第8节：口语交际专题训练

第8节：口语交际专题训练（共9篇）

第8节：口语交际专题训练 篇1

专题训练题

基础测试

1．（2分）(2012，南宁)下列句子语言表达得体的一项是()

A小静把自己写好的作文交给老师，恭恭敬敬地说：“请您拜读，再给我面批！” B妈妈提醒你游戏别玩太久，你说：“你怎么那么烦啊？让我清静清静，一边去！”

C小刚为成绩不理想而郁闷，小海劝他说：“不是每个人都是学习的料，你就看开一点吧！”

D．小伟爱讲脏话，小明批评道：“脏话既脏人耳，又伤人心，文明用语才让人舒心哪！”

2．（3分）(2012，杭州)根据语境，在横线上补写出李刚的话。要求语意明确，语言得体。春晖中学举办科技节，初三(1)班班主任王伟老师请李刚同学的父亲、科普工作者李大鹏在周五这天光临学校，给同学们作科技作品制作的指导，李大鹏欣然接受了邀请。但周五当天，李失鹏·接到单位有紧急任务外出的通知，无法去学校作指导。他让儿子将此情况及时转告王老师。到校后，李刚对王老师说：“____________________”

3．（2分）(2011，长沙)从今年5月1号起，卫生部颁发的“禁烟令”已经正式施行。为了禁止在公共场所吸烟这种不文明行为，社区专门配备了“禁烟劝导员”。假如你是“禁烟劝导员”，你会用怎样得体的语言劝导在公共场所吸烟的人？请写一段不超过50字的劝导语。

4．（3分）(2011，西宁)学期结束时，某班级按期末考试成绩对全班学生进行了一次大排名，并以此为依据布置假期作业。班级前十名的不布置作业。之后划分了几个档次，排名在前的少做作业，排名在后的多做作业。家长和学生议论纷纷褒贬不一。对此，你有什么看法？2

提高训练

1．（3分）(2012，山东临沂)你送扭伤脚的小华去医务室治疗，校医简单处理后建议小华回家休养两天。请你以同学的名义给小华妈妈打个电话，说明情况并转告校医的建议。（注意表达要简明得体，字数不超50字）_______________________

2．（6分）(2012，广西柳州)假如你的班级在毕业前夕举行一次以“献给老师的歌”为主题的班会活动，请你参与并解决下列问题。

(1)班会举行前夕，退休的李老师接到了小明同学的电话，请你根据李老师的回答补写出小明所说的话语。(4分)小明：李老师，您好！我是小明。

李老师：是小明啊，你好！请问有什么事吗？

①小明：____李老师：哦，好啊，我一定会参加你们的活动的。

②小明：

李老师：好的，我会在明天上午十点赶到学校，到时见。

(2)同学们在毕业纪念册上给各科老师写下富有学科特征的个性留言，请你参考下面两则留言，给语文老师也写上一句。（2分）致数学老师：无论我们怎样加减乘除，都算不完您的无私奉献。

致历史老师：感谢您以渊博的学识带领我们纵览上下五千年的文明画卷。

致语文老师：

3．（6分）（2011，山东潍坊）学校文学社举办“读名著，品经典”诗文朗诵会，要求主持人在每个作品朗诵前说一段主持词。请你为《木兰诗》或《老人与海》拟写不超过100字的主持辞。

要求：①介绍并评价人物性格或作品内容。②至少引用一句作品中的名言或使用一种修辞格。③语言生动。

4．（4分）(2012，浙江嘉兴)综合性学习。

汉字作为民族文化的承载工具，横竖撇捺都有着浓厚的文化底蕴。让我们一起走近汉字，完成以下任务。

【汉字传承】

5月31日，首届中国汉字文化节盛大开幕。

下面是小记者的采访片段，请在横线上补写出恰当的内容。

小记者：闻教授，您好！我是校报小记者，请您谈谈汉字所面临的现实问题。

闻教授：好的。总的来说，电脑等现代技术的广泛使用，改变了人们的书写习惯，“提笔忘字”的现象越来越严重；汉字的丰富内涵正逐渐流失，由汉字传承的中国文化有衰败倾向。小记者：

闻教授：也不能完全这么说。汉字历史悠久，字形优美，内涵丰富，有很强的生命力，越来越受到有识之士的重视，而且全球范围内的汉语热也不断升温。本次活动，正是为搭建交流平台，引发公众思考，推动中华文化发展而举办的。

小记者：哦！我明白了。建议本次活动增设一条宣传标语：

闻教授：拟得不错，很切合本次活动的主题。

5．（8分）(2012，长沙)中华自古崇文化，湖湘从来重精神。从2012年2月1日起，我省广泛开展“湖南精神”表述语征集提炼活动，数千万群众积极参与了此次活动。某学校也为此开展了一系列活动，请你完成下面的任务。

(1)探究湖南精神初三(1)班开展了“我心中的湖南精神”的讨论活动，下面是同学们的一些看法，请你对这些看法进行综合归纳。

（同学甲）吃得苦，霸得蛮，踏踏实实地做好自己的事情。

（同学乙）敢做别人没有做过的事情。

（同学丙）以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

___________________________________________________

(2)推荐湖湘名人湖南历来人才辈出，请你举出两位你心目中最具“湖南精神”的代表人物。

(3)设计调查提问为了调查师生对“湖南精神”的知晓率与具体看法，校园小记者准备在校园内对师生进行随机调查，请你设计两个调查提问，注意提问的针对性与用语的得体。①调查对象：学生；调查目的：对“湖南精神”的知晓率。

②调查对象：老师；调查目的：对“湖南精神”的理解程度。

压轴预测

1．（2分）下列句子语言表达得体的一项是()

A.会议开始前，主持人特别提醒：“为了保持会场安静，请各位关闭手机，否则后果自负！”

B.有人从公交车上往外扔香蕉皮，一位乘客冲着他说：“老兄，你太过分了！积点德吧！”

C.酒店经理对员工们说：“大家要用心做好服务工作，让客人有宾至如归的感觉。”

D.提到自己的父亲，老刘动情地说：“令尊经常告诫我们，做人要清清白白。”

2．（3分）假如你是校乒乓球队的队长，既是你的同桌又是你的好友小明多次让你推荐他加入校乒乓球队，而他的球技确实不好。当他再次向你提出要求时，你将如何应对？ 你说：

3．（6分）“三天一顿打，孩子进北大。”2011年，“狼爸”成了名人，他走进了中国的各电视台现身说法，宣传他的“狼性”教育。“狼爸”名为萧百佑，香港商人，自称“中国狼爸”，用“打”的教育方式，将四个孩子送进北大。萧百佑也跻身成功父母行列，出版教子经《所以，北大兄妹》介绍自己的教育经验，以“打”为法宝的“中国狼爸”再次掀起对中国国产教育模式的讨论。学校准备就此问题开展一场辩论赛。

(1)假如你是反方代表，你方观点是：——(2)假如你是反方代表的主辩人，请简要陈述支撑你方观点的理由。（至少写出两条，50字左右）_________________________

4．（4分）去年小红同学参加市电脑小制作比赛，名落孙山，他很沮丧。微机老师对他只说一句话：

“这会过去的。”今年小红同学又参加市电脑小制作比赛，获得一等奖，他可高兴了。这时微机老师还是对他只说一句话：“这会过去的。”

