2009——10年温州中考(语文)趋势分析及备考建议

2009——10年温州中考(语文)趋势分析及备考建议（精选3篇）

2009——10年温州中考(语文)趋势分析及备考建议 篇1

2009年温州中考（语文）趋势分析及备考建议

作者:加入日期：08-12-10

温州市2008年中考的试卷分析报告还没有出来，但我们可以根据07年及以前两年的试卷分析来总结出温州市在语文试题上的总要求，那就是：以《全日制义务教育语文课程标准》为依据来命题，充分落实以人的发展为核心的评价理念，要做到知识与技能、过程与方法并重，并渗透对学生的情感、态度、价值观的考查。试题面向全体学生，总体难度适中，符合教育部、教育厅关于中小学评价与考试制度改革的精神和《2009年浙江省初中毕业生学业考试说明》的要求。在试卷内容的构成上稳中求变，处处凸现语文性，寻求“整合、回归、突破”。

这不是一段套话，它是有着深刻内涵的。正确把握其主导的思想，从06、07、08年的试题中总结出规律，再结合我校学生的实际，采取具有操作性的学习和复习方法，就能够紧紧抓住语文中考的命脉，取得最终的胜利。

我认为，从大的方面看，09年的中考语文试卷应该会承袭以下几个原则：

（一）内容与形式上的稳中求变，依然会注重内容形式的有机联系与整合，因为这是语文考查和语文教学新的生长点。在整个试卷23个题目左右的题量不变的前提下，可能会在一两个题目的形式上有所创新，这也是变中有不变的一个规律。比如：阅读体验题、综合性学习题或者地方课程的内容等，这三年都在求“变”，但变化又不影响整个试卷的导向。同时，所有的变化都会追求形式与内容的有机整合。这个整合的总指向应该是语文回归生活。所有的题目素材、阅读材料、作文提示语之类，都必然会紧扣学生的生活实际，让学生不会感到陌生，比较容易进入答题情境。

（二）阅读理解回归文本本身。这是三年来温州中考试卷阅读试题的总趋势。淡化文本，08年的两篇现代文阅读是再明显不过的例子，学生只要能读懂文意，几乎不用考虑它是什么文体，关于文体阅读的技术性词汇完全被摒弃了，如议论文的论点论据论证，说明文的说明方法说明语言等，但恰恰是淡化文体本身，却提醒着我们，指导阅读决不可以忽略文体自身的特点。考试只是不对这些专业词汇作什么要求，但学生在整体感知、提取归纳信息、概括形象特征、赏析语言结构、理解文本主题、联系生活实际等环节，却是每一种文体阅读都必然涉及到的，不能有丝毫有大意。同时，这些考核点又是紧紧与文本自身特点相联系的，哪一类型的考题都要建立在准确阅读理解文意的基础上。离开了文本，架空的分析再精彩也拿不到分数。

（三）作文依然会“站在学生的立场替学上拟题”。尽管我们对08年的《下雨天真好》存在这样那样的说法，但就命题人而言，他是努力要让学生有话可说、有景可绘、有情可抒的。从“十六岁，我多了一分„”到“把心儿打开”，从“惜”到“下雨天真好”，温州的作文试题一直有浓浓的诗意，一直在激发学生用优美的语言写自己真实的情感体验。这一点，已经成为温州中考作文的一个传统。

从这三点出发，我对09年的中考复习迎考工作有以下思考：

1、按拼音写字，要尽量多地创设语言情境，更注重平时的点滴积累而不是专项训练。集中的大量练习，从记忆效果来看并不很好，适当做一两次还可以，不能多做。要把一到六册的重点词汇整理出来，做成A、B、C卷（考点专训），再把各地中考试卷、几套主要的复习资料上的练习汇总起来，筛选，分解成“每课十分”这样的练习，每天抓一点落实一点，可以达到积累的目的。

2、词语的选择，可以像第1项那样做积累，但对学生易错的词语、成语是可以用三、五个课时进行专题讲座的。对近义词辨析这个考点要引起高度重视，近三年考得不是很难，会不会在09年增加难度，这值得研究，要做到有备无患。

3、古诗文默写。要做到一分不失，除了利用每天早读的时间按计划完成背诵任务外，语文组要花大力气把必考的那些句子摘出来，像05年，我们是选择了200句，背，默写过关，再筛选其中出错较多的80句，形成第二次过关材料，再背，再过关，然后把其中又出现错误的30句摘出来，让学生一对一的过关，老师亲自检查，做到人人过关。再加上平时的单元检测、月考等巩固措施，基本可以保证古诗文默写的一分不失。

