小学数学教学中如何做到理论与实践相结合

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合（精选8篇）

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合 篇1

 如何做到传统文化教育与小学语文教学相结合

东明县小井镇里长营小学

景德岐

中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长，博大精深，古文、诗、词、曲、赋的内容本身可谓传统文化。然而越来越多的中国孩子热衷于外来文化，他们吃的是洋快餐，看的是日韩动画片，越来越远离自己的传统文化。他们不知清明节、端午节、重阳节等传统节日，却熟知西方的情人节、愚人节、圣诞节，开口便是流行歌、广告词，对此应该引起我们足够重视。

一、传统文化在语文教育中的现状

著名人类学家博阿斯说过：“人类所创造出来的最伟大的文化成果是语言文字。”不言而喻，继续维护这一成果的最重要的手段便是语文教学。拯救文化缺失的教育，拯救文化苍白的孩子，这一重任当仁不让地落在了语文教师身上，这是由语文的学科性质决定的。因为，语文解读，说到底就是文化的解读;语文教育，说到底就是民族文化性格的教育。

语文学科的最本质特点是它的文化性。语文知识中的文学史、文化史等基本内容是它外显的文化因素，而积淀在文学作品中的民族深层文化心理结构、思维方式等则构成了它内隐的文化信息。语文的解读，某种意义上就是一种对文化的解读，语文呈现出来的民族传统、自然生活、世态百相等内容则构成了人类文化的缩影与写照，于是就成为了一种文化精神。语文教育就是面对文化载体，进行文化内涵的开启和解读，从中体悟语言文字作为一种文化工具所产生的基础魅力，体悟从文本世界中所弥散开来的浓浓的文化意味。

从根本上看，语文教育就是民族文化性格的培植。如果一个学生从来就没有读过《老子》《论语》《孟子》《诗经》、唐诗宋词汉赋等经典，如果一个学生对“天下为公”的理念、“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨、“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀、“位卑未敢忘忧国”的精神、“无为而无不为”的智慧、“己所不欲，勿施于人”的道德法则等一无所知，他的人生境界会有多高?他的内在精神动力会有多大?他的民族文化性格会有多强?语言的成长就是精神的成长，文化的成长;训练语言就是训练精神，训练文化。在文化的阅读中，我们在潜移默化中便培养了自己的民族文化性格。然而，曾经一个时期，小学语文教学中的传统文化教育几乎缺失。我们教师给了学生、家长、社会要的分数，但我们却丢失了语文教育该有的领悟力、想象力、鉴赏力;我们津津乐道于学生表象的分数的提高，却在孩子们人生最美好的阅读时光让孩子们丢掉了应该有的最基本的语文学习兴趣，丢掉了语文教育承载的道德教育和文化性格培养的根基，丢掉了民族文化传承的根本任务。

以古诗词教学为例，我们的教师往往是一来一去式的泛泛问答，忽略了语文教学需要反复诵读、深刻体会的特征，破坏了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎;面面俱到式的介绍，使学生不得要领，处于一种迷茫的状态;迫不及待地要求学生通过注释把古诗词用现在的话把它说明白，将鲜活的古诗词教得沉闷而无趣;“独角”式并不考虑学生的接受能力和理解水平的所谓全面深刻的侃侃分析，使学生感到学习古诗词非常费劲而产生厌恶心理;只以考试为目的，一路到底式的背诵默写，使学生的灵动、想象在死记硬背中逐渐被消磨。

二、小学语文教学与传统文化教育的结合

面对语文教学传统文化教育缺失的尴尬处境，我们的小学语文教师是不是更应该反思，如何在小学语文教学中加强文化教育，特别是传统文化的教育呢? 1 传统文化教育要从低年级教学开始。在低年级识字过程中，弘扬传统文化最合时宜。有科学家研究，1～13岁是开发儿童记忆力的最好时期。我认为，传统文化中启蒙教育的经典如《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》都是儿童初始学习的最好启蒙教材。中华传统文化内容，贯穿在一至六年级的教科书里，渗透在教科书的各个组成部份，教师要对语文教材中民族语言、民族历史、人文传统等相关民俗文化的内容进行梳理，设计、找准结合点和渗透点，形成民族文化教育的序列。从1—6年级在早读时间内依次背诵《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等内容。营造语文课堂的文化氛围。让学生在课堂上领略到“文化”的魅力。课文是教科书的主体，不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化底蕴，我们应努力挖掘教材的文化内涵，挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求善，求美。结合学生实际和教材，可以从课文注释、引语入手，挖掘有关民族文化信息;可以从故事情节人手，挖掘整篇(部)作品的文化内涵;可以从课文主题人手，挖掘优秀的传统美德;可以从课文词句人手，挖掘相关文化背景、哲理境界;还可以从课文插图、课后练习人手，挖掘文化意趣。注重诵读。在中国古代语文教学的传统经验之中，就方法而言，“读”是第一大法，可谓“读”占鳌头。古训有“读书百遍，其义自见”之说;东坡诗云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。这种读，不仅仅是默读，更注重于朗读。中国语文教学方法以诵读为本是由汉字、汉语的特点决定的，汉语是以汉字为基础的，汉字一字一音、一形一义，独立性很强，其具体含义，得从上下文中体味。这种文字又具有声韵之美，只有读之于口，方能“声与心通，声可求气，亦可传情”，从而形成强烈的语感。可见，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”的“诵读法”对汉语学习何等重要，自不待言。注重体察涵泳。以汉字为基础的汉语，同样具有极大的意合性而富于意蕴之美，涵泳也就成了与之相关的语文教学重要的传统经验。我们的汉语有着独特的意蕴。如洋文说“想念”，“想念得非常深”，可再深也深不过我们汉语的“望穿秋水”。“秋水”一词给我们多少美好的想象啊!秋，给人的感觉总是有霜寒初降的萧瑟，凄清、冷意，而这和一个人思念对方的痛苦缠绵又是多么地吻合。再如，“山穷水尽”“海枯石烂”，山会穷吗?水会尽吗?海会枯吗?石会烂吗?我们的汉语在这些有形的事物上神话一般将想象发挥到极致，将看不见的情感托付于绵延而浩渺的山山水水，真是美之极。我们的语文教师，应引导学生体察涵泳汉语言之美。而且，强调“涵泳”这种学习方法，也是完全符合汉语言教学的本质特征和传统经验的，这对于克服当下语文教学偏重讲解分析而忽略学生自主涵泳体悟的痼疾，也是很具针对性的。

5，营造浓厚的传统文化氛围。学校设置传统文化长廊，教室布置传统文化板报，举行传统文化诵读，使学生来一次到传统的穿越。只有这样，才能使传统文化根植与语文教学这片沃土，职称：一级教师 邮编：274509电话;***电子邮箱zjxxjdq@163.com

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合 篇2

关键词：开放教育,会计学,实践五一节

随着对远程开放教育的普及与深入, 教育教学方法也必须适应新的教育方式。要破除因循守旧的观念, 树立更为先进的教育思想, 树立融素质教育、创新教育、实践能力为一体的培养目标。

