小学生以幸福为话题的作文

小学生以幸福为话题的作文（精选7篇）

小学生以幸福为话题的作文 篇1

我很庆幸我生活在一个幸福的家庭。

那天，我刚被妈妈训完，我走在寂静的街道上散心。突然觉得自己一点都不幸福，天天都生活在妈妈的唠叨，挨打中。

又想到其他同学的家长，她们有体贴有温柔，从来不会打骂自己的孩子。我知道打是亲骂是爱，可我还是十分羡慕其他同学的生活。

忽然，一个正在乞讨的八九岁的孩子出现在我的视野中。她没有左腿，面前的方便面盒子里只有可怜的几角。

唉，这个小孩真可怜，吃不饱穿不暖没有父母，还失去了双腿，老天爷对她真不公平。我有联想到自己，有吃有喝，但总是嫌这个不好吃那个不好吃。身体健全，还总是无病呻吟。我还有个温暖的家，这个家有笑有泪但总是给我传递着温暖。

而这些，那个孩子都没有。我恍然大悟，原来我一直生活在一个那么幸福的家庭中呀!我真是生在福中不知福!

其实幸福就在我身边，当在学校遇到困难时，同学会帮助我;当我忙着学习功课时，父母会照顾我;当我成功时;我的朋友会祝贺我，当我做错时，周围的人会帮我改正。

我眼中的幸福就是这样简简单单。

小学生以幸福为话题的作文 篇2

校诞回望, 一九一九, 今和平第一校, 昔奉天公学堂。历任校长, 一十有五, 个个思变, 莫不图强。风雨如磐, 红烛更亮, 树人正己, 教法传扬。数万学子, 前浪后浪, 国家栋梁, 民族希望。和平一人, 化作巨杨, 顶天和魂, 立地华章。人杰地灵丰厚一方文化, 书香声琅奉献沈城和详。

新中国始, “和平运动”, 举校共创。八十年代, 素质教育, 率先践尝。和平育人, 理念常新, 八个特点, 寻而不常。新时期启, 奏新乐章。文化立校, 和谐教纲。

名校不虚, 善做敢想。以和立教, 以和立人, 育和雅少年, 炼特材精钢。和平之生, 有人所有, 长人所无。胜于常规, 优于特长。与人为善, 容人容己, 心有天地, 思似海洋。知行合一能文能武, 德智体美气质优良。

家和万事兴, 校和代代精。惠莘莘学子, 慰殷殷家长。立足和平, 服务沈阳, 辐射辽宁, 续脉炎黄。少年强则国强, 十年树百年长。和平人之奋斗, 中国人之梦想。

一首《和赋》追溯了辽宁省沈阳市和平区和平大街第一小学 (以下简称沈阳和平一校) 一个世纪以来的办学足迹, 彰显着这所学校深厚的文化底蕴。校园里历经百年但仍然枝繁叶茂的老杨树目睹了她的沧桑历程, 见证了从风雨中走来, 现如今她的繁荣与昌盛。

新时期以来, 作为一所有着近百年历史的省市区知名学校, 它迎来了新的思考命题:如何在新的历史时期实现高位发展?

学校认为:办什么样的教育比怎样办教育更重要。

名校的根本在于名校的精神、名校的文化。名校应该成为吸引所有孩子的地方, 让每个孩子都成为有用之才, 以人文情怀“播撒尊重、承担责任、传递温暖、分享幸福”, 学校就要做这样有温度的教育。

基于对学校文化的深刻理解, 基于学校文化建设的多年积淀, 学校提出了“和文化”主题教育, 因为“和”字蕴含多种人文精神元素, 是中国传统文化最完美最富有生命力的表现形式之一, 是和谐社会建设的价值取向, 是未来社会对人才素质的需求。所以学校确立了“和谐共生、以和立人”的办学目标, 构建以“和文化”为标志的特色学校教育体系。学校从建“和美环境”、探“仁和理念”、行“和合素养”三个方面做了整体思考和创新设计, 同时制定了具有可操作性的实施策略。“和文化”教育以学生的发展为本, 以课程改革为契机, 推进学校现代教育改革进程, 让百年老校在新的教育征程上吐故纳新, 熠熠生辉。

