高考语文阅读理解题如何做答

高考语文阅读理解题如何做答（精选9篇）

高考语文阅读理解题如何做答 篇1

高考现代文阅读技巧

一、答题基本知识:

1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:

一是要有文体特征意识;二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)

2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。

题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。

审题时注意:

是否选准题眼(答题重点);

是否选全要点(要答几个方面);

是否选准角度(以谁为陈述主体);

是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)

组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行?”则：

(1)题眼(答题重点)是：短暂而愉快;

(2)要点(回答的内容)应包括：“短暂”和“愉快”两点;

(3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”;

(4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。

3、“规范作答”不能忘记的三个原则：

(1)答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);

(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)

二、常用写作手法(技巧)

第一类：表达方式：

记叙、描写、抒情、说明、议论

第二类：表现手法：

对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象,象征，类比，虚实结合渲染烘托

第三类：结构方式：

前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排(主次、详略等)，

第四类：修辞手法：

比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代：

第五类：描写手法：

描写角度：正面描写、侧面描写

描写人物的方法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写，细节描写。

描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)

三、基本题型题(非探究型和评价型)及解答思路

题型1:理解文中重要语句的含义和表现力

A.语句的含义题：还原修辞句的本义;揭示警策句的哲理;转化深奥含蓄句的意思;

揭示句子的双关意;

B.语句的作用题:要回答该句子在文章结构与内容主题两个方面起的作用。

1、文首句：⑴照应标题(开篇点题);⑵渲染气氛(定下情感基调);⑶埋下伏笔;⑷设置悬念;⑸为下文(中心)作辅垫;⑹总领下文;

2、文中句：⑴前后照应，⑵承上启下(过渡);⑶总结上文;开启下文;⑷为下文作辅垫

3、文末句：⑴总照应开头或标题，结构紧密;⑵卒章显志，揭示中心;⑶总结全文，深化主题;

题型2:整理文章思路并归纳文章的内容

本题重在弄清文章是怎么写的和写了什么：

文章各段说的是什么内容，是从哪些角度说的;段与段之间是什么关系(相并，相承，相属)，它们之间是如何照应的，又是如何形成一个有机整体的(各段与中心的关系)。

只要你把作者起承转合的行文思路看出来了，把文章的领起段、过渡段、中心段、归旨段、结语段分辨清楚了，文章的脉络层次与主要内容就在你眼前了。

叙述性文体的线索：看时间的变化，看空间的变化，看情感的变化，看故事情节的变化，看事物发展阶段的变化。

论述性文体的结构：并列式，对照式，层进式，总分式。

说明性文体的顺序:空间顺序,时间顺序;逻辑顺序。

题型3:分析手法及作用

这里主要举例说明修辞手法的作用:

1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

2.拟人：化物为人，拉近距离,亲切自然;便于对话,交流情感。

3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。

4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想;创造气氛，揭示本质，给人以启示。

5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感;表意凝练，抒情酣畅。

6.排比：内容集中，增强气势;叙事透辟，条分缕析;语气强劲,抒情强烈。

7.反复：突出思想,强调情感;承上启下，层次清晰;多次强调，增强感染力。

题型4:分析作者的观点态度，归纳主旨

解题思路：

⑴快速读懂原文，深入理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事)

⑵跳出文章外，整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题?)

⑶舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂(作者的真正意图是什么)

⑷按照题目要求，整理提取有效的信息

题型5:探究类(含评价)

1、分析综合C

(1)分析作品结构，概括作品主题;

(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价D

(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力

(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力;

(3)对作品所体现出的价值判断和审美取向作出评价

3、探究F

(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴;

(2)探讨作品所蕴涵的民族心理和人文精神

(3)对作品进行人性化阅读和有创意的解读

高考语文常见古代文化常识

【直呼其名】有三种情况：

自称姓名或名。如“庐陵文天祥自序其诗”。

用于介绍或作传。如“柳敬亭者，扬之泰州人”。

(3)称所厌恶、所轻视的人。如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”。

【字】古人幼时命名，成年(男20岁、女15岁)取字。一般而言，字与名有意义上的联系。取字是为了便于他人称谓，出于礼貌和尊敬。名与字一般由父亲或尊长来取。

【号】即别号、表号。号一般由个人取定，只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感。对人称号也是一种敬称。如：青莲居士、少陵野老、玉溪生、四明狂客、醉翁、、已斋叟、我佛山人、百炼生等等。