会计学专业是一实践性非常强的专业, 而开放教育又是以学生装和学习为中心, 学生装以自学为主, 教师与学生分离, 教师以文字教材、录音录像、XAT课件、计算机网络为媒休教学, 学生装借助教学媒体自学。学生的年龄、职业、文化程度、基础知识等又千差万别, 所以在教学中做到理论与实践相结合至关重要。

一、当前理论与实践教学中的不足

1、学生自学不够充分;

部分学生自主学习不到位, 书没有看透, 基本要概念、基本理论掌握的差, 只是单纯来校听辅导课。而远程开放教育面授辅导的主要是进行学习指导、讲授重点难点内容、解答疑难问题等, 所以学生的基础理论知识掌握的不好, 对作业、实训练习等内容更觉困难。

2、实训练习内容少:

目前我们大多重视对课程理论知识的学习进行辅导, 而相关的实训练习由学生独立完成。这样使学生在完成的过程中感觉非常困难, 同时做得不规范。另外对每一模块的理论内容辅导后, 不能马上进行相关内容的模拟实验。这样学生不仅动笔能力差, 而且动手能力更差。理论与实践活动隔离开来, 学生所能理论知识也不断遗忘。

3、作业讲评课的欠缺;目前学生只为单纯的完成作业, 而自己做的对错不知, 学习效果欠佳, 更不用谈实践能力的提高了。

4、手工会计模拟实验、电算化会计模拟实验室的缺位;

由于目前我们没有手工会计模拟实验室、电算化会计模拟实验室也不完善, 对初学者来说, 理论知识的理解非常困难, 理论与实践不能结合起来。

二、如何做到理论与实践相结合的几点思考

1、加强理论教学

开放教育的特点是以学生和学习为中心、学生自学为主, 在学习进度、时间等方面可由学生根据需要决定, 所以学生应在辅导课前已经完成相应单元的自学, 做好充分准备, 带着疑难问题和渴求的心情来听辅导课, 这样才能收益最大。

教师在讲课过程中避免过去传统课堂学习方法, 在导学课中把文字教材内容分成几个模块, 介绍每个模块学生应掌握的内容及重点难点, 讲授学习方法, 指导学生阅读教材, 然后让学生自学, 学习一个阶段后进行面授辅导。辅导课由单向讲授, 教授方式包括教师提问、解答学生的疑难问题、引导学生思考、提问等。同时采用案例教学、团队教学、模拟操作、小组辩论、文章研讨等多种教学方法, 并根据其特点和教学目的进行组合使用。

教学工作中, 教学工具取决于综合采用的教学方法, 每种不同的教学方法下应有相应的教学工具, 可行的有: (1) 教材的教案;教材应重视理论讲解与分析, 具有一定的前瞻性、通用性。另外教师要发展有自己特色的教案、习题集等其他教学资料, 可兼顾各校特色。教案在教学中起主导作用, 成为主要教学工具; (2) 习题集、案例、会计模拟核算资料、教学板会计软件、教学录像、多媒体课件等, 这些需要自行编制或收集。另外可建立教师间、学校间交换机制, 相互借鉴, 取长补短。

教师在精讲原理, 使学生对基础理论知识熟悉并掌握的同时, 还要实现从传授知识到传授方法的转变。把教学内容分成基础知识模块、操作方法。

学生系统的学习了相关知识后, 必须及时复习, 按时作业, 还有哪些疑点问题等, 然后到通过答疑课解决, 同时教师进行规纳总结, 把知识系统化, 也可通过电话等方式请求教师与同学的帮助, 这样学生所学知识才能融会贯通。

2、强化实践环节, 使理论与实践有机的结合

会计的特点是实践性强;会计核算是一项具体又细致的教学工作。学生学会了一些基本理论, 不一定能具备实际工作能力。因此要加强实践教学, 培养学生实际动手能力和专业技能, 使学生能达到理论与实践相结合, 缩短会计专业学生学会基础理论与从事会计实际工作的距离, 从而为社会培养出具有实践能力的实用型人才。

从学生知识能力、素质结构入手, 了解学生的具体情况, 有的放矢, 开展不同形式的校内外会计实践活动。

从学生知识能力、素质结入手, 了解学生的具体情况, 有的放矢, 开展不同形式的校内外会计实践活动。

(1) 模拟实验:学生从书本或课堂上学会了一些基本原理后, 要加强实训练习, 培养学生分析、解决问题的能力及创新能力。会计模拟实验包括基础会计、中级会计、成本会计、会计电算化模拟实验。这些实验的作用往往大于作业, 因为它不仅提高了学生的实践能力, 而且促使学生能更好的理解会计基础理论、会计基本技能。对从没学过会计的学生, 由此会对会计有了一个感性认识, 为后续专业课程打下一个扎实的基础:对已学过或做会计工作的学生, 使他们改进了许多平时实际工作中不规范的操作方法, 使理论有机的结合了起来, 收获很大。

(2) 布置案例分析或实践性思考题:在专业课教学中, 要适时、适量地导入案例, 激发学生兴趣, 并形成疑问, 教师再适时提出并精讲原理, 在学生掌握基本原理后, 再出实务题, 可以让学生展开分组讨论、实务操作, 并通过教师的指导, 使用权得每位学生的技能或分析问题的能力得到提高。

(3) 适时安排专题讲座、参观学习或经验介绍:可根据实际情况, 聘请有实践经验的教师或企业的财务人员, 安排实量专题讲座, 学生以学习小组为单位在教师的带领下到企业实习, 亲自动手做部分账、表。这样可从多方面拓宽学生的知识面, 使学生理论与实践有机的结合起来, 培养学生的创新能力。

(4) 参加各种培训、等级考试:学生在校期间, 鼓励学生参加各种培训班并参加有关等级考试, 如取得会计证、会计电算化证, 这样在获取知识的同时又得到了上岗证, 更能激发学生的学习热情及兴趣。

(5) 抓好毕业作业这一重要实践性五一节:这是检验学生学习效果的综合性实践活动。通过这一五一节的训练, 提高学生的理论水平, 把所学知识系统化, 也能提高学生的实践能力, 分析问题、解决问题的能力, 为将来工作打下一个坚实的基础。

(6) 加强模拟实验室的建设, 发挥它们在课程教学中学习知识、培养能力方面的特殊性作用;建立稳定的校外实习基地;聘请技术人员与专业指导教师一起负责学生的实习和毕业设计的教学指导工作。

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合 篇3

关键词：小学语文；教学理论；教学实践

小学生有其独特的年龄特征：思维敏捷、活泼好动、想象力丰富，教师要根据小学生的年龄特征选择合适的教学理论进行教学实践。教师在教学过程中要将理论与实践结合起来，使先进的、科学的教学理论发挥最大的作用，切实通过教学理论与实践的结合，提升课堂教学效率，让学生能够学到更多的语文知识。教师面对教学理论时，不能仅仅局限于书面上的研究、探讨，应该将理论引申到课堂实际教学中，这样，教师才能够将教育理论者研究出的教学理论完美地应用到课堂教学中，避免造成教学理论与教学实践的矛盾。

