低碳生活课题方案

低碳生活课题方案（共12篇）

低碳生活课题方案 篇1

“低碳生活”在大班幼儿的实践研究

颐景幼儿园 乐欢欢

一、问题的提出

随着全球人口和经济规模的不断增长，能源使用带来的环境问题及其诱因不断地为人们所认识。全球气候变幻无常、水土流失严重、温室效应明显、耕地沙化蔓延、生存环境日益恶化，严重威胁着全人类的健康与生命。党中央、国务院高度重视经济发展和环境保护的关系，将环境保护列为我国贯彻落实科学发展观的一项重要内容，并制定了一系列方针政策，来减少能耗和加强环境保护。

“低碳”意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分。倡导绿色健康的“低碳新生活”。是我们每一个地球公民义不容辞的责任。在此背景下，结合我园开展的五小好公民“争做环保小卫士”的活动，让幼儿从小开始有树立环保的意识，让孩子知道什么是低碳生活，低碳生活的实际意义是什么？作为当代中 孩子，我们不仅关注自身节能，而更致力于影响家人、社会一起节能环保，追求低碳生活。共同关心环保，降低碳排放。可见，让儿童接受“低碳生活”教育是十分必要的。儿童是世界的未来，根据他们的年龄特点，结合学科教学，渗透“低碳生活”知识的教学，从小培养“低碳”知识和简单技能，这是历史赋予我们的职责，是每一位教育工作者义不容辞的职责，也是贯彻国家教育方针的体现。

不积跬步，无以至千里；不积小流,无以成江海。希望通过我们的努力，把“低碳生活”的概念传递给每一个家庭。为了你、为了我、为了他、也为了我们这个赖以生存的地球大家庭，更是为了明天的美好生活。让我们一起从节约“一滴水、一度电、一张纸”做起。

二、课题概念的鉴定及说明 1．什么是“低碳”?

低碳，意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。2．什么是“低碳生活”?

低碳生活：正是指生活作息时所耗用能量要减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放。低碳生活，对于我们普通人来说，是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，注意节电、节油、节气，从点滴做起。

3．什么是“低碳生活方式”?

就是低能量，低消耗的生活方式。简单理解，就是返璞归真地去进行人与自然的活动。

三、与本课题研究有关的研究和论文

1．中国2010年两会一号提案《把握机遇走中国特色的低碳发展道路》

浙江陈飞提出：将中国特色低碳发展道路确定为经济社会发展的重大战略；尽快启动相关基础性工作，实施行动计划；低碳技术是低碳发展的重要要素，是低碳发展的核心驱动力，是支撑经济发展方式转变、实现可持续发展的重要保证。创新低碳发展体制和机制；调动全社会力量建设低碳社会。2．《小学美术生活化教学研究》

从学生的生活体验出发，让美术教学内容结合学生的现实生活所开展的研究探索，重点研究了小学美术教学如何走生活化道路，走生态化路线，引导学生从生活中去发现美，感悟美的自我意识，从而激发学生大胆表现生活中的美。是让学生在生活中发现美、表现美的教学研究。还没有从学生的心灵深处去关注自己身边的环境，生存的自然。本课题是培养学生一种审视生活，关爱生活、改变生活和学习行为的教学去研究的。3． “低碳科技我先知，低碳生活我先行”低碳知识进校园活动

各学校团队组织要积极行动起来，利用第二课堂、主题班队会、小课题探究、科技小发明等多种活动形式，营造科技氛围，传播低碳理念，开展节能减排，倡行低碳生活，争创低碳校园，争当低碳生活小天使。团市委和青少年宫将携科普讲座、科普展览及科普实验小项目走进学校，走进社区，让孩子们通过亲身参与、亲手制作，学习低碳知识，践行低碳生活，使“低碳”理念深入到每个孩子的心中。

四、理论依据

（一）现代课程理论

课程是幼儿在幼儿园获得的全部经验，是幼儿在幼儿园教育环境中进行的。旨在促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。低碳生活教育同样可以当作一门课程来组织实施，一线幼儿教师有责任根据本园和本班幼儿的具体情况利用各类资源，创造性的制定有针对性的可持续发展的“低碳”主题教育计划，促进幼儿道德的发展。

（二）幼儿心理和人格发展关键期理论

幼儿心理发展不是一个简单的内外部塑造的结果，而是由内向外拓展的建构过程；

3-6岁是幼儿心理成长、人格塑造和习惯养成的关键期，这一时期养成的内在态度、自我概念、性格习惯，会对幼儿今后的发展带来及其重要的影响。所以，提倡低碳生活、文明出行从娃娃抓起很有必要。

五、研究原则

（一）坚持儿童自主参与的原则。“低碳生活”活动是一项以幼儿为主体的活动，要充分发挥幼儿的积极性和创造性，鼓励幼儿自主策划、自愿参与、自我学习、自觉行动，使幼儿真正成为活动的主人。

（二）坚持重在实践的原则。“低碳生活”建设贵在参与，重在实践。要通过具体、生动、形象的实践活动，激发幼儿参与“低碳生活”建设的热情，引导幼儿从我做起，从身边一点一滴小事做起，在实践中不断提高低碳生活素养。

六、研究目标和内容

（一）目标

1．通过本课题的研究，能够比较深入地探索出一套 “低碳”生活意识培养的方法、途径，从而促进儿童的“低碳”意识和社会的和谐发展。

2．通过本课题的研究，从而提高他们对推行“低碳生活”行动的自觉性和主动性，更好地促进人与自然和谐的发展。

（二）内容

1．将“低碳”生活融于内容丰富、形式多样的教学活动中。2．利用社区资源，培养儿童对周围环境的关心和热爱。

3．利用网络获取更多的“低碳”信息和资料，对儿童进行相应教育，丰富活动内容。4．了解低碳生活的概念，知道节能减排的重要性以及我们在生活中怎样节能减排。

七、研究步骤

（一）研究对象：颐景幼儿园大班小朋友。

（二）研究方法：

合作研究法：由于实践活动综合性强，只靠一两个人的力量很难完成，因此需要小组成员之间合理分工，相互协作才能顺利完成。

文献研究法：通过报刊、杂志、网络等多种渠道大量搜集、整理儿童 “低碳”教育等方面的理论文献，把握课题的前沿理念，指导课题研究的设计。

（三）步骤

准备阶段（2011年1月-3月）：学习相关的理论知识，分析该课题的发展趋势；进行专题座谈；发放“倡导低碳生活 唤起绿色希望”倡议书；全面调查孩子和家长的综合素养发展水平。

