模块8作业：教学设计与教学反思

模块8作业：教学设计与教学反思（共12篇）

模块8作业：教学设计与教学反思 篇1

1、完成自己的教学设计（与选题计划表内容一致）。Unit2 the Olympic Games阅读设计 【教学内容】

人教版新课标高中英语必修二 第二单元（Unitthe Olympic Games）第一课时（阅读课）【教学目标】

(1)知识目标：了解下列单词，短语和句子。

A.重点单词：Greek, magical, volunteer, homeland, athlete, nowadays, gymnastics, stadium, responsibility, replace B.重点短语：be admitted as, as well, compete against/for, play an important role in, on a regular basis

(2)能力目标：

A.让学生进一步熟悉、掌握一些阅读技巧，比如快速寻找文章细节信息(scanning)、归纳和总结(summarizing)等。

B.让学生熟悉奥运会，并能简述奥运会的基本知识。

C.培养学生自主学习，带着目标学习，带着任务学习，学会学习的能力。(3)情感目标：

帮助学生理解奥运精神，使学生更加关注奥运会，体验用英语在情境中分享自己的成功和喜悦。

【教学重点】

1）Get students to learn about the differences between the ancient Olympic Games and the modern Olympic Games.2）Get students to learn different reading skills such as skimming and scanning.【教学难点】

1）Develop students’ reading abilities.2）Develop students’ awareness of using English to express their own opinions.【教学策略】

1)教学方法:本课篇幅长，阅读量大，为了达成上述教学目标，运用任务型教学方法，采用启发式，合作式与讨论式相结合的教学法。奥运会这一体育盛事对于大部分学生来说，比较熟悉，但是词汇较难掌握。教师在教学中便要引导学生在情境中掌握和使用词汇和捕捉具体信息细节，充分给学生交流与讨论的机会，做到与学生为中心。

对学生来说，主要是启发主动参与、善于思考、注重搜集和处理信息，并且领悟科学的阅读方法，提高阅读能力。

2)教学辅助手段:课本，多媒体课件，黑板，录音机

【教学过程】 Step 1 Lead-in Task :Fun Time 1.Enjoy some wonderful moments and please share with us what you’ve seen.2.Enjoy some pictures and try to name the buildings in the pictures.3.Check the vocabularies about sports Step 2 Pre-reading Task1: Look at the title and the pictures and predict the content(内容).It is an ________ about __________ between _________ and ________.引导学生看文章题目和课文提供的图片，从而猜测文章内容。Task2: a quiz How much do you know about the Olympic Games? Who knows the most about the Olympic Games? Let the students have a quiz.Step 3 While-reading Task 1: Skimming The interview can be divided into two parts.Get the main idea of each part.Part 1(beginning–Line_35___)___________________ Part 2(Line_36___-theend)_______________________ Task2 Scanning for the specific innformation Items The ancient The modern

Frequency Every ___ years Every __ years

Types Only Summer Olympic Games Summer and_______ Olympic Games

Events Fewer _____

Athletes Only men from Greece From________ including ________ Places Greece _____________

Prize _______________ __________

Task 3:

Discussion: Find out the differences between the ancient and modern Olympic Games.Task 4:

Sentence practice : Write down the differences between the ancient and modern Olympic Games in sentence Example: In the ancient Olympic Games, there was only summer Olympics, while in the modern Olympic Games, there are summer and winter Olympics.Task 5: Summary of the interview The Olympic Games are the biggest sports meeting in the world, which include two kinds, the ________and the ______ Olympics.Both of them are _____ every 4 years.All countries can take part if their athletes reached the ________ to the games.Women are not only _______ to join in but playing a very _________ role.A ______ ______ is built for the competitors to live in, a ________ for competitions, a large swimming pool, a gymnasium as well as seats for those who watch the games.It’s a great _____ to host the Olympic Games.The Olive wreath has been ________ by medals.But it’s still about being able to run ______, jump ______ and throw _______.在这个环节学生需要使用skimming（跳读），close reading(细读)，summarizing(总结、归纳的能力)等阅读方法捕捉具体的信息，并根据任务中的一些关键词，捕捉特定的信息。Step 4 Post-reading Task 1: Role-play Work in pairs.One is a reporter from CCTV 5, the other is an athlete who has taken part in the 29th Olympic Games.Task2: Discussion in the text, Pausanias: That sounds very expensive? Does anyone want to host the Olympic Games? Do you think it’s a good idea for a city to host the Olympic Games? Why? Discuss about it with the help of mind map of Ex.3 on P11.在这个环节，教师会展示北京奥运会学生熟悉的一些情景和运动员，为对话练习提供素材，同时就是否要主办奥运会这一个话题进行小组讨论，学生需要综合运用本节课所学的知识训练其用英语进行思维和表达的能力。

Step 5 Homework:

1.Preview the new words in the text and finish Ex.1,2&3 on P12 of Students’ Book.2.Prepare for the dictation of Unit1.布置作业，巩固落实训练，注重教学效果的反馈。

2、将您自己的教学设计成果付诸实践，用“教学实施效果评价量表”来评价您的教学实施，写一份教学反思。

教学反思：

1.大多数学生都能积极的参与到学习活动中来，表现出了浓厚的学习兴趣，强烈的参与意识、合作意识、竞争意识、和效率意识，在老师的指导下，根据不同的学习任务临时的调整学习策略，通过课堂发言和课后作业的了解分析，我认为大多数学生已经较好的掌握了本节课的重点，能够以谈论The Olympic Games为主体进行写作，并且不少学生在遣词造句和文章的布局谋篇上显示出较为扎实的写作功底，学生的听说读写译方面的能力得到了提高，综合语言的运用能力和交际能力得到了加强。

2.本节课突出了新课改以人为本的教学理念，学生成为学习的主动参与者，在整个课堂活动中，他们用所学的英语在做事情，在做事情的过程中，发展了语言能力、思维能力、合作及交流的能力。

3．还需改进的地方：教师给学生完成任务的时间较仓促；学生表达支持或反对申办奥运会的原因时有一定的困难，老师应给予一定的指导。

模块8作业：教学设计与教学反思 篇2

新课标下的作业, 已不再完全是课堂教学的附属, 而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。多元智能理论认为, 每个人与生俱来就拥有七种或七种以上的潜能, 每一种潜能在人类认识世界和改造世界的过程中都会发生巨大的作用, 这就要求我们教师要根据教育内容以及学生智能结构学习兴趣和学习方式的不同特点, 选择和创设多种多样适宜的能够促进每个学生全面发展的作业形式, 如听、说、读、写、演等多种形式并用。

新课程下的作业应当为具有学生鲜明个性, 愿望的一项活动, 成为学生在校内、校外的一种生活方式和生活过程。因此, 作业应真正成为学生的一生中自学的需要、学习的需要和生活的需要。所以, 作业的设计应当形式多样, 给学生以广阔的想象空间, 让学生有自己的选择、计划、探究和体验, 不仅要顾及作业的一般作用与功能, 更要注重学生主体性的发挥, 尊重学生的个别差异。改革作业的形式和内容, 使每一个学生的学习能力, 知识水平和个性得到充分的提高和发展。作业设计必须坚持以下几个原则:操作形式多样, 听、说、读、写、诵结合, 自主、合作、探究结合;体现层次需求, 采用阶梯式递进, 还是螺旋式上升, 同一知识点, 在不同的学习阶段, 应布置不同的作业, 以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求;能力要求明确, 三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机融合;激发学生主观能动性, 基于学生作为学习主体的主观能动性需求, 学让学生具有自主选择的权利;科学的评价方式, 教师应从多维度吗, 根据学生层次, 基于学生发展, 评价作业完成的优劣。