一、教师在选择教学理论时，要选择适合的、正确的、先进的教学理论

五花八门的教学理论呈现在教师的眼前，教师在进行实践探究前，就需要选择适合的、正确的、先进的教学理论。由于种种原因，教育理论者与教育实践者是两种不同的社会职位，这也就造成了理论者与实践者由于生活环境和思考问题的角度不同，而形成一定的差异性。这就出现了多种多样的教育理论，面对繁多的教育理论，教师进行教学的时候就需要有一双敏锐的眼睛，能够找到适合自身教学与学生学习的教学理论。理论的产生最终都会通过实践者的实践来检测是否适用于教学。教师在选择教学理论时要明确一个道理，那就是并不是所有的教学理论都是积极向上的，并不是所有的教学理论都是适用于我们的教学的。明确了这个道理，教师就要有选择性地去选择合适的教学理论。很多的教学理论由于种种原因，已经落后于我们实际教学的发展脚步，面对落后的教学理论，教师要果断摒弃。教师虽然是理论的具体实践者，但是教师也不能完全信服于教育理论者提出的理论，教师在教学过程中要敢于对教学理论者提出的理论进行质疑，这样才能从整体上促进我国教育事业的不断发展。教师要结合小学生特有的年龄段特征进行选择，这样才能够让理论更好地指导教师的教学工作，提升教师的课堂教学效率。对于落后的教学理论，教师不能对其完全否定，要择其善者而从之。善于发现落后的教学理论的精华，这样教师在进行教学实践的时候才能够用其精华部分，才能够更好地提升课堂的教学质量。由此，我们能够总结出来，面对五花八门的教学理论，教师要有自己的选择标准，能在多种多样的教育理论中选择积极向上、具有一定指导性的教学理论进行实践。

二、教师在教学过程中要在课前设计好教学方案，将理论与实践完美地结合起来

教师掌握了如何甄别先进的、科学的教学理论之后，需要重点将教学理论与自己的教学实践课程完美地结合起来，这就需要教师在课前做好充分的准备工作，将教学理论和语文课文内容结合起来。教师要在课前进行充分的备课工作，教师只有在课前进行充分的准备，才能够在课堂教学的过程中灵活地应用教学理论，做到游刃有余。学生虽然同处一个年龄段，但是学生与学生之间是不同的，存在一定的差异性。这个时候，教师在教育理论的指导下进行备课的时候就要从班级学生的整体出发，因材施教，考虑到不同层次学生的学习能力和对语文知识的掌握程度不同，设计不同的教学目标要求和课后的作业练习难度等，教师的课前备课，对于一节课的成败有着关键性的作用，因此，教师不能选择优秀的、先进的教学理论之后，就认为自己的任务完成了，而忽略了备课这一重要环节。教师需要在课前进行充分的备课，将理论与实践教学提前紧密地结合起来，这样才能让教师在课堂教学的过程中感觉到轻松。我们之所以进行语文的学习，目的在于让人与人之间进行更好的沟通交流，所以，教师要重视语文教学。如，在小学语文课本第六册中有一篇课文是《参观人民大会堂》，如果教师没有提前进行备课，只是照着教学理论在课堂进行课文内容的授课，学生不仅对课文内容印象不深刻，还会感觉到无聊乏味。因此，教师需要在教学理论的指导下，将教学工具和课文内容完美地结合到一起。所以，教师可以借助多媒体教学工具，从网络上下载有关人民大会堂的图片和视频等，在课堂上进行播放，这样不仅提升了课堂活跃的学习氛围，还能够加深学生对课文知识点的印象。

三、教师在课堂实践教学要及时进行反思

即使教师在课堂教学前进行了教学理论的选择和课前充分的备课，但是，在实际教学的过程中，还会有新的问题产生，教师要意识到理论与实践结合时会产生一些意想不到的问题。所以，教师在实践过后，需要及时进行反思，要能够不断反思自身的教学，尽可能地避免实践与理论之间所产生的差距。教师及时进行反思，能够不断地调整自身的教学方式，让教学方式更好地适用于教师的教学和学生的学习。对于教学理论和教学实践，教师要充分认识到，这两者是一个不断磨合的过程，只有这两者不断进行磨合，才能更好地造福于我国的教育事业，不断地提升小学语文课堂的教学质量和教师的教学效率。由此可以认识到，教师在课堂实践后进行反思的重要性。只有教师不断地进行反思，才能够不断地完善教师教学，才能够将教学理论和教学实践完美地统一起来。因此，教师应当重视起课堂实践后的反思，对实践中的一些问题进行深刻的钻研思考。

总之，教学理论与教学实践之间存在一定的矛盾，教师应当正确地认识这种必然存在的矛盾性，并且不断在实践过程中进行探索，将理论与实践更好地融合到一起，这样，教师才能够在教学过程中不断地提升自己的教学水平和课堂教学质量，让学生学习到更多的语文知识。

参考文献：

[1]林丽英.理论与实践辩证关系的复杂性分析[J].宿州教育学院学报，2012（04）.

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合 篇4

摘要：电子科学与技术是光电信息产业的支柱和基础，量子力学作为电子科学与技术专业最重要的必修课，其体现出的研究和对待新事物的思想和方法，对培养学生的探索精神和创新意识具有十分重要的启迪作用。论文围绕“科研融入教学、教学提升科研”的理念，提出拓展和更新量子力学理论课的教学内容，科研是充实教学内容、提高教学质量的源泉。同时，教师在提升教学效果的同时需要不断充实提升自己的科研水平，形成科研教学双促进，从而推动人才的培养和教学水平的提高。

关键词：电子科学与技术；量子力学；理论教学；科研实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）24-0229-02

现代信息技术即将步入光子学新阶段，光子作为信息和能量的载体，迅速推动建立了一个前所未有的现代光电子交叉学科和信息产业。电子科学与技术是光电信息产业的支柱和基础，是多学科相互渗透而形成的交叉学科。量子力学在近代物理中的地位如此之重，但在实际教学中学生普遍感到量子力学理论性太强，公式众多，逻辑推理严密，太过抽象，难以理解，特别是跟实际生活联系不紧密，从而导致缺乏学习兴趣。作者在多年量子力学专业课程教学过程中，总结教学心得，提出了“科研与教学互进互促”的教学理念，建立了教学内容与科研课题相结合的量子力学专业课程教学模式。