实施阶段（2011年4月-12月）：进入课题实质性研究，分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，定期进行阶段性评价。总结鉴定阶段（2012年1月－－2011年3月）、研究成果资料的收集、整理，总结研究成果，撰写总结报告及进行成果鉴定。

八、课题研究的预期成果 1．课题结题报告。2．社会实践活动展示板

3．家园合作“低碳”成果作品集。

九、研究组成员及分工

乐欢欢：负责课题的规划、管理，并撰写结题报告。俞奕竹：负责材料的收集和整理工作。戎 洁：负责实践外出方案设计工作。其他教师作为成员参与研究活动的实施。

低碳生活课题方案 篇2

就从一个准时尚青年的最基本随身配置说起:一身品牌着装/鞋+LV包包,手机一部,mp3/mp4/录音笔三选一、数码相机/DV机二选一,手提或台式电脑、电池、手机充电器等,都是必不可少的,就这些花费了不少设计师苦心打造的各种时尚电子产品放射出的热能与辐射所消耗的电量,折算成碳排量可不是一个小数目;出行交通因级别不同,逐步升级小排量私家车的比率日益增高,都饱含着设计师别出心裁在众多中脱颖而出赢得青睐;再看看时装,仅就一年四季更新换代都换不完的潮人新款奇装异服,让衣柜空间越积越满;还有一轮又一轮家居潮流,让人们都愿意倾其所有换房、换家具。是什么原因让人们一次又一次地购买,就真的需要?不是,是时尚,是设计师推崇的求新与特立独行张扬个性,设计师打造着品牌,用各极具创意的设计吸引人们的眼球,刺激着消费,正是设计师让人们在消费中学会了高调的审美,同时也学会了相互攀比与毫无节制奢侈享受。

由此看来,设计师的创意设计是一门时效性很强的学科,它与社会经济、文化开展存在着亲密的关系,低碳经济是以“低碳”、“环保”为中心的,较之其他理念与经济形式,必将对现有的创意设计理论提出特定的诉求。以最为代表性与典型性的创意设计—工业设计为例,在工业经济时期,工业设计的创意活动是以“顾客需求”与“企业效益”为面向的,而在低碳经济时期,工业设计的价值取向与目的则应调整为“生态”、“环保”与“绿色”;理论面向也应因势利导地有所转变,即所谓的“3R”,3R:即减少原料(reduce)、重新应用(reuse)和物品回收(recycle)。在低碳经济背景下,诸如绿色设计、生态设计、体验设计等新型创意设计理论应运而生。人们不可能抛开刻意的攀比与随意无节制的奢侈浪费而回归到以步代车的低调时代,在刺激消费为经济杠杆的今天,每个人每天减少一次消费也就意味着在某个地方某家工厂的倒闭,因为一切都在求新求异的设计中高调地消费着,低碳生活不是一个简单的节制、倒退就能解决问题的,设计师要更新设计观,用的智慧技艺、时尚眼光创新理念进行低碳设计。

一、简约观

“简约型”观是在满足功能适用的前提下,尽量将平面布局做到紧凑.提高有效使用率,切忌一味求大,大制作、大宾馆、大商场、大游乐园背后有可能就是大浪费,改变追求奢侈豪华的设计风格,走向简约型、朴实型的设计之道。空间上减少一平方米、形体上缩短一厘米就意味着节约了材料、节约了资源,节约了能源,从而也就减少了碳的排放量。

二、创新观

与人们的衣、食、住、行相关的产品的生产,如服装生产中衣料、高档餐桌的食品;高耗能不可再生的建筑材科—钢铁、水泥、枯土砖、平板玻璃;各种运输车辆等原料的利用是导致气候变暖、环境恶化的一个重要因素。设计师要摒弃过于冰冷的现代工业味道的产品设计,注重可再生、可回收以及新型环保材料的应用。如服装的面料多使用竹纤维、棉麻制品;建筑上要大力推广使用外墙保温技术,大量使用中空玻璃、热反射镀膜玻璃、等新型材料,家居用品多使用藤、原木、植物秸秆材料,而少用金属制品,要依靠不断科技创新,实现可持续的发展目标。

三、自然观

设计要顺应自然,过去时代人们强调人定胜天,征服自然、改造自然,由于人们付出了沉重的代价,有谁敢证实三峡工程与汶川地震一点关系都没有,那么大面积的水积压在一个固定的地壳上面,有谁能证明对地球的正常运转没有任何影响。强调“遵从自然、保护自然、和万物共存”的原则,充分利用自然的资源进行设计,充分利用包括风、光、热、水、气、土、林等气象及天然资源,在建筑结构设计中,一定要坚持立足于自然采光和自然通风为主的设计原则,建筑的总平面设计要有利于冬季日照并避开冬季主导风向.夏季利于自然通风。场地总平面设计要不破坏当地的文物、自然水系、湿地森林其它保护区,要根据当地气候和自然资源条件,充分利用太阳能地热能等可再生资源:在方案设计和规划阶段,要统筹利用好各种水资源.通过充分回收利用雨水洗车、灌灌溉、绿化景观等,以达到到节水的目的,建筑布局要根据当地的气候条件地质地貌进行设计,根据地域不同气候、地形、地质地貌特点,顺应自然进行设计,不要见山就开,见水就填:尽量减少对地形地貌的破坏。

四、循环观

资源利用走向循环模式,在水、电、暖的设计中,要有循环设计的理念,对建筑垃圾如灰、粉;生活垃圾中的剩食;农作物秸杆、木技、干叶等废弃物的处理,要有变废为宝的理念。这方面要学习瑞典成功经验。在瑞典能源需求结构中可再生能源比例占40%,尤其是在交通领域可再生能源所占比例甚至超过2/3,其主要原因是垃圾分类系统很发达,他们把垃埋分为3类:可燃的、有机的和废纸,可燃的给热电厂焚烧后,一部分转化为电能,一部分流水吸收,给住宅小区供电;有机垃圾被送到沼气池,产生的沼水被小区居民使用,另一部分供小区的动力车使用,废纸给造纸厂回收重新回收使用,这种循环利用在我国也是可行的。

五、智能观

现代物联网技术和信息技术很成发达,在智能结构设计方面,已有成熟的解决方案,智能通过智慧的设计,充分利用光和热的传感技术,实现自动调节,能区分对“工作”和“非工作”时间来满足人们对室内的照度和温湿度的要求,从而减少对能源的消耗,在产品设计中自觉使用清洁能源如太阳能、水能、核能、地热能替代煤、石油等化石能源,以减少二氧化碳排放,同时智能设计还包括清洁煤技术(IGCC)和二氧化碳捕捉及储存技术(CCS)技术的应用。