4、名著阅读积累。这是一个难点，从上一届学生出考场后的评论以及后来的估分情况来看，学生失分较多。为什么，一个是读书太少，一个是课文学得不扎实。像我们这次月考的第4题也是如此，学生连学过的课文题目、作者、主题这样的常识也记不得，这是很危险的事。我想，有必要让学生完成一个练习，就是把一到六册教材附录中的名著导读整理出来，分门别类加以归纳，形成一个知识图表，把书名、作者、人物及特征、主要事件、作品主题、写作特色等知识系统疏理，再由老师整理成必背的知识点一百个还是八十个，强化记忆。因为现在再要求学生去读书、读名著是很不现实的事，这样疏理之后可以起到事半功倍的效果。

5、综合性学习。这是变数最大的一个考点。但近三年温州试卷只集中考核了成语积累、对偶的知识、按要求写句子和文化温州的常识。因此，复习时必须做到重点突破，再向两个方向拓展。重点突破的是要在“每课十分”这样的练习中固定设计这四类练习，达到一定量的积累。两个方向的拓展，一是关注2008各地中考尤其是浙江省内各地市中考的新题型、新思路，二是向生活拓展，把一年来社会的热点问题引入到语文课上来，作为练习材料或者考题本身。

6、现代文阅读。这是整个语文复习过程中的三个重点问题之一。我想要在两个方面下功夫：一是平时的阅读积累，培养良好的阅读习惯，形成比较好的语感。看起来现在再抓语感训练显得有点晚，但这却是解决阅读问题的根本。要引导学生形成这样的阅读习惯：判定文体—概括内容—总结中心—语句评注，就是拿来一篇文章，先读一篇，整体感知。自觉完成上面这四个任务，不管后面出什么样的试题，都要快速地解决这四个问题。为什么，简单说就是把文章读懂。第二方面的功夫是考点专题辅导课。我们粗略地把现代文阅读的试题分成整体感知与信息提取概括类、中心与情感概括概括类、语言品析作用好处类、联系生活感悟类这样四个大的板块，其中还要再细分出若干小的考点，每一个考点都要指导学生形成比较稳妥的答题思路和解题规范，这样，基本上能保证学生不失大分，要做到完全不失分，就又回到刚才第一方面的功夫上去了。

总结温州中考近三年的试题，我认为以下考点应该作为训练的重点：根据题目要求指出相应的词语或句子、概括事件、概括人物特征、修辞的表达效果、人物描写的作用、关键句的理解、句段在结构上的作用、补充材料等。每个考点又依文章不同而有各种变式，教会学生仔细审题也就显得至关重要了。

7、古诗赏析。我们温州的考题并不难，阅读材料选择的都是比较浅易的七言绝句，考得内容通常是两个：词语的表达效果、诗歌的思想感情。但因为学生对诗歌阅读总有畏难情绪，认为诗歌不好懂，所以平时练习也只是背一背、写一写，没有主动总结一些规律性的东西。我想有必要按照诗歌的内容分分类，把田园诗、边塞诗、赠别诗、思想诗、爱国诗等归纳成几大类，或者在遣词造句、典故运用、修辞技巧等方面做几个专题，再加上平时晨读的积累，也会解决好这个问题的。

8、课内文言文。根据《浙江省考试说明》的要求，08年增加了文言文阅读的篇目，就是现在的“24篇”，除课标指定的16篇必读篇目外，增加了五、六中未被课标收录的8篇文言文。这是语文复习的第二个重点，因为学生普遍感觉文言文不好学，该记该背的东西太多且容易混淆。从历次考试成绩看，文言文失分，特别是中、下层次的学生，非常普遍。我认为要解决好三个问题：一是实词的巩固，这24篇中出现的实词，包括在其他篇目中出现的重点实词，要像名句默写一样抓过关的落实；二是句子翻译，也要一句一句、一个人一个人的落实，要反复练习的基础上总结规律，不能只讲方法规律而忽视了学生的动手操作；三是对课内篇目的文意理解要形成“小题库”，对每一篇必须掌握的内容进行归纳，和名著导读一样疏理成必背的那么一百个左右的题目。

9、课外文言文。其实，这部分与课内相比反而容易了，只是要让我们的学生能活学活用，把在课内形成的解词方法、翻译句子的要求等转化过来即可。但因为学生对陌生的东西会有畏惧感，所以复习时进行一定量的训练还是非常必要的。