语文作业的设计应该与学科教学特点相适应、与学生健康发展相适应。语文作业要符合学生的学习兴趣、要激发学生自主学习的动力、要促进学生养成自觉学习语文的习惯, 从而有效提升学生的整体语文素质。我认为对于语文课后作业的设计, 可以从以下几种类型入手。

一、合作探究型作业

《语文课程标准》指出:学生身心发展渐趋成熟, 已具有一定的阅读表达能力和知识积累, 发展他们的探究能力应成为语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时, 重点关注学生思考问题的深度和广度, 使学生增强探究意识和兴趣, 学习探究的方法, 使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。如《边城》的课后习题第三题和《归去来兮辞》的课后习题第四题, 这两个作业, 前者可以利用发散性思维训练展开一场开放式的讨论, 重在剖析;后者可以从所给的材料延展开去, 结合相关史实进行辨析, 重在质疑。这两个作业都可以作为研究性作业留给学生们。研究的组织形式:多以个人研究和小组合作相结合的方式为主。研究的实施过程一般为“确定研究的问题——收集和分析信息资料——形成假设——初步交流——成果展示交流。”只要组织得当, 指导得法, 这种作业都会使学生收获丰厚。

二、个性型作业

《语文课程标准》所言“语文教学应激发学生的学习兴趣, 注意培养学生的自主意识和学习习惯, 为学生创造良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。”同时, 必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异, 激发学生的兴趣和潜能, 增强课程的选择性, 为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间, 促进学生特长和个性的发展。个性化作业激发学生兴趣, 如在教授《雨巷》结束时, 课后作业的形式为点餐式:配乐诗歌朗诵展示, 绘画雨巷意境, 创作朦胧的青春散文, 收集朦胧忧郁的经典诗歌等等。课后学生自主选择适合自己的作业方式, 积极主动的去完成。最后, 在《雨巷》的课后作展示时, 多样的形式, 丰富的内容, 让学生享受到的一份非常丰富的精神大餐, 受益匪浅。

三、体验型作业

体验性作业是形式多样的, 各种体验实践既是独立的, 又互相联系, 既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性, 使每一次作业都成为学生对客观世界意义的领悟, 对生命意义的体验和对生命价值的体验。如利用周末时间, 让学生以小组为单位收集生活中不规范汉字。然后, 进行小组比赛, 各小组积极参与, 效果明显。我以利用身边的资源, 设计一些语文实践作业。如“清溪河保护与利用之调查研究”、“梨花节自愿者活动”, 把学生分成不同的小组, 让他们深入到乡镇村庄进行考察, 收集第一手资料。这样的作业, 学生感到新鲜, 饶有趣味。尽管调查、采访并不轻松, 但对学生提高搜集和处理信息的能力、分析与处理问题的能力和交流合作能力大有益处。我还让学生搜集广告用语、对联, 深入农村搜集俗语、人文典故、民间故事来自编课本剧等。在体验中内化, 在实践中提升人文素养。

四、积累整合型作业

《语文课程标准》要求学生能围绕所选择的目标加强语文积累, 在积累的过程中, 注重梳理, 根据自己的特点, 扬长补短, 逐步形成富有个性的语文学习方式。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合, 切实提高语文素养。注重个性化的阅读, 充分调动自己的生活经验和知识积累, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受和体验。我注重学生课外阅读体验, 提高阅读能力, 提高语文素养, 按以下要求积累知识: (1) 做好课外阅读和摘抄。我们要求学生每周做好不少于500字的摘抄作业。摘抄的内容为自己所读的课外书中的精彩语句、语段或文章, 后面要附上自己的点评, 点评的内容可以是摘抄的理由, 也可以是自己的阅读体会, 还可以是自己的疑问。 (2) 做好资料的搜集与整理。要求学生在学习课文前, 结合文章内容, 查找相关资料增加课外知识。 (3) 做好一些小故事的积累, 这些小故事往往能给人一定的启发或教益, 能为学生的写作提供很好的素材。积累性作业的设置促使学生多读书, 学生在完成这些作业时接受了思想文化熏陶并积累了丰厚的文学文化素养, 对学生语文素养的提高自然是益处无穷的。

模块8作业：教学设计与教学反思 篇3

《8、7、6加几》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册的内容，本节课是在学生学习和掌握了“9加几”的基础上进行的教学。学生对用“凑十法”解决问题已经有了初步的认识，因此本节课主要通过运用信息技术手段进行教学，让学生在动手操作和比较中实现知识的迁移。

【教学设计】

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算“8、7、6加几”的各种计算方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算“8、7、6加几”。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力、对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和应用数学的意识。

教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算“8、7、6加几”的各种方法。

教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法的多样化。

教具准备：课件、学具小棒。

【教学过程】

一、口算导入

1.师：同学们，咱们来进行口算比赛，看谁算得快。

2.师：刚才大家表现得很好，现在咱们去个有趣的地方！（课件出示儿童乐园）

3.师：想去吗？咱们乘车去，谁说对了谁先出发！

师：最后一题，9+7得多少？咱们一块答！（生答。师问：你是怎样算的？）

二、自主探究，学会算理

1.激趣导学

（1）儿童乐园已经有很多人在等着买门票了，你知道一共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（课件出示主题图）

（2）学生汇报、交流。

师：你是怎样知道的？

生1：数的。

生2：用接数法。

2.汇报点拨

（1）8加几（教学教材中的例1）

师：9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的算法用学具摆一摆，并和同桌说一说。比一比哪个小朋友最会动脑筋，想到的方法最多。

学生交流后汇报，教师指名学生上台演示，说算法。（出示学生的几种摆法，通过比较，请学生选择自己喜欢的算法记下来。题目：你觉得哪种方法能一眼看出8+5是多少？）

师：现在用你喜欢的方法算一算这几道题。（课文第105页第1题）

师：这些题目都是几加几？怎么算？

生小结。

（2）自主探究7、6加几（教学教材中的例2）

师：同学们刚才都学得不错，下面咱们看看游乐场有哪些好玩的项目。（课件出示游乐项目及票价）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式呢？（学生列算式，教师将板书设计成两组，一边写大数加小数，一边写小数加大数）

师：咱们先看左边的算式，比如：8+4，怎么算？（学生说算法）

师：那这边的其他算式该怎么算呢？（同桌说一说）指名学生说出7加几、6加几的算法。

（3）算法多样化（教学教材中的例3）

师：请看右边的算式，怎么算？比如：8+9，看哪位同學想到的方法最多？

生1：把8凑十。

生2：把9凑十。

生3：从9+8=17想到8+9=17。

师：解同一道题，会出现很多种不同的算法，同学们可以根据实际情况选择其中的一种。

三、当堂训练

1.做一做：瞧，车来接我们回家了。谁能根据这幅图说几句话？请大家翻开课本第104页，在第一题的第一幅图里圈出10个算式，再进行计算。

2.做“找朋友”游戏。

四、总结收获

同学们在这节课表现得很好，谁来说一说你学会了什么？

【教学反思】

这节课运用了多媒体信息技术手段进行教学，学生学习比较认真，这为学生的积极活动和有效参与奠定了基础。生动的教学环节，提高了学生积极参与学习的热情。在设计教学时，通过采用创设情境、语言激励等方法激发学生的学习动机，使学生在良好的学习氛围中集中注意力，全身心地参与教学活动。例如，口算引入，引起兴趣。

