北京体育大学研究生院

北京体育大学研究生院（共13篇）

北京体育大学研究生院 篇1

北京大学研究生院

从1917年沙滩红楼的研究所，到今天未名湖畔的研究生院，北京大学的研究生教育已有近百年，她见证和经历了中国研究生教育从诞生到发展、调整、规范、壮大的整个过程。北京大学的研究生教育可以上溯到二十世纪初。1917年，北京大学成立研究所并开始招收研究生，至1919年共招收研究生148名。1952年至1966年，共招收研究生1200余人。自1978年恢复研究生招生和1981年实施学位制度以来，北京大学的研究生教育在学科建设、导师队伍建设和人才培养方面都得到了迅速、全面的发展。

目前，北京大学共有42个博士学位授予权一级学科，263个博士学位授予权二级学科。有86个二级学科国家重点学科（其中61个涵盖在18个一级学科国家重点学科中），另有3个国家重点培育学科。此外，还有28个专业学位授权点。

北京大学现有博士生指导教师约1700人。其中有两院院士58人，哲学社会科学资深教授22人，长江学者136人，杰出青年基金获得者156人，是一个老中青相结合的高水平导师群体。

截至2011年1月，北京大学有在校研究生26000余人，其中博士研究生7000余人，硕士研究生19000余人。

截至2011年1月，北京大学共授予11678人博士学位，47012人硕士学位。

从1999年开展全国优秀博士学位论文评选至2010年，北京大学共有76篇获得全国优秀博士学位论文奖。

北京大学的研究生教育在“科学发展观”的指导下，不断改革、开拓进取。以改进博士生、留学生的选拔方式为切入点，大力推动招生制度改革；实施分类指导和弹性学制，激励学术创新，规范学术行为；改革导师遴选机制，允许多种遴选方式并存，加强师资队伍建设；以跨学科人才培养为契机，推动新兴、交叉、边缘学科的迅速发展。北京大学正在通过多种举措，积极推进研究生培养机制改革，以打造和建立起研究生培养质量保证体系。

北京大学的研究生教育在快速发展中进入了稳步提高时期。展望未来，北京大学研究生教育将继续以“理顺体制、稳定规模、优化结构、确保质量”为基本思路，围绕建设世界一流大学和服务于国家战略的发展目标，努力为国家培养更多具有创新能力和实践能力的高水平拔尖人才。

北大是常为新的。北京大学研究生教育的明天会更好！

北京体育大学研究生院 篇2

北京工业大学研究生科技基金 (以下简称“科技基金”) 已实施13 年, 通过每年征集自主项目和委托项目的方式, 在培养研究生创新能力方面取得了一定的成绩, 提高科技基金的运行效率, 发挥科技基金的最大效用, 已成为科技基金管理面临的主要问题之一。科技评估是提高科技基金运行效率的重要手段, 运用科技评估理论, 在科技基金的评估原则、评估方法、评估程序和评估内容方面开展研究, 为后期的评估实践开展奠定基础, 十分必要。

1 科技基金基本情况

1.1 科技基金管理情况

在研究生科技基金的规章制度方面, 北京工业大学分别制定了《北京工业大学研究生科技基金章程》、《北京工业大学研究生科技基金经费管理办法》, 有效保证了研究生科技基金的顺利运转。在研究生科技基金的管理架构上, 北京工业大学要采用了院校两级的管理体系。各学院主要负责对研究项目的初审、管理等。校研究生工作部主要管理重点项目和对一般项目进行抽查。从项目管理的角度看, 北京工业大学对基金研究项目的管理覆盖全过程, 包含项目的立项管理、中期管理、结题管理等。

1.2 科技基金主要特点

在项目来源上, 自主项目与委托项目并存。北京工业大学研究生科技基金项目来源主要有自主项目和委托项目。自主项目即研究生根据自身兴趣和特长, 自主设定研究方向、研究内容和预期研究成果等。委托项目, 每年研究生工作部发布委托项目指南, 对所属委托机构、项目名称、委托人、委托项目内容、预期成果、考核指标和项目要求做了详细的描述。

在支持对象上, 主要面向研究生一年级学生。从北京工业大学研究生科技基金的支持对象上看, 主要支持硕士一年级和博士一年级的同学, 研究生二年级的科技项目一般不予支持。同时在支持项目的研究内容上, 一方面不能够与导师的研究课题相关, 另一方面不能够与研究生毕业论文相关。

在目标定位上, 着眼于研究生熟悉科研过程。从《北京工业大学研究生科技基金管理章程》分析来看, 北京工业大学研究生科技基金主要定位于研究生对科研过程的熟悉上, 并非像首都经济贸易大学、对外经济贸易大学等高校研究基金明确提出要“形成一批创新性成果”。

2 科技基金评估基本原则

2.1 坚持定量评价与定性评价相结合原则

定量评价是采用数学的方法, 收集和处理数据资料, 对评价对象做出定量结果的价值判断。定量评价相对比较客观, 人为影响因素相对较少, 具有一定的可比性。定性评价是不采用数学的方法, 而是根据评价者对评价对象的现实和状态或文献资料的观察和分析, 直接对评价对象做出定性结论的价值判断。

在对研究生科技基金评估时, 应该对研究生科技基金的投入、产生的成果、立项数进行一些量化的处理, 从而判断其成效。同时, 在研究生科技基金实施过程中的一些隐性影响和一些非量化成果是无法用定量的方法进行评价, 应对其进行定性评价。

2.2 坚持各相关主体共同参与评估活动原则

该原则源自利益相关者理论。①一般认为, 利益相关者是能够影响一个组织目标的实现或者能够被组织实现目标过程影响的。对研究生科技基金的各相关主体进行分析, 让各相关主体共同参与到评估活动中去, 有利于评估结果的更加客观公正。经过初步分析认为, 研究生科技基金相关主体主要有以下几个方面:

获得立项的研究生。研究生科技基金是面向研究生设立的, 研究生是主要受益者。研究生从科技基金中获得项目支持和训练, 进而取得研究成果。

基金管理单位。基金管理单位是研究生科技基金的组织运行者, 主要负责对研究生申报项目的培训、支持, 以及科技基金的运行管理。

研究生导师。研究生导师在整个科技基金的实施阶段, 拥有“双重身份”。一方面研究导师需要在科研期间, 给予研究生指导;另一方面研究生导师也是研究生能力提升的最直接见证者。

2.3 坚持与研究生成长规律相结合原则

研究生科技基金的主要目的是了提升研究生的科研能力, 在对研究生科技基金进行评价时, 应系统考虑研究生的成长规律, 保证基金评估的客观性。需综合考虑以下两个方面: (1) 研究生科研能力的提升不是一蹴而就的, 具有一定的周期性。因此, 我们在对研究生科研能力层面的评价时, 不能忽视一些细小的提升, 同时也应综合评价研究生科研能力的后期溢出效应。 (2) 研究生科研能力的提升是多方面综合努力结果。研究生科研能力需要自身不懈努力、导师的辛勤指导等等多方面因素, 研究生科技基金作为一种学术研究平台, 对研究生科研能力的提升起着十分重要的作用, 但不能把研究生科研能力的提升全部归功于研究生科技基金, 应合理判断。

