课后总结与评议记录

课后总结与评议记录（精选2篇）

课后总结与评议记录 篇1

《圆明园的毁灭》课后评议记录

时 间：2012年11月16日

主持人：张树堂

参加人员： 张永凤、张树堂、杨敬波、张月芹、赵永红、王淑英、王宇、周静、陈志娟、崔金风、袁树霞、胡令波、李纳

记录员：胡令波

具体内容：

主持人张树堂：今天再次听王宇老师执教《圆明园的毁灭》，又有了新的感受，《圆明园的毁灭》一文语言生动，描写景物具体生动，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。林老师做的不错，大家觉得呢？

周静：通过观察、统计师生活动时间，从各个教学环节用时来看，这节课有以下几方面的特点：这堂课的设计思路非常清晰，时间安排恰当，环环相扣。从六个教学环节的用时可以看出这一课的教学老师并没有平均用力，而是将主要时间分配在学习“建筑宏伟”和“历史文物”这二方面上。让学生对重点的内容学得比较充分，理解也比较透彻。在这堂课中，基本上以学生各种形式的读贯穿整个教学过程做到以学生为主体。

王老师在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。通过引导学生自读课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。这节课的环节用时合理，突出了本次研修的重点，很好的达成了教学目标，是一堂非常精彩的语文课！

陈志娟：王老师在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。通过引导学生自读课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。这节课的环节用时合理，突出了本次研修的重点，很好的达成了教学目标，是一堂非常精彩的语文课！

王老师在这节课的教学中，抓住了圆明园毁灭前的辉煌和毁灭后的落没进行对比，将爱与恨，美与毁有机地融合在一起，引领学生在“圆明园的毁灭”中进行一次灵魂的洗涤，进行一次深刻的心灵之旅。通过引导学生自读课文,放手让学生默读,师生引读、全班齐读等各种朗读方式的使用来落实语言文字的训练。这节课的环节用时合理，突出了本次研修的重点，很好的达成了教学目标，是一堂非常精彩的语文课！

杨敬波: 王老师的这节课环环相扣，实效性强，每个环节的设计都结合文本特点体现学习语言文字运用这一核心目标。从一开始深入挖掘文本的知识点、训练点，到一遍遍、一次次的修改备课，删繁就简，筛选出最有价值的语文因素，才凝练出这堂饱满心血的精彩课堂呈现。再次证明好课都是磨出来的，正所谓“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。

王淑英：这堂课有以下六个环节：

一、谈话交流，导入新课。从雨果的话导入本课。

二、整体感知，交流感受。检查预习，概括文章的主要内容。

三、再现景观，增强自豪感。

四、直面毁灭──激发情感。

五、激情写话，激荡感情。

六、作业。在教学中，王老师是环环相扣，层层深入的引导学生学习，尤其体现了“如何学习语言文字的运用”这一核心研究问题。

在把握文章内容的基础上，了解文章的详略。王老师先让学生浏览课文，然后让学生说一说文章的主要内容，通过比较三位学生的概括，让学生在对比评价的过程中领悟概括的全面性。

新课标中提出：“每个学段都要学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能”在这节课中，王老师强调学生要保持正确的坐姿，养成良好的读书习惯。在“再现景观，增强自豪感。”着一环节中，王老师带着学生走进了文本，也带着学生一起观赏了圆明园的宏伟建筑、名人书画、奇珍异宝等等，增强了学生的自豪感。在“直击毁灭，激发情感” 这一环节中，王老师通过播放火烧圆明园的视频，来激发学生的情感，以此告诫学生要“勿忘国耻，振兴中华”。

新课标对语文课程的性质作了明确的定义：“语文是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程”高年级的阅读教学应把重点放在领悟表达上，王老师一直在教学中实践这一思想，所以，王老师不断让学生有感情的读，为学生运用语言文字奠定基础。

王老师亲切端庄的教态，循序善诱的语言，秀美整齐的板书，都让人感受到期深厚的教学功底和独特的人格魅力。王老师的这节课体现了学生的主体地位，更体现了学习语言文字运用这一核心目标。在此次磨课中，我们不断的领悟新课标精神，并在其引领下喂语文教学注入新的血液。

胡令波：本节课王老师问题设计紧扣教学目标，在问题质量和数量上都较合理。具体分析一下：

本节课共设问题19个，其中目标明确的问题17个，占问题总量的89.5%；有效问题18个，占问题总量的94.7%，从这两组数据上看目标比较明确，基本上没有随意性无用问题。体现“学习语言文字的运用”的问题13个，占问题总量的68.4%，冲这个数据来看，在问题设计上对语言文字的运用这方面有待提高。

