以自信为话题的中学生作文

以自信为话题的中学生作文（通用16篇）

以自信为话题的中学生作文 篇1

自信，是我们每个人都想要的，但又是不少人没有的。自信比你的成绩重要，比你的事业更重要。所以，给自己一些自信会让自己的人生更加精彩。

给自己一些自信，让自己在考试中有信心。每逢考试之前我都会在镜子面前微笑着对自己说：“我相信我能考好，我有自信!”这样在考试时你就不会紧张，会做的题都能镇定自若的做出来，如果你没有自信，那么考试时你一定会特别紧张，会做的题也会出错的。甚至出现晕场等情况。

给自己一些自信，让自己在大型游乐场里面敢玩刺激的游戏。在大型游乐场里经常会有激流勇进、海盗船 、过山车等游戏，你是不是敢于挑战自己?这时有自信的人就会上去试一下，而无自信的人就会自动放弃。给自己一点自信让自己去体验一下，即使你在玩的过程中吓得大叫，下来时你也会很开心的。因为你有自信挑战过自己。

我曾经在一个刊物上看过这样一个故事，甲、乙两人都是有能力的大学生，他们两个同时去一家公司应聘，经过几轮淘汰，就剩下他们两个。公司也不知道选择谁，所以让他们各说一句打动公司的话。甲说：“我比乙强，请公司选我。”乙说：“我有自信在以后的工作中超过甲。”结果公司选择了甲。

自信成功的源泉，就如威尔逊曾说过：要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十有八九都能成功!也如马尔顿曾说过：坚决的信心，能使平凡的人们做出惊人的事业在人生的道路上，最不可缺少的可贵品质就是自信。自信 如春风，吹散我们的忧愁;自信如细雨，洗尽我们的烦恼。

给自己多一些自信吧,那是你最好的能量。每个人都有自己长处我们应该多多的看看自己长处，给自己更多一些的自信!!!

以自信为话题的中学生作文 篇2

阅读下面这首诗, 根据要求作文。

繁星 (三四) 冰心

创造新陆地的, 不是那滚滚的波浪, 却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料, 但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意, 确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容或其含意范围作文, 不少于800字。

二、技法导航

(一) 读懂材料, 把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌, 所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗, 虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理, 它往往托物言志, 借助一两个事物体现作者的思想。因此, 理解诗歌首先要抓住关键的词语, 主要的事物 (作者依托的对象) 的特征, 然后思考分析诗中事物间的关系, 借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物, 就分析该事物的特点, 然后结合平时积累, 利用联想渗透主旨;如果诗中的事物是两个或多个, 就要分析其中的关系, 是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨;对比类型主要从相异之处得到主旨;包含关系的看范围大的事物的特点, 代表着一般、典型, 从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星 (三四) 》, 这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”, 是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系, “滚滚”和“细小”, 事物间是对比的关系, 表明诗中情感倾向的词语“不是却是”很容易得出诗歌的主旨:“创造新陆地的”, 或者说, 创造伟大事业的, 究竟是什么呢?诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间, 揭示出深刻的人生哲理:创造新事业的, 不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

(二) 全面理解, 最佳切入

材料作文忌貌合神离, 偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林, 造成审题失误, 导致行文脱离题意。因此, 全面理解诗歌材料, 不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”, 有的要求中明确了话题, 指明了写作的方向, 而有的则要依据诗歌的内蕴含义, 自己确定话题, 确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比, 其一, 波浪滚滚惊天动地, 泥沙细小不屑一顾;其二, 波浪滚滚而来风光无限, 泥沙深埋地下默默无闻;其三, 波浪常在动态中喧嚣, 泥沙似在静态中沉积;其四, 波浪借风乘势奔涌, 泥沙靠内力凝聚;其五, 波浪滚涌激情阵阵, 泥沙淤积历经沧桑。总之, 波浪是外在的现象, 泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”, 不是那种看似有着滚滚气势的波浪, 而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后, 就要选择合适自己写作的角度, 进入到构思环节。要善于化大为小, 使用以小见大的手法, 从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语, 而是细小的泥沙坚持不懈的积累, 这固然是最为稳妥正面切入, 也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手, 然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入, 如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意, 但不要离材料太远。

(三) 善于缝合, 消化使用

试题所提供的材料是写作的引子, 全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的, 写议论文不能“过河拆桥”, 抛弃试题材料, 其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料, 结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分, 也可在原材料基础上加以挖掘和提炼, 使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾, 以此诗的句子为主干, 写几个排比的句子, 这样既彰显了你的文采又扣住话题, 同时还增加了作文的思想内涵。此外, 材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”, 也可以在自己的文章中出现, 深入准确地赋予其比喻含义就可以。

(四) 准确为文, 开拓创新

现代作文鼓励个性张扬, 激励创新思维, 要缝制新的形式外衣, 力求结构形式超乎常规, 别具一格。文章有好的内容, 还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚, 写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等, 使文章生动活泼, 摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的, 通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据, 如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁, 欲扬先抑, 注意安排情节, 使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写, 如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿, 则要角度换位, 以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程, 叙述中注意详略和线索。

总之, 以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌, 根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜, 染白, 一条小路。沿着小路, 我, 走回去, 走到母亲床前才知道, 我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟, 写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句, “故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时, 我们常常会这样问自己:我的故乡在哪里?出生地?父亲的出生地?祖父的出生地?是, 又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光, 疑是地上霜”的时候, 我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说, “故乡”就是远离家乡的游子;对游子来说, “故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时, 我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

摘要：以现代新诗为材料的话题作文, 写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意:主旨是关键, 理解要全面, 缝合与消化, 创新务为念。

