高中语文诗歌鉴赏技巧(超实用)

高中语文诗歌鉴赏技巧(超实用)（共12篇）

高中语文诗歌鉴赏技巧(超实用) 篇1

高中语文诗歌鉴赏技巧

一、鉴赏古代诗歌的形象

古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等，意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。

l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型：(1)豪放洒脱型：如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。(2)忧国忧民型：如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。(3)归隐田园型：如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。

(4)寄情山水型：如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面，俨然是一幅山水画。(5)儿女情长型：如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。(6)保家卫国型：如岳飞的《满江红·怒发冲冠)塑造了一个精益报国的英雄形象．(7)边塞风光和戍边生活型：如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。

2、古诗塑造形象的方法：(1)细节描写：通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。(2)烘托：通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的人物进行烘托。(3)对比衬托：运用对比、类比来刻人物形象。(4)比兴手法：如自居易的<长相思)运用了《诗经>的比兴手法，上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情，下片直述念远恨别的情怀。(5)抒情方式：运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式

抒发自己的思想感情。

3、鉴赏形象的技巧。对诗歌形象的鉴赏，可以从以下几个方面人手!(1)借助诗歌的形象，深入领会诗人的思想感情。(2)借助诗歌的形象，分析诗歌意境。(3)借助诗歌的形象，分析诗歌中的哲理。

二、鉴赏古代诗歌的语言

鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义，包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意，赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境方面的艺术效果以及语言风格。

1、诗歌的语言分为以下几种：(1)意象语言：如松、竹、梅、菊等被人们赋予特定象征意义，象征人坚强、高洁、清高等品格。(2)情感语言：如“悲”、“喜”、“孤”等直接表露出诗人的情感。(3)象征语言：有些诗句本身含有一定的象征意义，有些是全诗通过具体事物来说理。(4)特定称谓语言：如“杨柳”喻指分别；“秋水”指眼睛；“盗泉”指不义之财；“鸿雁”指书信等等。

2、语言特点：(1)风格特点：主要包括“平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、沉郁”等。(2)结构特点：主要包括“叠词、倒装、意象词语罗列”等。

三、古代诗歌的表达技巧

表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞手法的运用；包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实结合、比兴、直抒胸臆等表达方式方法的运用。

l、修辞手法：在古代诗歌中，经常运用各种修辞，以加强表达效果。如：比喻除了使诗歌所描绘的意象更加生动形象外，还可以体现出意象的情态特征。腺语、双关等修辞能委婉含蓄地表达出诗人的情感。排比、反复等修辞能表达诗人强烈的情感等等。

2、表现手法(1)象征：象征是诗歌惯用手法，主要作用是用物象征人的品德节操。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强等等。(2)托物言志：是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法。(3)注重写景：诗歌贵在含蓄，因此常用借景抒情手法，写景方式主要有侧面烘托、以景衬情、静动结合、虚实结合、卒章显志等。

3、结构：诗歌的结构安排常见的有层层渲染铺垫、首尾照应、结构对比等。

四、诗歌的内容和作者的观点态度

“文学作品的思想内容和作者的观点态度”包括作品的内容与主旨，作者的思想感情与态度，作品的意义(包括作品的积极意义与局限性，社会意义和现实意义)，审美趣味与感情基调。要准确评价“诗歌的内容和作者的观点态度”，主要是把握诗歌的思想主题。古诗中常见的主题包括以下几种：l、思乡主题：如赞颂壮丽河山；抒发羁旅愁思；思念家乡等。

2、咏人主题：如同情劳动人民；反映离乱痛苦生活；思念亲友；依依惜别、情深意长等。

3、慰己主题：如抒发凌云壮志、施展才华抱负；悲叹年华早逝、壮志难酬；怀才不遇、仕途失意：告慰生平的喜悦等。

4、报国主题：渴望建功立业；保家卫国的决心；报国无门的感叹：山河沦丧的感叹；揭露统治者的昏庸腐朽等。

5、伤世主题：昔盛今衰的感慨；借古讽今的情怀等。

了解了诗歌的主题思想。就能把握诗人的观点态度和所寄托的情感，进而深刻理解作品的意义，为更深一层地鉴赏古诗奠定坚实基础。

高中语文诗歌鉴赏技巧(超实用) 篇2

1. 我国诗歌的历史与发展。

中国自古以来便是盛产诗人与诗歌的国家, 几千年来我国的中华民族传统文化发展到顶峰, 为我们留下了丰富的遗产与资料。中华传统经典诗歌是汉语的典范和精华, 是中华伟大民族不灭精魂的积淀与蕴藏。诗歌是我国甚至是世界文学中的瑰宝, 是语言的艺术。优秀的诗歌所蕴含的感情是极其强烈的, 情景构造也是十分全面的, 对于学生在来说是能够影响身心发展的存在, 所以利用诗歌对学生进行影响是非常明智的选择。

2. 高中语文诗歌鉴赏的目的与现状。

我国新语文课程标准要求, 利用诗歌鉴赏项目来对学生进行考核, 从而培养学生对鉴赏诗歌的浓厚兴趣, 健全学生的文学思想, 提高学生自身的文学修养。要求学生在诗歌鉴赏中能理解诗歌的文学思想, 从而来探究作者对作品的丰富情感与意蕴, 去领悟诗歌的艺术魅力与文化美感。让学生在借助工具书和有关资料的帮助下, 读懂诗歌的艺术语言与文化底蕴, 了解相关的中国古代文化常识, 丰富传统文化积累。由于诗人离我们的生活较远, 我们不能够细致的了解诗人的文化背景, 而且诗歌的语言又非常简练, 学生在理解上有一定的难度, 所以导致大多同学对学习古诗歌的兴趣低下, 在诗歌鉴赏时也就难以进行。每当考试时学生最头疼的题目便是诗歌鉴赏, 不爱进行诗歌鉴赏练习, 导致学生对诗歌鉴赏的了解与技巧甚少, 但是诗歌鉴赏在语文考试中所占的地位是极其特殊的, 我们不能放弃诗歌鉴赏的学习, 我们要通过探讨诗歌鉴赏的技巧与特点, 来做到对诗歌鉴赏的理解与练习。

二、江苏省高中语文诗歌鉴赏的特点

《江苏省普通高中课程标准实验语文教科书》的选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中为学生们准备了许多优美的古典诗歌鉴赏, 一共三十首。

1. 要求学生对诗歌的主旨进行分析。

这是诗歌鉴赏题目中最常见的问题, 是需要学生对诗歌分析诗人表达的感情, 需要我们从诗歌中的具体形象与景象进行分析, 从画面中的意境入手, 来分析诗歌中意象的深意, 抓住意象的特点, 分析诗人对意象的理解与修饰, 从全诗的角度来感受诗人感情的变化, 分析不同的感情及其变化。并且在诗歌中结合思考诗人作诗的背景, 进行综合性考虑, 确定全诗的宗旨。

2. 对某一句诗歌或某一个关键词的理解与分析。

在古代的诗人世界, 诗人经常通过对景色与事物的抒发情感, 来表达自己的生活的不满。诗人通过对事物与景物的描写来舒怀, 所以首先我们要对诗歌要求的句子来进行逐字逐句的分析与翻译, 通过对诗人的生平与诗歌背景的调查, 来对诗歌进行不同方面的剖析。我们要对诗歌构思明确的理解, 方面要从不同的方面多角度理解。如果要寻找诗歌的关键词, 还需要我们对诗歌的整体意思进行分析与理解, 对诗人的意图与心情进行理解, 最后界定出这首诗的关键词与重点句。

3. 对诗歌表现手法的判断与分析。

点出某种手法。诗歌手法是诗人写诗的时候运用的技巧与手段, 在我们进行诗歌鉴赏分析的过程中, 我们要对诗歌的整体结构进行分析, 需要进行逐词的翻译理解, 在自己的理解中可以通过具体的诗句与诗人的构思来表达自己的鉴赏态度与观点, 在分析过程中, 加以学生自己的见解与原诗句的结合, 会给自己的诗歌鉴赏增添色彩。在江苏省的高考语文诗歌鉴赏中, 诗歌鉴赏的比例很重, 但是对诗句的分析与研究方面较少, 近年来, 只有2010年的江苏卷中的诗歌鉴赏考察了学生对他人鉴赏意见的理解, 也是学生进行练习的重点部分。我们对这类问题要注意重点理解, 附以自己的分析意见, 完美的解答所问问题。在江苏卷中的诗歌鉴赏, 我们要重点把握出现频率较高的诗歌表现手法们要重点把握, 比如修辞方法中的比喻、比拟等技巧, 而且还要注意对表达手法的积累与判断, 就像托物言志, 借物喻人等方法, 最后学生还是要通过对诗歌鉴赏题目的大量练习来进行熟练, 最终达到把握诗歌鉴赏问题的境界。

