一年级重点知识点总结

一年级重点知识点总结（精选8篇）

一年级重点知识点总结 篇1

第几知识点

在数物体时，要用到1，2，3，4，5，...这些数，我们称他们为自然数。自然数有两方面的含义;用来表示某物有多少时，称为基数;用来表示某物的次序时，称为序数。通常说的“几个”所表示的是基数，那么“第几个”所表示的就是事物的次序，也就是物体在什么位置。

正确用“几”和“第几”表达意思，体会基数和序数的区别。

亲自实践并感知数既可以表示数量的多少，还可以表示事物的位置。“第几”是表示位置，“几”是表示数量。

体会“第几”与次序的关系，会用“几”表达数量的多少。

本章知识的重点和难点就是能正确用“几个”和“第几个”表达意思，体会基数和序数的区别，明确“几”与“第几”的含义。

培养学生有序的分析问题、思考问题、解决问题的能力，观察事物的能力和动手操作的能力。从而激发学生的数感，对数产生浓厚的兴趣，达到爱学数学的目的。

小学一年级数学引导学习方法

一、课内重视听讲，课后及时复习

新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比力本身的解题思路与教师所讲有哪些差别。然而由于各种原因，往往会有一部分学生不克不及跟上老师的思路，在学习中出现漏洞，这时候就需要在职老师对学生进行一对一的辅导，在辅导过程中老师会资助学生把一天所学的知识点回忆一遍，引导学生正确掌握各类公式的推理过程，从某种意义上讲，这样有利于学生养成不懂即问的学习作风。

别的，老师可以一对一资助学生在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入本身的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做标题问题是必需的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以资助开拓题型。

一年级数学学习方法：如何培养孩子的口算能力 如何培养孩子的口算能力口算也称心算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式。新大纲指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见，培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。那么怎样培养学生的口算能力呢?我的体会是教师念好“基(抓基本)、教(教方法)、练(常训练)”三字经是至关重要的。念好“基”字经“基”是指基本口算。小学数学教学中的口算分为基本口算、一般口算和特殊口算三类。这三类口算以基本口算的内容为主，它是计算的基础，基本口算必需要求熟练，而熟练的程度是指达到“脱口而出”，其它两类口算只要求比力熟练或学会。因此，要注意抓好如下几个方面：

1. 直观表象助口算

从运算形式看，小学低年级的口算是从直观感知过渡到表象的运算。如教学建立9+2的表象：先出示装有9个皮球的盒子，别的再准备2个皮球，让学生想一想，“应该怎样摆才能一眼就看出一共有几个皮球?”很快有学生说：“我从盒子外面的2个皮球中拿1个皮球放进盒子里，盒子里就有10个皮球，外面还有一个，一共11个。”我表彰了这个同学说得好，并说明这种方法叫做“凑十法”，即看到9就想到9和几凑成10。这样，表象建立了，口算的准确性也就有基础了。

2. 理清算理助口算

基本口算的教学，不在于单一的追求口算速度，而在于使学生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，应重视抓好算理教学，例如教学8+5=13时，要从实际操作入手，让学生理解：8比10少2，求8与5之和，应把8+5分成2和38+58与2组成102310加3得13。10并画出口算8+5=13的思维过程图。在学生充分理解了算理的基础上，简缩思维过程，抽象出进位加法的法则：“看大数，分小数，凑成10，再加几。”最后，再引导学生想一想“5+8”怎样算。这样，学生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

一年级重点知识点总结 篇2

关键词：重点高中学生,民办技校学生,心理健康,症状自评量表

望子成龙、望女成凤的心理在中国的家庭教育中普遍存在, 有的学生进入了普通高中或重点高中, 有的学生进入了职业高中。无论是哪一类高中生, 他们的心理健康状况都关系到他们未来的人生发展。为此笔者通过多年的观察和抽样调查, 探讨这两类高中生的心理健康状况, 以期更科学地对高中生心理教育提供参考。

一、对象与方法

(一) 对象

扬州天海职业技术学校 (民办技术学校) 2011级153名在校一年级学生, 其中男生78人, 女生75人.扬州市新华中学高中 (扬州市级重点中学) 2011级一年级学生151名, 其中男生77人, 女生74人。

(二) 方法采用症状自评量表 (SCL~90) 测查被试者的心理健康状况

量表采用1~5级评分;SCL~90量表包含9个因子, 即躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性, 每个因子又有若干个题目组成, 反映被试者在某一方面的症状。SCL~90量表采用5级评分制, 记分方法为“1~5”分制, 1=从无;2=轻度;3=略重;4=较重;5=严重。各因子属下的分数之和除以题目数, 所得分数即为因子得分。若因子得分大于或等于2, 即可认定该因子症状已达到中等以上的程度。因子分≥2为阳性, 阳性项目数>43为阳性, 总分>160为阳性。

(三) 实施

由笔者主持对2011级两校各一百五十多名学生分不同班级进行集体施测。应用统计软件SPSS11.5的t检验对收集数据进行分析处理。

二、结果

与全国常模相比, 这两类学校的学生都存在一定的心理问题, 重点高中一年级学生心理问题主要有强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执, 其中强迫与焦虑问题尤为严重, 这些问题和他们的生理年龄、家庭环境以及社会期望程度密切相关。民办职业高中学生心理问题主要有强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性, 其中抑郁与焦虑问题尤为严重。