一、介绍量子力学理论在现代科学技术中的实际应用，调动学生学习量子力学的热情

兴趣是学习一切知识的源动力，在绪论讲述中通过大量多媒体资源向学生们展示现代科技革命与量子力学息息相关，量子力学渗透到现代科技的方方面面，从电脑、手机到航天、核能，从科幻电影到工业4.0，几乎没有哪个领域不依赖于量子论。同时针对学生们的喜好，科普《星际穿越》、《生活大爆炸》、《源代码》等热门影视中黑洞、虫洞、平行宇宙等量子物理的基本思想，以激发学生对量子论的求知欲，并向他们介绍一些关于量子力学的科普书籍，如曹天元的《上帝执骰子吗――量子力学史话》、霍金的《大设计》以及罗杰的《神奇的粒子世界》，并引用《上帝执骰子吗》中优美的开场向学生引出量子力学这一神秘和优美的故事，用生动有趣的方式讲述量子力学的发展史话，穿插每一个具有革命性大事记形成和建立的历史背景，相关科学家的简史和名人逸事，如德布罗意如何从一个纨绔子弟成长为诺贝尔奖获得者；牛顿和胡克还有其他科学家之间关于理论归属问题的争执；一个早期不受大家认可的爱因斯坦；二战期间参与研制原子弹，二战结束后大力促进核能和平利用的“哥本哈根学派”代表人物玻尔；以严谨、博学而著称，同时又以尖刻和爱挑刺而闻名的天才少年泡利；在建筑领域同样杰出的胡尔；爱打赌的霍金；等等。这些偶像级的人物在物理发展中就像一个个明星，你方唱罢我登场，一起连接起物理发展的恢弘历史，循序渐进地消除学生对量子力学的恐惧感，并且对于培养他们的科研品质有很大启迪。

量子理论的出现彻底地改变了世界的科技面貌，引发了许多的技术革命。用多媒体将最新的科技知识和高新技术全面融入到教学课程中，可以形象直观地表述量子力学与科学前沿的紧密联系，扩充学生们的知识和视野。如讲述电子自旋有两个取向这部分内容时，正好与计算机存储中二进制0和1相对应，这也正是量子计算机的基本原理，并展开介绍量子信息、量子通讯、量子计算机的基础理论均是遵从量子力学变量的分立特性叠加原理和量子相干原理。机械硬盘的原理是巨磁电阻效应，其本质是电子自旋相交的量子现象，医院里最先进的诊断技术――核磁共振，就是核自旋效应的典型应用。CPU逻辑单元CMOS中的核心部件――场效应晶体管，是量子力学在固体中的应用；集成电路生产用到的光刻机――其光源激光，航天领域对于GPS的系统误差校准以及尤其重要的卫星钟，也是量子力学的应用。没有量子力学，就没有以半导体占主导地位的现代化工业。让学生们切身感受到量子力学已经渗透到我们生活的方方面面，其影响巨大是以往所不能想象的。

二、根据电子科学与技术专业，优化教学内容和方法

教师在教学过程中，一方面给学生讲授了教材上的基本内容，另一方面通过PPT和视频的方式将国内外研究动态和研究成果固化到教学中来，以保证教学内容总是站在专业学科前沿。通过这种融入方式，形成理论水平高、实用性强、特色鲜明的课堂教学，理论联系实际，扩大学生的知识面，从而提高学生的学习兴趣和主动性。例如讲述微观粒子波动性中波长公式λ=h/时，通过比较电子和经典粒子的波长，说明为什么在日常生活中难以观测到粒子的波动性，并拓展引入透射电子显微镜的工作原理，当加速电压达到200kV时，电子的波长达到在0.1纳米量级，和原子的大小相比，由于透过样品后的电子束携带有样品内部的结构信息，通过分析电子束的成像可以得到颗粒形貌、大小、位错、缺陷、成分和相组成等微观特性，进而介绍电子显微镜的结构、成像原理及电子衍射原理，加深学生对微观粒子波粒二象性的理解和掌握。同时，还鼓励学生自己动手制作相关动画，提升他们的动手能力和参与性，并通过保龄球视频类比描述双缝衍射实验，形象直观。

讲述一维薛定谔方程求解例题――一维势垒贯穿时，引入隧穿效应概念，并且引用一张经典的狮子“穿墙”追到墙对面高枕无忧人的配图，这在经典物理中完全不可能想象，形象的例子可以更好地理解量子遂穿效应，并且强调了量子论与经典物理的不同之处，进而向学生介绍隧穿效应在现代科学技术中的实际应用――扫描隧道显微镜，用视频和多媒体向学生们展示扫描隧道显微镜的工作原理及分辨率的影响因素，并与课本上遂穿透射系数公式相互验证，并给大家介绍用扫描隧道显微镜的最新研究进展以及自己科研工作中的相关实验结果。

通过让学生们接触这些仪器的工作原理，等同于提前接触了科研工作，对研究工作有了切身体会和形象了解，同时对课程的理论知识有了现实认识。教学中不断渗透专业前沿科学知识，不仅可以使量子力学富有生命力和时代感，而且培养了学生的科学素质，让学习目标更明确，这些都对学生今后的工作和考研打下了一定的实践基础。另一方面，活跃课堂教学气氛和建立讨论环节在教学中是十分必要的。课堂教学一定不能让教师唱独角戏，要充分引导和鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题，这样有助于激发学生的思维能力，形成新的思维方式。同时要让学生占主导地位，将学习的决定权从教师转移给学生，可以鼓励学生分享量子力学理论在现代技术中的应用实例，通过查阅资料，动手制作多媒体的过程，充分发挥学生的学习自主能动性，以及增强学生探索性学习的能力和搜集信息的能力。

三、科研融入教学，教学提升科研

在课堂上，要想真正提高学生的学习积极性，加深对量子力学理论的认识，教师只讲授课本上的知识体系是远远不够的，特别是新知识日新月异，这些均需要授课教师不断吸取养分和了解本专业的前沿科学动态和研究进展，不断加强自身的科研水平，让教学和科研相辅相成，相互促进。

围绕“科研融入教学、教学提升科研”的理念，拓展和更新量子力学理论课的教学内容，在实施过程中，紧跟学科前沿发展，将自身的科研经历和成果，以及量子力学理论相关的学科前沿实例灵活融入教学内容的各个环节，形成水平高、前沿性强、内容丰富的课堂教学内容，这将会大大提高学生的学习兴趣。比如讲述海森伯测不准关系Δx・Δp≥？捩/2时，引入衍射极限这一物理问题，衍射极限本质上来源于量子力学中的测不准关系限制，是量子特性的一种宏观体现。

由于衍射极限限制了器件最小特征尺寸和加工分辨率，必须突破光学衍射极限才能进一步发展纳米光学和光子学，表面等离子体激元是目前解决这一瓶颈的唯一方案。进而系统地介绍表面等离子激元的基本原理，及其在光探测器、传感器、发光二极管及太阳能电池方面的应用。讲述电子自旋这一章节时，向同学们介绍材料界的新宠――电阻率超低、电子迁移速度极快，可以有效传导电子自旋的石墨烯，该材料卓越的性能令科学界普遍期待它能引领新一轮的电子元器件革命。引入科技巨头IBM公司制作的《一个男孩和他的原子》的微电影视频形象讲述自旋电子施法大数据存储，电子自旋的自由度得以被操控。当自旋电子学施展“魔法”，存储介质的体积将变得越来越小，而存储的容量却越来越大，甚至无限延展，真正一粒沙中存储一个世界。这种通过实实在在的研究案例让学生们清楚研究方法，加深对新知识点的理解，让枯燥的公式转换成形象的材料和器件，教学效果生动而富有启发性。

科研是充实教学内容、提高教学质量的源泉，同时也是培养创新性人才的必然需求。同时，教师在提升教学效果的同时，需要不断充实提升自己的科研水平，形成科研教学双促进，从而推动创新人才的培养和教学水平的提高。