10、写作。这是语文第三重点，也是最大的难点。因为我们的学生要想在中考取得好的成绩，作文的成败就决定着他中考的成败。温州中考作文在常规要求之外，有五条发展性评价标准，就是加分的条件：情感真实，充满心灵的感动；具有想像力，能引发人们的想像与思考；体现出较为深厚的文化底蕴，有一定的思辨能力；构思新颖，有创意；语文优美，富有独特的个性。我认为这就是初三作文训练的发展方向。至于具体的操作，我是建议在经过一定量的作文训练，逐步积累成功作文。具体来说，现在的初三，每周至少要写一篇作文，每大周要有一次集中的辅导，每次作文（对优生来说）不能达到要求的要修改或重写，直到达到要求。然后才是在相似话题或命题之间形成转换的能力。目前，我们要解决作文的五大难题：书写不工整、立意不深入、选材不新颖、结构不规范、语言无新意。说得简单一些就是解决作文的“深”与“新”两大问题。基于这一点考虑，我还是希望今年开学我们已经在做的活页作文（分步作文法）能够坚持下去。至于作文的训练主题，我觉得曾宪一老师提供的材料比较全面，可以参考。

2009——10年温州中考(语文)趋势分析及备考建议 篇2

一、试题的主要特点

(一) 紧扣《课程标准》, 体现三维目标, 实现教育导向作用

试题的编制以《课程标准》为依据, 物理课程标准中的二级主题内容都有试题涉及;物理部分大致考查到了60多个知识内容, 其中包含了力学、热学、、电磁学、光学、声学各部分的知识。其中, 力学部分26.5分, 占物理试题部分的44%。电学部分21分, 占物理试题部分的35%。光学部分5分, 占物理试题部分的8.3%。热学部分4.5分, 占物理试题部分的7.5%。声学部分3分, 占物理试题部分的5%。17道试题涉及对学科基础知识、基本技能和基本方法的考查, 考查的重点放在考生对学科基础知识和基本方法的理解和运用上。

同时, 试题内容源于教材的基础知识, 重视以教材中的内容为素材进行命题, 充分体现了教材的重要地位, 如:23题、25题、32题、33题、34题。这样有利于引导教师回归教材, 跳出题海, 引导教师的日常教学有方向、有目标, 有明确的评价依据, 也有利于把握复习的广度和深度。

试题从题型和内容上都体现了三维目标要求。第16、17、18、19、20等题透过联系社会、生活和实验的情景来考查“知识与技能”;第23、25、32、33、34等小题通过设计科学探究活动题来考查“过程与方法”;通过设计一些重大的科学技术和社会热点问题来考查学生对热点与焦点的关注程度, 从而实现对“情感态度与价值观”的考查, 例如27小题“请同学对发展核电简述自己的观点”。

(二) 突出实际应用, 体现学科特点

物理学是一门以实验为基础的科学, 教学中应倡导学生利用身边的器材来做一些小实验, 试题在这方面起到了很好的导向作用, 如32题, 利用身边的器材来设计实验, 第38题, 揉入了自制变阻器, 以自制调光电路为背景。这样的试题突出了物理学科的特点, 对物理教学起到了良好的导向作用。

物理学科是基础学科, 生产生活中无处不应用到物理知识, 试题充分体现了物理学科这个特点, 许多试题都是以生产、生活中的常见事物为素材命题, 贴近生活实际。如:写有校训的石头、超市的小车等。可见试题的设计强调了物理和生活、生产以及社会的密切关系, 体现了学以致用的教育思想, 渗透了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的理念。

(三) 注重基础, 兼顾选拔功能

从抽样试卷的分析来看, 整体难度比2010年有所降低, 试题的设计起点较低, 坡度缓, 入手容易, 各种背景信息材料学生相对熟悉, 容易题和中等难度题约占总分的70%左右;同时, 试题的综合性较强, 既体现了对学科内知识整合关注, 又强调了培养学生全面掌握知识, 综合与灵活运用知识解决问题能力的重要性。试题重视对学生理解能力、实验能力和运用物理知识解决实际问题能力的考查, 同时强化了通过图片、图表、实验数据等对获取信息能力、处理信息能力和运用信息能力的考查。

总之, 试题有合理的区分度, 既注重基础又考查了能力, 这样既确保了中等生展示学习成效, 又为优等生发挥聪明才智提供机遇, 符合考试说明对升学选拔的考试要求。

二、典型试题分析

【例1】 (2011年第16题) 超市的购物小车被推开后, 向前运动, 最终停下来。在这一过程中, 下列说法正确的是 ()