(一) 重点普通高中、民办职业高中一年级学生SCL-90评分

注:*P<0.05**P<0.01

(二) 重点普通高中学生心理问题检出率

总分超过160分, 阳性项目数超过43项, 属于症状较严重有34人, 占22.5%;

故重点高中一年级学生有明显心理卫生问题的比例达22.5%;

民办职业高中学生心理问题检出率:总分超过160分, 阳性项目数超过43项, 属于症状较严重有36人, 占23.53%;

故民办职业高中学生有明显心理卫生问题的比例达23.53%;

而全国中学生常模21.7%, 这两类学校一年级学生都存在一定心理问题。

(三) 不同学校学生在SCL-90各症状因子上的性别比较

重点普通高中学生心理问题检出:男生心理问题15人, 女生19人

故检出率男:女=15:19

民办职业高中学生心理问题检出:男生心理问题15人, 女生心理问题20人

男:女=3:4

三、讨论

高中学生虽然生理方面基本成熟, 但心理方面还没有得到相应的发展。高中学生心理的不成熟在情绪上的表现是: (1) 兴奋性; (2) 紧张性; (3) 冲动性; (4) 动摇性。由于我国目前的教育体制以及社会、家庭和学校的期望, 使得高中阶段学生的情绪更加多变复杂, 有的因为情绪异常而导致精神分裂, 甚至轻生。这不能不引起我们的高度重视。

17、18岁的青少年心理健康问题, 主要有以下几类:

(一) 学习类问题:

1、学生学习的心理压力越来越大, 造成精神上的萎靡不振, 效率下降。2、学习动机不强, 厌学从而导致抑郁情绪产生。3、考试焦虑。

(二) 人际关系问题:

1、与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理, 以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压仰心理, 攻击行为等问题。2、同学间的关系问题。中学生除希望得到老师的理解与支持外, 也希望在班级、同学间有被接纳的归属感。3、与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭能给中学生一个温暖的归属港湾, 专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通, 造成学生孤僻、专横性格。

(三) 青春期心理问题:

1、青春期闭锁心理。2、情绪情感激荡、表露而又内隐。3、早恋。

(四) 挫折适应问题:

中学生的挫折是多方面的, 有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。

而本次调查的对象是众多学生中的两个比较特殊的群体, 一类是在城市里长大学习较优秀背负着父母长辈较高期望的重点普通高中的一年级学生, 一类则是学习基础较差大多来自农村贫困家庭即将进入社会做一线技术工人的民办技术高中的一年级学生。他们的心理问题不仅带有高中学生普遍存在的特点强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执, 而且也有自己的特殊方面。从统计结果就显而易见的发现重点普通高中一年级学生心理问题主要有强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执, 其中强迫与焦虑问题尤为严重。民办职业高中学生心理问题主要有强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性, 其中抑郁与焦虑问题尤为严重。这是由于普通高中的学生在学业上自己及社会对自己的要求更高, 所以在学习上谨小慎微, 造成了强迫与焦虑问题尤为严重。民办职业高中学生对自己的处境比较自卑, 对前途希望受社会主流思潮的影响变得比较茫然, 不愿接受事实, 又不知如何是好, 所以抑郁与焦虑问题尤为严重。而且重点普通高中学生比起民办职业高中学生在学业、前途方面感受到的各方面压力更大所以心理问题更严重些。

由于民办学校学生的生源有时是无法被公立学校接收的残疾少年或有家族遗传精神障碍病史的特困生, 所以检出的精神病性的问题也比一般高中和重点高中的学生高。

十七八岁的女孩子普遍已经进入了青春期, 由于生理的迅速发育使她们有着比男生更加剧烈的情绪冲动。使得女生存在着比男生更为严重的担忧、紧张、焦虑、恐惧、孤独等情绪问题。在情绪排解方式上, 男女生也有着明显的不同。例如男生遇事更容易冲动, 而女生就比较冷静;男生出现情绪亢奋或消沉时往往通过剧烈运动等方式可以较好地得到解决, 而女生常常兴奋得不到尽情宣泄, 抑郁又不能较好地排解, 这使得女生在情绪方面处于不利境地, 并显著地影响着她们的学业成就。社会的负面舆论, 认为女生到了高中成绩差是普遍规律, 使得具有较为依赖性性格的女生开始自卑, 所以从统计结果可以看出女学生心理问题检出率较高。而且来自农村的民办技术学校女学生, 由于传统文化的影响, 心理波动较城市女生更为剧烈, 所以心理健康水平更低一些。

针对上述调查结果, 笔者认为应当花更大力度对这两类学校的学生进行心理咨询, 尤其对心理有问题的同学进行个别咨询。同时也要照顾整体:对于背负着父母长辈较高期望的重点高中的一年级学生, 学校教师要加大学生学习自信心和兴趣的培养, 树立远大的理想, 不要有过重的得失心, 教师还要多与学生背后的家长多沟通, 让他们不要过于看重孩子的分数, 对孩子学业的要求不要过高, 尊重孩子的选择, 以孩子的兴趣为主引导他们学习的动力。只有这样才能使孩子的心理成长更加健康;对于民办技术高中的一年级学生, 由于他们学习基础较差, 大多来自农村贫困家庭, 基本都是住宿生, 这就意味着他们存在的心理问题主要是靠在校的老师, 尤其是班主任和心理辅导老师的调解。要让学生树立人穷志不短的心理, 不要自暴自弃, 要发掘自己的长处, 努力朝着理想的自己奋斗, 对女同学的心理辅导要做得更加细致,

这样就能提高这两类学生的心理健康水平, 使得他们的青春年华生活得更加充实快乐。

参考文献

[1]郭念峰主编.心理咨询师 (国家职业资格培训教程) [M].民族出版社, 2003:253~255, 89~92.