袁树霞：五二班共有学生77人，其中提问一共65人次，共有40人被提问，占全班总数的52%，并且有两位同学被提问次数都达到6次以上，因此本节课堂照顾面还欠广，优秀学生被过多关注，有将近一半学生没被提问，这既与学生过多有关也与支教教师教学问题设计有关，不过王老师在教学过程中设计了一些共

同参与的问题如齐读字词齐读课文这都能关注学生，但与被提问的效果绝对不一样，我想一节课也许无法照顾到每一位学生也不能很全面的反映教师平时对每一位学生的重视，在这里我只是希望我们的老师在讲课的时候多家关注哪些在后面、边角以及不举手的同学，他们也需要老师的关注。

总之，王老师这节课在问题预设和提问上基本把握住了新课标的要求，是一节不错的课。

李纳：根据课堂上的观察我们发现在本节课的学习当中学生参与的积极性很高，在整节课的教学中，学生的掌握度很好，都有信心回答，学生的行为参与度高，表现为积极举手回答问题，课堂中多次出现语言表达和思维训练的环节，符合教师设定的本节课的教学目标。教师通过创设情境、引导学生大胆发言，使学生的语言表达能力和思维能力得到了一定的提升。

从孩子们听课的神态和表情来看不举手发言的存在如下三方面的原因：一方面是不会，另一方面是胆小怕出错，此外我们还发现有的时候是由于老师刚刚提出问题当学生还处于思考的状态时老师就开始提问，这个时候学生不能理清自己的思路不知如何回答，这也是其中的一个主要原因。

赵永红： 简单的问题举手的人很多，这时候，老师把这样的机会给那些普通的孩子或者是不举手没有自信的孩子，稍微有些难度的让那些智慧型的来回答，这样全班都可以参与进来。

崔金风：个别学生精力不集中多集中在小组讨论阶段。因此，我们必须思考，如何有效组织小组讨论，才能保证学生的课堂参与度。同时，从观察数据看，精力不集中的学生布局有集中点，这说明，个别学生在课堂上做小动作，偏离教师的讲课思路现象是会相互影响的。究其原因，一是学生本身的问题，他们容易精力不集中；二是个别小组讨论时组织不利，致使小组个别人员精力不集中。

李纳：课堂上老师应该留给学生足够的思考空间，让学生有理清思路的时间，给他们足够的空间去和同学交流。这样效果会更好。

张永凤：初读课文，达成字词教学目标。

通过大面积指读，及时纠正，使全体同学正确掌握生字新词，很好地达成字词教学目标。

二、概括主要内容，培养学生的概括能力。

通过让学生自读自悟，概括全文内容，教师进行总结，培养学生用简洁的语言概括课文的能力，使他们从整体上把握课文的主要内容。

张月芹：运用多种方法，解读文本，对学生进行情感教育。

抓住主要段落、重点词句，通过引导学生自读自悟、讨论交流、欣赏图片，在感受圆明园昔日辉煌的基础上，让学生读书、观看影像资料，了解圆明园毁灭的经过，对祖国灿烂文化的无比热爱和对侵略者的切齿痛恨，引发学生进行深思，从而水到渠成地培养了学生振兴中华的责任感和使命感。

总之，王老师的这节课，很好地达成了字词及情感教育的教学目标。

王宇：老师们从不同的角度给我这节课提出了宝贵意见，会后我一定好好研究，消化吸收，集大家智慧，提高自己，谢谢老师们真诚的指点。

张树堂：刚才。给位老师们按照分组从不同维度科学的点评了王老师的课，可以说意见是很中肯的，希望王老师会后好好总结，也希望以此为契机，每一位老师都能在这次活动中有所收获，有所提高，认真总结认真反思。

课后总结与评议记录 篇2

一、课后总结对学生学习数学的意义

我们都知道数学是一门逻辑思维非常强的学科,需要有非常强的逻辑思维,而且数学的重要性不光体现在考试中,也体现在我们的日常生活中. 但是,对于很多学生来时, 都觉得数学是一门十分枯燥无趣的学科,很难,这就导致学生对数学逐渐失去了兴趣,最后出现厌倦数学的现象. 为了让学生可以更好的学习数学,进行课后总结是非常有必要的教学方式.