A.人对小车的推力越来越小

B.离开人手后的小车不受力的作用

C.刚离开手的小车相对于货架是运动的

D.小车在运动过程中受到平衡力的作用

【评析】本题以学生熟悉的题材为背景, 体现了物理知识与生活的联系;题目背景简单, 但综合性强, 考查的内容涉及运动的相对性、平衡力、受力分析、力和运动的关系等。题目简单, 属于容易题。

【答案】C

【例2】 (2011年第25题) 小明利用如图所示的实验装置探究“导体产生的热量与电阻大小的关系”。甲、乙两瓶中装有质量与初温相同的煤油, 甲瓶中铜丝的电阻比乙瓶中镍铬合金丝的小。 (1) 为了在较短的时间内达到明显的实验效果, 小明选用煤油而不用水做实验, 主要是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (2) 实验中, 乙瓶中的温度计示数升高的快, 由此得出的实验结论是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 (3) 若乙瓶中的温度计示数变化了10℃, 镍铬合金丝消耗了3.5×10-3kW·h的电能, 烧瓶中煤油的质量是＿＿＿＿＿＿＿＿kg。[已知c煤油=2.1×103J/ (kg·℃) , 不计热损失]

【评析】本题取材于教材中的“探究导体产生的热量与电阻大小的关系”实验, 整合巧妙、综合性强。本实验采用了“控制变量法”、“转换法”这两种科学方法。第一小问主要考查了对比热容概念的认识;第二小问考查了总结归纳得出结论以及语言叙述的能力;第三小问把热量与消耗的电能结合起来, 属于综合性的计算。本题从实验器材的选择, 到由现象归纳结论, 再到定量的计算, 反映了物理知识的前后联系。

【答案】 (1) 水的比热容大于煤油的比热容; (2) 在电流及通电时间相同时, 导体的电阻越大产生热量越多; (3) 0.6

【例3】 (2011年第32题) 身边处处有物理。参照事例将表格补充完整。

【评析】这道试题将科学探究能力作为实验题考查的重点。注重对实验方法、实验过程的考查, 考查学生的实验能力和探究能力, 尤其是过程和方法的考查体现的较为明显, 在近几年的考题中所占的比例越来越大, 本题在解答时, 不少学生清楚此题的含义, 但难以用准确的语言表述出来, 从中考阅卷中得到的信息, 这是本题失分的主要原因, 在此提醒我们在教学过程中要特别注意让学生发言, 提高语言表达能力。

【答案】略

【例4】 (2011年第37题) 一块写有校训的花岗岩石料质量为31.8t、密度为2.65×103kg/m3, 立在用砖砌成的长4m、宽2m、高0.5m的水平基座上 (如图所示) , 石料与基座的接触面积为2.12m2。已知砖的密度为2.05×103kg/m3, 基座砖缝中水泥砂浆的密度与砖的密度相同。 (g取10N/kg) 求: (1) 花岗岩石料的体积; (2) 石料对基座的压强; (3) 石料对基座与基座对地面的压强之比。

【评析】本题背景是学生都很熟悉的, 体现了生活中处处有物理;本题涉及质量和密度、压力和压强的相关知识, 综合性强;比例和方程是初中阶段重要的数学方法, 同时也是难点, 考查了学生运用数学工具解决问题的能力。往年我省中考力学计算题往往是围绕着机械效率来出题, 今年的重点放在了压强的计算, 在课程标准中明确说明“能用压强公式进行简单计算”, 这是值得我们注意的地方。

【答案】: (1) 花岗岩石料的体积:V石=m石/ρ石=31.8×103kg2.65×103kg/m3=12m3

(2) 由于石料放在水平基座上, 石料对基座的压力大小等于石料受到的重力大小,

即:F石=G石=m石g=31.8×103kg×10N/kg=3.18×105N

则石料对基座的压强:

(3) 基座受到的重力大小:

基座对地面的压强:

石料对基座和基座对地面的压强之比p石:p基=3:1

三、2012年复习建议

(一) 明确要求, 立足教材

《课程标准》既是教学的依据, 也是进行学习评价的依据。教师应认真学习《标准》, 把握住复习的深度和广度。

复习中除了让学生知道概念、规律外, 还要让他们知道概念的形成和规律的发现过程;重视教材内容和教材功能的挖掘, 注意教材每幅插图、图表所蕴涵的物理意义。对于重要的物理概念和规律, 要让学生从不同角度、不同层次去理解和应用, 避免靠简单机械记忆的方法学习物理。