[2]吴敏, 叶松和, 葛菊红等.生活环境因素与青少年心理健康的关系研究[J].中国学校卫生, 2006, 27:38~40.

七年级英语重点知识回顾 篇3

“Could you lend me your dictionary?” “Of course.” “你能借给我你的字典吗？” “当然。”

2. one不仅可用作基数词表“一”之意，也能用作代词替代前面所提可数名词中的“一个”或代指“任何人”。如：

One and two is three. 一加二等于三。

I don’t have pens. Please give one to me. 我没有钢笔，请给我一支。

One must love one’s country. 任何人都必须爱国。

3. You’re welcome.用来回答对方的感谢，相当于That’s OK./That’s all right./Not at all.。如：

“Thank you very much.” “You’re welcome.”

4. 当名词前有定冠词、指示代词或物主代词修饰时，all 习惯上放在这些限定词之前。如：

all my books我所有的书

5. the other 通常表示两者(部分)中的“另外那个(些)”，而 other 多用来泛指“另一些”。试比较：

The twins are English. One is Lucy, the other is Lily.

这对双胞胎是英国人，一个叫露西，另一个叫莉莉。

I have many friends. Some are teachers, others are policemen.

我有很多朋友，一些是教师，另一些是警察。

6. socks, shoes, trousers, glasses(眼镜)等表示两部分构成的整体东西的名词习惯上用复数形式，如果表示数量指“一双(副)”，应用a pair of 短语修饰。如：

a pair of socks一双短袜 a pair of glasses一副眼镜

A pair of shoes is under the bed. 床下有一双鞋。

7. 当询问“某人(物)怎么啦”时，常用句型“What’s wrong with…?”，这里的疑问词 what 不可受汉语的影响误用 how。如：

“What’s wrong with your kite?” “It’s broken.” “你的风筝怎么啦？” “它坏了。”

8. worry作及物动词用时其后习惯上只接人作宾语，意为“使……担心”；worry 用作不及物动词时其后能接人或物作宾语，但必须用介词 about，意为“担心……”。如：

The recent changes in the Earth’s climate are beginning to worry scientists.

近来地球的变化使科学家开始担优。

Don’t worry about my lessons. 别担心我的功课。

9. tea, milk, bread, water, meat, rice 等物质名词均为不可数名词，此类名词无复数形式，其前不可用不定冠词、基数词、指示代词等直接修饰，若要表示它们的数量，其前必须加“计量名词+of”短语。如：

a bottle of orange 一瓶桔汁 two cups of tea 两杯茶

10. something to eat(drink)意为“吃(喝)的东西”，to eat(drink)为不定式短语作后置定语修饰不定代词 something。如：

数学一年级下册重点知识点 篇4

1.位置的表示：上边、下边、左边、右边、前边、后边。

上面、下面、左面、右面、前面、后面。

2.在填写含有序数的位置关系时，先看给出的物体位置是怎么数的，那么其他的物体的位置也按相同的顺序数。见课本第5页位置。

二、20以内的退位减法

1.方法：

①相加算减 12-9= 3

过程：想9 3 =12

则12-9= 3

②分解法 12 - 9 = 3

过程：把12分解成10和2

先算：10-9=1

再算：1 2=3

2.应用题：

① 已知条件里知道了其中一部分和另一部分，求总数，用加法计算。

问题里常见的关键字：一共、共、总的、原有等。

② 已知条件里知道了总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。

问题里常见的关键字：还剩、还有、应找回等。

三、图形的拼组

1.平面图形的拼组

⑴ 区分正方形和长方形

长方形的特点：相对的两条长边相等，相对的两条短边相等。

正方形的特点：四条边长度都相等。

正方形(四条对称轴) 长方形(两条对称轴)

(2) 常见拼组：

① 两个完全相同的长方形可拼成正方形和长方形。

② 两个完全相同的正方形可以拼成长方形。

③ 四个完全相同的小正方形，可拼成正方形和长方形。

2.立体图形的拼组

(1)区分正方体和长方体

长方体：有6个面，相对的面相同。

正方体：有6个面，每个面都相同，都是正方形。

(2)常见拼组

① 两个完全一样的长方体，可以拼成长方体。

② 八个完全一样的正方体可以拼成一个大的正方体。

当有好多个正方体重叠在一起的时候，不要忘数最底层或者最后面被遮掉的小正方体。

四、100以内数的认识

1.10个十是100，读作一百。 100是由10个十或100个一组成，它是一个三位数。

2.数数时，可以一个一个的数，也可以二个二个的数，五个五个的数，十个十个的数。

3.从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

百 十 个 (右边)

