题 目 谈谈你所认识的兽医药理学

题 目 谈谈你所认识的兽医药理学

题 目 谈谈你所认识的兽医药理学 篇1

题

目 谈谈你所认识的兽医药理学

系

别

动物医学系

专

业

动物药学1班

年

级

2011级

学

号

***

姓

名

甘存思

指 导 教 师

魏述永

成 绩

二零一四年十二月十五日

谈谈你所认识的兽医药理学

西南大学荣昌校区动物医学系，重庆荣昌 402460

甘存思

摘要：传统的药理学实验教学束缚学生创新思维和医学技能的培养，现行的动物药学专业兽医药理学教学思路仍同于兽医专业，缺乏“药”学特色；理论教学形式传统单一，学生学习兴趣不高；实验教学内容简单，难以培养学生的操作能力和创新能力。培养有实践能力和创新精神的高级人才是现代高等教育的育人目标。改革陈旧的教学模式和教学方法，是迎合现代社会对医学人才需求的根本途径。实施药理学实验教学改革，充分调动学生对药理学学习的主观能动性，能更好地实现教学目的和任务。通过教学内容、教学方式上的改革，激发学生的学习兴趣，来提高动物药学专业学生学习兽医药理学的积极性和主动性。关键字：兽医药理学；性质任务；现状；改革方法

1.兽医药理学的性质和任务

兽医药理学是研究药物与动物机体之间相互作用规律的一门学科，是为临床合理用药、防治疾病提供基本理论的兽医基础学科。药理学运用生理学、生物化学、病理学、微生物学和免疫学等基础理论和知识，阐明药物的作用机理、主要适应症和禁忌症，为临床合理用药提供理论基础。所以，药理学是一门桥梁学科，即使药学与医学的桥梁，也是基础医学与临床医学的桥梁【1】。

兽医药理学的学科任务主要是培养未来的兽医师学会正确选药、合理用药、提高药效、减少不良反应；并为进行临床前药理实验研究、开发新药及新制剂创造条件。

2.动物药学专业兽医药理学的现状 2.1学生缺乏主动性和积极性

现有的药理学实验教学多以验证性实验重复操作为主，教师设计准备实验内容，指导和演示实验过程，学生按部就班地进行实验操作。这样的实验教学往往使学生认为完成实验过程就如同完成教师安排的任务。大部分学生很少自主思考实验内容，而是被动接受实验结果。因此，传统的药理学实验教学束缚了学生的自主创新和动手能力的培养，降低了学生学习的积极性和主动性。2.2专业特点不突出 现行的动物药学专业兽医药理学教学思路仍同于兽医专业，缺乏“药’擘特色。教学重点仍为药物作用、作用机理、用途等，缺少药物特性及用药相关的基本知识等，所以理解和掌握繁多复杂的各种药物的药理作用需要花费大量的时间和精力，而且对毕业后从事技术服务的学生在指导临床合理用药上会有一定困难，特别是对用户在临床用药时出现的一些问题无法解释清楚【2】。在教学内容上，与动物药品行业发展脱节现象较为严重。很多毕业后从事兽药营销、技术服务的学生反映，课堂上讲的或教科书上写的很多动物药品在兽药店、动物医院很少见，而兽药店卖的或动物医院用的很多药在课堂上没讲或教科书上没有。除了教材更新慢的原因外，也与授课教师对临床用药的现状和趋势缺乏深层次了解有关。同时现行教学也缺少新药研制方面的内容，近年来很多动物药品企业非常重视新产品的研制和开发，急需懂专业的新兽药报批人员，但现行教材或教学内容很少涉及I忱面的内容。

2.3 理论教学形式仍传统单一,学生学习兴趣不高。

现有的教学模式仍是以“教师中心”与“课本中心”的课堂灌输式讲授，其弊病主要是过于死板，枯燥无味，缺乏学科之间的联系性，课堂气氛沉闷，学生情绪压抑。在教学手段匕，近年来很多学校使用了多媒体授课，但有些课件仍然为动物医学专业授课所制作．且内容也没有随着药学专业的教学重点进行更新，形式上尚缺乏图像、声音、视频等素材，没有真正发挥多媒体的用武之地，不能解决书面教材和传统教具无法讲清楚的重点和难点问题。3.动物药学专业兽医药理学的改革实践 3.1、重视并改革实践教学环节