以自信为话题的中学生作文 篇3

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

以自信为话题的作文 篇4

什么是信心?自信是一种心态，在这种心态中，一个人相信自己的愿望或理想能够实现。有人说自信是自负的表现，可以蔑视一切。

我不能歪曲别人的观点。我只能说我不这么认为。当美国总统尼克松再次当选时，他是最有希望的总统候选人，因为他在第一任期取得了杰出的成就。然而，由于他以前的失败，他对自己没有信心，所以他派人去他的对手住的旅馆制造麻烦，诋毁他的对手，降低他的可信度。如他所愿，他成功地成为了总统。然而，事后调查时，他派人层层阻挠调查，隐瞒事情的真相，最后不得不辞职。著名音乐家小泽征尔曾经有过这样的经历。在一次大型表演比赛中，他突然发现演奏时声音不协调。起初，他认为这是音乐家的错误，所以他不得不再次这样做。然而，不协调的声音仍然出现在那个地方。他站了起来，告诉评委分数有问题。备受尊敬的法官坚持认为分数没有问题。正当人群大声辱骂小泽征尔的时候，评委上前紧紧握住小泽征尔的手，严肃地对观众说：你，小泽征尔，是这场比赛的冠军。乐谱真的错了。这是评委们设下的测试所有选手的陷阱。只有自信的人才能通过考试，小泽征尔是自信的人。

勇敢的人在正面交锋中获胜。勇敢者是自信者。只有对自己有信心的人才能打败对手。当你从一开始就有失败的心理时，你怎么能赢呢?你只能对自己有信心为成功干杯!

以自信为话题的作文 篇5

自信，成功的奠基石。每一位伟人，每一位成功的人，谁会缺少那份自信呢?没有了自信，或只剩下自卑，心灵会变得黑暗;没有了自信，眼前会变得迷茫。每个人都曾站在人生的起跑线上，发令枪一响，便开始拼搏。困难袭来，黑暗卷来，你沮丧了，人生的主考官会告诉你：你被取消了参赛资格;困难袭来，黑暗卷来，你自信，你没有放弃，你相信自我的本事，人生的成功，人生的辉煌，离你近了，近了……自信，成功的奠基石!

自信，是一个阶梯。每个人都会面临一个个困难与失败。自信，乃对待它们最好的对策。当你的心已在放弃和继续间徘徊，当你的大脑已失去方向，当你近乎崩溃时，让自我自信起来吧!相信自我，你能行!此时，困难已微不足道，你会带着一份极好的心境去迎接它，抵抗它。有了自信，在不知不觉中，在奋斗中，在拼搏中，你已经超越了自我，离胜利又近了一步。自信，是一个阶梯，只要你登上它，就超越了自我……

自信，人生之海中必不可少的一张帆。人生似海，波涛起伏;人生似海，喜怒无常;人生似海，困难重重。在这汪洋大海里，你需要勇气、毅力，更重要的是自信这张帆。当狂风大作，浪头打来时你是否相信自我有本事去战胜它呢?也许你会惊慌失措，被眼前的困难所吓倒吧。可是，你必须自信，因为拼搏还有一丝期望，放弃就是淹没。扬起自信的风帆吧!让它带你乘风破浪，让它带你冲破黑暗，让它带你勇往直前，胜利的彼岸，更清晰了……自信，人生之海中的一张帆!

以自信为话题的作文700字 篇6

在小学，我语文并不是很好，这也就是我在初中对语文并不是很自信的原因，在第一次随堂写作中，我认为我写得并不好，但出乎意料，我作文居然被老师评为“优秀作文”，这让我很不可思意，我从未有想过的这种结果。我一开始认为只是巧合，但后面我接二连三被选中，才发现这并不是巧合，我本该相信自己实力的，可我却缺少一份自信，我想如果更加自信，会不会使我作文更好呢?是的，想要成功，我们必须拥有自信。

我先迈出一步，再迈一步，慢慢的，自信一点点积累，才使我现在慢慢自信起来，在成长学习的道路上，我才发现原来我也很自信!

以自信为话题的中学生作文 篇7

一、用自信唤起自信

要在语文教学中培养学生的自信, 就要求语文教师是充满自信的。因为自信的教师才能教出自信的学生, 对自己的能力和教学缺乏自信的教师, 会直接或间接地把有关信息传递给学生, 从而妨碍对学生自信的培养。

首先, 在上课的时候教师的言行举止要向学生展示自信。教师一踏上讲坛就应该精神抖擞, 神采飞扬, 自信满满。不要把教师个人的不良情绪带进课堂。教师的情绪直接影响学生的情绪, 教师高兴愉悦学生也会高兴愉悦, 教师情绪低落学生可能也会无精打采。其次, “师者, 传道授业解惑也。”我们向学生传授知识, 对课文的分析讲解、对学情的把握、对课堂上的突发事件的处理, 都要做到成竹在胸, 充满自信。再次, 教师自身的语文素养也要不断的提高。俗话说:“空无一物的口袋是无法直立的。”教师就是这样一个大口袋, 我们要让这个口袋直立, 就要往里面塞进各种各样的知识, 天文地理、哲学艺术等都要涉猎。比如, 在语文教学中根据不同的课文特点, 需要朗诵的文章, 教师要能声情并茂地朗诵一回;课文是一个精彩的故事, 教师又变为一个说书人, 口若悬河地讲上一个精彩的故事;课文是介绍一个地方的风貌, 教师又可以充当导游, 用甜美的声音将学生带入胜景潇洒地神游一遍。教师要能具备这样的教学功底, 课堂上就能够驾驭自如, 用自信去感染学生, 用自信去教育学生。

诚然, 教师不是一个圣人, 也不是一个完人, 只是一个平凡的人, 也不可能各种才能都具备, 这就需要教师在教育教学过程中去磨砺自己。初中学生善于模仿老师、崇拜老师, 可塑性强, 他们经常以自己的老师为学习的榜样和典范。教师持之以恒的精神、为工作而努力、充满自信的精神就是教育学生的最好教材。教师以身作则、言传身教, 用教师的自信唤起学生的自信, 比在课堂上僵化地强调、生硬地培养, 效果更胜一筹。

