学习实践活动

学习实践活动（通用12篇）

学习实践活动 篇1

学习实践活动-学习实践活动心得体

会

当今社会，是崇尚能力、凭籍能力吃饭的时代，一个人要进步必须通过学习实践，如果不学习，或者不愿意学习，或者不深入学习，或者学习与实践脱节，必然会出现知识恐慌、才能恐慌，那就无法在综合竞争日趋激烈的时代生活的更好。

一是做到“德”能正其身。习近平、李源潮的讲话、指示都非常重视“为政之德”，为政之德包括很广，政治品德、社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德等等，譬如，习近平在北京调研时强调“把作风建设摆在更加突出的位置，引

导党员干部特别是领导干部切实加强理论修养、政治修养、道德修养、纪律修养和作风修养加强道德修养”，李源潮在江西调研时强调“以开展学习实践活动为契机，加强党性修养，切实改进作风”，所以我认为要在学习实践的过程中，把修身放在重要的位置来抓，干部要像洗脸一样勤加修养，古人说，立德以修身为先，德能正其身，有德之人才会为群众干更多好事、实事，真正达到中央提出“党员干部受教育”的要求。

二是做到“才”能胜其任。一个干部有没有才，就体现在能力上了，譬如：张口能讲，提笔能写，遇事能办等等。能力大小是其能否胜任某项工作、完成某项任务、开创工作新局面的主观条件，学习实践是提高能力的主要途径，我们需要学习的东西太多了，昨天的理论未必能解释今天的现实，今天的经验也未必能解决明天的问题，所以能够成就事业的人酷爱学习，学习途径有很多，与群众接触，学习群众语言，也是学习。

前有毛主席，今有胡总书记、温总理等，他们就是酷爱学习，他们能在大庭下出口成章，讲话又让人喜欢听，听的舒服，领导讲话也是能力表现之一，其原因就是受益于学习，习近平、李源潮讲话、指示都非常重视“为政之才”，对干部能力提出很多忠告，譬如：习近平在北京调研时强调“搞好第二批学习实践活动是提高广大党员干部领导科学发展能力的重要途径”。李源潮到延安传达总书记的批示时就强调：“广大党员干部对科学发展观的认识有了新收获，推动科学发展的能力有了新提高，”，能力包括很广，值得认真体会。能力提高，干部服务人民的质量才会提高。

三是做到“干”出实效。学习实践活动古人云：道虽迩，不行不至，事虽小，不为不成，经济发展不是说出来、民生改善不是喊出来，社会和谐也不是画出来的。只有实干才能解决一切问题。第二批学习实践活动的党员干部大多数处于改革、发展、稳定的第一线，直接面

对基层、面对群众，承担着推进改革、促进发展、维护稳定的重要任务，面对艰巨的任务更应该重视真抓实干。习近平、李源潮讲话、指示非常重视“实干”，习近平在中央深入学习实践科学发展观活动领导小组第六次会议并讲话时强调“在工作中，要始终坚持求真务实的作风，坚持一切从实际出发，讲成本、重效果，多在实效上用功，不在形式上费劲。”，李源潮在中央深入学习实践科学发展观活动巡回检查组组长座谈会上强调“要力戒形式主义，讲成本、重实效，不做表面文章”。只有实干，才能干成事、出实效。

四要做到“绩”能服人。以往很多同志非常有干劲，往往是好心干坏事，吃力不讨好、群众不领情、自己不好受，经常有委屈，根本原因就是我们的“绩”不服人。“绩”服不服人其实也是检验我们是否真学真干。习近平、李源潮非常重视“巧干、巧闯”，习近平在北京调研时强调“围绕科学发展主题深化解放思

想讨论，开阔眼界、开阔思路、开阔胸襟，自觉把思想认识从那些违背科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来，不满足现状，不因循守旧，与时俱进地推动经济社会又好又快发展”。李源潮在安塞时强调“要强化发展意识、责任意识、机遇意识，认真抓好重大项目的落实，加快调整经济结构和产业结构的步伐，把经济发展建立在节约能源和资源、提高质量和效益、保护生态和环境的基础之上,努力形成新的经济增长点和竞争优势。”，只有真学，使自己的认识提高，让科学发展的观念入脑入心，加上干劲、闯劲，人民得实惠，才能服人。

学习实践活动 篇2

本刊讯4月28-29日，中国电信四川公司举办学习实践科学发展观活动专题研修班，省公司领导班子成员，中通服四川分公司领导班子成员，各市州分公司、直属单位一把手，信产、号百公司领导班子成员，省公司本部部门负责人、高级专家、专家共110余人参加。

本次解放思想大讨论研修班是在学习实践活动第一阶段深入学习、务实调研、广泛收集和梳理问题等工作的基础上召开的，主要目的是结合一季度经营发展情况，聚焦突出问题，深入开展讨论交流，通过思想碰撞，进一步解放思想，探寻改进之道、促进转型实践。省公司党组成员、副总经理杨国光代表公司学习实践活动领导小组，在总结第一阶段工作的基础上，根据集团公司贯彻落实习近平副主席重要讲话精神和二阶段工作安排的相关要求，结合四川实际，安排部署了分析检查阶段的工作。

学习实践活动 篇3

关键词：活动教学；体验学习；实践

G622.3

一、体验学习概述

随着社会经济的不断发展，教育教学改革也在进一步推进，新的教学理念、教学方法等也在不断涌现出来，体验学习则是其中的典型代表。体验学习，顾名思义，就是教学者从学生身心发展的特殊规律出发，创设科学合理的教学情境，从而呈现教材内容，使学生在亲身体验的过程中理解知识、提升自己的能力的学习方法。与其他学习方式不同，体验学习是一种真正参与学习的过程，也是保证学生主体性和积极性充分发挥的方式。体验学习重视学生在学习过程中的感悟，也十分重视学生的亲身经历以及其知识与技能的形成过程，是一种充分体现现代教育理念的新型教学方法。对于小学生来说，其身心发展均不成熟，知识学习的过程中必然会遇到这样或者那样的问题。体验教学法的应用有利于提升学生对知识的理解，从而更快速地投入学习过程。下面，笔者将对小学综合实践活动教学中体验学习的实践进行深入探讨。

二、体验学习在小学综合实践活动教学中的实践探讨

综合实践活动课时小学生的重要科目之一，对于小学生的身心健康发展意义重大。因此，近年来，我国小学教学十分重视综合实践活动课的开展。对于小学生来说，综合实践活动教学应该重视学生的过程表现，关注学生确立实践活动课题，重视学生综合实践活动成果的汇报。就目前来说，体验学习已经开始应用于我国小学综合实践活动教学过程中，也取得了不错的成效。但是，我们必须注意，要充分发挥体验学习的积极作用，必须做好以下几个方面的工作

首先，要重视课题生产的过程，从而才很充分体现主体精神。小学综合实践活动课的而教学必须要设定一个主题，并以此为线索，带动学生选择自己所喜欢的视角进行综合研究。这也是学生综合实践课中课题产生的过程，也充分体现了学生的主体地位。也就是说，在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要引导学生选择自己兴趣所在的课题，但是课题选择的主动权应该掌握在学生手中。

