面具设计教案

面具设计教案（共12篇）

面具设计教案 篇1

人教版七年级上期

《面具设计制作》教学设计

桑枣中学汪洪萍

教学目标：

通过对面具艺术的欣赏、面具文化的学习，认识面具的演变发展过程，了解面具与人类与社会发展的关系。从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵，培养学生丰富的情感。

初步学会面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等技法，设计制作出平面或立体的面具。

教学重点：

对材料的理解（色彩、肌理、材质特点）和对材料的综合利用。教学难点：

设计制作有新意的、艺术效果独特的面具。教学时间：1课时 教学准备：

各种面具、纸版、彩纸、胶水、CAI课件、电脑和数码摄像机等。课型类别：工艺课 教学时间：一课时 教学设计：

一、情景引入：（2分钟）

向同学们问好后，教师学“川戏”里面变脸一样，不断地变换脸上戴的面具，吸引学生的注意力，使学生产生对本课的学习兴趣，然后再揭示课题《面具设计制作》（大屏幕展示课题）。

二、面具知识学习：（8分钟左右）

1、面具的由来

（大屏幕播放一段录像：诬师戴着可怕的面具在那里除妖降魔）学生看完后教师提问：

A、诬师戴着面具在哪里干什么？（除妖降魔）B、在古老的时代里，面具的作用是什么？

（在古老的时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内作怪，于是就带上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，可以达到驱鬼逐疫的目的。人们认为妖魔鬼怪的样子是丑陋的，恐怖凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。）

1、面具的演变（大屏幕播放一段录像：面具舞会）学生看完后教师提问： A、他们戴着面具在哪里干什么？（跳舞）

B、在现代文明的社会里，面具的作用是什么？（作为一种娱乐，装饰用的道具）

3、教师小结：

面具作为一种文化，有着悠久的历史。它从最初对妖魔鬼怪的驱赶、对图腾的崇拜，到对英雄人物的歌颂、对美好生活的向往，面具寄托着人类丰富的情感，并以独特的视觉语言和大众喜闻乐见的形式，广泛流传与民间。现在面具已不仅仅用于祭祀，而是成为戏剧、舞蹈表演的道具，人们除旧迎新、欢歌劲舞、交流感情时不可缺少的装饰。

三、欣赏：（大屏幕展示：各种类型的面具）（5分钟）

欣赏后提问：

A、欣赏了这么多面具你最喜欢哪一个？为什么？

B、这些面具能看出来是用什么材料做的？（纸板、彩色纸、碎布、毛线等）C、制作这些面具用了哪些表现方法？（剪、折、贴、刻、彩绘等）小结：

面具设计思路是多种多样的，既可以选择人物，也可以选择动物或植物形象；既可以借鉴传统面具程式化的特点，强调装饰性的艺术风格，也可以采用夸张变形的手法，还可以根据自己的喜好进行创作，制作出有个性特点的独特面具。

五、学生实践：（20分钟）

（教师巡视指导，用数码摄像机录下学生认真制作的场面。）

1、检查预习情况：

上次老师布置的预习“面具设计制作”这一课，要求选定感兴趣的内容分小组制作，也可以两三个同学合作创作，还可以独立完成。你们按合作的小组坐了吗？用具都带齐了吗？表现的内容选好了吗？

2、要求：

设计与应用结合，根据对人物、动物或植物的理解，设计出能够表现和突出个性特征的、夸张的面具造型。

分小组自由组合，能调动每个人的积极性的同时，锻炼协作能力，培养互助精神。）

六、分小组戴面具表演，并对面具的设计与表演进行评价，谈自己制作面具的创意。（10分钟）

（学生在表演时，录下全部表演过程，表演完后再播放给学生欣赏，再次激发他们的学习积极性，在欣赏的过程中还能发现面具不足的地方，下来后还可以再修改，使自己制作的面具更完美。）

面具设计教案 篇2

一、赣傩面具的造型与装饰创作

经过多年来的坚持与变化, 使得傩面具的种类逐渐增多, 到目前为止, 傩面具造型的来源分为三种:第一种是傩本神, 就是傩神的各个分支。第二种是宗教神, 指受宗教影响, 如佛教、道教等宗教影响而改变在面具造型上的各种形态。第三种是民俗神, 是在民间长期的传播过程中, 被地方的传说以及风俗影响进去的面具形态。从面具功能上分为两类:第一类是继承了傩文化的思想, 作为去灾纳详, 驱除鬼疫来用, 其面具的造型形态主要刻画傩公傩婆、钟馗、传说中的神仙。第二类是作为民间艺术用来表演, 其面具的造型是流传于民间的妖精鬼怪等形态。从造型形态上分三类, 第一类是常人造型面具, 主要是指那些具有神话色彩的人物, 如屈原、荆轲、白起等。第二类是凶神造型面具, 继承了傩文化的思想, 可以去灾纳详, 驱除鬼疫的鬼怪神仙, 如钟馗、紫薇大帝等。第三类是人们自己的意象, 构造出来的人物鬼怪。

二、傩面具造型与装饰所蕴含的特性

在傩文化中, 祭祀, 驱除鬼疫选用的是傩戏或傩舞, 但傩面具是傩祭傩舞傩戏的重要道具, 因此傩面具是傩文化中不可缺失的一部分。傩面具上的造型纹饰蕴涵的中国几千年来的传统文化与哲学观点, 有着悠久灿烂的文化, 代表了儒家、道家和佛教思想, 对中华民族的素质、文化心理结构的形成具有重大的影响。再加上地方风俗、神话色彩的渲染, 使得傩面具具有文化, 宗教和艺术的三重性。与此同时, 它又有着自己的独立性, 有着属于自己的艺术和价值, 并且有着其自身的继承性, 连贯性和完整性。