师：咱们比一比谁的反应快，看谁算得快。

2+3 4+1 3+3 ……

师：刚才大家口算又快又准。现在咱们去个有趣的地方。（课件出示游乐园）

师：想去吗？咱们乘车去，谁说对了谁先出发！（课件出示小车上的算式）

生1：8+2=10 7+3=10 10+1=11（小组内学生依次回答后小车开走）

生2：9+1=10 9+3=12 9+5=14

9+7=16（让学生说说最后一题怎样想的）

计算课教学往往会让学生感觉枯燥，如何调动学生的学习积极性，让学生始终保持积极的学习状态很重要。上课伊始，笔者注意把握课堂节奏，通过“比反应快慢”“答对就出发”等环节让学生有一种比一比、试一试的心理，唤起学生学习的动机。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作中独立思考，鼓励学生发表自己的见解，并与同伴进行交流，这就要求学生积极行动、全员参与，同时也要求教师为学生提供更广阔的交往空间，满足学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。比如证明算理的教学。

师：看看游乐园有哪些好玩的？（课件出示游乐项目及票价）你最想玩哪两个项目，你知道一共要用多少钱吗？怎么列式呢？

师：请你在小组内说一说，把算式写在本子上。（学生交流后回答）

生1：我想玩“木马”和“小汽车”，列式是“5+7”。

生2：我想玩“小汽车”和“小飞机”，列式是“8+7”。

……

师：（将学生列出的算式写在黑板上）列了这么多算式，你能算出自己要花多少钱吗？

生1：我花了12元。

生2：我花了15元。

……

师：好，请同桌间说一说，你所列出的算式的答案是多少？你是怎么想的？

师：大家观察这两组算式，你有什么发现？

生1：两个算式的结果一样。

生2：相加的两个数一样。

……

师：你们真会观察，都说对了！那我来考考你们。（出示7+6=13 6+5=11，请学生说说另外两个式子的答案）

在这个环节中，有意识地设计一些探究活动，将例2、例3进行整合教学，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难时同桌间相互讨论，感受成功的喜悦。

本课设计以游乐园为主线，教学时注意唤起学生的学习动机，引导学生参与探究新知的活动，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养学生自主创新的能力。这样设计，时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度，达到了设计科学、训练有度的目的。

新教材实施以来，学生学习方式变得多样化，调动学生的学习兴趣和积极性是每个教师备课时都要预想到的，教师要最大限度地调动学生学习的积极性，让学生体验到成功的喜悦，从而喜欢上学习，真正成为学习的主人。

（责编 欧孔群）

8的分解与组成教学反思 篇4

胜利小学幼儿园幼儿六班 孙雪娟

这节课，我根据教学内容，结合幼儿的个性特点，大胆的创造、使用教材，从幼儿熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了幼儿的注意，使幼儿一开始就处于积极状态中，激发幼儿的思维，激发幼儿学习数学的兴趣。

“动手实践、自主探究与合作交流是幼儿学习数学的重要方式。”于是这节课我放手让幼儿自己去尝试，去自学，去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的幼儿，印象比较深，同时增加了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的幼儿，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟的快感。在传统的课堂教学中，幼儿听，教师说，机械重复，单调乏味，幼儿很难活跃起来。所以在本课，我注意穿插一些有趣的游戏和活动，让幼儿在愉快的活动氛围中得到提高。

但在本课的教学中也存在一些不足。一是活动太多，课堂显得有些乱。二是在课堂中教师可以适当地对幼儿渗透一些“有序”和”推想”的思想并要求幼儿按照顺序和推想的方法进行记忆。总之，在课堂教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发幼儿学习的乐趣和欲望，不断地使幼儿得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养幼儿积极的情感。

模块8作业：教学设计与教学反思 篇5

大班数学《8的分解与组成》教学反思

为了让大班幼儿能在小学有效学习数的分解与组成知识，幼儿园的大班教材就已经安排了数的分解与组成内容，其中第一学期是5以内数的分解与组成，第二学期安排的是6至10这5个数的分解与组成，这也与《3至6岁儿童学习与发展指南》中对大班幼儿数学认知目标要求相符的。

第一学期大班的幼儿已经学习过了5以内各数的分解与组成，对于数的分解与组成，他们也已经有了一定的经验。尽管以往教学数的分解与组成时，所用的方法是不一样的，但还是发现，活动过程与方法都有些机械，不够灵活，所以本次活动前我用心思考：如何以游戏的方式来增强活动的趣味性，如何用操作来引发幼儿思维的活动？

去年10月份，我在园内公开课时，执教了《4的分解与组成》，活动结束后，大家一致认为我的设计非常好，就是没有给幼儿提供记录单。所以在后来的数的分解与组成活动中，我都给孩子们提供了记录单。本次在执教8的分解与组成时，我课前为每组幼儿准备了一张大的记录单和8个苹果图片及提前画好的一棵苹果树。

参照教学用书中的活动设计，先学习8的组成，运用“结苹果”的游戏，幼儿很快也很顺利完成了活动任务，效果良好。在运用游戏“摘苹果”来学习8的分解时，我指名两个幼儿来进行“摘苹果”，其活动目标就是要求幼儿知道8具体能分成几和几，两名幼儿上台后，拭目以待，老师一声令下，“摘苹果”开始了，结果是A摘了4个，B也摘了4个，这样就把8分成了4和4，幼儿记录后，重新换幼儿，游戏继续进行，通过6轮游戏后才发现，8能分成4和4，出现了4次，8能分成5和3出现了2次，而8能分成1和7及其他情况均未出现，这是因为，每个幼儿都不想落后，都想在活动中表现自己，他们的能力相当，所以摘下的苹果数总是相差不多，如果用这种游戏方法可能很难完成活动任务，而且效果不佳，此刻，我机灵一动，打算重新考虑游戏方法，对幼儿说：“这个游戏经常出现重复现象，我们不玩了。”于是在美工区，拿来两个可比克的盒子，取来8根水彩笔，指名幼儿来分，告诉幼儿，每次分的要和别人的不一样，很多幼儿的常规思维就是等分，首先是8能分成4和4，接下来，就有幼儿将彩笔分成了5和3，当然也有重复的分法，但是通过引导幼儿观察，就会发现重复，于是掌握了规律的幼儿就在前面幼儿分的基础上，直接将一个盒子里的水彩笔，取出一支，放在另一个盒子里，幼儿们一边探究，一边分，一直将8的7种分法全部分完，并正确记录了下来，在此时，我依旧用鼓励的口气说：“赶快开动脑想想，还有别的分法吗？”就在其他小朋友还在思考怎样分时，C突然举起了手说：“老师，老师，我还有分法。”我以为他肯定是慌张，弄错了，就给他一个机会：“你说吧！”“8可以分成8和0,8可以分成0和8”，他一口气说完，很是自豪。于是我表扬他：“你真是个爱动脑子的聪明的孩子！”

最后在填写记录单时，对于填写的顺序我作了引导和指导，让幼儿按照顺序进行了填写，通过本次活动，让我想到了以下几点：

1.课前准备活动很重要，不仅仅是物质教具材料的准备，更重要的是幼儿预设生成的问题该如何处理？提前备的活动设计只是一种预案，教学活动中要随时调整活动方案，我们不能完全按照课前备的教案去执行，要结合本班幼儿的实际情况，有自己主见和构想，不要照葫芦画瓢，按部就班，才能使活动效果趋于高效化。

