小学英语写作案例分析

小学英语写作案例分析（精选8篇）

小学英语写作案例分析 篇1

对初中英语课堂中运用的写作策略的看法

听，说，读，写是学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语不可缺少的四大技巧，可见英语写作是英语教学的主要目的之一。“写”是学生必须掌握的不可缺少的技能，写作训练是由易到难，由简到繁的训练过程。书面表达涉及到学生综合知识的运用和综合能力的体现,任何一个方面太弱都会制约着学生写作能力的提高。教师必须对学生的写作训练给予重视和正确的指导，培养学生规范的写作习惯，帮助学生形成有效的写作技巧。使学生较准确地表述与表达事情、观点和情感，交流思想和信息等，使学生的写作能力得到培养和提高。

一、初中学生英语写作能力基本构成

1． 单词书写和拼写能力； 2． 中英文间的对译能力； 3． 英语语言的思维能力； 4． 正确运用语法的能力； 5． 句型结构组织能力。

二、常用写作训练方法

（一）问答法

大部分学生拿到写作的题目往往觉得无话可说。要解决这个问题，我们可以认真观察写作题目要求，我们不难发现题目要求中都有问题的提示，如果学生能正确回答问题，就能够顺利写作任务，而且不会偏离主题。这些问题实际上给学生写作的一个铺垫和帮助。那么我们在平时的写作训练中是否可以引导学生学会，围绕相关主体内容提出问题，帮助学生激发语言潜能。问答写作训练法的关键是解答这三个问题： 1．谁提出问题？

问题的质量决定了写作的质量，所以问题所涵盖的内容和问题的句型是关键。程度比较低的学生提问很困难，开始老师可以帮助学生提问，然后老师给关键疑问词，条件成熟后老师可以放手让学生自己提问。2．问题包括哪些内容？

问题的类型很多？开始的时候学生可能只能提一些很大或简单的问题，不能针对主题。所以有必要对学生的提问能力进行有步骤的训练。可以有以下步骤： 1）提问比赛，陈列问题。2）问题分类，将同学们提出的问题分类列在黑板上。3）选出最好的问题，去掉不好的问题。4）丰富句子结构，学会在问题中加入从句。

3．问题回答后如何处理？

问题回答好了后可以有几种处理方法。1）句子排序；2）小组交流选出最好的句子；3）用连词来连接句子。4）加开头句和结尾句，形成文章。

（二）情景图片法

从形象思维的角度出发，对文章的题目进行形象化加工。尤其适合初中阶段的学生，在课内比较多的利用看图说话的的形式进行写作训练。具体步骤：1）看图片说单词，单词可以是分类的出现，按名词、动词、形容词、副词等分类列在黑板上，然后请同学们将这些单词进行配对分组造句，是很有效的写作练习。2）看图片写句子，选出最好的句子列在黑板上，让后进行排序练习。3）看一张图片写多个句子，相对较难，可以选择以小组形式完成。4）图片比较写话练习，给两张图片让学生进行比较并写出句子。

三、培养学生的自我纠错能力

作文的最后一个步骤就是纠错能力。培养学生纠错的能力很必要，开始可以互相检查，慢慢过度到自我检查纠错。初学者写英文作文、书信或科技论文时，最常犯的错误有三大类。第一类错误是一致关系错误。常见的一致关系错误有3大类：1）主语和谓语不一致。2）指代不一致。3）时态配合不一致。

第一类错误为单、复数错误。英语的名词分为“可数名词”和“不可数名词”两大类。每一个可数名词都有单、复数之分，不可数名词只有单数形式。由于汉语名词本身没有单、复数的变化，因此，在初学者的作文中就常有much book，two day，many money之类语法错误。

第二类错误为时态错误。在初学者的作文中，时态错误多得不计其数。I see him yesterday.He come here this morning.第三类错误是拼写错误。

四、总结

英语写作能力的结构复杂，“写”作为英语语言能力构成的四大技巧之一，要和其他三个要素联系起来，写作能力的提升是建立在其他三个能力协调发展的基础之上的。但也有必要针对“写”的环节进行针对性的研究，在教学实践中不断实践和反思，努力提高学生的英语写作水平。

小学英语写作案例分析 篇2

而当前高中英语写作教学中,很多教师都采用单一的“灌输式”教学法,不利于高中生英语写作能力的提升。本文将结合高中英语写作教学的实际情况进行分析,提出一些观点与对策,希望能够对高中生写作能力的提升产生一定的积极影响。

一、过程写作准备阶段

过程写作的准备阶段,主要可以通过两个方面来开展,其一为话题的选定,其二则为构思。首先在话题选定的方面,教师需要结合学生的实际性格特点进行灵活的话题选择。学生的学习兴趣将会影响学生课堂写作的积极性,进而直接影响高中英语课堂教学的总体质量。在高中英语写作教学活动中,很多教师都存在着忽视学生情感引导的问题,仅仅为学生布置一些枯燥、抽象的题目,组织学生进行写作,没有适当对学生进行思维引导,导致学生的英语写作内容缺乏内涵,逻辑不清晰的情况时常发生。

过程教学主要是结合行为主义理论内容,提出的一种教学模式,更加注重学生学习的过程,而不是仅仅关注学生的最终成绩。过程教学法认为,在课堂教学活动中,教师需要转变教学中的“主导者”地位,成为课堂教学中的“引导者”,明确学生在课堂学习中的主体地位,关注学生的情感发展。

在高中英语写作教学中,教师需要关注学生的情感发展,选择与学生生活密切相连的话题,并且通过适当的教学指导方式,使每一位学生都能够积极参与到高中英语写作学习活动中,感受英语写作的乐趣,为高中英语写作教学活动的深入开展奠定良好的基础。

以牛津译林版高中英语模块8 Unit 4 Films and film events Project版块:Writing a film review为例,教师可以先提问学生:“Boys and girls,would you like to watch movies?What kind of movies do you like?”等问题,调动高中英语写作课堂的氛围。而后,教师可以为学生播放《Snow and ice colors(冰雪奇缘)》等优秀的英文电影片段。在选择电影的过程中,需要保证其中英语表达的准确性,并且需要符合高中学生的认知特点与性格特点。《Snow and ice colors》中生动、趣味的“Do you want to build a snowman?Come on let’s go and play!”等台词,能够充分激发学生的学习兴趣。学生在观看完电影之后之后,教师可以组织学生表达一下自己的观后感。有的学生会更加关注公主安娜的勇敢和善良,她一直相信自己的姐姐;有的同学则会更加关注艾尔莎本性善良,最后战胜自己等方面。这种话题内容更加符合学生的心理,学生只需要在观看完成影片后进行适当的构思,就可为后续写作活动的开展奠定良好的基础。

二、过程写作实施阶段

由于长时间受到“应试教育”理念的影响,一些高中学校将英语教学的目标与重点置于学生的考试成绩上,只关注学生的考试成绩,存在着重视理论、轻视实践,重视结果、轻视过程的问题。

而过程性写作更加注重学生写作中的情感体验,教师可以将合作教学法等融入其中,为学生带来全新的写作体验。合作教学法是一种新型的课堂教学模式,即组织学生以小组为单位进行合作探究性学习。合作教学法在高中英语写作教学中的应用,更加关注学生在课堂学习中的情感体验,充分将过程写作的价值凸显出来,使学生在个人构思、合作探究以及互动交流的过程中相互指引,发散学生的思维,充分展现学生的主观能动性与创造性价值。集体讨论的方式也能够展现学生在课堂学习中的主体地位。小组成员相互讨论、选题、草稿、完善以及校对,共同完成英语写作活动。

例如,在学习完模块7 Unit 1 Living with technology时,教师可以布置学生根据所学内容进行写作。将4名到5名学生划分为一个小组,进行合作学习。学生之间需要相互合作,共同完成写作任务。一名学生可以负责查找相关的资料,一名学生负责查找相关的语法,一名学生负责查找相关的词汇内容,一名学生负责组织语言等等。在基础工作完成之后,学生之间可以相互进行讨论与交流,针对“How science and technology changed our life?”“What is the relationship between science,technology and life?”“What are the advantages and disadvantages of using these scientific inventions?”等问题进行探析。在完成探究之后,小组成员一起讨论整合列出写作提纲,写出草稿,在初步审核与不断完善后完成写作活动。小组合作的方式能够使学生感受到合作的力量,在提升学生写作质量的基础上,也能够促进学生思维的发展,为学生未来的学习与发展奠定良好的基础。

三、过程写作的评价阶段

在传统的高中英语写作评价活动中,仅仅是通过教师所给予的分数或者是“good”“bad”等简单的评语进行综合评价,学生无法真正了解到自己写作中的优点与不足之处,不利于学生英语写作水平的提升。新课程背景下,教师需要注重过程,重视情感,关注高中英语写作教学中的“过程评价”。教师可以结合学生的英语写作内容进行针对性指导,注重细节性的引导,认真批改每一篇作文。