三、江苏省语文高考中诗歌鉴赏的技巧分析

1. 对诗歌的画面与情景进行构思, 理解诗歌中的景与情。

诗歌意境是作者的心理表达, 来源于作者的主观情感, 以及他身处的环境。在诗人的主观情感影响下, 观景与景物都会被辅以真实的感情。在诗词中诗人通过对景的描写来抒发自己的感情, 这是诗歌中最常见的抒情方式, 大漠沧海, 古道老树, 夕阳明月, 狂风暴雨都是诗人进行赋予情感的对象。从诗人描写的景象入手分析诗歌的情感, 能最大程度地了解诗人创造的意境, 有利于学生正确的理解诗歌的主旨。比如, 诗人张若虚在诗歌《春江花月夜》中, 通过诗人对五个事物与景色的理解和修饰, 从题目上来看, 诗人分别描写了春, 江, 花, 月, 夜五景, 首先就能够对这首诗歌达到初步的了解, 再看诗歌的全文, 不难看出诗人对景色的赞美与叹服, 尽情地赞美了大自然的鬼斧神工, 而且通过景色抒发了自己内心的情怀, 并且通过对游子与闺中思妇的情感纠葛, 来赞美伟大的爱情, 最终谈到对人生的思考与反思, 将景色的完美与心中的感叹结合起来, 达到一种浑然天成的情感意境。这首诗是诗歌鉴赏中最经典的一首, 考点很多, 是老师为学生准备诗歌鉴赏练习中必不可少的部分, 我们在欣赏这首诗歌意境的过程中, 必须紧扣诗歌的画面和形象, 紧紧的将自己的身心与之结合, 进行诗歌鉴赏分析。

2. 在诗歌鉴赏练习中要重视学生想象力与联想力的作用。

在我国, 诗歌鉴赏有着深远的历史, 但是利用方法与原则来进行鉴赏是近年来新兴的方法, 我国古典诗歌内容明朗, 韵律整齐, 讲究对仗公正, 并且在写作过程中讲究含蓄与夸张并存, 所以我们在诗歌鉴赏的过程要最大程度发挥想象力的作用, 将诗歌的情景利用想象力还原, 从诗人的角度来进行诗歌鉴赏, 事半功倍。在诗歌《春江花月夜》中, 诗人为我们展开了情景浩大的春夜月景, 所以我们在阅读鉴赏的过程中, 首先要随着诗篇的阅读与欣赏, 想象着月光的美好, 对诗人构造的情景进行全面的丰富奇妙的想象, 通过我们的想象来构造真实得风景, 同时还要品味作者在作诗的过程中所拥有的心境, 争取做到同步思考的意境, 对学生的诗歌鉴赏技巧练习有很大的作用。所以在诗歌鉴赏练习中, 要注意鼓励学生进行情景练习。

3. 细致研究与思考诗歌鉴赏中的经典句子, 将诗歌鉴赏与名句赏析结合起来。

我国古代诗歌中从来不乏流芳后世的经典之作, 这些经典名句, 都有着共同点, 或是一个字, 或是一句话, 用在了奇妙的地方, 让诗歌的可读性与文艺素养一下子提高了不少, 所以古代诗人中流传着一种叫做炼字的作诗方法, 就像家喻户晓“推敲”, 在作诗即将完成的时候, 对诗中某个字进行反复的更换, 使文章的文学性大大提高, 在重点的部分进行炼字, 有利于对诗歌画龙点睛, 就是诗中的诗眼。诗眼, 顾名思义, 就是诗词之眼, 在整个诗篇中有着不可替代的作用, 因此, 在历年来的江苏语文卷中, 对诗眼的考察向来是最热点的考察方面之一。

在语文界, 诗歌是不可替代的艺术与珍宝, 在诗歌中最精妙的莫过于诗歌的整体性, 尤其是在这整体中的神来一笔, 是我们需要重视的, “无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”是我国唐代最伟大的现实主义诗人杜甫在诗《登高》中的千古名句, 这句诗中通过无边的落叶与长江水烘托出诗人对时光易逝, 岁月荏苒的感叹与郁闷, 自己怀才不遇, 壮志难酬, 无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来?这一名联, 写诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶, 俯视奔流不息、滚滚而来的江水, 从而深沉地抒发了韶光易逝、壮志难酬的感怆, 让学生在诗歌鉴赏的过程中体会到诗人的深深地悲哀。还有同为唐代诗人贾岛, 他的诗《题李凝幽居》中千古名句“鸟宿池边树, 僧敲月下门”中, 巧用一个敲字, 来刻画月夜下环境的幽暗寂静, 敲门声的响来烘托夜的静, 将人带入到环境之中, 响中寓静, 出乎人的预料, 让人体会到别样的美感, 由此可见, 找到诗歌中最优秀的名句能够帮助学生在诗歌鉴赏的过程中找到捷径来分析。

四、结束语

在江苏省的高考语文中, 诗歌鉴赏是一种全面考察能力, 比较难以把握的题目类型。学生要充分理解高中语文选修课本的三十首诗歌, 使学生养成过硬的鉴赏技巧, 对诗歌鉴赏题目得到自己的见解, 在答题过程中能够从容应答, 做到对诗歌鉴赏题目的掌握与运用。

摘要：我国自古以来就是诗词诗歌大国, 现代学校对诗歌的重视程度也是非常高的, 并且在考试中, 诗歌鉴赏部分也占有极大的比例。江苏省于2004年开始进行高考自主命题, 在语文方面, 诗歌鉴赏的命题以形成规律, 探究江苏高考语文诗歌鉴赏的命题规律, 把握解答诗歌鉴赏题的特点, 对诗歌鉴赏的理解能够更加深入, 让学生在高考中能够利用诗歌鉴赏技巧来从容答题。本文通过阐述江苏省历年来诗歌鉴赏题的特点与方向, 来进行对诗歌鉴赏技巧的分析与应对。

关键词：江苏高考,高考语文,诗歌鉴赏

参考文献

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[4]崔富.让高中学生的思维在课堂上也活跃起来[N].山西科技报, 2003.

[5]2004~2011江苏高考诗歌鉴赏题.苏教版.

高中语文古代诗歌鉴赏答题技巧 篇3

【关键词】高中语文 人物形象 事物形象 景物形象

从古至今，民间流传着许许多多的千古名句、优秀诗篇，我们学过很多古诗，但是古诗到底是什么，并不是任何人都能够用言语解释的。古诗：是指古代学者创作的诗，起源于魏末晋初，最开始的形式主要为五言诗，具有独特的表现手法和艺术风格，独具特色、韵味十足的古诗名句，在民间广为流传。在高中的语文学习中，古诗鉴赏是一个很重要的部分，全方面的考验了学生的古诗阅读能力、鉴赏能力和语言表达能力，掌握了鉴赏古诗的基本方法既能够使学生的语文试卷在高考成千上万的无数试卷中脱颖而出并取得高分，使学生获得机会，离拿到理想大学的通知书的目标更进一步。同时，也能够将自身的语文知识水平提高到一个新的层次，为以后继续学习和终身发展打好基础。在高中之前我们都学过古诗，但是只限于背诵和了解内容大意，并没有深入学习古诗的深层含义，而这正是高中学习的重点。针对古代诗歌中鉴赏的形象鉴赏，我有几点技巧分享给大家。

在高考语文试题中，古诗的鉴赏是很多学生的学习瓶颈，经常有学生在答题时，根本没有读懂题意，未理解诗歌情感，只跟着感觉走，这便导致考试成绩不理想。其实，读懂诗歌并不难，前提是要采用正确的阅读程序，找到正确的阅读方法。

首先，我们在鉴赏古诗之前，需要了解古诗的形象及其分类。形象是指以语言为手段而形成的艺术形象，而诗歌中的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象，是古诗主旨、作者感情的寄托。一般的诗歌形象是指人物形象、事物形象以及景物形象（意象），人物形象是指古诗刻画的人物和诗人“我”的形象；事物形象是指诗人用来表明自己内心某种情感所借用的具有特定内涵的事物；景物（意象）形象是指描写的客观形象，山川草木，花鸟虫鱼等。诗歌是语言的艺术，每一首诗只有几十个字，却蕴含了深刻的含义和道理，因此学生在阅读的时候，理解每一个字、词的意思，都要充分调动自己的思维，结合诗句去思考、想象，用心去描绘脑海里的画面或形象，真切的理解古诗内在的韵味。