任何艺术的内涵, 都应该通过一定的方式和手段体现出来, 被广大群众所了解和认知才能称得上是真正的艺术作品, 即便表达的方式和层次感不同。作为傩面具的艺术, 每个傩面具上都有自己的形象和造型, 傩面具作品的内容, 必须通过每个傩面具的具体形态和这个形态所包括的内容意像来体现。例如:四方平安的四灵, 驱除鬼疫的十二兽神, 凶残勇猛的杀神白起, 忠贞不渝的孟姜女, 妙手回春的华佗扁鹊, 公正严明的包青天等等, 每一个傩面具的造型装饰上都有着一段很好的故事, 有着美好的吉祥寓意, 所以傩面具的艺术价值是超越真实性的一种创新性想象力。同样在赣傩面具中的傩公傩母、四灵、十二兽神、包拯、白起、关公、钟馗等每一个傩面具都融入了人们美好的祝愿, 通过对这些神祗的信仰与热爱, 使得这些傩面具的造型装饰寄托了人们对吉祥、除恶、镇宅、繁衍等种种美好的愿望。

三、赣傩面具艺术对包装设计创作的意义

1.傩面具形态装饰对包装设计创作更具有民族性

多姿多彩的傩面具艺术已经成为中华民族博物的标志, 文化的象征。傩面具与面具之所以多一个傩字, 是因为傩是最具有代表性的传统民族文化, 是一种远古历史文化遗存, 其变异的纷纭、文化内涵的丰厚, 生命力的顽强是惊人的民族文化, 而且这种传统风格的民族文化很具有代表性, 它在包装设计上及商品中的形象化、特征化, 能够在文化心理上接近消费者, 与消费者紧密沟通, 更显得亲民。例如秋月繁的包装设计具有体现日本民族自然观的“万物有灵论”和“天人合一论”。[2]将此种民族化的审美意识融入包装设计内, 体现出了独特丰富的创造力和准确的产品定位。从装潢到结构设计, 在遵循着原生态的乡土特色的同时把自己的创意恰到好处地融于其中。

2.傩面具形态装饰对包装设计创作更具有文化性

设计的出现可以直接或者间接地反映出该国家和民族的文化底蕴, 文化底蕴不是一蹴而就的, 它是经过千百年来的不断筛选, 不断沉积而形成的。对于设计而言, 本身也就是一种文化创新的思维过程, 通过一种文化的创新, 为将来的文化又打下了坚实的基础, 也找到了创新发展的源泉。包装设计在具有文化性的同时还需要具有文化特质, 它直接体现了人类创造性行为。好的包装形象不是指只有少数人才能看得懂的设计, 它是根据包装视觉设计, 能通过设计本身就能看懂的艺术和文化。[3]其结果无论是这种设计是作为艺术还是商品, 它都是一种文化的生成, 脱离了原有的文化范畴却又和原有的文化范畴紧密相连。

所谓造物艺术, 就是指人与自然相适应而生存的过程中, 利用自然的或人工的物质材料制成生产与生活必须的生活器具时所形成的艺术制造。这种艺术制造目的就是让人的生活更为便利, 更加健康美好。对于包装形象的视觉设计且具备了以上的这些特征, 它也是造物艺术的一部分, 因此它具有一定的文化特质。在全球经济飞速发展的进程中, 要使包装设计取得一席之地是困难的, 要让商品能够得到消费者的认可和支持, 在不知其商品品牌及产品质量的情况下, 文化的差异性和神秘感是成为包装设计能够能吸引消费者眼球的一把利器。赣东傩面具是傩文化的重要组成部分, 其上面的装饰纹饰代表着傩文化的精髓, 能够成为包装设计视觉元素中吸引消费者眼球的一把利器。

包装是有特殊功能的物品形态, 好的包装设计能够直观地表达出产品的内容, 从而使消费者快速正确地了解并购买商品。设计出来的包装要符合赣东傩面具的纹样中表达的意思, 设计的风格也要和当地的傩文化相结合, 在设计其包装时不能忽略了当地的傩文化特色, 所以傩面具的包装设计上要能够很好地运用图形、色彩、造型形态、材质等视觉语言, 进行多层次, 多角度的理念来传递傩面具装饰的吉祥文化和当地的文化发展。在现代包装设计中, 如果意识到包装设计文化中的承接性和发展性, 突出包装设计文化的民族性, 那么就会得到社会中绝大多数人在情感和心理上的认同。因此, 包装设计文化中只有纳入吉祥、祈福的观念, 才会符合大众的审美心理与情感诉求, 从而达到包装设计文化在物质层面与精神层面的统一。傩文化是一种具有民族特色而且神秘感很强的文化, 将傩面具装饰纹样应用于包装设计在满足包装设计最终目的, 同时还能够让傩面具以及傩文化得以传承。

3.傩面具形态装饰对包装设计创作更具有精神性

傩面具形态装饰是以人们内心的向往好的本性、以丰富的表现手法和隽永的艺术性, 成为我国民俗文化宝库中的明珠。傩面具上造型形态装饰中多以神话的形态作为表现内心的追求, 从而获得精神的向往。如傩公傩婆的吉祥寓意儿孙满堂, 十二兽神吉祥寓意驱除鬼疫, 麒麟的吉祥寓意麒麟献瑞, 钟馗的吉祥寓意驱除鬼疫。在包装设计上较好运用傩面具造型图案和民族装饰性较强色彩的提炼及运用, 就会在视觉上赋予消费者心理功能层面的一种精神寄托和向往, 让消费者获得喜庆和吉祥概念。

4.傩面具形态装饰对包装设计创作更具有求知性

包装设计的本质就是想让商品能够较好的销售出去, 从而获得更多的经济效益。那么好的包装设计和商品是相辅相成的, 傩面具作为中国千百年来传承下来的文化精品, 具有不可估量的历史考证价值, 由于傩代表人避其难之谓, 意为“惊驱疫厉之鬼”的意思, 放在当今社会来说, 是一种封建的思想, 所以它有着很强烈的神秘感。如果把它运用于包装设计中, 就可以让所包装的商品也具有神秘感, 利用消费者好奇及求知心理, 在不了解且感兴趣的情况下就很容易被这类设计元素所吸引, 因此能把傩面具应用于包装设计可以很大程度的激发消费者心理功能层面的购买欲望。