六、拆卸观

人们在各种不同阶段有不同时尚潮流和各种居住习惯,现在有很多物品在它生命期未尽时就早早地被拆了,其中一个原因就是不适用了,这无疑是一个很大的资源浪费。因此设计师要有模块化设计、可拆卸设计理念,从产品设计与开发开始就要考虑可回收利用,提倡人性化设计,要强化产品功能的多样化和模块化设计,要根据人性的需求,灵活适应时代变化,创造一个可因人、因时、因事而变的设计系统,因为“变”是绝对的,创造种以“不变应万变”的设计模式,来解决这个“变”的问题,这就要求设计既要考虑延长材料的服务期,也要考虑到系统构件将来的再使用,或者在未来可以在不做巨大修改拆除或新建的条件下,让结构能够适应其它各种用途,甚至也可考虑物件拆除后,结构构件仍然可以异地再利用,这无疑是有利于节能藏排,符合可持续发展建筑原则的。像一般的奥运会建筑,世博会建筑本身大多都是临时性的,必须考虑今后可以拆除后,异地再建,或建造成其它功能的建筑。在结构设计时,还要充分考虑抗震、防火、防水结构要求,在重大的自然灾害发生后,资源还可以重新使用,也无疑是低碳经济所相适应的。

七、结束语

低碳经济目的是为了减少温室气体排放,是能源消费方式、经济发展方式和人类生活方式的一次全新变革,创意设计是改进产业链中关联产品生产、使用路径,提高能源效率和发展可再生能源,实现低能耗、低污染,从而促进低碳经济发展。

摘要：中国是世界上人口最多的国家,同时又是发展中国家,专家称2015年中国碳排量将达欧美总和,这是非常惊人的,所以国际上流传“防祸”,中国变成了祸害全球的崛起大国。温总理在哥本哈根会议上的声明,意味着我国政府自主承诺的2020年单位GDP碳排放比2005年减少40%至45%的目标即将付诸实施。“低碳生活”这个名词也将加速地进入普通民众的日常生活视野,以创新为最终目标的设计领域的设计师如何更新观念,用低碳变设计去倡导低碳生活,引导着时代潮流的审美趋向是本文讨论的主题。

关键词：低碳经济,创意设计,文化创意产业

参考文献

[1]殷文慧绿色建筑实现目标研究[J];中国科技信息2006[13];

[2]李湘洲谈我国发展绿色建筑的几个问题[J];中外建筑2004[06];

产品低碳设计课题教学研究 篇3

随着全球环境的变化，“低碳”概念已经越来越受到人们的重视。在科技、经济、生产、教育、政治等领域，“低碳”已经成为一个无法绕开的话题。“低碳”已经成为关系到人类生存的重要概念，在产品设计教育中引入低碳概念是十分必要的。产品生命周期的低碳研究是务实的，但将其引入课堂教学中要把握其要点。既要结合低碳设计的特点来讲授课程，更要根据学生的学习情况制订教学方案。

关键词：

低碳设计 课题 教学

中图分类号：G423

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2015）06-0101-02

一 低碳设计的背景及其设计教学的必要性

“低碳”，英文名Low-carbon，意指较低的二氧化碳等温室气体的排放。二氧化碳的过度排放和资源、能源的肆意开发导致地球环境产生灾难性变化，这也使得“低碳”的观念提出并影响社会的发展。低碳经济提出：要用较少的资源，消耗较少的环境来获得人民较多的幸福快乐。要在提高发展正效应的同时减少发展所带来的负效应。要使人民获得物质财富的同时减少带来的污染、不可持续、资源紧张等问题。因此，在以以上发展目标为准的社会中。低碳设计是产品设计未来发展的必然选择。产品设计师在设计观念中更应将“可持续”的理念应用到产品的整个生命周期，把“低碳价值观”作为评价产品的标准；在实际设计中，要运用新的节能技术，选择低污染的材料，减小产品的体积和重量等。（图1）

要使产品设计师养成低碳设计的思维习惯，就必须要在其认识设计的伊始即有低碳的意识。这一点在设计教育的阶段就显得十分必要。在设计教学的执行中，对设计师思想意识的培养往往决定了设计师思考事物的角度。一个设计师的设计意识，并不是在后天的设计实践中培养的，而是在其认识设计并形成设计观的阶段中逐渐形成的。这对于一个学习设计的学生或是设计的初学者来说，能否接受低碳设计教育和参与低碳设计项目，对其以后的设计生涯都会产生影响。因此在设计教学中，产品低碳设计课题的开展就显得尤为必要。

二 低碳设计的教学特点和问题

低碳设计教学是对以实现产品低碳生产和使用为目的的设计方法的教学，因此在教学中要突出低碳设计课题的特点。在执行中，既要对设计的程序方法进行理论性的讲解，这其中包括对低碳设计的背景、意义、目标、设计方法等的理论介绍。在这个阶段中要着重强调低碳设计的目的性，即是在产品的整个生命周期中减少碳的产生，要对实现低碳的目的进行充分表述说明。这要求设计项目的参与者需要自行了解低碳文化和成熟的设计案例，并对设计项目的目的提出自己的观点。另外对设计方法的探讨也是其中非常重要的环节，这直接关系到设计目标的达成。实现低碳设计的目的并非仅有一种方式，因此要鼓励参与者进行方法的研究。要在设想出的多种方法中筛选出最为适合的一种执行。在课程的组织和执行方式的设计上，包括对课程时间的安排，课程作业的要求以及开展方式，课程作业的表现形式的设计。在这个阶段中，课程作业显得极为重要。传统的设计课题作业会将设计成果反映在展板或者模型手板上，对前期调研和设计分析往往并不重视。而在低碳设计课题中，对前期的调研、成熟作品的分析以及本方案的低碳原理等都要有着重的表现。简而言之，低碳设计的课题作业既要有具体的设计方案和手板模型又要有对目前产品的使用情况和自己低碳方案的对比。同时还要兼顾到参与者对实际操作经验的获得，包括对产品的设计、结构、材料、色彩、生产、包装、物流运输、销售以及回收等环节的了解。这对高校的任课教师有较多要求。具体表现在教授低碳设计课程的教师必须做好考察安排的准备，选择合适的生产单位进行考察。要主动组织和带领学生对生产单位参观访问，对其中的关键环节要耐心讲解。课程的时间中也要预留出足够的时间，用来做考察安排。笔者曾在低碳设计课题前期带领参与项目的学生参观小家电生产企业的生产线。这使得在方案设计中，学生能很有针对性地对小家电生产过程中的问题进行设计，对于产品生命周期的理解也较为深入。（图2）

