课后教育

课后教育（共12篇）

课后教育 篇1

一直以来, 提到教师做教育研究, 就会想到搞课题。一个教师不搞几个课题好像永远不能称之为研究者。其实对于大多数普通教师而言, 研究不一定要搞成课题的形式。真正的教育教学课题研究也只有根植于我们的教学实践和实际, 才能焕发其生命力与价值。因此, 对于每一位想进行教育研究的教师来说, 不妨先从课后反思做起。

课后反思指的是教师在课堂教学活动结束后, 以新课程理念为指导, 将课堂教学中三维目标的实施、教学环节的设计、教学活动中的疑问、体会用文字的方式记录下来并提出改进措施, 最终将研究成果应用于教学实践中去。课后反思不同于简单的课后小结, 它能帮助教师迅速接收反馈信息, 找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足, 从而为高效教学策略建立可靠的依据, 使课堂教学不断优化、成熟。教师通过书写课后反思, 一方面可积累丰富的教学案例, 便于今后教学时借鉴使用, 以期达到教学的最优化;另一方面可以把理论与实践进行有效地结合, 提升施教者的理论修养和实践水平。

但是, 学校在对教师的备课笔记进行常规检查的过程中, 我们发现很多教师的课后反思流于形式, 如何进行有效的课后反思, 我认为可以从以下几方面问题入手。

1.课后反思要善于发现问题。在上完一节课后, 由于是自己亲历的四十分钟, 个中感受自己最清楚, 也总会出现这样或那样的问题。写课后反思时, 首先要把这些问题揭示出来, 问题是反思的起点, 没有问题, 反思就无从谈起。我们不反对对课堂出现的情况进行描述, 但如果仅停留在叙事上, 而没有就事件发生发展的过程提炼出问题, 这样的反思是不深刻的。

2.课后反思要学会分析问题。看出了问题, 就要对问题进行分析。分析可以从现象到本质, 从个性到共性等不同角度进行, 如果自己经验有限, 有时可借助同事的经验帮助分析, 甚至可以请教专家。

3.课后反思尝试解决问题。在发现问题、分析问题之后, 如果不借助其形成新的有效的办法, 那么课堂教学只能是穿新鞋走旧路。要让课后反思有效起来, 首先要确立不是为了反思而反思, 而是为了改进而反思的观念, 反思并分析教学中出现的问题后, 力争在短期内寻找到解决问题的办法。尝试解决问题是进行课后反思必须达到的目标, 否则永远会陷入问题的泥潭。

4.课后反思要经过实践检验。实践出真知, 解决问题的方案一定要经实践进行检验。检验的途径可以是自己在课堂教学中进行, 也可将思考的解决方案提供给其他教师, 看看是否经得起检验。不管是谁在检验, 自己都要进行跟踪反思。只有这样, 才能获得第一手的研究资料, 自己对问题的认识才能深刻。

如果每节课都能就课堂中出现的问题结合以上几个要素进行课后反思, 看起来没有课题研究那样严谨规范, 但的确能促进教师深入课堂细节, 提升老师研究水平的提高, 并且能通过一个人研究带动整个群体的研究。课后反思也必然会从形式走向内容, 教师的研究就会真实、平实并扎实起来。

问题是课题研究的切入点, 实践是教师进行教育研究的基本形式。诚然, 研究不只是反思, 反思只是思考形式的一种。但通过课后反思这种形式, 看起来离课题研究远了, 实际上是要求在更高的水平层次上展开教学活动, 即从强化日常教学中蕴涵的科研成分着手, 以科研的思路去重新审视教学过程, 发现问题、思考问题, 形成解决问题的策略, 并通过教学实践使其得到验证与完善, 从而使教学工作逐步向最优化方向发展, 同时也使自身的素质水平得到提升与飞跃。

课后教育 篇2

一、课间不玩危险的游戏和玩具，不在校园里进行投掷活动。

二、不骂人、不打架，同学之间有事有矛盾要找老师。

三、不从楼上阳台或窗户边向下扔东西。

四、上下楼梯靠右行，不推不挤不打闹，减速慢行最重要。

五、不攀爬体育器械和篮球架，不溜滑楼梯栏杆。

六、不吃三无食品，不喝生水，不用凉水洗头洗澡。

七、不翻越校墙校门，不私自出校园。

八、不携带危险品和违禁品进校园。

九、不破坏公物，不爬高上低，不追逐打闹。

课后练（三） 篇3

从下列方框里10个单词中选择8个适当单词的正确形式填入下列各句中，使其句意完整。每个单词只使用一次。

1. The waiter replied in heavily ____ French—English，“We do not serve the hamburger.”

2. The trains and ____ in Tokyo carry thousands of people to and from work every day.

3. They obviously could not tell the ____ between Indian music and jazz.

4. This dictionary is now in its sixth ____ .

5. Those guys over there are the ____ I’ve ever seen.

6. The fire is going out. Will you please ____ some wood？

7. Are you ____ a paper at the meeting which focuses on developing the quality of people’s life？

8. A ____ of parties formed the new government as no single party was strong enough.

Ⅱ. 句子翻译

1. 搬到那里两个月后，孩子们很快就学会了当地口音。

2. 医生告诉我不久药效就会逐渐消失。

3. 到目前为止你觉得这场由英国皇家马戏团带来的演出怎么样？

4. 我们将在这儿待上两三周，享受这里美丽的自然风光和悠闲的生活。

Ⅲ. 单项选择

1. ___ that my head had cleared， my brain was also beginning to work much better.

A. SinceB. For

C. NowD. Because

2. I used to quarrel a lot with my parents， but now we ___ fine.

A. carry onB. get along

C. stay upD. look out

3. He tried his best to solve the problem， ___ difficult it was.

A. no matterB. whatever

C. whereverD. however

4. You did nothing wrong in building that big and elegant house， ___ I can see.

A. so farB. far from

C. as far asD. by far

5. He is disappointed at not getting the job， but he’ll ___ the matter in a few days.

A. get upB. get over

C. get aroundD. get down

6. The book is being printed and it will soon ___ with a beautiful cover and colorful contents.

A. come outB. turn out

C. get outD. start out

7. This picture was taken a long time ago. I wonder if you can ___ my father.

A. give outB. speak out

C. pick outD. look out

8. — It’s a good idea. But who’s going to ___ the plan？

— I think Chuck and Edward will.

A. carry aboutB. carry out

C. carry offD. carry on

9. — Bill， can I get you something to drink？

— ___ .

A. You are welcome

B. No problem

C. It doesn’t matter

D. I wouldn’t mind a cup of coffee

10. — I’m taking part in the English Speaking Contest next

week.

— ___ ！

A. Come onB. Well done

C. CongratulationsD. Good luck

Ⅳ. 阅读理解

“Colour”and“color”，“favourite”and“favorite”... Have you ever wondered why Americans spell those words without a“u”？ Is it because they are lazy？

Of course not. In fact， the difference in spelling was created by Noah Webster （1758—1843）. He was a teacher who changed some English to make American identity stronger. Linguists celebrated his 254th birthday on October 16.

nlc202309032129

After the Revolutionary War （1775—1783）， Webster believed that Americans should have their own dictionary， rather than rely on British edition.

He dropped the British“u”in some words. And he changed“centre”into“center”for children to learn English by spelling words more like they sounded.

Webster wasn’t shy about expressing his opinions. In defining （定义）“preposterous”（unreasonable）， he wrote，“Republican government in the hands of females is preposterous.”

Webster spent 28 years on the project before completing the 70，000—word dictionary in 1828 with his American—style spelling. He also added local words.

His dictionary was widely used in schools. Linguists believed it helped a new nation achieve unity（统一）and cultural independence at a time when most were focused on political freedom.

“He was the shaper of our language and the shaper of American identity，”said Joshua Kendall， who is working on a biography（传记）about Webster.“He at last united us through our language.”

1. According to the passage， when he worked on his dictionary， Noah Webster did all of the following except ___ .

A. dropped“u”in all the British words

B. changing“centre”into“center”

C. adding local words

D. voicing his ideas

2. When did Webster propably begin his project of the dictionary？

A. In 1758.B. In 1783.

C. In 1800.D. In 1828.

3. Why did Webster created these differences in his dictionary？

A. Because he wanted to make English simple and easy.

B. Because he wanted American English to have its own identity.

C. Because he wanted to achieve political freedom.

D. Because he wanted to show that the USA is stronger than the UK.

4. Which of the following would probably be the best title for the passage？

A. Webster’s Dictionary

B. American Identity

C. The Shaper of American English

D. Spelling Differences Between American English and British English

※ 同阶精读训练

完成每篇阅读所需时间的依据为文章后的题干数乘以2分钟。

A

字数完成时间题材体裁满分

4718min生活类记叙文8

The moment Frank， Jasmine and their parents settled in a small， comfortable hotel at the bottom of a mountain， they went outside and looked around. What they saw around them were huge mountains. “I can’t wait to ski，” said Frank.