一、建和美环境, 营造和乐之家

和美:和谐优美, 和睦美满;和乐:和睦欢乐, 和睦安乐。老子曰:大道至简, 道法自然。一位称职的校长, 不是仅仅靠制度去管理人、约束人, 而是要以文化去熏染人、成就人。和平一校在李晓东校长的带领下, 争创“五优”校园:创建绿色校园、和谐校园、书香校园、平安校园、素质校园。树立良好的校风、教风和学风, 建立健全规范的管理制度体系, 组织开展有效的学校文化活动, 营造良好的校园人文环境。

在校园的建筑与景点设计上, 学校既追求环境上的整体自然、合理, 又融美观、艺术、个性甚至兴趣和谐于一体。和雅楼、和思楼、和乐楼、温馨书吧、心理沙龙室、DTY手工坊、舞蹈韵律室、书法天地、综合活动坊、科学实验室的不断完善, 让学生们学在其中, 乐在其中。

走进校园, 沿着脚印路, 你会看到一棵矗立百年的老杨树, 树影婆娑, 见证了学校的发展历程, 讲述着校园里孩子们的动人故事。教学楼的墙壁上张贴着孩子们的书画作品, 班级外面的墙壁上是和乐园, 孩子们的纸雕、刺绣、草编、绳艺……彰显着她们的创造才华;教室里也分布了各色版块:“小小作家”、“我们的故事”、“成长的足迹”……让学生的优秀作文、成长记录在这里集中展示, 形成了每个班级不同的人文氛围。我们欣喜地看到, 学生的思想在这里凝聚, 智慧在这里闪光, 个性在这里张扬, 梦想在这里启航……

学校和美环境的创设, 就是要不断引领和促进学生的发展, 镌刻学生内心深处的热爱、进取、激情、执著、温厚、仁爱、实践、反思、坚守……和谐共生的菁菁校园, 为师生营造了一个人文校园、温馨家园、幸福心园, 为师生架起一座通向共同成长的心灵桥梁。

二、探仁和理念, 引领和谐团队

仁和:仁爱温和;和谐:和睦协调。理念是学校品牌的灵魂, 是学校发展战略的文化符号。和平一校在仁爱理念的影响下, 确立了一个主题——和文化教育, 强化了一种理念——以人为本, 凸显一种管理——文化管理。通过三特 (办学有特色、教学有特点、育人有特长) 、五化 (办学环境一流化、教学理念超前化、教师发展专业化、教学设备现代化、办学效益一流化) 的发展目标, 培养一支和谐向上的师生团队。

学校把仁和的理念传播到校园之中, 通过培养做有中国灵魂和世界视野的现代和平少年的办学理念, 打造“四段式”和慧课堂教学模式, 推动课堂教学的改革, 使课堂真正成为生动、生本的活力课堂。和慧课程 (微型课程、国学课程、五旅课程、写字课程、晨读课程) 、多元社团 (微笑礼仪小天使社团、尊老孝亲社团、科技发明社团、小记者社团) 传承中国文化, 打开学生的国际视野, 为学生提供了走向世界的舞台。

通过教师学科团队以及特色团队“名师备课导师团”、“名师授课指导团”、“名师心理咨询团”、“校园清风读书沙龙”、“名师工作室”、“心理健康港湾工作室”等, 着力提升教师的整体育人观、价值观。教师在与学生互动合作和心灵的碰撞中, 体验着人生价值与快乐;从学生、家长信任的目光中, 感受着教育的神圣与责任;从同行、社会尊敬的态度中, 享受着职业生涯的成就与荣耀。

三、行和合素养, 塑造和雅少年

和合:指和谐、和平、祥和、结合、融合、合作。和合素养就是一种包容、多元、开放的素养。和平一校从开发“和慧”课程, 做强“和美”艺术, 开展“和韵”体育为切入点, 实现教育价值的追求, 让和平一校的校园里走出的是“心气和平, 和而不同”的和雅少年。