在实际的执行过程中，低碳设计教学对以上的要求往往较难实现。主要问题表现在与实践操作相脱离。这容易使课堂传授的知识偏向理论化，目标不突出。不能使学生在实际操作中理解理论。同时与设计的服务对象以及产品生产一线的交流较少，这很容易形成以过去的经验知识满足现在设计需求的尴尬局面。这使得教师所传授的经验知识缺乏实战性，教学过程中往往事倍功半。在部分高校的产品设计教学中，往往惯用室内传授的形式进行，这使得教学内容相对封闭。这种方式极易形成教师个人观点的抒发，而不能保证所授知识的开放与更新。同时，授课脱离实践也使得在某些问题的探讨上学生依附于教师的既有经验，不能具备从实践中独立寻获答案的能力。这不仅不能使思想观点自由发挥，更不利于学生的独立创新。这些问题使部分学生产生惰性，对所学课题失去兴趣。仅以完成作业为目的而不以做好设计为目标。在课程安排上还存在授课时间不集中的问题。分散的课程时间安排不能适合教学过程中的辅导，更不适合设计实践项目的安排。课程中作业与辅导时间交替的过于频繁，学生往往不能在短时间内提升作业内容，致使后期的辅导效果不好。因此，在低碳设计课题的教学中必须结合课题特点在教学地点、时间安排、教学内容上进行针对性的调整。

三 低碳设计教学的要点

低碳教学的主要内容主要包括两个部分。其一为树立低碳的设计观，即为低碳设计的评价树立一个标准。通过对标准的确立，可以使学生在创意过程中审视自己的方案，大大减少了老师给予意见后恍然大悟的情况出现。低碳设计最为基本的一个评价标准就是产品在其整个生命周期中是否能够低碳，在设计教学中要对低碳设计可能存在的误区进行阐明。如并非简单地对废弃物品重新设计就可归为低碳设计，要看在产生新物品的过程中是否要比对废弃物回收处理更加低碳。又如在对废弃物品的设计中，要看设计之前和设计之后是否有对原物品的功能降低。若是从一个原本的大功能变为设计之后的小功能，自然在低碳效果上是不划算的。其二为对低碳策略的研究，即为以何种使用方式、材料、造型等诸要素的安排能实现低碳。在低碳设计中，针对不同的产品类型往往采用不同的设计策略。不同的策略出发的角度不同，但是目的相同。如在小家电产品设计中由于要对产品的各项性能指标进行评估，更要进入市场进行贩售。就不宜采用回收的零部件生产，即便零部件的检查是合格的。因此在设计中往往不应着重考虑产品部件的重复使用，而是思考产品的易拆解特性。而在家居用品等简单产品的设计中，则可以思考废弃物利用、可循环利用等策略。因为这类产品结构简单，一般不会因为零部件质量的下降而产生使用上的障碍。（图3）

四 以产品生命周期理论为主的低碳设计项目教学开展

以产品的生命周期为主衡量设计低碳性的标准，即是从产品的设计伊始开始就要纵观产品的色彩、材料、结构、造型、生产、使用方式、包装、运输、回收整个的生命过程。产品设计的目标就是确保产品在其整个生命过程中的排碳量减小。在设计中，要对各个环节进行研究。低碳化的设计改进中往往会出现某一环节的排碳量减少，而在另一环节却增加了排碳量。这就要求设计师要有一个总体的把控，要求在整体上的排碳量降低而非拘泥在单个环节上。这套标准适合所有产品的设计策略，但对小家电设计却尤为合适。这是因为小家电不仅采用标准化的生产方式其结构也相对简单，使得这套理论易推行。

在低碳设计教学中，开展以上理论的前提需要学生对产品生命周期的各个环节有所认识。这需要在课程安排中带有对产品生产线考察的环节。在这个环节中学生对生产线的考察不能停留在表面认识上，而是要对一件产品的整个生产和运输过程跟踪记录。考察的环节要占到整个课程时间的三分之一，有条件的甚至可以安排学生参与生产。学生应当认真分析其中的问题，并在设计中提出解决方案。在方案设计阶段，组织课题的教师要着重把控审评。审评的标准不应以方案的创意形式为重，而应以方案中体现的低碳设计策略为重。应该观察学生是否能够将设计点关注到到各个环节上，设计作品的在生产、使用、审美上是否合理。笔者在以该理论为基础，去执行教学的过程中发现，学生能够容易理解生命周期的设计理论，但是对整体性的低碳设计较难把控，往往顾此失彼。在这种情况下，指导教师需要对方案分阶段分析。同时也要要求学生列出低碳评价表，将产品的各个阶段分别列在表格中并写出在该阶段的设计情况。这样学生从表格中能够发现问题，可以较好地对整体的低碳性能有所把控。作为课题式课程，产品低碳设计也符合其他课程的设计规律。可以根据课程的时间安排以及授课教师的习惯对课程安排做灵活调整。更要以实际情况来对授课内容做出计划，针对不同的学习情况提出适合的课程设计。（图4）

结语

低碳生活班会活动方案 篇4

随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，我们生活的环境在持续恶化中，温室气体已成为全球共同面对的最紧要的问题，“低碳生活”也逐渐为全球所关注。在“国际环境日”来临之际，响应学校号召，召开“低碳生活”为主题的班会。班会主题：低碳生活，从我做起召开时间：2011年6月13日

主持人：班主任

参加人员：八年二班全体学生

一、活动目的1、了解“低碳生活”的含义

2、懂得在生活中节约电、水，气的方式，从生活点滴做起。

3、“低碳生活”是一种积极向上的生活态度。

二、活动内容： 分小组讨论，形成本次主题班会。

第一组：负责介绍“低碳生活”的含义 首先简单算一算一个人的碳排放： 电视机:1小时0.966千克；吹风机:1小时0.552千克；洗衣机:1小时0.2898千克；日光灯:1小时(60W)0.0414千克；节能灯泡:1小时0.01173千克；冷气机:1小时0.0621千克；电脑主机:1小时0.1725千克；笔记本电脑:1小时0.0138千克…… 少看一会儿电视，少玩儿一会儿电脑，不但计算了你每日节省的二氧化碳，还能计算你节约了多少能源。从

衣食住行去衡量你的环境意识。频发的自然灾害、加速灭绝的物种等现象已一再地告诉我们，地球只有一个，人类不止百代，危情时不我待。我们要从自身做起，做一个低碳使者、环保达人，将“低碳”这种生活态度传播开来。