请问：微机老师去年和今年说的“这会过去的”各表达了什么意思？

答案及解析

基础测试

1．D【解析lA项中“拜读”为敬辞误用。B项中说话不注意对象，不礼貌。C项劝语暗含贬损之意，语意与目的不符。

2．示例：王老师，我爸爸临时接到通知，有紧急任务需要外出，不能来校指导。实在抱歉。（3分。要求意思明确，语言得体，有欠缺酌扣）

3．略。

4．略。

提高训练

1．阿姨，您好。我是小华的同学。有件事需要告诉您，小华的脚扭伤了，医生治疗后建议回家休养两天，请您来接她一下。（称谓得体1分，内容完整1分，表达通顺1分）

2．(1)①我们班级要举行“献给老师的歌”主题班会，特别邀请您来参加。（明确班会内容、提出邀请即可，各1分）②班会于明天上午十点举行，到时我们在班里恭候您的光临（您一定要来啊）。（交代时间、表示期待即可，各1分）(2)示例：诗词歌赋，写不尽我们对您的敬爱。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这就是您无私奉献的真实写照。（有赞美、敬仰、感恩中的一点，学科的特征各1分。适合题意的语句均可）

3．示例：《木兰诗》：“万里赴戎机，关山度若飞。”她是勇赴国难、驰骋沙场的战士；“当窗理云鬓，对镜帖花黄。”她又是孝顺父母、楚楚动人的姑娘。这二者在花木兰身上的统一，向我们昭示着中国女性的坚韧与温情。

《老人与海》：他是失败者，大鱼已被鲨鱼吃光，拖回的只是鱼骨架；他又是胜利者，捕获了威力无穷的马林鱼，击退了气势汹汹的鲨群。他——桑提（圣地）亚哥，一个勇往直前的斗士，永不言败的硬汉，顶天立地的英雄。

4．那是否意味着我们古老的汉字将逐渐消失，中华文化会由此走向衰败？

示例：弘扬汉字文化，传承华夏文明

5．(1)心忧天下、敢为人先、刚毅坚忍、求是笃行。

（言之有理即可）(2)屈原、雷锋、王夫之（王船山）、魏源、曾国藩、左宗棠、杨度、谭嗣同、宋教仁、黄兴、蔡锷、毛泽东、彭德怀等（写出两位即可）(3)①这位同学，你好！请问，你是否知道_湖南精神”？②老师，您好！您认为“湖南精神”的内涵有哪些？（设计的问题只要针对性强、用语得体即可）

压轴预测

1．C【解析lA项中主持人语带威胁，不得体；B项中乘客的语气不委婉,D项中“令尊”这个敬语为误用，应为“家父”。

2．示例：小明，实在抱歉，我觉得现在你跟球队的要求确实有距离。咱俩还是一起再练练吧，到时候我肯定推荐你加入。【解析】做此类题目应注意到说话者的身份与语气。交际时要考虑对方的情感、年龄、身份等等，说出的话要让对方能接受、乐于接受。有许多时候，说话不能太过于直白。所以，在这类“劝说式”的口语交际题中，要特别注意语言的委婉。

3．(1)示例：狼爸的教育方式不合适，“打”出来的孩子，即使学习成绩好，心理也不会健康。

(2)示例：①孩子倘若没有幸福的童年，就难有幸福的人生。②有些教育伤害不会一下子显现，但伤害就是伤害，它一定会隐伏在生命中，以不同的方式表现出来。③“狼爸”完全以

成败论英雄，而他的成败又界定得那么狭窄：能否考上好的学校。这种典型的实用主义是非常低级的人生幸福观。

4．去年说的意思是：没获奖，别气馁，以后还有机会的。今年说的意思是：获奖了，值得高兴，但别骄傲，今后还要更加努力。

口语交际习作三专题 篇2

教学目标

1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。

教学重点与难点：

让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用 教学方法：讨论交流 课型：练习教学过程

第一课时

一、创设情景、激发劝说欲望

1．学生表演

2．提出问题：这个模拟表演为什么颖没有说服爷爷?

3．让学生回忆被别人劝说的事情，思考自己是怎样接受别人意见的。

4．师根据学生的回答做出总结：在劝说别人时，以理压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

二、交流、体会劝说语言特点。

1．小组交流。假如你是颖，你会怎么劝说爷爷？在小组内讨论、表演。

2．全班交流。把每个小组的方法进行交流，比较，说说哪种说法更容易奏效，体会劝说的艺术。师：刚才大家帮颖解决了难题，可是生活中还有很多类似的问题。如：爸爸烟瘾很大、妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。。。遇到类似的情况我们应该劝说别人。请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

1．小组交流。

2．模拟表演。请若干小组上讲台进行模拟表演。

3．全班评议。让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

三、拓展升华

寻找身边的不良行为并进行劝说

第二课时

一、讲评、批改小练笔：《劝说》。

1、师范读几篇有代表性的文章，师生共同评议。2．说明批改要求： 1>要创设一定的情境。

2>在劝说时要注意语言的特点，让对方心服口服。

3、在小组内互相批改。

4、修改自己的文章。

二、指生范读文章。再次查漏补缺。

第三课时

学写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

1、师讲解发言稿的含义。

2、师读几篇发言稿，让学生有所认识，体会发言稿的作用。

3、指导学生写一篇“竞选班干部”的发言稿 要求：开头要有称呼。

说清楚为什么要竞选这个岗位。自己都有哪些优势。

如果竞选成功会怎样为同学服务。

4、生在小组内练说

5、动笔写作。

第四课时

在班内开展竞赛班干部活动：

一、在小组内发言、选拔（要求：习作语句生动有说服力，发言时口齿清楚，语言要铿锵有力）。

（1）在小组内各小组开展，评选出优秀的同学参加全班妇言。（2）各小组选拔的优秀成员进行全班发言。

二、老师随机点评。

教学反思：

口语交际训练 篇3

教室： 学校餐厅： 体育馆： 图书阅览室：

彬彬正在看课外书，他很喜欢在课外阅读书报杂志。可他的爸爸却反对他看课外书，只是要他读课本，做练习。可不，彬彬的爸爸又在说彬彬了：“你就是不好好复习功课，看起闲书来倒那么起劲……”