【谥号】古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号叫谥号。如欧阳文忠公(欧阳修)，史忠烈公(史可法)，缪丑(秦桧)。

【斋名】用斋号或室号来称呼。如杨诚斋(杨万里);聊斋先生(蒲松龄)，饮冰室主人(梁启超)。

【籍贯】如王临川——王安石是江西临川人，柳河东——柳宗元是河东(今山西永济)人，顾亭林——顾炎武是江苏昆山亭林镇人。

【郡望】如唐代韩愈，世人称为韩昌黎，是因为昌黎(今辽宁义县)韩氏为唐代望族(韩愈实际上是河内河阳(今河南孟县)人)。而苏轼也曾自称“赵郡苏轼”、“苏赵郡”，苏氏是赵郡的望族(实际上苏轼是四川眉州人)。

【官名】在古代官名用以人的称谓十分普遍，如“阮步兵”——阮籍，“嵇中散”——嵇康，“洪经略”——洪承畴，“孙讨虏”——孙权，“贾太傅”——贾谊;“杜拾遗”、“杜工部”——杜甫;“柳屯田”——柳永。

【爵名】如诸葛亮曾封爵武乡侯，后人遂以武侯相称;谢康乐——谢灵运，袭其祖谢玄的爵号康乐公;王荆公——王安石;诚意伯——刘基。

【官地】用任官之地的地名来称呼。如贾长沙——贾谊，他曾贬为长沙王太傅;陶彭泽——陶渊明曾任彭泽县令;骆临海——骆宾王曾任临海县丞;柳柳州——柳宗元曾任柳州刺史;贾长江——贾岛曾任长江县主簿。

【兼称】如《梅花岭记》“督相史忠烈公知势不可为”，兼称官职与谥号;《促织》“余在史馆，闻翰林天台陶先生言博鸡者事”，兼称官职、籍贯和尊称;《游褒禅山记》“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父”，前两人兼称籍贯、姓名及字，后两人先写与作者关系，再称名和字。

【谦称】有下列6种：

(1)表示谦逊的态度，用于自称。愚——谦称自己不聪明。鄙，谦称自己学识浅薄。敝，谦称自己或自己的事物不好。卑，谦称自己身份低微。窃，有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含义在内。臣，谦称自己不如对方的身份地位高。仆，谦称自己是对方的仆人，使用它含有为对方效劳之意。(2)古代帝王的自谦词有孤(小国之君)、寡(少德之人)、不谷(不善)。(3)古代官吏的自谦词有下官、末官、小吏等。(4)读书人的自谦词有小生、晚生、晚学等，表示自己是新学后辈;如果自谦为不才、不佞、不肖，则表示自己没有才能或才能平庸。(5)古人称自己一方的亲属朋友时，常用“家”、“舍”等谦词。“家”是对别人称自己的辈份高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄等。“舍”用以谦称自己的家或自己的卑幼亲属，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等。(6)其他自谦词有：因为古人坐席时尊长者在上，所以晚辈或地位低的人谦称在下;小可是有一定身份的人的自谦，意思是自己很平常、不足挂齿;小子是子弟晚辈对父兄尊长的自称;老人自谦时用老朽、老夫、老汉、老拙等;女子自称妾;老和尚自称老衲;对别国称自己的国君为寡君。

【敬称】表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”。

(1)对帝王的敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等。驾，本指皇帝的车驾。古人认为皇帝当乘车行天下，于是用“驾”代称皇帝。古代帝王认为他们的政权是受命于天而建立的，所以称皇帝为天子。古代臣子不敢直达皇帝，就告诉在陛(宫殿的台阶)下的人，请他们把意思传达上去，所以用陛下代称皇帝。