其次，古诗鉴赏题千变万化，出题方式多样，却也有固定的模式和方法，因此学生了解几种常用的提问方式及回答，掌握古代诗歌鉴赏分析形象题型的答题模式很重要。一般情况下，人物形象分为两类：第一类是以抒发主人公的形象为主，即抒发诗人的情感。第二类主要以作品刻画的人物形象为主要目标，即刻画诗中所描述的人物或事物。诗人塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的感悟，或者寄托自己的理想，这两类人物形象不是同一形象，是两个形象。人物形象的一般题型为：“简析、分析这首诗的人物形象”。学生在回答就需要根据诗人所处的背景以及题目、注释所给的提示，同时，抓住主人公的外貌、语言、心理等。回答常用的格式为“什么形象+结合诗句分析的形象特征+形象的意义或抒发的感情”。

如《暮春即事》的人物形象分析为：诗歌中塑造一个淡泊名利，闲读喜爱之书，悠然自得，不以物喜不以春逝而或悲或喜，自在常乐的形象。成双成对的麻雀在瓦屋上跳动，点点杨花从窗户飘入砚池。主人公闲适自得，在窗前读书，忘却了春去几时，表现了诗人对这种悠闲自得、自由自在的读书生活的追求和喜爱。

事物形象常用提问方式为：“请分析寓于客观事物中的思想感情。”或“本诗塑造的xx有何特点？作者借此表达了怎样的感情？”学生在回答时候就需要把握相关语句中事物的特点，挖掘其内在的特征，由物及人，抓住人和物的契合点，采用托物言志、以物喻人、对比衬托的方法。一般回答为“指出物像+结合诗句分析事物形象特征+结合诗人所处背景及经历深度剖析所要表达的感情，点出形象的意义”。如《白梅》中诗人主要塑造的形象是梅花，主要突出梅花的耐寒、清高的特征，运用衬托、对比的手法，表达了诗人不用于世俗同流合污的思想感情。

再次，鉴赏古诗的景物形象，也称作意象分析。意象是客观事物经过创作主体独特的情感活动而创作出来的艺术形象，用来寄托主观情感的客观事物。简单地说就是借物抒情。该形象鉴赏的一般的题型为：“这首诗营造了一种怎样的意境，有何作用？”或“这首诗描绘了一幅怎样的画面，表达了怎样的感情？”常用的意境有：幽静空灵、清新自然、苍凉旷远、高远深邃、孤寂冷清、雄浑壮阔等。学生在回答这种类型的时候一般为：“意象形成了怎样的画面+营造的意境及特点+表达的情感”，在回答感情时切忌空洞，最好说明原因。如杜甫的《绝句二首（其一）》中，此詩描绘了怎样的景色？表达了怎样的情感？请简要分析。此诗是诗人刚定居成都草堂之时所作，描绘的是一派美丽的初春美景：春天阳光普照，四处春意盎然，燕子正忙着衔泥筑巢，鸳鸯在沙洲上静睡不动。一幅明净绚丽的春景图呈现在我们眼前。此诗表达了诗人结束了四处奔波流离生活后暂时定居草堂的愉悦闲适的心情。

除此之外，在分析鉴赏古代诗歌时还需要注意以下几个方面。第一，了解是什么类型的古诗，在鉴赏过程中首先表明古诗类型；第二，知人论世。了解诗人的经历、背景，从这些方面进行深入了解分析，是有志向而无机会，还是战争使主人公家破人亡，远离家乡等等；第三、，看小序和注释，能够分析出古诗的写作背景和创作原因，能够深入理解古诗的深层意思和内容；第四，看关键诗句，古诗的语言具有极强的凝练性，所以不能像读现代文章那样囫囵吞枣，需要逐字逐句的去认真理解，深刻体会。在鉴赏古代诗歌时需要注意三个方面。第一，从外貌、动作、语言、心理、神态分析人物；第二，分析环境描写及其作用；第三，分析诗中的意象的含义，理解这些物像所承载的思想感情。

高中语文诗歌鉴赏答题技巧 篇4

1.离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)，鹧鸪鸟(指旅途艰辛或离愁别绪)，南浦(送别之地)，芭蕉(离情别绪)，燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊)，关山(思家)，长亭短亭(送别)，阳关曲(送别的歌声)。

⒉情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情之物)。

⒊人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)，

⒋悲情类：梧桐(象征悲凉)，乌鸦(衰败荒凉)，杜鹃鸟或子规(象征凄凉哀伤或思家思归)，碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯灭)，猿(悲伤)。

⒌其它类：昆山玉(人才)，折桂(科举及第)，采薇(隐居生活)，南冠(囚犯)，柳营(军营)。东篱(高雅，洁身自好)

第二种类型：分析意境类(意境=意象+情感)

常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?

变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?

这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

a.意境(氛围)特点术语有：

孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静安谧、雄奇优美生机勃勃、富丽堂皇、肃杀、荒寒、瑰丽、雄壮、虚幻飘渺、凄寒、萧条、繁华热闹等。

b.思想感情术语：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义)

诗歌就题材(内容)的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：

⑴咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人，多用典故)

⑵托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)

⑶边塞征战诗：或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。

⑷羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写

⑸送别留念诗：或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。

⑹田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。

⑺即事感怀诗：或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。

语文诗歌鉴赏技巧 篇5

下面举例子，最后总结唐诗得分三步走

“琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。廖乱边愁说不尽，高高秋月照长城”这是唐诗啊！更进一步是边塞诗，我们通过后两句来体现怎么答题。

一般出题格式是这样的：某句写的好不好，好在哪里，去掉行不行之类的。这是历年出题的唯一套路，其他出题方法和这个是等价的，因为他让你回答的内容是一定的。这里举例，上诗中后两句表达好在哪里？，通过对本题的解答说明答题的三步走战略

答古诗题，在卷面上写出来的东西第一步是翻译。第二步是叙述好在哪，第三步是总述 第四步综述：这样描写情景相生，需的情实的景虚实相生。更富有感染力。答题完毕 第一步翻译：诗人前一句通过廖乱和边愁两个字描写主观感受，后一句秋月长城是对边塞景物的捕捉与描写 第二步好在哪：诗人通过对秋月长城萧索空阔景物的描写使无形的作者的边愁有形化，跃然纸上更富有感染力。诗有形的边塞景物沾染了作者浓烈的愁思。

总结起来，答题点得分点给分点有三个，这三部打全了，老师不敢扣分。第一个得分点就是找到诗人写景的句子或词，进行简单的翻译，说明写的是什么景，表达的是什么情。例子中抓住的是秋月长城，是边塞的景，情是廖乱的情是边愁。紧扣边塞的景，边愁第一部的分就得到了

有形的景（答题时具体写出是什么景，如秋月长城）与无形的愁相结合，使作者无形的愁思有形化更形象更感人，使有形的景物沾染了诗人的主观愁思

语文的作用就是让我们学会一个字 扯 如果多加一个字 那就是 蛋

第三步更重要﹑告诉批卷的：总结起来，诗人的表达技巧是情景相生虚实相生，写作方式是触景生情

我们现在进行唐诗的扫尾工作。再叙述叙述出题人的出题方式，和在三步走基础上的不同答题技巧

关于第一个题眼，就是找到写景的最传神的那个字呗。比方用烂了的例子春风又绿江南岸”然后翻译这句所在的句子，然后走我的第二部和第三步

这是从写景上出题。下一个主观感受，是从抒情上出题，先说明作者表达的是什么感情。再接第二部第三步

有时候更简单，三步走里只问你一步。比方两个诗歌的对比杜牧的包羞忍耻是男儿和王安石的江东子弟今虽在肯与君王卷土来的主题思乡对比

那就只答第一步和第三步呗，先说说全诗写了什么，再说写的东西表达了什么这正是三步走战略的第一步与第三步

表达技巧：对比，联想，拟人，回文，顶真比喻想象夸张，衬托

我心飘摇悬似旆君意的的高如鸿。好在哪？第一步：诗人描写了飘摇的旆和意志高昂的鸿雁，写描（翻译）写了作者内心的飘摇与友人赴官的意满

第三步表达了诗人不得志的惆怅与对友人赴官的真挚祝贺与向往。

上边两个大家都会了吧。第二步：诗人通过将心情与飘摇的旆和高鸿作比喻，自己的失意与友人的得意做对比，虚实相生 我们来看这道题，第二部得分点是比和对比，有了它不丢分喻