要求：请替彬彬设计一段话回答他爸爸，要说服他爸爸同意彬彬在课余时间读课外书，以消除父子间的误会。

小明因为搬家，到了一个新住宅小区居住，来到了一个陌生的居住环境，他要和居住在那里的小朋友交往。正好小区花园有一群小朋友在玩游戏……

要求：请你替小明设计几句和小朋友认识交往的说话。

当你升入中学，来到一个陌生的环境，在没有人介绍的情况下，你怎样自我介绍，让别人认识你、了解你，想和你交往？

星期日，你们组的几个小伙伴在小明的家里玩，小松正玩的开心，一不小心把小明家的花瓶打碎了，如果你遇到了这种事情，你该怎么做，怎么说呢？

实践­――口语交际训练的平台 篇4

实践­――口语交际训练的平台

实践­――口语交际训练的平台           ­――第三册语文口语交际教学要点点击   湖北省枝江市安福寺镇中心小学  谢远品   人教社大修版六年制小学语文第三册共安排了八个口语交际训练项目，分别是《我告诉你》、《秋天里》、《打电话》、《说说有什么不同》、《说绕口令》、《买文具》、《我说你猜》、《小鸭得救了》等内容，这些口语训练不仅内容丰富，而且具有较强的实践性和开放性，因此，我们要打破单纯的“排排坐，大家说”的传统做法，将口语交际与课外实践结合起来。 一、先观察后交际 《秋天里》主要是让学生交际一下秋天的景色及趣事；《说说有什么不同》是比较两幅图有什么不同；《我说你猜》是人物描述的训练。这三个训练内容必须建立在认真细致观察的基础上，忽视观察这一基础，其口语交际必定是静态的，历史的，不利于学生观察能力的提高及习惯的养成。比如《秋天里》的训练，我们可以把学生带出教室（因为本次口语训练属时令性内容），先让学生去观察秋天，仔细地去寻找秋天。一片枯萎的树叶，一束金黄的稻穗，一框黄橙橙的桔子都可以拉近学生与秋天的距离。在此基础上，让学生去回忆、畅想秋天，然后组织学生以小组为单位依在柳槐下或聚在草坪中，交流各自眼中秋天的样子，边交流边讨论：在秋天里，我们都可以去做些什么？让学生尽情的畅谈，尽情的.遐想。《说说有什么不同》，属于课内静态观察基础上的口语交际课，对于这类训练内容，首先要放手让学生在一定时间内进行独立的观察，过早过多的讨论不利于学生独立观察能力的培养。在此基础上，以小组为单位分别说说各自的观察结果，不仅要说出不同点，还要说出相同点，然后引导学生按照一定的逻辑顺序进行表达，如“我认为……”，“我通过观察……”，“两幅图的相同点主要表现在……，不同点表现在……”等。最后，还可让学生简要评判一下谁说得好、谁有进步等。对于《你说我猜》，首先要给足时间让学生观察、琢磨，采用多种方式启发学生观察时学会抓住主要特点，然后以小组和班级为单位，分别说说、猜猜、评评，不仅要评谁说得好，还要评谁“猜”得好，为什么好等，在全员性、趣味性中提升学生的交际能力。 二、先实践后交际 《打电话》中的交际和一般交际相比，具有要略性及礼节性的特点，在日常生活中显得越来越重要。对本次“打电话”的训练，首先要布置学生进行实践，可以和老师通话，也可以和亲戚、同学通话（没电话的除外）。然后组织学生交流，说说打电话应该注意些什么，怎么打？还可让学生讲讲打电话中的趣事。再此基础上，组织学生四人一组进行模拟训练（边演练边评述），要求说话有礼貌，交谈中要点要突出，尽量做到简洁、明白。《买文具》重在训练学生生活化的交际能力，因此，有条件的可以布置学生实践一下，实践中可以“买”可以“不买”，也可以只是选一选、问一问，可以要求售货员对商品进行介绍等。对于态度冷淡的售货员要学会忍耐和避让。练习中，还可以让学生讲一讲平时买文具（或购物）中的一些趣事。《让我告诉你》是本册教材的第一次交际训练，要求学生相互交际一下暑假里的一些有趣的活动，属于实践活动的再现性交际。首先要营造一种宽松的环境和氛围，把学生的思维拉回愉快的暑假生活中，然后独自的回忆，可以借助暑假日记（或作业），在充分回味的基础上，选择最有趣的事情或活动进行独自的内部语言组合，再分组进行交际，要求学生要边思考边说，尽量做到表达通顺不重复，使用普通话，声音洪亮。在小组充分交际的基础上，每个组推荐一名选手上台表述。交际结束，还可以要求学生写下来。 三、先交际后实践 《说绕口令》是训练学生的反应能力及咬文嚼字的能力的一种表达训练形式，将其作为交际训练内容，主要是要营造一种和谐的充满趣味性的交际氛围。课文要求学生把知道的“绕口令”说给同学听，实际上，学生知道的一是不多，二是可能不是很规范。因此，我们可以先进行交际的训练，再进行实践性练习。首先，老师让学生说一说自己知道的“绕口令”，根据学生说的情况进行适当的指导，要求学生做到一慢、二准、三流利，然后引导学生自己收集“绕口令”进行反复的练习。再利用一定的时间组织学生开展竞赛活动。在评说的时候，要求学生能准确发现并纠正同学表述中的错误，切实体现互动性。《小鸭得救了》的训练过程应该是“观察­――想象­――交际­――实践”。首先是进行观察，明确大意，然后是想象，说说该如何（或者怎样）救出小鸭子。其次是将自己想象的内容充分地表达出来，要求将时间、地点、过程、结果等尽量交待清楚。除了进行上述常规训练以外，我们还有必要引导学生进行实践，如取出掉在洞中的皮球等，让学生将自己的想象与实践对应起来，丰富了交际的形式和内容，增强了交际的趣味性。 总的来说，口语交际要注重实践，要与学生的生活联系起来，同时还要尽可能多地让学生走出教室，沐浴大自然的灵气，只有这样，才能真正提高学生的交际兴趣及交际水平。   ----发表于《小学语文教学》第7.8期

构建开放式口语交际训练体系 篇5

江西省上饶市 郑初春

开放式口语交际训练新体系遵循的是《全日制语文课程标准》（实验稿）所提出的课程基本理念，倡导的是结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放。其核心是切实注重转变观念，构建开放式教学模式，使传统的小学语文教学变成以课堂教学为主的，沟通课内课外、校内校外的教学体系，使封闭的口语交际训练成为开放的、创新的教学形式。

一、切实注重转变两个观念

1．树立大语文教育观念。生活中处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。丁培忠同志说：“发展学生的语言有着广阔的天地，不能把发展语言的工作仅仅局限在课堂上。除课堂教学外，以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，各门学科的教学和学校的以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电影听广播等，都可以发展学生的语言。因此，语文教学既要抓好课堂教学这个主渠道，又要充分利用各种渠道、各种机会去发展学生的语言。”

小学阶段口语交际训练的目标是激发兴趣，进行规范语言的训练；应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养。

口语交际训练应立足课堂，向课外、校外开放；立足教科书，向书外开放。这就是说，在课堂学习中，学习材料的来源不再是单一的教材，而更多的是学生的生活材料。倡导走出灌输、走出课堂、走出学校，走进生活、走进大自然、走进社会。具体做法是：在口语交际课上打破封闭和僵化的教学模式，让学生多一些学习的自主权和自由度，创设情境进行有效训练，使之具备良好的说话习惯和初步的口语交际能力，然后在语文的其他课上，如识字、阅读课以及其他学科的课上加以巩固，最后延伸到课外和校外，在社会实践和生活实践中获益。紧紧围绕语文教材中口语交际训练内容，挖掘教材中有利于口语交际训练内涵的因素展开教学，同时为扩大视野，鼓励学生多读课外书，充分利用班级图书角和学校图书馆。还可利用大阅读课，大阅读课由指导老师安排，一般以自由阅读为主，辅以推荐读物、方法指导、阅读汇报、欣赏交流等。这样，通过学语言、用语言，使课堂上规范的语言训练与生活中积累的言语糅合在一起，为准确流畅的表达打下基础，为习作打下基础。