参考文献：

考研英语阅读 实践与理论相结合 篇5

提高阅读理解能力，在整个备考过程中都非常重要。首先要掌握大纲词汇，最好将词语放到文章句子中理解，掌握多种词义。阅读理解部分对词汇量要求较高，但这些单词并不要求考生全会拼写，只要认识即可，因此考生在日常复习中应尽可能多的掌握一些能识别的词汇其次要提高解读长句、难句的能力。要能分析把握句子成分之间的结构和逻辑关系，利用上下文提供的线索把握词语的确切含义，再就是要掌握正确的阅读方法和有效的阅读技能，并总结解题方法和解题思路。那么，究竟什么才是阅读的正确方法和思路呢，我们也为大家作了进一步总结：

一、关于阅读：

1. 阅读前，必先浏览题干

目的是对文章有一个初步印象，带着题干中的有效信息猜测文章的大致内容，之后可以根据关键词的定位并把注意力集中在文章的相关部分，这样可以对哪些地方应该细读、哪些略读、做到心中有数。其次要了解文章的整体结构，知道文章中的大概位置。浏览时要想着问题，遇到与问题相关的材料，一定要做好标记。这样在做一些细节题时就可以直接跳读到答案在文章中的位置了。

2. 阅读中，抓住主题句

区分论点和论据。段首、段尾句常考：段首、段尾句一般表达了文章的中心思想，或者就是该段的主题句，对全文或全段起着提纲挈领的作用。每一段的第一句都要仔细地读，尤其是最长的一段更要注意它的主要内容。边阅读边在主题段或主题句或重要的词句下面画线，读完全文后再回过头来重读画线部分，然后就会得出作者的主要意图。文章主题句根据文体的不同，在文中的位置也不同，可能放在段首，也可能放在段中或段尾。

3. 阅读后，注意理解句子和词汇的言外之意

考研阅读理解的文章中，几乎每一句话都可以当成出题点，每一句话也都可能是答题点，所以不把文章读透，光凭猜测或答题技巧，是不可能赢得高分的，在阅读文章时，一定要把每句话都读懂，才能在后面的解题中快速准确地找出相应答案。

二、关于做题：

1. 区别不同类型题目

包括推理题、细节题、句子理解题、主旨大意题、态度题、例证题等。首先准确找到标志性词汇，确定题目类型，然后运用有针对性的独特解题思路和技巧，如逻辑关系解题法、同现或复现关系解题法、主题句解题法等。

2. 利用一切线索为解题服务

连接词、副词，例子、引用之处，长难句之处等，要特别关注。文中提到的时间、地点、人物等细节信息处常考;特殊标点处常考，如引号、括号、破折号、冒号;比较处常考;起承转合处常考，如转折、递进、因果、强调等关系;列举处常考，列举可以采用数字排序，也可以采用排比句的方式;举例子与打比方的地方常考，文章中作者为了论证自己的观点，常常采用举例子或者打比方的方式来证明。

3. 定位法――轻松搞定英语阅读细节题

回答细节题时答案必须在文章中直接寻找到，或寻找到与答案意思相同，字面上有一些差别的语句。具体做法是先判断具体信息在文章中的大概位置，然后目光快速跳到答案所在的大概位置，逐行浏览，直到搜索到目标为止。定位时脑海中要记住问题的关键词，然后在文章中找到关键词。

4. 推敲法――精读文章细节

通过定位法可以解决一些比较容易的问题，而另一些较难回答的问题，必须精读文章中的一些关键句子、段落才能回答。考研英语阅读题目比较隐晦，干扰选项多，长句、难句多，提供的.信息也是隐约可见，需要读者准确推敲才能把握。因此要对文章中一些对全文的准确理解起关键作用，或与问题的回答直接相关又比较难理解的句子逐字逐句阅读和推敲，不仅理解句子的准确含义，还要在理解的基础上对作者的思想加以概括总结，或对作者的态度做出准确的判断，或者对文章内容做出符合逻辑的推理，或者根据已知内容推测出一些隐晦情节。

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合 篇6

观相结合》的德育教学 临西县仓上小学

张清芝

[关键词]《弟子规》、传统文化、社会主义核心价值观、德育教育。

[摘要]中华传统文化源远流长，博大精深。面向小学生开展优秀传统文化与社会主义核心价值观相结合的教育，可以将中华优秀传统文化教育与传统节日、日常生活习惯等教育相结合。要针对小学生需要，彰显时代特色，充分发挥中华优秀传统文化在德育教育工作中的重要性。

中华传统文化源远流长，博大精深。总书记指出:“博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基”，“中国特色社会主义植根于中华文化沃土”，“要认真汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓”，“使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉”； 总书记还提出 “把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，使社会主义核心价值观的影响像空气一样无所不在”。教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》通知强调：“着力完善青少年学生的道德品质，提升政治素养”。而《弟子规》又是教小学生学习礼貌、学习做人做事、提升青少年学生道德品质等方面的蒙学读物。它教给我们一些如何做人的基础规范。在古时候，古人非常重视儿童 教育。为什么他们这么重视？因为小孩一生出来，他是纯洁的，没有受到社会的污染。现在的人礼貌欠缺：不会打招呼、不行礼，随地吐痰、乱扔东西、大声喧哗、不能敬老爱幼。又如坐公共汽车不能给老者让座等。道德方面：自私自利、以我为核心、骄傲、懒惰、不讲诚信等等。这个时候就要教他们要从小来学习《弟子规》。学习礼貌、学习做人的道理。首先要孝敬父母、尊敬师长，兄弟姐妹友好相处。做一个勤劳勇敢、诚实守信的人。你教他善，他就是善；你教他恶，他就变成恶。你教他读书，他就会琅琅上口；你教他跟兄弟姊妹友爱，他会友爱。你讲故事给他听，他能牢牢的记住。所以如果错过小孩这一段学习的这个时段，就非常的可惜。

我曾教过小学阶段的每个年级的学生，他们刚入学，各个方面的行为习惯都很散漫，没有组织性和纪律性可言。再说都是一些独生子女，被父母娇惯了，没礼貌，独立性差，依赖性强。我觉得很有必要纠正学生这些不良的行为。因而今年我校实施《中华优秀传统文化与社会主义核心价值观相结合德育模式的研究》对学生来说是件很幸运的事情。学习《弟子规》是很有必要的。下面我就自己这一年来的《弟子规》教学，谈点我个人的见解。

