公开课绘本课堂实录（通用3篇）
公开课绘本课堂实录 篇1
绘本《母鸡萝丝去散步》教学设计
姚丽琴
一、教学目标：
1、通过阅读图画、上下图的观察对比，了解故事的情节发生和发展，培养细致观察和大胆想象及较完整语言表达能力。
2、体会图画的幽默诙谐，在读图中感受阅读的乐趣。
3、习得简单的阅读绘本的方法，能根据已有的线索进行合理猜测。
4、试着用情节线这一阅读策略阅读进一步激发阅读绘本的兴趣。
二、教学过程：
（一）导入
1、孩子们，老师今天要带大家去一个地方，闭上你的眼睛。（课件展现一个美丽的农场）孩子们，快看，我们已经来到了哪里？现在我们在这个农场里走一走，跟大家说说你看到了什么？（出示图扉2）指名说（提示有顺序地观察，从远到近、从左到右）
2、出示词语：磨坊、干草堆、池塘、篱笆、蜜蜂房（齐读）刚才大家逛了一圈，觉得这是一个怎样的农场？
3.引出故事主人公：孩子们，就在这个金色的农场里，将要发生一个惊险的故事，猜猜故事可能会发生在农场里谁的身上？到底是谁呢？一起来看看，（课件聚焦到母鸡的身上）是呀，故事的主人公就是这只母鸡，她还有一个好听的名字——萝丝，让我们一起亲热地叫叫她。瞧，故事开始了。那我们就一起来欣赏一下这个故事——《母鸡萝丝去散步》。
（二）初读故事
1、欢迎主角出场（掌声）母鸡萝丝有个习惯，就是喜欢在傍晚的时候去散步，散完步回到家吃晚饭有个好胃口，看，她出来了！（出示P3）
开头观察到的母鸡：说说这是一只怎样的母鸡（引导观察外形、表情、心情）
2、略讲故事
（老师开始讲故事啦）母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜜蜂房，按时回到家吃晚饭。
3、交流 听了故事，你知道母鸡萝丝去散步经过了哪些地方？（引导关注不同的动词）做动作：越过
齐读文字（故事的主要内容44个字）抓住几个重点动词进行朗读以及朗读指导
4、故事讲完了，故事好听吗？为什么？
（三）、配角出场
看来，一个好听的故事，除了有主角，还得有配角，看，谁来了？（出示狐狸图）这是一只怎样的狐狸？如果你是这只小狐狸，你在想什么？
（四）、好戏开始
1、走过院子（1）（出示图P34）正在散步的母鸡萝丝身后跟着这样一只狐狸，你担心吗？ 接下来又会发生怎样的事情呢？ 啊，我都不敢看了„„师故作惊恐状（不急着说，请先仔细观察，再想想）指名说
（2）看看，母鸡萝丝真的能逃过这一劫吗？（出示图P5）你在笑什么？你看到了什么？（院子的中央有一只钉耙，狐狸一脚踩在钉耙上，钉耙一下子竖起来，“啪”的一声打在狐狸的脑门上，狐狸被打得头昏眼花。）
听到了什么？（呼、啪、啊）这声音就藏在画面里，用眼睛看，就能听得见（3）P6这时候，母鸡萝丝怎样？（还在悠闲地散步„„）
2、绕过池塘
（1）狐狸虽然被碰歪了鼻子，可他还不死心，（出示图P7）
看，正当母鸡萝丝绕过池塘的时候，狐狸又一次扑向了母鸡„„猜一猜，下一幅图会发生什么呢？
（2）指名大胆想象画面说（母鸡继续往前走，她绕过池塘，狐狸还是紧紧地跟在后面。突然，狐狸脚下一滑，“扑嗵”一声，一头栽到池塘里，水花四溅，差点把狐狸淹死。）
（3）我们来看看，接下来是不是真的会这样呢？出示画面P9 我们能听到好多声音呢？指名说（扑通、咕咚咕咚、哈欠）
3、干草堆、磨坊、篱笆
（1）这只母鸡对身后发生的事情还是一无所知，母鸡的散步还在继续，小狐狸也没放弃，真是百折不挠啊！（出示图P11、15、19）在干草堆上、在磨坊边，在篱笆旁，小狐狸一次次地跳起扑向母鸡„„
（2）请你选择一幅图，想象接下来会发生什么故事？（自由准备1分钟）（3）指名想象说，随机出示图片 越过干草堆
（母鸡继续往前走，她越过干草堆，狐狸仍然紧紧地跟在后面。眼看就要靠近母鸡了，它向前一扑，却一下子钻进了干草堆里。）小狐狸会怎样说？
经过磨坊
母鸡继续往前走，她经过磨坊。面粉袋的绳子缠在了母鸡的脚上，当狐狸经过的时候，面粉袋的口“哗”的打开了，面粉洒在了狐狸的身上，压得狐狸动弹不得。
穿过篱笆
母鸡继续往前走，她穿过篱笆。狐狸看见篱笆的缝隙太小，钻不过去，就用力一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推车上。小推车顺着山坡轱辘轱辘往下滚。