2．凸现以学生为本的观念。以学生为本，就是以学生的发展为本。体现在口语交际训练上是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现自学能力的培养，也就是在教给学生一些科学的、基本的学习方法的同时，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。口语交际训练的目标也就是要发展学生的口语素质，包括掌握相关的知识、发展相关的技能以及良好的口语习惯的培养。在教学方法上应该是以启发式、讨论式为主，同时又体现多元化的特点，让学生自己探索、领悟，重在过程，而不仅仅是一个现成的结论。在教学途径上是开放的，以课堂为主，课内与课外相结合，校内与校外相贯通，使之成为一个崭新的口语交际教学新体系。在教学氛围上是民主的、和谐的、自由安全的，创设师与生、生与生之间平等、互动而又互助的交际情境。在教学指导思想上，突出学生的主体地位，因为教学双边，学是内因，教是外因，教通过学起作用。无论是面向全体学生，还是学生的全面发展，只有重视学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，学生学习的主动性、积极性才能真正发挥出来。

二、构建开放式课堂教学模式

构建以学生为主体的自主学习的开放式口语交际教学模式，其核心是在老师的指导下，学生在学习活动中充分表现出来的自主性。具体表现在教师如何鼓励学生独立思考，敢于探索，主动参与并体现富有个性的学习过程。在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说，并且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。其课堂教学结构流程图如下：

三、构建科学的日语交际能力测评体系

如何科学地测评口语交际教学效果，是关系到认真落实课程标准要求，按质按量完成其教学任务的大事。通过对学生口语交际能力的科学测评，可以达到了解学生口语交际能力水平的目的，还可以探索出一套检测学生口语交际能力的既科学又便于操作的基本方法。

口语交际能力测评应体现平时测评和期末测评相结合，全班统测和单一测评相结合，教师测评和学生自评、互评相结合，单项测评和综合测评相结合。其结果分析应采取定量和定性相结合，等级制和鼓励性评语相结合的方式进行。

重视小学生口语交际能力的训练 篇6

孟家中心小学朱红伟

每个家长都盼望自己的孩子成才，但是一个孩子能不能在众人中脱颖而出，能不能友善亲切地与人沟通，能不能在众多面试招聘的时候应对自如，能不能在竞争激烈的社会有一个适合自己的理想位置，学习成绩是一个方面，口语交际也是一个方面，我们每一位教师都应该重视口语交际，这对孩子的未来起着至关重要的作用。因此要抓口语交际能力的训练，我总结经验如下

一、抓口语交际训练的主要形式。

1．自我介绍。介绍自己: 说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事;介绍家庭情况: 家在何处、全家有几口人, 分别是谁, 各在哪里工作或学习, 讲的时候可以逐项训练,再连起来完整地说。

2．口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情, 或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见, 亲耳所闻的, 因而内容丰富情感自然, 从而使口语交际成为交流心得, 增进感情的教育活动。

3．工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作, 如打扫卫生, 出黑板报等, 让学生去完成, 然后要求把完成情况向老师和同学汇报。

4．祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情, 选用不同的贺词或感谢语, 先说说祝贺或感谢的原因, 再讲谁祝贺或感谢。如果是自

己, 可说:“我表示衷心的祝贺(感谢)。”如果是代表集体, 那就说:“让我代表××向你表示祝贺(感谢)。”最后还可以提出一些希望和要求。

5．接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客: 说“谁”、“请进”并问好;待客: 让座、端茶、口答问话或要求改日再来;送客: 送到门口, 话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切, 运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。

6．有助于人。让学生学会在借物品,请求别人做什么, 说些祈求的话, 除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外, 必须讲清对方什么及请求原因。如果对方答应了, 该怎样说, 如果你不太满意, 又该怎样说。要求讲时, 语言要亲切, 态度要诚恳,使人听到产生亲切感。

7．自由议论。教师根据训练要求及学生的知识, 思想实际设计好话题并适当地提出议论的问题和中心, 使学生有感可发, 有话可议, 如让学生看一幅图或听一个社会现象后谈自己的看法, 抓住发生在学生身边的一些典型事例, 让学生自由评论等等。

8．争辩问题。教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出双方行为或言论错在哪里, 再说为什么错, 接着说自己的观点, 最后提出改变的意见和要求。开头可用“我认为⋯⋯”、“我的看法是⋯⋯”

二、口语交际训练的几个注意点:

1．要激发兴趣。一般说来, 小学生是爱听爱说的, 在他们和同伴

玩耍时, 在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点, 训练时要重视利用和创设各种口语交际情境, 让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言, 听者聚精会神, 课堂气氛活跃,从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。

2．要教给方法。学生饶有兴趣地说,往往能使讲述内容言之有物, 但要做到言之有序, 还必须教给方法, 使教师有指导地说与学生自由地说交替进行。尤其中低年级学生, 即使要讲好一件简单的事也不容易, 要教学生从说一句完整话开始, 逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级, 要让学生按记叙文的六要素,围绕一个意思有头有尾地说一段话, 学生一旦掌握了方法, 口语交际不会感到困难。

浅谈小学生口语交际训练的策略 篇7

内容摘要：提高学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。培养学生的口语交际能力训练在现代社会十分重要，也十分紧迫。我们必须深入学生生活，挖掘教材资源，找出培养学生口语交际能力的切入点，教师给予指导一定的方法，创设多种情境，创造各种机会，让学生创造性地练说。那么，学生的口语交际能力一定会不断提高。

关键词：指导方法

活用教材 话题资源 交际情境 创设情境

随着改革开放的深入和市场经济的发展，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竟争的态势。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，更经常地担负起了每个人社会交际的效率，甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口语交际能力成了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力要求。因此，作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教师，理应注重培养学生的口语交际能力。

从当前小学生口语交际训练的现状来看，在日常教学过程中，学生往往不大敢说话。在教学中经常发现在低年级学生总是争着回答问题，课堂气氛非常活跃；而到了高年级学生举手回答问题的人数是越来越少，课堂越来越沉默。还有的学生在人少的时候或熟悉的环境中说得头头是道，但到了公共场合就语无伦次，结结巴巴了，沉默不语了。寻其原因，主要是由于中国传统文化意识中“师道尊严”、“大人说话小人听”的影响，反映在课堂上就是“师讲生听”一言堂。另外，由于随着年龄的增长而发生的生理变化，导致了学生自我封闭心理的产生。因此作为教师，好好地培养学生的口语交际的能力是当务之急。本文结合教学实际来谈谈如何培养小学生口语交际的能力。

一、指导方法，学会口语交际技能 1．要注意规范学生口头语言

由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都比较欠缺，也欠缺良好的交际态度和听、说习惯。在教学中我们要注意听取学生说话，随时规范学生的口头语言。学生口头语言的指导可以从两个方面着手：一是要培养学生注重交际语言的积累，养成积极交流的良好习惯，同时要根 据学生语言发展的规律，生活环境的需要，教给学生一些常用的交际美言，并指导学生从生活中搜集一些有关交际语言材料。如规范学生文明礼貌行为，可向学生提供一些礼貌语言材料。二是对学生的听说习惯、交际方式与态度等进行恰当指点，并引导学生积极参与学校和社会的各项活动，在活动中锻炼口头交际语言。三是在班级营造规范口头语言的良好氛围，形成老师评学生，学生评学生的局面，使学生的口头语言逐步从无序变为有序，从一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一段话，并且用词准确、恰当。2.教给表达的技巧