学校主张学生们日行一善, 周明一理, 月养一习。遵循从小、就近、求实、搞活的原则, 探索实现德育管理主体化、活动系列化、方法多样化、内容层次化、渠道网络化, 达成学生思想上自修、行为上自控、生活上自理、学习上自主, 以适应未来发展的自管自育模式。

国学课程、写字课程、五旅课程、微型课程、晨读课程的设计, 让孩子们在课程中体验收获的喜悦, 自身的素养得到提升。

丰富的学生社团组织有序:“校长小助理社团”, 出谋划策, 参政, 议政;“请让我来帮助你社团”, 团结互助, 倡导奉献;“书友俱乐部社团”, 以书为友, 感受书香……

多样的成长平台异彩纷呈:学校的“蓓蕾杯”艺术家评比、“绿芽杯”才艺技能竞赛, 很好地展示了孩子们的风采。学校的艺术队特色凸显, 其中篆文、泥人宣传和推广了我国非物质文化遗产, DIY手工坊、彩绘艺术提升了学生创新及动手能力, 拉丁舞、钢琴四手联弹、快板、街舞等引导学生自信阳光健康成长。学校男生小合唱、舞蹈队曾代表中国分别到维也纳金色大厅和悉尼歌剧院进行了精彩演出。

学校在和美艺术中搭建竞技舞台、组建特色团队、举办对外交流等活动, 让每个孩子充分展示个性、发展特长, 把感恩、向上、自信、合作等精神的种子植入孩子内心, 孕育出健康快乐合群乐学的和雅少年, 为培养具有中国灵魂和世界视野的现代和平少年奠定基础。

在和平一校的校园里, 师生和谐, 教学和谐, 身心和谐, 智趣和谐, 处处彰显绿色和谐校园生态。“和文化”的实践, 集中体现了现代教育思想主流价值及行为导向, 学校以其独特的办学风格得到社会认同, 成为区域及国内基础教育改革的示范、培训基地, 并受到慕名来访的美国、新加坡、韩国等教育届同行的赞誉, 发挥着积极的示范引领作用。正如李晓东校长所言:“我们推崇办学办的是一种氛围, 一种尊严, 一种文化。我们的目标是在不断地学习和改进中, 为社会提供富有个性和文化品位的教育服务, 真正做到文化引领、高位办学、科学发展。”

小学生以幸福为话题的作文 篇3

针对初中山区学生口语能力薄弱，不愿开口讲英语的现状，学习英语方式单一，记单词、背课文，忽视说、写的能力，不符合素质教育全面发展的要求。如何把英语对话教学引入到生活中，达到学以致用？我平时教学中也进行了思考，在课堂中注重学生对对话的理解和实际运用，充分联系实际生活，创设比较真实的情境，尽量让学生自由交流，多开口讲英语，从而提高他们实际运用英语的能力。

【情景描述】

七年级学生，求知欲强，接受能力较强。经过一学期的英语课堂的熏陶，他们对课堂上的英语活动已经习惯，对英语的兴趣较浓，课堂表现积极活跃。根据学生实际情况，我设计了一堂七下Unit3 Why do you like koalas？第一课时。

开始让学生观看一段animal world的影像资料，唤起学生的学习兴趣。然后，询问学生Do you like this program？What can you see in it？学生会很兴奋地谈论着各种动物，从而很自然导入了学习新词汇这一环节，而且还通过视觉刺激，激发学生学习本课的兴趣。接着，用课件出示一些小学英语中学过的动物的图片，要求学生尽量记住所见到的动物名称，播放完毕以后，请学生用英语说出它们的名称。