学生在课堂上听老师的讲课,虽然当时可能都明白了, 但是当自己做题的时候可能就会遇到各种各样的问题. 所以,进行及时的复习是十分有必要的. 当学生在课后进行合理的总结的时候,可以及时的发现自己的不足和不懂的地方,知道自己的薄弱环节,查缺补漏,才能更好地掌握知识. 当学生进行总结的时候,可以对教师所讲的知识点作出框架式的总结,这样就可以理清学生的学习思路,在开拓了思维的同时还可以提高学习能力和学习成绩.

此外,让学生进行课后复习还可以增强学生主动学习的能力. 新课改要求要让学生成为课堂的主人,而教师只是应该起着一定的辅助作用,而让学生自己进行总结和复习则很好的达到了这一教育目的. 当学生自己进行总结的时候,实际上是主动的参与到了教学的过程中.

二、课后知识总结与复习的策略

1.及时性

高中数学的课后知识总结和复习一定要及时进行,也就是说教师今天上课讲了哪些内容,课下学生就要对这一教学内容进行总结和复习. 如果不及时的话,学生对这一知识点的印象可能就不那么深刻,等到想要总结的时候,却已经不能再像刚上课结束时的记忆一样,这样以来,教学效果就会大打折扣.

例如,当教师在教学苏教版高中数学正弦定理的时候, 就要及时的对这一知识进行总结,总结出正弦定理以及这一定理可以应用在哪些地方. 同时,在总结了这方面的知识点之后,学生要多对这一知识点进行练习,只有通过反复的不断练习才能巩固这一知识点.

2.完整性

学生在学习数学的过程中,在总结知识的时候一定要注意总结的完整性. 也就是说,在总结的时候要对所学的知识点进行全面的总结,不能落下任何一个知识点和盲点. 而且,学生在进行课后总结的时候要注意知识之间的关联性, 把握好知识点与知识点循序渐进的关系,只有学生在可以自己独立总结好知识的时候,才算是对知识做到了真正的掌握,这样在遇见任何题目的时候,学生才能够自己很好地完成. 对课后知识点进行合理的完整的总结,可以帮助学生构建完整的知识脉络,让学生可以对所有的知识点都可以很好的理解和掌握.

例如,当教师在教学完等比数列之后,学生自己在进行课后总结的时候,不能只是对等比数列作出知识总结,还要与之前学过的等差数列结合起来,一起进行总结,总结出等比数列和等差数列的相同点和区别,这样就可以知道在什么情况下需要运用到等差数列,在什么情况下要用到等比数列,将二者的关系进行很好的掌握之后,才能更好地应用到做题中去.

3.分享性

当学生自己对所学的知识点进行总结后,应该与其他的同学相互沟通,互相讨论自己所总结的知识点. 学生所总结的内容毕竟只是根据自己的想法,有些地方可能不是很完善,所以在这种情况下,要多听听其他同学的意见和方法,看其他同学是否有更完善的总结方法. 学生与学生之间多增加一些交流和沟通,不仅可以促进学生的团结合作精神,还可以开拓自己的思维,让自己的知识总结更加的完善,这样可以增强复习的效果,取得更好的数学成绩.

三、高中数学课后知识总结与复习需要注意的地方

首先,在学生总结课后知识的过程中,教师不要过多的参与,要让学生通过自己的努力思考,进行总结,当学生在总结的过程中,出现问题的时候,教师可以对学生进行适当的引导和帮助. 这样,不仅可以提高学生自主学习的能动性,还可以激发学生的学习兴趣.

其次,当教师在点评学生的课后总结的时候,如果学生总结的合理到位,那么教师一定要对学生进行一定的表扬, 让学生更加有信心学习数学,如果学生总结的不是十分到位的话,那么教师也不能只是一味的批评学生,要帮助学生分析哪里出了问题,如何解决这些问题,让学生不会丧失对数学的兴趣.

在学习高中数学的过程中,学生一定要对所学过的知识点进行总结,需要及时和完整,这样才能将所学的知识点串连起来,进而提高学习成绩和学习能力.

摘要：在数学的教学过程中,学生光完成课堂上的教学任务是不够的,当教师授课结束后,学生要对所学的知识进行总结,增强复习的效果,这样才能达到加深对知识掌握的情况,进而提高学习成绩和学习能力.本文将对高中数学课后知识总结与复习进行一定的探讨,希望可以对高中生在学习数学的时候有一定的帮助.