二、以特长培养自信

谬·詹姆斯说:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都可能成为富于思想与创造的人、一个有成就的人、一个成功者。”拥有特长是让学生充满自信地进行学习的一个有效途径。首先, 发现自己的特长, 是自信的基础。但初中生还比较懵懂, 不一定知道自己有什么特长, 这就需要教师在语文教学过程中做一个伯乐, 细心发现, 仔细挖掘, 不断鼓励, 大胆培养学生的特长。其次, 教师要赏识自己的学生。要善于发现学生的闪光点, 挖掘学生与众不同的方面, 不要吝啬对学生的赞美。美国著名的心理学家杰丝·雷耳说:“称赞对温暖人类的灵魂而言, 就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方, 我们都应该加以肯定、赞扬, 激起他们的自尊和自信, 并通过持续不断的鼓励, 使其持久地保持下去。看到学生做得好, 可以适时地表扬:“你真棒!”看到学生自卑想放弃时说:“老师相信你, 你一定能行!”学生有了进步, 应说:“你很有潜力。”这样学生就会越来越自信的。其三, 成立兴趣小组, 发展学生特长。接手每一届新生, 我都会让他们按照兴趣组合成不同的兴趣小组, 鼓励学生选择自己感兴趣的小组, 参与到其中。在初中的三年里, 让学生持之以恒地培养自己的兴趣, 发展自己的特长。所以, 学生会成立各种各样的兴趣小组, 有书法兴趣小组、文学兴趣小组、演讲兴趣小组、朗读兴趣小组、课外阅读兴趣小组等。

三、在活动中成就自信

学生拥有特长, 教师就要在语文教学中举行各种各样的活动, 为学生提供宽广的舞台, 让学生尽情地展现自己的特长。在参加活动的过程中, 鼓励学生力争把事情做好, 从中获得鼓舞, 增强实力。实力就是支撑起自信的最重要的支柱。在语文教学中, 我会开展丰富多彩的活动, 让学生得到锻炼。如教学七年级上册第三单元的现代散文《春》、《济南的冬天》、《夏感》这些优美篇章时, 我会举行朗诵欣赏会, 让学生自己组织, 制定活动目的、活动方案、实施过程, 选出评委和主持人。有朗读特长的学生在这片乐土上尽情地展现自己, 充分享受获得成功的喜悦。在学习九年级上册的《应有格物致知的精神》这篇议论文的时候, 我让学生组织开展班级的辩论赛。课前, 学生观摩一些著名的辩论赛的实例, 然后自由组合分成正反两方, 根据本方的观点, 准备相应的资料, 小组同学整理归纳。因为课前有了一定的准备, 这样在课堂辩论过程中学生很感兴趣, 学情激昂, 辩论观点鲜明, 论据充分。这些活动都是学生喜闻乐见的, 让他们参与其中, 既可以增长知识, 培养能力, 还可以获得自信, 何乐而不为呢?

以自信为话题的作文800字 篇8

很多时候，我们失败并不是因为实力不足，而是因为我们没有自信。没有自信能成功，没有自信能达到目的，没有自信能出人头地……

其实，自信并不难。自信，是对自己实力的肯定而产生的信任和安全感。自信要有个度：自信过了头是自负，自信不足就是自卑。自负的人：骄傲自大，目中无人，往往会因为高估自己而马失前蹄导致失败;自卑的人：畏手畏脚，止步不前，常常会陷入负面情绪中。可以说，自信会使你变得优秀，但自负和自卑会使你退步，同时自负和自卑是由自信演变过来的，所以你必须仔细把握这三者之间的平衡，才能真正变得优秀，取得成功。

优秀的标准有很多，如：坚持、团结、努力、聪明、善良等等。美好的性格和优秀的品格都会使你向成功迈进，而自信则会加快你前进的步伐。

如果说上述的性格、品格是反应物，优秀是生成物，那么自信则是催化剂，你可以说催化剂可有可无，却不能说它作用不大。如果你空有实力却没有自信，那么成功的大门就在你面前，你却没有力气推开这座门，或许会有一阵好运得风刮开门，但这样的成功你想要吗?没有自信的话，任何成就都带有施舍的意味，完全凭运气得到的成就，不是施舍又是什么?

“不想当将军的兵不是好兵。”没有自信当将军的病也不是好兵。真正优秀的兵，就应该在万军丛中，用实力做盾牌，自信做剑，杀出一条血路来，挥出改变战局的致命一击。应该是这样的，因为他足够自信，所以他足够优秀。

空有实力的人永远徘徊在成功边缘，被动的等待着上苍伸出援手;自信的人会自己逃出险境，也许会顺手拉懦弱的人一把。

以自信为话题的作文500字 篇9

自信在我们的人生中扮演着十分重要的角色，因为我们做每一件事都是需要有自信的，每一件事成功的背后都是需要自信来支撑的。不管我们遇到什么问题，要做什么事情，我们都应该多给自己一份自信。

我们每一个人都会遇到这样的情况，在课堂上一到老师提问的时候，我们很多人都纷纷低下头不敢看老师，更别说主动起来回答问题了。那我们为什么会害怕起来回答老师的问题呢?真的都是因为不会吗?其实不是的，因为我们害怕回答错误，没有足够的自信确保自己回答的答案是正确的，所以不敢看着老师，害怕老师叫自己起来回答问题。有些同学被老师点名了，也答出了自己心中的答案，但是老师一反问，你确定这个答案是正确的吗?自己又开始不确定。这些表现，都是因为我们没有足够的自信。

自信，是我们成功的奠基石，如果一个人自己都不相信自己，那他又有什么信心去相信自己会成功呢?一个人有了自信才会敢于向成功迈进，越王勾践凭着信心，卧薪尝胆，三千越甲终可灭吴，最终实现了自己的伟业。因此，自信对我们来说是非常重要的。

以健美操运动培养大学生的自信心 篇10

一、健美操的特点

健美操是以健身健美为目标, 以锻炼身体为主要, 用艺术创造作为手段, 把体操、舞蹈、音乐融于一个整体的体育项目。它可以愉悦身心、展示自我、陶冶情操、促进交流、提高社会交往能力。大学生通过健美操练习, 通过与他人的配合, 可以学会如何与人沟通, 学会如何与人和谐相处, 可以培养人的自信心。同时同学间、异性间彼此的接触与磨合, 能够提高人际交往和应变能力, 进而不断提升大学生对社会的认识能力。