(二) 密切联系实际, 注重知识的应用

物理中考命题充分体现“从生活走向物理, 从物理走向社会”这一课程理念, 突出生活、实践和应用, 努力引导物理教学由重视解题训练转向重视知识的应用。在复习中教师要联系科学、生产、生活实际, 创设好问题情景, 引导学生独立思维;要让学生分析解决一些力所能及的实际问题, 通过参与应用物理知识解决实际问题的过程, 提高学生的学以致用的能力。

(三) 勤于思考, 勇于探究, 加强实验探究能力的训练

物理是以实验为基础的学科, 新课改要求要注重学生探究能力的培养。近几年的中考试题都十分注重对学生实验探究能力的考核。在复习实验时, 学生要注意题目中提供的信息, 明确实验的目的、实验原理、实验器材的作用和选择、实验操作步骤、对实验现象的观察分析和对实验结果的分析归纳, 即对科学探究的七个环节都要关注, 特别要注意培养自己的阅读能力、收集和处理信息的能力以及语言文字的表达能力。

(四) 加强对学生良好习惯的培养

2009——10年温州中考(语文)趋势分析及备考建议 篇3

6年自主命题的锤炼，3年新高考的实验，2009年6月，省高考语文命题组不负众望，为全省考生奉献了一份稳字当头、难易适中和考查全面的高考试题。

这份试题，可以说从很多方面都比较集中地体现了新课程的基本理念，反映了广东新课程改革的巨大进步，更反映了广东高考语文命题组稳打稳扎和不断探索的精神。

稳字当头。2009年广东语文试题共六大题，24小题，其中选择题32分，非选择题118分，满分150分。整个试题的板块结构、题型设计、考点考查和能力要求等方面与08年广东卷保持了高度的一致。这是对2009届高考师生按照考试大纲、考试说明科学备战的高度肯定，也可以说，为2010年广东高考师生备战指明了正确的方向！

难易适中。这份试题难易适中，基本是按照7：2：1的结构设置的，估计与2008年难度差不多，甚至是更容易一些。这是一个非常好的导向，因为人们向来以为，语文试题最应具有人文关怀精神，语文试题应该是最有人情味的题目。但是，现实中我们语文面临着诸多尴尬，学生对语文课不感兴趣，教师授课感到特别疲惫，而最让人诟病的是语文还考不到理想的分数。问题究竟出在哪里？我想语文命题是脱不了干系的，其次还有学生原因，还有教师原因等等；而2009广东高考语文命题组则很好地摆脱了这些不足，真正为全省考生命制出一份难易适中、区分度科学的好试题。

纵观09广东试题，可以说第一大题语言文字运用（客观）部分4个小题只有第3小题略微有难度，而其它3个小题都很简单。简单没有什么不好，因为考查的是一些基础的东西，所以简单是科学的、合理的。第二大题古诗文阅读部分，无论是文言文阅读，还是古诗鉴赏以及名句名篇默写都是不怎么难的。文言文阅读符合考纲中的“能阅读浅易的文言文”这一要求，题目难度完全可以接受；古诗鉴赏中“思想内容”“练词”平时都是训练得重点；而名句名篇6分纯属送分。第三大题社科文阅读，选文本身就具有非常好的教育意义，且题型与08年完全相同，2个客观题加2个主观题。这样的题目，需要我们认真研读文本，然后我们就知道原来“答案就在文本中”。第四大题为现代文选做题，一是文学类文本阅读《耕作的诗人》，一为实用类文本阅读《黄侃先生二三事》。这两个文本阅读的难度都可以接受，且设题角度清晰，要求非常明确，不偏不怪。第五大题是语言文字运用（主观）部分，一为图表概括题兼考连贯；一为致谢信兼考得体、生动。这2个小题取材贴近现实生活，特别是第23题，更是充满了生活气息。第六大题是作文题，新材料作文是高考作文命题的导向，而且非常难得的是作文审题难度不大。不在审题方面为难考生，让考生有话可说，这是一个非常重要的导向，是语文命题人文关怀的最佳体现。

考查全面。全卷六大题24个小题，涉及考纲中多个考点。像第一大题中就涉及到字音、成语、病句和连贯（排序）。像第二答题中涉及文言实词、虚词、信息筛选、分析概括、文言断句和翻译、评价文章的思想内容、鉴赏文学作品的语言和默写常见的名句名篇等等。像其它大题涉及的考点也很好地体现了这一特征。

所以，我们以为，2009广东语文卷是一份真正体现新课改精神、具有非常高含金量的好试题；这份试题更是广东高考语文命题组锐意进取、不断探索的结晶。当然，试题不是一点问题也没有，试题在创新方面略显不足，千万不能为了求稳而放弃大胆创新。真诚希望2010年广东语文卷能再换新颜、再攀高峰！