第三位 第二位 第一位

4.读数和写数，都从高位起。当计数器上个位或十位一颗珠子都没有时，就写0占位。

5.用计数器表示一个数时，计数器各数位上的珠子数和这个数的个位，十位，百位上的数

字相对应。

6.只有个位的数是一位数，如5、7、2; 的一位数是9。

有个位、十位的数是两位数，如32、20;最小的两位数是10，的两位数是99。

有个位、十位、百位的数是三位数，如100。100是最小的三位数。

7.一个数，个位上是几，表示有几个一;十位上是几，表示有几个十。

反之，这个数有几个一，个位上就是几;有几个十，十位上就是几。

8.数的顺序 《百数图》

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 53 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

举例：

以33 34 35为例：

① 和34相邻的两个数是33和35;

33 和 35中间的数是34。

② 比34少1的数是33，

比34多1的数是35。

③ 34前面的数是33，后面的数是35;

④ 35比34多1，33比34少1。

以52为例：

① 52和60之间的数是：53、54、55、56、57、58、59 ;(即大于52小于60的所有数)

② 52前面的五个数是：51、50、49、48、47;后面的五个数是：53、54、55、56、57。

③ 52前面的第五个数是：47;后面的第五个数是：57。

9.两位数比较大小，先看十位，十位上大的数就大，当十位相同时，就比个位，个位大的数就大。

10.多得多、少得多、多一些、少一些的用法。

两个数相差很大时就用多得多，少得多。相差很小时就用多一些，少一些。

例如：37 6 34

相比较后，37和6相差很大，就说37比6多得多或6比37少得多。

37和34相差很小，就说37比34多一些或34比37少一些。

11.整十数加一位数及相应的减法

如：30 2=32 (想：3个十和2个一组成的数是32。)

32—2=30(想：32里去掉2个一，剩下3个十)

口算方法：个位相加，十位不变;个位相减，十位不变。

五、认识人民币

1.1元=10角(1元钱可以换10个1角) 1角=10分(1角可以换10个1分)

1元=100分(1元钱可以换10个10分，即100分)

2.简单的计算：

单位相同，才能相加减。也就是元和元，角和角，分和分单位都相同的才能计算。课本51页。

3.小数表示法。

小数点左边是几表示几元，小数点右边第一位是几表示几角，第二位是几表示几分。

写作几元几角几分时，是0的可以不写出。

六、100以内的加法和减法

1.100以内的加减法的口算，相同数位相加减，从个位算起，个位加减个位，十位加减十位。要算得即对又快，必须分清不进位，进位，不退位，退位。

进位加法可用接数法计算。

2.用竖式计算进位加法时：① 数位对齐，即个位对齐个位，十位对齐十位。② 从个位算起，个位满10向十位进1。 十位要加上个位进上来的1。

3.用竖式计算退位减法时：① 数位对齐，即个位对齐个位，十位对齐十位。② 从个位算起，个位不够减，向十位退1，个位作10，个位计算完成后，十位要减去1。

4.各类分解法

(1)两位数加、减一位数。

不进位： 35 2 =3 7

先算：5 2=7 ,再算：30 7=37

进位：① 35 8 =43

先算：5 8=13

再算：30 13=43

② 35 8 =43

先算：35 5=40

再算：40 3=43

不退位： 35 — 2 =3 3

先算：5—2=3

再算：30 3=33

退位： 35 — 8 =27

想：个位不够减，从十位拿出一个10和个位合起来再减，十位3个十拿掉1个十，剩2个十，即20。

先算：15-8=7

再算：20 7=27

个位不够减时，要从十位拿出1个十，与个位数合在一起再减，同时十位数必须减少1。

(2)两位数加、减整十数

35 20 =55

先算：30 20=50

再算：50 5=55

35 — 20 =15

先算：30—20=10

再算：10 5=15

5.补充：

各部分名称 相应计算公式

加法算式 加数 加数=和 加数=和—加数

减法算式 被减数—减数=差 被减数=差 减数

减数=被减数—差

七、认识时间

1.钟面上有什么?

① 时针：粗短。分钟：细长

② 12个数字，从1—12

③ 一共有12个大格

④ 每个大格分成5个小格

⑤ 钟面上一共有60个小格。

2.分针走一小格是1分钟，分针走1大格是5分钟。 时针走一大格是1时。

3.时针走一大格(1时)，分钟就走1圈(60分);相反，分针走一圈(60分钟)，时针就走一大格(1时)。 所以 1时=60分 ; 60分=1时。

4.读时间时，先看时针，时针刚走过几，就是几时多;再看分针，分针走过几个小格就是几分。分针走过每个大格时刻表示的分钟数要记住。

5.时间计算中，单位相同的相加减。时和时相加减，分和分相加减。

八、找规律

1.通过颜色，形状找规律。

2.通过数字的变化找规律，当每个数都不相同时，先算出每两个数之间相差几，然后再找规律。常用规律：单数 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21……