The next day they set off very early. They took the chairlift up to the top of one mountain. They got out at the top of the mountain and looked down at the village. They could only see small matchbox houses and the people walking round were ants.

nlc202309032129

Frank and Jasmine set off down the mountain at top speed. This mountain was much steeper than the others. Jasmine felt herself going out of control and fell into some soft green trees.

“Are you okay？”Frank turned back and shouted from a distance.

“Yes， I’m alright，”she shouted back.

Then Jasmine heard a low noise from the other side of the mountain. She looked across and saw that the clouds were black. The noise continued and then she saw it. A huge sheet of white snow was heading towards Frank.

“Frank， ski quickly！” she shouted.“It’s an avalanche （雪崩）！”And suddenly everything was dark.

Then the search began. But no sign of the children was found. As the dark clouds brought rain and then more snow in the afternoon， it was almost impossible to search. The rescue （救援）team were about to give up the search when they heard Bruno， Frank and Jasmine’s pet dog， barking loudly in the green trees. He came out of the trees carrying a boot. It was one of Frank’s.

The team followed Bruno into the trees and found Frank lying under them. Not far away， Jasmine was found. They were taken to hospital. After a week they felt much better. One afternoon Bruno came to visit them. Jasmine said，“Thank you， Bruno. You saved our lives！”The dog barked happily.

1. How did Frank feel when he arrived at his destination？

A. Nervous.B. Excited.

C. Curious.D. Surprised.

2. Why did Jasmine fall into some green trees？

A. Because she realized something dangerous in front.

B. Because she was frightened by the sudden avalanche.

C. Because the slope was very steep.

D. Because she was attracted by the fascinating scenery.

3. We can learn from the passage that ___ .

A. the mountain they skied on was not as high as the others

B. Frank was the first person to realize there was an avalanche

C. Frank skied better than his sister because he had practiced more

D. the avalanche happened so suddenly that they didn’t have time to escape

4. Frank and Jasmine were saved mainly thanks to ___ .

A. their parentsB. the local villagers

C. the rescue teamD. Bruno

B

字数完成时间题材体裁满分

5438min教育类议论文8

A popular saying goes， “Sticks and stones may break my bones， but words will never hurt me.”However， that’s not really true. Words have the power to build us up or tear us down. It doesn’t matter if the words come from someone else or ourselves—the positive and negative effects are just as lasting.

nlc202309032129

We all talk to ourselves sometimes. We’re usually too embarrassed to admit it， though. In fact， we really shouldn’t be because more and more experts believe talking to ourselves out loud is a healthy habit.

This“self—talk”helps us motivate（刺激）ourselves， remember things， solve problems， and calm ourselves down. Be aware（意识到的）， though， that as much as 77% of self—talk is likely to be negative. So in order to stay positive， we should only speak words of encouragement to ourselves. We should also be quick to give ourselves a pat on the back. The next time you finish a project， do well in a test， or finally clean your room， join me in saying “Good job！”

Often， words come out of our mouths without thinking about the effect they will have. But we should be aware that our words cause certain responses in others. For example， when returning an item to a store， we might use warm， friendly language during the exchange. And the clerk will probably respond in a similar manner. Or critical language will most likely cause the clerk to be defensive.

Words possess power because of their lasting effect. Many of us regret（后悔）something we once said. And we remember unkind words said to us！ Before speaking， we should always ask ourselves： Is it true？ Is it loving？ Is it needed？ If what we want to say doesn’t pass this test， then it’s better left unsaid.

Words possess power： both positive and negative. Those around us receive encouragement when we speak positively. We can offer hope， build self—esteem（自尊）and encourage others to do their best. Negative words destroy all those things. Will we use our words to hurt or to heal？ The choice is ours.

5. The main idea of Paragraph 1 is that ___ .

A. not sticks and stones but words will hurt us

B. inspiring words give us confidence

C. negative words may let us down

D. words have a lasting effect on us

6. There is no sense for us to feel embarrassed when we talk to ourselves because ___ .

A. almost everybody has the habit of talking to themselves

B. we can benefit from talking to ourselves

C. talking to ourselves always gives us courage

D. it does no harm to have “self—talk” when we are alone

7. The underlined part in Paragraph 3 means that we should also timely ___ .

A. praise ourselves

B. remind ourselves

C. make ourselves relaxed

D. give ourselves amusement

8. The author would probably hold the view that ___ .

A. encouraging words are sure to lead to kind offers

B. negative words may encourage us to make more progress

C. people are likely to remember friendly words

D. it is better to think twice before talking to others

课后教育 篇4

笔者认为, 课后练习绝非“鸡肋”。如果教师结合教学内容, 对课后练习“充分指导, 融入课堂, 有效落实”的话, 课后练习将成为丰盛的“美味”, 对于培养学生学习语文的兴趣, 养成自主预习语文的习惯、提高语文学习能力、拓展知识面等诸方面都能发挥功效。

一、基于习题, 指导自学

为了提高课堂学习效率, 培养学生的自学能力, 我们一般都会布置学生提前预习课文。但苦于不得法, 学生预习似蜻蜓点水, 只是读读课文, 画画字词, 既不思亦无问, 预习流于形式。现行的教材在课后习题的编排上围绕培养学生语文能力这一目的, 强化了导学功能, 注重引导学生思考。我们若能课前针对课后习题, 指导学生进行自主的预习, 就能使学生学会预习的方法, 明白预习时必做的“功课”, 让预习更有效。如立足于“用钢笔描红、临写”, 培养学生正确地书写汉字的习惯;依托于“读一读, 抄一抄”等类型的习题, 让学生迅速准确地掌握并理解词语;借助于课后习题, 促进学生深刻地体会句子的含义。如《师恩难忘》一课的习题:

“谈起往事, 我深深感谢老师在我那幼小的心田里, 播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。

对这句话理解了, 就能较好地理解文章的中心思想。学生在自主预习这类习题时, 虽不能完全正确理解或只是一知半解, 但已为课前交流和课上质疑作好了进一步学习的铺垫。课后很多习题是帮助学生理解文章层次的。如《变色龙》课后习题:

按下面的表达顺序给课文分段: (1) 我们发现变色龙; (2) 我们端详变色龙; (3) 我们放回变色龙。

这样的题目, 不仅能引导学生感知全文, 还能逐步训练学生综合分析的能力。

二、依托习题, 优化教学

语文, 所要传授给学生的东西太多, 我们往往难以取舍;而课后习题是根据所学知识的重难点来精心设计的。站在课后习题的视角对课文进行深入解读、预设、取舍, 突出重难点, 能使我们的语文教学更有效率。

1. 强化朗读, 有效积淀。

小学课文的课后练习, 均把读书放在了首位。针对不同课文的特点, 提出了不同的读书要求。如“有感情地朗读”“分角色朗读”“朗诵、背诵课文”“复述课文”“默读课文”, 等等。这样编排, 充分反映了教材编者对语文基本功的训练、语言的积累运用、语感的培养、情感的熏陶是非常重视的。这也是对课程标准要求的具体落实。因此, 我们要把读书的要求落实在课堂上。如《莫高窟》的课后练习:朗读课文, 背诵第二至第四自然段。围绕这一练习, 我在教学中设计了如下环节:用自己喜欢的方式读第2~4自然段, 思考课文是从哪几方面描写莫高窟的。用心读, 大胆想象, 把文字读成活动的画面;然后说一说你仿佛看见了什么?听到了什么?请学生从整体上感知课文的主要内容, 再通过齐读、引读、指名读、评价读、音乐渲染读、想象读、师生合作读等多种读书形式, 让学生把文字内化成自己的语言, 从而达到当堂背诵的要求。