2.幼儿园的活动虽说是以游戏为主要形式，在游戏情境中渗透知识，但是，并不是说越好玩的游戏就会收到好的效果，教师在游戏活动设计时，要充分考虑到游戏活动的有效性，不要一味地为了游戏而游戏，失去了游戏性活动的目的和价值，降低了游戏活动的效果。

3.虽然本次活动效果比较良好，但是中途出现了一点小的意外，临时改变了游戏方案，操作材料有限，只有一部分幼儿参与到了活动中，进行了分彩笔的活动，对于绝大多幼儿来说，只是举了手，也没有实际操作，故此，我们在准备活动材料时，必须考虑到全体幼儿都能参与其操作活动，这样才是是最公平的课堂。

模块8作业：教学设计与教学反思 篇6

活动目标：

1、通过操作练习，培养幼儿对数的兴趣。

2、培养幼儿思维的灵活性、主动性。

3、学习8的形成数数，知道7添1是8，认读数字8，并理解8的实际意义。

4、初步培养观察、比较和反应能力。

5、引发幼儿学习的兴趣。

活动准备：

1、课件：8的数数

2、课件：趣味练习1-8按照线写数字

3、图片小蘑菇、小圆片、小萝卜、小花若干。

活动过程：

一、导入

以招待客人的口吻，引出课题：

教师：今天小兔子要来做客，我们给小兔子准备好吃的萝卜和蘑菇好吗？

二、展开

1、幼儿操作，用对应比较法学习7的形成。

教师以游戏口吻引导幼儿进行操作练习。

（1）请小朋友拔7个萝卜排成一队，幼儿点数并说出总数。

（2）再请小朋友采7个蘑菇排成一队，并于萝卜找好朋友，幼儿点数并说出总数，（3）你拔了几个萝卜？萝卜和蘑菇谁多谁少还是一样多？

讨论：怎样把7个萝卜变成8个？7添1是几？

（4）幼儿复述：7添1是8。

2、课件演示，操作验证。

（1）出示7个苹果，幼儿点数

出示7个桃子与苹果一一对应，幼儿点数。

（2）苹果和桃子谁多谁少还是一样多？

思考：怎样将7个桃子变成8个？7添1是几？

3、利用课件认读数字：8

（1）引导8个桃子用数字几来表示？

出示数字“8”幼儿认读。

（2）讨论字形：8像什么？（8像葫芦）。

4、理解数的实际意义

（1）8除了能表示8个桃子、8个萝卜外，还表示8个什么？

激发幼儿想象许多能用数字7表示的物体。

（2）小结：8可以表示所有数量是7的物体。

5、趣味练习：请拼凑8

在方框里贴上还是数量的贴纸，使总数量是7。

三、结束

讲评：表扬课堂上积极动脑筋、积极回答问题的幼儿。

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

模块8作业：教学设计与教学反思 篇7

我校历来有重视大学英语教学及全国大学英语四、六级考试的传统，大学英语教学也取得了丰硕的成果，为学校赢得不少荣誉。为了保证全国大学英语四级考试一次通过率，早些年我校曾规定，学生在完成大学英语基础阶段学习，即在学完《大学英语》系列教材1至4册后(共四个学期，每期修完一册，四个学分，两年共计16个学分)，学生才可以报名参加全国大学英语四级考试。但随着学生入学英语水平的不断提高，学生迫切要求提前参加英语四、六级考试，能尽早取得大学英语四、六级合格证书，方便将来就业。学校修改了以前的一些规定，允许学生第三学期，即在修完《大学英语》系列教材1至3册后即可报名参加大学英语四级考试，第四学期大学英语课程正常进行。另外，学校还将大学英语四级考试成绩与学生在校英语学业成绩挂钩，即英语四级考试成绩可以计入第四学期英语课程期末考试成绩。学校这样做的目的是突出大学英语四级考试的重要性，引起学生对考试的重视，但其结果大大影响了大学英语课程的正常教学。由于不少学生太注重英语四级考试和应试学习，忽视正常的英语课程系统学习，教学效果明显下降，教师对教学效果普遍感到不满意。在这种背景下，我校在2009至2010学年第二学期在2008级学生中(学生在校第四学期)实施大学英语四级后续模块教学。

2. 大学英语四级后续模块教学内容安排

学校规定，2008级学生在第三学期完成大学英语四级统考后，第四学期教学内容分两大模块进行。模块一：面向对象为2008级未通过四级考试的学生(考试成绩425分以下)，继续实施原大学英语教学计划，即延续《大学英语》系列教材第4册的学习(4个学分，周学时4, 72学时)。模块二：面向对象为2008级通过四级考试的学生，学生需从学校所提供的课程列表中任选其中的2门(每门课程2个学分，周学时2, 36学时)。所列课程均由外语学院教师根据个人语言优势和教学特点，结合学生对英语听、说、读、写、译等不同语言技能的需要，经汇总整合最终确定课程有：《英语视听说》、《英美文化》、《英汉翻译》、《英语应用文写作》、《大学英语六级》。模块化教学采用网上选课。

3. 大学英语四级后续模块教学的反思

3.1 取得的成绩

我校大学英语四级后续模块教学体现了《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)，《要求》明确规定：“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。”学生通过英语四级考试，达到国家规定的大学英语课程一般要求。我校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标，对学生英语听、说、读、写、译等技能有针对性地强化。那些英语起点水平较高、学有余力的学生能结合个人喜爱，有目的、有针对性地选择课程，通过进一步学习，凸显个人在英语听、说、读、写、译等某一技能方面的优势，更好地适应当今社会对人才的需求，最大限度地调动学生的学习主动性和积极性。此外，模块化教学网上选课为学生提供更大的选择性，学生有目的地选择自己喜爱的课、自己喜爱的老师。

对于英语教师而言，通过英语模块教学，有针对性地开设不同课程，不仅能提高教师自身的英语综合技能和授课技艺，而且教师们能交流教学体会和经验，研究教学方法，积累教学素材，整合教学资源，完善并提高课件制作水平。通过英语模块教学和学生网上选课，教师更强烈地体会到一个授课技艺高超、注重讲课方法和教学内容、知识全面、语言功底扎实、善于运用现代技术、合理地使用多种媒体和教学资源、善于调动学生思维和课堂参与意识、注重语言知识点传授和课堂信息量的教师更受广大学生喜爱和好评。英语模块教学同样为教师展现个人实力、教学水平，进一步拓宽教学空间和教学研究方向提供更好的机会。

3.2 存在的问题

大学英语四级后续模块教学在我校还是第一次尝试，在实施过程中暴露出不少问题，集中体现在以下几个方面。

3.2.1 所开设的课程数量还有限，不能最大限度地满足学生的需求。

由于开设的课程均由教师上报各系，学院再进行汇总整合，事先没有在学生面上进行问卷调查。学生有什么需求，希望开设什么样的课，有多少学生会选这门课，教师及教学主管部门事先都不是很了解，只是作主观上的判断。其结果导致对于部分课程，如《英语视听说》、《英美文化》，教师普遍认为这类课学生会很喜欢，分别开设45、44个班，结果不少班级没有招满(额定人数为80);相反，有些课程，如《大学英语六级》，教师不太愿意再进行应试教学，愿意开设该课程的教师为数不多。但学生考完四级后急于报考六级，结果原定7个班，很短时间内就报满，部分班级人数增加到二百余人还不满足学生需要。另外，现有的课程还有限，学生希望在现有的课程基础上再开设一些诸如：《英语国家概况》、《英美文学选读》、《主流媒体英语选读》、《跨文化交际》、《语言与社会》、《西方文明简史》、《英语电影赏析》、《英语口译》等课程，最大限度地满足学生的需求。