例如,教师可以在指导学生完成对《Living with technology》这一项内容写作之后,组织学生进行评价,一同探究写作中的优点与不足。比如学生可以以小组为单位进行写作内容的朗读,或者也可以通过班级内传阅的方式,以小组为单位进行互评,并且一起讨论本篇文章好在哪里,用了哪些好的词汇、词组和句子,并把这些好的用法标识出来。针对写作中的过程、写作中的方式进行经验分享,供大家借鉴。句子或表达方式是不是换一下就会更加的通顺和流畅,都可以在一起进行讨论和交流。若是有错误的地方,大家一起讨论、订正,或者有需要改进的地方,大家一起来加以修饰使文章的内容更加丰富。在此过程中,每一位同学都能提高和改善自己的写作水平。

如果喜欢某一篇作品,则可以在作品中划上一个对号,最后划对号最多的作品则为最优秀作品,由获胜的小组成员发表获奖感言,并表达他们的写作思想、写作中所用到的材料、所用到的名言、故事以及相应的语法。这种写作评价活动更加富含趣味性,能够在构建良好的英语写作氛围基础上,快速提升每一位高中学生的英语写作能力,关注学生的全面发展。

四、结束语

英语写作教学活动需要基于学生的未来发展,进行针对性的教学设计,重视过程性写作,使学生能够在写作中感受到乐趣。教师可以通过注重课前激趣,激发学生兴趣;倡导合作交流,发散学生思维以及转变评价方式,关注学生发展等方式,为高中学生创设一个良好的学习平台,使每一位学生都能够感受到英语写作学习的乐趣,提升学生的英语写作能力,促进学生的全面发展。

小学英语写作案例分析 篇3

【关键词】高中英语写作教学 过程写作 应用

过程写作不仅是一种以学生为主体，以实际运用为目的，以教师为指导的写作教学方法，还是与高中新课标要求一致的写作教学模式。写作作为高中英语教学过程中的重要环节，教师应该做到改革创新，摒弃原有的写作教学方法，采用新型有效的过程写作进行教学，从而训练学生写作能力，达到提升学生英语水平的目的。

一、高中英语写作教学中存在的问题

1.教师教学观念错误。高中英语教师长期受社会环境的影响，将升学率作为教学的最终目的，从而形成错误的教学观念。在这种错误的教学观念之下，许多高中英语教师教学课程安排不平衡，直接忽略占分比例相对较少的写作部分，将大量时间和精力转移到学生阅读能力的训练上，严重减少了学生英语写作的练习时间。在一定程度上，教师的教学观念错误会在学生身上得到体现甚至放大。学生会通过自己的眼睛、耳朵等对教师进行观察、感受并在潜意识中效仿教师的思想行为等。在潜移默化中，学生对某种事物的认知会越来越于教师的认知趋同。因此，学生也会逐渐忽视英语写作，当这种观念根深蒂固之后，学生将会彻底放弃英语写作学习。

2.学生缺乏写作动力。英语写作是学生英语学习中相对较难的部分，需要学生词汇量和语言结构上具备一定基础才能进行。同时，英语写作是一个漫长的积累过程，具有耗时长、收效慢的特点。正是这两个特点，导致大部分学生失去了写作的动力。英语基础相对薄弱的学生由于基础知识太差，大部分都直接放弃写作学习。对于中等水平学生而言，写作练习耗费的时间较长，相比之下，不如练习阅读理解取得的成效快，很大部分中等学生也不会进行写作练习。针对英语水平较高的学生而言，虽然英语写作基础知识有所掌握，但在主题写作，段落分层，上下文连接方面还是会存在很大问题。由此可见，不论学生英语水平如何，学生都没有写作练习的动力。因此，让学生对写作产生兴趣是至关重要的。

二、高中英语写作教学中过程写作的具体应用

1.建立写作框架。在实际写作教学中，高中英语教师应该让学生在过程写作中首要掌握写作框架的构建。教师可以对学生进行分组训练，让学生在讨论的过程中理解过程写作。也可以让学生在理解过程写作的基础上能够灵活运用这种写作方式，不要完全依赖既定的写作步骤。过程写作要求学生在写作之前，脑海中要有全面而系统的写作框架，在框架构建之后，再进行具体内容的填充。

例：就高中生使用手机问题进行写作，完成一篇600字的短文。根据题目可知，是针对高中生使用手机的问题讨论，学生可以初步建立这样的写作框架：首先通过第一段来概括说明高中生使用手机的利弊，其次通过第二段具体分析高中生使用手机的好处，然后通过第三段具体分析高中生使用手机的坏处，最后第四段对学生的自我意见进行阐述。通过这种整体框架的构建，学生能够清晰明了的知道自己应该写什么。对开拓学生思维很有帮助，学生对作文题目有了自己的思考，能够具备写作意识，那么之后的内容填充就会比较容易。

2.填充写作内容。在学生进行过程写作时，框架构建对学生的要求主要在思维反应和创新上，而之后内容填充则要求学生在用词、语句结构、时态、语法等方面做到提升。摒弃原有的简单易懂的单词和语句的使用，长期的训练过后，学生会形成习惯，从而提高学生的写作水平和写作能力。针对写作内容的填充部分，教师可以利用以下几个技巧对学生的语句进行升级写作训练。

（1）语句要精炼。在句子结构上必须具备完整的主谓宾，不能整篇文章中全是简单的短句，必须长短句结合，且使用的语法也必须正确。

例：Nobody likes you more than I do.没有人比我更喜欢你。

上述句子采用了倒装句形式，同时也属于强调句式。语句精炼且用法简洁，表达的内容也非常完整。

（2）词语要升级。高中英语写作不等于初中英语写作，必须对单词进行升级。同种意思的表达可以使用高频单词或含义更精准的单词，这样能够提升写作整体水平。

（3）句子结构复杂化。在过程写作训练中，教师可以要求学生运用一些比较有难度的语法和时态，让学生在不断训练的过程中，加深英语语法、时态、词汇等的理解和记忆。在写作训练过程中，学生应该按照上述要求进行写作练习。经过一定时间的训练，学生的写作能力在无形之中会得到提升。与此同时，学生词汇量会有一定程度的积累，进而对句子结构、时态、语法等也会运用自如。

三、结束语

英语写作是高中英语教学中很重要的部分，通过过程写作的英语写作教学方法能够明显提高学生的写作能力和写作水平。同时，学生单词、语句的熟练使用也有利于阅读理解、听力等的学习。高中英语教师应该在英语写作教学中大力提倡过程写作，并要求学生长期且保质保量的完成训练。

参考文献：

[1]刘艳荣.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用分析[J].语数外学习（英语教育）.2013.

学术英语写作总结分析解析 篇4

Part І

Academic English Writing

（专业英语写作）

Chapter 1 Six Considerations in Academic Writing

1、Academic writing is a product of many consideration : audience, purpose and strategy ,organization, style, flow and presentation.（学术写作六要素：写作对象，目的，组织结构，文体特征，表达连贯和宣讲

或宣读）。

2、Organization usually has the following four parts : 问题-解决方法包括四个部分

(1)description of a situation

（描述情况）(2)Identification of a problem

（甄别问题）(3)Description of a solution

（描述解决方法）(4)Evaluation of the solution

（评估解决方法）

3、Formal Grammar Style：（正规的语法风格）

(1)Generally avoid contractions

（一般来讲避免使用略缩词）

例：won’t改为will not(2)Use the more appropriate formal negative forms（使用更为适宜的正规的否定

形式）

例：not...any改为no

not...much改为little

not...many改为few(3)Limit the use of “run-on” expressions, such as and so forth and etc.（限制使用

多个词连用的表达法）

例：句子内不能出现and so forth和etc.出现时应将省略的部分扩展出来。(4)Avoid addressing the reader as you(except, of course, if you are writing a

textbook or other instructional materials).（避免向读者说“你”）

例：You can see the results in Table 1.改为：The results can be seen in Table 1.(5)Be careful about using direct questions.In some fields they are common, while in

others they are not.（使用直接引语时需谨慎）

例：What can be done to lower costs?