生理学家巴甫洛夫曾经说过：“药理学是一门实验科学”。理论来自实践，实践可以再次验证理论。兽医药理学实践教学包括实验教学和实习两部分。实践教学和理论教学相互促进，相辅相成。兽医药理实验遵循从理论到实践，又从实践到理论的过程。一方面，实践课可以加强和巩固学生对理论知识的理解和认识，另一方面对培养和提高学生创新精神和实践操作能力具有重要作用，并培养严肃认真的科学态度和实事求是的科研作风【3】。

兽医药理学实践教学强调学生在掌握基本理论和基本技能的同时，注重实验技能的创新性和自主性。在实践教学中我们尝试以学生为主体，教师为主导，根据课程的内容和特点，充分调动学生的积极性。放手让学生自己去思考和探索，着眼于学生整体素质的提高。实验课堂上，让学生担当主角，克服他们的心理依赖，教师对学生进行指导和启发，让学生们掌握科学的研究方法，变被动为主动。笔者认为，在兽医药理学课程的实践教学中，必须对传统教学模式加以改革，实施以学生为主体的多元化教学，教师主要引导学生如何设计试验并学会观察实验现象中所蕴含的丰富信息【4】。兽医药理学实习则是实验基础上的进一步深化，也是进一步把药物与疾病相联系的一个重要实践环节． 3.2采用多种教学方法，提高教学质量

兽医药理学内容繁杂，而且备系统药物之间联系不太紧密，内容不连贯，枯燥无味。因此在教学中应注意以点带面，传统方法结合多媒体技术和动画技术教学，重点加深记忆【5】。同时在授课时应分主次，各系统药物讲述应抓重点，详细讲述作用有哪几点，在理解基础上，形成用自己的语言表达叙述，通俗易懂，听后不易忘记。3.2.1病例分析法

案例的真实性和目的较明确且实践性较高，比较直观简洁的将理论知识和实践结合，有利于启发同学的思考，巩固了药理学知识【11】。第一，选取与教学内容密切相关的简单疾病，如“猪过食酒糟引起腹泻”“猪高热病”“雏鸡暴发球虫病”等，进行分析【6】。在查阅相关资料基础上，拟定治疗方案，开具处方，然后集中讨论对疾病的认识和治疗方案的依据、可行性及优缺点等，尤其对处方要进行详细的药理学解释。第二，选择较为复杂的病例进行分析。可以选取临床真实案例，也可引用资料或自行设计模拟病例。首先要求学生对病例有基本的诊断分析并制定治疗方案，然后集中进行病例分析及治疗方案讨论，最后请老师指出讨论中存在的不足，肯定正确的方面，使我们能掌握合理用药知识。病例分析法使我们掌握了更多的药理学知识，对疾病的了解也更加深入细致，既能拓展创新思维，锻炼判断问题能力，又能使我们提前接触临床，提出新观点、新见解。3.2.2比较归纳法

每讲完一章后，对本章及时比较归纳。要求课后总结归纳本章不同药物的特点，老师根据学生归纳的知识点讲评，列出表格以比较各种药物，如“传出神经药物比较”“常用局部麻醉药物比较”“不同种类利尿药比较⋯‘不同子宫收缩药物比较”“头孢菌素各代药物特点”“喹诺酮类各代药物特点”“常用抗球虫药物比较”等。另外，以药物的应用为依据，横向比较不同章节，如“肾上腺素、安钠咖及强心苷等药物的强心作用比较”“麻醉性和非麻醉性镇痛药物作用比较”“甾体类与非甾体类抗炎药比较”“催产药物比较”。通过纵、横向联系和比较归纳，可帮助理解和记忆知识，使其做到融会贯通，从而提高学习效果【7】。3.2.3 图片联想法

在新课导人时，通过图片展示，如胃肠绞痛、胆绞痛、心脏搏动、有机磷药 中毒等具有强烈视觉冲击的图片吸引学 生的学习兴趣 ．并引导学生产生要理解图片背后的理论基础的欲望． 这时通过提问学生这些看似没有关联的图片之间是否具有一个统一的支配规律，让学生自由讨论后提问 之后给出标准答案即“ 自主神经系统失调的结果” 让学生产生“ 恍然大悟后又不知何缘故” 的求知感，并自然引出《 传出神经系统药物》 篇章【10】。3.2.4推导法

