天津三星LED企业调研报告

天津三星LED企业调研报告

天津三星LED企业调研报告 篇1

关于与天津三星LED进行“订单培养”的调研报告

计算机应用重点建设专业项目组

关于与天津三星LED进行“订单培养”的调研报告

一、调研目的

计算机应用专业是眉县职业教育中心学校国家示范建设重点建设专业，依据计算机应用专业项目建设实施计划，我们于2013年7月，对企业的技术现状、人才需求状况展开调研。本次调研的主要目的是：了解天津三星LED企业发展状况，明确毕业生主要工作岗位及岗位所需要的知识技能和素质，掌握企业对我校计算机应用专业人才需求情况，加强学校教学的针对性、指向性，为确定本专业的人才培养规格和要求，分析人才培养模式与课程体系的改革思路提供依据，实现企业用工需求与学校培养对象更好的接轨。

二、调研思路与内容

（一）调研思路 1.校企合作

积极联系计算机专业相关企业，在诸多的企业中筛选天津三星LED公司几个典型单位，签署联合开发人才培养方案协议。

企业职责：为学校联系相关企业，配合企业调研；与学校教师共同研讨企业调研结果，分析典型工作任务；研讨确定企业调研报告，为人才培养方案的制定奠定基础。

学校职责：本组教师全员参与企业调研，通过调研了解企业发展状况、用人需求等，并由此分析人才培养模式与课程体系的改革思路。

2.成立专业调研小组 主任：王刚 副组长：郭强

成员：孙泉水 王蕾 王秀娟 张海宏 魏晓勃 胡悦 王丽宁 3.确定调研对象

本校计算机应用专业毕业生就业岗位的企业。4.确定调查工作方式

采取教师对企业现场走访、填写调查记录、对部分企业深度访谈等形式开展调研工作。

5.分析调查数据

校企共同研讨调查反馈数据，进行集中整理、归纳和分析。6.形成调研成果 企业调研报告。

（二）调研内容 企业调研的内容包括企业基本情况、适合中职本专业从业的工作岗位、主要工作岗位的职责、操作规程、相应的典型职业活动、工作要求和工作环境等，主要目的是了解企业对从业人员的知识、技能、素质等方面的要求，以便于对学生的知识、技能、素质目标准确定位。

1.调研方式与对象（1）调研方式 教师对企业现场走访（2）调研对象

天津三星LED有很公司 2.调研任务

了解企业发展对计算机应用专业学生的需求状况； 明确企业中适合本专业中职毕业生的职业岗位；

了解行业企业对从事本职业的人员的职业认证要求，行业企业对这些证书的认可度；

综合调研结果，为课程设置提供建议；以企业需求为导向，服务当地经济为宗旨，做好本专业的教学指导方案企业调研报告。

3.企业是否要求毕业生持有相应的认证证书

企业要求毕业生具备完成相应岗位工作任务等专业能力。调查表明，企业鼓励学生拥有相应资格证书。企业承认各类高等教育、成人教育及职业教育取得的各种学历证书和各种技术等级证书。虽然多数企业希望职业学校毕业生就业前考取相应职业资格证书，但是对于大多数企业来说职业资格证书并不是进入该企业工作的必备条件，学生自身素质和真正技能掌握程度才是决定是否被企业录用的条件。

三、调研结论

（一）计算机应用行业的发展需要

在过去的一些年里，计算机应用专业通常是大中专学校比较热门的专业，是不少优秀考生的首选。同时，计算机专业毕业生在理论基础方面比较扎实，按理说也应当是用人单位的首选。但是不少用人单位反映，计算机专业毕业生虽然了解的知识很多，但是许多毕业生存在动手能力差、缺乏团队精神和交流能力等问题。IT主管认为，目前计算机专业人才存在的主要问题有三点：缺乏独立解决问题的能力；对工具和方法的应用不熟、经验不足；责任心和纪律性不强。人力资源主管则认为，在实际工作中，计算机专业人才最欠缺的五个方面依次为：对工具和方法的应用不熟、经验不足；价值取向和对职业生涯的规划不成熟；外语能力欠缺；缺乏基本的抽象分析问题能力；承受压力的能力不足。在IT企业里工作的计算机专业毕业生们普遍反映，计算机科学与技术这个专业的专业特征不明显，因而缺乏竞争力。其中相当一部分人甚至认为，如果再有一次机会选择本科专业的话，他们不会选择计算机科学与技术专业。同样，加强职业道德和社会责任感的教育是一个大家都认为重要但实际上很容易被忽视的问题。这些问题不易被察觉，也无法提供定量的分析和评价；而一旦出现问题，损失则可能很大。在对“管理项目时员工面临的主要问题”的回答中，前5项依次是：(1)对工具和方法的应用技术不足、经验不足；(2)缺乏独立解决问题的能力、责任心不足；(3)职业道德和纪律性不强；(4)知识体系结构不合理，范围狭窄，内容陈旧；(5)沟通能力较弱。有43.7%的项目主管认为员工责任心不强。不少管理者抱怨有些员工跳槽太频繁，往往更多地考虑个人的待遇，而不太考虑集体和社会利益。人力资源经理和项目经理都表示不太愿意要那些频繁跳槽的求职者。可见，价值观的问题已经排在专业技术问题前面了。因此，计算机专业毕业生就业出现困难的主要原因，不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够明确，导致了结构上的不合理。