二、以健美操运动培养大学生的自信心

根据班杜拉的社会认知理论, 自信, 是个人对自己所作各种准备的感性评估, 将包含他的行为的结果和判断的能力。班杜拉的观点明确说明了自信心在生活中占据了很大的成分, 自信心属于大学生成长过程中十分重要的品质, 自信心强那么一个人对待生活的信心和勇气就强, 代表着一种事业成就感。这种希望, 人们会乐观, 自信面对困难挫折。总之, 自信是成功的基石。现在的大学生正在进行生理和心理的发展与变化, 在大学阶段是人格发展的最重要的时候, 不容忽视。现在的大学生普遍缺乏自信和不能够正确认识自我从而导致适应社会的能力相对减弱。对于当代大学生, 健康的人格是成就未来的重要基础, 没有健康的人格, 学业和生活就会偏离方向, 就不会成为对社会有用的人, 因此, 对学生进行健康人格的培养至关重要。在大学阶段, 学生在人格特征方面具有可塑性, 作为教育者要充分利用这个阶段通过各种途径培养学生。健美操教学, 在对学生进行美育教育的同时, 也为学生搭建了展现自我的舞台, 学生通过舞蹈动作的学习, 展现了身体的美, 动作的美。健美操动作的掌握也增强了学生的自信心, 因此, 健美操教学是培养学生自信心的重要途径。

(一) 健美操为学生提供展现自我的平台。心理适应能力提高的过程就是自信心逐步形成的过程。能够站在舞台上就足以证明自己的优秀, 要不时的提醒自己:“当自己站在那里表演时, 自己就是最棒的”, 从内心中自我欣赏, 通过自我暗示和接受暗示来提高自身的自信心。更多的同学在舞台上展现过自己之后, 对自己的思维, 价值观都产生了巨大的变化。学生在健美操的学习中, 在音乐的伴奏下, 通过优美的动作大胆地展现自己, 逐步克服了怯懦、忧郁等不良的心理, 让自己充满自信, 在他人的肯定中建立了自信心。

(二) 健美操教学培养学生健康的形态。从人体体格发展特征来看, 人的体型是可塑的, 大学阶段, 学生的体格指标中的长度、宽度、围度三个指标中, 宽度和围度指标是可以通过有效的锻炼发生改变。现代大学生追求身体的美, 希望通过运动塑造优美的形体, 从而提升自信。所以, 健康的形态美对于培养学生的自信心有着重要作用。许多学生在校外参加一些健身俱乐部大多数也是为了能够塑造优美的身体姿态, 希望在形体美的练习中培养高雅的气质, 相信大多数选择健美操作为选修课的同学也考虑到这方面的原因。健美操中的形体训练让学生对自己更加自信, 改变了学生诸多不良的体态。总之, 健美操课使他们将来能以健康的体魄、优雅的气质、开朗的性格和高品位的欣赏能力迈入竞争的社会。

(三) 大学生在领操带操过程中自信心逐步提高。带操在健美操教学中常用的教学方法, 带操要求身体的协调性要跟上, 对动作的理解要更深刻。因此, 在进行带操之前, 学生要反复练习。通过观察漳州师院健美操专修班及健美操公共班的学生的带操情况发现, 经常带操的学生做动作总是充满自信, 因为他们相信自己拥有足够的能力完成。而第一次带操的学生往往扭扭捏捏, 不敢大幅度做动作。在观察学生上了一段时期健美操课后, 发现大部分学生在平常的健美操课中只需要跟着老师的动作做, 不需要认真思考自己做的好不好、到不到位。但是自从自己带操之后, 就更加注重自己的动作是否优美, 力度是否适度。因为自己所处的位置不同了, 知道很多人看着自己而不得不表现得优秀, 同时为了更好地表现自己就必须要在健美操课后增加练习的次数, 提升自己的健美操水平, 在不断提高健美操水平的同时, 使自信心也得到了增强。在带操的过程中, 也能从同学身上看到自己的不足, 从而完善自己。

(四) 健美操创编过程中学生自信心得到提高。随着能力的提高, 学生发现自己有足够的能力完成任务, 还能够突出自己的独特性, 在完成任务的同时, 无形之中增强自信。如:选择一段音乐, 表现音乐, 尽其所能想象, 发挥其独特的风格。而在编排中出现的动作造型和动作组合, 在得到健美操老师的承认及发现不足改正后, 就能够明确自己有健美操的天赋, 就会更有信心去创新, 更加大胆表现自己好的一面。根据这一特点, 在培养学生的创新能力, 为学生创造展示和发挥自己的创新环境和氛围的条件下, 即让学生掌握了一些基本知识, 还要鼓励和诱导。增强学生学习的兴趣和自信心, 提高学生学习和练习的主动性和积极性。健美操是一种针对健身项目的技能, 所以没有完美标准的编排, 学生在创新中得到教师的认可, 可以增强学生不断创新的信心。同时, 在多次创新后学生对自己的能力也更加自信了。由此可见, 健美操的创编对自信心的提高有着不可忽视的作用。

(五) 健美操学习为学生提供了交流的平台。在体育教学目标中培养学生的社会适应能力是重要的一个方面。无论学生的智商多么高, 如果社会适应能力不强, 就不能很好地融入社会, 就无法为社会作出应有的贡献。健美操教学在培养学生社会适应能力方面有着优势。健美操教学一般是以集体学习为主, 尤其在创编、练习的过程中, 需要大家一起合作学习, 这就给学生提供了交流沟通的机会, 学生互相观摩, 找出不足, 共同解决学习中存在的问题。通过这种交流, 学生的自信心得到了增强, 沟通能力也得到了极大改善, 很多学生平时不愿意说话, 不愿意与他人交流, 但是通过健美操这个教学平台, 他们的交往能力得到了锻炼和提高, 这是培养学生社会适应能力的重要手段。