2. 提纲挈领, 洞悉全篇。

小学语文高年级的课文较长, 需要探究的问题很多, 教学时不可能面面俱到, 这就要求我们必须学会舍弃, 突出重点, 寻找一个精当的“切入点”, 力求抓住“动全身”的“一发”, 这样课后习题就成了许多新课的切入点。如《少年王冕》课后习题:结合课文内容, 说说王冕是一个怎样的人。这一问题是一个很好的课堂教学的切入点, 是全文的纲领所在。教学中, 引导学生紧扣王冕“勤奋好学”“孝顺母亲”两方面辐射全篇课文的学习, 引导学生划出王冕“勤奋好学”“孝顺母亲”的词句, 品读自己感受深的地方并加以批注, 从而让学生明白可以从人物“想的、说的、做的”几个方面感受人物的特点, 进一步深化对王冕的认识。这样的阅读指导, 能启发学生围绕主题, 抓住重点潜心会文, 教学主脉络更为清晰, 阅读整体性更为凸显, 课堂更为有效。

3. 陶醉文字, 习得方法。

就阅读教学而言, 理解课文内容与学习表达方法, 就像鸟之双翼, 缺一不可。新课标指出“能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”如此要求, 目的是强调读书的内化, 注重语感的培养。课后练习中的词句训练均是编者依据课标, 根据学生年龄特点和认知规律, 结合课文特点, 紧扣教学重点而设计的。在阅读教学中, 我们可把习题有机融入其中, 引领孩子细细揣摩, 领会句子独特的魅力。教学《金蝉脱壳》这篇课文, 我抓住课后习题“在金蝉脱壳的过程中, 你认为哪种情景最‘奇特动人’”, 先将有关语句圈画出来读一读, 再与学生交流阅读感受。我组织学生通过找句子、画词语、读文本、作复述等多种形式, 具体感悟课文内容, 引领学生沉入文本, 步步领悟, 体会其中的有趣和奇特;然后引导学生重点阅读“蝉尾出壳的情景”, 在这段话中作者观察最仔细, 描写最细致, 学生也最感兴趣;在此基础上, 回忆自己观察过的动物活动, 结合想像和联想, 抓住一系列动词描写一段自己喜欢的小动物的细节。然后师生评议, 相互修改。在评改中把习得的方法内化为自己的表达能力。

4. 整合资料, 有效拓展。

新课标要求教材的编写应具有开放性和弹性, 能满足不同学生学习和发展的需要。教材的设计较为充分地体现了这一理念, 在课后习题安排了“作家卡片 (名片) ”和“名著便览”等栏目。如在《林冲棒打洪教头》《海伦凯勒》等课文后面安排了“名著便览”, 在《给家乡孩子的信》《我和祖父的园子》等后面安排了“作家卡片”。其目的在于引导学生了解与课文有关的信息, 拓展视野, 加深对课文的理解, 同时也增强学习的趣味性。如《只拣儿童多处行》一文, 课后安排“作家名片——冰心”。教学中, 我先让学生自主阅读, 学生对冰心奶奶有了大概的了解;然后引导学生讨论诗句“除了宇宙, 最可爱的只有孩子。和他们说话不必思考, 态度不必矜持……”由此知道冰心对儿童的情感以及儿童本身所具有的特点;在此基础上学习文本, 有助于帮助孩子体会文本传达的情感;在教学结束时, 再让孩子们回过头来阅读这张名片。“除了宇宙, 最可爱的只有孩子。”冰心奶奶对儿童的感情将印在孩子们的脑海里, 当他们以后去阅读关于冰心写给孩子的作品时会不由自主地想起这种情感。另外, 名片里还提到了《寄小读者》一书, 激发起孩子们阅读原著的期待。

三、基于课后习题, 有效设计作业

课后练习不仅提示了教学目标, 还提示了练习的操作步骤和教学形式, 给了教师实施和创造的空间。由此, 教师可根据学生的认知水平和心理规律, 设计出由浅入深, 形式丰富, 富有情趣的作业, 以满足不同层次学生的需要。

1.丰富内涵, 有效迁移。

许多课文由于篇幅的限制, 留下了“空白”点, 令人产生无限遐想。如教学《孔子游春》一课中“孔子论水”部分, 我从书后习题“联系上下文, 理解孔子论水那番话的含义”入手, 让学生静心默读, 圈点批注, 找出全文中与水的四个特性有关的句子、词语、段落。学生读中思考, 读中感悟, 在与文字的亲密接触中, 发现其内在的意蕴, 情感被激发。学生倾诉的愿望强烈, 理解得非常透彻。我趁热打铁:“结合生活实际, 水在你的心目中又具有怎样的品格呢?你也来当一回孔子, 赞赞你心目中的水。”课件出示:

根据句式, 续写水的其他特点。水能容纳无数溪流, 它好像 () ;水清澈透明, 它好像 () ;水 () , 它好像 () ……

通过续写, 发散了学生的思维, 使学生对水的性质、品质的认识有了深化, 对孔子借水论德的意义也有了深入的理解。

2.学用融通, 综合设计。

为建构“大语文”教学观, 使语文课程与其他课程沟通, 课内与课外沟通, 小学语文教材在课后练习中设计了一些拓展练习题。对此, 我们要学用融通, 综合设计。如《在大海中永生》习题五:搜集邓小平爷爷的一个故事, 讲给同学们听。我以教材为起点, 引导学生走出课堂, 走进社会, 自己收集、积累更多相关的资料, 吸取更多的知识, 从而扩大学生的信息量, 拓宽知识面。再如, 《石榴》习题四:品尝一种水果, 并依照课文第四自然段写一段话;《赶海》习题五:说说赶海这件事有趣在哪儿, 在你童年的记忆里, 发生过哪些趣事?写作是学语文的基本功之一。有感而发, 是作文的基本要求。课后设计的一些写作练习正符合了这个基本要求。我们可以借助这样的练习, 引导学生进行练笔。再如根据《半截蜡烛》习题三的要求, 布置学生课后试着把课文改成剧本, 再分角色演一演。这样不仅深化了对课文内容的理解, 给人一种身临其境之感, 还引导学生走进文本, 读懂文本, 感悟文本, 达到了以读导悟、读中感悟的目的, 有效地促进了学生的发展。这些练习设计, 使语文课程从封闭的课堂走出来, 走向了生活和家庭, 走向了自然和社会, 拓展了语文学习的空间。

小学教育心得：公开课后反思 篇5

这次讲公开课之前我进行了几次试讲，每次5~8个孩子不等。好几个孩子表现出我始料未及的好：思维敏捷，表达准确，状态积极……与平时在群体中上课的表现大相径庭，这些孩子平时上课时特别容易进入一种游离状态：或者木讷，或者做小动作，或者出神地盯着哪里……

没有这次对比，我始终认为是孩子的自我管理能力不够，可能有一些孩子的自我管理能力会发展缓慢一些，需要我们提醒和等待。但是这次，我突然警醒，这可能不是源于个体的差异，而是由于群体对个体的吞噬。

人数少的时候，孩子们会对自己的行为承担责任，思考、表达、行动都是如此。但是，个人一旦进入群体中，他的个性便湮没没了，群体的思想占据统治地位，他在群体里不需要承担任何责任，追随群体的行为就可以了，就是合理的。部分个体此时表现出无异议和低智商。

“群体在智力上总是低于孤立的个人，但是从感情及其激发的行动这个角度看，群体可以比个人表现得更好或更差，这全看环境如何。一切取决于群体所接受的暗示具有什么性质”《乌合之众》里这段话让我恍然明白的是王崧舟、窦桂梅等大家的教学方法正是建立在此基础上的。我们总说他们的课不好模仿，实际上是他们的授课方式和理念我们没弄明白。

抛开公开课的日常教学中我们发现一对一教学，或者一对几个少数教学效果和质量会比较显著，一进入群体性质的课堂教学，就完全是另外一种话语方式，那么群体教学的价值在哪里呢?

《乌合之众》的作者提到法国前公共教育部长朱勒·西蒙先生写道：“学习课程，把一种语法或一篇纲要牢记在心，重复得好，模仿也出色——这实在是一种十分可笑的教育方式，它的每项工作都是一种信仰行为，即默认教师不可能犯错误。这种教育的唯一结果，就是贬低自我，让我们变得无能。

……但是这种制度的危险要比这严重得多，它使服从它的人强烈地厌恶自己的生活状态，极想逃之夭夭。工人不想再做工人，农民不想再当农民，而大多数地位卑贱的中产阶级，除了吃国家职员这碗饭以外，不想让他们的儿子从事任何别的职业。法国的学校不是让人为生活做好准备，而是只打算让他们从事政府的职业，在这个行业里取得成功，无需任何必要的自我定向，或表现出哪怕一点个人的主动性……”

这个看上去不是一件令人舒服的事。怀特海在《教育的目的》中说：学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。

最近“苔花如米小，也学牡丹开。”突然荡漾开来，从教育的角度看，我持谨慎态度，人间，最怕效颦。人如此，事亦然。

回到教育上来，个体的发展与群体的存在应该以一种什么样的方式在教学中被采纳?它的界限在哪里?