(2)对皇太子、亲王的敬称是殿下。

(3)对将军的敬称是麾下。

(4)对有一定地位的人的敬称：对使节称节下;对三公、郡守等有一定社会地位的人称阁下，现在多用于外交场合，如大使阁下。

(5)对于对方或对方亲属的敬称有令、尊、贤等。令，意思是美好，用于称呼对方的亲属，如令尊(对方父亲)、令堂(对方母亲)、令阃(对方妻子)、令兄(对方的哥哥)、令郎(对方的儿子)、令爱(对方的女儿)。尊，用来称与对方有关的人或物，如尊上(称对方父母)、尊公、尊君、尊府(皆称对方父亲)、尊堂(对方母亲)、尊亲(对方亲戚)、尊驾(称对方)、尊命(对方的嘱咐)、尊意(对方的意思)。贤，用于称平辈或晚辈，如贤家(称对方)、贤郎(称对方的儿子)、贤弟(称对方的弟弟)。仁，表示爱重，应用范围较广，如称同辈友人中长于自己的人为仁兄，称地位高的人为仁公等。

(6)称年老的人为丈、丈人，如“子路从而后，遇丈人”(《论语》)。唐朝以后，丈、丈人专指妻父，又称泰山，妻母称丈母或泰水。

(7)称谓前面加“先”，表示已死，用于敬称地位高的人或年长的人，如称已死的皇帝为先帝，称已经死去的父亲为先考或先父，称已经死去的母亲为先慈或先妣，称已死去的有才德的人为先贤。称谓前加“太”或“大”表示再长一辈，如称帝王的母亲为太后，称祖父为大(太)父，称祖母为大(太)母。唐代以后，对已死的皇帝多称庙号，如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等;明清两代，也用年号代称皇帝，如称朱元璋为洪武皇帝，称朱由检为崇祯皇帝，称玄烨为康熙皇帝，称弘历为乾隆皇帝。

(8)对尊长者和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。

(9)君对臣的敬称是卿或爱卿。

(10)对品格高尚、智慧超群的人用“圣”来表敬称，如称孔子为圣人，称孟子为亚圣。后来，“圣”多用于帝王，如圣上、圣驾等。

【贱称】表示轻慢斥骂的态度。如《荆轲刺秦王》：“今往而不反者，竖子也。”《毛遂自荐》：“白起，小竖子耳。”《鸿门宴》：“竖子不足与谋!”《孔雀东南飞》：“小子无所畏，何敢助妇语!”

【特殊称谓】主要有以下四种：

(1)百姓的称谓。常见的有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、苍生、黎元、氓等。

(2)职业的称谓。对一些以技艺为职业的人，称呼时常在其名前面加一个表示他的职业的字眼，让人一看就知道这人的职业身份。如《庖丁解牛》中的“庖丁”，“丁”是名，“庖”是厨师，表明职业。《师说》中的“师襄”和《群英会蒋干中计》中提到的“师旷”，“师”，意为乐师，表明职业。《柳敬亭传》中的“优孟”，是指名叫“孟”的艺人。“优”，亦称优伶、伶人，古代用以称以乐舞戏谑为职业的艺人，后亦称戏曲演员。

(3)不同的朋友关系之间的称谓。贫贱而地位低下时结交的朋友叫“贫贱之交”;情谊契合、亲如兄弟的朋友叫“金兰之交”;同生死、共患难的朋友叫“刎颈之交”;在遇到磨难时结成的朋友叫“患难之交”;情投意合、友谊深厚的朋友叫“莫逆之交”;从小一块儿长大的异性好朋友叫“竹马之交”;以平民身份相交往的朋友叫“布衣之交”;辈份不同、年龄相差较大的朋友叫“忘年交”;不拘于身份、形迹的朋友叫“忘形交”;不因贵贱的变化而改变深厚友情的朋友叫“车笠交”;在道义上彼此支持的朋友叫“君子交”;心意相投、相知很深的朋友叫“神交”(“神交”也指彼此慕名而未见过面的朋友)。