语言交流是双向互动的过程，它的功能不仅仅是清楚地表述某事或某物，必要时应辅于语音的轻重、语调的高低、节奏的快慢和情感、动作等增强语言的感染力。因此，要提高学生的语言表达能力，只凭学生平时的自然积累是远远不够的。这就需要教师在口语交际课上教给学生必要口语交际的方法和技巧，培养交际的语言能力。在交流前，既要弄清对方的思路（即：听对方说或看对方展示的内容、重点)，又要理清自己的思路，自己想先说什么、再说什么、重点是什么等，要教会学生先“思”后“言”的语言交流习惯。如在教师要求同学们在班级中交流“寒假中最愉快的一件事”，就要引导学生先理清表述的思路：什么时候、什么事、为什么最高兴等。这样，让学生在同学之间反复地练习，掌握语言表述的基本方法，增进了口语交际的能力。同时，还要鼓励学生大胆地说，认真地听，学优点，找不足，在双方互动中，使口语交际能力不断提高。3.鼓励口语交际的创新

所谓口语交际的创新，并不是在口语交际随意地、生搬硬造地运用词句，而是指在特定的环境下，运用精练的语言，恰如其分地表述自己所要表述的内容。从这种意义上说，教师创设口语训练课的良好环境是学生口语交际创新的前提。教学时，让学生在听、说、问、议、交流中，充分发表自己的见解。孩子们有兴趣说、能说清楚是很重要的。能否让他们说得更生动？能否不被思维定势所局限，说出新的东西？这就需要师者的引导和鼓励，鼓励他们大胆创新、多奇思妙想，让他们求新求异。在教学中我有意识地引导学生发表一点新观点，新见解。说一点，哪怕是只有一个词跟别人不一样，就鼓励赞赏。

二、活用教材，拓展口语交际空间

1．借助课文插图，鼓励想象“说”

色彩鲜艳、形象生动的图画会使学生的思维受到刺激，如果教师再加以正确引导，学生就会产生把自己的感受表达出来的欲望。教材中有些课文配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如我在教学看图学文《黄山奇松》时，先让学生观察图片，从图中学生就可以看到：黄山的奇松，形态各异。这些图片把学生带到雄伟的黄山上。此时让学生展开想象：你如果到黄沙游玩，会看到什么？是不是只看到课文写的松树的形态？还会有哪些形态的松树？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到“窃窃私语的松树”“眺望远方的松树”“手舞足蹈的松树”等等。学生怎么想就怎么说，兴致勃勃，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2．深入发掘教材，创造机会“说”

课文是学生学习语言、积累语言和扩展知识的好范例，还是学生说话训练、培养和提高口语交际的好“教材”。教师要很好地活用这一源泉为培养和提高学生的口语交际能力服务，要深入发掘教材，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。

如：课文《新型玻璃》是一篇说明性的课文，主要介绍五种新型玻璃的特点和用途。我在让学生理解文意、写作方法和进行必要的作业训练之外，进行了适当的延伸：“同学们，如果你是新型玻璃厂的专职推销员，你怎样向顾客介绍‘新型玻璃’呢？”一会儿，学生兴味盎然，纷纷要求扮演“推销员”。我趁机让学生进行讨论，适当指导。然后，让学生逐个上讲台介绍。其中，一位学生是这样介绍的：“各位顾客，你们好！欢迎你们到新型玻璃厂来参观。我是推销员小王，希望通过我的介绍能让大家比较清楚地了解新型玻璃的特点和用途。下面我先向大家介绍第一种新型的夹丝网防盗玻璃，这种玻璃里面有一层极细的金属丝网，金属线网接通电源，跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃，碰着了金属丝网,警报就响起来了，真是很棒，省了安装报警的费用。这种玻璃博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的场所也可以采用„„我的介绍完了，谢谢大家！欢迎大家选购，我们有一流的服务，希望我们合作愉快！”其余的学生都聚精会神地倾听并且还以商人的身份与销售员签约合同。从学生头头是道的介绍中，我们可以完全了解到学生对知识的理解和运用，以及语言交际能力的水平。通过这样的教学，可以让学生的语言交际能力在多彩、有趣、活泼 3 的教学活动中得到指导、训练、学习、提高。

3．精心改编课文，激发兴趣“说”

学生是编写的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如课文《麻雀》，描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命，老麻雀的英勇无畏和伟大的母爱令人敬佩，令人感动。这时，我为了激发学生多说，让学生改编课文的结尾，于是向同学们提出假想：假如你是作者，而你看到的又是另外一幅狗鸟争斗的场景，结果将会怎样呢？请同学们展开丰富的想象说一说。有的学生说凶猛的猎狗张开大嘴，用它锋利的牙齿，不用一会儿功夫就把老麻雀母子吃掉了，有的学生说弱小的老麻雀扎煞起全身的羽毛和凶猛的猎狗搏斗，尽管它遍体鳞伤，鲜血直流，奋力反抗，最终还被猎狗当作美餐，还有的学生说老麻雀很聪明，在和猎狗搏斗时把猎狗的眼睛啄流血了，猎狗的眼睛瞎了，于是战胜了凶猛的猎狗，保护了自己幼儿等等。

三、创设话题资源，训练学生的口语交际 1．立足生活实际，提炼喜闻乐见的话题

口语交际是感知客观现实经过思维加工进行言语表达的过程。因此学生对感性经验储备越多，心理活动越丰富，就越有话可说，有话想说。如我把学生喜欢玩的东西，看到的、听到的、读到的都可以成为口语交际训练的话题。教师在训练学生口语交际训练时，应选择并提炼学生喜闻乐见的内容，激发学生口语交际训练的兴趣，使口语交际课上得生动活跃。如我平时就有意识地搞一些讲故事、看电影、买水果等活动，让学生亲历活动过程，学生交流起来滔滔不绝，避免了口语训练无话可说的现象。

2．适应学生实际，创设灵活多样的话题

根据学生的实际，有针对性地创设话题，让不同层次的学生都有话可说。对刚上一年级的学生来说，让他们说一句完整的话都有困难，更别说让他们进行交际。我教一年级学生的口语交际课时，从孩子的身边的人、物、事入手，选一些孩子喜欢、熟悉的话题让他们聊，例如《我的爸爸妈妈》、《我最喜欢的玩具》《我最喜欢的电视节目》等。学生们听到题目就活跃起来，有的甚至一边交流一边表演，他们争先恐后，手舞足蹈，说得很流利。我教过低、中、高年级学生的口语交际课，各个年龄段的学生的交际能力差别很大，所以，要根据学生的年龄 4 特点来考虑口语交际课的教学形式。如低年级学生活泼好动，思维形象，话题交际形式常常以猜一猜、演一演、做一做或问答为主，寓口语交际于互动的活动和游戏之中；中年级主要是创设情境，进行交流讨论，讲一讲评一评；高年级则为学生创设体验生活和研究性的话题形式进行演讲、辩论、说说议议。如我组织学生开展 “江山如此多娇”的演讲，学生精心收集、组织材料，演讲有声有色，既锻炼了学生的口语交际能力，又使学生受到了爱国主义教育。

3．开展实践活动，丰富口语训练话题

口语交际的发生不是事先约定的，有很强的突发性，有时双方都毫无准备，不其而遇。所以教师应该创造性地开展各类活动，使学生在活动中学会交流，在生活中提高口语交际能力。

陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是实施“口语训练”的无边课堂。教师应该引导、组织学生开展各种社会交往实践活动。如我带领学生去博物馆参观，去图书馆看书、购书，开展“吃零食，害处多”的调查，问候孤寡老人等活动，加强学生与社会的交往，可以拓宽学生视野，增长学生知识，使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的发展。