我们再练个想象的“风彻红旗冻不翻”好在哪？

下面我不说想象比喻什么的了，你们自己来说。我出题了“红杏枝头春意闹”闹字好在哪？将士军前半死生美人帐下犹歌舞，好在哪？将军百战死壮士十年归好在哪？当时更有军中死，自始君王不动心好在哪？复恐匆匆说不尽，行人临发又开封好在哪？

贫居往往无烟火，不独明朝为子推好在哪？垂死病重惊坐起，暗风吹雨入寒窗好在哪？ 第一部和第三步是不变的，找准第二部你要回答的内容套进去。最基本的那两句最先学的有形化什么的别忘

可是唐诗总用到这样的表达技巧。唐诗是以景生情的，表达方法有比喻﹑联想﹑想象﹑夸张﹑对比﹑顶真﹑等做复习题时遇上了我这没有的自己往上加。快点记笔记这句话：以乐景衬哀情而哀者更见其哀

这就是烘托，这就是反衬。阅读题碰到烘托反衬字样的，或者明显看出来是烘托反衬作用的都答这一句

上边有一道“将士军前半死生美人帐下犹歌舞”的题，答对比是对的，答答上反衬也是对的。以乐景衬哀情而哀者更哀，同学们感受到封建统治阶级的荒淫和半死生的将士的悲哀了么

高考阅读和诗词鉴赏答题公式诗歌鉴赏解题技巧

第一种模式 分析意象、意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

答题示例：

早行 陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。

*第三种模式 分析语言特色

提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

答题步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

答题示例：

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。第四种模式 炼字型

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：

(1)解释该字在句中的含义。

(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例：

南浦别 白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

高考语文诗歌鉴赏答题技巧 篇6

(2)结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。

(3)结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。

表现手法照应、倒装、铺垫、铺排、抑扬(先抑后扬、先扬后抑)、正侧结合、虚实结合、动静结合、化动为静(以动衬静)、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、直抒胸臆、托物言志、卒章显志、言此意彼、意在言外、寓褒于贬、明褒实贬、欲擒故纵、画龙点睛、重章叠句、意象组合、白描与工笔、以乐景写哀情、借古讽今、运用典故、以小见大、开门见山、含蓄蕴藉等。

总论情与景关系：

修辞手法比喻、借代、比拟、夸张、对偶、排比、设问、反问、对比、象征、通感、双关、修辞手法：手法用典、叠词、互文、列锦等。

1、鉴赏古诗，应该充分考虑它们创造形象的特点。

2、理解诗意，借助想象和联想再现形象。

3、诗歌塑造了一个怎样的人物形象?

4、剖析作者思想。

5、诗中赏画看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美

高中语文诗歌鉴赏教学的有效策略 篇7

一、引导学生整体感知,把握诗歌的情感思想

诗歌鉴赏需要在理解思想情感的基础上才能真正把握人物形象,体会诗歌中的情感之美、画面之美、艺术之美,这是基础,也是高中诗歌教学的重点。很多时候,学生对诗歌没有真正理解,不能把握诗歌的情感意蕴,也就谈不上鉴赏。高中诗歌鉴赏一定要从引导学生理解诗歌内容开始,结合诗人的个人经历、风格特点和社会时代背景,理解诗歌的基本文句,想象诗歌中人物形象和画面场景,把握关键的词语和句子,抓住最能体现诗歌情感的字眼,理解诗歌的选材、绘景和艺术手法,由此才能真正体会诗歌的思想和情感。

例如,学习柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》这首词,需要先让学生了解柳永的经历和作品风格特点,感知这首词的创作背景。然后让学生逐句了解词的内容,感知这首词中词人在展现在都门外喝酒饯别的具体场景时,是怎样通过环境描写、动作描写、情态描写来展现送别时的场景,将诗词散文化的。再通过想象再现当时的情景,感知词中的作者和其情人这两个人物形象。把握住最能体现感情的词语和句子:“无绪”“泪眼”“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”“便纵有千种风情,更与何人说”。以此来感知作者抒发的离别时的难舍和想象离别后的思念。这样才是理解了诗歌的内容,才能再进一步上升到鉴赏的层面。

二、鉴赏诗歌的意象画面,感受诗歌的意境之美

中国古典诗歌讲究含蓄之美,注重诗歌与绘画的融合,体现诗歌的感情内敛之美和意境之美。要想真正感知中国古典诗歌,学会鉴赏中国诗歌,一定要懂得欣赏中国诗歌的画面意境之美,这也是帮助学生更好地理解诗歌的重要方式。中国古典诗歌常常是将情感融入景物的描绘之中,以此来更为全面细腻地抒发个人情感。诗歌教学一定要教会学生从把握意象开始,抓住诗人创作时选用的特殊意象展开想象,将静态的文字变成生动的景物,将客观的物象还原成染上感情的画面和意境。通过想象和联想进入诗人创作的场景中去,把握诗歌中意象的客观特点和带来的主观感受,以此来进入诗歌的意境中去,真正体会诗歌的意境之美。教师需要教会学生寻找意象,掌握常见意象的基本特点,学习想象和联想,掌握一些基本的术语概括诗歌的画面意境。

例如,学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,在理解诗词内容的基础上,感知作者选择的意象。首先让学生找到作者进行景物描写的句子,再让学生找出典型的意象,通过想象再现词中描绘的画面场景,感知其客观特点以及带来的主观感受。学生很容易就找到了这些意象,通过教师的引导和自己的想象,感知词中描绘的雄奇壮阔的画面,以及周瑜这个人物形象,从而体会作者对周瑜的仰慕之情以及对自己壮志难酬的感慨之情。

三、理解诗歌选用的表现手法,体会诗歌创作的艺术之美

中国诗歌不仅情感丰富,思想深厚,而且具有丰富的艺术表现力。学习诗歌鉴赏,一定要学会鉴赏诗歌的艺术之美。诗歌教学在让学生理解诗歌基本内容及思想情感的基础上,应教会学生分析诗人选用的艺术手法,体会作者高超的诗歌创造能力和艺术驾驭能力,感受中国诗歌的艺术之美。为此,语文教师首先应该让学生记住一些基本的表达技巧或表现手法的术语,理解这些术语的内涵,并能够结合具体诗歌感受这些手法的具体应用和表达效果,能够真正体会和领悟这些艺术手法的妙用。

例如,学习李煜的《虞美人·春花秋月何时了》,让学生在理解诗歌基本内容的基础上,感知词中的人物形象,抓住最能体现词人情感的词语“愁”和句子“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”。然后,让学生赏析词的表现手法,体会这首词中设问和比喻手法的妙用。尤其是比喻手法的运用,将抽象的亡国之愁恨的感情比作满江绵延不绝的江水,它是那样之多,那样的没有穷尽。

总之,高中诗歌教学一定要让学生上升到鉴赏的层面,提高他们的理解和鉴赏能力,让学生能够真正感知中国诗歌和文化,从中感知中国文化的艺术魅力,感知名家大师对社会人生的感悟。这样的教学才是有效的教学,才能真正激发学生的学习兴趣,促进学生理解和鉴赏能力的提升,从而培养全面发展的高素质人才。

摘要：高中语文诗歌教学应重视课堂教学的有效性,让学生能够真正学会理解和欣赏诗歌,真正能够感知文人的情感、思想和艺术技巧,感悟中国古典文化的深厚内蕴。要能真正激发学生的学习兴趣,促进学生理解和鉴赏能力的提升,从而培养全面发展的高素质人才。

高中语文诗歌鉴赏四部曲 篇8

关键词：高中语文；诗词鉴赏；教学策略

古诗词鉴赏一直都是日常教学和高考考查的重难点，尽管说教无常法、教无定法，但诗词鉴赏教学的立足点却始终未变，即鉴赏诗词经典的语言艺术，其鉴赏也应将重点放在对词、句内涵的推敲上。高考在题型设置上主要涉及两大方面的内容：一是内容方面：意象、意境、景物、情感、思想等；二是表现形式方面：语言、表现手法。笔者在教学中做了一些尝试和探索。