改为： It is necessary to consider how costs may be lowered.或者

We now need to consider how costs may be lowered.(6)Place adverb within the verb.（将副词放于动词词组内）

例：This model was developed by Krugman originally.改为：This model was originally developed by Krugman.(7)Consider whether you should split infinitives.（考虑是否该使用割裂不定式）

例：We need to adequately meet the needs of those enrolled in the program.(8)Aim for an efficient use of words.（目的是为了有效地使用词汇）

例：There are some inorganic materials that can be used by bioengineers in the

process of tissue engineering that have been shown to be very promising.改为：Some inorganic materials used in tissue engineering have shown great

promise.习题：

（1）You can use this model to analyze the effects of several parameter changes.错误：使用了you。

改为：This model can be used to analyze the effects of several parameter changes.（2）OK, what are the reasons that coffee prices have fallen? There’re a lot of

possibilities.错误：使用了口语OK；直接引语的使用；使用了缩略词There’re。改为：Coffee prices have fallen for many reasons.（3）You can see the difference between these two approaches to designing

underground subway stations clearly.错误：使用了you；将副词clearly放在了句尾。

改为：The difference between these two approaches to designing underground

subway station can clearly be seen.（4）Recent research has shown that the arms are used commonly for protection

during a fall to the ground.错误：将副词commonly放在了动词之后。

改为：Recent research has shown that the arms are commonly used for protection

during a fall to the ground.（5）So far, there hasn’t been any comprehensive study looking into the role of

smiling in getting the initial trust of individuals.错误：使用了So far；使用了there be 结构；使用了not...any结构；使用了非正式的looking into。

改为：To date, no comprehensive study has examined the role of smiling in gaining

the initial trust of individual.（6）There are some studies that have concluded that bamboo could be used by

builders more widely than it is now as a construction material.错误：使用了there be 结构；副词widely 位置放错。

改为：Some studies have concluded that bamboo could be more widely used

than it is now as a construction material.（7）These special tax laws have been enacted in six states: Illinois, Iowa,Ohio,etc.错误：使用了etc。

改为：These special tax laws have been enacted in six mid western states: Illinois，Iowa, Indiana, Ohio, Michigan, and Minnesota.（8）There isn’t very much research on the use of oil palm shell as coarse aggregate

in the production of concrete.错误：使用了there be 结构；使用了not...very much。

改为：Little research has been done on the use of oil palm shell as coarse aggregate in

the production of concrete.3

Chapter 2 Two Underlying Structures in Academic Writing

（专业写作的两个基本结构）

1、Two underlying structures in academic writing：（专业写作的两个基本结构）

(1)general-specific structure

（泛论-特指(GS)结构）(2)problem-process-solution structure

（问题-过程-解决方法）

2、GS texts usually begin with one of the following:（GS文本通常以下列一种形式开始）

(1)A short or extended definition

（简短或拓展定义）(2)A contrastive or comparative definition（对比或比较定义）(3)A generalization or purpose statement

（一般化或目标性陈述）(4)A statement of fact.（事实陈述）

3、Super ordinate-category word：technique, method, process, device, and system.（超级坐标词）

4、Deletions（删除）：在下列情况下，你可以减少限制性关系代词

A.定语从句仅有关系代词、be动词、一个或多个介词短语

B.定语从句由被动态动词加上一些额外的信息

C.定语从句含有关系代词、以-ble结尾的形容词和额外的信息 例题：p23(1).metal that is often used —> metal often used(2).device that is capable of —> device capable of(3).roof which is on top of —> roof on top of

(4).precipitation which results from —> precipitation resulting from(5).This sentence cannot be reduced.(6).flute that is pitched an octave higher---> flute pitched an octave

higher

(7).a process that involves the selective transport—> a process

involving the selective transport(8).a celestial body which has approximately the same mass —> a

celestial body with approximately the same mass

5、考题类型：句子排序

例题：P27

6、Comparative Definitions（对比性定义）（1）比较定义基本上有两类：

1)呈现一个概念是如何随着时间的流逝而变化 的这样一种史实陈述。

2)呈现对当代各位专家是怎样不同地看待此概 念所做的一个全面性的评述。

7、Participle（分词）例题：P39（1）The oil is skimmed from the surface by using a boom and then pumped into a tank for recycling.（2）After being harvested, the grapes are crushed to release the pulp and seed and then fermented for three weeks.（3）First, the glass is cut to size and inspected to determine if it has any

imperfections.It is then heated to over 600oC and cooled in a step known as quenching.8、词和词型的变换

P23-P25

Chapter 3 Data Commentary（数据信息解读）

1、In many disciplines the data is displayed in a table, graph, figure, or some other

kind of non-verbal illustration.（在许多学科中，数据信息都是以图表、图形、数据统计图或非口头图示的方式展示出来。）

2、Structure of Data Commentary（数据信息解读的基本结构）

A、Location elements and/or summary statements.（定位要素和/或总结陈述）B、Highlighting statements.（强调陈述内容）

C、Discussions of implications, problems, exceptions, recommendations, etc.（对

内涵含义,问题,例外情况,推荐等的讨论）

3、Location elements and summaries.（定位要素和总结）

A、Starting a Data Commentary.（开始数据解读）

B、Passives in Starting a Data Commentary.（用在开始数据解读中的被动式）C、Verbs in Indicative and Informatives Summaries.（用在陈述性和信息性总结

中的动词）

D、Language Focus:Linking as-Clause.（语言聚焦：连接词As引出的从句）

Chapter 4 Summary and Abstract Writing（总结与摘要写作）

1、Principle Requirements for a good Summary（一份良好的任务总结具备四个主

要需求）

(1)It should be focused on the relevant aspects of the source text or texts and present

a comprehensive view of all the main points of the original.（它应聚焦于来源文

本的相关方面并能呈现对全部原始要点的综合性观点）

(2)It should present the source material in an accurate and objective fashion.（它应以

精确、客观的形式呈现来源材料）

(3)It should condense the source material and be presented in the summary writer’s

own words and avoid terminology.（它应凝缩来源材料并以总结写作者自己的文字呈现出来,而且要避免用专业术语）

(4)Provide an independently referential summary, and keep the length in control.（提

供完全独立的参阅性总结，并能控制其文章长度）

2、写作总结的基本步骤

(1)快速略读文本，脑中注意小标题。若无小标题，试将文本分成几部分。

(2)考虑清楚为什么给了你这个文本。确定你在处理哪种类型的文本,即:来

源文本类型

(3)读文本，标示重要的信息或者作笔记

(4)用你自己的词汇写下每一部分的要点。每一部分尽量写出一个一句话的总结。

(5)对每一个主要题目，写下关键的佐证点，但必要时也要包括小的细节。

(6)再次仔细检查这个过程，做些适当的变动。

3、Basic Structure of Abstract Writing（摘要写作的基本结构）

（1）Topic sentence（主题句）（2）Supporting Sentences（佐证句）（3）Concluding Sentence（结论句）

4、P70-P72的例句，写作时会用得上。

5、Summary and Abstract 两个词要会写，以及知道两者的区别，其中summary

要分三段来写，abstract不分段。

Part II Basal English Writing

（基础英语写作）

Chapter 1 Punctuation（标点符号）

1、The comma（逗号）

2、The period（句号）

3、The semicolon（分号）

4、The colon（冒号）

5、The question mark（问号）

6、The quotation mark（引号）

7、The exclamation mark（感叹号）

8、The dash（破折号）

9、Italics and underlining（斜体字和下划线）

10、练习题：P96-97

11、本节所有的例句都要仔细看 ※ 8

Chapter 2 Vocabulary（词汇）

1、Levels of diction : formal and informal, abstract（抽象）and concrete（具体）, and

general（笼统）and specific（特指）.It also includes how to appreciate the

connotative（引申含义）as well as denotative（字面含义，本义）meanings of

words.2、English words can be categorized as（分为）formal, informal and colloquial（口

语的）.3、练习题：1/P102

4、练习题：P109-P113 9

Chapter 3 English Sentence Writing（英语句子写作）

1、Types of sentences（句子的类型）

P114（1）According to structure（根据结构）

① simple sentences（简单句）

② compound sentences（并列句：a、逗号加并列连词

b、分号，没有并列

连词 c、分号，连接副词及其后加逗号）③ complex sentences（复合句：一个主句，一个或多个从句）④ compound-complex sentences（并列复合句）（2）According to use（根据功能）

① declarative sentences（陈述句）② interrogative sentences（疑问句）③ imperative sentences（祈使句）④ exclamatory sentences（感叹句）（3）According to rhetoric（根据修辞）

① loose sentences（松散句，主体部分放在前面）

② periodic sentences（掉尾句，主体部分放在最后）※

③ balanced sentences（平行句）④ long and short sentences（长、短句）

2、练习题

（P121）

（1）He thought the painting was of little value.He let me have it for only ten

pounds.(Compound)

改为：He thought the painting was of little value, so he let me have it for only

ten pounds.（或者He thought the painting was of little value and he let

me have it for only ten pounds.）

（2）I always take my raincoat whenever I go out these days.(Periodic)

改为：Whenever I go out these days, I always take my raincoat.（3）They were on holiday.Their house was broken into.Some valuable paintings

were stolen.(Compound-complex)

改为：When they were on holiday, their house was broken into and some

valuable paintings were stolen.（4）The firemen fought for three hours.They finally managed to put out the

fire.(Complex)

改为：After the firemen fought for three hours, they finally managed to put out

the fire.（5）Nobody in this world is quite perfect.We all have some faults.(Compound)

改为：Nobody in this world is quite perfect;we all have some faults.（或者

Nobody in this world is quite perfect, for we all have some faults.）（6）The train is going to Dalian.The train leaves at 20:15.(Simple)