4、钻过蜂房（1）、母鸡继续往前走，她钻过蜜蜂房。狐狸趴在小推车上，“轰”的一声撞倒了蜜蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的纷纷地向狐狸飞去，狐狸撒开四条腿飞快的没命逃走。
（2）、想象小狐狸会怎样逃过这么多蜜蜂的追击呢？（生想象说）小狐狸逃进屋子，“啪”关上门，靠在门上，会怎样？（指名表演）
（五）、续编故事
小狐狸逃走了，母鸡萝丝按时回到家吃晚饭。（创设情境说话生演萝丝，师演伙伴）
（1）一进门，他的伙伴就问：“嗨，萝丝，你散步回来了？感觉怎样啊？我听猎狗大哥说我们农场最近有一只狐狸探头探脑的，你有没有碰到啊？这真是一只幸运的母鸡！（2）我们再来看看那只倒霉的狐狸吧！（生演伙伴，师演狐狸）
（六）、再读故事，编儿歌
1、经典的绘本总是让人回味无穷，幻灯再播放一遍故事，想想哪一页的故事让你感到最好笑？播放动画《母鸡萝丝去散步》
2、试编儿歌
3、出示儿歌，齐读（可以多种形式朗读，男女生或师生读，读的任务可以通过着色来区分，方便朗读。）
母鸡萝丝，出门去散步。狐狸偷偷，跟在她后头。走过院子，当头吃一棒。绕过池塘，扑通跌下水。越过干草堆，刺溜钻里头。经过磨坊，全身变了样。穿过篱笆,小车直摇晃。钻过蜜蜂房，蜜蜂紧追上。哎呀呀，哎呀呀，这下遭大殃。
母鸡萝丝，按时回到家。这顿晚饭，吃得可真香！
（七）朗读绘本，整体感知（注意朗读形式）
问：学习后，我们观察到这是怎样的一只母鸡：提示：呆若木鸡 从头到位保持着一个姿势 永远半闭着眼睛 永远那么不快不慢地走着 不知大祸临头的萝丝
这是一只怎样的狐狸？提示：身形：一会紧弓，一会甩到了天上，一会一个倒栽。会说话的眼睛把它的狡猾与贪婪全都写在脸上了。
（八）、拓展延伸 推荐阅读
1、知道这本书的作者是谁吗？从哪里能知道？（封面）这本书的文字和图画都是佩特•哈群斯创作的，她是一位既会文章写又会画图画的人。《母鸡萝丝去散步》是她创作的第一部绘本，她创作的绘本色彩非常明丽，讲述的故事幽默好笑。
2、推荐阅读:《不一样的卡梅拉》 板书：
母鸡萝丝去散步
事件
院子
池塘
干草堆
磨坊
篱笆
蜜蜂房
道具
钉耙
石头
草
大米
手推车
蜜蜂
公开课绘本课堂实录 篇2
1.朗读中感受、理解作品中的人物形象。
2. 理解词中借景抒情的表现手法。
3.品味词精练含蓄的语言。
[教学重点]：
理解词中字里行间所蕴含的“愁”情。
[教学方法]：
诵读法、赏析法
[教学过程]：
一.设置情境，走近作者。[出示课题封面，配乐]
教师配乐朗诵《醉花阴》。[出示配乐词作课件]
二.整体感知，学生朗读。
1.初读
师：刚才大家听到的是南宋著名女词人李清照的《醉花阴》。同学们能用词中的一个字来概括一下作者的心情吗?
生1：愁。
师：好，下面也请大家自由朗读这首词，感受一下作者的这份“愁”情。
生：[自由朗读]
师：作者为什么会愁呢?谁能介绍一下你所了解的李清照?
生2：李清照，南宋著名婉约派词人。
生3：我们曾学过她的《如梦令》。
师：很好，那么，作者为什么要写《醉花阴》这首词呢?
生5：是因为她的丈夫不在家，她一个人在家很孤独，所以就写下这首词了。
师：同学们中有亲人在外地工作的请举手。
师：你们平时想念远在他乡的亲人吗?
生：[点头]想!
师：想他们时我们怎么办?
生6：我妈妈在广州打工，想妈妈时我就打电话、发短信。
生7：我爸爸在济南工作，暑假里我会坐车去看他。
师：是的，在科技发达的今天，我们可以通过电话、短信、电报，可以坐汽车、火车甚至飞机去看望我们思念中的亲人们。可是这一切在我国古代能行吗?
生10：不行。古代科技不发达，而且交通不便，词人也不方便去看望亲人。
师：是啊，山水迢迢，亲人相聚，谈何容易。早年，李清照过着幸福美满的家庭生活，她与丈夫赵明诚情投意合，感情很深。而婚后丈夫便在外做官，一去数年。他们彼此思念时，只能靠鸿雁传书，但“山盟虽在，锦书难托!”所以，当作者与丈夫分别后，面对单调的生活，便只能借悲秋惜春来抒写自己的离愁别恨了。
[出示课件]：写作背景
李清照，南宋著名婉约派词人。她的词以历史上的“靖康之难”为界，分为前后两期。前期以抒写闺情为主，如《如梦令》《一剪梅》等;后期由于国破家亡，则显得深沉哀怨，如：《南歌子》《菩萨蛮》《声声慢》等。
2. 精读
师：其实，关于这首词的背后，还有一个有趣的故事。同学们中有谁知道吗?想知道吗?