一、从标题入手，以题导读

“文题即文眼”，诗词虽和记叙文、议论文、说明文等有一定差别，但作为文章的一种，此种说法也行得通。如果能够抓住这个“眼睛”所告诉我们的有关信息去分析理解诗歌的内容，那么基本上就可以把握住诗词的主旨了。因此，在教诗词时，我们应首先引导学生从标题入手，获取重要的信息。比如，《春夜别友人》（陈子昂）、《送魏万之京》（李颀）、《梦游天姥吟留别》（李白）等，我们可以看出这些题目中都有“送”字或“别”字，据此我们可以判断这些诗作都是写送别或离别的。既是别诗，其要表达的思想感情不外是依依不舍的惜别之情、对离人的担忧与祝福。再如，《西塞山怀古》（刘禹锡）的“怀古”则可判断为“怀古”诗或借景咏志等等。教师应要求学生紧紧抓住诗题，学生在诗词鉴赏中就能稳稳地迈出第一步了。

此外，往往试题中还会提及送别的人物、时间、地点及人物的去向等，这样就使整首诗的主要内容、主旨初步显现出来，理解起诗来就更加容易了。如2010年高考江苏卷考查《送魏二》（王昌龄），全诗围绕题目中的“送”字展开，先是“醉别”接着写途中“江风引雨”景象，然后是别后“忆君”。学生在分析诗文时就应紧扣题目中的“送”字，寻找相关景语及情语从而把握作者的情感。因此，教学中，教师应提醒学生着手诗题，抓住诗词的标题所蕴含着各种信息，争取初步判明诗词大致内容，为进一步剖析诗词内涵提供便利。

二、读内容，找意象，体意境

诗词是意象与意象的组合，而这些象不仅仅是我们能看到的象，它们还蕴含着作者思想感情。在诗词鉴赏教学中，教师还应注意引导学生归纳总结古诗词中的意象，譬如“岁寒三友”梅松菊是高洁品格的象征，“鸿雁”是传书信使，“月亮”多暗喻思乡之情等等。鉴赏诗词要引导学生寻找意象。比如，鸿雁常寄托游子思乡怀亲之情和羁旅的伤感，“残星数点雁横塞，长笛一声人倚楼”（唐·赵嘏《长安秋望》）、“星辰冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”（宋·戴复古《月夜舟中》）等。也有以鸿雁来指代书信。水，因为水的绵软，剪不断的特点与人的惆怅情绪有相似性，诗人往往以水喻愁。李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“自是人生长恨水长东。”用东流之水来比喻绵绵不断的愁思。秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”“化作春江都是泪，流不尽，许多愁。”以流水与离愁关合，也是古典诗歌中常用的一种表现方式。梧桐与凄凉、悲伤的意境相联系，如“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”；猿鸣多半和悲愁相关，杜鹃鸟（子规）也是凄凉哀伤的象征，如“其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣”，秋风与凄凉相连。如果在理解诗歌时借助这些意象本身所蕴含的情感，就会事半

功倍。

三、品味语言，体悟诗词的深远意境

诗词是语言的艺术，古人在进行诗歌创作时尤为讲究“炼字”。通常来说，诗或句中最传神的字、词多为动词、形容词。培养学生在意境中品味词、句的能力是诗词鉴赏教学最重要的事。诗中的词、句只有放在诗境中理解，才能更准确。要体悟诗词深远的意境，可以抓住以下几点：

1.把握特殊语法现象如为合乎诗词规则而产生的变式句、词

类活用现象

譬如“春风又绿江南岸”中的“绿”，为了体现春天的动态及特点作者将形容词用作了动词。

2.明辨修辞手法

张先的《天仙子中》“云破月来花弄影”是千古传诵的名句。王国维赞：“着一‘弄’字，而境界全出。”其妙处在于词人抓住大自然一瞬间的现象，摄入词中。而“弄”运用了拟人的手法讲花顾影自怜的情态写得如此传神。再如，李白的《菩萨蛮》中“玉阶空伫立，宿鸟归飞急”，“空”字写出来诗人苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全诗的愁味。

3.了解典型的语言风格

古诗词语言风格有形象、生动与质朴：庄重、严肃与诙谐、风趣；细腻、委婉与豪爽、热烈之分，这与作者的创作风格有关，杜甫的《兵车行》就是表现其沉郁顿挫、忧国忧民诗风的典型例子。

四、分析表现手法

诗歌中常见的表现手法包括抒情手法、描写手法、修辞手法、构思手法等几大类，内容较多。因此，这就必须由教师引导学生归纳，并在诗词教学中加以实践。比如，诗词中有描写景又有写情，那么其表现手法就有情景交融、借景抒情、触景生情等几种情况。表现手法是比较多且复杂的，所以必须具体诗词进行具体分析。如，2006年江苏高考题考查《鹧鸪天》（魏初）中“满林残照见归鸦”一句在表达技巧上有什么特点。全诗表达的是对家人的思念及渴望团聚之情，因此该句运用的反衬的手法，用“归鸦”反衬诗人的无法归家，表达了诗人对家人深切的思念，和对归家无比的渴望。

诗词鉴赏是一种审美艺术活动，除教师的方法指导发挥作用外，学生的阅读经验及情感体验也很重要，所以学生也应主动拓展适合自己的学习思路，形成适合自己的方法，同时加大阅读量，在阅读中融入自身的情感体验，这样才能与诗词鉴赏教学的诸多教学手段相呼应，从而提升诗歌鉴赏能力。

高考语文诗歌鉴赏题的解答技巧 篇9

一、读标题，抓关键信息

诗词歌赋这类题标题是很重要的，毕竟标题当中一般都包含关键信息，对于解题很有帮助。有的是包含了时间、地点，有的也蕴含某种情感。例如《秋思》这首诗当中，就表达一种惆怅的思想感情。而在《晓出净慈寺送林子方》这首诗中，就包含了时间，以及内容送别。如果考生答题的时候，抓到了这些关键信息，答题的方向也会更加的准确。因此，考生答题一定要仔细的分析标题，不要错过得分点。

二、仔细的品一品注释

诗词当中一般是少不了注释的，而注释的作用就是让考生更好的理解整首诗。具体来说，注释一方面是为了解释难点，另一方面就是交代诗词的历史背景。考生答题的时候就不能放过这些答题的细节，要去细细的品读注释。说不定结合注释分析诗词，考生会更清楚诗词的内容以及所表达的情感。

三、分析作者的经历和写作风格

作者写的每首诗都是有感而作的，其中会有作者的写作风格以及自身的经历。因而，考生在评析诗词的时候，就可以结合作者的经历和风格来分析整首诗。例如，杜甫自身经历过贬官，他做的诗也会有仕途不畅，抑郁不得志的情感，再结合他的风格是沉郁顿挫的，考生答题的时候就有明确的方向了。而其他的诗人，例如李清照是属于婉约派的，因而她的风格就是曲折委婉的。考生在答题的时候，只要分清每个诗人的写作风格，了解他们的经历，答题就简单了。

四、全面分析，仔细分析整首诗

考生在解答这类题的时候，不仅对于关键句要去分析，对于每一句的意思和情感也要去分析，也就是全面分析，仔细分析整首诗。一般首尾句都是起到抒情和画龙点睛的作用的，中间的诗句大部分是描写内容。考生站在整体上分析每一句，就能理解全诗的意思了。

高考语文各种题型的复习战略

一、实用类题型的解答策略

这种题型一般会涉及四个文体，分别是新闻、传记、科普、报告。每年出现的文体也都会有差别，今年科普类和新闻类文章出现的机率会比较高，考生可以往这个方向复习，多去熟悉常考的题型以及解答思维的角度。以新闻类文章出题的角度来说，考生可以从新闻数据运用的方面，人称叙述的方面，采访过程再现的方面，现场情景再现的方面等等这几个方面来回答问题。

二、文学类题型的解答技巧

这类题型出题的方式都是比较固定的，就是小说类阅读题型。题型固定也就意味着考生平时这类题做到也比较多，但好多考生仍然拿不了高分。究其原因，也就是考生没有掌握做题的精髓。以环境描写的作用为例，考生要从四个方面解题，分别是环境本身这个方面，人物塑造方面，情节结构方面，小说主题方面。以人物塑造这个方面为例，可以是表现人物的身份、地位，也可以是烘托人物的心情，又或者是暗示人物的命运。考生如果把这四个方面回答到位了，拿高分就不成问题了。