3 科技基金评估方法

3.1 问卷调查法

问卷调查法是在评估过程中比较常用的方法。在对研究生科技基金评估过程中, 主要针对已经结题的研究生项目进行问卷调查, 问卷调查的方式主要通过电子邮件的方式进行开展。问卷调查的内容主要围绕以下几个方面: (1) 科研项目的产生。主要调查科研项目来源情况, 是自己感兴趣的问题还是导师提供的参考项目等。 (2) 科研项目的立项。主要调查研究生对整个立项过程是否满意, 有什么建议, 如何应对科研项目的立项以及在参与立项过程中的收获等。 (3) 科研项目的研究。主要围绕科研项目研究过程中的三类问题进行调查。一是在科研项目研究过程中, 团队合作是否密切;二是在碰到困难时, 采取什么样的方法进行解决;三是科研项目的研究占用的时间等。 (4) 科研经费的使用。主要围绕当前的科研经费管理是否便于进行科学研究进行调查。可设置研究生对科研经费支出科目设置情况、科研经费拨款程序的认知, 研究生科研经费的实际使用情况等观测点。 (5) 科研项目的结题。主要调查研究生对当前研究生结题程序的看法以及研究生应对结题的实际状态。 (6) 科研成果的管理。主要调查研究生取得科研成果的用途及管理情况。

3.2 文献分析法

在该评估过程中, 需要对一些文献资料的整理获取研究生科技基金的相关信息。经过初步分析认为, 需要通过资料的整理, 需要获取以下几方面的信息:一是北京其它高校同类科技基金的运行管理情况, 从而便于从宏观上把握北京工业大学研究生科技基金的整体定位情况;二是研究生科技基金的近年来经费投入、立项数目和成果产出情况;三是研究生科技基金的管理运行机制情况。

3.3 德尔菲法

德尔菲法也称专家调查法, 是在20 世纪40 年代由O.赫尔姆和N.达尔克首创, 经过T.J.戈尔登和兰德公司进一步发展而成的。②德菲尔发具有以下几点特征:一是能够充分利用专家的专业知识;二是采用“背靠背”的方法, 能够保证专家独立做出判断;三是在不同专家的意见基础上, 进行综合判断, 能够更加保证评估的合理性与客观性。

在对研究生科技基金评估时, 拟选取从事基金运行的管理人员和从事研究生培养的导师作为专家, 围绕以下几点内容进行访谈和调查:研究生科技基金在研究生科技创新体系中的定位;研究生科技基金运行的经验与不足;研究生科技基金对研究科研能力提升的作用;研究生取得的成效。

4 科技基金评估程序

4.1 前期准备阶段

在科技基金评估的前期准备阶段主要开展以下几方面的工作: (1) 评估对象特征的分析。对评估对象特征的分析是开展评估活动的首要程序。在对科技基金这一评估对象的分析过程中, 主要分析以下几个方面:一是科技基金的历史发展过程。纵向分析科技基金的发展过程。设立的缘由以及发展过程中的相关信息和重大事件等。二是科技基金的同类比较分析。横向分析北京工业大学研究生科技基金同其它高校类似基金的设置、运行和管理的异同, 帮助提高对科技基金的认知;三是科技基金的外部特征分析。主要分析科技基金在大学研究生创新体系所处的位置和扮演的角色;四是科技基金的内部特征分析。主要分析科技基金的运行细节、管理模式等。 (2) 评估方法、指标确定。经过对评估对象分析后, 需确定评估活动所采用的方法和指标。在对评估方法和指标的确定时, 应本着科学合理、易操作的原则。 (3) 评估小组的搭建。评估小组主要包括工作组和专家组两部分。 (4) 评估文件的准备。评估文件主要包括评估方案、评估指标体系、评估报告框架等。

4.2 评估实施阶段

在科技基金的评估实施阶段主要开展以下几点工作: (1) 相关资料的分析评估工作。主要针对评估范围内的项目立项、结题、产出、相关管理文件的分析整理工作。 (2) 相关人员的访谈工作。主要针对基金管理人员、导师、基金项目承担研究生等开展访谈工作。 (3) 问卷的发放与回收。主要针对科技基金承担研究生发放调查问卷, 并对问卷进行有效分析。

4.3 撰写提交评估报告阶段

在撰写评估报告阶段主要分为两个步骤, 一是撰写评估报告初稿, 交由相关专家进行咨询论证, 二是根据专家咨询论证意见, 修改评估报告并提交。

撰写评估报告时需注意以下三个方面:一是评估语言要清晰明确, 采用第三方独立的角度对评估结论进行描述, 慎用情感类、模糊不确定类词汇。二是评估结论要客观。每一个评估结论提出的背后, 都有一条完整的证据链。三是评估报告要全面。能够细致全面客观地反映科技基金在评估范围内的运行情况。

5 科技基金评估内容

科技基金的实质是为了提高研究生的科技创新能力, 学校拿出一笔资金支持学生自主选题、申报、立项和研究, 从而提高研究生的创新兴趣和创新能力。为此, 选择较为科技评估工作中常用的“目标—管理—效果”逻辑框架, 结合实际情况将科技基金评估内容分为基金管理评估、基金运行评估和实施效果评估。

5.1 基金管理评估

基金管理评估主要针对基金的全过程管理环节进展评估。基金全过程管理评估可分为项目立项管理、中期管理、结题管理和经费管理。根据上述管理环节, 对基金管理下设四个二级指标:项目立项管理情况、项目中期管理情况、项目结题管理情况和项目经费管理及使用情况。

5.1.1 项目立项管理情况

项目的立项管理情况主要评价从组织项目申报到项目确认公布这一时段的所有管理工作。在评估活动中, 重点关注学院、学校的项目立项评审工作。主要从以下三个方面考察:第一, 项目立项程序情况。主要评价项目的立项程序是否合理, 如答辩时间安排能否满足实际需要等。第二, 项目立项公正性问题。主要从评审内容设置、评价专家选择等方面进行判断。

5.1.2 项目中期管理情况

项目中期管理情况主要评价项目在中期考核所开展的管理工作。主要从以下三个方面进行考察:第一, 中期考核是否有所计划还是具有突发性, 发布中期考核公告是否具有缓冲时间段;第二, 中期考核是否能够按照相关规定顺利进行。第三, 针对与预期研究有所偏差的项目, 如何应对, 是否具有沟通渠道, 举措等。

5.1.3 项目结题管理情况

项目结题管理主要评价项目结题评审、未按时结题处理办法、相关成果管理办法等主要节点。

5.1.4 项目经费管理情况

主要评价项目经费管理支出范围设定, 项目拨付程序是否满足研究生科研过程的需要等。

5.2 基金运行评估

基金运行评估主要针对项目实施过程中的一些重要节点进行评估, 包含项目申报前期的宣传培训工作。主要有基金宣传培训、导师参与情况和项目实际运行情况等。

(1) 基金宣传培训。该指标主要反映基金管理单位的工作成效。主要考察基金宣传培训的受众范围和宣传培训的效果 (2) 导师参与情况。该指标主要反映导师在项目实施研究过程中参与和发挥的作用情况。 (3) 项目实际运行。该指标主要反映科技基金科技项目的实际运行情况。可从以下两个方面进行考察:一是项目是否能够顺利按照预期计划进行;二是项目进行过程中, 项目团队合作是否有效进行。