从计算机专业毕业生所从事工作的性质来划分，大致上可以将计算机人才分为以下三类：

(1)从事研究型工作的专门人才。他们主要(在攻读更高学位后)从事计算机基础理论、新一代计算机及其软件核心技术与产品等方面的研究工作。对他们的基本要求是创新意识和创新能力。

(2)从事工程型工作的专门人才。他们主要从事计算机软硬件产品的工程性开发和实现工作。对他们的主要要求是技术原理的熟练应用(包括创造性应用)、在性能等诸因素和代价之间的权衡、职业道德、社会责任感、团队精神等。

(3)从事应用型(信息化类型)工作的专门人才。他们主要从事企业与政府信息系统的建设、管理、运行、维护的技术工作，以及在计算机与软件企业中从事系统集成或售前售后服务的技术工作。对他们的要求是熟悉多种计算机软硬件系统的工作原理，能够从技术上实施信息化系统的构成和配置。

由此可以看出：目前学校计算机专业在培养阶段对第(1)、(2)类人才的培养已有一定的基础，而对于第(3)类人才的专门培养则几乎是空白。社会对计算机人才的需求呈金字塔结构。例如，教育部关于紧缺人才的报告称，到2007年，我国需要高级软件人才6万人，中级软件人才28万人，初级软件人才46万人。但是，目前软件从业人员的结构呈橄榄型。由此表明，实际的人才供应情况还不能完全满足社会的人才需求。

我们对于这种现状的认识是：目前软件“蓝领”人数少的根本原因，不是软件企业不需要软件“蓝领”，而是缺乏能够有效地组织和指挥软件“蓝领”、发挥其软件生产力的高级软件人才。我们可以看出，计算机人才培养也应当是金字塔结构，与社会需求的金字塔结构相匹配，才能提高金字塔各个层次学生的就业率，满足社会需求，降低企业的再培养成本。

（二）计算机应用人才培养方案制订或修改的建议 1.对人才培养目标的建议（1）根据社会需求制定不同的培养规格，是尽快解决目前计算机人才培养专业特征不明显的一条可能的途径。

（2）从长远看，有必要考虑对计算机科学与技术专业进行适当的分解，进一步明确专业方向，以适应社会的要求。

应遵循以下原则：

①就业导向：以行业企业需求为基本依据，贯彻“就业导向”。②产学结合：坚持“产学结合”的专业建设方向。

③适应时代：适应信息技术快速发展的技术特点，体现专业建设的时代性，使教学内容具有一定的先进性和前瞻性。

④推行双证：根据信息产业发展对人才的需求，将有关部门配套开发出的认证体系引入学历教育，使中职中专学生在不延长学制的情况下，同时获得职业技能证书，提高就业的竞争力。学生在校学习期间，接受嵌入教学计划体系的职业认证课程的学习，认证成绩合格是获得该职业证书的必要前提。

⑤质能并举：以能力为本位，兼顾综合素质的培养。在构建以能力为本位的培养方案时，要从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，并明确一般专业能力和核心专业能力，并围绕核心能力的培养形成课程体系。

2.对课程设置的建议

中职学校的计算机应用课程有别于传统的学科型的课程设置，培养的是一线的计算机操作工、硬件技师，而不是专注于计算机应用领域的研究者、设计者。大批的中职学生就业后将是从计算机应用的基础工作做起，而不会从事软件的系统分析、硬件的设计制造。因此，中职校计算机应用专业的课程设置应定位在“点”上，即着重围绕学生掌握某一个专业方向上的实际技能来设置课程，在了解“面”的理论知识框架基础上，对计算机应用某一领域的理论知识做到“够用”为度，实行“点面”结合，重点突出实际动手能力，少一点为什么这样定义，原理溯源、定律推导；多一点应该具体如何设计、编码规范、组网配置、故障排除、测控方法等实用知识。优化中职学校的计算机应用课程设置，需要突出学生实践操作能力的培养，大刀阔斧删减不必要的理论论证和繁琐的推导过程等内容，增添满足市场和企业需求的“订单”内容，并按照市场和企业对中职学生要求的实际技能来设置课程。