四、结语

设计师的独具匠心的思维和独到的传统理解, 极好地汲取傩艺术中所蕴含的深厚文化底蕴, 提取各个层面所展现出来的设计元素中的精华, 与时俱进地融传统文化于现代包装设计, 使具有民族特色的包装设计让世界了解、认识、接受, 在心理上也很大程度地贴近了消费者的心。对于现在的中国正在接受着世界各方文化的冲击, 并且这些外来的文化与中华民族的传统文化融合在一起, 逐步形成了我国当前这一新时期的文化状况, 对包装设计创作的要求同样也赋予了新的意境。傩面具作为中国传统民族文化中的重要组成部分, 能够权威的代表中国传统文化融入到世界外来文化中, 并能为设计者提供极好的包装设计素材, 这一传统文化元素的运用也就能较好的利于地方产品包装品牌的建立, 利于地方文化的传承, 让世人认知, 广泛传播。

摘要：赣傩作为地域傩文化, 是中国傩的一部分, 具有中国傩文化共有的艺术特征。历经数千年积淀传承, 形成了独具物色的鲜明特点。文章在于探讨如何将傩面具所蕴含的文化精髓和造型浑厚、粗犷的艺术风格融入于当代商品包装设计艺术创作中, 通过其外在及内在美的装饰表现出包装的独特魅力, 使包装设计更具有民族性、文化性、精神性和求知性的同时, 也能让傩面具以及傩文化得到很好的传播发展。

关键词：傩面具,造型,包装设计,艺术创作

参考文献

[1]张勇华, 张庆勇.关于赣傩文化研究视野的综述[J].景德镇高专学报, 2010, (25) .

[2]赵雯.日本包装设计中的美学思想[J].包装工程, 2010, (04) :114—116.

面具设计教案 篇3

一、民族风的流行，加强了学生对脸谱面具的理解

脸谱面具是中国传统戏剧的体现。它在形式、色彩和类型上有一定的格式。内行的观众从面具脸谱上就可以分辨出角色的身份，为区别脸谱的忠、奸、善、恶，教师可引导学生以分工的形式收集相关资料，尽快了解京剧脸谱的基本特征和设计要素。接着以课件的形式进行多角度交流，进而感悟到：京剧脸谱以象征和夸张的手法展示了角色的性格特征；眼睛，额头和两颊通常被画成蝙蝠，蝴蝶或燕子的翅膀状；白色脸表现奸诈多疑，如“三国戏”里的曹操；红色脸象征忠义、耿直、有血性，如忠勇之士关羽；蓝色脸表现性格刚直，桀骜不驯，如《连环套》里的窦尔墩；黑色脸表现性格严肃，不苟言笑，如包拯，又象征威武、豪爽，如张飞……在师生互动中，课堂有了活跃的交流平台。

面具的设计元素被时尚设计师灵活运用后，已经从旅行纪念品提升为T台时尚，并且逐步蔓延到世界各个角落的时尚追随者手中。学生在教师的正确引导下，通过绘制效果图，可以更直观、更全面地掌握面具的设计要素，从而激发他们的创作灵感，并能主动思考，不断探索新的艺术表现手法。

二、面具设计推动了中西方文化的交流，激活了学生的合作意识

在对外交流的教学活动中，本人先采用了相互启发的教学方法，以图文结合的方式，让两国的学生比较中西方面具的生成背景及艺术特点。并由学生代表进行整理汇编，信息如下：

威尼斯面具的习俗最初起源于那些喜欢隐姓埋名的王公贵族，他们戴上夸张的面具，穿着华丽的复古装束，聚在河边或者乘船夜游。面具掩盖了大家的真实身份，所以人们可以毫无顾忌，肆意狂欢。之后就演变成欧洲最具有异国情调的狂欢节。威尼斯人把面具作为日常生活的一部分有着悠久的历史，早在公元13世纪，就有法律规范面具的使用。在18世纪之前，法律允许威尼斯人在一年中的大部分时间里戴着面具去工作和生活。具体说来是从每年的10月5日起到第二年的6月10日止，长达8个月。至于10余天的嘉年华狂欢节和为期40天的斋戒日更是面具不离身。学生还以拜伦的诗篇加以渲染“忘不了威尼斯曾有的风采：欢愉最盛的乐土，人们最畅的酣饮，意大利至尊的化装舞会”。诗情的渲染提高了学生的学习兴趣。

同样，中国的脸谱面具也有其独特的魅力：统一了美与丑的矛盾，角色的性格关系密切，其图案是程式化的。每一种脸谱虽画法各异，但都是从人的五官部位、性格特征出发，以夸张、美化、变形、象征等手法来寓褒贬，分善恶，从而使人一目了然。脸谱面具的艺术特色，主要表现在变形、传神、寓意三个方面。运用这种互助合作的模式，学生对中西方面具的起因、特点及发展过程有了较明确的认识，这为具体练习打下了坚实的基础。

在实践环节中，本人采用了“连画”的教学模式：将中国学生与外国学生组成合作组。中国学生将自己制作的作品利用网络发送给外国学生明确展示了设计图，并附文字说明：铅笔勾线、双钩、面积较宽。图文并茂，加强理解。外国学生接受信息后，保留了作品中的优秀部分，并进行再创造，他们的色彩表现鲜明、醒目并能适应远距离观赏。加入自己的风格之后，他们又发送给了中国学生。经过几次良性循环，学生们的作品得到了极大的改善。最后教师适时引导，通过深入刻画、为作品营造更强的视觉冲击力。

将这种方法用于不同国度的同年龄段学生之间，我们获得了较大的信息量，也取得了意想不到的教学效果。这种开放的课堂有多方面的积极意义：将学生与社会置于同步发展的情境中，将有限的课堂教学拓展为多元资源共享的大课堂教学空间。

三、个性化表现，拓展了面具的艺术气质

随着教学的深入展开，学生们进一步认识到面具虽然来源于舞台，但其辐射力相当强，在一些大型建筑物、商品的包装、各种瓷器上以及人们穿着的服饰上都能看到风格迥异的面具形象。这远远超出了舞台应用的范围，足见面具艺术在人们心目中所占据的地位，也说明面具设计具有很强的生命力。社会的高速发展，引领我们进入了一个全新的创作时代。运用图片、模型和网页等多种渠道展示自己的教学成果是科学的。