另外展示一些学生不会表达的动物名称。（将这些单词投放在大屏幕上，出示图片，让学生猜。呈现单词后，展示一些来自生活中常见动物的图片，让学生操练句型：What animal do/don't you like？Why do/don't you like it？师生先对话练习，A：Are you free this Sunday？B：No，I'm afraid I have no time.A：How about tomorrow？B：OK，I have time then.What's up？A：Let's go to the zoo.B：Sounds great.A：What animals do you like best？B：I like lions.They are strong.A：How about you？B：I like pandas，they are cute.（学生先通过图片的示范演练，再进行分组练习。而且不要局限在图片中的动物，要用其它的动物替换之，既学习了语言知识，又培养学生的实际语言应用能力，还让学生表达了自己对不同动物的观点。同时还可采用自由选同伴的操练方法。）通过添加日常对话，增加对话情境真实性，趣味性。避免学生操练句型单一、固定，太死板，紧紧盯着课本内容，范围太狭窄，视野不开阔，思维不够灵活。

操练完对话后，我设置了一个游戏，让每一个小组描述并让本组另一名学生表演他们最喜欢的动物，但不要说出动物的名称，让其他小组来猜，说得准，猜得多的小组为获胜组。活动结束后，要加以总结鼓励，并进行恰当表扬。这一活动既体现了学生自主学习策略，又能够培养学生小组团结合作意识和精神。也激发了学生学习英语兴趣。为了更好地增加口语对话练习，让学生进行口头描述自己收集来的动物资料和图片，或对自己喜欢的动物进行简单的描述。在说的过程中可以引出很多形容词，描述动物的特点，进而学习本单元重点描述性词汇。设计了这活动，是进一步给学生开口说英语的机会，来锻炼学生口语表达能力，提高学生实际运用英语的能力。

【问题与讨论】

对于初中学生本身缺乏一定的语言知识，口语锻炼机会极其缺乏，生活经历经验不够丰富，这些都限制了口语水平的发挥，抑制了学生开口说英语的积极性，散失了学生说英语的自信心。如何发挥课堂有效活动，充分利用师生的生活经历和经验，精心搭好“活动之桥”，激发学生的参与热情，提高学生的参与度，拓展学生思维的空间，起到非常关键的作用。学生的发展不是外在强加的，而是通过主体实践活动实现的，课堂活动要以学生学习兴趣的内在需要为基础，在感知、体验、实践、参与和合作的活动中求知，以达到实现学生主体综合运用语言能力发展的目的。课堂教学潜藏着丰富的人文因素，“教学永远具有生活的教育性”，这是教学活动的一条基本规律。课堂话题结合生活经验，可以使话题更具真实性，更具趣味性，从而引起学生的兴趣，激发学生参与讨论话题的热情，从而提升多开口讲英语机会，从而锻炼学生口语能力水平。

【教学反思】

针对课堂中的现象，我认为创设情景，营造英语氛围，充分发挥学生学习的主动性是至关重要的。从单词教学到对话独立运用，整个过程处处注意创设情景，营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作，进入角色对话。在操练过程中，充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法，让学生自由搭配，这样就满足了不同层次学生的需要。对于基础较差的学生，让好学生做示范，反复操练，这样就避免了会出现好学生越好，差学生越差的现象。“每节课堂五分钟，英语口语带回家”，短短的五分钟，不但让学生张开了嘴，还让他们争先恐后的去尝试，去演练，去表演，极大地帮助他们树立了学好英语的信心，创设机会让他们去体验成功的快乐。“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”

小学生以幸福为话题的作文 篇4

海曙外国语学校 吴思缘

一条蜿蜒盘旋的姚江，一座明亮的城市，一户温暖的家­­­­­­­­­­，家里一只仓鼠、三口人。一只仓鼠把调皮带到了家中。

(一)

迎着清晨凉爽的风，一家人坐到餐桌旁，一边吃着可爱的包子，一边谈起校园里的趣事。

我们用滚烫的热水泡牛奶，那情景像是变魔法似的，一下子就冒出了许多热气。

爸爸轻轻地端起牛奶，用那块五颜六色的抹布把牛奶擦干，再给我们倒进杯子里……这时，我便感到了家的温暖。

小鸟在树枝上跳跃，树叶伴着小鸟的叽喳声，落下了树枝。不知什么时候，妈妈又拿了一包坚果放在我面前。

(二)

明亮的夜晚，妈妈、爸爸和我手牵着手在姚江旁散步。姚江旁的灯还是闪亮地为路人照明，姚江上的小船已经靠岸。我们欢笑着，也跳跃着…….