其次，在实践活动的开展过程中，要大力倡导合作体验。综合实践活动课是一项综合性的时间活动课程，需要学生各方面知识与能力的共同配合。小学生身心发展还不成熟，自身的交流艺术、合作意识还没有形成。在体验学习模式下，教学者要从小学生的身心发展特点出发，积极开展各种有意义的活动，并通过小组合作的形式，使所有小学生在相互帮助、相互配合的过程中解决课程学习过程中遇到的各种问题。例如，在开展“绿色食品”这一主题时，教师如果采用传统的“讲述型”教学法，非但不能激发学生的学习兴趣，反而还会降低教学效。在小组合作学习模式下，通过讨论，小组成员能够集思广益，找到解决方案。在这个过程中，学生不但掌握了学习内容，还体验到了小组学习的快乐，能够以更为积极的态度投入学习过程。

再次，重视学习过程中，做好成果展示。在小学综合实践活动课的开展过程中，教师要定期让学生进行学习成果的展示与汇报工作。要帮助学生审查所要汇报的材料，指导学生进行材料准备工作，通过多样化的表现形式彰显学生个性化的学习成果。例如，在“保护家乡水资源”这一活动课的开展过程中，教师要指导学生对当地的水污染情况进行调查和分析，并让学生进行调查结果的汇報。学生可以选择自己所喜欢的汇报方式包括多媒体、板书等方式，而教师要认真聆听学生的调查成果，并给予学生一定的奖励。随后根据调查情况引导学生开展下阶段活动。这样一来，学生既完成了学习任务，又体验到了综合实践活动课的乐趣。

最后，做好发展性评价工作。新课程标准下，教学评价应该以学生的发展为主要目标，改变过去的甄别与选拔功能。小学综合实践活动课的开展过程中，要采取多元化的评价方法，着眼于学生的进步与发展。与其他科目不同，小学实践活动课的教学目标是不可量化的，它是为了培养学生综合实践的能力和运用各方面知识的能力。在对学生的学习情况进行评价时，教师应该重视学生在学习过程中的评价，给出中肯而合理的结论。为了体现评价的科学性与民主性，教师可以采取以下评价方式 第一，建立学生成长档案袋，记录学生的“成长足迹”，从而为后续发展奠定良好的基础。第二，制定三级评议表。在每节课结束之后，教师都要对学生展开综合测评，包括教师评价、学生自评与学生互评等，从而得出综合性评价。第三，三分钟活动反思。每节课，教师都留出三分钟的时间，让学生讲述一下实践活动课的体验，从而对学生的口头表达能力、实践活动参与度等进行评价。总之，在小学综合实践活动教学评价过程中，教师要综合各方面的因素，从而得出合理的结论，促进学生的健康发展。

三、总结

体验学习是一种高效的学习方法，极大地提高了小学综合实践活动教学的效率，提升了学生实践活动课的兴趣，有利于促进学生的身心健康发展。小学生的身心发展仍不成熟，综合素质、探究能力都偏弱。在综合实践活动课的开展过程中，教师要从学生的年龄特点及认知规律出发，积极为学生创设体验学习的各种情景，关注学生的学习需求，提升学生的综合实践能力，从而让“体验学习”成为小学综合实践活动教学的“主旋律”。未来，各个小学教育工作者必须高度重视体验学习法的应用，重视体验学习法应用的关键点，采用合理的教学方法，提升小学生对综合实践活动课的兴趣，从而充分发挥学生学习的积极性与主动性，从根本上提升学生的综合实践活动能力，促进学生的全面、健康发展。相信未来，体验学习会成为小学综合实践活动教学的“主旋律”，并充分发挥其积极作用，提升教学效果和学生的学习质量。

参考文献

[1]陈慧芳.体验学习——小学生数学学习的又一境界[J].中小学教师培训，2011（12）.

实践活动学习一 篇4

2014年3月17日

主题：《中国特色社会主义理论体系》

内容与体会：

通过学习，更加深刻地理解了“邓小平理论”、“三个代表重要思想”和“科学发展观”等中国特色社会主义理论成果。

学习实践活动方案 篇5

学发展观活动实施方案

按照市建委、市园林处党委的统一部署、根据《市园林处深入学习实践科学发展观活动的实施方案》的通知要求，新城建设养护公司党支部决定，从2009年3月开始，在公司党员、干部和职工中深入开展学习实践科学发展观活动，并结合公司实际情况，制定如下实施方案：

一、深入贯彻落实学习实践活动的组织领导。

根据处党委的统一部署，我公司在2009年3月27日下午召开了新城建设养护公司深入学习实践科学发展观活动动员会，并成立了由支部书记方伟迅任组长、副书记；经理郭东伟任副组长；由田凤萍、孙向东、陈晓杰任成员的领导小组，领导小组下设办公室，由田凤萍任办公室主任；由张秋英、张君凤、贾亚贞、杨金秀任办公室成员。

二、开展学习实践活动的方案部署。学习实践活动根据处党委的统一安排和部署，分为三个阶段进行：

第一阶段：学习调研阶段：

时间安排：2009年3月下旬—4月底

根据上级文件精神，我公司精心组织、合理安排、加强学习、深入调研、解放思想、切实加强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。重点要做好以下几方面的工作：

1、精心组织学习培训。我公司支部组织公司党员、干部和职工认真学习党的十七大十七届三中全会精神和全国、全省“两会”精神，认真学习《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》，学习胡锦涛总书记在十七届中央纪委三次全会上的重要讲话精神和中央、省委应对当前经济

形势的一系列决策部署，学习中央经济工作会议精神，学习市委七届八次全体（扩大）会议，市委农村工作会议精神。采取各种形式，深入职工群众进行调研，领导班子成员要带队调研、撰写调研报告，要把深入调研与深化学习结合起来，认真总结影响公司科学发展的突出问题。

2、要积极开展解放思想大讨论。通过深入学习，要积极引导公司党员、干部及职工把思想认识从那些不符合科学发展观要求的观念、做法和体制机制的束缚中解放出来，进一步统一思想、提高科学发展观的认识，不定时举办座谈会、交流会、研讨会，把解放思想讨论引向深入。

第二阶段：分析检查阶段：

时间安排：2009年5月上旬－6月底

通过学习讨论，认真召开领导班子专题民主生活会和党员专题组织生活会，形成公司领导班子贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告，精心组织群众评议，重点抓好以下几方面的工作：

1、要定时召开领导班子专题民主生活会。

（1）要结合本公司实际，确定生活会的主题。紧紧围绕本公司深入贯彻落实科学发展观的要求，进一步推动公司各项管理工作的健康良性发展。

（2）要积极主动查找问题。要在广泛征求各方面的意见的基础上，按照加强领导班子思想政治建设的要求，深入查找个人和班子在深入贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，党性修养和作风建设方面存在的突出问题，并深刻分析原因。

（3）要准备好发言材料。在开民主生活会前，公司班子成员要相互谈心，交换看法，根据公司实际工作，认真撰写发言材料，充分做好开会准备。

（4）要积极开展批评与自我批评。班子成员在民主生活会

上，要紧紧围绕会议主题，正确开展批评与自我批评，真诚在谈问题、找原因、提建议、总结经验教训、自觉改进提高。

（5）要切实组织好民主生活会。要坚持正面教育为主，重在提高思想认识，要组织好党员开好专题组织生活会，按照科学发展要求，分析查找自身差距和不足，提高认识。

2、形成公司班子分析检查报告。

（1）实事求是撰写分析检查报告。领导班子分析检查报告要充分运用学习调研和解放思想讨论的成果，根据本公司贯彻落实科学发展观的实际情况，简明概述取得的成绩，系统全面梳理存在的问题，实事求是分析存在问题的主、客观原因，特别是主观原因。深入分析当前形势，对公司带来的挑战和不利影响，充分反映本公司党员、干部和职工在以科学发展观为指导，促进园林绿化养护管理工作科学发展上形成的共识，明确下一步的工作方向，总体思路主要措施。