第二组：负责收集生活中有哪些可以减少碳排放的生活方式。请同学们谈谈如何在学校家庭生活中做到环保节能。在日常生活中从哪些小事做起，可以改变高耗能的生活方式，倡导绿色节能的低碳生活。“多走楼梯强身体，少用电梯多锻炼，方便筷子浪费大，少使纸巾用手帕…… 一次性用品的使用、电器待机时间的长短、汽车排量的大小、洗澡少用盆浴，甚至不购买远程运输而来的食品…… 出门关灯关水；合理使用空调；骑自行车，坐公交车；做好家人的宣传工作，形成合力。根据大家趋于一致的看法，凡是涉及诸多能源、排放二氧化碳的行为，都是属于“低碳”生活。所以，过“低碳生活”就必须从节电、节油、节气等点滴小事做起。

第三组负责：就“低碳生活是否会降低生活质量”展开了讨论。实际上，低碳的真实含义是使生活对环境影响更小或有助于改善环境，为人们的身体提供最大的保护和舒适感，所以我们要做的就是找到二者之间的结合点。

低碳生活快乐新年实践活动方案 篇5

一、活动背景：当今世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，灾害频发。人类在享受着飞速发展的科技文明的同时，也正在给自己和地球上所有的生灵带来危机。2009年11月25日国务院常务会议作出决定：“到2020年，我国单位国内生产总值二氧化碳排放将比2005年下降40%—45%，作为约束性指标” 这也是我国政府在联合国气候变化大会向国际社会作出的郑重承诺。可见人类已经期盼从过多利用和开发的状态，回归到与世界万物和谐共存的生存状态。能实现的重要路径 —— 追求低碳生活，让低碳生活成为人们一种自觉的生活习惯。

二、活动目的：通过系列活动的展开，让学生进一步认识世界能源匮乏和地球生存环境日趋恶化的实情，从而树立对能源和环境的忧患意识和节能减排的社会责任感。养成良好的“低碳生活”习惯，逐步改变高能耗的生活和消费习惯，并由学生向家长宣传，向社会辐射。为带动全民“低碳”生活方式、为实现全国降低碳排放的目标、为改善地球环境贡献一份力量。

三、活动时间：2013年1月20日~2013年开学

四、活动对象：高

一、高二年级学生

五、实施步骤：

（一）组织准备阶段（2013年1月20日-25日）

1、由学校和我方发起“低碳生活快乐新年”活动，商讨初步的活动计划。

2、与年级组组长、各班班主任讨论该项实践活动如何更有效开展，思考在课内外教育教学中如何渗透有关“低碳生活”的理念与知识。

（二）学习宣传阶段（2013年1月26日-31日）

1、由全校班主任发出宣传。调动学生积极性，意识到低碳生活模式的好处。

2、以班级为单位，在离校前开探讨、交流学习活动，以使得学生在理论层面对低碳生活有进一步的了解，在实践方法上得到启迪。

（三）实践探索阶段（2013年2月2日—开学）

1、“低碳生活——家庭篇”：每位学生结合自己的家庭情况，为减少碳排放，与家长一同制定《家庭低碳行动准则》；开学后班内进行交流，选出5份优秀家庭的行动准则（A4纸打印稿）以供校内交流、展出。

2、“低碳生活——社区篇”：利用寒假时间开展社会实践活动，以“低碳，共建和谐生活”为主题开展社区宣传活动，不限形式（自制宣传单、小讲座等等）。留下活动剪影（文字资料、影像资料皆可。）

3、“低碳生活——我的低碳寒假作业篇”：利用寒假时间，出一期以低碳生活为主题的手抄报(A4纸)，写一篇低碳理念征文(A4纸)，拍一些低碳生活图片。下学期各班推荐5份手抄报、5篇征文、5张图片参加全校评比。

（四）总结交流阶段（2013年开学）

1、评选“低碳生活”主题手抄报（每班5名）；

2、评选“低碳生活”征文（每班5名）；

3、评选“低碳生活”图片（每班5名）；

4、评选《家庭低碳行动准则》若干名；

5、宣传栏展示。

节能我行动低碳新生活方案 篇6

节能我行动，低碳新生活活动方案

一、活动目的：

为进一步贯彻落实《国务院关于印发节能减排综合性工作方案的通知》和《节能减排全民行动实施方案》精神，全面贯彻科学发展观，加快构建节约型、环保型校园，促进学校各项事业可持续发展。进一步强化全校师生的节能意识和环保意识，引导全校师生从身边做起，从点滴小事做起，养成勤俭节约、艰苦奋斗、保护环境、节约能源的良好行为习惯，不断提升文明素养。我校决定开展 “节能我行动，低碳新生活”宣传周活动，并通过他们带动家人也加入到低碳生活的行列中，让倡导低碳生活成为一种责任、习惯和时尚。

二、活动时间：2011年6月11日至17日

三、参加对象：全体少先队员

四、活动主题：节能我行动，低碳新生活

五、活动主要内容和形式

1、学校倡议“节能我行动，低碳新生活”，并发放倡议书。

2、学校通过黑板报、国旗下讲话、红领巾广播站、电子屏幕滚动出示宣传标语，利用学校电脑控制大屏幕播放系统，滚动播放“节能我行动，低碳新生活”的相关图片等途径对师生进行低碳生活宣传。制作不锈钢创意宣传板面13个，形状多样，吸引学生，宣传有关环保知识。在各楼层洗手间张贴节约用水的温馨提示语。

3、结合地方课探讨低碳生活的方式、方法，形成一些有关低碳生活的创意。指导学生以“节能低碳”为主题出一期手抄报，硬笔书法比赛。

4、聘请集美区关工委林和盛、刘可慈老师到我举行环保知识讲座，有奖知识竞答，环保知识猜谜，环保知识图片展。

5、向学生分发环保宣传材料。

6、开展低碳生活实践活动：教师、学生将用实际行动影响家庭和社会，倡导全社会一起加入节能减碳行动。寻找和探索生活中节水、节电、节气的有效方式，人人提出一个行之有效的“金点子”。

7、开展“我的低碳小窍门”金点子征集活动，各班进行汇总。

8、开展节约资源“四个一”活动：即节约“一滴水”、“一度电”“一张纸”、“一粒米”。各班级组织学生开展活动，让学生在实践中体会节能环保的重要意义。

9．组织学生参加以“爱护我们的家园”为主题漫画创作比赛。

低碳生活课题方案 篇7

为进一步提高全体师生的环保意识，倡导节能环保、低碳生活，不断美化校园及我们生活的环境。结合我校实际，开展“提倡节能环保，享受低碳生活”主题教育，现将有关事项安排如下：