我的思考，在路上……

课后练（四） 篇6

1. He went to his neighbor to ＿＿＿＿（乞求） for some milk to feed the motherless baby.

2. In his later years, he ＿＿＿＿（奉献） all his time to a novel which proved to be a best-loved book.

3. He is a ＿＿＿＿（先驱） in modern medical practice.

4. The local farmers p against building the new hotel on their farm.

5. I find it so r to work with young people in this department. I always feel energetic.

Ⅱ. 单句改错

1. Devoted the career of education, he was respected by all of us.

＿＿＿

2. Louis Armstrong was one of the most influent artist in the world.＿＿＿

3. Because of lacking money, he didn’t begin play music until the age of 12.＿＿＿

4. Her elegance and beauty made an impression at everyone here.＿＿＿

Ⅲ. 句子翻译

1. 广告无处不在，谁也不能避免受到它的影响。

2. 我们根据这套科学理论进行实践并建立了这项工程。

3. 四川作为“熊猫的故乡”而被人熟知。

4. 虽然她和老人只见过一面，可他却给她留下了很深的印象。

Ⅳ. 单项选择

1. She started to study psychology and decided to ＿＿＿ her whole life to the science.

A. devoteB. ignore

C. leadD. prefer

2. If you ＿＿＿ that an event or person will change your life, nothing will happen.

A. respectB. accept

C. expectD. except

3. What exactly is the influence of the Internet ＿＿＿ children?

A. byB. with

C. onD. at

4. Computers, ＿＿＿ destroying jobs, can create employment.

A. other thanB. more than

C. far fromD. not far from

5. The retirement ＿＿＿ is not enough for the living expenses of the whole family.

A. allowanceB. salary

C. payD. pension

6. This brief article will let you know why you have bad habits ＿＿＿ how you can break those bad habits.

A. so well asB. as much as

C. as well as D. as soon as

7. It’s much easier to get into a habit than ＿＿＿ it, for example, smoking.

A. establishB. quit

C. leaveD. value

8. There were a lot of students in the administrative building, ＿＿＿ against discrimination of race.

A. protestB. protested

C. to protestD. protesting

9. His brilliant speech ＿＿＿ an impression on the President and people present.

A. gaveB. made

C. remainedD. got

10. San Francisco is generally ＿＿＿ the US “gateway to the East”.

A. known byB. known to

C. known asD. known for

Ⅴ. 完形填空

Some myths are stories told since ancient times to explain the causes for natural happenings. The Greek myth that explains why there are changes of 1 is about Demeter, the goddess of the harvest. She had a daughter, Persephone, whom she loved very much. Hades, god of the underworld, fell in love with Persephone, and he asked Zeus, the 2 of the gods, to give Persephone to him as his 3 . Zeus did not want either to disappoint Hades or to upset Demeter, so he said he would not agree to the marriage, but neither would he 4 it. Hades, therefore, decided to take the girl without 5 . When Persephone was picking flowers in the garden, he seized her and took her to the underworld. When Demeter 6 what happened to Persephone, she became so 7 that she caused all plants to 8 . People were in 9 of starving. But Demeter was determined not to let crops grow 10 her daughter, Persephone, was returned to her. 11 , still not wanting to disappoint Hades, decided upon a condition for Persephone’s 12 . She could go back to her mother if she had not 13 anything while she was in the underworld. Demeter 14 it because she did not know that Persephone had eaten several pomegranate（石榴）seeds in the underworld. When Zeus 15 this, he agreed that Persephone could spend part of the year with her 16 , but he added that since she had eaten the seeds, she must spend part of the year in the underworld. And so it 17 that when Persephone is in the underworld, Demeter is sad and therefore 18 not let the crops grow. That is 19 we have winter when plants do not grow. When Persephone returns, Demeter is 20 , it is spring, and plants begin to grow again.

1. A. periodsB. seasonsC. timeD. age

2. A. winnerB. rulerC. advisorD. fighter

3. A. wifeB. loverC. partnerD. daughter

4. A. forbidB. forgiveC. admitD. accept

5. A. arrangementB. warningC. reasonD. permission

6. A. let outB. worked out

C. thought outD. found out

7. A. excitedB. tiredC. angryD. serious

8. A. grow fastB. start growing

C. stop growingD. grow slowly

9. A. dangerB. hopeC. turnD. case

10. A. sinceB. untilC. afterD. when

11. A. PersephoneB. ZeusC. DemeterD. Hades

12. A. returnB. changeC. marriageD. journey

13. A. stolenB. foundC. eatenD. heard

14. A. understoodB. refusedC. doubtedD. accepted

15. A. discoveredB. studiedC. forgotD. prepared

16. A. daughter B. motherC. godD. ruler

17. A. worksB. remainsC. happensD. starts

18. A. shouldB. canC. dareD. will

19. A. whereB. becauseC. whyD. how

20. A. niceB. friendlyC. freshD. happy

※ 同阶精读训练

完成每篇阅读所需时间的依据为文章后的题干数乘以2分钟。

A

字数完成时间题材体裁满分

4758min科普类说明文8

Many mobile phone and BlackBerry addicts report feeling shakes when there are none, or feeling as if they’re wearing a cell phone when they’re not.

The first time it happened to Jonathan Zaback, manager at the public relations company Burson-Marsteller, he was out with friends and showing off his new BlackBerry.

“While they were looking at it, I felt this shake on my side. I reached down to get it and realized there was no BlackBerry there.”

Zaback, who said he keeps his BlackBerry by his bed while he sleeps, checks it if he gets up in the middle of the night and wakes to an alarm on the BlackBerry each day, said this didn’t worry him.

“As long as it doesn’t mean a disease block is growing on my leg because of my BlackBerry, I’m fine with it,” he said. “Some people have biological clocks, I might have a biological BlackBerry.”

Some users compare the feeling to a phantom limb（幻肢痛）, which Merriam-Webster’s medical dictionary defines as “an often painful sensation of the presence of a limb that has been cut off ”.

“Even when I don’t have the BlackBerry physically on my person, I do find myself adjusting my position when I sit to hold it,” said Dawn Mena, an independent technology consultant based Calif. “I also laugh at myself as I reach to take it and find out I don’t even have it on.”

Research in the area is short, but theories are rich about the phenomenon, which has been called “mobile phone disease” or “wrong ringing feel”. Some evidence suggests “people feel the phone is part of them” and “they’re not whole without their phones”.

“Since the phones connect them to the world,” said B.J. Fogg, director of research and design at Stanford University’s Persuasive Technology Lab. “As human beings, we’re so tapped into our community and responsiveness to what’s going on. We’re so afraid of the threat of lonliness and rejection. We’d rather make a mistake than miss a call,” he said. “Our brain is going to be scanning to see if we have to respond socially to someone.”

1. According to Paragraph 1, the underlined word “addicts” may mean “＿＿＿”.

A. tired personsB. dependent persons

C. normal personsD. strange persons

2. From the passage, who said “Some people have biological clocks, I might have a biological BlackBerry”?

A. B.J. Fogg.B. The author.

C. Zaback.D. Dawn Mena.

3. From the passage, we know the research about “wrong ringing feel” is ＿＿＿ .

A. as rich as it can be

B. not that much

C. no clue

D. as much as the phenomenon

4. According to the last paragraph, the reason why we’d rather make a mistake than miss a call is ＿＿＿ .

A. disease

B. wrong ringing feel

C. phantom limb and shakes aren’t strong

D. we’re afraid of the loneliness and rejection

B

字数完成时间题材体裁满分

3768min教育类议论文8

Education has gained a kind of super value in modern times. We are no longer content to be honest craftsmen（工匠）, skilled at our work through years of patient practice. Nowadays if we want to get a satisfactory job, we have to have a piece of paper. If we want promotion in even the worst job, we have to gain a certificate（证书）first. We know that we would be better at the job than the man with the paper qualifications（资格）, but our experience and practical skills are regarded as relatively unimportant.

“Johnson would have been a manager by now if he had taken the trouble to get a degree,” his workmates said. “He’s a clever man. He could have done anything if he had a proper education.”