（2）要深入检查分析。支部书记要全过程主持分析检查报告的起草工作，报告要突出检查分析问题，理清科学发展思路，切实做到查摆问题要突出客观性，剖析原因要突出深刻性，明确方向要突出科学性，整改落实措施要突出可操作性，以防写成一搬性的工作报告。

（3）分析检查报告完成后要召开支部扩大会议充分讨论，并以适当方式听取各方面意见，不断完善报告的可行性。

（4）要组织群众评议。分析检查报告形成后，要采取召开座谈会或书面评议等方式，认真组织干部职工评议，报告和评议结果要以适当方式在一定范围内公布。

第三阶段：整改落实阶段

时间安排：2009年7月上旬－8月底

要针对查摆出的问题和差距，研究制定加强和改进的具体措施，集中解决突出问题，建立健全推动公司工作的各项规章

学习制度，形成长效机制。重点抓好以下几方面的工作。

1、制定整改落实方案。

（1）制定整改措施。以分析报告为依据，认真研究制定整改落实方案，报告中提出的整改落实措施具化、责任化、制度化。

（2）明确整改要求。对查摆出来的突出问题和需要完善的制度，按轻重缓急和难易程度，做到“四明确一承诺”（即明确整改落实项目、明确整改落实目标和时限要求，明确整改落实措施，明确整改落实责任），采取适当方式向职工做出公开承诺。

（3）组织引导党员同志积极主动建言献策，参与整改落实方案的制定和实施。

2、集中解决突出问题。

（1）认真梳理存在的问题。对存在的问题加以分类处理，分别解决。

（2）抓住重点问题。要突出重点地解决问题，解决好“四事”即影响公司科学发展观的大事、制约公司科学发展的难事、阻碍公司科学发展的急事、关系民生改善的实事。特别是党性、党风、党纪方面的突出问题。

（3）有效解决问题。要根据工作实际，妥善解决问题。

（4）要把解决问题与创新体制机制结合起来。要努力构建有利于公司科学发展的体制机制，改进工作作风，推动公司科学发展。在学习实践活动基本完成时，要及时做好总结工作，组织公司职工进行满意度测评，测评方式和程序要简便易行，根据测评情况，进一步完善整改措施，抓好落实。

三、紧密结合实际创新学习实践活动载体。

在认真完成园林处下达的各项任务的同时，要紧紧围绕保增长、保民生、保稳定的工作大局，按照市委七届八次全体（扩大）会议和市九届人大一次会议安排部署，结合公司实际，创

新载体，开展富有成效的主题实践活动。

1、要根据市委“学、比、看”的要求和工作实际，确立新的标杆和追赶目标，进一步制定局体的发展举措，不断开创新城建设养护公司科学发展的新局面。

2、加快“双创”工作的进一步落实。确保按时、保质保量完成园林处下达的各项创建工作任务，为“双创”工作的一举成功打下坚实的基础。

3、在坚持学习实践活动总体要求的同时，针对公司情况落实学习实践活动的具体要求，增强活动的针对性和实效性。

4、鼓励探索创新。在坚持学习实践活动的前提下，积极探索有效形成和载体，使学习实践活动更好的体现创造性和针对性。要以改革创新的精神，不断研究新情况，解决新问题，总结新经验。

5、搞好舆论引导。充分运用报刊、电视等媒体，大力及时报道公司开展学习实践活动的做法，经验和成效，努力营造开展学习实践活动的良好氛围。

6、注重统筹兼顾。统筹安排学习实践活动各个阶段和各个环节的工作，做到有机衔接，前后呼应。要正确处理好完成正常工作与开展学习实践活动的关系，抓学习实践，促科学发展，真正做到两手抓，两不误，两促进。

新城建设养护公司

学习实践活动 篇6

学习关于党的群众路线教育实践活动党的群众路线教育实践活动的总要求

学习群众路线教育实践活动自查报告近日，党的群众路线教育实践活动在北京热烈开幕，xx 总书记出席了会议，并在会上做了重要讲话。

他指出，党员 应该要遵循“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的原则，警醒自身，转变作风从自我做起、从点滴做起。

在会上，党员作风问题被着重提出，总书记严厉指出，目前在党内盛行四风——形式主义、奢靡主义、官僚主义与 享乐主义，这严重损害了党的形象和人民的利益，必须进一 步加强对歪风邪气的整治，肃清党内不良风气。

否定 “四风” 是响应人民群众的迫切要求，是对党内存在的“老鼠屎”的 承认与打击，也是坚决、有力行动的号角。

目前，随着时代发展和社会变化，一些党员干部的确慢 慢走了弯路成为了贪婪的奴隶，这不仅是对国家和人民的背 叛，更是对自己良知、对自己自尊的背叛。

回顾我过去的工 作，我深觉自己还有许多毛病需要改正。

我决定做一次自查，检讨自身，以期让自己能够从回忆的细微处重新找到工作思 路，更好地服务人民群众。

我认为自己还存在这样几个问题，必须在今后的工作当 中切实解决好： 一，于思想上，需更加注重洁身自好，保持廉洁清明头 脑：

党要求我们同群众水乳交融，共创和谐盛世。

只有提高 自己的党性修养，保持党员的先进性，才能摒除那些愧对于 国家、愧对于党、愧对于人民群众的不良想法，才能更好更 公正地开展工作，为群众诉心声，为人民谋福利。

群众路线从毛泽东同志那时起就比较鲜明了，他说“在 我党的一切实际工作中，凡属正确的领导，必须是从群众中 来，到群众中去”，这句话依然适用，而且必须得到大力地 推广与执行。

因为，不下基层、不了解百姓需要什么、不能 明白群众厌恶什么，那我们的工作就没有价值，无异于浪费 国家资源。

人民才是国家的根本，“当官不为老百姓，不如 回家卖红薯。

”话糙理不糙，就是这个道理。

而要坚持且走好群众路线，就应该让自己头脑这个司令 部从思想上重视起来，清廉执政，公正执政，依法执政，绝 不因亲属关系和利益关系等而损害老百姓的权益。

二，于学习上，应当提高自身修养与素质，做一个有文 化、讲文明的党员： 担任 xx 一职以来，我就全身心投入到工作当中，但我 发现，这样不行。

如果没有相关的理论知识辅导和宝贵经验 借鉴，只是盲目地工作无异于盲人摸象，要闹出大笑话，甚 至可能会损害到群众的利益。

因此，我深切觉得自己应当预 留出一部分时间来加强自己的理论知识，更加详细地了解本 地区在过去和现在所出现的问题，总结经验教训，力求更快

速、更公平地为群众们解决亟需解决的问题。

同时，在加深工作知识学习的时候，我还应该进一步学习党的基本理论，明确作为一个党员，一名党员干部所要做 的职责是什么，坚决不对百姓说一句具有恐吓性、威胁性和 有失偏颇的话语，坚决维护党员形象，坚决维护人民利益。

三，在工作上，还需防微杜渐，做好廉政建设，带领好 清廉之风：党的作风问题一直是个老调长谈的话题，这说明想要党 内完全廉洁是需要时间的，同时也表明某些党员的确出现了 严重有损于党的形象的情况，我们必须予以

综合实践活动课程学习文化剖析 篇7

综合实践活动, 是围绕特定的主题, 组建合作小组, 运用一定的方法, 设计方案, 发掘资源, 积累资料, 提炼成果, 团队协力求得突破的历程。《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》明确指出, “综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程”[1]。从课程门类上看, 这是一门广域课程, 活动主题无所不包, 也是一门经验课程, 强调动手实践, 以此建构和完善知识、技能和情感的个性化图式。