3.2.2 上课时间安排与学生其他课程上课时间安排发生冲突，学生“被选课”。

我校通常在新学期开始前，即上学期末安排好下学期课程并完成学生网上选课。由于英语模块教学在开学后第二周才开始排课，不少模块教学上课时间安排与学生原先安排的其他课程上课时间发生冲突，导致不少学生未能按照自己的爱好去选课。学生在选课及选择授课教师方面显得非常被动，不少学生不是在选课、选教师，而是在选“时间”，即什么时候有空就选上一门，顾不上这门课自己是否喜欢，讲课教师是谁。学生“被选课”现象必然影响学生的学习积极性和教学效果，由于部分学生对所选课程及任课教师心理上有抵触情绪导致部分学生上课精力不集中，无故旷课、迟到现象较为严重。

3.2.3 缺少传统自然班具有的优势，学生管理较为困难。

英语模块教学采取学生网上选课，学生来自全年级各个学院，大部分学生彼此互不相识，同学之间缺乏传统自然班具有的凝聚力、亲和力和协作精神，缺乏有效的普通自然班具有的班级管理、集体约束、善于表现和荣辱观。部分学生自我约束能力较差，我行我素。与普通自然班相比，课堂气氛较为沉闷，教师与学生之间、学生与学生互动性较为困难。另外，部分参加英语四级模块的学生(此前未通过英语四级考试)还存在心理方面的负面影响和自卑情绪，认为自己因为未通过英语四级考试而被分到这个班，担心会被其他同学看不起。

3.2.4 可利用的教学资源有限，师资力量有待进一步提高。

尽管早在开课之前，教师在教学内容、教材选定、材料编写、课件制作、集体备课等方面做了精心地准备，但在教学实施过程中还是遇到不少问题。无论选定教材还是自编教材均存在配套教材资源和可利用教学资源不足。特别是《英语视听说》、《英美文化》教学模块，学生希望教师课上、课下能提供更新、更好、更多的音频、视频影音资料和主题相关的图文资料。课堂上，教师能结合上课内容将这些资源系统有效地集为一体，通过自制课件，生动、直观、有序地将授课内容展现在课堂上，调动学生的学习激情，传授更多的知识和信息。师生之间、学生与学生之间可借助这些形式多样的教学资源，开展形式多样的课堂互动活动，提高学生的参与性和教学效果。学生对教师自身综合能力和英语综合素质，特别是对教师听说能力、知识面、运用现代教育技术的能力寄予更高的期待。那些知识全面、有过国外留学和生活经历，对英美社会和文化有过亲身体验、顺应时代发展的老师通常更受学生青睐。

3.2.5 教学环境和教学实施有待改善。

模块教学大部分均安排大班上课，教室均配备了计算机、投影仪及扩音等多媒体教学设备。但由于教室大，学生人数多，部分设备过于老化及教室窗帘遮光效果不好导致投影效果不佳，教室回音过大，多媒体设备不能及时维护导致时常不能正常运行，影响教学有序运行和教学效果。

4. 几点建议

为了进一步完善英语模块教学，提出以下几点建议：在设置课程方面事先在学生面上作一些问卷调查，了解学生的需求。充分发挥教师的优势，鼓励教师结合个人研究方向和优势及当今社会发展的实际需要，尽可能多开设一些课程，更大限度地满足学生需求。在排课时间安排上，学校应统筹安排，各学院分别安排一个学生固定集中选课的时间，既能保证学生选课时有更多选择，又能回避因集中排课而导致多媒体教室及其它教学资源不够用的局面。教师应加强教学内容、教学方法、教学手段的研究，注重平时教学资源搜集和整理，加强教材编写和教材内容的不断更新。不断提高教师的现代教育技术水平和驾驭能力，鼓励教师制作具有教学效果好、可操作性强、信息量丰富、个性化突出的高水平多媒体网络课件。加强教学资源网络平台建设，为师生分享教学资源，方便学生课后自主学习提供便利。加强教师自我能力培养，强化教师语言技能。学校应鼓励英语教师到国外进行短期的访学并为此创造条件，不断改善教学环境，加强教学设施的维护和更新。

5. 结语

大规模的英语四级后续模块教学在我校还是第一次，取得了一些成绩，但也出现不少问题。对规模化的教学改革，出现问题在所难免。模块教学涉及教师、学生、教材、教学资源、教学内容、教学方法、课堂教学模式、教学管理、学生管理、硬件设施等诸多因素。英语四级后续模块教学的根本目的就是满足学生个人兴趣发展的实际需要，使学生在通过英语四级后能在英语听、说、读、写、译等方面能有较大的突破，更好地满足未来社会对不同人才的需求。实现这一目的需要广大教师和相关教学主管部门共同努力，使其逐步完善，为以后的英语四级后续教学提高借鉴。

摘要：我校大规模的大学英语四级后续模块教学取得了不少成绩, 但也出现了不少问题。本文介绍我校英语模块教学背景和教学计划实施情况, 指出模块教学所取得的成绩、教学过程中出现的问题, 并就此给出一些建议。

关键词：大学英语四级,后续模块教学,反思

参考文献

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) .上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]山东科技大学《大学英语》模块教学暂行办法.2010.

模块8作业：教学设计与教学反思 篇8

一、学案教学的优点

1.学案教学能促进学生的个性发展。每个学生由于性格、兴趣、生活环境的影响，个体之间存在着很大的差异。关注学生学习的个性化特征，使学生在知识的学习中获得合理的个人经验的内化。在编写学案导学时，就应该注意问题设计的层次性。例如在学习《法律是我们的“保护伞”和“守护人”》时，可应用“抢盐”风波这个材料设计两个问题，组织学生展开讨论。（1）法律是我们的“保护伞”和“守护人”，具体表现在哪些方面？（2）“抢盐”风波这件事情，给我们哪些启示？设计的问题具有梯度，能够满足不同学生的需求，促进不同学生知识和能力的发展。

2.学案教学能促进学生学习能力的提高。实践证明，学案教学给了学生足够的时间和空间，为他们的个性张扬和相互之间的交流提供了各种各样的机会，他们在“一波未平，一波又起”的情感波澜中产生兴趣，积极参与，主动发展，从而培养了自己的自主学习能力。例如在学习《法律保护公民隐私》时，可提出：（1）隐私和隐私权有什么不同？（2）警察对监狱中犯罪人员寄出的信件进行检查，是否侵犯了公民的通信自由和通信秘密？让学生就这两个问题展开充分讨论，发表各自的看法，促进学习能力的提高。

3.学案教学能提高教学质量。在学案指导下，学生学习目标更明确，学习者不是空着脑袋走进教室的，而是形成了自己对各种现象的理解和看法；学习内容更清楚，学习方法更有效。对学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师通过精讲点拨帮助解决，这样就能提高教学质量。例如，在学习《法律保护公民隐私》时预习检测：（1）什么是隐私和隐私权？（2）公民的哪些个人秘密属于隐私？学生通过课外预习基本上掌握了本课内容，对提高课堂教学质量起了很大作用。