(4)年龄的称谓。古人的年龄有时不用数字表示，不直接说出某人多少岁或自己多少岁，而是用一种与年龄有关的称谓来代替。垂髫(tiao)是三四岁至八九岁的儿童(髫，古代儿童头上下垂的短发)。总角是八九岁至十三四岁的少年(古代儿童将头发分作左右两半，在头顶各扎成一个结，形如两个羊角，故称“总角”)。豆蔻是十三四岁至十五六岁(豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”)。束发是男子十五岁(到了十五岁，男子要把原先的总角解散，扎成一束)。弱冠是男子二十岁(古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称“弱冠”)。而立是男子三十岁(立，“立身、立志”之意)。不惑是男子四十岁(不惑，“不迷惑、不糊涂”之意)。知命是男子五十岁(知命，“知天命”之意)。花甲是六十岁。古稀是七十岁。耄(mao)耋(die)指八九十岁。期颐指一百岁。

高考语文阅读理解题如何做答 篇2

一、扎实的知识基础是提高阅读水平的根本

经过多年的基础学习, 高三学生应该具备了一定的词汇量和基本的语法知识。词汇需要日积月累, 没有一定的词汇量就没有阅读理解能力的提高。基本语法对于非母语语言的阅读也是十分必要的。当然, 基础差的学生也并不是没有希望了, 可以边学词汇打基础边阅读, 双管齐下, 相互促进, 同样可以提高阅读水平。

二、掌握阅读技巧是做好阅读题的良方

1. 在阅读过程中, 随时牢记五个“w”和一个“h”。

即who (whom) , what, when, where, why以及how。在多数情况下, 可以以五个“w”和一个“h”为线索去阅读任何一篇文章, 作者会采用各种形式交代这五个“w”和一个“h”, 或明或暗。在阅读中牢记这五个“w”和一个“h”, 边读边分析相关信息, 搞清文章脉络, 弄清基本事实, 形成良好的阅读习惯, 这样也可以快速打开阅读思路, 全方位理解文章。

2. 养成认真读题的习惯。

在做阅读题时读题是非常关键的, 通过读题可以了解文章的大致内容, 快速获得文章一些相关重要信息, 这样在阅读文章时可以更快地进入状态并抓住主旨。对于内容繁冗而题量少的文章, 读题后再阅读文章更有利于节省时间。

3. 预测文章内容。

根据前文中已经出现的语言信息, 预先猜测下文即将出现的信息。可分为读前预测和读中预测。所谓读前预测, 是指在仔细阅读一篇文章之前, 通过阅读文章第一段的前几句话来预测文章内容, 判断文章的体裁和题材。还可以阅读其他段落的第一个句子, 或者文章的最后几个句子, 这样可以进一步了解文章的内容。

4. 跳读。

跳读的主要目的是为了寻找某些特定的信息。在跳读时, 目光自上而下, 寻找与答题内容相关的词句, 与题无关的内容要很快掠过。举个例子, 我们去超市买东西之前, 通常会把要买的东西写下来, 然后再核实是否忘了写下某种东西。比如写好了shopping list:milk, butter, ice cream, bread, banana, broccoli, rice, potatoes, oranges...想检查看“面包” (bread) 有没有写上去的时候, 在阅读这个单子时, 我们不必将所有的词语都仔细阅读一遍, 面包 (bread) 是我们要找的唯一词语, 其他的词语均不重要, 可以忽略。

5. 览读。

快速粗读全文, 是掌握文章主题的有效方法。与跳读不同, 览读并不是寻找具体细节和事实, 而应注意主题线索和主题信息。览读时只需选每段的首句和尾句, 以便获得文章的主题, 同时应利用斜体字、画线部分、文章标题、文章副标题等线索, 不要逐句地阅读文章。一旦确定了文章的主题, 就可以选读某些细节, 以便抓住阐述主题的主要事实或细节。

6. 归纳概括。

这其中包括:主题的判断、作者写作意图的判断。主题也就是中心思想或主旨。为了使读者能够直接了解文章的主要内容, 作者通常会用一句或几句话来直接表达文章主题, 这就是文章的主题句。其位置在不同的文章中有所不同, 有开头部分就明确主题, 然后展开论述和说明的;有主题位于文末, 用于加强文章说服力的;还有主题位于文章中间部分的。找到主题句有利于归纳主旨并判断作者的写作意图。