I wonder if, as time goes on, we shall discover that many people, whose practical experience and ability would have been greatly useful to their employers, have been refused on the grounds that they are not qualified enough. Would it not be better to allow people to become experts in the way which most suits them, rather than force them to follow a set course of instruction which may offer no chance for them to develop skills?

5. According to the first sentence in Paragraph 1, the writer means that ＿＿＿

A. education is too high

B. education is valued in modern times

C. too much attention is paid to degrees in education

D. education becomes more important than before

6. According to the passage, what do we need to do first for promotion nowadays?

A. Prove that we are able.

B. Get a certificate.

C. Write a paper about our qualifications.

D. Ask for a qualification course.

7. From the passage we understand that Johnson’s workmates think that he ＿＿＿ .

A. would have been a manager if he had a degree

B. couldn’t do well because of his lack of education

C. should work harder to be a manager

D. should have been chosen as a manager

8. The author fears that without paper qualifications many people ＿＿＿ .

A. won’t be considered for jobs

B. won’t be useful to their employers

C. won’t get proper education

课后小结探析 篇7

课后小结就是对课堂教学的反思过程, 是自身教学实践中各种信息的反馈, 更是一种有效的自我评价行为。经常性、自觉地、认真地进行课后小结, 第一, 可以自我评价, 自我调整, 自我诊断。它能使教师根据教与学的情况, 随时发现教学中存在的问题, 弥补疏漏, 使教学更有针对性和实效性。第二, 可以总结教学中的得与失, 促进教学能力的提高。及时的课堂小结, 可以记录教学过程中闪现的“灵感”, 总结成功的经验和失败的教训, 避免教学的盲目性。第三, 可以为撰写论文积累“点滴”素材, 课堂教学是一门艺术, 有赖于不断的总结、积累与创新。第四, 可以及时发现与学生学习能力不相适应的教材内容, 加以调整, 结合中职教育学生的认知规律进行教学, 提高课堂教学效益。由此可见, 课后小结是教学过程中的重要一环, 是备教材、备学生、课堂教学的查疏补漏过程, 对于教师提高教学业务能力, 提高自身综合素质, 由经验型向知识型转变, 有着重要的推动作用。中职教育与普通中学有着明显的区别, 中职教育专业性强, 医学各学科之间联系、渗透性强, 理论知识与技术技能并重, 培养的是既有理论知识又有技术技能的适应社会需求的劳动者, 因而, 更加需要教师在教学活动中善于总结, 勤于反思的自学行为, 以适应新时期教学改革的需要。

课堂教学是教师的“教”与学生“学”的双边活动过程。学生不仅仅是教学的对象, 更是教学过程中的认知主体。教学的最终结果, 要落实到学生掌握的知识。因此, 教师教的如何, 学生学的怎样, 是课堂小结的两个重要层面, 是对教学过程的检验。从教师层面来讲, 教学过程中成功的经验, 不足之处以及突发的“灵感”、精彩的举例都是教师的宝贵财富。从学生层面来讲, 课堂教学中学生主体地位是否得到充分体现, 学生学习兴趣是否被激发, 学习过程中的困惑、疑问都是教师需要掌握的第一手教学资料, 是教师提高自身教学能力的基础。

中职教育的课堂教学以综合课、实验课、实训课多种形式不同, 课堂教学的重点不同。因此, 课后小结的内容、形式也不尽相同。

一、教与学的角度

(一) 教的角度:

教是教师的行为, 可以从教师对教学目的、教学内容的把握, 教学重点、难点的处理, 教材的驾驭, 教法与教具的选择, 教学过程的安排及教学效果的优劣等方面进行小结。以教学成功之处重点记, 失误及不足之处详细记, 对建设性措施及突发情况如实记的形式, 积累原始资料, 为今后的教学实践及教学改革提供素材。如:《针炙学》第四章第三节课后小结:足阳明胃经上的腧穴共有45个, 要讲解腧穴定位、主治、刺法内容偏多, 回顾教学过程, 有几点体会:1采用分段 (头、颈、胸、腹等) 讲解腧穴的排列定位, 减轻学生的心理压力, 有助于学生的记忆。2胸腹部腧穴名称繁多不易记忆, 根据腧穴名称的字义:气户、库房、屋翳、膺窗拟定户、房、屋、窗的关系, 提高记忆的效率。3用归纳法讲解同条经络上的腧穴的作用, 重点讲解腧穴的特殊作用, 有张有弛, 边讲解边进行多层次灵活地练习, 在传授知识的同时又培养了学生自主学习的能力。

(二) 学的角度:

学是学生的行为, 也是教学过程的主体, 因此学生的学习兴趣, 学习方法, 学习态度, 学习过程, 学习目的都可以是课后小结的内容。如《病原生物及免疫学基础》实验的课后小结:实验课结束了, 从课堂上看:一方面学生表现出浓厚的学习兴趣, 想验证学过的知识, 但没有认真预习实验内容, 操作起来没有头绪, 有盲目性;另一方面自我约束能力差, 课堂秩序有些混乱。反思原因:应加强实验课课前预习指导, 让学生掌握实验的基本过程和步骤。实验用品准备要充分, 让每位同学都有动手参与的机会。同时注意培养学生严肃、认真、科学的实验态度。

二、从内容形式的角度

(一) 评价性小结:

这是一种常用的自我评价方式。对于重点课可以从教学目标、教学过程、教学方法、教学效果进行全面总结。也可以从教学目标的确定, 教学重、难点的解决, 教学方法的选用, 学法的指导, 问题的设计, 板书的安排等多个内容中, 找出某一项进行总结。

(二) 图表性小结:

用统计图表将学生的学习成绩, 学生技能操作情况, 教师的教法如实地记录, 并进行分析研究, 对后续的教学有指导作用。

(三) 札记性小结:

用随笔的方式记录教学中的点滴体会及心得, 日积月累是宝贵的教学经验素材。如《病原生物及免疫学基础》第五章第一节课后小结:从三个班级的教学结果比较, 采用综合归纳法进行的二个班级, 教学过程安排的紧凑合理, 引导学生主动参与教学过程, 培养了学生的分析、归纳、总结的学习能力。综合归纳法在同类有可比较性教学内容的课程中不失为一种有效的教学方法。

(四) 专题性小结:

以集中研究一个问题, 连续研究多个问题, 或者研究某个问题的一个侧面的形式, 可以为专题研究项目积累原始资料。课后小结是对课堂教学的总结, 要突出其及时性、实效性、目的性、多样性, 简明扼要, 不能长篇大论, 又不能内容空洞, 形式主义或只唱颂歌, 那样就失去了课后小结的实际意义。

英国课后托幼服务 篇8

苏格兰1995年颁布的“儿童法案”中称, 每个地区政府或权威部门都必须为该地区适龄儿童和家长的需要而提供一系列照顾服务, 以保障儿童的安全和健康成长 (第22条) ;每个服务机构都要满足儿童和家长所需的各项服务。这些援助可以是免费的, 也可以按家长的收入方式来选择支付;同时指出, 地区当局在安排服务活动时, 要尽量考虑到每个儿童的宗教信仰、种族血统和文化、语言等背景的差异, 而有所选择的安排活动, 并为5岁及5岁以下儿童提供所需的日间照顾, 课后托幼和假期托幼。

英国教育部还拟定标准, 规划多元托幼形态。英国2003年“八岁以下儿童日间照顾与托幼的国家标准” (the National Standards for Under 8s Day Care and Child Minding, 2003a) 共有十四条标准, 涉及到日间托幼服务的各个方面。其中包括:师资配置;组织机构;照顾、学习和娱乐;物理环境;设施;安全;健康;食品;平等的机会;特殊需要;儿童行为;同家长的合作;对儿童的保护;文件记录。

二、英国课后托幼服务的设置类型

日前, 英国儿童课外托幼服务共可分为五大类: (1) 居家保姆 (child minding) , (2) 全天托幼服务 (full day care) , (3) 部分时段托幼服务 (sectional day care) , (4) 临时托幼 (crèches) , (5) 课后照顾 (out of school care) 。

托幼服务的组织形式包括由家长自主办理、社区企业办理、当地政府或卫生部门组织办理等。办理地点包括教堂等宗教场所、社区中心、私人场所、私立学校、公立学校等。其中只有46%的机构将课后托幼服务地点设在公立学校内。除了一小部分 (8%) , 服务机构都将地点安排在了社区中心、村庄和教堂等一些远离学校的地方。