改为：The train to Dalian leaves at 20:15.（7）In spite of the interruption, he was able to finish all his exercises before the

class was over.(Loose)

改为：He was able to finish all his exercises before the class was over in spite

of the interruption.（8）Many people choose travel by air.It is fast.It offers convenience.It is not very

expensive.(Parallel Structure)

改为：Many people choose travel by air, because it is fast, convenient and not

very expensive.3、练习题 P121（1）履历通常包括个人信息、教育背景、工作经历和过去的成就。

译：A resume generally consists of personal information, educational

background, employment history and past achievements.（2）戴安娜在南京医科大学主修中医学。

译：Diana is majoring in Chinese traditional medicine in Nanjing Medical

University.（3）请代我向你父母致以问候。

译：Please send my best regards to your parents.（4）现代高等教育应该具有前瞻性，超越眼前的社会需求。

译：Modern college education should be far-sighted and able to see beyond the

immediate needs of the society.（5）这种细菌是引起现在流行病的原因吗？

译：Is this bacterium responsible for the current epidemic?（6）经常回顾昨天，你就会珍惜今天，向往明天。

译：Take a frequent and backward look at your yesterday, and you will value

your today and look forward to your tomorrow.（7）中国传统知识分子认为：穷则独善其身，达则兼济天下。

译：Traditional Chinese intellectuals hold that one should refine his personal

virtue when in poverty, and help save the world when in success.（8）就算我追求爱情，我也肯定不会只顾沉浸在爱河里而荒废学业。

译：If I did hunt for love, I certainly wouldn’t bathe myself in the river of love

all the time, neglecting my studies.11

（9）学校倡导大学生改变就业观念，并鼓励他们把自己的才华和天赋投入到西

部大开发中去。

译：Universities promote a change in the concept of employment among the

graduates, encourage them to give their talents and genius to the Western

Exploration.4、Sentence Expansion（句子拓展）

（各个位置的例句都要看）※

句子拓展的三种方法：addition（增添法），coordination（并列法），subordination（从属法）。

重点题型，要会判断句子正误

（1）增添法：常见的修饰词有形容词、副词、数词、名词、名词性词组、代词等（adjectives, adverbs, numerals, nouns, noun phrases and pronouns）。修

饰词通常在句中作定语或状语。

① 添加形容词

（addiong adjectives）

单个形容词做定语一般放在被修饰词之前，但修饰由any ,every, no

somebody, one 或thing构成的不定代词时，放在其后。② 添加副词（adding adverbs）

如果句子里同时带有几个副词做修饰语时，其位置应按一下顺序排列： 程度副词-----方式副词------地点副词--------时间副词。③ 添加短语（Adding phrases）

短语有8种：名词短语、动词短语、介词短语、非限定性短语（分词短 语、动名词短语、不定式短语）、同位短语、限定性短语。（noun, verb, prepositional;

three kinds of verbal phrase(participial, gerund and infinitive), appositive and absolute）

（2）并列法：包含三种方法

① Coordinating pronouns（并列连词）② Conjunctive adverbs（使用连接副词）③ Semicolon

（运用分号连接）

（3）从属法：

从句主要包括名词性从句（noun clause），状语从句（adverbial clause）和定语从句（attributive clause）。

名词性从句又分为主语从句（subject clause）、表语从句（predicative clause）、宾语从句（object clause）和同位语从句（appositive clause）。

① 常见的状语从句有时间、地点、原因、目的、结果、条件、比较、让步等。

5、几种短语拓展法：

（1）介词短语进行拓展（expanding with prepositional phrases）

介词短语在句中可做表语、宾语、定语、状语和补语。作定语时置于所修

饰词之后，做状语时位置比较灵活，可位于句首，也可位于句中或句尾，有时用逗号将其与句子的主体部分隔开。

（2）不定式短语进行拓展（expanding with infinitive phrases）

不定式短语做名词时，可做主语、表语、宾语；做形容词时，在句中作定语； 做副词时，可以表示目的、原因、结果、状语等。（3）动名词短语进行拓展（expanding with gerund phrases）

动名词为动词-ing形式，名词性可做主语、表语、宾语、定语和补足语。动 词性可以带宾语和状语。

（4）分词短语进行拓展（expanding with participial phrases）

分词短语有现在分词短语和过去分词短语两种形式。

6、effective sentences（有效句）

（1）Effective sentences have some or all of the following qualities :

unity（一致性），coherence（连贯性），conciseness（简洁性）, emphasis（强调性），variety（多样性）.（2）此节中的每个例子都要认真看。※

7、练习题： P142（1）This composition is quite good as far as the use of language is concerned, but

its content is poor.改为：This composition is good in language but poor in content.（The language of

this composition is quite good but its content is rather poor.）（2）The young man is honest and hardworking, and is a very reliable worker.改为：The young man is an honest, hardworking and reliable worder.（The young

worker is honest, hardworking and reliable.）//平行意思多种表达形式不连贯

（3）Dufu was one of the best-known poets.改为：Dufu was one of the best-known poets in Tang Dynasty.（4）A man is judged not only by what he says but also by his deeds.改为：A man is judged not only by what he says but also by what he does.（A man is

judged not only by his words but also by his deeds.）//同类意思同种表达方式

（5）We thought she was charming, intelligent, and a very capable young woman.改为：We thought she was charming, intelligent and capable.（6）To get ready for the trip, all the things she needed were put into a suitcase.改为：To get ready for the trip, she put all the things he needed into a suitcase.// 连贯性 主语不一致

悬垂修饰语导致

dangling modifiers（7）Those who wish to take linguistics are expected to sign his name on this sheet

of paper.改为：Those who wish to take linguistics are expected to sign their names on this

sheet of paper.//避免造成人和数目的不一致或改变（8）When one thies hard enough, you can do almost anything.改为：When one thies hard enough, he can do almost anything.//同上

（9）For years I have been attending summer camp and enjoyed every minute of it.改为：For years I have been attending summer camp and enjoying every minute of it.（10）When I saw the grade on my report card, I was terribly disappointed , because

I studied very hard.改为：When I saw the grade on my report card, I was terribly disappointed , because

I had studied very hard.（11）If I were rich and she was single, I would marry her.改为：If I were rich and she were single, I would marry her.（12）They insisted that the money be collected and that a receipt be given in return.此句正确。

8、练习题

P142（1）Tom and his sweetheart married in the early part of the month of October.改为：Tom and his sweetheart married in early October.//wordy（2）In 1979, there was a strike participated in by five thousand union workers.改为：In 1979, five thousand unions participated in the strike.（3）The cause of the flood was due to heavy rain in late spring.改为：The flood was due to heavy rain in late spring.（4）There are a number of students from our institute who are planning to join the

expedition.改为：A number of students are planning to join the expedition.（5）What I am trying to say is that in my opinion he is a very honest man.改为：In my opinion he is a very honest man.（6）I came to this institute because of many factors, but most of all of the fact that I

want to be an interpreter.改为：I came to this institute because I want to be an interpreter.（7）These watermelons are large in size and sweet in taste.改为： These watermelons are large and sweet.（8）At the present time I am taking the course of World History and in addition a

course in Geography too.改为：At present I am taking World History and Geography.（9）We planned to meet just before sunrise very early in the morning.改为：We planned to meet before sunrise.（10）His attitude was of a puzzling nature.改为：His attitude was puzzling.9、练习题：

P143（1）He was selfless, hardworking and modest;that’s why he became a great

Scientist.改为：He became a great scientist because he was modest, selfless, and

Hardworking.（2）As a clerk, John was honest, efficient and well-dressed.改为：John was a well-dressed, honest, and efficient clerk.（3）Jane walked out of his life, bursting into tears as she left the room.改为：As she left the room, Jane, bursting into tears, walked out of his life.（4）China has changed a great deal as a result of reform and the open policy during the past 14 years.改为：As a result of the reform and the open policy during the past 1`4 years，China has changed a great deal.（5）Huang, the famous writer, was among his neighbors.改为：Huang, who was among his neighbors, was a famous writer.（6）Social position, reputation, even life itself, and friends,were no longer

interesting to him after he went bankrupt.改为： After he went bankrupt, friends, social position, reputation, even life

itself were no longer interesting to him.10、常见的语法错误：

P143

书中每个正确的句子都要看 ※（1）Misused parts of speech（用错词性）；（2）Sentence fragments（残缺句）；（3）Run-on sentences（流水句）；

（4）Misplaced modifiers & dangling modifiers（误置修饰与悬虚结构）；

（5）Problem in agreement and reference（一致与指代问题）。

11、练习题

P146

修改残缺句

（1）After returning from the beach.The children were exhausted.改为：After returning from the beach, the children were exhausted.（2）John neglecting his duties and spending time on independent research.改为：John neglected his duties and spent time on independent research.（3）Karen dropped calculus.Which she had dropped severall times before.改为：Karen dropped calculus, which she had dropped severall times before.（4）Working together to save our environment.We can leave the world a better

place than wo found it.改为：Working together to save our environment, we can leave the world a

better place than wo found it.（5）Ellen returned the lost wallet to the man.Proving that she is an honest person.改为：Ellen returned the lost wallet to the man, which proved that she is an

honest person.（6）Some errors in writing are serious.For example, sentence fragments, and