4.学案教学能促进教师业务水平的提高。学案的编写，不仅需要教师对课文内容及其知识结构、每一单元、每一堂课的教学目标和教学重点、难点熟记于胸，还需要教师搜集资料、精心设置问题、思考教学方法，实时备课,使教学更具针对性。因此，学案教学能促进教师业务水平的提高。

二、学案教学存在的问题

1.学案教学流于形式，使用率低。

2.学案设计质量差，造成资源浪费。

3.不同阶段的学生使用规格和形式一致的学案。

三、学案教学改进的措施

1.学案教学贵在“导”，而不是“练”。在编制学案时容易出现一种错误倾向，即将学案习题化，把知识点细化成对应习题。学案教学核心的理念就是让学生先自学，而自学必须强调学法。因而初中思想品德课的学案设计要重视学法指导的编写、学习目标的明确，每一个学案都要有教师提供的详细的学法指导，包括记忆方法、思维方法等，目标明确，有利于学生自学。

2.学案教学设计的问题要具有层次性。由于学生的基础不同，在编写学案时，形式上应丰富多彩、灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。问题的设置要尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳能摘到桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生的积极性，使每一个学生都参与到小组学习活动中，而不是做个旁听者——听教师讲或其他学生讲。

3.采用电子导学案代替纸质导学案。现在学校普遍有电子阅览室或电脑房，许多家庭也有电脑。教师可以将编制的电子导学案放在学校网上或FTP上，供学生在学校或家里使用。这同样可以发挥纸质学案导学的作用，又避免了印刷纸质学案导学造成的极大浪费，节约了大量财力。

《匆匆》教学设计模块2 作业 篇9

一、概述

《匆匆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册的第二课。本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。学习本文目的是引导学生初步感受作品的优美语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美的语言。并树立珍惜时间的意识。设计理念以读为主，以读促悟，感受情感，懂得道理。说写结合，学习作者的表达方法。让学生既发展了智力又培养了学习的能力。

二、教学目标

1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生的年龄特点的思维发展情况而做出的。

四、教学策略

1、名言欣赏，激趣引入。指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。

2、利用课件，整体感知。课件：播放《匆匆》朗读作品，学生欣赏完后回答，这篇文章告诉我们什么？

3、问题引入，整体理解。一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

4、读书体会，感悟写法。通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

五、教育资源

1、供教师使用的资源：自制课件

2、供学生使用的资源：课本，印好的扩展阅读资料和练习。

六、教学过程

第二课时

一、问题引入，整体理解

1．一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。

二、感悟道理，感受情感

结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子： ◇课件出示句子：“燕子去了，有再来的时候„„” 1．说感受，从这些句子中读出了什么？

2．指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）

3．师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情感。

4．有感情齐读本段。

◇出示句子：“在默默里算着，„„我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

1．读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？

2．“溜”字你体会到什么？

3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？

4．指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。

◇出示句子“于是──洗手的时候„„这又算溜走了一日。” 1．读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

2．联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？ 3．有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。4．你能仿照这样的写法，再写上几句吗？（在 时候，时光又 溜走了。）◇出示句子“过去的日子如轻烟，„„像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。2．写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。3．这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。

◇师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的感叹！

三、读书体会，感悟写法

1．通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。

那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）

四、拓宽学习，加深感受

1．推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中还有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我们去读。

2．同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，课件出示：

人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

五、课外作业，内化感受 写一篇读后感，课下与同学交流。

板书设计：

花有重开日

人无再少年

模块8作业：教学设计与教学反思 篇10

1. 换句话说 in other words

2. 上气不接下气 out of breath

3. 总而言之 all in all

4. 取笑 make fun of/ laugh at

5. 特别 in particular

6. 从……中受益 benefit from

7. 没有参加，不在 be absent from

8. (做)……有困难 have difficulty/trouble in (doing) sth

9. 生气 get annoyed

10. 适应 adapt to

Unit 2

11. 考验 test out

12. 打电话给 ring/call up

13. 转向，回转 turn around

14. 不管，让……一个人呆着 leave alone

15. 将……放在一边，节省或保留 set aside

16. 对感到尴尬get /feel embarrassed about

17. 与……有风流韵事have an affair with

18. 严肃对待take …seriously

19. 同情 have sympathy/ pity for

Unit 3

20. 在前面 ahead of

21. 帮助(摆脱困境或危难) help out

22. 对……知道，意识到be/ become aware of

23. 上下翻转过来的，颠倒的 upside down

24. 在此期间，与此同时in the meantime/ meanwhile

25. 思考reflect on

26. 吓死了 (be) scared to death

27. 分类整理 sort out

28. 害怕 be terrified/afraid of

29. 正要，即将 be about to do

Unit 4

30. 接到……的信hear from

31. 极想，渴望 (be) dying to do

32. 偶然遇到或发现 come across

33. 伸出 stick out

34. 完全变干，干透 dry out

35. (河流，井)干涸 dry up

36. 在困难中，在危急中 in need

37. 与……有关 be relevant to

38. 参与…… participate in

39. 确定 for sure

Unit 5

40. 适应，调节 adjust to

41. 保持优秀成绩，继续干下去 keep it up

42. 相适应，相融合 fit in

43. 对……适应，习惯 get/ be used/ accustomed to

44. 就……而言 as far as one is concerned

45. 感觉自在，无拘束 feel at home

46. 安顿下来 settle in

47. 忙于 be occupied in doing sth/ with sth

48. 代替，替换 substitute for

49. 惊呆了be numb with shock

50. 与......平行run parallel to

51. 向......推荐 recommend…to…

52. 值得deserve to do

Book 8 Unit 1

53. 许多; 很多 a great / good many

54. 包括; 吸收 take in

55. 划线标出…. 界线 mark out

56. 与…合作或一起工作 team up with…

57. (某人)想到 occur to …

58.习惯于新的生活方式、工作等; 谋生 make a life

59. 用…办法; 借助… by means of….