四、创设交际情境，激发学生交流兴趣

李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用；另外创设多样的口语交际情境，课堂才会生动有趣，学生才能敢讲会讲，通过师与生、生与生面对面的口语交际，掌握口语交际的方法技巧，提高听、说、交往的能力。

1．日常生活、实物创设情境

口语交际具是一定的实践必和应用性，是日常的生活实际及现代生活必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生生活感知，生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。比如可设计日常会话、礼貌用 5 语、问路、劝阻、找人、接电话、购物等多种多样的生活情境。对于“购物”，还可以具体设计去“超市买水果”的情境，去“百货商场买玩具”的情境等等。学生在这些情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且学会了交易和适应市场经济等生活技能，还丰富了学生生活经验，为“学会生存”奠定了基础。

2．多媒体创设情境

多媒体语言对学生口语发展影响不可低估。小学生好奇心强，注意力容易分散，利用多媒体再现情境，把静态的教学内容和平面型的教学方式转化成音、像、文字等相结合的多媒体动态形式教学，直观形象、生动逼真，极易调动学生的积极性。利用多媒体再现情境，在情境中学生感到形象逼真，新奇有趣，促使学生带着感情色彩去观察、体验。这样学生有了交际的兴趣，体验到交际的乐趣，就会爱上口语交际课。如开展《海底世界真有趣》口语交际时，通过再现情境，促其爱说。在学生自己介绍的基础上，配上形象生动的CAI课件再现情境，让学生了解海底的各种动植物的生存环境，学生津津有味，追根刨底，也提高了学生的口语交际能力。

3．学生表演创设情境

苏霍姆林斯基曾说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是指挥的最重要的源泉。”通过观察，鲜活的生活画面镶入了儿童精神世界的屏幕上。让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，更能诱发他们的创造力。在创设情境的过程中，我还常常把图画、音乐、表演集中手段结合使用，或音乐与图画结合；或图画与表演结合；或三者结合以丰富情境，让孩子更好地体验情境，这些成为感受自我情感的重要途径。

而表演的形式多种多样，可以一人连说带演，也可以几个人分角色表演，还可以演的演，说的说。根据课文内容来确定表演人数，通过表演激发学生的口头表达能力。如教学高年级课文《我的战友邱少云》中邱少云严格遵守纪律在烈火中壮烈牺牲的那部分，让几个学生上台表演，大家都能看到邱少云、战友们严格遵守纪律，不怕烈火烧身的精神，亲身感受到他们当时的内心世界和英雄气概，这种表演特能激起学生人人参与的意识，又使口语表达在不知不觉中得到了锻炼和提高。

5．语言描绘创设情境

教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

配乐描述。如教《麻雀》一课，播放歌曲《世上只有妈妈好》，让学生体会母爱的伟大，激发说妈妈对自己的无私奉献。又如教《黄河魂》一课，播放歌曲《黄河大合唱》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入到波涛汹涌、雄伟壮观的黄河之中，激发对黄河的喜爱之情，引发口语交际的欲望。

讲述故事。如进行《寻找长辈的足迹》口语交际训练时，我抓住儿童特别喜欢听故事的特点，先形象地讲述《毛泽东》的故事，打动学生的心弦；然后相机导入训练专题，以听故事、复述故事、再谈体会的形式，提高学生的口头表达能力。

角色扮演。要突出“趣”字，激发主体性。越是有趣的东西越能吸引人，越能引发好奇心，求知欲，对儿童更是如此。因此要突出趣字，充分发挥“趣”“活”的优势。如在上《小兔运南瓜》时，课始教师创设了生动的教学情境。师：（戴上小白兔头饰，胸前贴着红萝卜图片）“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”（表演唱）小朋友们好，我是小白兔妹妹。天空蓝、云儿白，今天天气真是好，可是有一件事我想起来真烦恼。（稍停，表情苦恼）生：什么事呀？师：妈妈让我来地里摘南瓜，可是你看，（手指南瓜模型）南瓜这么大，我拿不动它，怎么把它运回家？小朋友们，快快帮我想想办法吧！（板书课题：小兔运南瓜）这兴趣盎然的开场白一下子吸引了学生的注意力，学生纷纷帮忙小兔出主意，于是生动活泼的口语交际活动就自然展开了。

总之，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动，让我们时刻给孩子们一个全新的“课堂”。无论什么时候，教师要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，倾听他们的声音，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每一个学生感受到口语交际的“魅力”，都能使自己的交际能力得到锻炼、得到提高。新课程给了我们机会，也给我们以挑战，要想上好口语交际课，我们教师要成为一个不断成长的具有综合素养的教师。

参考文献：

①周一贵，《中国小学语文教学名师精品录》，杭州大学出版社，1998年, 第1版。②李吉林，《情境教育的诗篇》，高等教育出版社，2004年9月，第1版。③《教师教学用书》，江苏教育出版社，2010年6月，第6版。

第8节：口语交际专题训练 篇8

小语新课标中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。“口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”……可见，口语交际能力的训练，在小语教学中同样是一个非常重要，不可忽视的方面，需要我们小学语文老师敢于打破传统的语文教学规律，要从社会发展的需要、祖国建设的需要、学生个性发展的需要的高度来认识口语交际能力训练的重要性和紧迫性，善于探索和研究口语交际能力的训练方法，使学生的口语交际能力达到一定的.水平。为了达到这一目的，我着重从以下几方面进行了尝试：

一、让学生扮演“小记者”，训练学生问的能力。

小语十一册中有这样一道口语交际训练题：围绕一个主题，组织一次调查访问活动，再在班上举行一次交流会。我因势利导，要学生先确定好调查采访的对象，让他们知道采访时要有礼貌，语言要简洁明白，然后由他们自由组织，进行采访活动，学生兴趣盎然。有的采访了全国有名的“顾昌明家庭文化室”，有的采访了养猪、养鸽、养兔、养鸡专业户;有的围绕环保问题进行了调查，还有的采访了老干部、老党员，了解改革开放以来家乡的巨大变化，内容丰富，主题很深刻。在交流过程中，学生不仅掌握了采访时的礼貌用语，锻炼了口语交际能力，而且受到了深刻的思想教育。

二、让学生扮演解说员。给学生更多的口语锻炼的机会。

我经常利用晨周会举行新闻发布会，由学生向大家介绍国内外时事新闻、体育新闻，旅游途中的见闻，或者是身边的新鲜事，学生各抒己见，谈自己的观点、看法、感想。同时要求学生明白当众表述时要态度大方，说话声音响亮、条理清楚，语言有幽默感。由于我们持之以恒地坚持这项活动，学生兴趣浓厚，口语能力在潜移默化的过程中得到了提高。

第8节：口语交际专题训练 篇9

说明：1．全卷共8页，满分为120分，考试时间为100分钟。

2．本试卷设有附加题，共10分，考生可答可不答：该题得分作为补偿分计入总分，但全卷最后得分不得超过120分。

3．答卷前，考生必须将自己的姓名、准考证号、学校按要求填写在密封线左边的空格内。(是否填写右上角的座位号。请按考场要求做)4．答题可用黑色或蓝色钢笔、圆珠笔按各题要求答在试卷上，但不能用铅笔或红笔。