三、论述类题型的解答办法

这类题型是相对于简单的，考生只要掌握的答题的要领，不用多长时间就解答出来了，不仅节省时间，准确率也高。解答这类题型有三个办法，第一个就是注意区分已然、或然、可能、不仅、必要条件这些条件词汇。第二个就是高度注意范围词，例如绝对、片面这些词，发现这些词考生只要找到原文对比，就能排除错误答案了。第三个方法就是考生要区分逻辑关系，例如并列关系、因果关系、递进关系、转折关系等等，这些都是答题的关键。总之考生掌握答题的要领，就能很快的解题了。

高考语文题型如何把握技巧

一、积累是解题的基础

考生要想答好题，首先基础就要打牢固，也就是要多多积累基础知识。语文的题目涉及到文言文、诗词的解析以及阅读文章的解析，那考生平时就多去看一下文言文，如果不太懂就多去看一下注释，梳理梳理文章的意思。另外考生也可以借助一些书籍，例如文言文精读的书籍，来加深自己的理解，拓展自己的思维，积累一些素材。考生在积累这些知识的时候，都可以用摘抄本记录下来，以防自己忘记。

二、开放性题型的回答技巧

这类题型通常都没有标准答案，考生回答的言之有理即可得分。但是为了拿到高分，考生还是需要讲究技巧的。考生在回答这类题型的时候，就先得把诗句的意思翻译一遍，再去分析句子要表达的情感，一般是结合诗人的背景来分析的。通常是为了表达失意不得志，壮志未酬或者是思乡之情的。做好这两步，考生相应的做个总结就可以，一般分数不会低。反之，如果考生没有按照步骤一步步答题，那回答的思维逻辑也就不清晰了，很可能会少些了答题的要点，从而丢分或者是拿低分。因而考生要讲究技巧，规范自己的答题，这样得分率也会更高。

三、写作的备考技巧

高中语文古代诗歌鉴赏 篇10

一、阅读下面这首宋词，回答问题。（8分）

浣溪沙 李清照

淡荡春光寒食天，玉炉沉水袅残烟，梦回山枕①隐花钿。

海燕未来人斗草②，江梅已过柳生绵，黄昏疏雨湿秋千。

【注】①山枕：枕头。古之枕多以木、瓷为之，中凹，形似山。②斗草：古代以花草相赛之民俗游戏。一名斗百草。

（1）请分析“黄昏疏雨湿秋千”中“湿”字的表达效果。（4分）

（2）评者认为这首词以物写人、以景写情，有“无我之境的妙趣”，请简要分析。（4分）

二、阅读下面一首宋诗，回答问题。

春寒[注] 陈与义

二月巴陵日日风，春寒未了怯园公。海棠不惜胭脂色，独立濛濛细雨中。

（1）如何理解“百种千般巧”的“巧”？请作简要分析。（4分）

（2）上阕写“道是天公不惜花”，下阕写“道是

[注]本诗作于宋高宗建元三年，当时南宋朝廷正处于风雨飘摇之际。作者几经逃难，避乱岳州，借居于郡守后园的君子亭，自称“园公”。

天公果惜花”，欲抑先扬，具有“味外之旨”，从中可以看出作者怎样的思想感情？（4分）

四、阅读下面的诗歌，然后回答问题。（8分）

（1）本诗第二句中的“怯”字用得好，请简要赏析。（4分）

（2）三四两句写出了海棠的什么特点?表达了作者怎样的性格特征?（4分）

月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成，三、阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）

披衣更向门前望，不忿①朝来鹊喜声。

卜算子·海棠为风雨所损 刘克庄

①忿：不满，恼怒。

片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千

般巧。

朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风

吹了。

［注］刘克庄，南宋著名词人，一生致力于抗金复国大业，却屡遭当国者的排挤、压制和迫害。

五、．阅读下面这首元曲，然后回答问题。（8分）

【中吕】普天乐 张养浩

（2）请结合全诗，分析末两句蕴含的思想感情。（4分）

（1）诗歌开头两句描写了一幅什么样的画面？（4分）

闺情 李端 2

楚《离骚》，谁能解？就中之意，日月明白。恨尚存，人何在？ 空快活了湘江鱼虾蟹，这先生畅好是胡来。怎如向青山影里，狂歌痛饮，其乐无涯。

（1）这首小令在语言的运用上有什么特点？请简要分析概括。（4分）

（2）在小令中，作者对屈原寄寓了怎样的情感？请结合内容加以赏析。（4分）

参考答案

一、（1）（4分）黄昏时分，疏疏落落的细雨打湿了空挂着的秋千，一“湿”字将暮春、黄昏、细雨连在一起，（2分）营造了一种空寂的意境（或氛围），表现出词人感伤、凄清的心境。（2分）

（2）（4分）这首词描写了熏香、花钿、斗草、秋千等典型的少女时代的事物，（1分）并通过对暮春风光（例“江梅已过柳生绵”）和闺室景物（例“玉炉沉水袅残烟”）的描绘，（1分）以物写人，以景写情，把春日少女的姿态和惜春的情感写得活灵活现，（2分）有“无我之境的妙趣”。

（2）写出了海棠“不惜”损毁胭脂容色，不畏春寒，独立于细雨之中的孤高绝俗的特点；（2分）表达了诗人在朝廷处于风雨飘摇之际，勇于在这样艰难的世事中傲然挺立的性格特征。（2分）

五、（1）语言清新活泼，通俗易懂（2分），而且还杂用了诸如“快活”“胡来”等口语词汇，很适合民间传唱（2分）。

（2）这首小令看似否定了屈原，表达了寄情山

三、（l）姿态之“巧”：花瓣儿薄如蝴蝶翅膀，轻盈有致（l分）：颜色之“巧”：花朵固小，却猩红如染，鲜艳娇美（1分）；“巧”亦指花的精神：“百种千般”言其精神气质．形貌和气韵、外在的表现和内在的含蓄配合相宜、谐和一致（2分）。

水的消极低沉的情绪（2分），而实际上，确是迂回曲折地表达了一个饱经宦海浮沉、洞察世事春秋而又无处施展自己的雄才大略的读书人的无可奈何而又悲愤怨恨的心情（2分）

（2）上片“道是”是扬，下片“道是”是抑，欲抑先扬，抑扬之间、流露；1：词人对大自然风雨摧残花事的不满，（l分）以婉约之笔曲折地表达了自己才不见用、遭受压抑的愁苦情怀，流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。（3分）

四、（1）开头两句描写了月明星稀，天快要亮了，一个思妇辗转难眠的场面。她因为丈夫远离，孤枕难眠，思念一夜，只好在床上翻来覆去，辗转难挨。

（2）主人公因思念难眠，起床披衣，看远游之

二、（1）“怯”字既描绘出漂泊异乡的诗人在春寒未尽时节，对料峭春寒难以忍受的畏惧；（2分）也写出了对朝廷处于风雨飘摇之际的担忧。（2分）

高中语文诗歌鉴赏教学的有效策略 篇11

[关键词]高中语文 诗歌鉴赏 有效策略

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310017

诗歌教学是高中语文的重要内容，是高考的重点和难点，也是最能够体现学生综合素养的教学内容。高中语文诗歌教学应重视课堂教学的有效性，让学生能够真正学会理解和欣赏诗歌，真正能够感知文人的情感、思想和艺术技巧，感悟中国古典文化的深厚内蕴，更好地继承和弘扬中华优秀的灿烂文化；也能够从中得到更多的感悟 ，认识自然，认识社会，感悟人生，从而更好地学习和生活。

一、引导学生整体感知，把握诗歌的情感思想

诗歌鉴赏需要在理解思想情感的基础上才能真正把握人物形象，体会诗歌中的情感之美、画面之美、艺术之美，这是基础，也是高中诗歌教学的重点。很多时候，学生对诗歌没有真正理解，不能把握诗歌的情感意蕴，也就谈不上鉴赏。高中诗歌鉴赏一定要从引导学生理解诗歌内容开始，结合诗人的个人经历、风格特点和社会时代背景，理解诗歌的基本文句，想象诗歌中人物形象和画面场景，把握关键的词语和句子，抓住最能体现诗歌情感的字眼，理解诗歌的选材、绘景和艺术手法，由此才能真正体会诗歌的思想和情感。