三、提高阅读速度是制胜的关键

分析近年高考英语阅读理解文章不难发现, 文章篇幅较长, 长句难句明显比以前增多, 五篇文章要求在四十五分钟内完成。阅读速度规定为每分钟50—60个单词, 但平时的训练要至少达到每分钟60—80个单词。要提高阅读速度, 在平时训练中要注意以下问题。

1. 克服遇到生词就查词典的毛病。

因为这样会降低阅读速度, 使思维不连贯, 反而影响了对文章的整体理解。比如对于一些人名、地名、动物名称等名词, 只要大致猜出它的类别就可以了。要把重点放在对文章的整体把握上, 这样才能在较短时间内完成较长文章的阅读。

2. 增宽视幅。

汉语中, 形容一个人阅读速度快经常用到“一目十行”, 高三学生要做到这一点尚有些难, 但我们完全可以做到一次看一行, 最初可以从一个一个意群练起。比如我们阅读这样一个句子:I owe it to you that I’ve made great progress in reading.可以分为两个意群读, 逐渐达到快速阅读的水平。

3. 阅读题材避免单一化。

有的学生因为偏爱某一题材的文章而进行大量该题材文章的阅读, 而对不喜欢的文章从不问津, 这是备考的一大忌。高考阅读理解向来涉及各类文章:故事、人物传记、社会生活、传统文化、天文地理、科技、政治、经济等等。每一题材都有自身特点, 语言风格也大不一样。只有针对各种题材进行大量的练习, 才能保证高考时游刃有余。

如何做好高考阅读理解题 篇3

首先，要快速浏览全文，掌握其大意。其次，仔细阅读文章后的试题，带着问题到原文里面去找答案。同时，要注意表层理解和深层理解题。对表层理解题，可带着问题仔细阅读文章里的有关细节和句子，直接找出要选择的答案。而对深层理解题，则要通过阅读文章掌握有关信息，并通过综合运用语言知识、背景知识和阅读技巧等，对它们进行归纳和推理，才能找出答案。一般说来，每篇文章都有一个中心思想，有的体现在文章的开头或结尾，有的可能体现在文章中间，这都比较容易找。但有的蕴含在文章的字里行间，就较不易找到。只有正确理解作者的意图或文章的寓意，上下文之间的逻辑关系，语言现象之间的相互关系，并据此进行分析、归纳和推理，才能得出正确答案。

然而，阅读中也常碰到一些不认识的词。这就妨碍了对句子和文章的理解，并且影响了阅读速度。对这个问题可以通过猜测词义来解决。我们所说的猜测词义决不是望文生义，而是有目的，按规律去猜。对待生词可根据它们所在上下文、运用常识，构词法及语法知识来猜测。其方法如下：

1.根据上下文和构词法知识猜测

一个词在特定的语言环境中有特定的意思。这就是说，一个词的词义是和它的上下文密切相关的。因此，我们可以根据整个句子有时甚至整个段落的意思来猜。也可根据单词的构成来猜。猜本身就是一种领悟力，应变力。试题中出现生词，其目的也在于考查应试者是否有领悟力、敏感性、推断力以及逻辑思维能力等等。英语单词有很大一部分是派生词和合成词，这就使得学生很有必要掌握前缀和后缀所表示的意义。合成词则可根据组成它的词猜知。例如：headline(标题)， lakeside(湖畔)， workmate(同事)， sandpaper(砂纸)etc.意义与原词大相径庭者很少。再如，常遇到的前缀un， ir，im， in(表示不), re(表示重复，再), mis(表示误)， dis(表示否定)；后缀有er, or, ness, ment, tion(用作名词), full, less, ble(用作形容词)，这些单词的意思大部分可通过上下文猜测出来。例如：

(1)Tom put on his spectacles and began to rewrite his article.

句中有两个生词“spectacles”和“rewrite”，其中rewrite是派生词，它由前缀re加上词根write组成。可推知rewrite意思是“重写”“改写”；然后由整个句意可知“spectacles”作“眼镜”讲。

(2)In an instant Robin saw their trick. He was filled with anger, but he was powerless.