对于浸润在综合实践活动中的师与生而言, 不可能有完整的预设, 灵动的生成随处可见。无论是教师还是学生, 学习, 都是其贯穿始终的基本状态。向老师 (专业技师) 学习, 向学生 (同学) 学习, 学文本知识, 学技能技巧, 学社会交往, 学情绪调控, 用科研方法, 走规范流程, 凝典型成果, 练清晰表达……这里, 没有谁是绝对的学术权威、知识达人和技能高手。这里, 没有教室和课堂, 所有的人、事、物都融合成为一个“学习场”。

这种学习, 是层次丰富的。有明示性知识的活学活用, 也有默会性知识的潜移默化, 还有境脉性知识的方法迁移。这种学习, 是感受丰润的。积累直接经验, 借鉴间接经验。这种学习, 是自主吸纳的。在接受性学习的同时, 更多的则是主动的个性化的理解和转化。这种学习, 是受用一生的。有认知, 也有元认知, 基于经验的程序性学习占据着主导地位。

综合实践活动课程中, 教师指导与学生实践的过程, 正是一种不断增益才智, 日益显化潜能, 逐渐优化心智模式的过程。师生共同成长, 尤其是学生, 在有指导的自主学习中不断成熟心智。学习, 成为综合实践活动课程的内核。相较于传统的学科课程, 综合实践没有严密的知识体系, 没有严格的组织程序, 没有严整的水平测试, 更是一种自然的、活泛的、多维发展的“流”。精准把握这种变化多端的“流”, 唯有定位于“学习文化”层面。

二、综合实践活动课程是一种独特的“学习的生活方式”

“文化是习得的, 首先是一种特殊的生活方式的符号的特质”[2]。学习文化是人类文化的亚文化, 是对学习意义及其价值的理解。教育界将“学习文化”普遍理解和界定为“学习的生活方式”, 其特质有三:一定的学习活动方式隐含着有关学习的思想、观点和价值观;师生共同活动过程中要运用到多种具体的学习组织方式, 涉及课堂活动的组织和实施形态、学校的教学制度和教育评价等等;学习过程中会使用一定量的工具技术。[3]

精神、制度和物质, 是学习文化的三个基本层面, 相互关联。把握好综合实践活动课程的特质和内涵, 就要研究“学习生活方式”的重要框架, 分析学习文化的基本结构。综合实践活动课程, 较之其他学科教育, 是一门有着独特学习文化视域的特质课程。综合实践活动课程是一种独特的“学习的生活方式”, 她指向了一种建构性的、情境性的、合作性的、技术和工具支撑的学习文化。依据相关理论, 综合实践活动课程的学习文化, 可以作以下判定:

首先, 从理念和思想看, 知识和学习的建构性、情境性是课程的本质特征。确定主题就意味着每一次共同学习都是指向特定任务的, 主动搜集、筛选相关信息, 经过研讨、辨析去伪存真, 个性化建构自己的经验图式, 最优路径完成任务。

其次, 从器术层面看, 注重解决问题的相关程序和工具, 运用大量信息技术工具。科学严谨的方法和规范合理的流程, 是获取成果及成果有效的保证。活动要求观察法、实验法、调查法等科研方法的适切运用, 强调观察点的设计和结果记录, 实验变量的设置和控制, 调查的问卷设计、访谈提纲规划、典型样本的选择、调查数据的统计、访谈资料的分析等等。

第三, 从学习方式看, 注重“做中学”“思中学”, 强调运用参与、探究、合作、互动的方式获取知识。要动脑思考, 用眼观察, 跑腿调查, 张口评议, 动手制作, 笑脸交往, 活动的综合性和复杂性可见一斑。

第四, 从课程规范看, 课程内容上包含了研究性学习、社会实践和社区服务、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。要求运用最新信息技术, 开展主题探究, 采用多样化的方式展示成果, 强己利人, 服务社会。

三、综合实践活动课程强调学习环境多要素及与其中个 体的互动整合

在强调“建构经验”的综合实践活动课程范畴, 学习环境的四要素成为相互联系的统一体, 反映了该课程独特的学习文化的四个重要方面。同时, 综合实践这一独特的活动课程, 也从“学习文化”视角完整诠释了乔纳森的“现代学习”。确切地说, 综合实践的“学习”, 是在某个特定的“学习场”中, 环境要素的具体投放及与身在其中的各组成部分之间的积极互动。

第一, 人人都是学习者。活动中, 师生是共同的学习者。通过灵动的交流、思维的碰撞、技能的教习, 领悟新概念的内涵, 追求个性化的知识建构和完善, 借鉴他人经验, 丰富自我情感, 熟练技能技巧, 提升自主思维的认识力和判别力, 增强行为的针对性和有效性。这一过程中, 不但增长了师生的理性认识, 还实践了多样的心理体验, 基于核心价值观和人生态度的悟性也得到修炼。

第二, 建构独特的知识结构。综合实践活动中, 知识不属于某个学科, “学以致用”是贯穿各科各类知识的基本脉络。这样的知识跨领域串联方式, 引导学生关注知识的功用, 更体现知识的社会交互性和生活实用性。为了解决某一个实际的具体问题, 去整合各科所学知识, 去拓展相关未知知识, 这种知识的“学习”方式, 更强化了学习的实用价值。这种学习, 看似混沌, 却自主、个性, 这样一种自组织和自能的学习生活, 更加鲜活, 更加生动, 内驱力和持久性也是显而易见的。

第三, 评价渗透于整个活动流程。综合实践没有如同学科课程的基于纸笔方式的严密评价体系, 个体和团队的表现性评价却贯穿始终。活动主题的确定、相关资料的呈现、活动小组的构建、个体分工的落实、研究方案的论证、分解任务的完成、有效资料的整理、成果展示的互评, 都需要在反馈中获得学习的支持和指导。在多向高频多元多样的评价中, 学生个体和团队逐渐调整学习态度, 优化任务理解, 掌握基本方法, 熟练友伴合作, 将自身的学习生活方式不断合理化。

第四, 是一种有主题有分工的共同体学习。综合实践活动课程提供一定的具体场境, 设计一项具体的主题任务, 组建一个学习的合作团队, 经历一段共同的探究体验。综合实践的学习是活动, 是师与生、生与生、人与环境、人与社会、人与自我之间, 无时无刻不在的对话和互动。学习情境不断变化, 境脉性的活动需要团队之间彼此协商, 依据具体的环境和资源调整行动。问题的步步求解, 要求通过团队式学习拓展视野和寻找路径。不同的分工, 锻炼个体的独立能力, 各司其职, 却又协作整合。

四、综合实践活动课程的“学习文化”挑战学校学习文化 和教师教育文化

综合实践活动课程“学习文化”的落实和体现, 离不开学校学习文化的整体建构和教师专业素养的研修提升。同时, 综合实践活动课程也为基础教育领域的学习文化转型提供了一个优质的发展性平台, 重构学校的学习文化, 转变教师的教育教学理念, 最优的切入口就在于综合实践活动课程的有效实施。

综合实践活动课程的学习文化, 是对现行学校制度和教师教育行为的极大挑战。首先, 是对教育管理者权力重构的挑战。必须考量, 行政与教师, 教师与教师, 教师与学生是否有平等的话语权, 是否在发展公平性、自主性方面营造了一种合作互动的机制;其次, 是对教师专业发展的挑战。教师对职业的理解, 对终身学习的理解, 对学生学习的理解是否发生本质的转变。教师作为开发课程的主体, “赋责”和“赋权”是否相对统一;第三, 对现有课堂教学模式的挑战。学习文化的转型就学校来说, 最后一定要体现在课堂教学模式的变革上。

综合实践活动的“课堂”不是一个物理空间, 更是一种学习场境。是否关注学生的学习?是否研究学生在活动过程中的学习性状?是否创设良好的学习文化?是否合理指导学生通过有效学习建构属于自己的经验?直接影响到课程实施的质量。能否拥有值得信赖的首席友伴?可否创设相对自由的对话情境?能否达成有益的团队合作?是否发生激发灵感的有效指导?是否实现启迪智慧的最优引领?能否“教”给学生们带得走的本领?这一切, 都有待于我们去研究去实践。

参考文献

[1]《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》.3~6年级, 7~9年级:总则, 综合实践活动的性质.