引导学生在作品中进行个性化表现对于拓展面具的艺术气质有着至关重要的作用。具体表现为：扩大学生与社会的接触面，加强与设计单位的横向联系，请面具设计师带着自己的作品到学校，开展面具设计讲座，例如从学生熟悉的面具明星入手，详细介绍人物特征：孙悟空是神猴，顽皮、机智，火眼金睛。因此，眼圈用金黄色比较贴切，额头上配有佛珠更显其神勇；项羽因四面楚歌哀叹大势已去，其神情既带有哭相，又表现出了超凡脱俗的伟力与气质，设计师将这位末路英雄的神情刻画得淋漓尽致；托塔天王李靖。一手持剑，一手托塔，其塔可镇魔降妖。红色示其忠勇。眉眼间勾云头纹，示为天将。额头画有戟，为重兵器，“戟”与“吉”谐音，有“吉祥”的双关含义。设计师通过详尽的讲解展示其设计过程，期间穿插组织学生提问并答疑，更专业地开拓学生的审美视角。

此外还可以将校内教育与校外教育进行更深层次的优势互补，广泛吸收校外美术资源。如，美术馆、博物馆、文物资源、设计家工作室、自然环境资源等，这能更有效地提升校园文化。

将家庭教育和学校教育融合起来，对学生的综合发展也是一种有益的补充。在教学中得到家长的支持与启发，养成课前预先构想和计划的习惯，让学生带着初步认识与质疑进课堂，是提高教学质量的良好开端。联系家长运用家校平台辅助孩子对设计练习做规律的时间安排，当家长看到美术设计课程益于开拓孩子的创造力并对他的未来成长有利时，他们会自觉与教师合作，在家庭中创设和谐的教学环境。综上所述，充分调动各种有益的人力、物力资源，切实可行地激活学生的创新意识，对学生的个性化表现起到了良好的促进作用。

综上，面具设计课程的有效推广，为丰富中外教学活动打开了绿色通道，加强了中外学生的文化交流，在教学中我们真正做到了洋为中用、古为今用，树立了世界是我们的教科书的观念。灵活运用面具的设计要素，能有效提升学生的实践能力和艺术修养。引导学生在作品中进行个性化表现对于拓展面具的艺术气质有着至关重要的作用，能提升面具的艺术气质，赋予面具全新的艺术生命并成就其时代个性。

动物面具美术教案设计 篇4

1、认知领域：认识动物的头部特征，利用绘制面具的方式进行造型表现。

2、操作领域：学会运用剪、挖、贴、画、拼接等手段在各种材料上制作有趣的动物面具。

3、情感领域：增进对动物的了解，进一步培养人与动物的亲近感。在综合活动中挖掘潜能，给学生大胆展示的机会。

教学重难点

不同动物的面部特征的表现及表现手法。

利用不同材料制作有趣的面具。

教学准备

搜集各种动物的面部特写图片和动物面具的实物或图片。

教师准备：彩色画报纸、动物面具、音乐资料、课件等。

学生准备：剪刀、胶棒、包装纸、盒、各种材料(毛线、树叶、布、麻绳、彩带、瓜果蔬菜等)。

教学过程

1、听听看看

欣赏音乐《动物狂欢节》，听听有哪些动物?让学生自由畅谈。

再欣赏音乐，看课件，动物们随着音乐一一出现。

引导学生仔细观察各种动物面部特征和表情。

2、说说画画

启发学生概括各种动物的面部特征：圆形、方形、椭圆形、三角形。表情特征：哭、笑、愁、凶、怒等。

师：为这群快乐的动物画个像，分别画出一两个自己喜欢的动物头像。

3、装装扮扮

师：狮王感谢大家为动物们画像，邀请同学们参加动物狂欢节。拿出自带的动物面具装扮起来去狂欢吧。

师生戴上面具随着音乐尽情舞蹈。

师：可惜面具太少了，有点遗憾。我们去面具博物馆寻找—些有趣的动物面具吧。

观看动物面具的课件，教师介绍面具的由来：远古时代，人们认为患病、自然灾害是妖魔鬼怪带来的，于是就用树叶、兽皮、羽毛等做成模样奇怪的面具戴在睑上跳舞驱妖，祈求平安。

引导学生观察各种动物面具是用哪些方法来表现的?分析制作材料和制作方法。

让学生小结：用夸张、变形的方法突出动物面部特征。

4、做做玩玩

教师出示几种自制的动物面具让学生分析是由哪些材料制作的，运用什么手法表现的。

教师示范制作动物面具，让学生出主意，边做边讲解制作方法。

学生可以独立或合作制作一件动物面具。教师巡回指导。出示动物简笔画图例。

作品完成后开展自评、互评。

5、编编演演

分小组依据课前准备的童话故事创编动物故事、儿歌，准备节目去参加动物狂欢节。

教师戴上狮王面具宣布：动物狂欢节正式开始。

学生们戴上面具表演自编的节目，尽情表现自己的才能。

6、活动拓展。

面具教案 篇5

张睿

1、学习目标：

（1）情感目标：通过小组，培养学生团结协作、尊重与帮助别人，让学生体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作与分工。认识和体会面具的艺术美感。

（2）认知目标：欣赏面具艺术，简单认识面具代表不同人物的性格特征。分析面具的造型、色彩、材质特征，了解面具的设计特点和造型方法。

（3）技能目标：通过面具艺术的欣赏，培养学生的审美能力；选用恰当材料，运用剪、刻、粘贴、彩绘等多种技法，设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。举办面具表演活动，增进表演能力。

2、重点和难点：

重点：欣赏面具艺术，简单认识面具的特点。材料的综合利用。

难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。

3、教学形式：

将课桌椅按小组合作的形式进行排列

4、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、小组合作法

5、教学具准备 教具准备：各种体现道具特点的文艺活动的图片、实物；可制作道具的材料，卡纸、彩色纸、布料等。

学具准备：制作道具、铅笔、固体胶水、双面胶、剪刀、卡纸、彩色纸等。教学过程：

一、导入：

（1）上课，师生问好。（2）引入课题；

这节课，老师还邀请了一些小伙伴参与我们的课堂，你们想知道它们是谁吗？老师揭秘，根据学生的回答板书课题。这就是这节课我们将要学习的内容，在生活中，你们还见过哪些面具呢？学生举例。