在这一句中“powerless”是生词，学生学过“power”，又学过后缀“less”，根据上下文内容，连词表示转折，可以猜测出“powerless”的含义为“无能为力的”。

2.根据上下文，运用常识猜测。例如：

(1)If you keep bread too long, it becomes stale.

前后句说明了因果关系，结合生活常识，即可知道，“stale”意为“not fresh”。

(2)A car, truck or bus can not stop very quickly. If the vehicle is going very fast, it will travel many metres before it stops.

根据上下文，不难猜出vehicle就是前一句里的，a car, truck or bus的含义。

3.根据上下文，运用语法知识猜测

诃类的功能(如：but表示转折，for对前句补充说明，or可引出同义词)和标点符号(如：引号“”可表示假意，破折号“____”可引出同义词或同位语)都有助于推测词义，即使这样，上下文依然起着重要作用。例如：

(1)Be modest in learning, for complancency is the enemy of study.

“for”引导的从句对前句进一步说明。“complacency”是“modest”的相反意思，根据上下文就不难猜出是“自满”的意思。

(2)The university was started in order to help a known group people who missed having a university education when they were young.

people who…对a known group进行了解释，意思是指年轻时未受过高等教育的人。

在阅读过程，即使生词都知道了，这并不意味着都能读懂所有的句子，原因有三：一是英语句子和单词一样，处在特定语境中有特定的含义。英语中存在着大量的修饰、转义等语言现象，有些句子孤立地看是一个意思，放在文中看是另一个意思。二是英语中多用长句，各种从句叠在一起，往往难以分清主次，有时甚至寻找主语和谓语都很困难。三是英语中有很多特定句型和惯用语。所有这些都是理解的障碍。克服这些障碍的办法是：

(1)细心推敲。细是指仔细推敲，是阅读的深入。推敲是在快速阅读中进行。要细心推敲出题的思路，试题与短文的思路，试题与短文的联系，每句话的本义与含义，每个词或词组的正确用法。阅读理解的答案有的可以直接从短文中获得，但相当多的答案须仔细琢磨后才能确定，有的不结合作者意图，不考虑英美文化背景，就会“不识庐山真面目”。

(2)认真查找。查找短文中的关键信息，查找短文中的重要因素。故事的主人公是谁(who)？与之有联系的人物有哪些(which)？短文叙述的是什么事(what)?发生在什么时候(when)?什么地点(where)？前因后果如何(why)?等。“阅读理解”题中有很多是针对上述问题设问。把这些问题弄清了，相当一部分试题就会迎刃而解。但有时虽已弄清上述要素，还不能直接得到答案。还需计算时间，辨明人物关系。理清环境对人物、故事的影响等。计算分析，对比是进一步的检查。

(3)富于联想。阅读短文或图表时，要联系文后的题目(如果有标题的话)。只有建立有机的联系，才能深刻地理解文意。只有联系得合情合理，才不致于“离题千里”。要联系就少不了“联想”，联想是深入的联系，丰富的联想，能使你阅读时如身临其境，亲居其中，中心突出，内涵明了，“会当凌绝顶，一揽众山小”。但联想不能随意发挥，胡思乱想。必须以所读的短文为基准，旨在挖掘文章的深层含义，解答较难的理解试题。

以上所述的都是有关阅读中的方法问题。平时要大量阅读，一方面有助于顺利地理解句子；另一方面可以增加与单词见面的机会。同一个单词，重复率高，就容易记住。经常采用上述阅读方法，定能提高你的阅读速度和阅读理解能力。

高考英语阅读理解题顶级精品教案 篇4

一、进行快速阅读的必要条件

进行英语快速阅读的必要条件是：基本知识、语言基础、阅读技能、快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一

定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。反之，如果只有语言基础知识，而没有阅读技能，要想读得快，读得多，也是不可能的。但是，如果对材料的内容缺乏基本常识，即使语言基础好，并具备阅读技能，也不可能“快读”，只能“慢读”。