[2]鲍尔德温.文化研究导论[M].北京高等教育出版社, 2005, 4:绪论.

学习实践活动 篇8

课堂学习活动根据每个教学环节的不同目标，它的着重点也不一样，本文中所指的练习性课堂学习活动是指教师从学生的视角分析教材，根据学生的年龄心理特点，在尊重学生已有经验的基础上，对需要掌握的课堂学习材料和学生与材料之间交互形式进行的构思，设计有效的课堂学习活动。

常规性练习——练习性课堂学习活动的基础

案例：一位老师在牛津版小学英语4B Unit8中“In class”一课中的教学片断。当老师引出“open and close”两个单词以后，采取以下教学方式：

1学生集体跟读、男女生跟读、小组分组跟读、部分学生跟读。

2学生自由朗读、变换声调朗读。

3学生根据自己的经验说出许多词组。

4采取游戏方式，学生明白了“openand close”的话语，并能根据情况作出正确的反应。

该片段中，教师虽然没有用上多媒体课件，也没有特别吸引学生的教具，但是学生们一直跟着老师的节奏在学习着，同时也在用英语思考着。我们不能因为新课程改革了，就不敢在课堂上进行常规性练习活动。对于小学生来说，英语是第二语言，要想教好这门语言，单词的教学是基础，常规性练习性活动还是要有的。然而在设计学习活动时，要考虑到活动的多样性、趣味性、全面性，否则就达不到练习的效果。

意义性练习——练习性课堂学习活动的根本

案例：下面是《牛津小学英语3A》Unit 10 Thank you的一段课堂实录：

我要卖一些食品和饮料，当我卖这些东西时，你会运用这些句型：“A／An?Yes，please.／No，thanks.”让学生以此为例进行句型训练。

SI：An ice cream?

S2：Yes，tWO please.

S1：A glass ofmilk?

S3：No，thanks.

在课堂上尽量为学生提供能完成的且兴趣盎然的意义性练习，能激起学生的求知欲，形成一股内在动力，产生浓厚的学习兴趣，兴趣越浓，求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。所以，意义性的课堂学习活动设计是关键，它直接关系到学生的发展。在设计时要注意语言的形式与语言的意义的有机结合。

交际性练习——练习性课堂学习活动的升华

案例：牛津小学英语6B Unit 3主要围绕“问路”这一话题展开各项语言活动，当学生学会句型后，老师设计了一个语境：Mike and Helen are llexev here，they want to VISIt Tiannm Lake inLiYang.but they don’t know the way.How call you do?学生创造出很多情节，而且运用了许多句型，特别是能把以前学的知识融会贯通的表演出来，带来了惊喜。这样的交流更有深度。

练习性课堂学习活动的最终目的是让学生在活动中学习英语，在活动中感悟英语，在活动中热爱英语。因而，设计的活动要关注是否与学生的实际生活存在联系，要关注是否有针对性，还要关注是否有启发拓展的作用。

学习实践活动个人总结 篇9

一、基本情况

学习调研阶段情况。一是以积极端正的态度参加

学习活动，按时完成了要求的篇目的学习，同时自选相关内容的学习，撰写了读书笔记和心得体会。二是参加了学习实践活动培训，认真听了　xx　教授的科学发展观讲座，参加了学习实践培训。三是参加了解放思想大讨论，进一步开阔了工作思路，增强了工作的开拓创新意识，制定了今后的工作措施。

分析检查阶段情况。一是根据要求，通过与群众进行面对面地交谈，征求他们对本人的意见和建议，听取他们对自己思想作风、工作作风、生活作风、日常行为及发挥党员作用等方面的评论；二是认真撰写党性分析材料。按照 “五查五看”，对自己近年来在政治、思想、纪律、作风、廉洁自律以及党性、党风等方面存在的不足，进行了深入地剖析，查明了根源。三是积极参加专题组织生活会。在专题组织生活会，能紧紧围绕自身工作实际和各方面的具体表现，对照科学发展观，检查自己的不足和问题，认真开展批评和自我批评，对每一位同志既充分肯定成绩，又中肯地指出不足之处。通过专题组织生活会和民主生活会，达到了相互勉励、共同提高、共同进步的目的。

整改落实阶段情况。为确保此次学习实践活动收到实效，切实解决自身存在的问题和不足，结合个人分析材料自查的问题、群众提出的意见和建议、党组织专题民主生活会的情况，经归纳梳理，明确了整改重点，制定了个人整改措施，提出了自己今后的努力方向。

二、主要收获

提高了对科学发展观的认识。首先，认识了科学发展观形成的社会历史条件。即：科学发展观是在深刻把握我国社会主义初级阶段基本的国情基础上形成的；是在深刻分析国际形势，顺应世界发展趋势的基础上提出来的；是在认真总结我国长期社会主义建设和改革实践的基础上形成的；是全面吸收借鉴国外发展经验教训的基础上形成的。其次，认识了科学发展观的历史地位。即：科学发展观是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分。与毛泽东思想，邓小平理论，“三个代表”重要思想一脉相承又创新发展；科学发展观是中国特色主义事业必须坚持的重大战略思想。再次，认识了科学发展观的科学内涵，精神实质，根本要求。即：科学发展观的第一要义是发展；核心是以人为本，基本要求是全面，协调，可持续发展。根本方法是统筹兼顾。

看到了落实科学发展观的责任。这次学习实践活动很重要的一个要求就是党员干部受教育，科学发展上水平，人民群众得实惠。因此，每一个党员干部身上都肩负着相应的责任。

三、今后打算

xx要建设，工作要开展，都离不开科学的发展观。这就要求我们要紧密结合新时期工作的新特点，新要求，落实岗位职责，转变观念，拓宽思路，不断创新，在领导的支持和同志们配合下，牢固树立和落实科学发展观，自觉地用科学发展观指导各项工作，踏踏实实干好本职工作，认认真真完成工作任务。

提高落实科学发展观的自觉性。提高落实科学发展观的自觉性就是要进一步解放思想，保持良好的精神状态，对于工作上的各种困难和问题要坚信只要思想不滑坡，办法总比困难多，遇到问题不回避，碰到困难不退缩。同时，要认真检查分析不适应不符合科学发展观的思想观念，如怕负责任的畏难思想；墨守成规的保守思想；小胜即满的自满思想等等，努力使思想观念跟上时代进步的新潮流。

开拓创新，保持积极的精神状态。精神状态体现了一个人的工作态度。体现科学发展观的要求，关键在坚持与时俱进。自己在今后的工作中，和大家团结在一起，不断创新工作思路和方式方法，始终保持良好的精神状态做好工作。