一、活动主题

提倡节能环保，享受低碳生活

二、活动目的通过环保主题的系列活动，让同学们明白环境保护的重要性，从而提高环保意识和社会责任感，自觉加入到环保的队伍中来。做到净化校园、绿化校园、美化校园，为绿色校园的创建做出一份应有的贡献。

三、活动时间：2013年3月20日至12月30日

四、活动对象：全体师生

五、活动内容

各班根据本班实际，通过开展各种形式的学习和实践活动，通过环保系列活动，让同学们明白环境保护的重要性，从而提高环保意识和社会责任感，自觉加入到环保的队伍中来。做到绿化校园、为环保做出一份应有的贡献。

1、“提倡节能环保，享受低碳生活”活动启动仪式。

3月下旬，全校开展“提倡节能环保，享受低碳生活”系列活动启动仪式，向全校师生发出节能环保，创建绿色校园的倡议。

2、开展“提倡节能环保，享受低碳生活”班级系列活动。

1、各班开展主题班队会，围绕“提倡节能环保，享受低碳生活”的主题，结合环保纪念日如“3.12植树节”、“3.22世界水日”“4.22世界地球日”、“6.5世界环境日”、“5.31世界无烟日”设计丰富多彩又有教育内涵的队会方案。

2、各班以班级为单位组织立足校园做好人好事，净化、美化校园，在校园内开展清扫卫生死角、清洁墙壁、保持校园清洁卫生等美化校园活动。

3、各班布置“8个一”环保作业：

（1）读一本关于科普环保的书籍。

（2）捡拾一次废弃物。

（3）制止一次违背环保的事。

（4）调查了解家里塑料袋的使用情况，建议父母上街时自备袋子，尽量不用或少用塑

料袋，并做记录。

（5）画一幅环保图画或写一篇环保文章。

（6）为校园的植物设计一句温馨提示语，做成卡片。

（7）为自己所居住的地区小树浇水或除杂草

（8）写一篇提倡环保意识的文章。

（各年段也可根据自己年段学生的具体情况有选择地完成并做反馈）

4、各班出好一期有关环保主题的板报。要求：板报主题要鲜明，内容根据各班队会活动主题。

3、红领巾志愿者深入社区开展环保宣传活动。

1、“倡节能、促环保、创模范”志愿服务活动。

六、活动要求

1、培养学生 热爱环保、关心环保，有责任感；

2、继续提高校园的卫生质量.，创造一个干净、舒适、优美的学习生活、休息的环境。

3、形成人人爱护公物、人人力求环保的好风气。

七、活动总结

1、各班要认真总结本次主题教育，要将环保活动与行为规范教育活动相结合，树

立学生的环保意识，培养良好的行为习惯。

2、每个班级选出3位环保小标兵，并予以表彰。

3、每个班级选出5份作品参加学校评比

低碳生活课题方案 篇8

一、活动目的

在全球共同应对气候变化问题的国际形势下，为倡导低碳生活，加大节能减排宣传力度，倡导实行低能量、低消耗、低开支、低代价的低碳生活方式，普及环保知识，营造绿色校园，结合争当“四好少年”活动，学校大队部积极开展青少年“小手拉大手，低碳新生活”的生态实践活动。引导学生从自己做起、从家庭做起、从点滴做起，为“两型社会”建设贡献力量。

二 活动主题

低碳旅程，快乐随行

三 活动时间

20xx3月——20xx8月

四、参与对象

全校少先队员

五、活动内容

1、活动发动阶段(3月1日~3月12日)

(1)结合学生特点，制定活动方案

(2)利用横幅、展板、宣传栏、海报、中队角、广播站等多种渠道营造宣传氛围。

(3)利用升旗仪式，通过多种形式举行低碳活动启动仪式。

2，活动实施阶段

(1)各中队围绕“过低碳生活 建和谐家园”召开主题班会

各中队组织开展形式多样的活动，如讨论、演讲、邀请家长义工做环保知识讲座等。倡导低碳生活，普及环保知识，营造绿色校园。各中队在3月12日前结合班级特征制定活动主题。大队部将在3月24(星期三)下午集中检查。

(2)“我的低碳生活指数”问卷调查。(4月上旬)

列举低碳生活相关的.生活方式，学生通过对照计算，引导队员了解健康的低碳生活方式。

(3)“小手拉大手，谋划我的低碳生活”。(4月中旬-4月底)

孩子与家长一起了解全球气候现状，共同提出生活中节能环保的金点子，制定低碳生活家庭公约，从日常生活小事做起，开始低碳生活。每位同学可以把低碳生活家庭公约以及自己在家中节能环保的具体行动拍成的照片，上交到学校大队部，带动身边的人一起行动起来。

(4)“过低碳生活、建绿色家园”童谣征集活动。(5月)

全校将对同学们创编的童谣，儿歌，顺口溜进行评比，将评出优秀作品一，二，三等奖。

(5)“环保小卫士在行动”实践活动(5月)

养一盆花草，认养一棵植物，捡一张废纸，了解一个环保知识，编一张环保小报，讲一口文明语。(每位队员可根据情况自选2-3项开展)

(6)“低碳达人”贸易街(6月)

低碳生活课题方案 篇9

我和爸爸、妈妈躲在家里面，忍不住把空调打开了。过了一会儿，妈妈仿佛想到了什么，把空调的温度调到了30摄氏度。我也恍然大悟：“妈妈，赶快把空调关掉吧，积极响应‘节能减排’呀!我们扇电风扇也挺凉快的。”妈妈说：“你真是个懂得节约的好孩子。”我们做到了节能减排和低碳生活，我们又为大自然节省了能源。

记得有一次，妈妈在烧菜，我走过去一看，呀，妈妈在烧菜时，火苗差点“蹦”到锅上了!我对妈妈说：“妈妈，火苗怎么这么大，会把食用油给点燃的!”“你说得太对了，我把火关小一点吧。这样既省煤气，又不会让食用油燃烧起来。”说完，妈妈连忙把煤气灶的火苗关得小些。还有一件事，我看见妈妈起床了，就对妈妈说：“妈妈，我们今天到外面去吃早餐好不好?”妈妈对我说：“好，那我们今天坐车去吃早餐，还是走着去吃早餐呢?”我说：“那我们就走着去吧，因为这样一边可以看一下风景，一边可以锻炼一下我们自己的身体，更重要的是这样不会把空气污染了。”妈妈微笑地点点头说：“我的好女儿真懂事啊!”