基本知识主要是指的是所涉及英语的专业知识，没有一定的专业知识，要想把内容理解透是有相当大的难度的。

语言基础知识主要指词汇量和句型结构。要有一定的词汇量。这包括两部分，一是公共部分，二是专业部分。我认为公共英语部分至少要达到4，000个单词量，而专业部分最好要有1，500个词汇量。要有一定的句型分析能力。英语文章最大的语法难点是句型，句型中的难点是定语从句。一个句子很长，往往是由于定语从句连环套在作怪，定语中套着定语。这样的连环从句表达专业概念非常严谨，却给我们阅读带来困难。因此，我们要能够进行层次分析，准确把握各从句之间的关系，才能提高阅读速度。同时，要了解词性的变化，名词的动用和动词的名用。至于时态等其它的语法现象对我们具备一定语法知识的参试人员来说，基本上构不成多大障碍。

二、快速阅读的重要性

所谓的阅读能力主要是指精读和泛读能力。然而，英语阅读中，速度是人们最普遍关心的问题之一。在实际工作和生活中，百分之八十至百分之九十的阅读一般都是快速阅读、通过快速阅读，我们可以更广泛、更大量地阅读资料，猎取知识，增长见识，开阔眼界。通过大量阅读，频繁地接触语言材料，可以自觉或不自觉地学到或掌握大量的词汇和语汇，进一步熟练阅读技术，提高阅读能力，培养阅读兴趣和习惯。

三、快速阅读的速度与理解的关系

现在许多参试人员平时学习中对英语快速阅读的认识不足，他们无论看什么英文材料，都只注重理解而不注意阅读速度，因而阅读的效率、水平都难以提高。这样一来，处理好阅 1 读速度和理解之间的平衡关系是我们值得认真对待的一个实际问题。速度太快，理解上往往出现很大的困难；速度太慢，又浪费很多的时间和精力。

在处理这两者之间的关系中，我认为要分为三个阶段。第一个阶段是筛选阶段。在我们阅读文章的过程中，首先筛选出对我们有利用价值的。每分钟的阅读速度可达800个字符，重点放在文章的标题和每段的第一句和最后一句上，基本上可对文章的中心、作者的意图有个20-30%的了解。在此基础上，进入第二阶段，也就是快速阅读阶段。就是说对我们已筛选出的信息作进一步的遴选，每分钟的阅读速度可保持在500个左右字符，达到70%的理解，再从中挑选出对我们有重要参考价值的内容来，然后进入第三阶段，也就是精研阶段。这一阶段，要达到90%以上的理解，力求准确把握作者的观点，融会贯通，根据其利用价值进行取舍。本文主要讨论第二阶段，限于篇幅，对其它两个阶段不作过多陈述，但也可参照本文的观点。

在提高阅读速度的初期，理解的降低是正常的，不必大惊小怪，只要继续以此速度读下去，就会发现理解会渐渐回升上来，达到原来速度时的理解水平。这里有一点必须注意，在理解水平还没有恢复到正常水平（至少要达到70%的理解）时，不要继续加快阅读速度。这二者的平衡在快速阅读的过程中是很重要的，不能过多的注意其中一项。我们应该明白，一分钟读400字符且达到了70%的理解比一分钟读200字符而达到90%的理解率效率高得多。理解了这一点，我们在阅读的过程中，就可以减少一些不必的担心，从而更好地提高自己的快速阅读的能力。