一、积累与运用(24分)1．用正楷字默写(12分，含书写2分)(1)莫道不销魂，帘卷西风，口口口口口。(李清照《醉花阴》)(1分)(2)求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，口口口口。(《诗经•关雎》)(1分)(3)好读书，口口口口；口口口口，便欣然忘食。(陶渊明《五柳先生传》)(2分)(4)杜牧《泊秦淮》中表达了作者担忧唐王朝命运的两旬诗是：口口口口口口口，口口口口口口口。（2分），(5)把杜甫《望岳》默写完整。(4分)岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。

口口口口口，口口口口口。

口口口口口，口口口口口。

阅读下面文字，回答弟2至4越。

事实上，对于我们的感觉能力来说，(A)五官即使不愧为大功臣，但绝对不能被封为君王!这至高无上的称号，应当留给大脑。在五官废寝忘食地sōují

()外界信息的同时，大脑的神经细胞更为忙碌，它们通过横向连接和反馈的回路，飞速地传递有用的信息，(B)它们无时无刻在进行着错综复杂的计算。大脑fùyǚ()我感官多彩的性质和多种多样的本领，它所发挥的作用，没有谁能够比得上它。所有这些，科学家们还只是刚刚开始破解。

2．请根据拼音在括号处填入恰当的词语。(2分)sōují()fùyǚ()3．“它所发挥的作用，没有谁能够比得上它。”这句话中划波浪线的部分，如果改用一个成语来表述，这个成语可以是(2分)4．文中划横线的A、B两个句子均有语病。请加以改正。(4分)A句改为： B句改为： 5．请写一段话介绍一部文学名著。要求：(1)从《水浒传》、《西游记》和《繁星。春水》中任选一部。(2)这段话中必须选用下列词语中的两个。(4分)备选词语： 深入浅出 大气磅礴 清纯自然 直抒胸臆

曲折跌宕 栩栩如生 情真意切 行云流水

答：

二、文言文阅读(10分)阅读下面一段文言文，完成第6至9题

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。(节选自宋濂《送东阳马生序》)6．下列各组中加点字意思不相同的一组是()。(2分)A．无从致书以观 专心致志 B．益慕圣贤之道 精益求精 c．又患无硕师名人与游 患得患失D．未尝稍降母色 义正辞严 7．用现代汉语翻译下面句子。(3分)俟其欣悦。则又请焉。

译文 8．人们为什么“多以书假余”?(2分)答：

9．从本段看，作者最终能够学业有成的原因是：(1)；

(2)；(3)（3分）

三、现代文阅读(36分)阅读下面文字，完成第10至18题。(一)(15分)不设防 王蒙

①我有三枚闲章：无为而治、逍遥、不设防。“无为”与“逍遥”都写过了，现在说一说“不设防”。

②为什么不设防?因为没有设防的必要。无害人之心，无苟且之意，无不轨之念，无非礼之思，防什么?谁能奈这样的不设防者何? ③不设防的核心：一是，二是。

④有人要我题字，我最喜欢题的乃是“大道无术”四个字。鬼机灵毕竟是小机灵。小手段只能收效于一时。小团体只能鼓噪一阵。只有大道，客观规律之道，历史发展之道。为文为人之道，才能真正解决问题。设防，只是小术，叫做雕虫小技。靠小术占小利，最终贻笑大方。设防就要装腔作势，言行不一，当场出丑，露出尾巴，徒留笑柄。设防就要戴上假面具，拒真正的友人于千里之外，终于不伦不类，孤家寡人。

⑤不怕暴露自己的缺点，乃至敢于自嘲，意味着清醒更意味着自信，意味着活泼更意味着真诚。缺点就缺点，弱点就弱点，不想唬人，不想骗人，亲切待人，因诚得诚。不为自己的形象而操心，不为别人的风言风语而气怒，不动不动就拉出自己来，往自己脸上贴金。自吹自擂。自哀自叹，自急自闹，都是一无所长毫无自信的结果，都实在让人笑话。

⑥从另一方面来说，不设防是最好的保护。亲切和坦荡，千千万万读者和友人的了解与支持，上下左右内外的了解与支持，这不是比马其诺防线更加攻不破的防线吗? ⑦之所以不设防，还有一个也许是最重要的最根本的原因：我们没有时间。比起为个人设防来说，我们有更多得多、更有意义得多的事情去做。把事情做好，这也是更好的防御和进攻——对于那些专门干扰别人做事的人。

⑧因为不设防是不是也有吃亏的时候，让一些不怀好意的小人得逞一一乱抓辫子乱扣帽子的时候呢? ⑨当然有。然而，从长远来说，得大于失，虽失犹得，不设防仍然是我的始终不悔的信条。

(选自《王蒙自述：我的人生哲学》人民文学出版社，2003年版。有删改)10．作者主张“不设防”，其理由有：(1)；⑵ ；⑶ ；⑷ ；（4分）

11．根据第④⑤段把文中空缺的内容补充出来。(4分)不设防的核心：一是，二是 12．请简要分析第②段语言的特色和表达效果。(4分)答：

13．俗话说：“害人之心不可有，防人之心不可无。”而作者却主张“不设防”，请你

根据自己的生活体验谈谈看法。(3分)答：(二)(21分)

词典的故事

阿来

我出生在一个偏僻的小山村里，上的是两个班合用一个教室一个教师的小学。快读完小学了，不要说现在孩子们多得看不过来的课外书与教辅书，我甚至没有过一本小小的字典或词典。那时，我是多么渴望自己有学问啊，并觉得世界上的所有学问就深藏在张老师那本翻卷了角的厚厚词典中间。小学快毕业了，学校要组织大家到15公里外的刷经寺镇上去照毕业相。我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。

不久以后，十多个穿上新衣服的孩子，一大早便由老师带着上路了。将近中午时分，我们这十多个手脚拘谨、东张西望的乡下孩子便顶着高原的强烈阳光走到镇上人漠然的目光中和镇子平整的街道上了。第一个节目是照相。照完相我们走到街上。太阳照在头顶。

我们开始出汗。我伸在衣袋里的手也开始出汗。手上的汗又打湿了父亲给我的一元钱。父亲把吃饭与照相的钱都给了老师，又另外给了我一元钱。这是我那时候可以自由支配的最大的一笔钱。我知道小伙伴们每人出汗的手心里都有一张小面额的钞票，比如我的表姐手心里就攥着五毛钱。表姐走向了百货公司，出来时，手里拿着许多五颜六色的彩色丝线。

而我走向了新华书店。书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。干净的玻璃柜台里摆放着几十本领袖书，以及几部当时流行的小说。我有些胆怯地在玻璃柜台前轻轻行走，突然停了下来，因为我一下就把那本书认了出来。

那本书跟领袖书同样大小，同样的红色，同样的塑料封皮。但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语小词典”。我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音：“我要这本书!”

书店里只有我，还有一个营业员。

营业员走过来，和气地笑了：“你要买书吗?” 我一只手举着钱，一只手指着那本成语词典。

但是，营业员摇了摇头，她说：“我不能把这书卖给你。买这本书需要证明，证明你来自什么学校，是干什么的。”我说自己来自一个汉语叫马塘、藏语叫卡尔古的小学，是那个学校的五年级学生。她说：“那你有证明都不行了。你们马塘是马尔康县的，刷经寺属于红原县。你要到你们县的书店去买。”我的声音便小了下去，我用自己都不能听清的小声音说了一些央求她的话，但她依然站在柜台后面坚决地摇着头。然后，我的泪水便很没有出息地下来了。我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。营业员吃惊地看着我，脸上浮出了怜悯的表情。

她说：“你真的这么喜欢这本书?”