每当这个时候，妈妈总会问我：“思缘，你有多爱我?”“我爱你从姚江的头到姚江的尾这么远!”我一边兴奋地说道，一边把手张开，开得不能再开。

正当我回答完妈妈，爸爸又问：“思缘，你有多么爱我?”我沉思了一会儿，又接着说：“我爱你从地上到月亮这么高!”

家，在我眼里是温暖的，舒服的。只要三个人聚在一起便是一个家，一段满满的幸福!

作者|吴思缘

以幸福为话题的作文：幸福的感觉 篇5

以幸福为话题的作文：幸福的感觉

总是有人会说自己不幸福，抱怨生活的不如意。他们都没注意到已经在手的幸福，那躲藏在生活中的，点点滴滴的幸福。

夏天的空气总是那么的闷热，空气中还湿湿的，让人很不舒服。我坐在书桌前，看着前面的作业，歪着头心不在焉地晃着手中的笔。

这时，妈妈把大电风扇搬了进来，插上电。我顿时感到一阵凉爽。妈妈今天下午好不容易放了假，很累，现在应该吹着电风扇，舒服地躺在大床上睡觉，我是知道的。可为什么要把电风扇给我？我有些疑惑地望向她。妈妈笑了笑，说她不累，让我好好的，认认真真地写我的作业。之后就转身回到了她自己的房间。

过了一会儿，妈妈睡熟了，我又把电风扇搬了回去，这样，妈妈才能睡的凉爽些。

妈妈对我的好，让我感到很幸福，我找到了这种幸福，也同样感受到了舅舅带给我的幸福。

在一年秋天的早晨，我大姐打电话告诉我们姥姥去世了。我和妈妈爸爸赶紧定了飞机票赶回了黑龙江。

秋天的空气很凉爽，很清新，但在我看来还弥漫着一种悲伤。

我们小区门口天天下午四点，都会有一个老奶奶，骑着个三轮车来卖刚挤的新鲜羊奶。我很喜欢喝，买了之后就跟妈妈说第二天还想喝。正巧小舅听到了，就说他来帮我买。

由于有很多人来买，而老奶奶又带不了多少的羊奶，所以小舅就提早下去了。我悄悄跟在小舅后面，想偷偷看着他买。

秋天的风有些冷，小舅就一个人站在那里等待着老奶奶。

过了很长时间，等到我都不耐烦了，才看到老奶奶那模糊的身影，慢慢悠悠地从远处过来。

老奶奶一停下，就有挺多的人围了上去。过了大约有5、6分钟吧，小舅才拿着羊奶走出人群，我也就赶在他前面，跑回家了。

我刚到家不一会儿，小舅就拿着羊奶回来了。妈妈赶快热好了羊奶。我和哥哥姐姐们一人一碗，喝到了肚子里，真的很暖和，空气中的悲伤似乎也散开了不少。

透过热腾腾的羊奶上的热气，我又回想起以去世的姥姥。

在我8岁前，我大多时间都是和姥姥在一起。

这天放学，妈妈爸爸都有事没来接我，哥哥姐姐也都在上学。我一个人从小学慢慢走回家。从学校出来，转个弯，再走几步就能到我住的小区，但我那时小胳膊，小短腿儿的，走到家也饿了。

我敲了敲门，门后就传出开门的声音，显然姥姥一直在门口等我。我一进门就闻到了一股子香味儿。我一闻就知道是我最喜欢吃的糖醋蛋。我突然感觉消失的力量又回来了，快速地跑向饭桌，打开盘子，果然是这个。我立刻坐上椅子，几口就吃掉了那个蛋。那个蛋的温度刚刚好，甜度和酸度都是我最喜欢的。

我吃得很开心，姥姥看我在一旁也笑了。

以珍惜幸福为话题的作文 篇6

在我刚出生五天的时候，我就被妈妈送到了奶奶家。在奶奶家，我经常受些小孩的欺负，他们嘲笑我是个野孩子。我势单力薄，只能躲在家里不敢出门。也只有在奶奶的怀抱中我才感到温暖。