三、结语

总之, 健美操是人们愉快心情的表达方式。优秀的艺术作品能够培养和提高人们高尚的艺术趣味和审美能力。大学生通过健美操练习, 从外在形态直至精神内涵都能得到愉悦和陶冶。健美操不但能够促进身体健康, 而且能通过舞蹈进行自我展示, 抒发感情, 达到娱乐心情的效果。通过与他人的配合, 可以学会如何与人沟通, 学会如何与人和谐相处, 可以培养人的自信心。同时同学间、异性间彼此的接触与磨合, 能够提高人际交往和应变能力, 进而不断提升大学生对社会的认识能力。

参考文献

[1]赵芳.浅谈大众健美操对女大学生自信心的影响[J].科技资讯, 2011

[2]全祖馨.浅谈健美操运动对大学生心理健康促进作用[J].价值工程, 2011

以自信为话题的字作文 篇11

“一个人能飞多高，并非由人的其他因素决定，而是受他自己的信念所制约。”这里说到的信念归根结底也就是自信。在你想做一件事之前，你拥有了自信，也就等于成功了一半。

什么是自信?自信是一种思想，一种内在潜意识，是对自己的肯定。我们口吃患者缺乏自信，或没有自信，甚至有自卑感，觉着自己讲话不如别人，别人哪样都好，而自己却一无是处。

这些人的生活是痛苦的，他们用消极的心态应对生活，整天处于悲痛、失落之中。在众人面前抬不起头来，他们很少或从不参加集体活动，性格内项，不善言谈。因为他们没有勇气面对困难挫折，认为别人都比自己强，所以在社会竞争中没有机会，即使有了机会，也屡遭失败。

难道这些人能力差吗?不!他们的智力并不比别人低，有的人某些方面的表现甚至很卓越。就是因为自卑，缺乏自信，使他们的聪明才智得不到正常的发挥，以至影响了自己的前程!

生活中，做任何事情都有技巧和方法，否则，你可能花费几倍的努力，也达不到理想的效果。为什么有些人貌不出众，然而他的气度翩翩，在人们面前总显有一种非凡的气质，表现出无处不在的自信呢?

这里就谈到了拥有自信的方法和技巧。俗话说：“金无赤金，人无完人。”世界上没有完美的事，也没有完美的人，人人都有缺陷、都有不足，做人重要的是扬长避短，挣脱“短处”的锁链，摆脱它对心理的控制，让全身心获得一种自由地走向生活。

在你感到自卑，缺乏自信的时候，你应该平静你的心态，学会仔细观察，只要你善于运用自己明亮的眼睛，你会不难发现周围你认为最完美的人其实也有缺点和短处。或许这些缺点和短处正是你的长处。

例如：你若感觉自己的个子矮，你会常常羡慕那些个高的人，但是你可能相貌很好，你的学习成绩，工作水平很高，或许你有一个美满的家庭，这些条件那个高的人不一定全具备的，这就是你自身的闪光点。

众所周知，钱是很重要的东西，也是所有人都离不开的，人们都迫切希望拥有它。人们常常羡慕那些有钱人，向往出门轿车，家居豪宅的生活。所以在那些有钱人面前有些人感到自己不如别人，产生自卑感，为此而懊恼。

我们知道，很多有钱的人却不能拥有健康，他们被疾病困绕缠身，痛苦不堪。钱虽好，但是买不来健康，健康对那些疾病痛苦中的人们是多么珍贵和美好。

而穷人没有钱，却拥有了那些有钱人非常想得到的健康，我们还有什么理由自卑呢?总之，拥有自信并不难，你只要平静心态，善于观察，你就会发现自己的长处和优点，用你的`这些长处去比别人的短处，你就会拥有自信!

我们经过长期的总结和分析发现，一个人的脸皮状况与自我意识有非常明显关系，一个人越是能意识到自己长处和优点，其心理状态就越佳，脸皮抵御外界干扰、刺激就越强，就越不会被失败和挫折吓倒、打倒。当别人不给自己面子，甚至有意让我们难堪、出丑时，我们依然能够用自我肯定的方式，即依靠我们的脸皮来实现心理上的平衡及精神上的解脱，脸皮此时也就发挥了无穷的威力。

疯狂英语创始者李阳，在兰州大学读书时英语考试时常不及格。但到大学二年级时必须要过英语四级，否则就拿不到学位证书。

为此他独自一个人跑到陵园里大声读外语，不多时他发现英语进步的很快。李阳开始了反省：原来由于自己脸皮薄，怕读不准外语，因而不敢开口，而越不敢开口就越读不准外语，从而形成了恶性循环;而现在进步快的原应就是因为自己独自一个人在陵园大声阅读而不怕别人指责，李阳意识到要想取得更大的进步和成就就得不怕丢脸，大胆阅读。

为此他开始走出陵园到大庭广众之下放声朗读。为了更好的锻炼自己的脸皮和胆量，他还穿些奇装异服，带上耳环。果然遭到了很多同学的白眼，甚至有人说他“自不量力，当众出丑，不知羞耻......”

但对于一个有理想有抱负的青年并没有因此而退缩、吓倒。因为他有自己坚定的目标就是锻炼自己的胆量和脸皮以提高自己的水平。

结果在英语四级考试中名列全校第二名，最终的成功是对那些嘲笑者的有力回击。同时别人的嘲笑也给了李阳锻炼自己的机会。现在李阳的名字已享誉海内外，他最终赢得了属于自己的真正的“面子”。

我们所说的脸皮厚正是心理健康，勇敢坚强，心胸开阔，充满自信，心理素质高的表现。它对我们发挥自身潜能，把握机遇，营造良好的人际关系以及更好地适应社会都有极为重要的作用，从而有利与我们积极地创造和实现人生价值。

现代的社会是竞争的社会，机遇对每个人来说是均等的，但它更青睐与那些善于把握它的人。我们周围的一些成功的人，他们的智力并不比我们高多少，但他们都比较善于把握和利用机会。而脸皮厚薄又决定了我们把握机会的多少。

脸皮薄者前怕狼后怕虎，怕丢脸，怕别人笑话，怕出丑，怕失败，总是处于消极被动地位，很多本应该能抓住的机遇，结果与之擦身而过，更谈不上成功。 而那些脸皮厚者无所顾虑，坚定自己的目标，敢想敢做，敢做敢当，不怕出丑，不怕失败，因而他们获得的机会就多，成功的可能性也就越高。!