60. 大部分 the majority of

61. 很可能…… be likely that

62. 对……宣战 declare war on

63. 继续,保持 keep up

64. 人们相信…… it’s believed that …

Unit 2

65. 得到好结果; 取得成功; 偿清 pay off

66. 使复生 bring back to life

67. 不时; 偶尔 from time to time

68. 一定, 注定(做)… be bound to do

69. 赞成; 支持 in favour of

70. 大众传播媒体 the media

71. 反对 object to

72. 使沮丧 cast down

73. 和……一样 be identical with

74. 适合……be appropriate to

75. 对……有很大的影响 have a (great) impact on

76. 禁止某人做某事 forbid sb to do

77. 在……之后不久 shortly/ soon after

Unit 3

78. 挂断电话 ring off

79. 回复电话 ring back

80. 设法联系上; 做完; 通过 get through

81. 次序颠倒; 发生故障 out of order

82. 不挂断; 紧紧握住; 稍等 hang on

83. 的确; 事实上 in truth

84. 开始(做) set out to do

85. 迅速把手伸入; 一心投入 dive into

86. 踩出来的路; 常规; 惯例 beaten track

87. (以防)万一 in case

88. 开始; 着手 set about

89. 偶尔; 有时 now and then

90. 给… 打电话 call up

91. 申请 apply for

92. 表现自己 distinguish oneself

Unit 4

93. (声音、画面)逐渐模糊、渐淡 fade out

94. 需要… in need of …

95. 再一次 once more

96. 带走; 取走 take away

97. 几天前 the other day

98. 带或领…进来 show…in

99. 就…来说; 从…角度 in terms of

100. 一般来说 generally speaking

101. 惊愕地 in amazement

102. 结识; 与…相见 make one’s acquaintance

103. (某人)冒充… pass… off as…

104. 伪装的; 假扮的 in disguise

105. 说服某人…… convince sb of/ that

106. 避雨 shelter/ hide from the rain

107. 对……失望 be disappointed with/ at

108. 使……处于困境 condemn sb to…

109. 深谈 deep in conversation

高考英语模块8—语法D 篇11

— You looked tired the last time I saw you．

A. I hope so.

B. I am glad you did．

C. Really!

D. That sounds nice．

2. Each race should be created ， whether blacks or whites．

A. fairB. average

C. equalD. general

3. It is widely accepted that young babies learn to do things because certain acts lead to ．

A. rewardsB. prizes

C. awardsD. results

4. Before the debate， both sides made their clear．

A. postsB. positions

C. spotsD. locations

5. Only do the job and only in this way do the job well．

A. can he; can he

B. he can; can he

C. he can; he can

D. can he; he can

1. B本题题意：“我去了海滨，彻底地休息了一下。”“我很高兴你去了海滨。上次我见到你时，你看起来很疲惫。”

2. C本题题意：每个种族都是生来平等的，无论是黑人还是白人。equal表示“平等的；相同的”。

3. A本题题意：人们普遍认为，小孩学着做事情是因为他们知道这么做会得到奖赏。reward “酬谢；酬劳”；award“奖， 奖品、奖学金”； prize“奖品；奖赏”；result“结果；效果”。

4. B本题题意：辩论之前，双方都把自己的观点说清楚。position（on sth）“观点；态度；立场”。

5. B“only＋状语”放在句首时，句子采用部分倒装，排除C、D两项；而“only＋主语”放在句首时，句子不需要倒装，排除A项，只有B项正确。

模块8作业：教学设计与教学反思 篇12

一、“学案导学”存在的问题

笔者所在学校自2011年9月开始, 在高中3个年级逐步尝试实施“学案导学”教学模式, 至今已有5年。在教学实践中, 教师不断尝试和改进“学案导学”教学模式, 不断编写和改进适合学生学习水平和教学实际的导学案。然而, 笔者发现有个问题始终存在:学生要想完全掌握一个课时的教学内容, 除了完成课堂上的探究学案之外, 还要完成课前自主预习学案及课后巩固提升学案, 而这些学案都是学生在课余时间完成的。对于高中生来说, 除了音乐、美术、体育、电脑课程之外, 他们还需要完成语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史和地理等九科的导学案作业, 导学案完成的质量令人担忧。

随着课程改革的进一步深入, 尤其是2014年12月16日教育部发布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》, 明确在高考改革的情况下, 高中教师需要对“学案导学”教学模式下的作业形式做出改善, 反思性作业设计就是其中一种较为有效的作业设计模式, 这种作业形式能够更好地在新一轮的课程改革中发挥它的优势 (教育部2014) 。

二、反思性作业的设计

(一) 问卷调查

针对在使用导学案过程中出现的困惑, 为了了解导学案的使用情况, 尤其是课后导学案作业问题存在的原因, 笔者对学案导学模式下的课后作业情况进行了问卷调查 (见附录) 。

调查问卷分为学生问卷与教师问卷。两份问卷均包括三大部分:答卷人基本信息、选择题 (包括单项选择及多项选择题) 和问卷调查 (五级量表选择题) 。调查问卷的具体项目分布如下 (见表1) :

调查对象是广州市增城区郑中钧中学高中3个年级中随机抽取的24个班级的学生及其英语科任教师。学生问卷与教师问卷都采用当场发放、当场回收的方式进行。实际发放学生问卷1183份, 获得有效问卷1107份, 问卷有效率为93.6%;实际发放教师问卷12份, 获得有效问卷11份, 问卷有效率为91.7%。

笔者在问卷调查中发现, 在对英语课后作业的态度、功能及难度方面的相关陈述中, 学生和教师都肯定英语作业对提高学生英语成绩的作用, 对其功能认识也非常清楚, 但在作业难度方面, 教师比学生更加坚定地认为学生有能力完成作业;在时间上, 超过半数的学生期待能将作业时间控制在30分钟内, 而教师在学生完成作业的时间上的期望值高于学生实际完成作业的时间;在批改主体上, 大部分作业由教师批改;在批改方式上, 学生希望教师能更多地指出错误并写出评语, 减少只打分数和对错号的做法;在课后作业的主要来源方面, 大部分“搬”自课外资料或课本练习, 两者占到作业总量的60%以上;在作业类型方面, 虽然学生在作业需求方面希望加大“日常生活中的应用”和“个人搜集资料”的英语作业的比例, 但对教科书与课外习题的需求比例仍然占50%, 在课外知识的拓展与运用方面仍然比较薄弱, 教师很少针对不同层次的学生设计适合他们的作业。

总之, 教师应该不断改进英语课后作业的设计, 改变学生做作业的盲目性, 让作业设计的目的清晰、有效, 真正实现作业“减负”不“减质”。

(二) 反思性作业的设计

根据问卷调查反映出的问题, 笔者对学案导学模式下的课后作业进行了改良设计, 实施反思性作业模式, 以期能提高作业的有效性。反思性作业是指以学生为主体, 以教学具体内容为对象, 以激发学生主动思考、客观评价自身掌握情况为目的的诊断性作业类型。它包括对学习目标、学习内容、学习策略、学习态度及自我评价的反思。

反思性作业的基本内容如下所示:

英语第___单元第___课时作业 (模板)

第一部分:想一想, 今天我学了什么?

3. 完成作业反思表 (见表2)

第二部分:做一做, 今天我学得怎样?

A.基础题

内容:词汇、短语、语法结构等语言知识或专项技能训练。

形式:抄写、默写、听写、背诵、翻译、选择题等。

B.提高题

内容:词汇、短语、语法结构等语言知识或专项技能的运用。

形式:仿写、翻译、描述、填空题、口语训练等。

C.挑战题

内容:词汇、短语、语法结构等语言知识、话题或专项技能的拓展。

形式:“教师助手”、演讲、采访、辩论等。

第三部分:评一评

1.我选择做了A/B/C题, 我的正确率大约为______%。

通过设计反思性作业, 学生能够更加清晰地意识到作业的针对性, 提高作业质量, 这有利于其构建系统的知识网络。另外, 学生可以根据自我评价, 自主选择要完成作业的类型。这既能够让各科作业“和睦相处”, 不争抢时间, 提高作业的有效性, 又能够避免“差生吃不了, 优生吃不饱”的现象, 从而提高不同层次学生完成作业的积极性。

三、反思性作业的实施

(一) 实施步骤

为了使学生能够有效完成反思性作业, 笔者制订了实施反思性作业的具体步骤。

首先, 方法指导。在课堂教学中 (课前复习、课堂提问、课堂小结) , 教师有意识地对学生的反思意识进行点拨和培养。

其次, 作业实践。按照反思性作业设计模板, 教师布置适量的反思性作业, 让学生形成反思动机和反思习惯;组织学生撰写阶段性反思札记, 总结作业完成过程中出现的问题并分析原因。

最后, 总结改进。针对作业设计及实施的具体情况, 教师总结经验, 并以此为依据调整反思性作业的设计。

(二) 设计改进

实施反思性作业后, 笔者发现学生完成作业的积极性非常高。学生可以根据自己对每个课时内容的掌握程度自主选择不同类型的作业, 从而达到了反思性作业的初期目标。

然而, 一段时间后, 问题出现了。很多学生抱怨在进入做作业环节之前的填写内容太多, 通常直接跳到“完成作业反思表”环节, 而不愿意复习并填写课时教学内容和教学目标。这样, “盲目作业”的情况依然存在, 学生在未真正理解作业所针对的教学内容和教学目的的情况下所选择完成的作业类型并不能体现学生在该课时的掌握程度。

针对这种情况, 笔者决定保留反思性作业所包含的基本内容, 但对各项目的表现形式进行了改进, 使之变得更便捷、更灵活, 能够吸引学生先完成反馈, 再选择适合自己的作业。改良版反思性作业的基本内容如下所示:

英语第___单元第___课时作业 (模板)

第一部分:想一想, 今天我学了什么?