坚持高标准要求，努力做好本职工作。工作标准决定一个人的工作实效。时时、处处以一名党员的标准严格要求自己，堂堂正正做人，言行上注意形象；扎扎实实干事，工作上争创一流。要树立创一流、争先进的思想，并落实到具体工作和行动上。

牢固树立大局观念，积极主动做贡献。自己作为一名党员，是全局“大棋盘”上的一个棋子。自己的一言一行，每一项工作将不折不扣地站在全局的角度、集体的高度上去考虑、去实践，始终坚持全局利益高于个人利益，集体利益高于个人利益，在个人利益与全局利益、集体利益不一致时，心甘情愿、毫不勉强地牺牲个人利益。为全局利益，吃苦在前，享受在后，艰苦朴素，克己奉公，多做贡献。

增强执行性，做遵纪守法的模范。坚持贯彻执行上级的各项工作部署，结合实际，高标准地做好工作，圆满完成所担负的各项任务。自觉加强组织

突出学习实践活动特色 篇10

按照市委的统一部署，我局深入学习实践科学发展观活动在第11指导检查组的有力指导下，于3月19日召开动员大会，并按照“规定动作不走样，自选动作有创新”的要求先后经历了第一阶段的学习调研、解放思想大讨论两个环节，目前已经进入第一阶段的总结和申请转段阶段。局机关以及直属单位共46名党员干部全部参加了活动。活动开展以来，我局党组高度重视，紧紧围绕中央、省市的有关精神和市委的学习实践活动主题，根据市委学习实践活动方案和市委学习实践活动学习调研阶段实施方案的要求，结合我局工作特点，确定活动主题，明确学习实践活动特色，并取得了明显成效。根据指导组安排，现将我局帮扶企业情况向各位领导做一汇报。我汇报的题目是《突出学习实践活动特色，助推药品生产企业发展》。

丁海中书记强调指出，“实践性是科学发展观的本质特征。学习实践科学发展观，关键是突出实践特色，解决突出问题。”当前，受全球性金融危机的影响，我市医药产业正在经受一场严峻的挑战和考验。在这种大环境下，局党组围绕如何将丁书记的重要讲话精神落实到学习实践活动中，以及如何在学习实践活动中践行“保民生、保稳定、保发展”等重大问题，将科学发展与企业帮扶相结合，做到边学习边调研、边发现问题边解决问题。在学习调研活动中，局主要领导带领相关科室人员组成的调研组多次前往丰原药业马鞍山药厂、马鞍山市禾田中药饮片有限公司进行调研。通过调研，查找和解决企业所面临的困难和问题，以及金融危机可能带来的药品质量安全等方面的问题，想方设法帮助解决。

一、我市药品生产企业面临的困难和存在的问题

1.产品销售遭遇“寒流”。调研中发现丰原药业马鞍山药厂主导产品“注射用辅酶A”销售受阻，截止2008年底，产品积压多达1800万支，导致药厂停产，经营受到影响，职工面临下岗。

2.正常生产难以为继。在对市禾田中药饮片有限公司的调研中发现，自2008年9月份该企业通过GMP认证后，一直未能正常生产，停产至4月初，时间长达7个月，全厂职工被迫下岗。

3.产品打进《国家基本药物目录》困难重重。《国家基本药物目录》即将更新，进入该目录的医药产品就意味着进入了基本医疗保障药物报销目录，因此，能不能进该目录，对企业未来发展至关重要。我市丰原药业马鞍市药厂、桂龙药业、神鹿药业等药品生产企业积极申报，但行业竞争几近白热化，能不能搭上这次“快车”，还是个未知数。

4.药品质量管理长效机制不完善。个别企业质量管理人员数量不能保证实际生产的需要，质量管理人员知识更新不够，不能对生产全过程进行有效监控等，这些都是威胁药品质量安全的隐患，严重制约企业发展的后劲。

二、药品生产企业问题产生的原因及后果

1.产品销售遭遇“寒流”的原因及后果：丰原药业马鞍山药厂是我市药品生产行业的“老资格”，给地方经济发展做出了重大贡献。然而，这次金融危机来势凶猛，远未见底，该厂也难以独善其身，主导产品“注射用辅酶A”订单锐减，产品销路受阻，资金回笼成了问题，再加上药品不是其它产品，它有规定的效期，如超出效期就成了垃圾，损失将会达到上千万，足以使企业停产、工人下岗。

2.企业正常生产难以为继的原因及后果：GMP（药品生产质量管理规范）是当今国际社会通行的药品生产必须实施的一种制度，可以把药品生产全过程中发生的差错、混药及各种污染的可能性降至最低。在我国，从事药品生产必须通过GMP认证。对于大多数医药企业来说，实施GMP的最大困难在于资金。资料表明，一条药品生产线的GMP改造至少需要投入500－2000万元。市禾田中药饮片有限公司在去年成功通过GMP认证后，资金匮乏，资金链断裂，导致企业无法正常生产而停产，职工被迫下岗。

3.产品打进《国家基本药物目录》困难重重的原因：国家基本药物制度是国家药物政策的核心。今年4月６日公布的《中共中央 国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》中提出，我国将加快建立以国家基本药物制度为基础的药品供应保障体系，同时，基本药物全部纳入基本医疗保障药物报销目录，报销比例明显高于非基本药物。国务院也在3月18日印发的《医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009－2011年）》中明确，从2009年起，政府举办的基层医疗卫生机构全部配备和使用基本药物，其他各类医疗机构也都必须按规定使用基本药物。《国家基本药物目录》最终要由国家食品药品监管局审批，申报、审评十分严格，同时，全国各地各药品生产企业都期望自己的品种进入这次新医改公布的目录，因为对于大多数普药生产企业而言，能否拿到进入医保市场的准入证，关系到企业未来的发展。然而，新医改即将公布的基本药物目录由原来的2700个品种减少到615个品类，共包括312种化学药(生物药)和303种中成药(包含14种中药注射液)。所以，这次医改，有些企业对自身产品进入《国家基本药物目录》抱有背水一战的决心，竞争程度可想而知。

4.药品质量管理长效机制不完善的原因及后果：个别药品生产企业管理滞后、安于现状，制药企业规模小、效益差，后劲乏力。个别企业培训机制不完备，对培训工作重视不够，资金投入不足，对高层次、高新技术人才和员工队伍的培养乏力。这些因素直接导致药企质量管理长效机制不健全，制约了我市医药产业的快速发展，给确保群众用药安全留下隐患。

三、帮扶企业的具体做法与取得成果

保企业，是落实“三保”的具体体现。深入学习实践科学发展观，就是要扑下身子，真抓实干，大力帮扶企业度过难关，增强企业的核心竞争力和发展后劲。针对上述企业面临的困难和存在的问题，局党组紧紧围绕深入学习实践科学发展观“突出实践特色”，把学习实践活动贯彻到对企业帮扶中去作为头等大事来抓，多次召开党组会议，研究对策，寻找解决难题的办法。

1.扩大销路，帮助企业渡过特殊时期的特殊困难。针对丰原药业马鞍山药厂因金融危机而出现的产品滞销问题，局领导积极同企业研究对策，利用原来从事药品经营时与省内外药品经营企业形成的良好合作关系这一资源优势，牵线搭桥，帮助拓宽产品销路。截止目前，库存药品“注射用辅酶A”销售已达1100多万支，销路的打开，有效地缓解了企业停产的压力，现该企业新批号的产品已投入生产，生产经营恢复正常。