二、探究 1.师：同学们，你们见过的面具还真不少，那你们知道面具是怎样定义的吗？生汇报：

师：那面具都有哪些特点呢？下面我们先来欣赏一些面具。（课件出示）师引导学生认识不同的面具，感受各种面具的作用。从而引出面具的特点：

造型：夸张

色彩:鲜艳

丰富

2.同学们想拥有一个属于自己的面具吗?请你想一想应该怎样制作面具呢？ 根据学生的回答出示课件并演示制作步骤。并板书。

制作步骤

1、画出外型。

2、把外形剪下来。

3、镂空眼睛，上色装饰。

4、在面具背后系上带子，面具就做好了。

三、自主与合作练习

教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨、表现，随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。重点指导面具的色彩、造型和装饰。适时提醒学生小心用剪刀，并爱护环境卫生，收拾好小纸片。

制作要求：

1.设计大胆创新，造型独特。

2.运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作面具。

3.在面具创作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。

四、作品展示，合作评价与探究

师：好！我们的制作已经结束，现在每个人给自己的作品取个名字，然后大家来评一评哪一组做的比较好。

学生举手评选出最佳表演奖

展示各组作品，师生一起评选出优质奖

六、总结及拓展

这节课你们有什么收获？我们是怎样制作面具的？ 师生共同总结。

小班教案《面具》 篇6

引导幼儿用圆形、三角形、正方形粘贴动物面具，巩固幼儿对3种图形的认识，使幼儿体验成功的乐趣，从而激发幼儿主动操作、主动探究的兴趣。

活动开展前，幼儿已经认识熊猫、狐狸、机器人。活动时幼儿粘贴使用的大小不同的圆形、三角形、正方形纸。

活动过程

一、活动导入

出示熊猫、狐狸、机器人面具，引起幼儿兴趣。

二、活动组织

1.看一看：每种面具是用什么图形拼成的?

2.找一找：每种面具中有几个大图形，几个小图形?

3.尝试粘贴面具。

(1)幼儿自选图形纸，自由粘贴。(教师重点指导幼儿在粘贴熊猫和机器人的耳朵时只要贴图形纸的一半)

(2)将作品订上纸带，做成面具。音乐活动“化装舞会”，体验成功的乐趣。

区域设置和日常活动组织

将幼儿制作的面具放在“表演区”，供幼儿表演;颜色、大小不同的正方形、圆形、正方形纸，供幼儿在游戏时粘贴。

与家长沟通计划

《面具》美术教案 篇7

动画片一直是孩子们最钟爱的电视内容，其中的孙悟空、哪吒、黑猫警长这些具有正义感的角色也是孩子们纷纷模仿的对象。每当看过这些动画片后，孩子们都会在游戏的时候三三两两地聚集在一起，你做孙悟空，我做黑猫警长，沉浸在自己创编的游戏情节中，而白雪公主，拇指姑娘和美人鱼也被女孩子们所喜爱着。游戏时，孩子们常常为了角色的分配而争执。“要是有面具就好了，我就可以象在家里一样演孙悟空了。”“对呀对呀，有面具就方便了!”孩子们的讨论，引起了我的思考：孩子们的年龄特点决定了他们必须借助一定的道具来明确自己的角色身份。同时，面具因其独特的代表意义在人类发展史中也有着举足轻重的文化底蕴。这节活动是以幼儿的意愿出发，为新年舞会制作面具，所以他们的制作热情很高。而纲要中提出“要引导幼儿通过观察发现对称的规律，并能按这些规律进行装饰”，因此，这节活动将以“对称”作为装饰核心。使幼儿在装饰的过程中能进一步加深对“对称”的认识，还有利于培养幼儿创造性思维和创造能力，满足幼儿动手操作的欲望，充分享受到成功的快乐。

活动目标：

1.学习大胆运用多种材料制作和装饰面具。

2.体验制作的乐趣

活动准备：

松紧带、卡纸、水彩笔。透明胶、剪刀、等。

经验准备：

对“对称”有初步的了解。

活动重点：

运用“左右对称”进行装饰。

活动难点：

运用各种装饰材料进行制作。

活动过程：

一、产生制作兴趣，请幼儿说说自己喜欢的面具名称，颜色，表情等。引导

――欣赏教师制作的成品面具。这像什么?是用什么材料做的?

――观察教师为面具添画夸张的五官和有趣的表情。

――你想拥有这样一个属于自己的面具吗?

二、观看录象，激发幼儿制作面具的欲望。

通过看录象，让幼儿了解许多民族部落在节日时会戴上各种各样、自己亲手制作的面具来庆祝，重点让幼儿进一步观察各种面具的不同特点。

三、幼儿制作、装饰面具

教师提供多种材料供幼儿自由选择制作，鼓励其大胆运用和创作，协助幼儿完成作品。

四、面具展示表演

在音乐的陪衬下，幼儿戴上各种各样自己制作的面具进行表演，体验其成功的喜悦。

作品赏评。

1、向同伴介绍自己的面具。(用了哪些装饰材料?什么地方用了对称的方法?)

2、小结

我们用对称的方法，还有使用各种材料，就能把面具装饰的特别漂亮

活动结束：

小朋友一起欣赏。

区域活动

《四大发明》 经验;了解祖国的四大发明是造纸术，印刷术，火药和指南针，知道四大发明与人类生活的关系。

指导：

1.请幼儿自己阅读幼儿用书。

2.讨论科技与生活的关系。

活动反思：

面具设计教案 篇8

1、上课！

2、同学们喜欢看小品吗？ 下面我们看一段小品。请上场！

(孙悟空，唐僧，牛魔王，妖怪上场，表演一下，面向观众定型。)