一、钻研教材，与教材同步

《 弟子规》是一本传播广泛、影响深远的蒙学读物，它从行孝、待人、接物、学习等诸多方面规定了具体的行为准则。我经过认真钻研教材，初步了解有关《弟子规 》的内容。例如： “弟子规，入则孝，出则弟，次谨信，泛爱众，而亲仁，有馀力，则学文。” 把“孝悌”摆在首位，是孔子的倡导，所以《弟子规 》便从谈“孝悌”开篇，依次展开，说到言行谨慎诚信，博爱大众亲近仁德，学习知识增长学问。“入则孝”：孝敬父母是中华民族的传统美德，这一章中列举了“徐庶进曹营”、“文王问安”、“汉文帝亲尝汤药”、“郯子鹿乳”、“黄香温席”等故事，十分详细地告诉我们，如何听从父母召唤，如何听从父母教诲，如何对待父母责备，早晚要向父母问好，对父母不要有任何隐瞒，要使父母高兴，要使父母远离烦恼，对父母说话要注意什么，父母有病如何照顾，父母去世如何祭奠等。对照这些要求，我们不妨反思，我们为父母做了些什么？我们或许恰恰是背道而驰了。“出则悌”：首先，在家里要处理好兄弟姐妹的关系，一家人其乐融融，父母自然喜欢，孝道就在其中了；不论是吃饭、喝水，还是就座、行走，都应该谦恭礼让，都要有长幼之分；在尊长面前说话，必须把握分寸，音量要适度，不要左顾右盼；对尊长不要直呼其名；在尊长面前也不要过分表现和卖弄自己。这样等我们长大成人，步入社会，自然就会是个有礼貌的人。这也是成功地开展人际关系的第一步。这里还安排了“花萼相辉”、“孔融让梨”、“张良与黄石公”、“孔子有礼”等通俗易懂的故事，让学生去效仿。“次谨信”：这里告诉我们，好的行为习惯的养成，绝非是一朝一夕的事。这一段从起床说起，接着对穿着、吃饭、走路、做事，一一提出规范要求；还告诉我们要远离打斗和邪僻,甚至连借人东西要及时归还这样的小事都做了提醒。这些文明举止的规范要求，我们应时时遵守。

以上所述，我们在教学《弟子规》前，必须要备好课，在备课时 必须挖掘教育因素，并着重突出每课教学重“育”的重点，寻找其最佳结合点，必定取得教育效果。

二、教学设计形式多样化，让学生在学中感悟真谛。认真钻研教材，备好课及挖掘找结合点是上好课的前提，关键是要靠认真设计教学过程，才能增强《弟子规》教育的实效性，为此，我在教学过程中，突出抓好以下“五个环节”。

(一)、用主题来感染学生，优秀作品能净化人的灵魂，陶冶人的情操，培养人的志趣。如讲《弟子规》总序时，请家长帮助熟念《弟子规》总序，如果有时间可以再对学生进行礼貌训练——练习鞠躬。一直让孩子养成习惯为止。也可以朗读总序。举例：一个五岁的孩子，学了鞠躬以后，有一天，他在外面练习骑小自行车，一转弯碰倒了一位小妹妹。他马上跑过来给正在扶小孩的家长鞠了一躬，连忙说：“阿姨对不起！我不是故意的！”小妹妹的家长非常高兴说：“这个孩子真有礼貌！”习惯养成了到时候就会用。而这一切功能又集中的表现在作品的主题上；

(二)、用人物形象或生动事例来打动学生。教材中塑造众多感人的人物形象，如：孔融、黄香、汉文帝等。还可以用现实中的各种形象去打动学生，例如：教学“入则孝”这一内容时，可举下列的形象：母鸡孵小鸡的时候，母鸡身体下边放一堆鸡蛋，它天天趴在这堆鸡蛋上，用自己身体的热量，去温暖这些蛋。鸡蛋吸收了母鸡的血汗，慢慢变成了小鸡。母亲抚育我们的时候，也象抚育小鸡一样，非常艰辛。小的时候要喂奶、喂饭，换尿布，有病时背着你去医院，半夜起来喂 药。风里雨里天天接送你去幼儿园。上学时为你拿书包，为你撑雨伞。做好了饭菜等着你回来吃。父母总是把最好吃的东西留着给你，可是我们的小朋友是否也能把最爱吃的饭菜留着给父母吃呢？不要以为父母为我们所做的一切都是应该的，我们要对父母有感恩之心，有报答之愿！有的小朋友说等我长大了有工作了就去抚养他们。世人说：“什么都能等，只有孝敬父母和行善不能等！”让我们从今天就开始孝敬自己的父母。为他们做一点事。在教学中指导学生分析这些人物的形象美、内在美，使学生受到感动之时，灵魂也得以净化。

(三)、用故事情节激励学生。在教学中要抓住那些表现人物美德的情节，进行朗读、分析，让学生激动、向往，从而情动于衷，深受感染。例如：教育学生兄弟姐妹之间要和睦相处时，可以讲这样一个故事：古时候有个叫赵礼的人，在逃难的时候，哥俩一起被强盗抓去了。哥哥为救弟弟，就苦苦哀求强盗说：他还太小，没有过过好日子，把他放了吧！我愿意拿我的性命换弟弟的命！可是弟弟却不肯，说哥哥能够照顾父母，杀了我，放了哥哥吧！最后强盗都被他们的真诚感动了！把他们两个人都放了。从这个例子我们看出：古人能够拿自己宝贵的生命去换对方的性命，我们那还有什么不能放弃的呢？

(四)、用强烈感情陶冶学生。在教学中必须认真准确的揣摩和把握故事的感情，以包含激情的讲述和生动的表情动作把人物的感情传递给学生，从而让学生产生感情的共鸣，受到《弟子规 》教育。如还是讲“入则孝”这一章时，老师可饱含激情的讲述讲下面这个故事，更重要的是把自己对这个故事的理解通过表情把感情传递给学生，《最无私的母爱》——非洲有一种红蜘蛛，每只蜘蛛一年产一次卵，每次产下一百余粒，用黏黏的蛛丝严严实实地裹成一个卵包。母蜘蛛整日守护着卵包，等待着小蜘蛛的出生。大约一个月后，卵包裂开了一个小口，小蜘蛛一只只的爬了出来。

这些小东西一出生就要吃东西，蜘蛛妈妈立刻产下十几粒食物团，足够小蜘蛛吃三天的，三天后，小蜘蛛长大了许多，就开始第一次蜕皮。

这时，母蜘蛛先用蛛线把小蜘蛛聚拢在一起，然后弄破自己的皮，爬到了小蜘蛛上面。闻到了血腥味，饥饿的小蜘蛛们骚动起来，争先恐后地爬到母蜘蛛身上。，一会儿母亲的身体就被儿女们爬满，每个儿女都有一根尖锐的吸管，上百根吸管刺穿母亲的表皮，捅到母亲的肉体里。母亲一动不动，任凭自己的儿女们吮吸着自己体内的汁液，一次又一次地把它们喂饱。四天后，小蜘蛛长大了许多，而母蜘蛛已经被吃光了。

母蜘蛛不但用自己的身体喂饱了儿女，更重要的是，她用自己的汁液唤醒了儿女们的捕猎天性，心甘情愿地充当了儿女们的第一个猎物。因为母蜘蛛知道，只有这样，小蜘蛛才能在恶劣的环境中自己生存下去。