例如，学习柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》这首词，需要先让学生了解柳永的经历和作品风格特点，感知这首词的创作背景。然后让学生逐句了解词的内容，感知这首词中词人在展现在都门外喝酒饯别的具体场景时，是怎样通过环境描写、动作描写、情态描写来展现送别时的场景，将诗词散文化的。再通过想象再现当时的情景，感知词中的作者和其情人这两个人物形象。把握住最能体现感情的词语和句子：“无绪”“泪眼”“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”“便纵有千种风情，更与何人说”。以此来感知作者抒发的离别时的难舍和想象离别后的思念。这样才是理解了诗歌的内容，才能再进一步上升到鉴赏的层面。

二、鉴赏诗歌的意象画面，感受诗歌的意境之美

中国古典诗歌讲究含蓄之美，注重诗歌与绘画的融合，体现诗歌的感情内敛之美和意境之美。要想真正感知中国古典诗歌，学会鉴赏中国诗歌，一定要懂得欣赏中国诗歌的画面意境之美，这也是帮助学生更好地理解诗歌的重要方式。中国古典诗歌常常是将情感融入景物的描绘之中，以此来更为全面细腻地抒发个人情感。诗歌教学一定要教会学生从把握意象开始，抓住诗人创作时选用的特殊意象展开想象，将静态的文字变成生动的景物，将客观的物象还原成染上感情的画面和意境。通过想象和联想进入诗人创作的场景中去，把握诗歌中意象的客观特点和带来的主观感受，以此来进入诗歌的意境中去，真正体会诗歌的意境之美。教师需要教会学生寻找意象，掌握常见意象的基本特点，学习想象和联想，掌握一些基本的术语概括诗歌的画面意境。

例如，学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，在理解诗词内容的基础上，感知作者选择的意象。首先让学生找到作者进行景物描写的句子，再让学生找出典型的意象，通过想象再现词中描绘的画面场景，感知其客观特点以及带来的主观感受。学生很容易就找到了这些意象，通过教师的引导和自己的想象，感知词中描绘的雄奇壮阔的画面，以及周瑜这个人物形象，从而体会作者对周瑜的仰慕之情以及对自己壮志难酬的感慨之情。

三、理解诗歌选用的表现手法，体会诗歌创作的艺术之美

中国诗歌不仅情感丰富，思想深厚，而且具有丰富的艺术表现力。学习诗歌鉴赏，一定要学会鉴赏诗歌的艺术之美。诗歌教学在让学生理解诗歌基本内容及思想情感的基础上，应教会学生分析诗人选用的艺术手法，体会作者高超的诗歌创造能力和艺术驾驭能力，感受中国诗歌的艺术之美。为此，语文教师首先应该让学生记住一些基本的表达技巧或表现手法的术语，理解这些术语的内涵，并能够结合具体诗歌感受这些手法的具体应用和表达效果，能够真正体会和领悟这些艺术手法的妙用。

例如，学习李煜的《虞美人·春花秋月何时了》，让学生在理解诗歌基本内容的基础上，感知词中的人物形象，抓住最能体现词人情感的词语“愁”和句子“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。然后，让学生赏析词的表现手法，体会这首词中设问和比喻手法的妙用。尤其是比喻手法的运用，将抽象的亡国之愁恨的感情比作滿江绵延不绝的江水，它是那样之多，那样的没有穷尽。

总之，高中诗歌教学一定要让学生上升到鉴赏的层面，提高他们的理解和鉴赏能力，让学生能够真正感知中国诗歌和文化，从中感知中国文化的艺术魅力，感知名家大师对社会人生的感悟。这样的教学才是有效的教学，才能真正激发学生的学习兴趣，促进学生理解和鉴赏能力的提升，从而培养全面发展的高素质人才。

高中语文诗歌鉴赏复习总结 篇12

对于高中阶段学习语文学习，诗歌鉴赏是一个很重要的板块，它涉及到的知识点和答题的方式方法，很多能够运用到文学阅读中，所以，学习好诗歌鉴赏这个板块是很重要的。

诗歌中的考察最主要的就是意象和意境的考察，那么分清楚这两个和学习好这两块，也是很重要的。在诗歌鉴赏中，主要的是对诗歌的形象（像、境、情）、诗歌的语言、诗歌所运用到的表达技巧这三个方面的考试，而我们在学习的时候，一般是综合起来学习的。

那么，我们现在就分开来对诗歌鉴赏这个板块进行讲解。

（一）、古文诗歌中的形象与意境类：

大家都知道，诗歌不是纯粹的描述什么，而是作者要通过这样的描写，表现自己的心理活动和心理情感，这才是诗歌的主要目的。正如在综述中讲到，诗歌的意象中包含了像、境、情，这三个要素的考试也是最主要的考察点。

（1）、抒情主人翁自己的形象，比如氓之妻、屈原、白居易、陆游、李煜、李清照；

（2）、作品刻画的人物形象，比如氓、琵琶女、刘兰芝、李凭；

事物形象：托物言志诗中所吟咏的形象，比如柳、梅、竹、雁、蝉、杜鹃； 景物形象：诗歌所描写的自然景象和人文景观，比如春江花月夜、蜀道险境、赤壁美景。

看资料1、1题《春晓》，回答什么是意象。

1、意象

意象，就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。

其实中国古代的诗歌意象都是具有比较固定的意义指代的，一些物象由于自身某一特性，而成为人类的情感或品格的载体，从而形成具有特定寓意的常见意象。熟记这些意象，应从其特性入手，揣摩这一特性与寓意之间的关联，在理解的基础上记忆。

2、常见意象代表：

1）离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感），寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念 或代故乡），芳草（离愁别恨），鹧鸪鸟（叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春 或恋人思念 或物是人非的变迁，或传书叙离情 或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。

2）情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。

3）人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁）,松（傲霜斗雪坚守节操）。

4)悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。

5）其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营），东篱（高雅，洁身自好）。

3、表述意象最常见的句子（熟悉、了解）：

柳：以折柳表惜别。柳因其缠绵柔长的特点而成为多情之物。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新；

今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月；

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

忽见陌头杨柳色, 悔教夫婿觅封侯

落花：花是美好的象征，如青春。落花，又恰在春末，落花便意味着年华老去、青春不再，兼有伤春、悲春之意。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

落花流水春去也，天上人间。

夜来风雨声，花落知多少。

梧桐 ：梧桐是凄凉、凄苦、悲伤的象征。梧桐不耐寒冷，秋至而叶黄，秋深而叶落，且叶大如掌，易形成强烈的观感，令人易生悲秋之意。再者，雨滴梧桐（与雨打芭蕉类似），如泪滴纷坠，令人肠断。

梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得？

无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。

梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。

菊：喻隐逸，高洁，脱俗。菊花笑傲风霜，且不愿其它花种同开，所以，菊花就和孤标傲世的高士、隐者结下了不解之缘，几乎成了封建文人孤高绝俗精神的一种象征。

采菊东篱下，悠然见南山。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。雨尽已无擎雨盖，惨菊犹有傲霜枝。

梅：坚强，不屈不挠，在逆境中抗争。不改变自己的气节。

遥知不是雪，为有暗香来。

零落成泥碾作尘，只有香如故

芳草：喻离恨。芳草远接天涯、绵绵不尽，无处不生，恰似离别的愁绪。

试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。远芳侵古道，睛翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。

鸟：飞鸟可任意飞翔，象征自由。鸟声清脆明亮，又是春天的写照，或是幽静的反衬。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

山气日夕佳，飞鸟相与还。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。月出惊山鸟，时鸣深涧中。

月：月圆总易让人想起团圆的话题，所以月便成了思乡的代名词。月皎洁无瑕，高悬空中，常为诗人自喻，或喻君子、志向。

举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。

明明如月，何时可掇，忧从中来，不可断绝。片云天共远，永夜月同孤。

云：一是来去自由，喻游子、飘泊、自由。二是遮蔽光华，喻小人。

行到水穷处，坐看云起时。浮云游子意，落日故人情

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁

雨：绵长细密，如愁绪；点点滴滴，如眼泪。雨是言情造势之首选。

一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。

流水：流水一去不返。引申出流年似水。再加上流水悠悠不断，也喻愁怀别绪。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

雁：每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。同时雁是传说中的信使，又有怀念故人之意。

雁过也，正伤心，却是旧时相识。

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。其他一些：

要了解物象的寓意，关键是了解物象自身的特性，结合语境来大胆推测。露：人生的短促

(譬如朝露，去日苦多。)草木：荒凉，兴衰之感

（映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。）松 ：清幽、隐逸

（红颜弃轩冕，白首卧松云。）长亭 ：送别，依恋

（何处是归程，长亭更短亭。）夕阳：暮年，衰老

（夕阳无限好，只是近黄昏。）

杜鹃（子规）哀伤

（庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。）白发：衰老

（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。）

看资料1、2题

4、意境的范围比较大，通常指整首诗，几句诗，或一句诗所造成的境界；而意象不过是构成诗歌意境的一些具体的、细小的单位。所以多个意象组合构成意境。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。