2.引进资金，解决企业正常生产难以为继问题。针对市禾田中药饮片有限公司因资金困难而被迫停产、职工下岗，我局多方联系，为该公司寻找合作伙伴。经过牵线搭桥，该公司已与浙商进行公司重组，将有300万元资金投入。目前第一批资金已到位，陷入资金断链危机中的市禾田中药饮片有限公司重组后更名为上工中药饮片有限公司，已首批召回下岗职工30多人投入生产，随着资金的逐步到位，企业下岗职工将全部重返工作岗位，预计，企业将在全面恢复生产的基础上扩大原有规模，年内实现产值能达到5000万元。

3.上下联动，解决我市药品打进《国家基本药物目录》问题。我局牢牢抓住新医改这一难得机遇，主动上门，帮助我市药品生产企业申报国家基本药物。同时，多次向省局、并通过省局向国家局汇报，积极帮助丰原药业马鞍山药厂、桂龙药业、神鹿药业申请产品进入目录。经初步筛选，目前，全市共有16个品种成功进入初选行列，为企业今后加大发展奠定了基础。

4.创新制度，解决药品质量管理长效机制不完善问题。针对药企质量管理长效机制不健全，我局主动和企业研究对策，并着手对全市药品和医疗器械生产、经营企业员工进行免费培训。目前，已经举办了六期培训班，有效提高了从业人员药品质量意识和药品生产质量管理水平。同时，我局从“驻厂监督员”、“质量授权人”等制度创新入手，转变监管方式，变“事后监督”为“事前监督、事中监督”，帮助企业健全长效管理机制。在此基础上，将逐步推行远程监控，实现电子监管，在第一时间帮助企业纠正药品生产流程中的失误，从源头上杜绝药品质量事故的发生。

四、几点体会与下一步打算

科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。对于食品药品监管部门而言，学习实践科学发展观，就要突出实践特色，保企业，促增长，保稳定，从而更好地保障公众饮食用药安全、促进地方医药经济持续健康发展。

1.要引导企业在争取主动上寻找新突破。当前，影响食品医药行业发展的问题主要表现在：企业间同质化竞争严重，自主创新能力不强，产品附加值不高，企业发展后劲不足，营利能力和抗风险能力都较低。在这种情况下，企业一旦受到国际经济危机的冲击，就容易陷入困境。这时，食品药品监管部门就要在第一时间深入企业现场，了解企业当前最突出的困难和问题，拿出解决困难和问题的措施和办法；同时要引导企业争取主动，另辟蹊径，努力寻求新的经济增长点，并尽可能地优化发展环境，做好沟通协调工作，促进企业加快自主创新和技术升级步伐，鼓励企业通过技术创新，转移经济风险，赢得新的机遇。

2.要帮助企业在提升竞争力上下功夫。企业间的竞争说到底是产品质量的竞争，无论是在面临经济危机的关键时期，还是处于经济形势一片大好的平稳阶段，加强质量管理始终是企业发展的永恒主题，是保证药品安全放心的坚实保障。所以说，越是环境趋紧，越是困难当头，越要强化质量战略意识，夯实企业的核心竞争力，力争从“危”中占“机”，“危”中抢“机”。食品药品监管部门要以提升企业质量管理水平为重点，督促企业在生产经营规范管理上从严要求，帮助企业改进完善质量管理活动中存在的问题，有针对性解决影响和制约质量管理工作的实际问题，使企业的质量管理水平真正得到提高，使质量品牌真正成为企业化解危机的商战利器。深入学习实践科学发展观，就要以发展为主线，以服务为抓手，紧扣“科学发展上水平、率先全面达小康”这个主题，助推药品生产企业科学发展。只有这样，才能共克时艰，创新破难，化“危”为“机”，推动我市医药经济又好又快发展。

在综合与实践活动中提升学习品质 篇11

动手操作，积累数学活动经验。

在《掷一掷》教学的引入环节中，笔者创设了学生熟悉的“玩飞行棋”情境，公布规则，让学生在模拟实践中“依规而动”，激发学生“掷一掷”的实践兴趣，感悟掷一个骰子朝上的面可能出现1—6中的任意一个数，而哪个数出现的可能性最大则需要进一步探究。

在第二个环节中，笔者直接提出问题：一起掷两个骰子，得到两个数，它们的和可能有哪些？用什么方法解决这个问题？顷刻间，学生像炸开锅似的，七嘴八舌。紧接着笔者宣布：分组研究，选定方法，制订规则，带着问题探究。不一会儿，学生利用已经学过的“组合”知识，把所有情况一一列举出来。教师适时提问点拨。

师：刚才我们用掷骰子、列举的方法，得到多个和，那么和可能有哪几种情况？你发现了什么规律？

生1：我们发现一起掷两个骰子，得到的两个数，它们的和在2到12之间，这11种情况都有可能发生。

生2：两个数的和不可能出现1，也不可能大于12。

生3：我们掷了15次，得到好多和，有时还重复出现。

在教学实践过程中，学生通过“猜”“列举”“掷”等活动，尝试着如何用数学方法去思考。

搭建“学习支架”，发展学生思维。

学习支架是提供给学习者认知加工的支持，便于学习者学习那些单独靠他们自己的认知不能掌握的复杂知识，在学习者需要帮助的地方有选择地提供辅助。

在第三个教学环节中，我们考虑首先要为学生提供什么样的“支架”，才能促进他们的数学学习;其次要怎样利用“学习支架”促进思维的发展。经过反复研究，我们认为：一是在学生设计解决问题的方案时，提供两类“支架”，第一类，通过操作统计，进行基于有限次实验结果的合情推理;第二类，在进行穷举，列举了和出现的所有情况之后的演绎推理。二是让学生在探索出“同时掷两个骰子得到两个数的和中，有些和出现的可能性大，有些和出现的可能性小”的结论后，拓展应用，举一反三，更深层次思考，“如果将5、6、7、8、9减少一个数，这个游戏谁会赢呢？减少哪一个数？”

这一环节以学生探索为主线，自己提出解决问题的方法：实验或列举。依据学生年龄特点，“实验”方法自然成了首选，教师因势利导设计了有趣的“哪组会赢”比赛活动。学生在猜想“哪组会赢”的争论中，进行合作学习，有掷骰子的，有记录点数的，有监督数据的，活动有序地进行。当游戏结束，学生借助统计图表直观地发现“掷出的和是5-9的次数多”，与自己原先的猜想“和的个数多赢的可能性大”不一致，产生认知冲突。于是，学生更主动地进入更深层次的数学思考。

实验过程中，教师提出要求：

（1）小组每位学生轮流掷，每人同时掷两个骰子，共掷20次。

（2）安排一人做记录并确定记录方法。

（3）在掷完规定次数后，汇总实验结果。

（4）安排一人汇报。

并引导学生思考如下问题：

（1）可以用统计图的方法记录吗？从统计图中你发现哪些和出现的次数比较多？怎样看出来的？掷出和是5、6、7、8、9的次数是多少？掷出2、3、4、10、11、12的次数呢？

（2）如果用画“正”字的方法记录，掷出和是5、6、7、8、9的次数是多少？掷出2、3、4、10、11、12的次数呢？

这些学习支架的设计，能引导学生积极思考、质疑、争论，进行有一定思维深度的对话、辩论，学会理性概括，加强语言提炼，有利于促进学生数学活动经验的积累，发展其良好思维品质。