生(齐)：想!
师：据说清照将这首词写成后寄给丈夫赵明城。赵明城欣赏之余，自愧不如。为了超过妻子，竟闭门谢客三天三夜，终于写成词50阕，并故意将清照的这首《醉花阴》夹在当中，拿给友人陆德夫看。陆德夫玩赏了半天说：“只三句绝佳。”同学们能猜出是哪三句吗?
生(大部分)：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”!
师：是的，而这三句恰恰就是出自———
生(大部分)：李清照之手!
师：那么，如果你是赵明城的友人陆德夫，你认为这三句话好在哪儿?各人先独立思考，想好后把你的理解告诉你的小组同学。
生：[独立思考，小组讨论、交流]
师：请同学们拿出笔，用你优美的文字，发挥想象，描绘出这三句话所展现的画面，老师也将以自己的方式来诠释这三句话。咱们看哪些同学写得好、写得快，好吗?
生：[动笔写，配乐，创设意境]
师：[于黑板即兴2分钟绘画]
师：[巡视后，展示黑板面画]
三、拓展延伸，走进作者。
师：其实，在李清照的词中，表现愁情或带有“愁”字的词还很多。有没有同学知道?
生1：这次第，怎一个愁字了得。
生2：一种相思，两处闲愁。
师：很好，看来同学们对诗词的积累还不错。
[出示课件]请大家一起将屏幕上的词朗读一遍：
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，才下眉头，却上心头。———《一剪梅》
生：[齐读]
四、再读全词，当堂背诵。
师：最后，请同学们有感情的再读全词，比一比，看谁先能当堂背诵。
生：自由背，齐背。
公开课绘本课堂实录 篇3
【关键词】对数 问题情境 师生互动
【教学内容】
苏教版《普通高中课程标准实验教科书·数学1（必修）》中的2.3.1 对数
【教学目标】
1.理解指数式与对数式之间的关系；
2.理解对数的概念，能熟练的进行对数式与指数式的互化；
3.了解自然对数和常用对数的概念以及对数恒等式。
【教学重点】
对数式和指数式之间的关系；对数的概念以及对数式和指数式相互转化。
【教学难点】
对数概念的理解以及对数符号的理解。
【教学过程】
一、问题情境
师投影：某种放射性物质不断变化为其他物质，每经过一年这种物质剩留的质量是原来的84%。设该物质最初的量为1，则经过x年，该物质的剩留量y为？
学生甲答：y=0.84x。
二、学生活动
师问：思考反过来若知道了该物质的剩留量y，怎样求出经过的时间x呢？
三、数学建构
师引入对数概念：
对数；常用对数；自然对数。
四、数学运用
例1将下列指数式改写成对数式：（师请4名学生板演）
（1）24=16；（2）3-3= ；
（3）5a=20；（4） =0.45
4名学生板演过程及结果正确，师点评并表扬。
例2将下列对数式改写成指数式：（3名学生板演）
（1）log5125=3；（2）log 3=-2；
（3）log10a=-1.699
3名学生板演过程及结果正确，师点评并表扬。
例3求下列格式的值：
（1）log264；（2）log927
教师板书（1）的解题过程并强调解题格式，两名学生板演（2）的解题过程。
五、课堂练习
六、课堂小结
七、作业布置
这是一节区级公开课，开课老师做了认真的准备，并且上课流程的安排也基本上按照课本新教材的编排顺序，从学生板演的情况看，教学效果也不错。但笔者听完本节课后有以下几点思考，不当之处请批评指正：
1.“对数”该怎么理解？
本节课中教师对“对数”的理解没有明确的表述，在“对数的概念”的定义时给出一个理解即对数是一个数学符号即logaN，而对于“a，N”已确定的情况，“对数”首先是一个数，从logaN= b的角度来看“对数”也是一个数学等式，知道三个量“a，N，b”中的两个量，可以求出另一个量，因此“对数”也是一个数学运算，再由定义知logaN=b表示ab=N即得到处理指数的一个方法，于是“对数”也是处理指数的一个方法，再由定义知logaN=b ab=N也可以知道对数式也可以转化为指数式进行处理，这是化归思想的一个具体体现，于是“对数”也是一种思想。
2.“问题情境”该怎么处理？
创设“问题情境”的目的主要是吸引学生的学习兴趣激发好奇心，还有一个目的是让学生有目的的进行探索。由于学生已经预习过本节内容，对本节课内容有所了解，因此直接答出y=0.84x，从表面上看，教学效果好像不错，其实这里与“指导学生掌握科学的思维方法”背道而驰，教师此时应追问一句“你是怎么得到的？”学生必然要暴露其思维过程（由特殊到一般，即从1，2，3到更一般的x的情况），让学生养成良好的思维习惯。
3.怎样进行“师生互动”？
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。利用师生间有有效互致力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。