意象+意象=意境

看1、3题

5、诗歌形象、意境类答题方法点拨：

在前文中已经说到，意境包括景、情、境三个方面。答题时三个方面缺一不可。诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象，要根据诗歌描写的具体物象和画面，识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。

1）找出描写诗歌形象的词语；

2）概括形象特点；

3）理解形象中寄予作者的情感。

具体答题分为三个部分：

第一部分，考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来（绘景）。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。

第二部分，应在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点（析景），或幽静，或萧瑟，或生机勃勃，或孤寂凄清，或雄浑壮丽，或沉郁忧愁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔等等。

第三部分，根据这首诗情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情（悟情）。

看1、4 题

（二）、诗歌鉴赏之语言技巧评析

诗歌的表达效果是多方面的，它或一字提挈全篇，习惯上被除人称作“诗眼”；或是在动词、形容词、副词的使用上造语精、造语新，表情达意自然贴切，人们称作 “炼字”；或一句举足轻重，给人启迪，人们称作“炼句”这些都是鉴赏的基本内容。其具体考查内容是比较丰富的。但要注意的是，“炼字”、“炼句”往往都具有情景交融的特点，答题时要从两方面去发掘。

既然是要对诗歌的语言技巧进行鉴赏，那么我们应该首先熟悉和掌握语言技巧表达的两个方面：表达方式和艺术手法。

1、表达方式

表达方式：记叙、描写、议论、抒情。重点是描写和抒情。

描写方式：可分为正面、侧面（渲染、衬托）、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、粗笔勾勒、白描工笔、乐景写哀、哀景写乐等。

抒情方式：（1）直接抒情：直抒胸臆，即景书怀

（2）间接抒情：借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤今（己）

2、艺术手法

1）、修辞手法及作用

修辞手法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、互文、反复等。

修辞作用：比喻、比拟、夸张------更形象具体与生动。

排比、对偶、反复------音乐美、形式美、强调突出，抒情酣畅

设问、反问------增强语气。

双关------幽默，风趣，含蓄曲折

对比------特征鲜明突出

2）、表现手法：表达方式的综合运用。

写景抒情的诗：寓情于景、情景交融、以动衬静、虚实相生、乐景哀情、以景结情。

咏史怀古诗：对比、反衬、借古讽今等。

边塞诗：渲染、烘托、以小见大、象征等。

即事感怀诗：借景抒情、以景衬情、乐景哀情、对比、铺垫、照应、联想、想象等。

看题2、1

3、语言表现技巧类型题答题技巧：

1）、对于这类题型常见的提问方式有一下几种：

这首诗用了怎样的描写（表现）手法?

请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)那么针对这一的提问方式，我们可以按照以下几个步骤对问题进行解决。

2）、答题步骤：

(1)、准确指出用了何种手法。

(2)、结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法。

(3)、此手法有效传达出诗人怎样的感情（总结）。

看题2、2

（三）、诗歌鉴赏题型分类

在诗歌鉴赏部分，根据之前的一些提示和总结，那么我们可以总结出一下几种常见的高考考试题型。

第一种模式

分析意境型

第二种模式

分析技巧型

第三种模式

分析语言型

第四种模式

炼字型

第五种模式

一词领全诗型

第六种模式

分析主旨型题

以上的这几种题型通过我们细致的观察，其实可以很清晰的看出都是根据诗歌鉴赏的依据去定题的，那我们在解决这些问题的时候，一定要依据我们鉴赏的条件去答题。

那么下面，我们就对这些题型一一的做个分析和讲解。

1、分析意境型

其实在之前的学习中，我们已经接触到了关于这类已经题型的解题方法和答题技巧，那么我们还是要从意境说起，那么什么是意境？

意境是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。意境是诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界。

那么我们在回答问题的时候就要三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。

常见提问方式：

1）、这首诗营造了一种怎样的意境?

2）、这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情？

3）、从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。

具体的方法解析如下： 1）、描绘诗中展现的图景画面——绘景。

考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

2）、概括景物所营造的氛围特点——析景。

一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确的体现景物的特点和情调。3）、分析作者的思想感情——悟情。

切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

看题3、1

2、分析技巧类型

艺术手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，首先必须熟悉常用的一些艺术手法。艺术手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。其次，要对诗句进行全面多角度分析。

那么，我们再来对这一类的题型中涉及到知识点进行一个梳理。抒情方式：（1）直接抒情：直抒胸臆，即景书怀

表达方式：记叙、描写、议论、抒情。重点是描写和抒情。

描写方式：可分为正面、侧面（渲染、衬托）、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、粗笔勾勒、白描工笔、乐景写哀、哀景写乐等。

修辞手法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、互文、反复等。

常见诗歌类型所用到的一些修辞手法：

写景抒情的诗：寓情于景、情景交融、以动衬静、虚实相生、乐景哀情、以景结情。

咏史怀古诗：对比、反衬、借古讽今等。

边塞诗：渲染、烘托、以小见大、象征等。

即事感怀诗：借景抒情、以景衬情、乐景哀情、对比、铺垫、照应、联想、想象等。

这些表现手法和抒情方式以及修辞手法的一些常见作用，我在这里也简单的罗列一下。1）、情景交融——间接而含蓄，景色描写之中，寄予着诗人的情感爱憎。2）、.对比烘托——从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。3）、联想想象——想象如天马行空，奇思遐想与自然天真相结合。4.）、用典——使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。

5）、象征

形象生动具体，化实为虚。6.）、使用叠词 增强韵律感，起强调作用。7）、托物言志

感物抒怀，隐晦的表情达意，含蓄蕴藉。8）、细节

真实准确传神 9）、白描

即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。

常见提问方式：

1）、这首诗用了怎样的表现手法?

2）、请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

3）、诗人是怎样抒发(即表现)自己的情感的?有何效果?

常规解题步骤：

1)、准确指出用了何种手法——明手法。

2)、结合诗句阐释为什么或怎样运用了这种手法——释原因。

3)、此手法有效传达出诗人怎样的感情（总结）——析感情。

看题3、2

3、分析语言类型题

这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、笔调婉约、简练生动„„

这种题型没有必要过多的赘述，只是我们需要识记一些常见的、能够被我们轻易的拿出来运用的词语就可以了。

常见提问方式：

1）、这首诗在语言上有何特色。

2）、请分析这首诗的语言风格。

3）、谈谈此诗的语言艺术。

一般解题步骤：

1）、用一两个词准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见„„）。

2）、用诗中有关语句具体分析这种特色。3)、指出表现了作者怎样的感情。

看题3、3

4、练字、炼句类型题

古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。诗歌练字的代表就是“鸟宿池边树，僧敲月下门”的“敲”字。

常见提问方式：

1）、这一联中最生动传神的是什么字?为什么?

2）、某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

一般解题思维：

1）、肯定“好”或肯定哪一个更好；

2）、解释该字在句中的语表义和语里义；

3）、展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；

4）、点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

看题3、4

5、一词领全诗歌类型题

古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。

提问方式：

某词是全诗歌的关键，为什么？

一般解题思路：

1)、该词对突出主旨所起的作用。

2)、从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

看题3、5

6、分析主旨类型题

分析主旨往往需要关注以下几个方面：

⑴涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；

⑵某一诗句的大意或内涵；

⑶诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；

⑷时代背景、社会现实。

一般提问方式：

1）、这首诗表现了怎样的主旨？

2）、提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。

一般答题模式：

1）、分析具体诗句写了什么？

2）、抒发了什么情感，暗寓了什么？

看题3、6

（四）、诗歌板块小结：

1）表达的过程要完整。一种感悟、一份情感，它的表达一定有一个过程。我们在表达这种感悟、情感时，一定要把过程讲清楚。

2）按要求回答，重点明确。题目要求你回答什么，你就回答什么。要求你分析意境、环境描写、语言特点、修辞运用等等，一定要看清了表达才能有的放矢，重点明确。

3）表达流畅。一是指文句通畅；二是指先后有序；三是反映用语准确、表达到位。只要真正地理解了，表达流畅应该是能做到的。