双数 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20……

九、统计

1.记录方法和符号没有统一要求，常用的有打“√”、画“○”、用“正”表示等。

注意：一个完整的“正”字是5笔。表示数量5。

高一历史必修一重点知识点总结 篇5

一、中枢权力机构(中央行政体制)的变化——削弱相权，加强皇权

1、秦朝：三公九卿制度。丞相位高权重。

2、汉武帝：中朝制度，与“三公”相制衡。东汉时期的尚书台取代了三公的权力。

3、隋唐时期：三省六部制确立。

A、即中书省(起草)、门下省(审议)、尚书省(执行)，三省长官皆宰相。尚书省下设六部(吏部、户部、礼部、兵部、刑部、工部)，处理日常政务。

B、影响：三省之间相互牵制，互为补充，分工明确，提高效率，分割相权，加强皇权;标志着中国古代政治体制发生深刻变化，对后世的国家体制产生深远影响。

4、宋朝：二府三司制。三省长官不参与政事，另设“中书门下”，作为办公机构，只保留行政权。军政归枢密院，财政归三司(度支、盐铁、户部)

5、元朝：废除三省，只设中书省。宰相为左右丞相和平章政事。六部也归中书省。地方实行行省制。

6、明朝(1)明太祖朱元璋：废除丞相，权分六部，皇帝亲掌六部。(解决了皇权和相权的矛盾)，设殿阁大学士，品秩较低，仅备顾问，协理奏章，不参与决策。

(2)明成祖时设立内阁：。大学士开始参与军国大事，内阁地位逐渐上升，有了专门

衙署属官，阁臣权力越来越大。起草对大臣奏章的批复意见，称“票拟”，皇帝朱笔裁定，称“批红”。

7、清朝：设军机处

(1)、背景：清朝建立，承袭明制，设立内阁，处理日常事务。军国大事，由满洲贵族组成的议政王大臣会议来处理。

(2)、设立：雍正年间为处理西北军务而设。军机大臣参与处理内政外交，制定军政大计，审理重大案件。但本身品级不高，不得私自交往，日夜轮渡值班，完全听命于皇帝，只能跪奏笔录。

(3)、影响：提高行政效率;标志着专制皇权发展到顶峰。

二、选官制度的变化

1、秦朝：军功爵制度

2、汉武帝：察举制和征辟制

察举制：地方向中央推荐人才。 征辟制：中央和地方政府向社会征聘人才。

3、隋唐时期：科举制度。

影响：(1)积极：为打破了身份的限制，体现了公平和择优录取的原则，对后世影响深远;扩大了统治的社会基础，为官僚队伍提供了高素质人才;促进了官僚体制的成熟;保证了中华帝国的长期繁荣。

(2)局限：到了明清时期，科举制的八股取士方式束缚了人们的思想。

三、监察制度和谏议制度

1、监察制度

(1)秦朝：御史大夫 。(2)汉代专设御史府，汉武帝在地方设刺史。 (3)隋唐：门下省。 (4)明清时期：中央设都察院(监察御史)、六科给事中，合称“科道”;地方设按察使司。

2、谏议制度：隋唐时期的门下省、北宋的谏院

3、评价：积极：作为一种常设的政治制度，有利于整顿吏治，打击地方割据势力，维护中央集权，谏正皇帝过失，防止决策失误。

局限：不能从根本上约束皇帝的无上权力，也不能杜绝官僚队伍中的腐败和低效。

四、地方政治制度的演变

(1)秦朝：郡县制 (2)汉初：郡国并行制。东汉到魏晋实行州郡县三级制 (3)元朝：创立行省制，实行省路府(州)县制。

五、(1)中国古代政治制度的成熟的体现：以三省六部制为代表的中央行政体制、以科举制为代表的选官用人制度、维护官僚队伍廉洁高效的监察制度。

一年级重点知识点总结 篇6

以下是为大家整理的小学一年级数学全册知识点，同学们可以根据自己的需求复习。希望对大家有所帮助!

小学一年级数学下册学习重点知识点

一、认识图形

1.图形可分为

(1)平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形

(2)立体图形：长方体、正方体、圆柱、球

2、平面图形的拼组

(1)长方形的特点：相对的两条长边相等，相对的两条短边相等。

正方形的特点：四条边长度都相等。

正方形(四条对称轴)

长方形(两条对称轴)

(2)常见拼组：

① 两个完全相同的长方形可拼成正方形和长方形。

② 两个完全相同的正方形可以拼成长方形。

③ 四个完全相同的小正方形，可拼成正方形和长方形。

④ 两个完全一样的三角形既可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。

⑤ 拼成一个大正方形至少需要4个小正方形，拼成一个大正方体至少需要8个小正方体。

⑥ 两个长方形能拼成一个大的长方形。(两个特殊的长方形能拼成一个大正方形)，4个长方体能拼成一个大的长方体。

3、立体图形的拼组

(1)区分正方体和长方体

长方体：有6个面，相对的面相同。

正方体：有6个面，每个面都相同，都是正方形。

(2)常见拼组

① 两个完全一样的长方体，可以拼成长方体。

② 8个完全一样的正方体可以拼成一个大的正方体。

二、20以内的退位减法

1、方法：

★2、应用题：

① 已知条件里知道了其中一部分和另一部分，求总数，用加法计算。

问题里常见的关键字：一共、共、总的、原有等。

② 已知条件里知道了总数和其中一部分，求另一部分，用减法计算。

问题里常见的关键字：还剩、还有、应找回等。

三、分类与整理

1、理解分类的含义，掌握分类计数的方法，学会自主分类，并会用简单的统计表呈现分类计数的结果。

2、学会单一标准的分类和按不同标准的分类，特别是不同分类标准，分类结果也不一样。

四、100以内数的认识

★1、10个十是100，读作一百。100是由10个十或100个一组成，它是一个三位数。

2、数数时，可以一个一个的数，也可以二个二个的数，五个五个的数，十个十个的数。

★3、从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

百 十 个(右边)