Run-on sentences.改为：Some errors in writing are serious, for example, sentence fragments, and

Run-on sentences.12、练习题

P147

修改流水句

（1）Some people say they care for the environment while they litter cigarette buts

or fruit skins just about anywhere they happen to be.改为：Some people say they care for the environment, yet they litter cigarette

buts or fruit skins just about anywhere they happen to be.（2）Lili is not worried about paying for her college education, she has just received

a full scholarship.改为：Lili is not worried about paying for her college education because she has

just received a full scholarship.（3）We finished the work by nine o’clock in the evening then we went home.改为：We finished the work by nine o’clock in the evening and then we went

home.（4）At high noon a big and noisy party was going on next door, I could not take

my usual nap.改为：At high noon a big and noisy party was going on next door;I could not

take my usual nap.16

13、练习题

P147

改正句子

（1）The robber was a six-foot-man with a mustache weighing 150 pounds.改为：The robber weighing 150 pounds was a six-foot-man with a mustache.（2）He sold the old car to the man with leather seats.改为：He sold the old car with leather seats to the man.（3）Tom bought an old car from a crooked dealer with a faulty transmission.改为：Tom bought an old car with a faulty transmission from a crooked dealer.（4）Unconcerned about his own life, the little girl drowning in the icy river was

saved by a passer-by.改为：Unconcerned about his own life, a passer-by saved the little girl drowning

in the icy river.（5）The puppy that Mary’s dad picked up in the woods was returned to her owner.改为：The puppy that Mary’s dad picked up in the woods was returned to his

owner.（6）I was shocked to see a T-shirt in that fancy dress store which had a price tag of $2000.改为：I was shocked to see in that fancy dress store a T-shirt which had a price tag of $2000.（7）She felt she should have known that neither Margie nor Tim would open thier

hearts completely to her.改为：She felt she should have known that neither Margie nor Tim would open

his heart completely to her.（8）One of the computers placed in the center of the office have internet access.改为：One of the computers placed in the center of the office has internet

access.（9）The directer, along with all the other members on the committee, are

enthusiastic about my proposal.改为：The directer, along with all the other members on the committee, is

enthusiastic about my proposal.（10）The applicant’s list of credentials are rather long.改为：The applicant’s list of credentials is rather long.17

Chapter 4 English Paragraph Writing（英语段落写作）

1、Paragraph Structure（段落结构）

（1）主题句（the topic sentence）具有三个重要功能：

P149 ① 通过明确陈述讨论中的一个要点进一步证明全文中心思想。② 显示段落内容。

③ 控制该段落内容。某一段中全部讨论——举例、细节列举以及解释都必

须与主题句直接相关并能进一步证明主题句。

（2）练习题：

/ P151

2、Composing Effective Paragraphs（写作精彩段落）

精彩的正文段落应该围绕一个主题句展开：段落应该展开充分、前后统一而且衔接自然。具体地讲，一个很有说服力的正文段落必须满足四个要求。首先，该段落必须只讨论一个主体，即段中陈述和说明只能表现一个主题或内容的统一，主题思想通常用一个主题句表达；第二，它必须详细完整地写出有关一个论题读者需要了解的所有内容，即该段落语义必须完整；第三，段中句子排列必须表现出一定条理；第四，段中句子必须表现出连贯性：前后衔接自然，使读者能够轻易了解作者写作思路，而不是感到文中所阐述的观点相去甚远互不相关。

3、There are five important means of achieving coherence in your paragraphs:（写作连贯的段落有下列五种重要方法：）

P160（1）A natural or easily recognized order.（合理排序所有信息）（2）Parallelism.（使用排比结构）

（3）Repetiton of key words and phrases , restatement and variation.（重复重述关键

词和词组以及词的同义及词型转换）

（4）Substitution of pronouns for key nouns.（用代词替换主要名词）（5）Transition words and phrases.（使用过渡词和词组）

4、合理排序

P161

（P161-P167例子全看）

（1）general-to-specific order---deductive order

（从一般到具体——演绎法）（2）Specific-to-general order---inductive order

（从具体到一般——归纳法）（3）Emphatic order---order of importance

（按照重要性排序）（4）Spatial order---order of space

（空间顺序）（5）Chronological order---order of time

（时间顺序）

考点：五种排序法的英文要会；要会进行排序

5、练习题：1/P180

3/P182（7-8-2-6-4-1-3-5）18

Chapter 5 English Essay Writing（文章写作）

1、Structure of english essays（文章结构）

一篇文章是具有完美连贯性、联系紧密的有机整体。文章中的所有内容都是为中心思想服务的。主题句出现在引言或开头段（introductory paragraph）；然后是正文或主体段（body paragraph）；最后是结尾段（concluding paragraph），重述文章主题和中心，首尾呼应，总结全文。

2、列提纲（outline）

※ 考点

P199

（1）There are two types of outlines: the topic outline and the sentence outline.提纲分为两种形式：主题式提纲和句子式提纲。

（2）主题式提纲简洁明了，通常由名词及其修饰语组成，或由动名词短语、动

词不定式短语组成；句子式提纲提供的是对文章较为详细的提要。（3）下面以文章标题“骑自行车的乐趣”为例，列举两种不同的提纲：

① Topic outline: Thesis: Riding a Bicycle is of Great Pleasure Introduction: The commonness of tiding a bicycle I.Relatively inexpensive A.To buy B.To operate

II.Healthy A.A lot of exercise B.No pollution III.Personally satisfying A.To enjoy the scenery B.To become part of nature

IV.Conclusion:very pleasurable and helpful ② Sentence outline: Thesis: Riding a Bicycle is of Great Pleasure Introduction: Nowadays, it is very common for people to ride a bicycle.I.Riding a bicycle is relatively inexpensive

A.It is relatively inexpensive to buy a bicycle.B.It is relatively inexpensive to operate a bicycle.II.Riding a bicycle is healthy.A.Riding a bicycle can make us do a lot of exercise B.Riding a bicycle causes no pollution.III.Riding a bicycle is personally satisfying.A.Riding a bicycle can help us enjoy the scenery.B.Riding a bicycle can make us become part of nature.IV.Conclusion: Riding a bicycle is very pleasurable and helpful.3、There are four types of English essays:

初中英语写作课教学案例 篇5

郑庄中学 原丽

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅读两则e-pal广告，获取e-pals的一些信息，指导如何写e-mail，从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together, the happier we‟ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

2．Revision ①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her dream ⑻……

3．Pre-reading 通过提问，How can you know your friends, if you haven‟t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，找出答案。

4．While-reading，读两则广告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading 引导学生讨论：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

6．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式，同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．Post-writing.提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(时态)，spelling(拼写)，punctuation(标点)，capitalization(大写字母)correctly? 2.Is your e-mail complete(完整的)? 3.Is your e-mail coherently(连贯地)written? 4.Can you describe yourself in a concise（简洁的）way? 5.Are there any complex sentences（复合句）in your e-mail? 目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

8．Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴法”是一种通过小型会议的组织形式，让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用brainstorming对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极的促进作用。

Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子，friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。

2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：Write an email to one of the e-pals.教师通过两个问题进行引导。①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动，互相启发，把双方的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ….至于第二个问题，学生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。Dear Mary, My name is Gu Bo.I „m a 14-year-old girl 四．反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与教学的多种任务相结合，而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(广告).Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也能言之有物，互相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文章完成后的修改等。

2平时注重解题技巧的养成： 1.准备工作

①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空间或逻辑顺序，确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾（可适当发表自己的观点）。

2.写作之中

①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的，则可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 来开头等等。

②.语言正确，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句子开始，即“主语（谁）谓语（做/是）宾语/表语（什么），应尽量写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺为最基本要求。就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句，例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。①.一般语法项目的检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动笔的实践中就往往出错。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响，应避免在练笔当中受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”就不能用英语My work is very busy.来表达，而应当说I‟m very busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”时，会说“I very much like it.”, 而其正确表达应是 “I like it very much.”

④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit 1，Topic 1，Section D，3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport，从而达到

写作的目的。

二、教学课时：1课时（45分钟）

三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

四、教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；

培养学生以提问的方式来写作的能力；

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；

培养学生热爱生活，热爱运动。

五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。

六、教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

七、教学过程：

Step 1．Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”

【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

Step 2．Revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports 有

关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。

（1）Name ?（2）What sports ?（3）Why ?（4）How often ?（5）Player ?（6）looks（外貌）（7）personality（性格）

（8）His / Her dream…… 【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题写作做准备。

Step 3．Pre-reading

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?