5.3 实施效果评估

实施效果评估是本指标体系的重点, 是针对研究生科技基金运行的效果进行评价。在设计实施效果评估指标时, 采取“顾客导向”的设计思路, ③围绕研究生取得的效果方面进行评价。二级指标主要设置为:“研究生科研兴趣培养情况”、“研究生科研氛围营造情况”、“研究生科研过程熟悉情况”、“研究生科研成果取得情况”。

(1) 研究生科研兴趣培养。培养研究生的科研兴趣和创新意识是研究生科技基金设立的主要目的之一, 该指标主要考察通过参与研究生科研项目后, 研究生的科研兴趣是否得到了培养。 (2) 研究生科研氛围的营造。该指标主要反映研究生科技基金对全校研究生科研活动的带动情况。该指标可从历年参与研究生科研项目数量变化情况和调查问卷分析而得。 (3) 研究生科研过程熟悉情况。该指标主要考察通过研究生科技基金的支持, 研究生是否熟悉了整个科研过程和一些研究方法等。 (4) 研究生科研成果取得情况。主要考察研究生的论文、专利等科研成果取得情况。

6 结语

科技评估是一项复杂的系统工程, 针对科技基金评估得基本原则、评估方法、评估程序和评估内容的研究, 是保证科技基金评估活动开展的重要条件。本文由于精力有限, 在评估指标的权重设置等方面还需进一步开展研究。

注释

11吴月.利益相关者视角的公共品供给绩效评估主体研究[J].山东社会科学, 2011 (10) :153-156.

22 李志河, 张宏业等.高校教学科研人员绩效考评体系指标权重确定研究[J].现代教育技术, 2008 (6) :36-42.

北京体育大学精神的研究 篇3

一、北体精神产生的背景

成立之初的新中国一穷二白，百废待兴。人民体质亟待加强提高，国家的体育事业近乎为空白。中国从1928年有第一位运动员参加奥运会，之后所参加的三届奥运会也均失败而归。在这样的背景下，借鉴前苏联的经验，1952年，国家四部委（ 高等教育部，教育部，体育运动委员会，以及财政部）联合发文，决定成立中央体育学院，并邀请当时北京师范大学体育系著名教育家徐英超担任负责人。之后又更名为北京体育学院、北京体育大学。在建校初期确立起的“又红又专体育人才”的培养目标，明确了学生既要拥有扎实的体育文化技能，也需具备优良的思想道德品质，这正是北体人爱国精神的根基。

二、北体精神的形成

1.艰苦创业，可贵的先农坛精神

北体筹建期内，最首要的任务是调集干部、师资以及选定校址。最早的干部、职工来自于政教系统各条干线与周边农村招聘。这批干部职工是北体干部队伍的基石，并且迅速地投入到学校选址等一系列建设工作中。师资队伍则主要来自于北师大体育系与河北师大体育系，1952年暑期，即开始进行业务学习，钻研教材教法，为北体能赶在翌年顺利招生开课做出了不可磨灭的贡献。对于祖国体育事业工作的热情执着，不怕吃苦，刻苦钻研，艰苦创业的精神由此萌芽。形成了“席棚里就学，看台下安家”的先农坛精神。

2.提出“三位一体”培养目标，”一专多能“的培养方向

1958年到1960年，是我国历史上的“大跃进时期”，这一方面反映了广大人民群众对于尽快改变我国经济文化落后状况的强烈愿望，并在学习工作中取得了一定的成绩，另一方面也因为忽略了事物发展的客观规律而造成了学习工作中的不少损失。北体根据《十年跃进计划纲要（草案）》确定了师资、教练员、优秀运动员三位一体的培养目标，提出了“一专多能”的培养方向，并适应性的进行了系科设置的重大改变，但是实践证明，系科的调整反而造成学生只重“一专”，忽略了“多能”，这是随后的教学改革与技术革新所要解决的问题。随后的课程设置调整，实习工作的调整，招生要求的改动，一定程度上保障了对三位一体，一专多能目标的达成保障，这充分体现了北体人敢于探索，敢于革命，勇于革新，但不忘求实务真的精神。

3.提出教育、训练、科研“三结合”基地发展计划

1993年到2003年是国际政治，经济形势急剧变化的十年，政治多极化，经济全球化，文化多元化，科技发展高速化的趋势展现，科技竞争引起的人才竞争日趋激烈。政治，经济，文化的全球化也引发了高等教育的全球化发展趋势。远程教育，创新教育，终身教育受到各国的重视。北体人顺应时代的步伐，积极主动的抓住机遇，迎接挑战，提出了一系列改革创新举措。教育、训练、科研“三结合”基地发展计划即在此时被提出并不断完善。确立的教育、训练、科研“三结合”是北体的新办学模式，办学指导思想则是：坚决贯彻“教育必须为社会主义现代化服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者与接班人”和“坚持方向、稳定规模、优化结构、深化改革、改善条件、提高质量”的方针；坚持教学、科研、训练三结合，为逐步建立具有中国特色高等体育教育体系发挥积极作用，为实现我国现代化建设的第二战略目标服务；从北体实际出发，增强科学性。防止盲目性，振奋精神，艰苦奋斗，在深化改革、开拓、挖掘中提高教育质量与办学效益，求得事业的适当发展和办学水平的进一步提高。办学模式的调整与办学指导思想的进一步深化，无不彰显出北体精神中的爱国、拼搏、求实、创新。

三、北体精神的内容

半个多世纪以来形成的北体精神的凝练概括即为以下八个字：爱国、拼搏、求实、创新。

爱国。北京体育大学自建校以来就承担着振兴国家体育事业的重任。这既是国家布局，也是学校自我规划。学校被国家列为是培养体育干部和师资，以及优秀运动员的摇篮，截止到2013年为止共培养出了60名奥运冠军，以及140多名世界冠军，在历届奥运会上争金夺标，为国家赢得了荣誉。不仅如此，广大教师努力钻研，取得了很多国家教学科研成果；全校学生也认真学习，并随国家领导人出访国外，弘扬国家先进文化。

拼搏。北京体育大学是一所以体育教育为特色的综合性体育大学，在这里体育不仅是身体上的竞争，更是心理、智力上的比赛。北京体育大学的师生们在“跟高、更快、更强”的奥运精神感召下，不断拼搏努力。

基础硬件设施上，北京体育大学于一穷二白的新中国时期建立，各项基础硬件设施条件简陋，北体人克服重重困难，从“席棚里就学，看台下为家”开始，经过几代北体人的拼搏奋斗，创造出如今全面化，现代化，科学化，占地面积约1400亩，建筑面积约60万平方米的新北体。

求实。体育是身心的不断提炼的过程，在艰苦的训练、比赛中，实事求是重要的因素之一。你所付出的的汗水，与你所得到的成绩是成正比的。

创新。北京体育大学自建校以来就不断借鉴和探索着最新的学习、训练方法。不妄自菲薄，更不盲目自大。在国内，吸收其他兄弟院校的办学经验，相互学习。在国外，北体大和世界160多所院校建立的友好关系，并定期出访、交流，勇于创新，在学习外国的科学学习，训练方法的同时，同时融合中国自身在学习训练方面的优势特点，达到中外结合的创新举措。在61载的创新实践过程中，总结提出了“严进、严教、严管、严出”、“一专多能”、“三基本六会”、“三结合”等等一系列一整套的治学原则。