3、他们戴的是什么？

（面具）

4、什么是面具呢？

（是人们在特定的表演或仪式中，为了表演的需要，把面孔遮住，塑造人的特定形象的用具。）

5、你在什么地方见过面具？请举手（提问2个学生）（夸：你的知识面很广，你的表达能力很强。）

6、这几位同学表演得又生动又有趣，感谢他们的表演！请退场！

7、同学们想不想做一些面具参加表演或展示？ 好！我们今天就来学习面具的设计与制作。★（2面具设计与制作）

请同学们打开课本25页 三．新授：

1、现在我们来看一下今天的活动任务

★（3活动任务）（1、了解面具；

2、设计制作面具。）

2、是我们首先来了解一下面具的历史。★（4面具资料）哪位同学给大家读一遍：

（面具的使用由来已久，古代祭祀神灵的仪式中佩戴面具，有些戏曲表演戴面具，甚至古代的武士也戴面具威摄敌人。后来这些原始功能逐渐消褪，面具演化为娱乐用具或纯艺术品。

中国是世界上面具历史最悠久，流传最广泛，内容最丰富的国家之一。今天，面具仍以鲜活的形象流传分布于中国的24个省、自治区的39个民族中，构成世界面具文化的重要组成部分。中国面具以形式的多样，造型的丰富，内涵的深邃，丰富了世界面具文化宝库。）

★（5战争、祭祀、戏曲戴面具图片）现在我们看一下面具在战争祭祀戏曲中的应用，这是

，这是

，这是

，这是

，★（6娱乐）面具在一些国家的狂欢节（巴西）或化装舞会上非常流行。这是

★(7面具种类)我国的传统面具艺术式样较丰富，有地戏面具、藏戏面具、满戏面具、民间社火面具等，今天我们通过欣赏和分析地戏面具来了解面具的设计制作特点。

★（8地戏面具, “戏剧艺术活化石”）

说起地戏面具，我们就要了解一下地戏的来历。地戏不是地方戏的意思，它是一个戏曲种类。地戏是世界上最古老的戏剧之一，发展至今，被称为“戏剧艺术活化石。”

老师安排了预习活动，大家看课本上有个字，单人旁加上难字，怎么读？谁预习过了？给大家解释一下！

（读作nuo傩，是古代劳动人民祭神驱鬼的一种仪式。后来逐渐加上了戏剧情节，称为“傩戏”。地戏是由傩戏发展来的，是傩戏的重要组成部分。地戏主要流行于贵州安顺及其周边地区）

（回答的很准确、全面！可见你预习的很认真！）★(9《千里走单骑》片断)在电影《千里走单骑》中我们就能看到地戏表演。（地戏的演出不是在戏台上，而是在农村的空地上，演员都是当地村民。他们穿着五彩缤纷的衣服，戴着地戏面具，敲锣打鼓，奔腾跳跃，观众围成一圈进行观看，气氛十分热烈。）你能猜出来这个角色是谁吗？ 你根据什么猜对的？

（如果学生不回答色彩，引导他们观察色彩。如果答对了，强调关公的面具图片，再链接到《色彩》）

★(10 地戏的色彩）：（红色象征——蓝色象征„„——）在戏剧中，人物面部色彩有一定的象征性，说明人物的性格和命运。在象征性上，地戏面具和其他戏剧如京剧脸谱是相通的。

有一首叫作《唱脸谱》的歌就唱出了各种人物面部色彩不同的象征性，有谁会唱？和老师一起给大家唱一段，谁来给我们伴舞？我们唱出了哪个人物大家就把他的名字喊出来，看谁听的仔细！

（唱）：“蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦，白脸的曹操，黑脸的张飞叫喳喳„„”。

地戏面具上的色彩除了象征性，还有什么特点？

（色彩对比强烈大胆，个性鲜明）

大家在制作时要在色彩上对比鲜明一些。

★（11组成部分）现在我们再来看一看地戏面具有哪几个组成部分？

（面部、头盔、耳翅）

大家设计制作时这三部分可以连在一起做，也可以分开做。

★(12动物面具设计制作特点)刚才我们欣赏的主要是人物面具，现在请同学们欣赏一下动物面具。同学们看一下，这是动物原型的照片，这是老师设计的面具图案，这是制作出的面具作品，有什么规律吗？（夸：分析的很全面，说的很准确。）

看大象，大象的特征是耳朵大，鼻子长，有的有长牙，如果你设计制作时把鼻子做短了，把耳朵做小了，还是大象吗？ ——对，要突出外形特征。

——对，美的更美，长的更长，圆的更圆，可以夸张突出它最引人注目的地方。（单击出字）友情提示：动物面具设计制作的要求就是：突出夸张主要特征 ★（13面具制作步骤方法）大家欣赏了这么多漂亮的面具，一定手都痒了，想快点制作一个面具。但是，面具是怎样制作的呢？（没人举手就给他们讨论时间）

课前老师安排了预习活动，哪位同学做过面具了，来给我们演示一下？ 学生讲述演示制作方法：（用手比划着讲）

（语言表达能力挺强的！）有没有别的方法？谁来补充一下？

*剪对称图有窍门，谁知道？*怎样穿绳最方便？

（同学们把制作的方法、步骤叙述的很详细，现在老师按照你们说的步骤制作一个面具。同学们可以和我一起做。）老师讲述演示制作方法：

★（14显示方法１、绘画法；２、剪贴法；

3、综合法）

（步骤一步一步的出现。步骤

1、构思，选材）我想制作一个蝴蝶面具，大家看，这样的材料行不行？

（拿起放在脸上：白纸、石膏板、）什么样的材料行呢？

（卡纸）拿出彩色卡纸放在投影仪上。

（步骤

2、画草稿）蝴蝶的外形特点是有两对对称的翅膀，我怎么画才能既画的省事又剪的对称？

（画一半，再对折了剪）

好，就按你说的做。（步骤

3、剪外轮廓）（对折了剪）

（步骤

4、装饰内部）我先用绘画法装饰，再用粘贴法装饰。

（步骤

5、挖眼洞嘴洞）为了戴在脸上能看见路，说话，还要剪眼洞、嘴洞。谁能告诉我，怎么剪既安全又好看？

（步骤

6、穿绳）面具能戴在脸上，穿绳必不可少。怎么穿绳？

老师的面具做好了，（戴上），好看吗？

现在 大家先按分组构思、讨论活动主题，再分工、合作制作面具，做好了戴上面具进行相关的表演，完成后进行评比，看哪一组的同学技艺高超，做的快演的好！给大家 分钟制作，分钟表演，动作慢了可能没机会表演。快！大显身手的时机到了！动手做吧！四．学生制作： ★(16面具素材）。