【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

Step 4．While-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成表格的要求：Name What sports Why How often With

whom Looks Personality Dream

【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。

Step 5．Post-reading

引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why?

当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?

【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

Step 6．While-Writing.教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些

精彩句子，为学生写作提供素材。【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。

Step 7．Post-writing.提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的佳作.（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，Capitalization correctly?

（2）I s your composition complete ?

（3）Is your composition coherently(连贯地)written?

（4）Can you describe it clearly ?

（5）Are there any complex sentences in your composition?

【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

Step 8．Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。

八、教学反思：

通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作，并能自如地运用be going to + do sth.句型。

就整节课而言，有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。1.围绕话题：“ My Favorite Sport ”进行Brainstorming。2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：My Favorite Sport

教师通过两个问题进行引导。①Do you like playing soccer? Why?

②What’s your favorite sport?

当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励学生，不时的帮助学生克服胆怯害羞心理，大胆开口。

初中生英语写作错误分析 篇6

内容摘要

文章在对一些初中学生英语写作中出现的错误进行归类、分析错误类型的基础上认为：现在很多学生在写作中由于粗心大意，或者基础知识不扎实，从而出现中式英语、时态、语态、单复数、第三人称单数、句子完整性等方面的错误。针对以上问题，作者进而提出了解决措施：根据存在的问题，提出教师在初中英语教学中对待学生的态度，采取一些针对性、综合性的教学策略来纠正和减少错误的发生，加强基本句型写作训练，培养思维习惯，扩大语言信息的储备。写作并非一朝一夕的事，要把好这个关，作为英语教师应当注重“写”这个训练过程。

关键词：初中英语；写作；错误；教学策略

216933641.doc 1.引言

俗话说：“水滴石穿”，英语写作能力的形成不是一日之功，必须从平时学习中一点一滴积累，持之以恒。一篇优秀的作文在内容和语言两方面应是一个统一体，任何一方面缺失都会直接影响到作文的质量。而且，很多学生在写作中由于粗心大意，或者基础知识不扎实，而出现时态、语态、单复数、第三人称单数、句子完整性等方面的错误。《新课标》对学生的写作提出了一定的要求，但是从学生的平时作业和试卷来看，写作方面的表达错误较多，与《新课标》下发展学生综合语言运用能力的要求还有一定的差距。而且初中阶段出现的英语写作错误会对学生今后的英语学习都会产生一定的影响，甚至发展成为一种习惯性的错误，所以必须得到高度的重视。初中英语教师应该及早发现学生常见错误的形式，采取一些针对性，综合性的应对措施吗，以帮助学生从不会用英语写作、害怕英语写作发展到能够用英语写作、喜欢英语写作。

2.学生在写作中存在的错误

2.1中式英语

由于有的学生对英语句子结构掌握不好，而且受到汉语的影响，会用中文的思维，直接按照汉语的词序来翻译句子。不顾两种语言的句法结构差异把汉语的语言习惯搬到英语中。因此会有把“萝卜青菜，各有所爱。”翻译为＂Some prefer radish but others prefer cabbage＂．这样翻译出来的句子，让西方读者读起来很拗口，生硬，而且很难理解其中的意思。仔细分析这样的错误句子，可以发现学生主要在英语语篇衔接上出现错误。正确的翻译应该是＂Tastes differ＂。原句所表达的是每个人都会喜欢不同的东西，不是你喜欢这个我就一定喜欢。不是真正的指一些人喜欢青菜，一些人喜欢萝卜。

2.2时态的错误运用

在汉语主谓间不存在数的关系，谓语也没有第三人称单数的说法，因此，学生就会有＂He play basketball everyday＂的错误。准确的句子应该写为＂He plays basketball everyday＂。还有汉语动词没有时态变化，只是借助一些副词或者副词“着，了，过，已经”等时间状语来表示。而英语动词具有词 1

216933641.doc 尾变化形式，同时与助动词共同使用，可以构成十六种不同的时态。这样就很容易让学生写作的时候缺乏时态的概念，会有＂I finish my homework last night and he finishes his last night, too.＂的错误，应该写为＂I finished my homework last night and he finished his last night, too.＂

一般写作如日记、记叙文常用一般过去时态；说明文常用一般现在时态。但是同一文体中，不同的语境都会要用上所需的时态。学生在英语写作时常常也会出现动词时态和语态的错误。如：他说他已经知道了交通事故的真相。应该正确翻译为＂He said he had known the truth of the traffic accident.＂而不是翻译为＂He said he has known the truth of the traffic accident.＂因为主句谓语动词为过去时，宾语从句表示过去已经完成的动作，所以要用过去完成时。

2.3语态的错误运用

英语语态是英语中比较复杂的语法内容，它有着许多奇妙的用法。特别是主动语态与被动语态之间的相互转换。既有一般的规律，也有特殊的规律，甚至例外情况。主动语态不能转换成被动语态的几种情况：

（1）不及物动词一般不能转换成被动语态，如：＂Great changes have taken place in our country．＂不能翻译为＂Great changes have been taken place in our country．＂此句中的take place 是不及物动词短语，没有被动语态。

（2）当直接宾语是反身代词、相互代词或宾语前有指代主语的物主代词时，如：＂He taught himself English last year.＂去年他自学英语。

（3）某些动词短语如catch a cold , make a face, have a rest等是不可分割的整体或构成一个紧密的意群时，不能将其中的名词拆开作为被动语态的主语。如＂We’ll have a rest after the work is finished.＂这活干完我们就休息一下。

2.4人称和数的误用

由于汉语的动词不受主语的人称和数的影响，英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语动词要随着主语而变化。而学生主要用汉语思维，对这方面的知识掌握不到位，因此他们往往没有习惯去考虑主语是第几人称，是单数还是复数，经常会出现人称和数的不一致。

216933641.doc 如：＂A number of students is going to learn a foreign language．＂A number of +复数名词作主语，表示“许多”的意思。其谓语动词用复数形式。所以句子应该改为＂A number of students are going to learn a foreign language．＂还有如：＂The Greens did his best to make me feel well.＂句子中的The Greens指格林一家，所以应该要改为＂The Greens did their best to make me feel well.＂

2.5缺少衔接和不连贯

书面表达的评分标准把衔接和连贯是作为核心标准来要求的。之所以如此强调衔接和连贯，是因为这是构成语篇的最基本的条件。是英语写作中的重点和难点，两者紧密相连。

衔接是指“语篇内标记不同句际关系的形式连接，是使作者或说话人建立跨越句子边界的关系，并使篇章内的句子扭结在一起的语篇建构手段”。语篇的衔接是通过词汇和语法等表层结构形式实现的，对语义联系进行标明，是语篇的有形网络。

连贯则是指“篇章是一个整体而不是一些不相关的词句的堆积，是语篇中意义的关联，存在于语篇的底层通过逻辑推理来达到语义连接。”是语篇的无形网络。

例如介绍一道炒豆芽的中国菜，我们应该这样写：First, put the pan on the fire.And then pour some oil into it.When the oil is hot, put the bean sprouts into the pan.Add some salt, stir-fly them for one or two minutes.Finally, put the bean sprouts on the plate.本段文字按照时间顺序写，给人一种简单易懂的感觉。这样的语篇成为一个衔接自然，语义连贯的整体。学生要学会正确恰当地使用这些表示逻辑关系的关联词语，使文章前后连贯，结构紧凑，过渡自然。

如：表示顺序的有:First,Then,Finally等；

表示转折的有：But,However,At the same time等；

表示因果的有：Because,As,So,Therefore等。

2.6综合性错误

综合性错误是指单词的大小写，标点符号，形容词和副词的混淆，书写潦

216933641.doc 草，出现断句等错误。在初中英语写作的语法上，词性的运用是很容易发生普遍性的错误。很多学生分不清哪些是名词，动词，形容词，副词等等，而且它们当中的变化规律有些是特别的。例如名词的单复数变化错误，可数名词与不可数名词的错误，冠词的错误，介词的错误，形容词比较等级还有错当成为副词，副词当成形容词，形容词误用为名词等等的词性运用混淆就导致了写作中的错误。其实这些都是平时考学生自己的积累，所以学生必须从平时练习出发，每天坚持写英语日记，或者写周记，多阅读一些英语文章，提高自己的英语能力。特别注意卷面整洁，秀丽的字体和整洁的卷面会给人一种赏心悦目的心情，产生良好的心理感受，就算出现错误，也会在卷面分补回来。

3.解决问题的对策

3.1整体规划写作训练

韩礼德说：“语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西”。教学的实践经验告诉我，英语写作是学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程，所以培养学生的写作能力从学生的实际出发，有目的，有要求，有反馈地进行，从易到难，循序渐进。