失去金钱的人，损失甚少;失去健康的人损失极多;失去勇气的人损失一切。许多天才因为缺乏勇气而在这个世界上消失。每天默默无闻的人们被送进坟墓，他们由于胆怯，从未尝试努力过，他们若能接受诱导而起步，就极有可能功成名就。过去不等于未来，一百个想法，不如一个行动。

以自信为话题的中学生作文 篇12

我小时候话少孤僻，甚至有点儿自卑，自信对我来说是一个遥远的概念。我的数学成绩从小学六年级那会儿开始不稳定。可能是我脑子转弯慢，不怎么聪明，又缺乏信心的缘故，一次小小的打击就能使我怀疑自己。刚上初中，我因为做题慢被老师当面批评，就更加不知所措，数学课似乎成了我的噩梦。初二课上常常跟不上老师的节奏，别人一点就透的东西，我却搞不懂。久而久之，数学成了最令我头疼的科目。

网课期间，我被函数课程打得一败涂地。心中的惶恐盖过了所有。妈妈见此对我说：“想学好一门科目，首先必须热爱它，心里有自信，一点儿小小挫折不足为惧，有了信心才能远航。”我仔细斟酌妈妈的意思，懂得了自信是我要追求的目标，我开始慢慢试着放下内心沉重的名为自卑的包袱，一点一点努力向名为自信的星辰靠近。再次上课时，我发现以往的我因为太忐忑，都听不进去，一听到“这题很难，我讲解下”“这儿难理解”之类的话，就下意识的认为我肯定不会，这都源于我的自卑。我开始静下心来，每节课前认真预习，课上全神贯注听讲，课后及时复习。虽然一开始进行得艰难，比如预习时看不懂例题，上课时有几个点没懂之类的问题……但好在我一直请教老师，所以之后的学习进程顺利了许多，我的数学成绩也一点一点的上升，随之而来的.还有我的自信心也慢慢增强。现在数学课已经不再是我的噩梦。虽然我学得慢，依旧有难解的题，但是我从未轻言放弃。我在用我自己的方式，笨拙地一点一点努力。我知道我不怎么聪明，所以必须勤奋。我相信跬步可至千里，小流终将汇成江海，我始终告诉自己，只要保持好自己的节奏，不要停止前进，相信自己能够到达终点。

以学生为本快乐作文 篇13

一、注重兴趣培养，突出主体体验———让学生乐于习作

《语文课程标准》在着力强调学生习作兴趣的同时，提供了调动学生习作兴趣的方向———突出主体体验.当学生有了自己心里想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”，才能“我手写我心”.这就要求教师在平时的教学中要注意拉近作文与生活的关系，强化生活意识，挖掘学生的写作激情，培养学生的写作意识.作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间.春天，万物复苏之时，带着学生上山间、田野上一堂语文课，让朗朗的读书声回荡在溪边，树旁;冬天，与学生一起赏赏雪，玩玩雪，聊聊雪，想象自己就是一朵小雪花，会有哪些奇遇.领着学生到集市看看，引导学生用自己的眼睛去发现未曾发现的事物.他们的兴趣一定是高涨的，虽然存在个性差异，但有一点可以肯定，学生学会了观察，学会思考，在众多的感受中，学生定会打开话匣子.对于学生习作，教师要多用肯定和鼓励的方法，多组织展示和交流，这样才能让学生体会到书面表达的乐趣，体验到习作成功的自信和喜悦.有了写作的动力和信心，才能激发学生的灵感，写出好的作文.

二、加强语言训练，提高思维水平———让学生善于习作

语言是思维的物质外壳，思维是语言的精神内核.要想有效在语言训练中，提高学生的思维水平，最好的办法就是将习作和阅读教学结合起来.教学一篇篇课文，应引导学生积极的感悟，想方设法调动学生进入作者所描写的情境，达到教师、学生与作者情感和谐统一的时候，学生就会产生精神上的愉悦感，这种愉悦感会使学生学会准确表达，从而提高学生思维的深刻性.在此基础上，重视学生的语言积累.让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文，学生会在大量阅读中丰富知识、学习做人、学会表达，最终以量的积累促进质的飞跃.在教学《静夜思》前，先布置学生查找有关月亮的诗句，课上学完此诗后，进行对诗活动，学生兴致高昂，积极应对，既丰富了学生的语言内存，又提高了学生思维的广阔性.最后，让学生读写结合，迁移运用知识.例如，在学完《太阳》一文，让学生写一写人类是怎样利用太阳能资源的;学习《火烧云》一课，可以让学生结合日常的观察想象云彩还有什么样子的，先说说其形态及变化，再写下来，这样，学生在读中悟，在写中练，语文能力自然会不断提高.

三、淡化写作技巧，养成良好习惯———让学生勤于写作

以自信为话题的中学生作文 篇14

12月，武汉发现一种新型冠状病毒，由于不重视，疏忽大意，终于导致肺炎疫情于1月份在武汉爆发，病毒传播性极强，又逢中国春节人流动大关节点，病毒随着人流很快向全国及世界蔓延。中央于1月23号下令——武汉市全面封城。多个省市区陆续启动重大突发公共卫生事件一级响应。

1月20日，我们全家开开心心地回老家过年，可到了23日，传来了“新型冠状病毒在武汉爆发，武汉封城”的消息，我们大惊失色，每天都盯着电视看新闻，看到疫情越来越严重，接着很多村子都封村了，道路也被封了。我们每天都在一种提心吊胆的情况下生活着。亲戚朋友间的拜年取消了，春节所有活动都取消了。到了大年初一，我们听说邻村有一个确诊病例，就更加害怕了，原来病毒离我们这么近，我们连院子门口都不敢靠近，仿佛那里有病毒在潜伏着。年初六我们便赶紧回湛江市区了。在农村大家还可以在院子里透透气，可在城市里，哪都不敢去呀!真希望早日杀光疫魔，大家能过上正常的生活。