我想，只要是有血有肉的学生，有那个不为之动容呢？(五)、让学校教育与家庭教育同步。学生除了在学校学习以外，更多的接触的是家庭，家长是学生的第一任老师。学生在学校学好了，如果家里不与其同步，也是没有效果的。只有让家长与老师一起言传 身教，才能取得很好的教学效果。如讲到“用人物，须明求；倘不问，即为偷；借人物，及时还；人借物，有勿悭。”这部分内容时，父母一定要自己言传身教，父母经常借人物而不还的，子女一定会照学；如果父母喜欢贪小便宜的，子女也会效仿。又如讲到“父母呼，应勿缓； 父母命，行勿懒 ；父母教，须敬听； 父母责，须顺承。”一定要有家长的配合。有的家长会不肯让孩子去做家务，怕打碎了东西。要向家长讲清楚，我们是在帮助家长培养孩子的品德，不从小教育培养，懒惰的习惯养成了不好改正。适当的劳动也是开发孩子智力的必要条件，他会在劳动的过程中，自己动脑筋去做。做好了他也会有一种成就感！自豪感！不要娇惯孩子是教育好孩子的前提条件。通过一段时间的培养，小孩都会有很大的变化。

三、开展相关的与之可行的教学活动，让学生在活动中提升自己。为巩固课堂教学实验效果，结合班上学生的情况，我设计以下《弟子规》教育的教学活动。

诵读：诵读《弟子规 》的具体内容，可以有各种形式的诵读：“比一比”“夸一夸”，或击掌按节奏读诵，或小组、男女生诵读比赛，或擂台挑战比赛，或经文接龙比赛，自由组合读，全班读等，让美德入耳、入脑、入心。

解读：由老师讲《弟子规 》的内容大意，用历史和现时的人与事来帮助学生明白中华民族的传统美德。如果有学生自己会讲，也可让学生讲讲自己对课文的理解。

力行：

1、抄写《弟子规 》的具体内容，写一点自己的点滴学习心得，表明自己学习乐趣、决心和收获。

2、举行《弟子规 》背诵、朗诵、书法等形式的比赛。通过开展这些班级活动，使学生加深对中华民族的传统美德的理解。例如：学生见到老师会行礼了，“老师好”、“对不起”、“谢谢”等礼貌用语多了；打架、骂人、的事件少了，车上让座、拾到东西上交的事也不是新鲜的了。

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合 篇7

中职学生在维修电子这门专业课中要学到什么样的专业知识, 学到什么样的程度, 毕业后从事哪方面的工作, 这些内容很多中职院校并没有明确的任务和目标, 仍然采用传统的、探索式的教学模式;再加上市场导向不明确, 在维修电子的教学过程中, 容易出现急功近利的情况, 这会对中职学生的发展产生不利的影响。

很多中职院校把维修电子课程分为理论知识和实践两部分, 没有把教学内容和教学方法有机整合在一起。中职学生对维修电子专业知识的掌握并不扎实, 在实际操作过程中往往不知所措, 面对突发情况, 理论分析能力比较弱, 既回想不起来专业知识, 也没有任何实践经验可以参照, 经常无从下手。还有一些中职学生面对常见的电子故障时, 比如烧坏保险丝、短路、跳闸等问题, 心理素质极差, 不懂及时切断电源, 一一验证, 排除故障, 而是喜欢盲目下结论。

在日常生活中, 电子维修工作时常发生, 有的是安全问题, 有的则是技术问题, 有的是设备本身出现了故障。面对这些情况, 要求学生要做到心中有数, 积极寻找故障原因, 努力解决故障并消除安全隐患。

2 教学中存在的问题

2.1 中职学生主导地位不突出

在维修电子教学过程中, 教师一般会根据实际情况设置一些障碍, 然后让学生进行专业分析、排除风险、诊断故障、整合维修。但是, 在这种情况下, 中职学生的主导地位不突出, 根本无法培养学生面对维修电子的独立判断能力和深入检修能力, 而且还很容易降低中职学生的实践操作能力。

2.2 理论与实践脱节

很多维修电子课程的专业教师不注重培养学生的实践操作能力, 进而造成了理论知识与实践能力严重脱节的局面。对中职学生来说, 仅注重理论知识的学习已经不能满足社会的发展需求;再加上很多中职院校的师资力量出现断层, 不利于中职院校培养社会所需要的高素质应用型人才。

2.3 无法及时反馈相关信息并做专业测评

无法实时测评和反馈学生学习维修电子课程的进度。在实践操作的过程中, 学生是否真正掌握了维修电子的专业知识, 并具有独立操作能力, 这些都是无法专业测评的。而学生对维修电子的反馈信息也无法及时传递给教师, 这种单项沟通也在一定程度上制约了维修电子教学的发展。

2.4 维修电子教学实验设备不足

维修电子的教学实践活动往往会受实验设备不足的影响。选择以班级为单位的整体演示性操作模式, 学生只是单纯地看老师做实验, 自己很难进行专业操作, 而教师也很难在维修电子教学过程中预测学生在操作时可能遇到的情况, 无法有针对性的讲解, 无法让学生深入了解维修电子的相关专业知识。

3 理论与实践相结合

中职教育与普通教学工作不同, 它具有较强的职业性和针对性。它要求学生在学习课程期间, 要具备相应的实践能力, 这样进入社会后才能胜任岗位要求, 进行专业操作。

3.1 采用一体化的教学模式

一体化教学模式是以电子维修课堂教学为主轴, 辅助教学设施设备为载体, 把电子维修的理论知识与实践能力充分结合在一起, 集视觉、听觉、行动能力、较强的心理素质于一体, 让中职学生及时发现问题, 及时提问、沟通, 实现良好的双向沟通, 将实践教学活动贯穿于整个电子维修过程中, 形成全方位的教学模式。这种教学模式的出发点是让中职学生的实践能力得到提升, 以实践能力为主线, 遵循客观的教学规律, 采取一体化的教学模式, 充分利用各项教学资源, 深入学习, 提高中职学生维修电子的专业能力。

3.2 实行“理论+实践”的考核模式

中职院校的传统考核模式侧重于维修电子理论知识的培养, 常常忽略了学生的实践能力, 这样不利于提高学生的综合素质, 更不利于提高维修电子的教学质量, 所以, 这种新型的“理论+实践”对等的培养, 激发了中职学生学习维修电子的兴趣, 也为学生树立了学习的信心。在维修电子课程的考核过程中, “理论+实践”的考核模式——用专业知识引导实践, 用实践操作能力巩固理论知识, 不仅可以激发学生的学习热情, 还提高了学生的维修电子实践操作能力, 更提高了学生的综合素质。

3.3 注重协作学习的培养

协作学习是以学生之间的团队协作能力为宗旨, 根据学生的日常表现、学习成绩、兴趣爱好和技能水平, 随机将其分成专业的维修电子小组。教师可以以小组的实践情况作为综合测评, 及时发现学生在操作过程中存在的不足, 积极引导, 正面回应。这样不仅可以提高维修电子的教学质量, 还提高了学生学习的积极性。

4 结论

在维修电子的教学过程中, 将理论知识与专业实践充分结合在一起, 不仅降低了学生的学习难度, 把抽象的维修问题具体化, 还有效地提高了维修电子课程的学习质量, 同时, 也让学生在实践的过程中运用维修电子的相关原理解决实际的问题, 不断提高其技术水平。

摘要：目前, 很多中职院校只重视理论知识的灌输, 忽略了学生实践操作能力的培养。这种教学模式使维修电子理论教学与实践能力之间的比例严重失调。深入分析了维修电子教学中理论与实践相结合的相关内容, 并提出了相应的对策, 旨在提高维修电子教学的质量, 为社会培养出更多应用型专业人才。

关键词：维修电子,理论,实践,应用型专业人才

参考文献

[1]陈晓明.浅议如何提高电工电子教学的有效性[J].科技致富向导, 2011 (26) .