对于刚升入初中的学生，他们的词汇量比较少，对语言感知能力还是比较薄弱，因此，英语写作训练的重点应该放在基础的训练和激发学生的写作兴趣上。由识词、连词成句，到连句成段练习，让学生运用简单句子表达。系统地规划写作训练的内容和方式。写作的教学不仅要教授语言基础知识，还要采用有效的教学方法，培养兴趣。在教学中，可以从多方面来做题材，让学生发挥自己的想象，写出一篇文章。教师要对该文章进行错误归纳整理，让学生及时将错误改正。

3.2加强基本句型写作训练，培养思维习惯

教师在教学过程中，从文章中提取一些动词，分析例句，根据动词种类确定相对应句子结构，然后让学生组织语言翻译句子，平时多让学生扩句、连句，或者把几个句子有机地连成一段话，适当指导学生灵活、恰当的使用时态、语态，发挥学生的创造性思维。还可以在教学词汇时，让学生正确地朗读拼写每个单词，理解意义和搭配关系等等。词组短语搭配，要尽量使用语境，使学生

216933641.doc 深刻记忆。

在我们平时的练习中，应该多让学生有意识的记忆那些常见的词组，短语和句型。这样分类记忆比较方便。例如，“许多”在英语中有很多相似的词，短语都是表达这个意思：many, much, a lot of, lots of, a great number of等等。只要区分可数名词与不可数名词就容易了。还有一些同义句，She likes collecting stamps very much.= She enjoys collecting stamps very much.= She loves collecting stamps very much.= She is fond of collecting stamps very much.= She is interested in collecting stamps very much.都是表达“她非常喜欢集邮。”

3.3扩大语言信息的储备

听、说、读、写有效的结合一起。在课堂上可以让学生复述文章故事，根据关键词理解文章大意。特别在朗读和背诵方面的指导，应该要求学生背诵每篇课文的重点短语和重点句型，还根据实际情况背诵和默写习作范文，甚至鼓励学生利用课余时间摘录名言佳句。在进行范文教学的同时，引导学生进行语篇的分析，找出主题句或者中心大意，明确各个要点，注意文章衔接，连贯，选词等。还可以在每个Topic授课完成之后，听写重点单词，短语，语法，并尽量做到默写出来。这样可以让他们的思维发散能力和应变能力都能达到训练。

3.4进行“活”写训练

“兴趣是最好的老师”，千篇一律的训练方式往往会使学生失去写作的兴趣，丢掉创新的动力，所以教师必须创设灵活多样的写作题材，要求学生进行自由写作活动。

教师在每次布置完写作任务后，完成的学生往往总是那么几个人，其他连笔都没动，对此现象，为了鼓励他们的写作积极性和写作成果，我会分组完成作文，几个人一组一起讨论，一般都是按能力高低的分配方式搭配。在他们的讨论过程，可以发现写作最差的学生发表意见或建议反而多。这也许是因为平时单独进行写作时可能是由于他们的词汇量少，无法通顺地表达想要表达的意思。但经过小组讨论，结果每个组都能很出色完成任务。所以英语写作兴趣是通过教师巧妙设计活动而激发出来的，在平时的训练中多设计符合学生心理特点的活动，选取符合学生兴趣、贴近学生生活的话题，分组讨论，调动学生的

216933641.doc 写作兴趣，发挥集体智慧。

例如当学习完有关环境方面的课文后，可以设置一个situation: In our daily life ,how to be a greener person？当学习完毕业典礼的文章后，设置一个situation: What are you going to be when you graduate?等等来让学生分组讨论，各抒己见，发现问题，处理问题，解决问题，实现目标。

3.5改变批改和评价方式，注重激励

对于学生习作的批改和评讲也是一个重要的环节。教师对学生的习作进行评改后，许多学生很习惯的拿到作业本就放在一边，没有检查，这样会导致该学生在习作中犯的错误继续在以后作文中出现，直接影响了学生写作水平的提高。

学习者最怕失败，最需要的是鼓励。鼓励是一种重要手段，它可以保护学生的自信心和自尊心。所以教师应该以欣赏的目光看待学生的习作，善于发现其中的精彩词句与片段。在评价时当众诵读或者展示在班务栏。这样当该学生看到自己习作受到表扬，而因此得到激励，暗下决心继续努力。教师要多给学生一些诸如＂Good！/Excellent!/Great!/Well done!＂等正面的评语。

4.结语

总之，语言学习是一个不断出现错误，纠正错误从而提高语言能力的过程。根据错误分析理论，学生在语言学习中出现这样或者那样的错误是难以避免的，是语言学习中的必经阶段。应用语言学家杜雷和贝特曾说过：“不犯错误是学不会语言的”。作为教师，要明白初中生写作时出现的各种各样的错误是正常现象，关键是教师怎样有效地利用这一教学资源为教学服务，更快地提高学生的写作能力。本文只是对初中英语写作中学生常见错误做了初步的分析，这样在教学上就能对症下药，减少学生写作的错误。教师必须让学生勤练笔，培养良好的写作习惯，掌握英语基础知识，长期坚持写作训练，一步一步提高写作水平。

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参考文献

英语写作的错误类型及分析 篇7

一、技术性错误

1. 标点符号使用错误

第一, 学生受汉语的影响在英语写作中常常一“逗”到底, 或者一“点”到底, 长此以往, 形成了错误的写作习惯。第二, 英语和汉语的句子在结构和断句上存在很大的差异, 汉语中经常使用逗号的地方在英语中是不能使用逗号的, 英语中常用的标点符号是点、分号或者逗号加连词。原因是英语和汉语在语系上是不同的, 它们虽存在相同的地方, 但也存在不同之处。学生写作过程中受这两方面的影响在使用标点符号的时候经常出现错误。例如:

In my opinion.most problems between parents and children could be solved by joint efforts of both sides to enhance mutual understanding.

应改成:In my opinion, most problems between parents and children could be solved by joint efforts of both sides to enhance mutual understanding.

2. 大小写不能正确区分

在英语写作中大小写其实是一个简单的问题, 但是往往被很多学生忽视。大小写区分原则是:直接引语的句子在开始一定要首字母大写, 遇到国家名、人名、地名、组织名、书名等词的时候首字母要大写;在标题中, 一般都要对词的首字母进行大写, 当然要除了介词和连词, 但介词连词超过了一定的字母数首字母也要大写。而学生在写作中往往会忽视这些情况, 把这些内容看成是无关紧要的事情, 经常这样写作, 最后养成习惯, 在使用大小写的时候经常出错。其实英语写作是个系统的工作, 就像画家画画一样, 多一笔或者少一笔, 都会给画的整体带来缺憾。在写作中出现这些情况是不可怕的, 只要教师在平时的写作课中经常提醒指正学生的错误, 督促他们改正, 是可以避免的。例如:

What is defeat?nothing but the first step to something better.

应改成:What is defeat?Nothing but the first step to something better.

二、语法错误

1. 动词使用错误

第一, 单复数使用错误。在汉语写作中, 我们不用担心主谓不一致的现象, 因为汉语中主谓不存在数的关系。而在英语中就不同了, 英语中存在谓语动词的单复数问题, 如果不注意就会出现错用。学生在写作中常常跟着汉语写作的思路走, 从而使得英语写作中出现谓语动词单复数的使用错误。例如:

Linda often do her homework in the evening, but this evening she is watching TV. (应把do改成does)

第二, 时态使用错误。时态使用错误是英语写作中最常见的错误, 也是最令学习者头疼的事。英语中根据不同时间、方式发生的动作和状态要使用不同的谓语动词的动词时态表示。动词的时有现在、过去、将来和过去将来四种, 体有一般、进行、完成和完成进行四种方式。例如:

We learned five hundred words up to the present. (应改为have learned)

第三, 语态错误。在英语写作中语态分为两种, 一种是主动语态, 另一种是被动语态, 以此表现主谓的关系。而且在英语中有及物动词和不及物动词之分, 及物动词可以有被动语态, 不及物动词没有被动语态, 还有主动表被动动词和动词短语。所以在应用上很难把握, 学生在写作中经常出现语态的错误。汉语中在被动和主动上很好区分, 但是在英语中学生就懵了, 所以写作中经常是错误百出。例如:

When we got to the top of the mountain, The sun had already been risen. (应改为had already risen)

2. 句子逻辑关系混乱, 结构不符合规范

我们经常看到有些同学是按照汉语思维进行写作的, 因为多年的汉语学习已经给学生的写作思维造成了思维定势, 在英语写作时, 很容易受到母语的干扰, 所以就经常出现汉语式英语。下面就介绍一个典型的例子。

His English has made great progress. (他的英语取得了很大的进步。)

应改为:He has made great progress in English.

逻辑错误。汉语中的用语在变换位置上可能不影响句子意思, 但是英语的句子意思往往和词语的位置有很大关系。所以在英语写作中要十分注意句子的逻辑关系。例如:

Having worked hard for many years, his English has improved a lot.应改为:Having worked hard for many years, he has improved his English a lot.