“我从老师那里看见过，我还梦见过。”

现在，这本书就在我面前，但是与我之间却隔着透明但又坚硬而冰凉的玻璃，比梦里所见还要适遥不可及。

营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。她说：“那我要考考你。”

我看到了希望，便擦干了眼泪。她说了一个简单的成语，要我解释。我解释了。她又说了一个，我又解释了。然后，她的手越出柜台，落在了我的头顶，深深叹了口气，说：“不容易，一个乡下的孩子。”然后便破例把这本小书卖给了我。

从此，很长一段时间，我像阅读一本小说一样阅读这本词典。从此，我有了第一本自己的藏书。从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。

(有删改)14．简要复述“词典的故事”。要求写清楚事件的起因、经过、结果。(4分)答： 15．文中“我”的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。(4分)答：

16．本文语言富有表现力。请参照示例简要分析下列句子中加点词的表达效果。(6分)示例：营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来。

分析：“漂亮”主要反映了“我”当时的心理感受，营业员的怜悯使我产生好感。(1)书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。

答：(2)但上面几个凹印的字却一下撞进了眼里：“汉语成语小词典”。答：

17．文中有这样一个细节：“她的手越出柜台．落在了我的头顶，深深地叹了口气，说：‘不容易，一个乡下的孩子。’然后便破例把这本小书卖给了我。”请体会这一细节

用一段话描写营业员此刻的心理活动。(4分)答：营业员心想：“ ” 18．请联系实际谈谈你从本文中获得的启示。(3分)答：

四、作文(50分)19．按照下面题目和要求作文。(50分)题目：笔

要求：自选文体，写一篇500字以上的文章。请不要在文中出现真实的校名或姓名，否则扣分。

题目：笔

附加题(10分)1．阅读下面文言文段，回答后面问题。(6分)刘沈处世

刘凝之为①人认所著履②，即与之。此人后得所失履，送还。不肯复取。

又沈麟士亦为邻人认所著履麟士笑曰是卿履耶即与之。邻人得所失履，送还，麟士曰：

“非卿履耶?”笑而受之。

此虽小事，然处世当如麟士，不当如凝之也。

(节选自苏轼《志林》)【注释】①为：被。②所著履：穿的鞋。

(1)文中划线部分没有标点符号，请在需要加标点符号的地方用“|”标出来。(2分)又沈麟士亦为邻人认所著履麟士笑曰是卿履耶即与之。(2)作者认为“处世当如麟士，不当如凝之”的理由是什么?(4分)答：

2．就要毕业了，请你在送给好友的照片后面以《自题小像》为题创作一首小诗，或

表达友情，或自我素描，或抒写志向。(4分)自题小像

参考答案

说明：1．主观题答案只要意思相同或相近即可酌情给分；如果考生的答案与下面参考答案不一致，但符合题目要求且言之成理，也应该判为正确。

2．主观题答案语言表述不准确的酌情扣分。

3．除有特别说明的题目外，答案(包括作文)中出现错别字每3个扣1分(重复不计)，但扣分不得超过该小题的分值。

4．附加题给分应从严。

一、积累与运用(24分)1．12分

⑴1分 人比黄花瘦

⑵1分 辗转反侧

⑶2分 不求甚解 每有会意

⑷2分 商女不知亡国恨 隔江犹唱后庭花

⑸2分 荡胸生层云 决眦入归鸟 会当凌绝顶 一览众山小(错、多、漏1字扣0．5分，扣完该小题分为止。)2分 书写分评分标准：

分值 2分 1分 0分

评分标准 字体美观 字体端正 字体潦草

2．2分 搜集 赋予(各1分；要求完整写出词语，错1字该词语不得分)3．2分 “无与伦比”，或“无出其右”。答“举世无双、天下无敌”之类可得1分。4．4分 A改为：五官虽不愧为大功臣，但绝对不能被封为君王。(或“五官即使不愧为大功臣，也绝对不能被封为君王。”)B改为：它们无时无刻不在进行着错综复杂的计算。

5．4分 恰当使用两个词语造句，符合作品特点4分；只恰当使用1个词语造句，符合作品特点2分

参考示例：《水浒传》是一幅描写北宋末年农民起义的壮丽画卷。小说大气磅礴，故事情节曲折跌宕，人物形象栩栩如生。真不愧为一部优秀的古典长篇小说。

二、文言文阅读(10分)6．2分 A(A致：取得／集中 B益：更加 C患：忧虑 D辞：言语)7．3分 等到他高兴了，我才又向他请教。(原旬中词语翻译错一个扣0．5分，句子不通顺扣O．5分，扣完该小题分值为止)8．2分 因为我守信用，按时还书。

9．3分 刻苦好学 博览群书 虚心请教(各1分)

三、现代文阅读(36分)10．4分(1)没有设防的必要：(2)不设防是最好的保护：(3)我们没有时间；(4)从长远来看，得大于失，虽失犹得。(各1分)11．4分 光明磊落(或“大道无术”等)；不怕暴露自己的缺点(各2分)12．4分

参考示例：本段以设问开头，以反问结尾，中间以四个结构相同的短句组成排比，形成了强烈的语势，淋漓尽致地展现了作者那种君子坦荡荡的大气。(指出3种修辞方法3分，表达效果1分)13．3分 两种主张都可以。言之有理2分，语言通顺1分。

参考示例l：我赞同不设防。作者倡导的不设防是一种理想的人生境界，值得我们去学习，去追求，一如古人所言“君子坦荡荡，小人常戚戚”。

参考示例2：我主张还是要设防。因为社会生活是比较复杂的，如果对什么人什么事都不设防，可能招致一些不必要的麻烦。

14．4分

小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。(起因、经过、结果各1分，语言通顺1分)15．4分 盼望一兴奋(激动)一伤心(绝望)—看到希望一珍惜(每个要点1分，“看到希望”与“珍惜”答对其中一点即可。)16．6分 ⑴“好听”一词突出反映了“我”进入新华书店时的喜悦心情。(3分)(2)一个“撞”字，形象地表现了“我”发现梦寐以求的词典的惊喜。17．4分 符合人物心理，能扣紧语境展开描写(2分)；语言通顺(2分)

参考示例：按规定是不能卖给他的。可这孩子这样渴望买词典，这么孩子还蛮聪明的，考两个成语居然都答对了。算了吧，还是卖给他吧定这会改变孩子的命运呢。

18．3分参考示例：我们现在物质生活丰富了，但许多学生沉湎于物质的享受，读书，忽视了精神上的追求。我们应该像作者一样对知识有“好奇与珍重用精神食粮丰富自己。

(内容2分；语言1分)

四、作文(50分)附加题(10分)1． 6分

(1)2分又沈麟士亦为邻人认所著履|麟士笑日|是卿履耶|即与之。(错、漏、多l 处扣1分。扣完该小题分为止)(2)4分刘凝之冷漠傲慢，不肯取回原鞋，不给别人改正错误的机会，使对方很尴尬。沈麟士宽厚待人，坦然取回原鞋，使偶然失误而认错鞋的邻人能够改正自己的错误。