历经了六十一载栉风沐雨，几代北体人薪火相传的北京体育大学，见证了新中国从体育弱国到体育大国，再到体育强国的发展历程，为新中国体育事业做出了不可磨灭的贡献，这背后离不开北体精神的不断凝练与传承，离不开北体精神对每一代北体人潜移默化的影响。

北京体育大学研究生院 篇4

李四（学号：066666）男/女，出生于××××年×月×日，自××××年×月起在××××学院攻读××××专业硕士/博士学位，学制2.5/3年，目前在读。（如通过课程考试、按时完成各培养环节、答辩合格，将于××××年3月/7月毕业）。我校是被中华人民共和国教育部认可的全日制高等学校。

特此证明

北京邮电大学研究生院年月日

Certification

This is to certify that Li Si（student number ：066666）, Male/female, born on ** **th, ****, was enrolled in the School of ****, majored in **** , Beijing University of Posts and Telecommunications since September ****, studying in the two and a half years（or three years）full-timegraduate program at Beijing University of Posts and Telecommunications.(If he can obtain all the credits required by the Graduate Program and pass the thesis defense, he will be awarded the Certification of Graduation in March **** or July ****.)Beijing University of Posts and Telecommunications is a full-time accredited school for higher education approved by the Education Ministry of the People’s Republic of China.Date：

北京大学研究生会 篇5

北京大学研究生会办公室编 2007年10月10日

一、学术部举办2007届毕业研究生学术成果展

2007年6月25日，在各院系的大力支持下，校研会学术部整理了2007届毕业研究生十九位优秀学术代表们的学术成果，作为对他们在燕园求学踪迹的回溯。在校园的日子里，他们默默地攀登着学术高峰，承继着北大百年来的学术传统和学术理想。

毕业将至，这次成果展承载着我们2007届毕业生学术精神的敬意。我们相信，这也将勉励在校的同学继续踏实为学、勤勉学术。

自学术成果在三角地展出以来，很多同学驻足观看。特别是在2007级的新生入学后，他们看到这些学术成果后，纷纷表示向毕业的学长学习，勤勉学术。

二、校团委研青部和校研究生会为庆祝教师节共同组织“尊师敬师，吾爱吾师”系列活动

为了庆祝第23个教师节，在校团委的指导下，团委研青部和校研会共同组织了“尊师敬师，吾爱吾师”为主题的庆祝教师节系列活动。各院系的研究生会和广大同学积极参与了此次活动。9月7日地球与空间科学学院，郝维成教授带领同学们参观了学院的院士图片长廊、地质博物馆等。9月10日在化学学院，朱涛教授引导来自不同院系的同学参观了基础化学试验大楼。其中包括物理化学、有机化学和无机化学等多个实验室。通过这次尊师爱校的系列活动，同学们建立了跨科的视野，不再仅仅将眼界局限于自己的专业领域。同时，通过表达对非本院系老师的感谢和尊重，也让同学们更全面了解了教师的可敬之处，增进了师生之情。

三、学术部“青春奥运”北京大学“奥运与文化”博士生论坛筹备工作顺利开展

“青春奥运”首都博士生学术论坛是北京市教工委、市教委所举办的“第二届首都大学生创意文化节”的重要组成部分。我校研究生会在校学工部和校团委的指导下承办其中的“奥运与文化”分论坛，分论坛的筹备会议于9月11日下午2点在校团委211会议室举行。学工部老师尹鹤灵，研青部部长朱凯，以及研会的论坛筹备组参加了会议。会上做了细致的分工和工作部署，为下一步的论坛筹备工作的高效进行，打下了良好的基础。

北京大学“奥运与文化”博士生论坛是一个具有学术性特色的奥运主题论坛，这次论坛不仅体现出博士生同学从文化学术视角对奥运主题的关注，也体现了北京大学在人文奥运这一主题中的特殊角色和重要作用。校研究生会从本次论坛的特点出发，进行了大量的宣传。目前征稿工作进展比较顺利，已征得稿件20余篇，组织嘉宾学者等举办报告会、讲座等后续工作正在紧密筹划中。

四、校研究生会走访新生宿舍

校研究生会于9月13日晚，走访了07 级新生寝室，向新生发放了“北京大学2007年研究生新生调查问卷”，调查住宿、就餐、图书资源、体育设施、学术环境等关系到同学们日常学习生活的问题，此次走访旨在对新同学入学后遇到的实际问题进行深入、细致的了解，听取他们意见并及时向学校反映。同时，研会同学向广大新生宣传研会服务同学的职能，就研会的具体情况和招新安排对新生同学做了具体说明，希望新同学们能够积极参加北大研会，为服务同学和研会发展做出积极的贡献。

五、校研究生会成功组织招新活动

9月15日至9月19日，北京大学研究生会执委会和常代会在三角地、畅春新园和畅春园进行了现场招新。在研究生会主席滕飞同学的带领下，研究生会上下齐心协力，在三角地等处向研究生新生同学们发放了介绍研究生会的招新海报和校历课程表，向研究生同学们宣传了校研究生会以同学为本、服务同学的宗旨，受到了同学们的热烈欢迎。校研会主席滕飞同学以及校研会各部门的负责人，向同学们介绍了研究生会各个部门的工作情况和职能分工，并就一些研究生同学在生活、学习中遇到的问题进行了广泛的交流，悉心听取同学们提出的一些建议。2 本次招新活动有200多位研究生同学加入到校研会的大家庭中来，为校研会未来各项工作的开展提供了充足的人员基础和组织保障。同时，也增进了同学们对校研究生会的了解认识，起到了良好的宣传作用。

9月20日开始，研会各部门陆续开展面试和迎新工作，新成员们初步明确了所属部门的职能和特色。招新工作顺利完成后，各部门分别召开例会，通过研究讨论，均确定了本的工作设想及活动计划。

六、校研究生会文化部、国际交流部分别组织中秋活动

9月25日是传统的中秋佳节，校研究生会在吸收大批新成员后迅速开展了旨在促进各部门之间及同学之间的了解与交流的丰富多彩的中秋活动。

9月25日晚，在研会主席团的大力支持和领导下，在研会各部和体育舞蹈协会、合唱团、民乐团、魔术协会的积极配合下，由校研会文化部策划并主办的北大中秋舞会在未名湖畔的一体地下舞厅成功举行。

为了增进了留学生们对中华传统文化的了解，国际交流部也把邀请留学生参加“中秋思乡party” 作为今年本部的第一项国际交流活动。25号晚上九点半在静园草坪，来自日本，菲律宾，印度尼西亚阿尔及利亚，法国，秘鲁等国的留学生们与研会国际交流部的同学一起欢度佳节。

六、校研究生联合校学生会力图加强学生代表与校方的沟通和交流 校研究生生活维权部协助主席团起草了《关于建立两会与学校职能部门对话与协作机制的建议》，《建议》旨在增加学生代表与校领导、校相关职能部门负责人的沟通与交流，及时反馈出北京大学校园中亟待解决的问题。