三、英国课后托幼服务的运行模式

(一) 师资配置

英国提供托幼服务的机构中, 所谓的师资包括参与课后托幼活动的所有职员, 包括教师、辅助专职人员的人、志愿者、家长、协调委员会的成员等。从事托幼服务的教师都要求参加过大专课程的学习, 重点研习理论与实务训练, 且必须达到相应职务的资格水平, 并要在当地社会服务委员会Social Services Council (SSSC) 注册通过。

托幼服务机构的师生配置比例也是有标准的, 适合3～7岁儿童的师生比是1:8。其中教师的人员安排可以考虑将合格的志愿者计入正式员工比中, 但是短期工作的学生除外。每个托幼岗位至少安排两个正式员工。托幼服务机构的管理人员的薪水是每小时7～12英镑不等。普通人员每小时不低于6英镑。

(二) 课程安排

根据2003年英国“八岁以下儿童日间照顾与托育的国家标准”, 托幼服务必须适合儿童个体需要, 提供日常课程计划并加以实施, 为儿童提供所需的环境与机会, 促进其情感、体魄、交往和智力等各方面才能的发展。具体如下:1.鼓励学生自信、独立和自尊。2.在儿童天性好奇的基础上, 利用直接经验, 发展儿童语言和数学思维;利用想象力, 发展社会交往的技能。3.帮助儿童了解辨别真假、善恶、美丑。4.鼓励儿童与家长建立积极亲密的关系, 以利于更好地了解儿童不同需求。5.倾听儿童说话并给予评价, 与儿童交谈, 积极预测他们的活动结果。6.观察、记录儿童的行为;根据此记录设计儿童娱乐、学习和成长的下一步计划。7.给他们充足的室内外玩耍和休息时间。8.帮助其设定近期的学习目标。

(三) 活动场所

提供托幼服务的活动场所也是有一定标准的。英国相关法案要求, 托幼活动场地要足够宽敞, 适合儿童自由玩耍, 不同的活动有不同的场地。每个孩子活动空间的最小值为:2岁以下:3～5平方米;2岁:2～5平方米;3～7岁:2～3平方米。场所要配备适合儿童游戏的玩具, 供儿童放松、休息、睡觉;这些场所可以是普通的操场改造成的, 但要让儿童不受干扰安全地休息, 还要为活动设施安排足够的贮藏空间。

(四) 资金来源

英国政府对开办托幼服务的机构进行拨款补助。但是, 这些资金的数量不大, 流动资金更少, 且不划在“Childcare Strategy Fund”之内。他们通常像企业一样自给自足。这些机构只有依靠其所服务的学生来收取相应的费用。

课后反思例谈 篇9

“课后反思”顾名思义是一堂课结束后对课堂所进行的反思, 就我们教师教学而言, 很显然“课后反思”就是对一堂课教学后所进行的反思;具体地说, 一堂课下来, 总是有得失, 对得失的及时总结、及时记录, 特别是对不足甚至是失误、错误的反省, 通过反省能对本堂课有一个正确的定位, 通过反省能够对不足或错误找出一个弥补和改进的措施, 为下一步的课堂教学积累经验。

二、为什么要进行课后反思 (课后反思意义)

写课后反思就是教师自我反省的一种方式, 它更侧重于对课堂教学艺术方法的反思, 它的意义在于:1.能不断完善和丰富教法, 使课堂教学艺术日臻完善;2.由于反思是基于实际教学之中的, 它对课堂教学全局有清醒的认识, 知道该做什么, 不该做什么, 所以课后反思能使教师不断适应课堂改革的新形势, 因为课堂教学无论怎么改革, 都要从实际出发;3.坚持写课后反思本身就是对教师意志品质的锻炼与考验, 它所形成的价值观, 是一种无形的力量在影响着教师和学生, 这一点实质上超越了课后反思本来的概念范畴。基于课后反思以上这么重要的意义, 我们没有理由不要求教师写好课后反思。

三、课后反思列举

我在讲授完《练习使用显微镜》 (新课标人教版七年级生物上册第二单元第一章第一节) 后, 是这样写课后反思的:

【反思前言】

1. 上好本节课的关键是组织好学生进行

探究和操作, 教师最好课前培训几位学生做助手, 这样看似麻烦, 实际在上课时解决了不少问题, 以后的学习中还会用到显微镜, 所以在开始就要强调规范操作, 帮助学生养成良好习惯。

2. 教的目的是让学生学会 (知识) , 学会的目的是让学生形成能力, 学生有了能力就可以解决实际问题, 这是我的教学观。

3. 孔子曰:

学而不思则罔。同样, 教而不思则无益于教也。教, 然后知不足。这是我的反思观。

【反思】

课后冥思苦想, 想出以下问题:

[本节课的成功之处]1.准备充足。我于上课前三天在班内放置了5台显微镜、写有“e”的玻片等, 安排专人负责管理, 让学生课余时间预习自学这一节, 我观察到学生争先恐后地去练习, 效果很好, 大大提高了课题效率。2.胸有成竹。备这节课花费了我大量的时间和精力, 阅读和参考了包括《义务教育教科书教师教学用书》在内的多种书籍, 利用学校网络资源搜索查阅了关于练习使用显微镜的有关资料, 几经熟思拟写出《练习使用显微镜》的教学设计、学案, 制作出精品PPT演示文稿, 精选出练习使用显微镜的视频资料, 等等, 这一切使我信心倍增, 胸有成竹。3.教法上简、繁得当。简———显微镜构造与功能, 少讲;繁——规范使用显微镜, 多训练, 多指导。4.学法上遵循:自主学习———→小组合作学习———→检查反馈———→讲解矫正。5.课堂效果显著。学生大体上了解了显微镜的构造与作用, 通过规范使用显微镜能观察到清晰的物象;课堂达标题目完成较好。

[本节课的闪光点]1.教学思路清晰, 能体现循序渐进、由易到难、简繁得当、紧扣目标的原则。2.体现了小组合作学习、互相评价 (尤其是评价表的设计可以说是匠心独运) 的自主学习方式。

[本节课的漏点]在练习使用显微镜的讲解中, 没有说明规范操作的原因, 即只交代了应该怎么做, 没有说明为什么这么做 (知其然, 没有知其所以然。) 。

[其他不足]1.个别指导做的不是很多;2.当堂达标题目数量不足;3.学生交互评价结果粗统计;4.其他的不足有待于进一步的反思

【弥补措施】对漏点的弥补拟下列简答题, 当做学生课外作业:1.取镜和安放显微镜时, 为什么“一只手握住镜臂, 另一只手托住镜座?”2.为什么要把显微镜放在试验台距边缘大约7cm处?3.对光时“转动转换器, 使低倍物镜对准通光孔”, 原因是什么?4.观察时“把所要观察的玻片标本正面朝上放在载物台上, 用压片夹压住, 玻片标本要正对通光孔的中心”, 为什么?

四、如何写课后反思

上面的课后反思包括了【反思前言】、【反思】和【弥补措施】三个版块, 【反思前言】是对整堂课方法技术的总结体会, 言简意赅地指出处理课堂的方法策略, 还可以谈感想、抒情, 把自己在教学中的感悟写出来, 包括对治学态度甚至人生价值观的感悟等等;【反思】版块是课后反思的主体部分, 主要总结课堂教学过程的得失, 教师要挖空心思、反复推敲、缜密周全地考虑与总结课堂的每个环节、细节, 找出成功点、闪光点、漏点与不足、而且要分门别类列出详单, 能使人一目了然;【弥补措施】版块则是对课堂漏点与不足所采取的针对性措施, 用来弥补课堂上没有做到但学生还必须掌握的东西。

教学有法但无定法, 同样, 课后反思也无固定的模式, 以上列举环节较多, 其实我们在繁重的教学之余写课后反思不必面面俱到, 可以突出某一、两个方面, 做到言简意赅、切中要害, 但无论如何一定要结合课堂实际, 多找存在的问题, 制定出切实可行的弥补措施。只有这样, 我们的课堂教学艺术才会日臻完美。另外, 我们所做的这项工作, 目的是“三省吾身”, 所以我们要对形成的课后反思材料注意保存, 便于日后查阅, 避免出现同样的错误。

摘要：课后反思是在课堂教学结束后, 教师对课堂教学过程、方法、策略与效果等所做出的反思性总结, 它是教师“三省吾身”提高教学艺术的重要手段, 本文通过一实例谈及这一形式的写法。