[2]傅艳玲.电工教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊, 2011 (23) .

[3]徐萍.有关提高学生电工学学习兴趣的探讨[J].科技创新导报, 2011 (23) .

小学数学教学中如何做到理论与实践相结合 篇8

【关键词】 中药剂师 中西医 相结合 做到

【中图分类号】 R2-031； R94 【文献标识码】 A 【文章编号】 1671-8801（2014）03-0299-01

不少的专家和学者都在尝试采用现代的科学技术与手段，将中西医相结合的拓展与研究。作为现代的中药剂师不但要深谙中药，还必须要精通西药，做到中西医相结合才是硬道理。多年以来，中西医相结合始终在社会生活中得到应用，以及在临床中得到实践。事实上，中西医相结合是十分重要的。但是如何才能够做到中西医相结合呢，是现今诸多中药剂师探索的问题。

1 中西医相结合的必然性

事实上中医和西医都有其自身的优势和不足之处，如果两者分开各自发展，彼此的优势得到了长足发展，但是存在的诸多不足却无法得到改善。因此，医药界要高速发展，中西医相结合是最终的必然结果。

1.1 中、西医各自的优势和不足

首先是中医学：事实上，中医学主要是强调了宏观系统，目的是为了把握疾病的性质，从临床应用之中可以看出来，中医学它是既考虑到辩证又涉及到辨病，十分明显的体现了人文倾向，同时还涉及到立体的开放思维等优势。但是，中医学也有其自身的不足之处，那就是微观的定量分析较欠缺、不重視通过实验化验手段来验证，在平面清晰的思维上也还比较欠缺等弊端。其次是西医学：西医主要是经过化学的、物理的实验来揭示出存在的规律，解释出人体病理和生理上的一些变化，其优势主要表现在分解分析和直观客观比较清晰等当面。

但是，西医学上还存在许多不足之处。具体体现在宏观的整体认识比较欠缺，辩证综合的理解还不够，且过于开放性思维等缺点。从上面可以看出来，中医和西医两者各有所长，彼此之间都不可能取代对方，因此只有吸收到对方的长处来弥补自身的不足之处。在这样的情势之下，就产生了中西医相结合的必要性与可能性。

1.2 中西医相结合的必然性

从上面的彼此的优势和存在的不足之处可以看出来，中西医只能互相结合，而不能够取代对方。（1）中西医相结合是社会历史发展结局。社会发展通常都会遵循一些规律，在2种医学同时存在2种或者数种相同的知识前提之下，这些制度必定会彼此渗透与融合，进而形成新的知识体系。（2）临床实践需要中西医结合。从现实的防病治病中，经常出现了中西医互相使用的局面。即是中医医生为病人开西药，西医医生为病人开中药。临床表面，西药主要是治标，中药且偏重于治本。只有标本同下，才能够将疾病彻底治愈。（3）中西医相结合是认识与交叉学科的结合点。中医与西医是在不同的历史条件之下发起来的，分布受到社会的历史、经济、水平以及哲学思想与逻辑的方法影响。二者虽然在临床思路、理化意识以及观察角度上有区别，但是它们都来源于实践，都是从不同的面反映人体生命运动的客观规律。在这样的趋势之下中西医结合已经是必须的，也是可能的。

2 中药剂师如何做到中西医相结合

中西医相结合的肯定的，也是医学界发展的必然趋势。作为一个中药剂师来说，不但要做好中药还必须兼顾西药，做到中西药相结合。事实上，要做到中西医相结合，中药剂师要从以下几点入手。

2.1 中药剂师要加强西医，培养中西医结合意识

对于中药剂师来说，中医方面势必有一定的造诣，知之甚多。但是对于西医来说相对薄弱了一些，因此中药剂师要加强自身的西医水平。同时还要培养自身的中西医结合意识。

事实上，随着现代科学技术的迅猛发展，中西医之间都没有明确的界限了。中药能够治疗的疾病西药完全可以治疗。中药剂师只有改变自身观念，让自己的学科与现代化科学接轨，促进自己的现代化认识。

2.2 中药剂师要清楚认识“1+1”模式的真正含义

过去有一些人单纯的认为中西医结合就是采用1+1的模式，就是将中药与西药同时使用在同一个病人身上进行治疗的过程。这样的认识是片面的，真正的中西医结合就取各自之长来弥补各自之短。就是同一个病人需要中西药齐下的时候，也要结合彼此的内部各异，分阶段进行结合使用，而不是盲目结合双管齐下。

2.3 中药剂师要会辨病和辨证相结合模式

从辨病的原理上可以看出，西医辨病中医辨证，作为中药剂师既要会辨证还必须会辨病，进而达成中西医相结合，这一点也是如今的临床对药剂师的要求。中药剂师要掌握一点，才能够做到中西医相结合。

2.4 中药剂师寻找中西医的结合点，达成中西医相结合

从现实中可以看出来，现在中西医结合的途径还有待探索，还没有形成中西医相结合的独立、系统的理论体系与概念。因此，中药剂师还必须执着的、脚踏实地的将临床实践作为中西医结合的根本起点与落脚点，寻找中西医之间的结合点，达成中西医的真正结合。

中药质量的最根本问题是中药品质的真伪优劣，只有优质的中药才能保证中医临床用药的安全性、有效性、稳定性，优质中药饮片包含四个方面的内容：一是品种要正宗。即各种中药饮片的科属、品种、药用部位必须与现行版《中国药典》规定相符，各种中药饮片必须是规定时间或季节所采收部位的加工品，各种中药饮片必须具有其固有气味，对已搞清显微特征、内含成分及其含量的中药饮片，其结构特征、内含成分及含量须与现行版《中国药典》的规定相符合。二是片型要合格。即各种中药饮片的片型必须符合《中国药典》或《中药炮制规范》的规定。每种中药饮片的片型均应大小均匀，厚薄一致，色泽鲜明，清洁卫生。三是炮炙要达标。即各种中药材必须按《中国药典》或《中药炮制规范》规定的方法去炮制且须符合其标准。四是标识要齐全。购进的中药饮片其包装的标签上须注明品名、规格、产地、生产企业、产品批号、生产日期，实施批准文号管理的中药饮片还须注明药品的批准文号，特殊管理或特殊处理的中药饮片在其包装或标签上应注明。

3 结语

只有做到中西医相结合，医学界才能够茁壮的发展下去。而中医剂师更是要着眼于实处，将中西医相结合作为一个重要课题。从临床实践中寻找中西医相结合的结合点，探索出有效方法做到中西医真正的结合

参考文献

[1] 罗文波.中西医结合治疗乳腺囊性增生症的认识[J].中国民间疗法，2010.