这次的疫情，不仅考验着我们的毅力，也考验着我们的人性。有一些人，曾经返往经过武汉感染了病毒，他们不但不主动自我隔离，还随意走动，甚至参加千人聚餐，因此造成多人感染，真是害人害己呀!还有一些人，进入一些公共场所不戴口罩，当工作人员好言相劝劝阻时，还破口大骂，直到警察来拘留他们才罢休。现在疫情还在蔓延，我们军队的医护团队已经彻夜奋战在一线,呕心沥血地救护被感染病人。还有各省市的医护人员继续踊跃报名支援武汉。一方有难，八方支援。这些白衣天使是全国人民生命的保护墙，为他们点赞。

从一天几十个人到几百人再到几千个人，感染病毒的人数在不断增加，武汉定点医院床位紧缺。政府紧急下令建立传染病医院，专门收治被感染的病人。各地区几千工人闻讯放弃休假，齐集医院工地开工，那热火朝天的场面令世人震惊，十二天建立了两所医院——火神山医院和雷神山医院，由此见证了中国速度。真是人心齐泰山移啊!

这次抗疫战最令我敬佩的是80多岁高龄的钟南山院士和70多岁李兰娟院士，他们披甲上阵，冲在前线。钟南山院士还亲自调查研究病源体，这次病毒可能是由野生动物传染的，呼吁大家保护动物，要保持自然环境的平衡。

以自信为话题的中学生作文 篇15

我的思绪不禁插上了翅膀飞向那一天……

“你真棒！”这清脆有力的三个大字在我身边久久回荡，它使我不禁想起那次课上摆脱胆小战胜自我，换上了强韧外壳的一幕，那种自信直到现在仍回荡在我心头……

我羡慕黎明娓娓动听的朗读，陶醉在张华那天籁般的歌声，佩服陈明那敏捷的思维，欣赏于王红婀娜多姿的舞步，我总是羡慕他人的种种的优点，羡慕，佩服。妈妈也总是对我说“你这个丫头不争气。”我又有何能耐，我生性腼腆而且胳膊上又有“石膏”，老师也对我不冷不热，这可怎么办呢？可是，人活在世上就是为了争口气，我决心脱下丑小鸭的外壳，鼓起自信心，战胜自我。“铃……”上课铃响了，机会来了。

班主任陈老师走进来一眼看见坐在底下捧着语文书“埋头苦读”的我，会心一笑，好像在说：“上课就叫你！”我更加紧张了，心里像踹了一只小兔子狂乱的跳了起来。不多时，陈老师提出了第一个问题，班里的同学争先恐后的举起手看起来像一道风景线。每当这时，我都会有一种技不如人的感觉。这时，陈老师用深情的目光望着我，好想在说：“自信点，你能行！”同学们的目光也都射向了我，我的脸一下子成了大苹果。此时，我不再畏缩了，终于把千年石膏手举了起来，我慢腾腾地站了起来，心里像揣了一只小闹钟“嘀嗒、嘀嗒……”地响了起来，我回答了第一个问题，班里先是鸦雀无声，随后便响起了雷鸣般的掌声，随后老师也竖起大拇指，对我说：“孩子，你真棒，以后就这样！”我笑了，笑得是那样灿烂。我终于体会到成功的滋味了，我终于战胜了自我，从丑小鸭蜕变白天鹅了。

以自信为话题的中学生作文 篇16

关键词：思辨能力,四级作文,独立学院学生

一、前言

全国大学生英语四级考试自1986年试行以来, 已经历了30年的不断发展和改革, 目标是更准确地测量我国在校大学生的英语综合应用能力。因其标准化的全国考试性质, 受到越来越广泛的社会关注及广大师生的重视。

自2006年6月以后, 四级作文从最后一题改成了第一题, 这样的改革突出了写作部分的重要性, 师生们对作文也更重视了。写作“是一种综合性测试, 不仅测验学生的词汇、用法、语法等语言要素, 而且测验学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理、对各种语体的把握等”。写作的本质契合了四级考试的目标。

二、思辨能力的概念

在现代教育领域里, 美国教育心理学家Bloom早在1956年将思辨能力的培养视为大学教育的重要目的。美国教育家杜威也提出“反思性思维”这一说法。20世纪80年代末, 美国特尔斐项目组 (The Delphi Project) 对思辨能力的构成要素进行了系统研究并对思辨能力下了权威定义。2006年哲学家Richard Paul和教育心理学家Linda Elder提出批判性思维三元模型。四川大学任文教授基于上述专家的研究, 对批判性思维的内涵归纳为:批评性思维包括认知技能和情感倾向两个维度。具有批判性思维的人不但愿意和喜欢 (情感倾向) 进行思考, 而且善于进行深层次思考 (认知技能+智力) , 能够提出有价值的问题和有见地的观点 (智力标准) 。

三、大学英语四级写作思辨能力的缺席及成因

结合历年的大学英语四级考试问卷调查和笔者的教学经历, 发现学生在四级考试及模拟训练中存在如下主要问题: (1) 用词陈旧, 仅限于简单词汇的使用; (2) 语法错误较多, 句型单一; (3) 内容空洞, 缺乏分析问题和解决问题的逻辑能力, 论述的内容仅限于某个口号句子的不断重复; (4) 缺乏整体概念, 结构不完整或者没有结构。然而, 《大学英语教学大纲》要求学生运用学到的语言知识, 在半小时内写出不少于120词的短文, 内容连贯, 无重大语法错误。可见, 许多学生的写作水平并未达到大纲的要求。