构建主义(const r uct i vi sm)教学 理论指 出 已有 的知识 体系是认 知 结构 的起点 和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，在教授新理论的时候充分利用学生已有知识系统对新知识进行构建和再塑造是建立学生发散维方式。培养自主学习的有效途径 传出神经系统这一篇章的教学首先需要理清出神经系统的运行机制 因此辅助学生做好复习并罗列重要调控节点至关重要 如笔者首先按照以下顺序对有关知识点进行罗列： 神经系统一中枢神经系统一自主神经系统～运动神经系统一神经肌肉接头一兴奋收缩耦联一神经递质释放一突触后膜受体一神经递质消除． 整理完之后 ． 让学生在以上通路上展开讨论 并提 问 ： “ 如需 达成 促进肌 肉收缩 的 目的我们可 以采 取何种策略”。让学生 自由讨论，之后总结学生的分析结果 ：(1)阻断节前神经纤维；(2)激动突触后膜上的 N： 受体：(3)阻断 Ach 的降解；(4)阻断钙离子通道的开放。之后分析各策略的优劣，从中得出最佳方案，并自然引出代表药物“ 新斯的明” ． 此时由于学生已对该药物的设计有了充分的理论准备 ． 再接受教材上药理作用、不良反应和临床应用时将非常轻松。通过实践，笔者发现该方法可有有效激发学生学习积极性，并对逐步建立正确的药理学习方法非常有益【10】。3.3注重资料搜集，培养学习乐趣

《兽医药理学》作为一门专业基础必修课，一般开课时间是在我们学习了《生理学》、《病理学》、《解剖学》之后，我们已具备了一定基础；但早于一些专业课，如《传染病》、《寄生虫学》、《免疫学》等课程【8】。我们的临床实践相对较少，阅历较浅，对临床兽医知识缺乏感性认识。而我们的年龄又处于感性记忆强于理性记忆的时期，加上内容多，药品多，所以对抽象的药理知识难以记牢。因此时常失去学习兴趣。为此，我们可以利用班费订阅1～2份如《中国兽药杂志》等期刊，经常去图书馆或者网上数据资源如维普等搜集有关的学习资料。这样不仅拓宽了视野，锻炼了自学能力，而且也在不知不觉中培养了我们的学习兴趣，学习《兽医药理学》不再是一件困难的事情。

综上所述，学习兴趣的培养，是促进《兽医药理学》教学步人良性循环、优化课堂教学的重要因素，是激发学习的积极性、自觉性和能动性的保证【9】。应采用多种手段，运用多种方法努力提高学习兴趣，使《兽医药理学》这门课程为培养和造就一批“厚基础、强能力、高素质、广适应”的创造性专门人才打下坚实的基础。当今是科技迅猛发展、知识激增的时代，教育工作者必须根据时代发展的要求、学科发展动态，及时更新知识内容，改变教育观念，通过多种形式、多种途径满足信息量大、接触面宽的当代大学生的需求。真正做到提高教学质量，以培养出具有现代思维的高素质人才【12】。

参考文献

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[6] 崔一黏,王新.动物药学专业中《兽医药理学》教学方法的探讨.畜牧与饲料科学。2010，31(3)：79—80 [7] 林居纯，李英伦，吕程.改进兽医药理学教学方法培养学生创新能力.卫生职业教育报 V01．27 2009 No．23 [8] 刘晓强，李引乾，蒿彩菊.提高《兽医药理学》教学效果的探讨与实践.高教论坛.2010年5月第5期 [9]吴春生.新形势下《药 理 学 》教学方法探究.教育教学研究，2014.[10]孙 竞.浅谈药理学教学改革以《 传 出神经系统药理学》 为例.科学视界，2013.[11]蒋泽彪.在药理学教学中实施案例教学法的探讨.课程与教材,2014.[12]王小莺，施燕，王立琦等.郭小权兽医药理学实验教学改革的探索与实践.畜

牧与饲料科学.2014 ,35(5):66—67