此外，生活维权部负责人在本学期初联合学生会向学校领导提交了《关于近期北大食堂涨价问题的报告》，反映出学校食堂饭菜较大幅度涨价问题，并提出了一些可行的建议。

七、“青春北大，燕园韶华”校史校情系列讲坛开讲

北京体育大学研究生院 篇6

关键词：高中体育,大学体育,过渡,课改

1 现存问题

现如今, 基础教育强调素质教育, 但是在现行高考制度下, 高考不考体育, 因此不可否认体育课程在高中阶段根本提不到素质教育所要求的地位。从高中与大学的关系来看, 高中阶段应该是为大学阶段的学习奠定必要的基础。通过调研, 从各高校大学生反馈的信息来看, 我们教育界在高中阶段所开展的体育课程还存在较大争议, 笔者认为高中体育课程与大学体育课程脱节严重, 必须搞好高中与大学体育课程教学的过渡衔接问题, 使学生在大学体育课程具备良好的学习基础。

2 高中体育课程开设情况

高中体育课程教学学期为三年, 合计六个学期, 约为周2学时 (每学时45分钟) , 教学内容以教育部的大纲为依据。各个高中, 因为场地和资金、师资的限制, 再加上受高考分、升学率的影响, 高中体育课程往往是大打折扣, 尤其是在学习任务重的高三阶段。

3 大学体育课程开设情况

大学体育课程教学学期通常为二年, 合计四个学期, 约为周2学时 (每学时45分钟) 。目前, 大学体育课程普遍采用选修模式, 即由学生根据个人爱好自由选修1门体育项目, 包括足球、篮球、排球、乒乓球, 部分由条件的学校还开设有游泳课 (齐齐哈尔工程学院) 、室内冰上课 (牡丹江大学) 、武术项目 (黑龙江八一农垦大学) 等。在北方, 每逢冬季, 各大学都浇筑室外冰场, 将冰上速滑课作为大学体育必修项目。

4 对比分析

从最近几年全国大学生的体能测试来看, 大学生身体素质呈现下降趋势, 这与高中阶段的体育课程教学以及学校、学生对体育运动的重视程度有直接关系。不论是高中学校还是高中生, 仍是一味的片面追求升学率, 忽视体育课程的教学与学习。

将高中体育课程与大学体育课程相比较, 在教学内容方面差别较大, 缺少教学的连续性和延续性。一门体育项目的学习和练习, 以及兴趣的培养需要较长的时间和年龄的限制, 是一个循序渐进的过程。大学体育课程的教学, 专业性较强, 要求学生最好具备一定的专业基础, 而这个基础恰恰应该归根于高中体育课程教学。在高中阶段, 理应为学生将来到大学后选修各体育课程奠定必要的基础。

5 解决高中体育向大学体育过渡衔接问题的建议

5.1 加强教学内容的衔接

高中学习, 是大学学习的一个奠基阶段。高中体育课程, 也应该做好与大学体育课程的衔接问题。从教学模式方面, 要强调素质教育, 则必须充分考虑学生的个人兴趣爱好, 即在高中阶段开设体育选修项目。这个体育选修, 即锻炼了学生的身体, 也激发了学生们体育课程的学习兴趣, 掌握了基本的运动技巧, 为将来大学选修体育课程奠定基础。在教学内容方面, 既然大学选修有各种如上所述的球类运动, 则也可以并且应该在高中阶段也开设相关的选修项目, 满足学生个性化发展选择需要。

5.2 加强教材的衔接

高中体育课程教材与大学体育课程教材, 存在根本上的不容, 根据教学目标来看二者之间的相互联系, 最显著的区别就是教学内容的多与深。相比大学体育教材, 高中体育教材在教学内容上比较简化, 以基本的运动知识、运动规律、运动技术技巧为主, 而大学体育教材则理论学习要求更加深入、技术要求更加有难度。

5.3 保障措施

要想解决高中体育向大学体育教学的过渡问题, 除了上述的教材与教学内容设计外, 还要加强对各项体育设备设施的资金投入以及学校对教学场所的支持, 为高中体育课程教材改革提供有力的硬件保障。

6 结束语

如何解决高中体育与大学体育之间教学衔接的课题, 还需要进一步研究。总之, 体育教学是一个复杂的育人过程, 我们应该把握好高中体育与大学体育教学上的关系, 处理好学生体育学习的教育教学基本规律, 承上启下, 有序衔接。

参考文献

[1]孙全洪, 常德胜, 曹雅琴;陕西省中小学生体质健康现状的分析研究[J];北京体育大学学报;2004年10期

[2]江志鸿;;对浙江省大学生课外体育活动现状的研究[J];北京体育大学学报;2007年04期

[3]罗建钢;;高职院校开设交谊舞课实践性探究[J];湖南大众传媒职业技术学院学报;2011年02期

[4]沈时明;谈SARS后的体育教育与全民健康教育[J];西华师范大学学报 (哲学社会科学版) ;2004年05期

[5]陈静青, 许洪文;福建莆田学院18-20岁女生的体质状况分析[J];福建体育科技;2004年02期

[6]黄国龙;;福建省汉族大学生20年间身体素质发展趋势的灰色理论分析研究[J];甘肃联合大学学报 (自然科学版) ;2008年05期

[7]杨秀芹;辽宁省大学生体质健康状况及相关理念的调查分析[J];广州体育学院学报;2004年02期

大学校园体育文化构建路径研究？ 篇7

【关键词】大学校园；体育文化；运动校园；建设路径

一、校园体育文化概述

校园体育文化是一种文化形态，是校园成员创造出来的各种形态体育特质所构成的复合体。它形成于学校教学环境，以学生为主体，以教师为主导，是在各种体育活动中相互作用而创造出来的校园文化形态，是校园文化具体表现形式之一。校园体育文化是一种有着深刻内涵和丰富外延的独特文化现象，和校园德育、智育、美育文化、群众文化共同构成校园文化群。广义的校园体育文化是指所有校园师生员工在体育教学、运动竞赛、健身运动、体育设施建设等活动中形成和拥有的物质和精神财富。狭义的则是指学校师生员工们的体育观念和体育意识等。

二、“运动校园”的推出

2006年，由国家体育总局、教育部等10个部门联合进行的全国第二次国民体质检测结果令人堪忧：我国青少年学生体质健康水平低下，呈严重下滑趋势。学校作为培养人才的主要基地，应从战略发展高度认识学生体质健康的重要性和紧迫性。于是“全国亿万学生阳光体育活动”应运而生，突出了今后学校体育工作的重点，明确了学校体育改革要求和措施，对今后学校体育的改革与发展产生了深远影响。

为响应国家号召，从学生抓起，加强我国国民身体素质，全国各类学校将提高青少年学生体质提升到战略高度。湖北文理学院“十二五”规划提出“打造特色校园文化”建设，形成独特的校园文化体系；随后学校党委提出了“五个校园”建设规划，特别强调“运动校园”建设项目的落实。

三、大学校园体育文化建设的途径

揭示大学校园体育文化内涵，必须认识到校园体育文化对校园文化建设的重要意义。下面从体育的物质文化建设、体育精神文化建设以及体育制度文化建设等三个方面来探求大学校园体育文化建设的有效路径。

1.体育物质文化建设

加大体育经费投入，强化校园体育物质文化建设。体育经费的投入是校园体育文化建设的物质保障，只有合理增加校园体育资金的投入，才能满足师生日益增长的体育文化需求。校园体育资金投入不足，导致校园基础设施落后，将会制约校园体育文化的发展。

