。然而对于大多数基层农业科研院所而言,科研管理信息化的应用仅仅是用计算机系统仿真原手工管理系统,[3]科研管理信息系统等现代管理手段还没有普遍应用,虽然这在一定程度上提高了管理的效率,但整体的管理水平还有待于提高。

3 农业科研管理的创新路径

3.1 理念创新

理念创新是科研管理创新的基础,在长期的实践探索和经验总结中,我们认为基层科研院所科研管理理念的创新体现在以下几个方面:

一是项目策划的理念。课题的选题与设计是科研的源头,课题的质量与数量是衡量单位科研能力与水平的重要标志[4]。为确保科研立项的成效,必须要树立项目策划的理念,面向市场、面向需求,做好项目的信息论证、学术论证和成果应用前景的论证。

二是技术与服务的品牌理念。品牌是技术水平、经济效益和社会影响的重要体现,作为科研院所要将品牌贯穿于课题选题、研究开发、成果应用及推广的全过程。

三是成果应用的理念。基层农业科研院所是直接面向生产、面向农民的,科技成果的应用与推广是其技术创新的的最终归宿,故科研管理要切合这一特点,科研管理人员要关注科研的应用及推广,引导技术人员既要出成果,又要提高成果的推广应用率。

四是知识产权保护理念柯瑞清曾指出由于产权保护意识薄弱等问题导致农业知识产权流失严重[5],因此保护好知识产权对基层农业科研单位具有特殊意义。科研管理不仅要针对知识产权保护的现状提高知识产权意识,还要主动谋划、健全制度,逐渐形成良好的知识产权保护机制。

五是成果评估意识。科技成果完成后的一段时间里要围绕科技成果服务生产和促进生产力发展等方面的整体绩效重点评估,从而推动科技成果不断向提高生产力水平方面转化。

六是服务意识。科研管理要改变长期以来只强调管理,淡薄服务,缺乏引导意识、创新意识和服务意识的现状。科研管理不仅是管理,更重要的是服务。

3.2 模式创新

模式创新是在金字塔式管理模式的基础上融入“拢式管理”“走动式管理”和“抽屉式管理”等现代管理模式的思想。拢式管理强调的是个人与整体的配合,管理者与被管理者在思想和行动上的一致;走动式管理强调的是以人为中心,激励为原则;而抽屉式管理则强调的是责、权、利结合,目标分解和考核责任制等。因此在金字塔式管理模式的基础上,整合重塑的科研管理模式,一方面要以目标实现为原则,形成以科研人员为基本单位的权限分配系统,激励和促进科研的横向和纵向联合;一方面要建立规范的责任制考核机制、目标激励和评判激励机制,形成科研者与管理者的“命运共同体”运行模式,强调和建立科研与管理的“利益共同体”。具体体现在以下几方面:

(1)重视目标管理。科研管理既要为科研人员设计长期的战略目标,也要设计切实可行的短期目标,将单位的总体目标分解为若干个子目标,分配到各个下设部门。同时又要重视责、权、利的结合,避免出现有职无权、有责无权,有权无责现象的出现。

(2)构建合理的考核激励机制。激励政策的制定,要切实围绕技术创新的核心,让具有成就的专业技术人才和服务人才得到各项政策的重点扶持,价值分配向核心科研人员倾斜。与此同时,还要结合本单位的实际采取多种激励策略,满足科研人员各个层次的需求,切实改变论资排辈、唯学历、唯职称、唯资历、唯身份的价值分配现象。

(3)创新科研评价体系。目前科研的评价考核主要是以量化考核指标为主,虽然这种评价方法有积极的一面,但也助长了科研人员片面追求成果数量的功利化倾向,同时不少科研人员受到年终业绩机制的影响,只能做也只敢做一些短平快、缺乏原创性的科研项目。科研的业绩考核应在量化考核的基础上,结合专家评价的方式,将科研项目和成果的内容、性质、创新难度和复杂性等因素考量进去[6]。

3.3 手段创新

手段创新是提高科研管理效率和效益的重要保障。在知识经济时代,科研管理要顺应知识经济发展的特点,充分利用计算机、互联网等现代化的管理手段,建立科研管理信息系统、人才档案数据库等,对科研和人才实现程序化、标准化和高效化的流程管理。通过网络宣传科研成果,传播科技信息,进行技术培训,推动科研成果的应用与推广。

3.4 内容创新

项目管理、成果管理和人才管理是科研管理的重点内容,但科研管理又不仅局限于上述内容。科研管理的创新要在科研管理的活动内容上有所创新,诸如不定期举办学术报告、课题进展报告等形式多样的学术交流与探讨活动,组织科研人员参加各类培训通过活动内容的创新营造良好的学术氛围

参考文献

[1]王富兰,张小鸣.农业科研物化技术研究课题的立项与管理[J].农业科技管理,1996(4):8-9

[2]戴洪娟,蒋启东,白一光.浅谈新时期农业科研单位的计划管理[J].农业科技管理,2006(1):49-50

[3]宋燕燕.农业科技管理与农业信息化相关性的研究[J].黑龙江农业科学,2009(1):124-125

[4]黄鹰.科技型企业科研管理创新浅议[J].铁道勘察,2009(4):91-92

[5]柯瑞清,程惠香,张斌.关于农业科研院所知识产权保护的若干思考与对策[J].江西农业大学学报,2001(12):210-215