第三位 第二位 第一位

★4、读数和写数，都从高位起。

当计数器上个位或十位一颗珠子都没有时，就写0占位。

5、用计数器表示一个数时，计数器各数位上的珠子数和这个数的个位、十位、百位上的数字相对应。

★6、只有个位的数是一位数，如5、7、2;最大的一位数是9。

有个位、十位的数是两位数，如32、20;最小的两位数是10，最大的两位数是99。

有个位、十位、百位的数是三位数，如100。100是最小的三位数。

★7、一个数，个位上是几，表示有几个一;十位上是几，表示有几个十。

反之，这个数有几个一，个位上就是几;有几个十，十位上就是几。

8、数的顺序 《百数图》

百数表数的规律：

横排：十位数字不改变，个位数字依次增大。

竖排：个位数字不改变，十位数字依次增大。

★9、两位数比较大小，数位相同，先比十位，十位上大的数就大;

十位相同，再比个位，个位大的数就大。

★10、多得多、少得多、多一些、少一些的用法。

★大数比小数多 得多或 多一些，小数比大数少 得多或少一些。

两个数相差很大时就用多得多，少得多。相差很小时就用多一些，少一些。

例如：37 6 34

相比较后，37和6相差很大，就说37比6多得多或6比37少得多。

37和34相差很小，就说37比34多一些或34比37少一些。

五、认识人民币

★1、1元=10角(1元钱可以换10个1角)

1角=10分(1角可以换10个1分)

1元=100分(1元钱可以换10个10分，即100分)

★2、简单的计算：

单位相同，才能相加减。也就是元和元，角和角，分和分单位都相同的才能计算。

★3、小数表示法。

小数点左边是几表示几元，小数点右边第一位是几表示几角，第二位是几表示几分。

写作几元几角几分时，是0的可以不写出。

左 右

元 角 分

小数点

六、100以内的加法和减法

★1、100以内的加减法的口算，相同数位相加减，从个位算起，个位加减个位，十位加减十位。

要算得即对又快，必须分清不进位，进位，不退位，退位。进位加法可用接数法计算。

2、整十数加一位数及相应的减法

如：30+2=32(想：3个十和2个一组成的数是32。)

32—2=30(想：32里去掉2个一，剩下3个十)

五年级语文重点知识点总结 篇7

1、《高尔基和他的儿子》一课通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

2、“我的儿子在岛上留下了美好的东西----鲜花”一句中“美好的东西”指鲜花，破折号起解释说明的作用。

3、“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!”一句中“美好的东西”指对人有益的、能给人带来快乐的东西如真诚的关心，热情的帮助。

一年级重点知识点总结 篇8

AP美国历史重点知识和题目总结

（一）下面介绍的是AP美国历史重点知识和题目总结

（一），供大家参考，祝大家都能取得优异成绩。

Unit 1: Introduction to U.S.history(0.5 weeks)

Topic:

(1)the format and scoring guide of AP U.S.History test

(2)Persia Chart(Political ,Economic, Religious, Social, Intellectual and

Arts)

(3)SOAPS method for explaining primary source document(Subject, Occasion，Audience, Purpose and Subject)

(4)Study plan

(5)General clues about stages of U.S.History(the new world discovery，American revolution, the building of new nation and sprits among the early

presidents and leaders, Civil War, reconstruction and development of industry，the first world war, the great depression, the second world war, the cold war，changes in post-cold war America)

Reading:

(1)Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 1-2 P4-P7, P11-13, P16-21

(2)Nash, Brief Contents and Preface

Exercise and Assessment: Writing your study plan for this course

Unit 2: Discovering the New World(1 weeks)

Topic:

(1)The culture of Native American

(2)The culture of African

(3)The early exploration of Spanish, English and French

(4)The slave trade

(5)The religious reform in Europe and its influence

Reading:

(1)Norton Chap 1 “ Three Old Worlds Create A New, 1492-1600

(2)Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 3 P47-51

Exercise and Assessment:

(1)Out of Many P26-29 AP DBQ and FRQ

(2)AP 2008 FRQ(2)the American Indians and European colonies shaped

relationships in New England, Chesapeake, Spanish Southwest, New York and New

France 三立教育

Unit 3: Early Colonization(1 weeks)

Topic:

(1)The colonizing efforts of Spanish, French and Dutch

(2)The English setters in New English, Middle Colonies, Chespeake and the

Southern Colonies

(3)The resistance to Colonial Authority

Reading:

Norton Chap 2 “Europeans Colonize North American, 1600-1650

Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 4 P53-60

Exercise and Assessment:

Out of Many P53-55 AP DBQ and FRQ

Comparing the ways that the early settlers of Spain, France and

Netherland

AP 2010 DBQ 2011 FRQ Form B(2)goals of colonizing efforts of

Spanish, French and Dutch.AP 2005 FRQ Form B(2)Geography was the factor of shaping British

Colonies

Unit 4: Life in the colonies(2 weeks)

Topic:

(1)The characteristics of English colonies and other colonies

(2)The slave trade

(3)The English civil War and its effect on American Colonies

(4)The conflict between European colonies and Native American

(5)Religious and Great awakening

Reading:

(1)Norton Chap 3 “ North American in the Atlantic World, 1650-1720

Norton Chap 4” American Society Transformed, 1720-1770

(2)Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 5 P63-66

Exercise and Assessment:

Out of Many P122-124 AP DBQ and FRQ

Comparing the major economic development in different part of

Colonies

To what extent did the tolerance increase in the colonies from 1630 to

1770? 三立教育

2010 FRQ Form B(2)2011 FRQ(2)

2005 FRQ(2)economic development from 1607 to 1750

2006 FRQ(2)politics, religion and economic development difference

between Spanish settlements and the English colonies

2008 FRQ Form B(3)African Americans created a distinctive culture in

slavery

2009 FRQ(2)British imperial policies intensified colonials’ resistance to

British rule

2000 FRQ(2)Cultural and economic responses of British, French

and Spanish to Indians of North America

Unit 5 The American Revolution(2 weeks)

Topic:

(1)The French and Indian War and its effect on colonies

(2)The new laws issued by British government and the responses from

colonies

(3)The impact of Enlightenment and its comparation with Renaissance

(4)The fights with British army during the war

(5)The paper made during two continental congresses

(6)The Declaration of Independence and its background

(7)The Treaty of Paris

(8)The articles of Confederation

Reading:

(1)Norton Chap 5 “ Severing the Bonds of Empire, 1754-1774

Norton Chap 6 “ A Revolution Indeed, 1774-1783”

Declaration of Independence

(2)Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 6-7 P69-84

Exercise and Assessment:

Out of Many P194-196, 230-232 AP DBQ and FRQ

What are the real causes of American Revolution behind the taxes?

AP 2005 DBQ American Revolution change the American society

AP 2010 FRQ(2)the political, diplomatic and military reasons for U.S.victory in Revolutionary War

AP 2004 FRQ(2)American Revolution on slavery and status of women

AP 2007 Form B FRQ(2)the change of land acquisition, politics and 三立教育

Economics relationship between Britain and North American from 1763 to 1775.AP 1999 DBQ Colonists develop sense of identity and unity by

Revolution

Unit 6 The founding of New Nation(2 weeks)

Topic:

(1)The Constitution vs.The Articles of Confederation

(2)The Constitution Convention(Three cornerstones: the power of central

government, the separation of powers, the precautions of “factions”)

(3)The Great Compromise

(4)The right of election and the process of president election

(5)Federalists and Anti-federalist and Bill of Rights

(6)the political, economical, foreign policiesof the George

Washington’s presidency

(7)Women’s role

(8)The fate of African American

(9)The America’s relationship with Native American

Reading:

Norton Chap 6 “ A Revolution Indeed, 1774-1783”

Norton Chap 7 “ Forging a National Republic 1776-1789”

Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 8 P92-98

Exercise and Assessment:

Show the difference of the U.S.Constitution and the Article of

Confederation

What is great compromise? What’s its impact on the development of U.S.A?

What are the Hamilton’s economic policies?

AP 2011 Form B(3)The reasons of creating U.S.constitutions

AP 2005 Form B FRQ(3)American departure from the Article of

Confederation

AP 2006 FRQ(3)the change of role of Federal government

AP 2006 Form B FRQ the United States Constitution of 1787

AP 2007 FRQ(2)Violent protest in 18th century

AP 2008 Form B FRQ(2)Anti-Federalists opposition to

ratifying the constitution 三立教育

AP 2009 Form B FRQ(2)the influences of revolutionary era in

the Article of Confederation

Unit 7 Early Nation Period(2 weeks)

Topic:

(1)John Adam’s presidency

(2)Thomas Jefferson’s presidency and Judicial Review

(3)Madison’s presidency and the War of 1812

(4)Economic growth and Economic crisis

(5)Henry Clay’s Missouri Compromise

(6)Monroe Doctrine

Reading:

Norton Chap 8 “ the Early Republic: Conflicts at home and Abroad 1789-1800

”

Norton Chap 9 “ Define a National 1801-1823”

Norton Chap 11 “the restless North, 1815-1860

Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 8-10 P99-119

Exercise and Assessment:

Out of Many P302-304 AP DBQ and FRQ

AP 2002 DBQ(Form B)War of 1812 the “Era of Good Feelings.Emergence of

nationalism and sectionalism

AP 2004 FORM B(2)Election of 1800 aptly named the “ Revolution of 1800”

AP 2005 DBQ American Revolution change American society 1775-1800

AP 2009 DBQ the freedom and expansion of slavery from 1775-1830

AP 2009 FORM B(3)Tensions between immigrant Roman Catholics and native-born

Protestants from 1830s to 1850s

Unit 8 the Growth of Sectionalism(2 weeks)

Topic:

(1)The economic development in the North

(2)The growth of cotton kingdom and life in the South

(3)Westward expansion

(4)Jackson’s presidency

(5)Sectionalism

(6)The forming of two parties

Reading: 三立教育

Norton Chap 12 “ Reform and Polities,1824-1845

Norton Chap 13 “ The contested West, 1815-1860

Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 11-12 P123-135

Exercise and Assessment:

Out of Many P376-377 AP DBQ and FRQ

AP DBQ 2002

2011 FRQ(3)political parties

AP 2011 DBQ political elections

AP 2005(3)Mexican War and its effects

Unit 9 the Antebellum Renaissance and the years before the civil

wars

(2 weeks)

Topic:

(1)The position of woman

(2)Manifest Destiny

(3)Compromise of 1850

(4)Kansas-Nebraska Act

(5)The rise of Lincoln

(6)Lincoln-Douglas Debates

(7)Secession of the South

Reading:

Norton Chap 14 “ Slavery and America’s Future: The Road to War, 1845-1861

Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 13-15 P137-162

Exercise and Assessment:

Out of Many P485-487,522-524 AP DBQ and FRQ

AP 2004(3)effectiveness of political compromise in reducing sectional

tensions in the period from 1820 to 1861

AP 2010 FORM B DBQ territorial expansion from 1800-1855

AP 2004 FORM B(3)the role of women change from 1790-1860

AP 2005 FORM B DBQ political compromise of 1820 to 1860

AP 2006 FORM B(3)the industrial development from 1800 to 1860

AP 2002 DBQ expansion of democratic ideals from 1825 to 1850

AP 2007 FRQ(3)Second Great Awakening of Abolitionism, Temperance, Cult of

domesticity and Utopian communities 三立教育

AP 2007 FORM B FRQ(3)Experiences of English, Irish and German Immigrants

during 1830-1860

AP 2008 FRQ(3)Impact of the market revolution 1815-1860

AP 2009 FRQ(3)the social, political and economic forces of 1840s and early

1850s on the emergence of the Republican Party

AP 1999 FRQ(2)Major political personalities, States’ rights and Economic

issues contribute to the reemergence of two party 1820-1840

AP 2000 FRQ(3)Missouri Compromise, Mexican War, Compromise of 1850 and

Kansas-Nebraska Act to opposed to the spread of Slavery.Unit 10 the Civil Wars(1.5 weeks)

Topic:

(1)Slavery and Economic interest are major causes of Civil War

(2)Election of 1860

(3)The big victories by both parties during the War

(4)The end of slavery

(5)Emancipation

(6)Social, political and Economic consequence of the War

Reading:

Norton Chap 15 “ Transforming Fire: the Civil War, 1861-1865

Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 16 P165-173

Exercise and Assessment:

Out of Many P561-563 AP DBQ and FRQ

the reasons leading to the Civil War

Social, political and Economic consequence of the War

2010 FRQ(3)extension of slavery into western territories to Civil War

1845-1861

2006 DBQ American Womenhood changes

Unit 11 Reconstruction to 1877(1.5 weeks)

Topic:

(1)Presidential and congressional pan

(2)13th-15th amendments to the constitution

(3)The trouble with Johnson

(4)The reconstruction in the south

(5)The rise of Ku Klux Klan 三立教育

(6)The compromise of 1877

Reading:

Nash, Chap 16 “ the Union Reconstructed”

Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 17 P179-187

The Gettysburg Address

Exercise and Assessment:

Out of Many P599-P601 AP DBQ and FRQ

AP 2009 FORM B DBQ African American shape the course from 1861 to 1870

AP 2000 FRQ DBQ organized labor in improving the position of workers

1875-1900

Unit 12 West movement and the New South(1.5 weeks)

Topic:

(1)Expansion and development of railroads in the West

(2)Rivalry in the West between ranchers, homesteaders, miners and Native

Americans

(3)The policy for Native American

(4)The New south

Reading:

(1)Nash, Chap 17 “ the realities of Rural America ”

(2)Kaplan AP U.S.history 2009E Chap 18 P189-195

Exercise and Assessment:

Out of Many P640-P641 AP DBQ and FRQ

2010 FRQ Form B(3)experience of slaves on tobacco plantations

2006 FRQ Form B(4)American West land 1865-1890

2008 FRQ(4)“ New South “ by the time of First World War

1999 FRQ(3)Life of Plains Indians by technology

上海新托福精讲班多少钱？

一、整体情况

培训对象：英语基础薄弱大学生或未接触过托福考试的高中生

培训目的：通过对托福基础听说读写的巩固及强化训练，帮助学员提高托福基础和应试技巧，顺利通过考试。

目标分数：80-90分

三立教育

课程时长：根据学员需要而定

课程学费：依照学员学习水平而定

二、课程安排

课程课程：主讲托福词汇、托福语法、托福听力、托福阅读、托福口语、托福写作；

辅导课程：梳理课程知识，解疑答惑，查漏补缺；

测评课程：托福全真模考及考试分析点评；

三、模考安排

第一次：课程中间，安排一次托福全真模拟考试及点评

第二次：课程结束，安排一次托福全真模拟考试及点评

备

注：除以上安排，学员结课后可根据自己的考试时间自行预约TPO小站模考