2.体育精神文化建设

（1）培养特色校园体育文化。由于地理位置、办学类型和办学条件的不同，每个学校都有属于自己的独特的校园文化，校园体育文化也不例外，各个学校应该根据自己的具体情况，形成自己的传统和特色，实现校园体育文化的可持续发展。

（2）加强体育课堂教学和课外体育活动的融合，促进体育知识传播。将课内体育教学和课外体育活动充分融合，注重体育知识的传播和宣传。利用知识讲座、知识竞赛、校园广播、校园宣传版、网络、体育赛事等形式让学生更直观、更充分的认识和体验体育的价值和体育锻炼的时代意义，逐步树立正确的体育价值观念，提升学生的体育人文素养。

（3）开发建设高水平的校园精品体育项目，发挥体育文化示范效应。建设高水平的精品体育项目，使校园体育文化建设具有竞争力和影响力，彰显示范效应。校园体育文化发展具有自己的发展特色，通过特色活动竞赛，形成精品项目，组建一支或几支具有广泛影响力的适合本校实际的高水平竞技队伍，将极大促进大学校园体育文化的发展，成为校园体育文化的名片。

3.体育制度文化建设

如果说校园物质文化建设是校园体育文化的硬实力，那么完善的竞赛制度则是校园体育文化的软实力。在大学，主要体现在校园举办综合性运动会及各种体育竞赛活动层面，如学校运动会、体育节、各单项体育竞赛等，需要学校完善运行管理的体制机制，创建人人参与的校园体育文化良好氛围。

四、湖北文理学院“运动校园”建设案例

1.指导思想与建设目标

贯彻落实“健康第一”的指导思想，引导全体学生“走下网络、走出宿舍、走进操场”，借助“运动校园”建设工程，增强健康意识和运动参与意识，使之认识体育，热爱体育，参与体育，养成终身体育锻炼习惯，落实各项举措，有效提高大学生体质健康水平。

2.建设内容

（1）加大宣传力度，制定政策措施，打造运动品牌。开办运动健身宣传橱窗，构建网络宣传平台，强化师生的运动参与意识。实行校园早操“打卡”制度，督促二级学院办好体育运动周、体育社团活动，确保学生每周至少参加三次课外体育锻炼，每天自行运动一小时，掌握至少两项以上终身受益的体育运动项目。

（2）打造“精品赛事”，凝炼本校特色。办好“湖北文理学院体育文化节”，以及诸如田径、篮球、定向越野等校园“十大精品赛事”，创新赛事内容与形式，形成本校特色，提升国内影响力。

（3）全校动员，组建好各项目的校级运动队。组建以体育学院学生为主的校级运动一队和以普通大学生为主的运动二队，努力把运动队建设成为人才培养、专业建设、社会服务和对外宣传的主阵地。

（4）深化大学体育教学改革，规范大学生体质健康测试工作。以改促建，深入研讨，推进《大学体育》课程改革，满足学生学习诉求。成立健康体质研究中心，加强健身指导和服务工作，提高大学生的健康水平。

3.活动路径

（1）成立组织机制。学校体育运动委员会统筹协调“运动校园”建设事宜；成立学校“运动校园”建设研究会。

（2）明确职责，完善评价机制。完成“运动校园”建设理论研究和建设方案，制定二级学院“运动校园”建设标准，把运动校园建设纳入二级学院目标责任制考核，有效推进“运动校园”建设工程。

【参考文献】

[1]何红英.走向人文化的校园体育文化.宁波大学学报，2004（1）：105

北京体育大学研究生院 篇8

1、百花时代

2、负暄琐话

3、无边的现实主义

4、新民歌运动

5、华威 先生

6、摩罗诗力

7、中国新文学的源流

8、夜读偶记

二、诗歌鉴赏 (40 分 )

深色披肩下紧抱着的双臂，

阿赫玛托娃深色披肩下紧抱着双臂 ……

“ 你的脸色今天为何憔悴? ”

―― 因为我用苦涩的悲哀把他灌得酩酊大醉。

我怎能忘掉?

他踉跄地走了，痛苦得嘴角已经斜歪 ……

我奔下楼，连扶手也没碰，跟在他身后，跑到了门外。

我急喘着高声喊道： “ 这一切都是玩笑。你若走了，我会死掉。 ”

他漠然而又可怕地微微一笑，对我说： “ 不要站在风口。 ”

大学体育教学研究论文 篇9

1.拓展提高了大学生的集体意识

大学生作为一个社会与校园临界的团体，既有年少的叛逆，也有些许社会的认知，现在的大学生，因为没有固定教室等情况的存在，大大减少了同学们之间互动的可能性，人们都说大学生的行动团体就是宿舍，甚至对于很多人来说，在宿舍的交流也很少，那么拓展训练的存在可以通过潜移默化的影响把集体、团队的观念慢慢的渗入到大学生的脑海中，通过一些集体游戏和一些合作的项目可以加深同学们之间的了解，让同学们让体会到团体的乐趣，弱化他们永远以自我为中心的不好的习惯，只有拥有好的人际关系和一定水平的交流能力，当大学生走出校门的时候才能够做到不与社会脱节，能逐步通过与社会的交流，真正进入到社会，保证自己拥有能在社会上很好的生存的能力。

2.拓展训练培养了大学生的综合能力

在传统的课堂上我们学到的都是一些理论性的东西，当然理论是行动的基础，但是在掌握一些理论性知识的基础上如何让它转化为我们所需要的能力也是一个问题，拓展训练是一个团体项目，在一个团体中总数会有不同角色的存在，比如说领导者，即游戏的主导者，虽然说拓展训练只是一个课堂下活动，但是在这一个活动中也是可以培养我们的领导力和执行力等我们所需要的重要品质，比如说在大学生毕业面试中，很多人难以通过的群面，群面当中便要求我们每个人能找到合适的定位，并准确显现出你在这个定位所拥有的能力，最好的当然是能担任领导者，并且能够顺利带领团队完成面试题目，那么这些能力是怎么来的呢，很简单的反应到我们所说的拓展训练中，同样的也是一个团体项目，如果我们能够认真的融入到这个训练之中，并且体会不同角色的感觉，甚至尝试担任游戏主导者，这样，在不知不觉当中，我们的综合能力便可以得到一个很好的提升，既能够提高身体素质又能够锻炼综合能力，真所谓是“一箭双雕”。

二、小结

在这个日新月异的二十一世纪，以前的理论很多都已经不能适应这个社会的高速发展，现在的社会需要不仅仅是那些只是满腹经纶的读书人，更需要作为祖国未来的你们具有更加实用的能力，对于现在的人才来说，甚至能力比学历更加重要，只有我们Y观念方式跟的上发展，提高创造力和想象力，不断接受新的事物，不断学习，才能不被社会所抛弃，而拓展训练在大学体育教育的应用便可以很好的体现与时俱进的观念，同时拓展训练对大学的影响也是非常有利于大学生的发展，提高了他们的综合素质，为他们有足够的能力去获得他们想要的生活提供了更大的可能，所以大学体育教育应该也必须运动拓展训练。

北京大学成立歌剧研究院 篇10

“金葵花”中国歌剧艺术成就大典颁奖典礼也于当日下午举行,表彰了19位为推动中国歌剧事业的发展做出卓越贡献的老一辈艺术家:贺敬之、周巍峙、郭兰英、王昆、刘诗嵘、乔羽、阎肃、李光羲、田川、周小燕等19位德高望重的老艺术家获得“终身成就荣誉”。此次颁发的“终身成就荣誉”仅是“金葵花”的一项内容。据悉,今后“金葵花”中国歌剧艺术成就大典将成为北京大学的制度性活动,定期举行。