（作者单位：武汉市育才小学）

学习实践活动 篇12

领会课改精神, 作为综合实践活动的指导教师, 要对综合实践活动课程进行深度思考。综合实践活动是在教师的引导下, 以学生的兴趣和直接经验为基础, 以研究性学习为主导性学习方式, 学生自主进行, 旨在培养学生的创新精神和实践能力, 体现对知识的综合运用为主要目的的课程。项目学习是通过拓展某项任务来开发内容领域的知识和技能, 促进学生探究, 并通过产品和表现真实地展示自己的学习。它是一种能促进学生进行有效学习的新型学习方式。项目学习具有综合、自主、多元等特点。综合实践活动与项目学习之间在学习方式、学习过程、学习效果等方面存在诸多的相同之处, 我决定尝试以项目学习为途径, 实施综合实践活动课程。实践证明, 项目学习教学实施的过程, 把课程引向了“综合实践”, 让综合实践活动植根于学校整体课程体系, 植根于学生的心底, 植根于家长的意识中。

一基于项目的综合实践活动, 让“学科全覆盖、学生全参与”式的综合性学习活动变成现实

众所周知, 核心素养将成为未来基础教育改革的总指向, 而核心素养的培养体系是一种综合取向, 将由学科中心转向对“人”的全面发展的关注。各个学科相当于红豆、黄豆和黑豆等, 真正的综合应为将多种豆子煮烂, 搅成豆泥, 成为一种新“豆”类。

基于此, 这个学期, 我校以“学科全覆盖、学生全参与、学科有侧重”为基点, 以“项目”为抓手, 落实综合实践活动课程。设置“中国红·中国颂——灯笼文化”为项目学习主题, 确定了项目学习“三阶段六课题”开发模式。三阶段即主题选择、主题实施、主题展评;六课题即话灯笼、赏灯笼、绘灯笼、研灯笼、展灯笼、思灯笼。有的同学在语文、美术、品生、品社、写字等学科教师的帮助下, 主动展开“话”灯笼课题的研究性学习活动, 提出了如“灯笼的历史”“与灯笼有关的传说、故事”“关于灯笼的古诗词的研究”“关于灯谜的研究”等研究问题;有的同学在数学、科学、美术、研究性学习、劳技、信息技术等学科教师的带领下, 展开“做”灯笼课题的方案设计, 提出了如“串珠灯笼的制作”“立体拼插灯笼的制作”“软陶灯笼的制作”“剪纸灯笼的制作”“灯笼的用料问题”“变废为宝做灯笼”等活动内容。同学们纷纷将自己喜爱的学科小项目与学校综合大项目的研究进行有效对接, 探究灯笼中所蕴含的不同方面的知识, 并通过作品和表现真实地展示自己的学习成果, 感受中华文化的厚重。

二基于项目的综合实践活动, 让自主、快乐、平等、尊重、宽容的生态课堂悄然形成

生态课堂是以学生为主体, 以强调每一个学生的需求、欲望和意识, 兼顾学生的个性发展, 实现教学与学生发展真正统一的课堂。生态课堂强调让学生健康成长, 努力适应学生的个性发展, 使其成为理想课堂, 为学生的全面发展奠定基础。

项目学习实施以来, 我校了解学生需求, 校本化实施, 使国家课程、地方课程与“项目学习”进行了高效对接, 根据学生需要和教师资源以及学校实际情况, 开设了“剪纸、串珠、软陶、泥塑、立体拼插、组合折纸、纸艺、科技小制作、彩带编织、创意画、儿童画、丙烯画、瓶画、版画”等具有“项目学习”特点的42门选修课程。学生根据自己的需要选择选修内容。选修课程打破了常规班级的界限, 实行走班制。学生兴趣极高, 参与率为100%。学生巧手制作、绘画, “做中学、学中乐”, 掌握各种操作性活动的基本技巧。一幅幅漂亮的水彩灯笼, 一张张精致的剪纸灯笼, 一个个栩栩如生的软陶灯笼, 一首首童谣创编, 用心制作的小绘本, 制作的精巧的手抄报、剪贴报, 创作诗配画。分析灯笼的结构, 组装一个个细小零部件, 调整造型, 装点修饰, 一步步、一点点的完成一个传统大红灯笼的作品, 同学们用自己的方式尽情地表达着对灯笼文化的理解、感悟、欣赏、创造。

三基于项目的综合实践活动, 让课堂无边界、资源无边界

在《北京市基础教育课程改革工作意见》中明确指出:加强课程改革的规划, 在教与学方式上, 逐步实现课堂边界的“穿越”。强化家校协同, 突出课程的选择性、多元性和丰富性。在资源供给上, 逐步实现资源边界的“穿越”。努力将校内外丰富的教育资源整合融入学生的学习生活中。

为了进一步促进项目学习活动的发展, 我校充分挖掘社会资源优势, 将项目学习与社会实践活动有机整合, 让学生走出教室这个小课堂, 走进生活课堂、社会大课堂。为此, 我们首先挖掘了县域内资源——古北口宫灯展。组织四、五年级的学生开展了“密云四小项目学习之社会实践活动暨‘走进宫灯展, 传承灯笼文化’主题活动”。学生在社会实践活动中, 欣赏到150余种灯笼样式, 开阔了眼界, 欣赏美、感受美。对灯笼文化进行自主学习, 主动探究传统大红灯笼的制作工艺。学生以小组为单位, 有的重点研究灯笼的组成结构, 有的重点研究灯笼的制作步骤, 有的重点研究灯笼的装饰等。我们的学生在将近2个小时的自主探究活动时间里, 独立完成了163个灯笼的制作, 学生们做灯笼的数量、质量, 让灯笼工作坊的工作人员都感到惊讶, 对我校的学生赞不绝口。

在项目学习活动中, 学校还充分利用家长资源, 开展家长与学生“同创意”的灯笼设计大赛, 得到了广大家长的积极响应。我们收到作品的数量为407件, 占学校学生总数的40.1%。同时, 我校还收到了家长的反馈信息103条, 占在校学生数的10.1%。

四基于项目的综合实践活动, 让孩子们的创造力得到释放

伟大的人民教育家陶行知说过:“我们发现了儿童有创造力, 认识了儿童有创造力, 就必须进一步把儿童的创造力解放出来。”

在项目学习活动中, 我们精心设计与开展了“创意环保灯笼制作”活动, 同学们积极行动起来, 他们的想法标新立异, 作品丰富多彩。高粱秆、一次性纸杯、筷子、餐盒、易拉罐、礼品盒、废旧光盘、塑料瓶等, 经过同学们的大胆创新, 巧妙改装、重组, 变成了精致的小灯笼。

高年级的男孩子们更注重科学研究味道浓厚的一些探秘活动。他们有的展开了走马灯转速的实验研究, 有的进行了孔明灯飞起来的实验研究, 双方自愿进行了实验研究的竞赛活动。走马灯研究团队的同学们仔细观察走马灯旋转的情况, 大胆预设影响走马灯旋转速度的因素并进行深入研究, 在探究中发现, 在探究中收获。

总之, 基于项目的综合实践活动, 整个活动过程是一个“做”的过程, 学生在做中学, 获得亲身参与的积极体验和丰富经验, 构建终生难忘、实用的科学知识, 练就终身有用的实践技能, 形成在实践中创新的意识和精神。基于项目的综合实践活动, 让孩子们快乐、自由地学习, 主动、健康地发展;让学校课程的设计灵活、妙巧, 实效性强;让教师的教育贴近孩子, 满足孩子, 成就孩子。基于项目的综合实践活动淋漓尽致地展现了课程魅力, 扎根学校、扎根家长、扎根学生。

参考文献

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[2]熊贤君.陶行知创造教育思想探微[J].教育研究, 1999 (11)

[3]黄明燕、赵建华.项目学习研究综述——基于与学科教学融合的视角[J].远程教育杂志, 2014 (2)

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