英国课后托幼服务述评 篇10

1. 英国课后托幼服务的制度保证

课后托幼活动Out of school care(OSC),或者after school care(ASC),是一个为学龄儿童提供一个安全、照顾的环境,并安排一系列积极的、刺激的、安全的活动。英国课后托幼服务是指在非幼儿园和学校正常上课期间内,家长因工作、学习等原因无法照顾孩子时,为儿童提供的一种日间照顾形式,服务对象为3岁至8岁的儿童(有些也可超过8岁)(2)。课后照顾的目的主要为在学校不上课期间协助无法亲自照顾儿童的家长,以补充家长在学生课后照顾能力上的不足。托幼服务时间要求为每年五天以上,且每天两小时以上。

苏格兰1995年颁布的“儿童法案”(3)中称,每个地区政府或权威部门都必须为该地区适龄儿童和家长的需要而提供一系列照顾服务,以保障儿童的安全和健康成长(第22条);每个服务机构都要满足儿童和家长所需的各项服务。这些援助可以是免费的,也可以按家长的收入方式来选择支付;同时指出,地区当局在安排服务活动时,要尽量考虑到每个儿童的宗教信仰、种族血统和文化、语言等背景的差异,而有所选择的安排活动,并为5岁及5岁以下儿童提供所需的日间照顾,课后托幼和假期托幼。

此外,英国教育部还拟定标准,规划多元托幼形态。英国2003年“八岁以下儿童日间照顾与托幼的国家标准”(the National Standards for Under 8s Day Care and Child Minding,2003a)共有十四条标准(4),涉及到日间托幼服务的各个方面。其中包括:师资配置;组织机构;照顾、学习和娱乐;物理环境;设施;安全;健康;食品;平等的机会;特殊需要;儿童行为;同家长的合作;对儿童的保护;文件记录。此项国家标准主要陈述对于儿童日间照顾的质量要求。

2. 英国课后托幼服务的设置类型

目前,英国儿童课外托幼服务共可分为五大类(4):(1)居家保姆(child minding),(2)全天托幼服务(full day care),(3)部分时段托幼服务(sectional day care),(4)临时托幼(crèches),(5)课后照顾(out of school care)。课后托幼服务有时也被称为儿童俱乐部(kids’clubs),办理时间不同,服务重点也不同。

根据2006年苏格兰对学前教幼与儿童托幼的统计数字,在苏格兰,现在有1,051家课后托幼服务机构。具体形式与数量如表1。

托幼服务的组织形式包括由家长自主办理、社区企业办理、当地政府或卫生部门组织办理等。办理地点包括教堂等宗教场所、社区中心、私人场所、私立学校、公立学校等。其中只有46%的机构将课后托幼服务地点设在公立学校内。除了一小部分(8%),服务机构都将地点安排在了社区中心、村庄和教堂等一些远离学校的地方(6)。可以看出,除非当地政府安排学校办理些服务,否则,苏格兰的学校部门都很少有主动办理的。目前英国政府正在努力发展办理新型的社会服务学校,力争到2008年,一半初等学校和三分之一的中学要达到相应水平,在学校或其它能够在每天上午8点到下午6点都可用的地点办理高质量的托幼服务。到2010年,所有的中小学都必须发展成为课后托幼服务的核心力量(7)。

3. 英国课后托幼服务的运行模式

3.1 师资配置

英国提供托幼服务的机构中,所谓的师资包括参与课后托幼活动的所有职员,包括教师、辅助专职人员的人、志愿者、家长、协调委员会的成员等。从事托幼服务的教师都要求参加过大专课程的学习,重点研习理论与实务训练,且必须达到相应职务的资格水平,并要在当地社会服务委员会Social Services Council(SSSC)注册通过(4)。从事此工作的许多员工大都是兼职的,并且是在特殊的时间就职,例如:上午8:00至9:00,下午3:00至6:00。对于假期期间的全天服务,员工间可以轮流值岗(6)。

托幼服务机构的师生配置比例也是有标准的,适合3～7岁儿童的师生比是1:8。其中教师的人员安排可以考虑将合格的志愿者计入正式员工比中,但是短期工作的学生除外。每个托幼岗位至少安排两个正式员工。托幼服务机构的管理人员的薪水是每小时￥7～￥12不等。普通人员每小时不低于￥6。在农村地区,老师的薪水偏低(6)。此外,还要不断的对员工进行培训,以提高教师专业素质。

根据对服务目标、专业素质、学生的具体需要等,推荐并开展培训讲座,以帮助员工解决实际困难、调节各方面工作和规范学校日常活动等。目前,英国正在多方筹措,力争在学校、社团组织和相关的企业三者之间建立起一个互助的关系网络,安排托幼人员之间的相互交流与培训(强调管理、纪律、新的阅读和数学活动、应用影响儿童和家长的技术、新原则和规律)。托幼机构正在逐渐形成一个检验机制,以检查员工培训的进程、内容,建立起一个双方互益的标准(7)。

3.2 课程安排

名为“托幼”非“教育”,其主要功能显然是以照顾儿童为目的,应与学校课程有所区分,不能作为学校正式课程的延伸,而应配合儿童的身心发展特点,以启发儿童主动求知的本能,除了培养儿童的兴趣外,还能习得生活各方面的技巧。

根据2003年英国“八岁以下儿童日间照顾与托育的国家标准”,托幼服务必须适合儿童个体需要,提供日常课程计划并加以实施,为儿童提供所需的环境与机会,促进其情感、体魄、交往和智力等各方面才能的发展(4)。具体如下:

1.鼓励学生自信,独立和自尊。

2.在儿童天性好奇的基础上,利用直接经验,发展儿童语言和数学思维;利用想象力,发展社会交往的技能。

3.帮助儿童了解辨别真假、善恶、美丑。

4. 鼓励儿童与家长建立积极亲密的关系,以利于更好的了解儿童不同需求。

5. 倾听儿童说话并给予评价,与儿童交谈,积极预测他们的活动结果。

6. 观察、记录儿童的行为;根据此记录设计儿童娱乐、学习和成长的下一步计划。

7. 给他们充足的室内外玩耍和休息时间。

8. 帮助其设定近期的学习目标。

英国课后托幼服务机构内所设置的学习内容都是精心规划且丰富多彩的。比如说:家庭俱乐部、复习功课、特长训练、体育、音乐、舞蹈、戏剧、美术、手工艺等,还可以参观博物馆、画廊,学习外语、参加志愿或商业活动(6)。此外,托幼机构还会为家长提供咨询、援助服务,帮助家长更好地关注孩子的成长,举行家长会等。高效率的利用多方专家的力量,以更好地支持托幼服务。例如:谈话治疗、心理健康辅导、家庭援助服务和性健康辅导等(8)。

3.3活动场所

提供托幼服务的活动场所也是有一定标准的。英国相关法案要求,托幼活动场地要足够宽敞,适合儿童自由玩耍,不同的活动有不同的场地。每个孩子活动空间的最小值为:2岁以下:3～5平方米;2岁:2～5平方米;3～7岁:2～3平方米。场所要配备适合儿童游戏的玩具,供儿童放松、休息、睡觉;这些场所可以是普通的操场改造成的,但要让儿童不受干扰的安全的休息,还要为活动设施安排足够的贮藏空间。

此外,在儿童活动期间,室内的房间要供其单独使用,要保持适当的温度并安装电话。每十个儿童一个便池和一个备有冷热水的洗手盆。如果有厨房,绝不允许儿童接近,除非适应儿童特定的活动需要,但是要有人监督。这些充足、适宜的玩具、游戏材料、场所配置等,为儿童在玩耍、学习和成长等各方面提供了开放性的活动和游戏机会,适应了儿童年龄和个体发展的需要(4)。

3.4资金来源

英国政府对开办托幼服务的机构进行拨款补助。但是,这些资金的数量不大,流动资金更少,且不划在“Childcare Strategy Fund”之内(1)。他们通常像企业一样自给自足。这些机构只有依靠其所服务的学生来收取相应的费用。但是通常这些机构的办理的最初目的都是源于家长的需要,办理目的并不同于视赢亏而存亡的企业。由于英国托幼机构的经费紧缩与需求增加,托幼机构的师生比逐渐降低,但近年来,透过学校和课后托幼中心的融合,在经济和运作上都发挥了良好的成效。目前,托幼机构正在试图寻找更加稳定并充足的资金去确保课后托幼服务的成功进行。

从以上对英国课后托幼服务的制度保证、设置类型与运行模式的阐述可以看出,英国托幼服务的教育是学校式的,并且又是由托幼机构组织的,由专职幼教工作人员根据社会的要求实施、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的社会教育实践活动,它有固定场所,有目的、有组织、有计划,具有正规教育的特点。与英国相比,我国课后托幼服务的设置相对比较零散且紊乱。我国课后托幼班级儿童人数多为三、四十人,只有一个托幼老师,而英国的托幼班级的师生比却只有1:8,差异明显。由于英国以适合儿童身心发展特点为安排课程的主要依据,开设了以游戏为主的课程内容,通过游戏来培养儿童的良好习性。而我国一直却以指导和复习课业为主要内容,这样势必会延长儿童的学习时间,加重儿童的课业负担。此外,我国政府对办理课后托幼服务的机构还没有形成统一且完备的管理体系,直接影响着我国课后托幼服务的质量。

参考文献

①Sure Start,Choosing an out of School Service,Retrieved from www.Childcarelink.gov.uk

②What is out of school care? Retrieved from http://www.soscn.org/what_is_osc.html

③Children(Scotland)Act1995,Section22,Retrieved from www.opsi.gov.uk/acts/acts1995/Ukpga_19950036_en_1.htm

④National standards for under8s day care and child minding,2003,the Department for Education and Skills.