北京大学歌剧研究院是一个集歌剧研究、歌剧表演、歌剧创作为一体的综合歌剧专业教研机构。研究院将设置歌剧理论、歌剧表演、歌剧和音乐剧创作、导演、舞台美术与技术、歌剧制作与管理等专业方向,以培养优秀的、高层次的歌剧人才。综合性大学办以歌剧为专业的教研机构、在国内尚属首次。

大学体育理论定位及其影响研究 篇11

1、大学体育理论的定位

随着时间的延伸, 时代的进步, 根据国家教育部大学生体育健康标准规范要求, 当前的大学体育教育要加强对大学生思想品质的培养、加强对大学生身体素质的训练、加强对大学生综合技能的培养。而大学体育理论的定位也随着大学体育教学模式以及相关规定而发生着变化。

1.1、大学体育教育的内涵

当代的大学体育教育是由普通的大学教育和普通的体育教育有机结合的产物, 随着大学教育理念的进步、以及体育事业的发展, 大学体育教育的里理论也逐渐发生着变化, 其内容也逐渐丰富起来, 大学体育教育的内涵主要包括以下三个方面:

(1) 大学体育教育是大学教学活动的一个分支 , 是大学内部的一个有组织性的自由行为系统, 主要包括大学内部由体育教师和学生组成的正常体育教学行为、大学与社会之间相互联系交流的体育活动行为、以及大学内部体育比赛行为三部分组成。由于大学体育其特殊性以及大学体育教学理念与其他教学活动不同等, 使得大学体育理论形成了自身独特的行为习惯。

(2) 大学体育相对于中学、小学体育教育 , 其具有更高水平的体育竞技艺术和文化水平, 其内容也更加丰富多彩, 更具文化内涵。

1.2、大学体育理论的外延

(1) 大学体育教育的主体是当代大学生 , 其主要目的是培养大学生的综合素质, 增强大学生的身体素质, 提高大学生的文化素养, 因此, 在大学体育课程设置时, 课程内容要紧紧围绕日常体育活动设施和大学体育文化进行设置。提高大学体育课程理论设置的外延性。

(2) 在大学课程设置中 , 大学体育教育作为一门独立的大学课程而存在, 在日常的体育课程教育中, 教师要充分运用教学资源, 履行好作为教师的教育职能和科研职能, 在进行对学生体育教育的同时, 积极做好以大学生为研究对象的大学体育教育研究工作, 加强大学体育理论研究工作, 提高大学体育课程设置水平, 确保大学体育教育在满足大学生身体健康的前提下, 更加适应于当前的社会需求。

1.3、大学体育的定位

根据大学体育的内涵及其性质, 大学体育教育的定位如下:

(1) 系统化。

结合大学办学宗旨, 系统化建设大学体育课程, 将大学体育教育与大学文化教育有机的结合起来。

(2) 社会化。

在大学体育课程设置中, 加强体育课程设置研究, 提高课程设置水平, 有针对性进行体育教育, 为社会输送更多的高素质人才。

(3) 教育化。

加强体育专业学生的体育培养和非体育专业大学生的体育锻炼, 提高学生的综合素质, 为社会培养全面综合性人才。

2、大学体育理论定位的影响因素

由于大学体育是大学高等教育和体育的有机结合, 属于一项综合性的大学教育培养课程, 由于其教学内容的复杂性, 在对大学体育课程理论定位过程中, 受到多方面因素的影响:

2.1、大学体育教学目标

在大学体育教学过程中, 教学活动要受到大学体育教学目标的规范和约束, 大学体育的教学目标旨在培养大学生的综合交际能力, 加强大学生的体育锻炼, 提高大学生的身体素质和健康水平, 培养大学生的团队合作意识和能力, 因此, 在大学体育教学活动中, 教师要严格按照教学目标来进行大学课程设置, 并针对不同体质、不同进度的学生设置不同的培养计划, 以有效完成大学体育教学目标, 提高教学质量。此外, 对于体育专业学生和非体育专业学生要差异化对待, 设置不同的教学目标进行体育技能培养。

2.2、大学体育教学手段

由于大学体育教学的特殊性, 在大学体育教学活动中, 教师要加强体育理论与实际锻炼的有机结合, 在体育教学过程中, 教师要有计划、有组织地进行体育教学活动, 以确保学生能够有效接受、吸收所学知识, 提高学生对相关知识的运用能力, 进而有效促进学生的全面发展。

2.3、环 境因素

大学是一个小社会, 大学中的社会因素极强, 因此, 在日常的体育教学活动中, 受到的社会环境因素影响程度最大, 社会环境因素直接左右了大学体育目标的设定。因此, 在大学体育目标设置过程中, 要充分融入社会因素, 对大学体育进行科学、合理的定位, 以确保大学体育的健康发展。

3、结 语

总之, 在大学体育理论定位时, 要充分考虑社会因素和政治因素, 有机结合高等教育目标和相关的课程设置, 对大学体育进行合理的定位, 以促进大学体育的健康发展。

参考文献

[1]贾连堃.大学体育理论的定位及其影响因素[D].哈尔滨工业大学, 2011, (01) .

南京有哪些大学研究生院 篇12

2、南京林业大学：有南京林业大学研究生院。南京林业大学现有硕士学位授权点及授权领域90个，博士学位授权点及授权领域37个，博士学位授权一级学科7个，硕士学位授权一级学科12个，分布在哲学、法学、经济学、文学、理学、工学、农学、管理学等9个学科门类。

3、南京师范大学：有南京师范大学研究生院。，成立研究生院。南京师范大学是国家“双一流”建设高校和江苏高水平大学建设高校。南京师范大学研究生教育起步于20世纪50年代，著名苔藓专家陈邦杰教授招收了我校历史上第1名研究生。

北京师范大学在职研究生 篇13

专业设置：

1、教育技术专业

2、计算机应用技术专业

2008年北京师范大学信息科学与技术学院、教育技术学院面向全国招收软件工程在职研究生。北京师范大学和北京奥鹏远程教育中心以及国内外多家大型IT企业合作建立了实训基地。“奥鹏”是首个获得教育部批准的国家级远程教育公共服务体系，为北京师范大学培养软件工程硕士提供全国范围内的教学实习基地。

常见问题

1．什么是研究生课程进修班？

答：研究生课程进修班是在职人员进修、提高自身业务水平的一种非学历、非脱产的教学形式，不能直接与授予硕士学位挂钩，不允许发毕业证书。研究生课程进修班不属于学历教育。根据国务院学位委员会办公室学位办„１９９７‟２号文件规定：办班名称统一定为“研究生课程进修班”，课程成绩合格者，办班单位只能颁发“研究生课程进修班结业证书”，不得冠以“硕士学位”、“毕业”等名称。课程未修满或成绩不合格者，发给单成绩证明。