我恨妈妈，恨她问什么把我扔在乡下，自己却过着好日子。每逢暑假，她都回来看我，每次都不忘给我买些衣服和一大包零食。晚上她硬拽着要我跟她一起睡，而我却像羊落入了虎口一样，拼命挣脱。

在上小学之前，妈妈终于把我接到了城里，而我却一点也不高兴，那天我看见了奶奶眼里晶莹的泪花。我知道，奶奶舍不得我。

我是身在曹营心在汉，即使我呆在妈妈身边，但我却时时刻刻都在想着奶奶，无论妈妈对我做什么，我都不屑一顾。

妈妈每次买苹果，总是把最大的给我，看的弟弟直眼馋。当弟弟与我发生争吵时，妈妈总是打弟弟，我却不领情，只是气呼呼地走开了。弟弟在一旁对妈妈说风凉话：“好心当成驴肝肺”。妈妈只是摇头，我的要求妈妈都尽量满足，有时晚上我说我想吃面包，妈妈都跑出去给我买，每次我拿着不及格的试卷给妈妈看，她都没有打我，只是叫我努力，下次考好。

我生日那天，妈妈送给我一件她自己织的黑色毛衣，我一把把它扔在了地上，说：“我不喜欢黑色，我喜欢紫色!”其实我是故意刁难她。谁知妈妈却捡起了毛衣。后来想想自己做的太过分了，想去妈妈房间道歉。我小心推开门，看见妈妈正在用紫色的毛线为我织毛衣。在灯光下我分明看见妈妈那闪烁的泪水和几根白色的头发。我又想起过去我对妈妈做的那些事，真是伤妈妈的心。我一下子扑进了妈妈的怀抱，这时我才发现原来妈妈的怀抱这么温暖，我和妈妈一直聊到深夜，其实妈妈是很爱我的，只是我身在福中不知福罢了。

小学生以幸福为话题的作文 篇7

一、调查结果与分析

(一) 英语专业教学方式与学生幸福感的关系

对于老师的教学方式与学好英语的关系问题, 有52.2%的学生表示比较有关系, 8.7%的学生表示非常有关系。对于学习幸福感与学好英语的关系问题, 有41.3%的学生表示比较有关系, 37.0%的学生表示非常有关系。对于教学方式对学习幸福感的影响问题, 有40.0%的学生认为影响较大, 3.3%的学生认为影响很大。由此可见, 教学方式对学生学习幸福感有很大影响, 且教学方式和学生幸福感对英语学习的效果也有很大影响。因此, 在教学和学习中, 我们应该重视老师教学方式和学生的学习幸福感状况。

(二) 英语专业教学的现状和存在的问题

关于英语专业教学方式的满意度, 有79.4%的学生表示比较满意和非常满意, 但是仍有19.6%表示不太满意, 1.0%表示不满意。由此可见, 在英语专业的教学方式中存在着很大问题的。那么, 究竟具体有什么问题呢?

1. 过于注重基础教育和应试教育, 忽视综合素质培养。

对于教学目的问题, 58.6%的学生认为是培养学生基本能力, 完成教学任务和提高英语专业等级考试通过率, 41.4%的学生认为是让学生全面发展, 培养学生综合能力、自主学习能力。对于教学内容问题, 认为老师在上课时除了讲解课文内容外还加入其它学科知识、自身经历和新闻时事的同学仅占67.4%, 有32.6%的同学认为基本只讲解课文内容。由此看来, 老师过于注重课本知识的教授和应付专业考试, 而比较缺乏相关知识的拓展和延伸, 忽视了学生的综合素质发展。这样的教学不利于学生全面发展, 不利于培养复合型人才。