⑤Pre-School and Childcare Workforce Statistics2005,2006,Scottish Executive Retrieved from http://www.scotland.gov.uk/Publications/2006/02/22115728/0

⑥Out of School Care in Scotland Overview and Context,Retrieved from www.soscn.org/OSC%20Overview%202007.pdf

⑦Smith,Fiona;Barker,John,Contested Spaces:Children's Experiences of Out of School Care in England and Wales,Childhood:A Global Journal of Child Research,Aug2000.

课后作业参考答案 篇11

§4.2.1 1. C 2. D 3. （1） 周长为17 cm或19 cm. （2） 10和7或8和11.

4. ∠C=90°. 5. （1） 略. （2） 当α=150°，即∠BOC=150°时，△AOD是直角三角形．理由略 （3） 当α为125°或110°或140°时，△AOD是等腰三角形．

§4.2.2 1. 提示：证△ABF≌△DCE，得AF=DE，∠AFB=∠DEC，故OF=OE.

2. （1） 略. （2） S筝形ABCD = AC·BO+AC·DO=AC·BD=×6×4=12.

3. 答案不唯一，如添条件∠A=∠B，得到△PAD≌△PBC.证明略.

§4.2.3 1. B 2. D 3. （1） ∠ABD=30°. （2） ∠APB=135°. 4. OE是△DEF的角平分线.理由略.

§4.3.1 1. A 2. C 3. 8 4. 12 5. 125°

§4.3.2 1. B 2. C 3. 25° 4. （1）答案不唯一，如△AEH与△DFH． （2） OE=OF，证明略.

§4.3.3 1. D 2. 平行四边形（答案不唯一） 3. AB∥CD 4. n-1

5. （1） 提示：证△AEF≌△DEB. （2） 四边形ADCF是矩形．证明略.

如何做好化学课后工作 篇12

化学课外作业的形式包括书面作业、阅读化学教科书、实验作业, 书面作业是化学教师采用最多的作业形式。这种作业可分为回答问题、系列化学方程式、化学计算、单元练习……这种作业对学生牢固地掌握基础知识和基本技能以及培养学生综合运用科学知识解决实际问题和文字描述能力有着重要的作用。阅读化学教科书也是常用的课外作业形式。其中一种是上课前的预习功课, 目的是使学生对新教材有一定的认识, 以便顺利地在课堂上获取新知识;另一种是课后巩固教材, 目的是为了学生巩固课堂上学过的知识使之系统化。实验作业也是一种课外作业形式, 需要学生用学过的化学知识, 通过观察、实验、分析, 它对培养学生的独立工作能力发挥学习上的创造性都有积极作用, 但是它需要学校向学生开放实验室。

化学课外作业的内容要符合化学课程标准要求, 要具有启发性和典型性, 能反映出知识之间的联系, 能帮助学生掌握重点的关键性的知识内容。化学课外作业问题的形式又灵活多样, 便于学生从多方面、多侧面思考和解答。作业的数量要适当, 不要使学生的负担过重。作业的难度使一般学生经过努力可以完成。对于少数学习有困难或成绩优异的学生, 可根据他们的学习水平和学习需要, 另外留适量的作业。留化学作业时, 教师应向学生提出明确的要求, 要作必要的启发性说明, 以便引导学生独立思考。教师对学生的作业要认真检查、认真修改。多数教师对学生的作业进行认真仔细地全面的批改, 有的教师只对产生错误的学生进行重点批改, 也有的教师按小组进行轮流批改。对于化学方程式的批改, 化学计算等作业教师可以当面批改和师生共同批改, 这种批改方式可以使师生双方及时得到反馈信息, 一般效果较好。考试作业成绩的批改一定要公正, 评语一定要鼓励学生, 对于优秀的作业一定要参与并给予适当的鼓励, 对于较长的作业要指出学生的不足和努力的方向。教师要注意从学生作业中取得反馈信息, 并对收集到的信息认真分析, 找出错误的性质、程度、产生的原因。发现带有共同性的问题, 一定要找适当时机在全班学生中汲取, 对于少数学生产

化学课外辅导是化学教学的一种辅助形式, 是化学教学工作中不可缺少的一个环节。组织良好的化学课外辅导, 对于贯彻因材施教的文件, 对于提高教与学的质量都有积极作用。教师必须在课堂教学的同时, 认真做好课外辅导。化学课外辅导一般采用个别的和小组的辅导方式。除了需要加强对少数学习成绩较差和成绩特别优异的学生的辅导外, 也要注意对大多数一般的学生进行必要的辅导。通过辅导使学生能在各自基础上有所提高和进步。化学课外辅导的主要内容是教师给学生解答学习中的疑难问题, 使学生做好课外作业。给学习有困难和成绩较差的学生进行个别辅导, 给缺课的学生进行补课, 使他们能跟上全班的学习。对于化学学习成绩突出成绩优秀的和能力较强的学生进行个别的辅导, 或布置一些难度较大的补充作业, 可以扩大他们的知识领域, 满足他们的求知欲望, 对学生进行学习目的, 学习态度的教育, 指导学生掌握后续的学习方法。

化学课外辅导必须对学生进行调查研究, 确定辅导对象及辅导时间, 对学生进行全面的调查了解, 认真分析全班学生的学习成绩和思想, 了解哪些学生在化学学习上存在困难, 哪些学生对化学有特殊的兴趣, 学习成绩优秀。这样才能确定课外辅导的重点对象, 以便对他们加强课外辅导。确定辅导内容和辅导措施。确定了辅导对象之后还要对学生在化学学习中存在的具体困难做到具体化, 深入分析。这样才能明确应该对哪些知识进行辅导, 这些知识是不是教学的重点和难点, 还要找到学生学习产生困难的一些原因, 是因为化学知识本身较抽象难以理解;还是由于学生本身学习态度不端正、思想方法和学习方法不科学, 或者是因为教师教学不得法。针对产生困难的原因对个别学生和一部分学生中存在的共性问题, 采取一定措施对他们进行辅导。如果是由于教师方面的问题对学生的学习带来困难, 就要从教师自身方面去设法解决。教师还要处理好课外辅导和课堂教学的关系。化学教师通常较重视对少数学生进行个别辅导解答疑问。对于全班存在的普遍的急需解决的问题而课内又一时不便安排的情况, 就需要教师对全班学生进行课外辅导。集体辅导是在确属急需的情况下偶尔采用的一种课外辅导方式, 切不可课外辅导代替课堂教学, 要处理好课堂教学和课外辅导的关系, 否则就会增加学时, 造成学生的学习负担过重。

教师要满怀热情注意引导启发。就是对后进生的辅导要怀着深厚的感情, 要有耐心而不能操之过急, 对于他们的每一点进步都要给予充分地肯定表扬, 这能帮助后进生消除学习自卑感增强学习自信心。教师要帮助他们找到自己学习成绩不佳的原因, 注意引导启发, 培养独立钻研精神和自学能力, 这样才能收到较好的效果。对于学习成绩突出的学生, 要启发他们找到自己的不足, 加强教育, 使他们更加谦虚谨慎, 不断地提高自己的学习成绩。

摘要：初中化学学科课时少, 内容多。这就决定了教师要安排好学生的课后学习工作, 若不然, 学生感觉化学知识繁琐、偏难;教师每年教学工作紧张而又不出成绩。化学课后作业的形式有哪些?化学教师应怎么做?