2．什么是同等学力申请硕士学位？

答：根据《中华人民共和国学位条例》的规定，具有研究生毕业同等学力的人员，都可以按照《国务院学位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》的要求与办法，向学位授予单位提出申请。授予同等学力人员硕士学位是国家为同等学力人员开辟的获得学位的渠道。这对于在职人员业务素质的提高和干部队伍建设都能起到积极的作用。申请人通过了学位授予单位及国家组织的全部考试、并通过了学位论文答辩后，经审查达到了硕士学位学术水平者，可以获得硕士学位。

3．申请硕士学位的课程要求及考试方式？

答：申请硕士学位所要考核的课程科目、内容及评卷标准都与该专业在校研究生培养方案一致，包括必修课、选修课及外语。

4．申请硕士学位的全国统一考试是如何规定的？

答：申请人还要通过国家统一组织的两个水平考试，即：同等学力人员申请

硕士学位外国语水平全国统一考试和同等学力人员申请硕士学位学科综合水平

全国统一考试（按国家规定，在试点期间，申请理论经济学、应用经济学、法学、生物学、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技

术、临床医学、管理科学与工程及工商管理等九个一级学科各专业的人员均须通

过此考试）。

5．统一考试有没有时效性？

答：申请人自通过资格审查之日起，必须在四年内通过国家组织的全部考试，四年内未通过者，本次申请无效。

6．申请硕士学位的学习途径是什么？

答：申请人根据自己的情况，采取自学、旁听研究生课程或参加同专业的研

究生课程进修班等形式均可。研究生课程进修班所授课程，均为申请该专业硕士

学位时要考之科目，对申请硕士学位人员通过学位课考试可起助学、辅导作用。

7．申请硕士学位，最后颁发何种证书？

答：申请硕士学位的人员，经审查合格被授予硕士学位后，由大学颁发国家

统一印制的硕士学位证书。它和正式入学的硕士研究生所获得的学位证书是一样的。

8．举办同等学力申请硕士学位全国统一考试的目的是什么 ？

答：举办同等学力人员申请硕士学位全国统一考试，旨在加强国家对授予同

等学力人员申请硕士学位的宏观质量控制和规范管理。目的是测试申请人是否已

具备获得硕士学位所必需的最基本的基础理论和专业知识，是同等学力人员获得

硕士学位的出口把关考试。也就是说，申请者自通过学位授予单位的资格审查之

日起，必须在四年内通过同等学力人员申请硕士学位外国语水平和学科综合水平

全国统一考试。只有通过这些考试，方可提出硕士学位论文。

9．英语和专业综合考试什么时候报名，在哪里报名，什么时候考试？

答：报名与考试实施：考试在国务院学位委员会办公室的统一领导下，由全

国学位与研究生教育发展中心负责实施。报名和考试的具体组织工作由各省（自

治区、直辖市）学位与研究生教育主管部门负责。网站：http://

10．统一考试由谁命题，命题依据是什么？

答：命题工作 同等学力人员申请硕士学位全国统一考试采取全国统一命题，命题老师从全国聘请，命题依据为国务院学位委员会办公室组织编写的《同等学

力人员申请硕士学位外国语水平（学科综合水平）全国统一考试大纲和指南》。

阅卷及成绩下发：考试结束后，全国集中阅卷，考试成绩一般在两个月后下达，合格分数线由国务院学位委员会办公室统一划定。

11．国务院学位委员会关于授予同等学历的通知

答：一九九八年六月国务院学位委员会第十六次会议审议通过了《国务院学

位委员会关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士、博士学位的规定》（以下

简称《规定》）。详细情况请见研究生论坛：http://202.205.169.48

12．同等学力申请硕士学位官方网站

答：http:///教育部学位与研究生教育发展中心网站，上

面有关于同等学力申请硕士学位的所有信息。这是最权威的网站。

13．报名地点及咨询电话

1）阜成门北大街17号大百科出版社辅楼3层

招生咨询电话 8390818梁老师

2）海淀区大钟寺东路白塔庵5号，招生咨询电话 82160925梁老师

14．开班时间和授课地点

2008年12月（周末班）；奥鹏北京学习中心（北京西城区阜成门北大街17

号大百科出版社辅楼三层）

15．课程进修班修是否有招生截止日期？

答：无，课程进修班常年招生，并允许中间插班，但需要根据教学计划补修未学课程。

16．报名材料

1）填写“北京师范大学研究生课程班报名登记表”。

2）最高学历、学位证书原件及复印件。（申请硕士学位者须具有大学本科学历，获得学士学位，并在获得学士学位后工作三年以上（含三年），在申请学位专业或相近专业做出成绩。）

3）一寸免冠照五张（在照片后用铅笔署名）。

4）工作证、身份证原件及复印件五份。

17．研究生课程进修班入学资格

具有大学专科以上学历，在本专业或相近专业工作二年以上的在职人员。如果要申请硕士学位则须在取得学士学位三年后方可报名申请硕士学位。

18．研究生课程进修班收费标准（开课前收取）

（一）课程进修班颁发结业证书，无学位

1.报名费：200元。

2.学员学费：7800元/人。（6门课程）

3.教材费：400元（注：教材费多退少补）。

4.资料复印费：100元。

（二）课程进修班颁发结业证书，有学位

（但需要通过全国同等学历申硕考试）

1.报名费：200元。

2.学员学费：12000元/人（11门课程）。申请学位者，论文费用（7000元-10000元）按当年学校要求标准收费。

3.教材费：400元（注：教材费多退少补）。

4.资料复印费：100元。

19．课程进修班学制

（一）课程进修班颁发结业证书，无学位学制一年

（二）课程进修班颁发结业证书，有学位学制三年（其中论文阶段一年）

20．退学规定

因个人原因不能继续就读的，须在开课后一个月内提出申请并出具单位证明或医院证明，至奥鹏远程教育中心办理退学手续。退学时间以学院审核通过时间为准，办理退费手续。退费时间：课程班开课后一个月内可以申请退费，开课一个月后不再办理退学手续。退费规定：报名费不予退还；教材费按实际领用的教材费核算后退还未用的教材费；学费按85％退还。

21．北师大接受具有研究生毕业同等学力人员申请硕士学位简章（摘要）

参考北师大研究生站点：http://graduate.bnu.edu.cn/

22．课程班阶段和硕士申请阶段的区别是什么？

答：课程班一般称为第一阶段，是通过报读北师大研究生课程进修班学习研究生相关培养方案的全部课程，取得向北师大申请硕士学位的资格。然后参加英语和专业综合的全国统一考试。硕士申请阶段一般称为第二阶段，包括学位课程抽考和论文撰写和答辩程序。

23．本次开设专业的证书和学位

学员修完北师大研究生培养方案规定课程，经考试合格后，由北京师范大学研究生院颁发《北京师范大学研究生课程进修班结业证书》。凡符合《国务院学位办关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士学位的规定》者，可按《北京师范大学关于授予具有研究生毕业同等学力人员硕士学位暂行办法》与《北京师范大学接受在职人员申请硕士学位的规定》向北京师范大学研究生院申请相关专业的硕士学位。

24．授课教师都是谁？

答：由北京师范大学博士研究生导师、硕士研究生导师担纲任教，所有老师均具多年教学及科研经验，在学术界享有盛誉，包括北师大信息科学院长沈复兴教授、副院长黄荣怀教授等全国知名专家任教。

25．教学方式

利用周末或寒暑假时间集中授课。教学采用课堂集中面授、上机实践相结合的方式进行。

26．奥鹏北京学习中心的优良学习环境