2. 多为教师为主导的“传统教学模式”, 枯燥无味。

对于课堂活动内容问题, 有69.6%的学生认为以老师讲解课本内容为主, 有30.4%的学生认为是学生展示讨论、课堂练习测验、看视频等娱乐活动为主。对于课堂上遇到困难的解决方法问题, 有4.3%的学生反映是学生独立思考, 58.7%的学生反映是学生共同探讨, 6.5%的学生反映是布置作业, 下节课再讲, 有30.5%的学生反映是老师直接讲解。由此看来, 现在的英语专业课堂还是多以教师为主导的“传统教学模式”。传统的教学主要由课堂授课、作业、实验实践、考试等几个环节组成。这样的教学模式比较枯燥无味, 学生课堂参与度降低, 让教师和学生之间缺乏沟通产生距离感。

3. 过于依赖多媒体。

对于老师教学手段的问题, 有89.1%的同学反映是利用计算机等多媒体工具, 只有4.3%的同学反映是利用粉笔进行板书。由此看来, 随着社会的发展和进步, 教学手段也随之革新了。在随机采访中, 很多同学表示喜欢这样的教学手段, 因为PPT中一些漂亮的图片可以吸引学生的注意力;多媒体的使用节省了许多板书时间;学生不用做笔记, 下课直接拷课件。还有一些同学不喜欢多媒体教学, 因为可以拷课件, 不用做笔记, 上课就不认真听讲, 导致上课内容不理解、记忆不深、书写能力严重下降。

二、解决问题的方法探索

1.平衡基础教育和素质教育, 以素质教育为主。过于注重基础教育, 容易忽视学生的综合素质培养, 不利于培养学生自主学习能力的培养。这也使培养“复合型人才”的目标显得更加任重而道远。教师的工作, 除了授之予‘鱼’, 更重要的是授之予‘渔’, 即除了要教授学生知识外, 更重要的是要教授学生自主学习的方法, 引导学生培养良好的习惯, 使之树立正确的价值观, 成为对社会真正有用的人才。

2.勇于创新, 建立“学生主导”的教学模式。“传统教学模式”严重抑制学生学习积极性和课堂参与率, 让学生与老师之间产生距离感, 对学生的学习产生很大的消极作用。因此, 老师应该逐渐积极改变教学模式为“以学生为主导”的教学模式。给予学生更多的课堂表现和参与机会, 尽可能让学生成为课堂上的主角。而老师则转变为组织者、管理者、指导者、协助者和监督者。

3.合理、适当地利用多媒体。多媒体教学虽然能在一定程度上吸引学生的注意力, 但这也是一时的新奇所致。多媒体在更多时候导致了学生上课不认真听讲、不做笔记的现象产生。因此, 老师在上课时要将学生的实际水平和能力、先进的技术、好的教学课件、教材融合为一体, 构建出一种能突出学生主动参与的人性化的良好教学情景, 使所有参与教学过程、影响教学效果的因素都处于恰如其分的关系中。

三、结语

教学方法、学生学习幸福感和学习效果这三者有着密不可分的关系。

通过对英语专业教学方式与学生学习幸福感关系的探索, 发现现阶段英语专业教学方式中存在的问题, 并提出相关的解决措施, 有助于提高老师的教学意识和促进学生的学习效果。当然, 由于调查样本不大, 且以英语专业学生为主体, 结果可能有所误差或片面性。

随着社会的发展, 对英语专业人才的需求也将不断增加, 对英语专业教学方式的探索也将越来越全面和深入。希望国家各相关部门和相关教育工作者、学者加以重视。

摘要：随着经济全球化的发展和我国的对外开放, 我国跟西方国家在贸易往来、政治联系、文化交流等方面都有所加强, 这也促使英语专业变得越来越热门。但与此同时, 我们也可以看到, 不少英语专业学生在英语学习中也产生了各种各样的负面情绪, 学习“幸福感”降低, 学习积极性下降, 影响学习效果。本文旨在通过对杭州高校英语专业学生问卷和采访调查的结果进行分析, 找出英语专业教学方式与学生学习“幸福感”的关系, 发现现有教学方式中存在的问题, 并提出相应的解决和调整措施来解决相关问题。

关键词：英语专业,教学方式,学生幸福感

参考文献

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