英语写作过程就是学生用英文的形式将思辨进行表现的过程。学生在写作中体现的思辨缺席主要归咎于以下几点: (1) 文化因素。东方文化多奉行集体主义观念, 中国学生很少在课堂上对教师的指导提出质疑, 甚至完全服从于教师。与西方的主流思维方式——思辨大相径庭。 (2) 英语课堂教学。英语教师在课堂上大多围绕听、说、读、写、译的技能训练上, 鲜少在教学中引导学生进行思辨讨论和人文知识的渗透。在写作教学方面, 教师往往让学生一次成稿, 强调语言的流利和准确性, 学生间缺乏交流与合作, 师生间的交流仅限于书面。 (3) 学生自身的因素。英语写作不仅要求缜密的逻辑思维, 还要求扎实的语言基础。然而, 独立学院学生基础较差, 加之不重视扩充知识面, 语言功底跟不上表达需要, 在进行写作时, 由于思考不多或根本没什么深刻的见解而匆匆草就一篇。 (4) 写作的评价机制。传统的英语写作评价方式过于单一, 教师的终结性评价更强调学生语言的准确性和谋篇布局的能力, 以致学生无法对自己的写作过程进行反思, 压抑了写作的积极性和高层次的思维活动。

四、大学英语四级写作教学中思辨能力培养策略

基于中国学生的思维特点和独立学院学生的英语水平, 培养他们的思辨能力以应用于四级作文, 可采取以下步骤:

1. 优化写作教学过程

在写作教学中应该教会学生“如何思考”, 在发现问题和解决问题中提高思辨能力。最适合的话题应是学生感兴趣, 而非老师指定的。但实际操作中有一定困难, 从应试的角度也不够有针对性。笔者在每次写作教学中一般会选取3个类型接近但话题不同的题目供同学选择, 教师就每个话题列举数个问题清单, 帮助学生构建作文框架和提纲, 便于他们带着目标去查找相关话题材料。学生用一节课时间自由查资料, 第二节课时在指定的30分钟内完成自己的作文。作文上交后, 教师浏览一遍, 不做批改。到了第三节课, 学生之间进行互改活动:每人任意领取本班一位同学的作文, 阅读后在该同学的作文后写下作文的大致框架、中心观点、主题句和用得好的字词, 最后再根据评分标准打分。第四节课换回各自的作文后, 写相同话题的3~5人自由组成一个小组, 根据同学的评阅, 经过小组讨论, 拟出一篇小组最佳作文, 教师仔细评阅小组最佳作文后, 小组长根据老师的修改意见再次修改作文, 教师再次修改, 并以QQ群文件向全班同学展示每个小组的最终成果。这种同学互评、小组讨论、教师反馈并展示成果的方式, 大大提高了学生写作的积极性和参与性, 师生就写作的过程有更多实际的交流。

2. 培养主题句意识

英语文章的思维模式是开门见山, 开头就亮出明显的主题句, 接着分析问题和探讨解决问题的办法。笔者在教学过程中经常有意识地向学生指出英文的这种行文模式, 但要自己下笔的时候, 学生总是不知不觉受到中文行文的影响, 不写主题句或写的主题句笼统、不具备可辨性。李颜认为文章主题应该具有可辨性 (arguable) :它应该说服读者改变原有的观点或采取相应的行动, 帮助读者做出更明智的决定, 呈现出多元化的视角。有了可辨性的主题后才开始写主题句, 即笔者跟学生讲授的, 先确定文章主题, 后列出简单提纲, 提纲经过修饰即为主题句, 再根据主题句采用相应的扩展方法扩展为段落。

3. 搭建作者与读者的桥梁

好的文章, 不应只是闭门造车然后被塞在一个不起眼的角落, 它应该有一定的诉诸对象, 使读者达到沟通交流的目的。写文章时要培养读者意识, 在论证的过程中要想到这是给读者看的, 正在进行的是与读者之间的对话。这里提到的读者不仅是自己、同学、老师或阅卷者, 应该是范围更大的广义的读者。站在不同的角度即有不同的论述内容, 只有明晰了读者意识, 在论述中寻求与读者共同的兴趣点, 坦诚地展示对所谈话题的知识, 搭建与读者的桥梁, 才能轻松地写出一篇富含思辨性的作文。

4. 语言能力与思辨能力“双管齐下”

韩景峰认为英语的每一个词作为符号连接了语义表象的思维抽象和人对事物属性的概括, 由此决定了语言及由此产生的概念范畴是思维表达的唯一渠道, 语言能力决定了思维内容和思维的逻辑过程。前面分析过, 独立学院学生英语基础普遍不高, 加之学习方法欠佳, 写作文对他们而言是件头痛的事。不知道在适当的地方用适当的词是问题所在。鉴于此, 在教学中但凡遇到有特色的句型或新学了某些词与词组, 应鼓励学生在平时的学习中大胆的运用。比如, 在分析阅读文章时遇到一句Novem⁃ber and December saw the warmest winter over the past two decades, 笔者指出其特点后立即让学生模仿, 有学生造出1949saw the founding of the New China这样的句子, 相信在作文中, 该学生也能写出类似的好句子。当然, 掌握四级基本写作方法和技能也能达到事半功倍的效果。除了基本的“三段论”, 在与学生分析优秀范文时, 笔者也会指出许多让作文“提分”的法宝, 比如常用的修辞手法——明喻、暗喻、排比等, 以及引用权威、举例子。在论述方面, 采用因果推导、归纳演绎等手法。

五、结语

英语写作是一项复杂的认知过程, 同时也是一个解决问题的过程。这期间, 由于思辨能力的加入, 这个过程变得没有想象中那么困难。教师应引导学生注意培养自己的思辨能力, 养成广博阅读和独立思考的习惯, 加上科学的写作方法, 就能克服对四级作文的恐惧。由于独立学院大学英语课时有限, 教师只能起到点拨的作用, 更多时候需要学生们在其学习过程或日后的人生中, 养成勤于思考、勤于发问的习惯, 提高自己的学习能力。

参考文献

[2]陈芳.从大学英语四级作文改革看大学生写作能力的培养[J].襄樊职业技术学院学报, 2010 (03) .

[3]韩景峰.专四英语写作中思辨能力培养的实践研究[J].忻州师范学院学报, 2014 (05) .

[4]李伟.大学英语写作教学中的思辨能力培养[J].鄂州大学学报, 2014 (09) .

[5]李颜.思辨能力培养对我国大学英语写作教学的启示[J].浙江传媒学院学报, 2015 (02) .