随着全世界的经济发展，人口大量的增添，汽车量的使用量越来越大……近些年来，二氧化碳的排放越来越多，地球的臭氧层遭遇到前所没有的破坏;气候越来越恶化，全世界的环境已经严重危害到人类的健康和生存，所以，我们要竭力保护地球的环境。多乘坐公交车，减少废气排放;少用塑料袋，少使用一次性杯子，垃圾分类处理;多种树木，节约用纸;及时关掉电脑、水龙头，节约电能，节约水资源。

低碳生活课题方案 篇10

如果你是有车一族，如果你居住地距离单位并不十分遥远，请步行或骑自行车上班。也许你因此牺牲了几十分钟的睡眠时间，但你收获的却是新鲜的空气、沿途的风景以及越来越健康的身体；你还为拥挤的交通做出了减负的贡献，一举数得，何乐而不为？

2、节约打印用纸：

我们都知道，纸是由树木制造而成的，而树是一个天然的二氧化碳吸收器，同时可以制造氧气，净化空气。如果没有了树，地球将无法想象会是一种何等景象！我们提倡，打印文件请用双面，有一些宣传广告纸的背面是空白的，完全可以再次利用。这样一来，我们等于挽救了一半原本要被砍伐的树木！

3、用手帕代替纸巾：

不知道还有多少人记得，曾经的我们无论是抹眼泪还是擦嘴角，用的都是手帕。不要觉得那是上世纪的古老玩意儿，这是环保的象征。纸巾也是树木的产物，纸巾的利用率比打印纸还要低，很可能只是用到了中间那一小块，然后就被丢弃了。请在口袋里预备一块手帕吧。

4、拒绝一次性筷子：

生活中和树木有关的东西到处都是。去饭店吃饭，怕服务员没有认真清洗筷子而要求使用一次性筷子的朋友，我想应该不在少数吧。为何不自己携带呢？现在有出售可折叠的餐具，携带很方便，放在包里也不占地方。

5、拒绝塑料袋：

曾几何时，家里堆着红蓝白绿很多塑料袋，都是上菜场、超市购物时带回来的。若是还能重复装非食物物品的倒还好说，万一破了不能用了，就扔进垃圾堆，殊不知塑料袋是难易分解的，而且还会严重污染环境。随着“限塑令”的出台，使用塑料袋的人越来越少了，取而代之的是可重复利用的购物袋，希望商家也好、买家也好，都可以继续坚持下去！

6、少用一次性洗漱用品：

现在出差住宾馆的朋友会发现，很多洗漱间都有提醒重复使用毛巾的标语。我建议，如果经常外出的朋友，最好能自己携带牙具、毛巾，一来是节约了一次性用品，二来也是为个人卫生考虑。

6、节约用水：

生活中要用水的地方很多，如果没有节制地使用，那恐怕会像那个公益广告做的一样，“不久的将来，地球上最后一滴水，将是我们的眼泪”。要学会重复利用水，比如，洗菜的水可以用来冲厕所，淘米水对洗去碗的油污有一定效果，洗衣服的水正好可以洗拖把……只要我们愿意多转一个弯，就能合理地利用好每一滴水。

7、节约用电：

电也是生活中不可或缺的。节约用电，一般都是体现在细节处。比如：人走出屋子，就随手把开关关上；用节能灯泡替换普通灯泡，瓦数不要太亮，只要能不损伤视力就行；不要频繁地开冰箱，这里有个小妙招，可以把冰箱里有的东西都记录在一张纸上，需要拿什么，只要看看纸就知道，而不用稀里糊涂总是翻来找去到最后发现其实根本就没在里面；买空调选节能型的，夏天把空调温度调高一些，既减排又能避免空调病；如果居住楼层较高，建议安装太阳能热水器……

8、拒绝“宅”：

现在的“宅男、宅女”越来越多，我并不认为这是一种十分好的现象。至少，你宅在家里，势必会增加你的电消费：上网、看电视、听音乐……长此以往，对心身健康都没有好处。所以，还是多出去走走，逛逛公园，陪家人打打羽毛球，多和朋友聚一聚联络感情，这对你来说一定是有益无害的。

9、变废为宝：

也许你有很多不喜欢的衣服、裤子，也许你家里堆了很多纸箱，也许你在发愁花纸该如何处理……千万别扔。因为只要将它们稍加改造，就能焕然一新，成为一件装饰品，或者成为一件新的实用物品。什么？你担心自己没有那么多的创意？哈哈，告诉你一个法宝，那就是，你可以逛逛“百度经验”或者其他好的diy变废为宝的网站，那里有很多的制作达人，相信他们的经验，一定会给你启发的！

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低碳经济和低碳生活总结 篇11

总结

“低碳经济和低碳生活”和弘扬艰苦奋斗精神的活动的开着，知道低碳，是指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放，节能就是最大的减碳。”首先，减碳主要落实在生产上，如大力开发水能、核电、风能和太阳能等清洁能源。减碳是我们每个人的责任。对我们来说，生活方式描绘了每个人的“碳足迹”。

通过学习，全体学生知道养成低碳生活习惯

1.每天的淘米水可以用来洗手、擦家具、浇花等。干净卫生，自然滋润；

2.将废旧报纸铺垫在衣橱的最底层，不仅可以吸潮，还能吸收衣柜中的异味；

3.用过的面膜纸也不要扔掉，用它来擦首饰、擦家具的表面或者擦皮带，不仅擦得亮还能留下面膜纸的香气；

4.喝过的茶叶渣，把它晒干，做一个茶叶枕头，既舒适，又能帮助改善睡眠；

5.出门购物，尽量自己带环保袋，无论是免费或者收费的塑料袋，都减少使用；

6.出门自带喝水杯，减少使用一次性杯子；

7.多用永久性的筷子、饭盒，尽量避免使用一次性的餐具；

8.养成随手关闭电器电源的习惯，避免浪费用电；

9.尽量不使用冰箱、空调、电风扇，热时可用蒲扇或其他材质的扇子。经过手工DIY的再创造，你会发现原来废物也是宝，这样的家居环境健康且充满了创意的小欢乐。“低碳一族”正以自己生活细节的改变证明：气候变化已经不再只是环保主义者、政府官员和专家学者关心的问题，而是与我们每个人息息相关。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。