三、词汇错误

1. 搭配不当

在英语写作中词语的搭配要得当, 使用词语要符合英语的语法规则、文化习惯和其他一些搭配原则。英语中搭配是经常使用的, 例如一些固定搭配、习惯用语、动词短语、介词短语、形容词短语等, 搭配是容易出错误的, 一不小心就会在写作中应用错误。例如:

All the teachers and students will support you to overcome the difficulties. (极:无support sb to do这一结构, 故此处可把support改为help)

2. 词类混淆

英语中把词类分为十种, 分别是:动、名、副、代、冠、介、连、数、感叹词, 但是在英语写作中学生经常把动词、名词、以及副词和形容词弄混, 以致出现很多错误的用法。

第一, 词性不同的混用。例如:

None can negative the importance of money.应改为:None can deny the importance of money.

第二, 词性相同词义相近词的误用。例如:

With friends, we’ll feel less alone. (应改为lonely)

第三, 单复数使用错误。例如:

The passenger has left two baggages in the train. (应改为two pieces of baggage)

3. 词汇量狭小和拼写错误

在英语写作中, 学生往往会因为单词量掌握不多而影响写作的内容, 写作的时候明明知道用哪个单词, 却不会拼写, 只能找出一个相近意思的词来代替, 这样就使得文章的表述不够贴切。

四、语篇错误

英语的语篇是指由英语句子或者段落组成的篇章。学生在进行英语写作的时候, 最容易出现问题的地方就是对英语语言的表达问题, 在谋篇布局、造句等方面存在很大的不足。因此, 学生在写作中, 常出现句子衔接不当、词语搭配不当、语义不连贯等现象, 使得整篇文章不能构成结构严谨的语篇。

1. 句与句之间的语篇错误

句子间的语篇错误是指两个句子之间在关联上、逻辑上存在不和谐现象, 但是如果把两个句子单独分开却是两个准确无误的句子。例如:

When we fail in exams, we shouldn’t lose confidence.Moreover, we can ask our parents and teachers for help. (这两句话之间不是递进关系, 故应把Moreover改为Instead)

2. 段与段之间的语篇错误

段与段之间的语篇错误指的是段与段之间没有使其段意能连贯衔接的关联词, 影响整篇文章的逻辑性、连贯性、完整性, 造成结构散乱, 不能准确表达作者的思想。学生在进行英语写作时, 最常见且最容易出错的地方往往就是句子与句子、段与段之间缺乏必要的连接词、关联词, 往往只是根据写作要求和中文意思, 把需要的句子进行简单的堆砌, 即使每个句子都写得很好, 但是整篇文章读起来很不连贯。

参考文献

[1]王立非.作文语篇知识与课外非命题写作:影响英语写作水平因素的研究.外语界, 2002 (5) .

[2]王文宇, 文秋芳.母语思维与外语作文分项成绩之间的关系.外语与外语教学, 2002 (10) .

[3]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学.外语教学, 2001 (2) .

[4]乌永志.英语写作常见问题分析与训练.外语教学, 2000 (3) .

初中英语写作能力的分析 篇8

【关键词】初中英语；写作；能力

一、夯实基础，循序渐进

英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。以熟练掌握基本句型为内容，为培养用英语直接思维打下基础，教法上强调先让学生观察、分析、总结所学语言，适当归纳语法规则，在整句先行的基础上进行大量听、说、读、写练习，使学生在反复的英语操练中加深理解。

1.过好词汇关和口语关

写作离不开句子，句子离不开单词。中国学生学习英语主要的困难和障碍就是单词的拼读识记和“聋哑英语”。在七年级入门教学阶段，采用“突破听、说”集中教学模式，帮助学生科学记忆单词，感知语言意义，树立学好英语的信心。当学生突破了单词记忆难关，就为学生的主动学习、独立学习和合作学习打下基础，同时也树立起学好英语的心理优势。开学初，本人采用集中识词，在入门阶段提前教学音标，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系提前按读音规则归纳的词汇集中教学，让学生通过自身实践体验、感悟，在教师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。通过集中识词，培养以拼读为基础的自学能力，尽早地 让学生掌握常见的读音规则，帮助学生建立词汇的音、形、义的有机联系，过好语音关和单词拼读与记忆它的难关，使学生建立英语不难学的“心理优势”。

2.过好造句关

句子是文章的基础。培养学生的造句能力，应做到三结合。第一是造句——句型相结合。教师应充分利用教材中呈现的句型，以图片、实物、情景、简笔教师的语言等为辅助，开展造句联系。如They are not in the same class(school, grade). He has a round face(big nose, small mouth). He is old(young, heavy)with white hair.第二是造句与语法相结合。语法教学与造句相联系，使学生通过造句来领会各种语法现象，把深奥难于理解的语法规则变为易懂理解的语法现象。如用事物图片造句“某地有某物”，让学生用there be造句，如There is a pen in my book. There are some flowers on the desk.等。另外，也可用情景、问答、想象等进行重点句型的替换训练。第三是造句与词汇教学相结合。寓词于句子中，做到词不离句，以提高学生的造句能力，如用go造各种各样不同情景时态的句子，让学生在真实的情景中了解时态的变化，如：I go to school by bike every day. I went to school by bike last week. I am going to school by bike tomorrow.等等。

3.过好书面概括能力关

课文是学生学习英语和培养能力的主要内容。为了训练和培养学生的写作能力，对学生进行模仿性写作，这是写作的初级阶段。要求学生在保留原课文主要内容的前提下，对课文进行改写、仿写、扩写、缩写等等。即把课文当成练习写作的参照物，让学生有文可依，这样会减少学生的畏难情绪，增加他们成功的信心。通过联系概括能力，使课文中的词语和句型变成学生的英语技能，将知识转化为能力，达到提高书面表达能力的目的。

二、自主探究、强化写作

本人采用“自主探究”的课文整体教学，着重培养学生的自主和探究的学习能力。每节课坚持循环复现所学的单词，坚持俩俩对话竞赛，强化听力训练，模仿正确、标准的语音语调，强化提高正确的书写能力，同时着手培养学生的预习能力和习惯，引导学生积极自主地参与知识构建过程的探究学习，让学生把握学习的主动权，在探究新知识的过程中获得自主学习的能力。

由于前期的集中教学阶段，重点突出拼读和开口能力的培养，进入课文教学后，加强学生书写能力的培养。因此，要求每个单元的单词和句型会拼写、书写过关，坚持每单元听写测试，使学生做到口头上已掌握的都能正确书写下来。要想提高学生写作能力，首先要靠语言的积累，没有大量的写作素材的积累，学生难为无米之炊。因而在教学过程中要采用以“背助写”、以“说促写”、以“读导写”的方法，让学生厚积薄发。

1.以背助写

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基础句型。为了让学生大脑中输入和储存更多的语言信息，以便写作时灵活应用，应让他们在熟读和理解的基础上背诵对话和课文，做到脱口而出，经过日积月累，积少成多，培养语感，写作时就能得心应手。此外，还可以多背一些格言和谚语，写文章时能正确使用，会使文章更加生动。常见的谚语有：① No pains,no gains. ② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.因此，背诵是培养写作能力的有效途径。

2.以促說写

从集中教学一开始，就进行课前一分钟俩俩对话比赛，即开展“结构-情境-主题”口语交际教学活动。使学生的口语能力从结构交际模式逐渐过渡到交际模式和主题交际模式。“俩俩对话”内容来自所要学习的话题和功能项目，通过精选编成的微型对话，做到情景对话和句型训练有机结合。在模仿操练中掌握句子结构，从整体上感知语言，获得英语语感。

3.以读导写

读与写的联系点相当密切。教材所选的课文一般都是语言地道，优美，流畅，题材和体裁丰富多彩，为学生提供了最好的范文。教师在讲解课文词汇时，要求学生学会细致观察语言，善于在语境中学习词汇，明辨同义词，近义词的用法，词与词在句中的修饰关系与逻辑关系以及习惯用语和固定搭配，并让学生进行有意义的句型操练。教师还可以将语篇分析纳入课文教学，从理解整篇课文内容入手，分析句与句，段与段之间的关系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有计划安排一定数量的课文概要写作练习，或挑出课文中的一些关键词，给出主题句，让学生按课文内容，将这些关键词连词成句，连句成段，连段成文，这不仅帮助学生巩固课文中所学词汇以及课文，还训练了学生用关键词写短文的能力。

写作技能的提高离不开知识的积累，仅靠学习教材中的文章是不够的，课外阅读是进行知识积累及提高语言技能的重要途径，通过大量的阅读各种题材，各种内容的文章，能帮助学生扩大词汇量，学生不仅熟悉词的用法，掌握句法知识，而且能增加文化背景知识，扩展知识面，提高认识能力。本人为了培养学生的写作能力，结合学生的实际，选择由浅入深，从易到难的课外阅读。

总之，学生写作能力的培养和提高，绝不是一朝一夕的事，必须贯穿于教学的全过程，从学生实际出发，从严要求，加强训练，有计划、有步骤地进行，才能得到预期的效果。