(做指导，不时要大声展示学生半成品。)五．才艺展示：

★(17<我的舞台我做主>才智大比拚，面具展示）

时间到了，由于时间关系，没做完的同学下课再做，请每个小组的同学戴上做好的面具进行表演。快！抓住展示自己的机遇！

（主持人上台）：柳行中学初一三班面具制作展示大赛现在开始！首先上场的是 组的同学，请上台展示你们的面具（学生台上面向观众站住，可摆造型），同学们猜一猜他们的面具分别表现什么人物？

（老师）：评论一下谁做的最好？好在哪儿？现在我们把掌声送给这位制作巧手！其实，我想，你们和他一样优秀，只是时间仓促，没能做好罢了。假如时间充分，你们会做的和他一样好，甚至比他更好。现在请戴上面具进行相关的表演。六．小结：

《小泥人和泥面具》教案 篇9

教学目标：

1、认识夸张的脸部表情，抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法，用泥板成型的方法进行夸张的脸部塑造。

2、启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥板成型进行夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。

3、体验用泥板夸张表现人物头像造型的乐趣，培养学生关注生活，细心观察，关心他人，欣赏烧好的作品，感受陶坚韧的品质。

教学重点：

用泥板成型来表现夸张的人脸。

教学难点：

抓住人物形、情特征进行夸张的泥板立体造型方法。

教学过程：

一、课堂导入，创设情境

教师：游戏导入，对着自己组的同学做一个夸张的表情，选一个表情最夸张的同学上台给同学们欣赏。

学生：相互观看同学夸张的脸

二、课堂发展

1、什么是夸张——就是运用想象与变形，夸大事物的某些特征。（加深对夸张的理解）

2、出示课件，欣赏感悟夸张的表现手法。

设问：对比真人明星相片和漫画像，你觉得哪个地方最夸张？ 学生：脸比真人的更圆，嘴巴更大。

学生感受局部特征的夸张，加深对夸张表现手法的认识。学生思考回答夸张的作用——人物有趣幽默更具有感染力。

教师小结：女明星比较圆润，丰满，抓住她比较圆润的特征，用了夸张的手法把脸变得更圆……

得出夸张之艺术手法

游戏：图中哪个部位进行了夸张？

3、欣赏古代作品和学生作品。启发用泥板变方法，鼓励学生大胆表现塑造夸张的五官，有很多的变化。

三、教师演示步骤 教师演示步骤： 泥板成型头像的步骤：

1、压一块长方形泥板

2、变成圆柱形

3、在圆柱体的表面扭曲塑造夸张的脸部表情，再添加上捏塑的五官。

（注意：两块陶土用水衔接会更容易牢固，多种组合泥塑成型方法，如泥球和泥条组合成眼睛。）

学生进行创作活动，注意压泥板的厚度要均匀，脸部的表情要夸张。

四、小组讨论

小组讨论，回想刚才看到的同学夸张的脸，你想重点夸张哪个地方呢？ 学生思考，小组派代表回答

五、反思评价

组织评价活动，教师将学生做的作品拍下放进电脑，进行展示评价。评价：自我评价、他人评价、教师评价。

六、课后延伸

大班特色活动教案《我的面具》 篇10

第一，课前反思是课堂活动的成功基石。

在备课过程中首先要反思新课改下教学目标应怎样制定，如：幼儿能力的培养，幼儿情感培养等等；其次，要结合以往的教学，对教学过程的主要环节进行反思，反思环节的设计是否做到了从幼儿的实际认知能力和兴趣出发，由浅入深、由点到面等等；

最后，要针对幼儿以往学习中出现的主要问题进行反思，设计出详细的具有可实际操作性的解决办法。这样，教师在教学的过程中才会真正做到有的放矢，备课也就不会仅仅流于形式。比如在《我的面具》活动中，我首先考虑到幼儿对面具是非常熟悉的，如何采用不同的材料制作面具我觉得应该让幼儿尝试。新鲜的都是孩子感兴趣的而且容易造成无法控制纪律，所以我觉得应该先要集中教学，仔细观察材料和操作的要点这样才能转移幼儿的注意力，关注到此次面具活动与以往的剪、贴、画、折等方法不同并带有一定的探索性。

第二，课中反思是课堂活动的方向盘。

教师在进行实际教学时都遇到过这样的问题：事先设计好的比较理想的教学环节或方法，在实际教学中效果却不尽人意。因为课堂活动受到多方面的影响，比如幼儿情绪、课堂意外事件等，使活动不能跟教师设想的一样。这时教师首先要认识到课堂不是车间的流水线，一成不变。

因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法。比如在这次开展的《我的面具》中，本来我想教师示范后只要材料准备充分活动一定能有好的效果。结果我发现幼儿对这个活动特别感兴趣，我还未讲解清楚幼儿就蠢蠢欲动，当然，我知道操作有一定难度，特别是光滑的气球上涂抹纸浆将会对桌面、地面和幼儿衣服的卫生产生问题，于是进行了强调。在桌子上铺上了桌布，用针筒替代刷子这样一来，我发现幼儿的兴致更加高了，对活动也更加感兴趣了。

第三，课后反思是下次课堂教学的存储。

成功之处供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。败笔之处是以后再教学时应吸取的教训。教师的智慧火花是师生的`思维发展及情感交流的融洽。创新火花是拓宽教师的教学思路，提高教学水平，丰富教学的材料养分。《我的面具》活动结束了，然而，强烈的兴趣后面是教师预想不到的负效果，幼儿没有做成功一个面具，因为等待纸浆干后揭去气球需要一定的时间，然而正是作品完成后的等待时间，幼儿的作品都毁之一旦，没有计划好晾干和存放的地点，最终让面具还是变成了纸浆。

面具设计教案 篇11

活动设计背景

在日常教学活动中发现本班幼儿动手能力比较弱，为了培养幼儿的动手能力及对手工活动的兴趣，我设计了这节活动。

活动目标

1.认识面具，学习面具的制作方法。

2.能综合运用剪、粘贴、挖洞等技能制作面具。

3.体验制作面具的乐趣。

4.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

教学重点、难点

重点：认识面具，学习制作面具的方法。

难点：能运用剪、粘贴、挖洞等技能制作面具。

活动准备

1.面具范例(黑人、小丑、小猪)

2.彩色卡纸.固体胶.皱纹纸、棉花、吸管等材料

活动过程

一.游戏导入

1.“猜猜他是谁”

指导要点：请三名幼儿上台，老师要给他们施魔法，请小朋友猜猜它们变成了谁?