还有一些不容易注意的几点：

1.每天使用传统的发条闹钟，取代电子闹钟；

2.在午休和下班后关掉电脑电源；

3.一旦不用电灯、空调，随手关掉；手机一旦充电完成，立即拔掉充电插头；

4.选择晾晒衣物，避免使用滚筒式干衣机；用在附近公园等适合跑步的空气清新的地方中的慢跑取代在跑步机上的45分钟锻炼；

5.用节能灯替换60瓦的灯泡；不开汽车改骑自行车，或步行；

6.在使用电脑时，尽量使用低亮度，开启程序少些等，这样可以节电。

7.如果可以，尽量少看电视。建议多看书，既可节电，也可以增长知识。

8.用剩的小块肥皂香皂，收集起来装在不能穿的小丝袜中，可以接着用。

9.冰箱内存放食物的量以占容积的80%为宜，放得过多或过少，都费电。食品之间留10毫米以上的空隙。

10.少买不必要的衣。服装在生产、加工和运输过程中，要消耗

儿童生活作文教育研究课题总结 篇12

葫芦岛市胜利小学吕艳梅

“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇„„写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身。”这是叶圣陶先生在《文章例话》中所表明的观点。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，新世纪作文教学的理念发生了根本性转变。为了使儿童生活作文教育研究工作能更具有针对性，能在教学实践中取得成绩，在《语文课程标准》的指导下，结合课程改革实验，对照课题方案，我在平时的教学和研究中，主要在以下几方面作了一些探索和努力：

一、从“关注作文教法”转到“关注儿童生活”，让学生进入作文课堂。

作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方法，也有他们独特的表达手段”（杨再隋）。因此，关注儿童，了解学生生活的主导活动，从儿童生活入手研究作文教法，加强作文与生活的联系，把作文课堂变成鲜活生命的活动场所，努力实现从关注作文教法到关注儿童的转变，这是提高小学作文教学效率的重要策略。在这几年的作文教学中，我努力做到：

1、敏锐地洞悉小学生的生活及情感变化。

从关注作文教法向关注儿童生活的转变是作文教学的方法问题，更是作文教学思想的更新问题。作文教学只有抓住生活与儿童之间不可分割的联系，真正把作文的主动权还给学生，生活的涓涓细流才会在学生笔下汩汩地流淌，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。作文是生活的反映，学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。我始终怀着一颗童心去认识学生，去了解学生的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用学生已有的习作基础及实际的表达能力去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有这样，我才会知晓学生有哪些熟悉的人、事、景、物可写，才会设计出符合学生实际的能激发学生习作动机的作文训练题目，作文指导才会诱发学生对生活再认识、再思考的激情，才能拓宽习作的思路。

2、善于引导学生认识周围的世界。

引导学生认识生活、热爱生活，做生活的主人，这是贯穿小学作文教学始终的主线。在整个作文教学中，我注重引导学生多观察，以丰富生活，积累情感；多思考，以获取灵感，提高认识；多阅读，以积累语言，拓宽视野；多练笔，以表达意愿，巩固技法。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，“引导学生从‘我’的世界走向‘周围’的世界，从‘我’的生活走向‘社会群体’的生活”（杨再隋语），从作文课堂走向社会大课堂。一句话，即让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界，充满幼想和想象的内心世界，五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。做到了这一点，孩子们的习作能体现出了绘童心、露童趣、叙童乐，写出了实在的事物，写出了自己丰富的想象，能说真话实话，抒真情实感。

二、实现了“生活”向“作文”的转化，让作文成为儿童生活的有趣部分。

毫无疑问，小学作文教学必须解决好“认识的表达”问题。生活是一回事，用语言文字表达生活又是一回事。然而，小学作文教学并不是把“作文”与“生活”割裂开来，而是创造性地解决了学生已有认识，即生活的积累向作文转化的难题。其主要作法是：

1、创设生活情景，引导学生自由表达。

在课堂作文训练中，我根据学生的活动特点，找准学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情境，精心设计有利于学生自由表达的训练项目，让学生见题生意，自由为文，使训练性习作与有感而作合拍，缩小课堂习作与学生平时写生活作文的距离，消除学生厌倦作文的心理负担。小学作文教学不是用成人的认识或机械的写法指导或用书中的优秀习作去限制学生作文的思维，而是主张在课堂教学中让学生自由表达已有的认识，让学生创造性劳动。例如：当学生学习了《美丽的小兴安岭》、《大森林的主人》等课文后，我布置了这样一个小练笔，以《森林漫游记》为题写一篇想像作文。这样的作文，勿需自己过多的指导，学生可以根据本身已有的生活经历及对课文理解的程度快速作文。

2、重视生活信息的相互传递，引导学生构想作文内容。

作文的过程实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是引导小学生构想作文内容的过程。在课堂中，学生生活信

息传递的面越大，速度越快，构想作文内容的时间越短，作文教学效率越高。因此，我十分重视在课堂上挖掘学生已有的认识，创设广泛交流、自由交流的氛围，努力让学生回忆生活的情境，还原生活的细节，找出事物的特征，疏理习作的脉络，综合习作的素材。我的作用在于引导学生进入生活领域去寻找习作的材料，拨动学生感情的琴弦，让学生产生作文的欲望与激情，学会用自己的小手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。例如，为了帮助学生写好《我尊敬的老师》，我这样引导学生寻找信息并构想作文内容：由粉笔想起老师生活节俭的二三事，从教室的灯光想起老师繁忙的工作情景，由学生与老师惜别的场面想起老师关爱学生的生活细节，从老师温和的语言想到老师一次严厉的批评„„在相互传递交流信息的过程中，学生可以找到大量的感性材料并相应的获得构思作文的方法，不再发愁作文。

3、鼓励学生自由写生活作文，巩固作文技法。

在作文教学中，我努力为学生创设一种自由倾诉的作文氛围，让他们有事便写，有情便抒，文章长短不拘，格式不限，久而久之，作文便进入了儿童的生活，成为他们生活的一部分且是最愉快的一部分。鼓励学生在课外写生活作文，是生活向作文转化的重要途径。让学生对作文本身感兴趣，在作文的实践活动中产生快乐感、成就感，这是作文进入儿童生活的关键。我根据学生的年龄特征及生活环境，依据大纲对不同年级的教学要求，确定学生活动的内容及语言表达的训练，研究习作命题及学生自由拟题的基本方法与原则，建立适合学生自由作文的题库，给学生自由表达提供帮助。同时，通过参加作文

竞赛，口头作文比赛，优秀作文评选，自编系列童话等多种方式，调动学生习作的积极性，给学生创设写生活作文的机会与条件。学生在自由作文的过程中不断巩固在读中学得的习作方法，弥补课堂作文训练的不足。当学生有了“作文就是生活”这一感受之后，生活转化为作文可以说水到渠成。