3.对教学模式改革的建议

采用更加灵活的授课方式，给学生提供更多的实习环境，多搞些实践活动，有条件时模拟实际项目，锻炼学生的动手能力和团队合作精神。多留一些课外作业，多开一些讲座，多给学生一些资料，以分组的形式进行考评，少灌输而多启发诱导。计算机应用课程的教学中，教师的角色不仅仅是传递知识，更重要的是要让学生“学会学习”，这需要构建以教师为主导，以学生为中心的教学模式。教师为主导体现在教师自身消化理解先进技术后，结合教学计划和教学大纲规划的知识点引导学生，使学生不局限于教材内容学习和练习，利用教师所提示的参考资料和信息资源，来吸收更多的新知识和实践更多的新应用，在不知不觉中解决学生“今天学习昨天的东西”的问题。学生为主体体现在学生自主学习、独立操作、主动探索，把教师提示的参考资料和学习资源作为分析、思考、探究、发现的对象，从中理解原理、获取知识，并掌握分析和解决问题的步骤。以教师为主导，以学生为中心的实践关键在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教师教、学生学、教师辅导答疑、学生实习操作等控制教学质量各个方面，需要不断地完善教学行为，注重学生收获。教学过程中，互动强调教师与学生相互作用，协作强调学生之间的相互帮助。而传统的教学往往是教师的“一言堂”，即使运用多媒体教学，也是只顾给学生做演示、讲知识点，而忽视了听课学生的主观能动性发挥。完善这一教学行为需要教师充当“主持人”，与学生互动一起分析问题、讨论问题，探讨解决问题的知识和技术，可以通过预先设计的知识分析题和实际操作项目，让学生临阵动手尝试操作，临时构思和设计方法，发现知识不足和操作失误，提出问题，教师和其他同学共同解析问题，总结归纳知识要点。为了使学生用眼睛关注应用，用心去体会过程，用语言去表达内容，用思维去判断进程，课堂教学还需要运用协作学习来完善教学行为，即将一个班学生分为若干个组，每个组布置相应的实际应用任务，2-4人互助合作，共同探索知识问题，交流操作技术。这教学过程中，协作学习的组织、学生对学习目标的实现效率、协作学习的效果等应由教师有效引导和控制。（1）运用多媒体教学

运用多媒体教学是要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体(如实物、黑板)，共同发挥出综合效益。客观地说，多媒体课件的演示不可以代替教师的创造性劳动，也不可以取替学生的思维和想象活动。所以，设计时需要考虑多媒体课件形式为教学内容服务；制作时需要把握好教学内容的性质和特点，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体；使用时需要注意讲解知识点的同时，超级链接调用各种软件实时操作，演示程序的调试与运行过程，真正实现“用计算机教计算机”，使教学具有直观性和互动性。

（2）发挥校园网的作用

发挥校园网的作用需要开发网上教学系统，构建计算机辅助教学网站，开展基于校园网的网上教学。这样，通过引导学生浏览有关教学的网站、参加BBS站点有关计算机技术应用的技巧的讨论，同时把教师的教案放在校园网上供学生浏览，提高学生的学习效率。此外，把计算机教师的E-mail地址公布给学生，使学生方便地通过E-mail和教师进行沟通，更好地完成教学任务。

（3）开放计算机实验室

构建一个方便管理、学生自由进出的开放式计算机房是计算机应用课程教学改革的需要。这需要机房管理部门、计算机教师、学校等各方面共同努力，在软件安装、CAI内容、安全设置、收费标准、制度规范等方面进行深入细致的跟踪研究，探索出可使用可管理的“开架图书馆式”计算机房开放体系。具体来说，有如下工作要做：①挖潜增效，提高计算机及设备的使用率；②计算机房实行全天候开放，同时完善和健全计算机教学服务体系；③动员师生设计开发机房自动化管理软件，实现机房计算机管理；④建立多样化的学习的平台，为学生自主学习与发展创造条件；⑤建立计算机安全保障体系，提高设备完好率。

（4）开展第二课堂活动和学生科研项目活动

计算机应用课程的理论学习和技能训练，单凭课堂教学还是不够的。按照目前计算机课程的教学计划，教学内容难以满足将来就业对学生的要求。这是因为现有的计算机设备数量不足，学生计划内的上课和上机时间有限，学生课外业余时间没有或很少利用起来，为了改变这一现状，充分发挥现有设备的使用效率，充分利用课余时间，学校需要开辟第二课堂，让他们利用课外时间进行钻研学习。例如计算机网络兴趣小组、数据库兴趣小组、计算机组装与维护小组等各种兴趣小组，这样既发挥计算机的辅助作用，又可根据专业特点及自身兴趣来掌握相关的计算机应用知识及操作技能，变被动为主动。与此同时，计算机教师也需要给出专业方向的学生研究课题、参考资料、搜索信息源等，引导他们自主地进行学生科研活动，逐步熟悉计算机软件、管理信息系统及其它应用程序的开发。并举办电脑平面制作、网站设计等操作技能大赛。通过大赛，激发学生钻研学习的兴趣，锻炼自主学习的能力。

4.对专业师资配置及任职要求的建议（1）具有中等职业学校教师资格证书。（2）具有相应的职业技术等级证书。（3）具有良好的职业道德和敬业精神。

（4）具有本专业领域坚实的理论知识和较强的实践能力。

（5）能遵循职业教育教学规律正确分析、设计、实施及评价教学。（6）具备一定的课程开发和专业研究能力。

（7）能准确把握行业发展动态，与相关行业保持紧密联系。