完成学习反思表 (见表3) :

第二部分:做一做, 今天我学得怎样?

A.基础题

内容:词汇、短语、语法结构等语言知识或专项技能的理解。

形式:抄写、默写、听写、背诵、翻译、选择题等。

B.提高题

内容:词汇、短语、语法结构等语言知识或专项技能的运用。

形式:仿写、翻译、描述、填空题、口语训练等。

C.挑战题

内容:词汇、短语、语法结构等语言知识、话题或专项技能的拓展。

形式:“教师助手”、演讲、采访、辩论等。

第三部分:评一评

1. 我选择做了A/B/C题, 我的正确率大约为______%。

在改良版的反思性作业内容中, 笔者删除了“课时教学内容”的显性反馈, 把“目标达成”细化成知识目标、能力目标、情感目标, 进行五级量化表的自我评价。同时, 笔者把对学习策略、学习态度的评价合并为对课堂表现的反馈:“上课时, 我注意力很集中”及“我能积极对重难点内容做笔记”是对学习策略的自我反思;而“我能主动参与学习小组合作活动”是对学习态度的自我评价。

改良后的反思性作业大大减轻了学生的心理负担, 真正发挥了它的引导和评价作用, 不仅受到了学生的欢迎, 而且极大地提高了导学案作业的有效性。

(三) 实例展示

例如, 在学完人教版高中英语模块六第四单元Global Warming的阅读The earth is becoming warmer—but does it matter?后, 笔者设计了以下反思性作业:

1. 完成自我反思表 (见表4)

由于该文章是科技文, 科技词汇多、句子结构复杂、理论性强, 属于偏难文章, 因此, 笔者把知识目标定位为“对全球变暖有关语汇的认识”;能力目标则根据文章较多引证专家言论的特点, 定位为“掌握借助引言部分理解科普阅读中的观点的阅读技巧”;情感目标则定位为“客观认识全球变暖的后果, 培养环保意识”;“课堂表现”项目无细节上的变化。

学生通过五级量化表的自我评价后, 再根据自己的实际情况选择完成基础题、提高题或挑战题。

2. 完成分层作业

(1) 基础题:请在课文中画出全球变暖的有关词汇, 并翻译以下短语。

该项作业侧重对文章的理解和对话题的感知, 主要是有关语汇的复习与巩固, 让还没有完全理解文章的学生回归课文, 并从词汇和短语的复习中加强对基本语汇的掌握。

(2) 提高题:从课文中找到全球变暖对生活的影响并整合成一篇文章。

该项作业侧重对文章的梳理和归纳, 帮助学生整理出全球变暖对人们生活的各种影响, 加深学生对文章主题的认识。

(3) 挑战题:Please answer the question“The earth is becoming warmer—but does it matter?”and state your opinion, including a summary of the passage your opinion and reasons and your suggestions.You are to give a speech on this topic in front of the class.

该项作业侧重对主题的延伸和迁移, 主要是话题内容的深化和拓展, 使阅读能力较好的学生在对话题有全面认识的基础上能够举一反三, 联系相关知识, 形成完整的知识网络。

四、教学建议

在实施反思性作业的过程中, 笔者遇到了不少困难。例如, 在教师方面, 在设计课后作业时, 教师对区分度把握不对, 导致设计的反思性作业没有层次感;在学生方面, 有些学生虽然在自我评价表上得分较高, 本应选择挑战题, 但由于需要完成其他科目作业, 选择了容易完成的基础题, 而另一些学生会因自卑心理或要求进步的强烈愿望, 选择开放性较强的挑战题。

针对以上问题, 笔者在实施反思性作业的过程中不断总结经验, 提出三点建议:

首先, 教师要根据学生实际设计反思性作业, 不能实行“拿来主义”。每个学校的学生实际情况不尽相同, 适合其他学校学生的基础题在自己学校可能就要设计成提高题。反思性作业的目的是通过完成不同层次的作业实现作业的有效性, 实现“因材作业”。因此, 教师要根据学生实际精心设计作业, 使各类学生都能通过作业获得知识、技能、思维品质的发展。

其次, 教师要加强对学生的指导, 让学生理智选择作业层次。“教师作为反思活动的促进者, 有责任端正学生的态度, 讲清意义和方法” (赵玉香2006) , 逐渐地使他们体会到进步和成功, 以增强学习的自信心, 消除其自卑的情绪。

再次, 教师要重视对作业的监控和反馈, 体现作业设计的评价性。教师可以通过多种方式检查学生的作业情况, 如听写检查、作业批阅、课堂或课间的随机抽查、学生自查自评、同伴或小组互查互评、班级相互批改、学习骨干承包式检查等。在检查的基础上, 教师要及时反馈作业中的错误和问题, 帮助学生找出学习中的漏洞和不足, 使其对错误进行分析并形成错题集。事实证明, 对学生作业过程进行必要的监控和反馈, 是提高作业有效性的重要保证。

附:

高中英语课后作业情况调查 (学生问卷)

亲爱的同学:

你好!这是一份有关英语课后作业情况的调查问卷, 目的在于了解当前的高中英语作业情况。本问卷作为课题研究之用, 所涉及问题没有对错之分。填涂信息只作为调查数据, 以了解高中学生英语学习方面的真实状况, 不会作为科任教师对你英语学习的评价资料。请根据实际情况和真实想法认真完成问卷内容。

高中英语课后作业情况调查 (教师问卷)

尊敬的老师:

您好!为了了解当前高中学生英语作业的情况, 特设计了此调查问卷。本问卷作为课题研究之用, 采用不记名方式, 所涉及问题没有对错之分, 请您根据实际情况和真实想法认真填写。

摘要：通过观察发现“学案导学”在高中英语教学中存在导学案完成质量不佳的问题, 为了改善这一现状, 在广州市增城区郑中钧中学高一、高二、高三3个年级中随机抽取24个班级的学生及其英语科任教师, 主要就“学案导学”模式下如何实现作业的有效性进行问卷调查。分析总结问卷调查结果, 提出英语教师应不断改进课后作业设想, 在教学实践中对作业设计的具体内容和实施中遇到的问题进行探讨;英语教师要根据学生实际设计反思性作业, 在实施过程中指导学生理性选择作业, 同时加强对学生作业的监督。

关键词：反思性作业,学案导学,设计与实施

参考文献

教育部.2014.关于普通高中学业水平考试的实施意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4559/201412/181664.html.

肖敬仪.2009.运用学案导学模式提高英语高考备考实践的探讨[J].科技资讯, (13) :213-214.