2.认识面具

提问：1.某某幼儿是怎么么变成黑人/小猪/小丑的2.小朋友们在哪里见过面具，我们什么时候会戴面具

小结：我们表演节目时，游戏时会面具，戴面具可以使我们的表演更精彩。

下面我们一起来欣赏一些面具，看看它们都有什么特点

二.探索发现

1.欣赏观察几种面具，发现其特点

指导语：它们的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵么都是什么形状的，这些部位都用了什么方法什么材料制作?

2.探讨材料的用途

指导语：今天老师准备了彩色卡纸、皱纹纸、吸管、羽毛、棉花等材料，小朋友们想想你准备怎么运用这些材料呢?

小结：皱纹纸可以搓成小球或绳子，<.本文来源:快思教案.网>还可以折剪出花形来制作我们的面具

3.制作方法介绍(边示范边讲解)

首先选自己喜欢的颜色的卡纸剪出脸型，然后用挖洞的方法剪出眼睛、嘴巴，再制作装饰其他部分.三.创作表现

1.分发材料.提出常规要求

2.幼儿创作，教师辅导

四.欣赏评议

1.鼓励幼儿大胆讲述自己的创意

2.所有幼儿带上自己的面具大家一起欣赏，说说谁的面具最漂亮，为什么?

五.活动结束

师幼共同整理物品，结束活动

教学反思

1.幼儿对面具有了一定的认识，并能制作出漂亮的面具，少部分幼儿不能理解到挖洞的方法，需要经常练习。

2.孩子对面具非常感兴趣，能体验到制作面具的快乐。

面具设计教案 篇12

设计意图：

动画片一直是孩子们最钟爱的电视内容，其中的孙悟空、哪吒、黑猫警长这些具有正义感的角色也是孩子们纷纷模仿的对象。每当看过这些动画片后，孩子们都会在游戏的时候三三两两地聚集在一起，你做孙悟空，我做黑猫警长，沉浸在自己创编的游戏情节中，而白雪公主，拇指姑娘和美人鱼也被女孩子们所喜爱着。游戏时，孩子们常常为了角色的分配而争执。“要是有面具就好了，我就可以象在家里一样演孙悟空了。”“对呀对呀，有面具就方便了!”孩子们的讨论，引起了我的思考：孩子们的年龄特点决定了他们必须借助一定的道具来明确自己的角色身份。同时，面具因其独特的代表意义在人类发展史中也有着举足轻重的文化底蕴。这节活动是以幼儿的意愿出发，为新年舞会制作面具，所以他们的制作热情很高。而纲要中提出“要引导幼儿通过观察发现对称的规律，并能按这些规律进行装饰”，因此，这节活动将以“对称”作为装饰核心。使幼儿在装饰的过程中能进一步加深对“对称”的认识，还有利于培养幼儿创造性思维和创造能力，满足幼儿动手操作的欲望，充分享受到成功的快乐。

活动目标：

1.学习大胆运用多种材料制作和装饰面具。

2.体验制作的乐趣。

3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

松紧带、卡纸、水彩笔。透明胶、剪刀、等。

经验准备：

对“对称”有初步的了解。

活动重点难点：

活动重点：

运用“左右对称”进行装饰。

活动难点：

运用各种装饰材料进行制作。

活动过程：

一、产生制作兴趣，请幼儿说说自己喜欢的面具名称，颜色，表情等。引导

——欣赏教师制作的成品面具。这像什么?是用什么材料做的?

——观察教师为面具添画夸张的五官和有趣的表情。

——你想拥有这样一个属于自己的面具吗?

二、观看录象，激发幼儿制作面具的欲望。

通过看录象，让幼儿了解许多民族部落在节日时会戴上各种各样、自己亲手制作的面具来庆祝，重点让幼儿进一步观察各种面具的不同特点。

三、幼儿制作、装饰面具

教师提供多种材料供幼儿自由选择制作，鼓励其大胆运用和创作，协助幼儿完成作品。

四、面具展示表演

在音乐的陪衬下，幼儿戴上各种各样自己制作的面具进行表演，体验其成功的喜悦。

作品赏评。

1、向同伴介绍自己的面具。(用了哪些装饰材料?什么地方用了对称的方法?)

2、小结

我们用对称的方法，还有使用各种材料，就能把面具装饰的特别漂亮

活动结束：

小朋友一起欣赏。

区域活动

《四大发明》 经验;了解祖国的四大发明是造纸术，印刷术，火药和指南针，知道四大发明与人类生活的关系。

指导：

1.请幼儿自己阅读幼儿用书。

2.讨论科技与生活的关系。

教学反思：

在本次活动中幼儿的积极性很高。而纲要中提出“要引导幼儿通过观察发现对称的规律，并能按这些规律进行装饰”，因此我把“运用对称的方法进行装饰”作为了活动的核心。活动之前，我就已经带领幼儿观察过生活中的一些对称的物品，孩子们对对称有初步的了解，因此活动时幼儿基本都能运用对称的方法来进行装饰。在材料的提供方面，我考虑的还不够细致，由于提供的面具是用包装盒剪成的，上面的一层薄膜增加了粘贴的难度，但从幼儿的表现来看，他们还是能够想出各种办法的，从后来幼儿完成的作品来看，效果还是很不错的，基本上能够运用对称的方法以及使用多种材料进行装饰，完成了教学活动的目标。如果在最后讲评时能够把幼儿们想出来的各种粘贴方法在集体面前推广，并表扬他们积极动脑筋想办法解决困难的做法，那么对于幼儿的长远发展将会起到更大的帮助。