四、阅读过程中的障碍

1.阅读行为习惯的影响

在阅读过程中，我们要有意识地克服行为上某些不良的阅读习惯。

（1）出声读。因为眼睛的移动速度比舌头动作快。出声读不但影响速度，而且会分散一部分精力去注意自己的发音。

（2）逐字读。许多常见词，如功能词，不需停顿单独理解。

（3）默读。虽然没有大声读出来，但在脑中一字字读，也会影响速度，分散精力。

（4）指读。以手指挨个指着读，有碍理解和速度。除非手指飞速移动，引导眼睛快看。

（5）回读。眼睛回向移动，寻找先前读过的信息，而不是继续读下去以获取完整的概念。

2.阅读中心理因素的影响

阅读时，除了克服不良的阅读习惯外，还要注意克服一些影响阅读和理解程度的不良心理因素：

（1）期望值过高

希望一次阅读就掌握所读材料。这种急于求成的心理状态，不仅影响阅读时的心境，也使得视觉器官和大脑都不能集中于阅读过程本身，阅读的效果自然不好。

（2）过度重视阅读方法和技巧

由于阅读过程中过多思考阅读的方法、技巧等因素，而忽视了阅读材料及阅读本身的过程。从某种程度上讲，这会使我们注意力分散，阅读的兴趣自然大大减弱。

（3）思想开小差

对文字视而不见，翻了许多页，但脑子里仍一片空白。这样就降低了我们的注意力，影响了正常思维。

五、快速阅读的方法

面对繁杂的英语，要提高效率，就要有一定的方法。我认为唯有以泛读为基础，进行快速阅读的培养，才是一个行之有效的好方法。具体说来，要发现对自己有利用价值的信息，需要掌握如下方法：

1.推测（prediction）

阅读正文前，就标题（如果有标题的话）来合理推测资料的大概内容，也可在读了二、三段之后预测下段内容。这对快速理解和整体把握文章内容以及推测出生词的词义范围有积极的意义。因为英语单词一词多义现象太普遍了，一个单词在不同的专业领域往往含有不同的意思，甚至有的单词在同一专业领域在其意义的具体把握上也有细微的差别。

2.关键词句（key•word•andtopic•sentences）

在对文章的整体内容有了基本认识的基础上，我们学会抓主要的词句，找出段落中的主题句，从而正确领会文章的主要内容，并注意到是否对自己有利用价值。

3.略读或浏览或跳读（Skimming）

Skim有掠过的意思，又有从牛奶等液体上撇去的意思，转意为“快速掠过，从中提取最容易取得的精华”。用于阅读，或译为略读，或译为泛读，似乎都未把其细微的意思译出。而这种读法却包含有原词的所有意思——快速读过去，取出读物中关键性的东西。因此，我们可以把这种读法理解为快速浏览课文，领会文章大意。一般而言，通过标题可知道文章的主题。对文章的首段和末段要多加注意，以便发现作者的观点。

4.查阅（Scanning）

Scaning的意思是扫读或查阅，是快读或速读的一种。Scan就是通常所说的“扫描”。其特点是快，但又要全部扫及。Scan这个词的词义似乎矛盾，它既可以理解为“仔细地审视”，也可以理解为“粗略地浏览”。这种情况倒成了扫读的绝好证明。从形式上看，扫读是粗粗地一扫而过，一目十行，但从读者的注意方面来看，却又是高度的集中，在快速阅读中仔细挑出重要的信息。因此，查阅可以理解为迅速找出文章中的有关事实细节或某一具体信息；有时要找出某一个单词或词组，如人名、地名、日期、价格等；有时要找出文中所述的某一特殊事件，而这一事件可能是由一个词或短语交代的。若不具备一定的能力，这样的细节恐不易发现。

5.速度变换（Readingrate）

我们要意识到阅读的速度是不均匀的。也就是说，即使同一个人阅读同一份材料，但由于阅读是一种有相当心理负荷的脑力劳动，因此在开始、中途和结束时的速度不可能一样。读物的体裁和难度不一样，阅读的速度也不同。我们不要过分焦虑自己的阅读速度，以免造成不必要的心理压力。随着速度的提高，理解的程度都有所降低，所以我们应认识到阅读文章时的速度是可以调节的，只有合适的速度才可能获得快速准确的阅读效率。

6.阅读习惯（ReadingHabit）

从主观上要能克服注意力容易分散即所谓“思想开小差”的毛病，高度集中自己的注意力；从客观上克服各种无意中形成或由来以久的坏习惯，如摇头晃脑，抖动双腿，玩弄纸笔，念念有词等。这些“小动作”，也会分散注意力、影响思考，降低阅读速度。

六、怎样培养快速阅读的技巧

读外文书籍要做到“一目十行”。

1.视幅要宽

意思是每一眼看的词要尽量的多。我们阅读表面是用眼睛看，实际是用脑子读，眼睛只是起了照相机镜头的作用。努力使自己的眼睛变成“广角镜”，把尽可能多的词能一眼“尽收眼底”。

2.视时要短

意思是第一眼和第二眼之间停顿的间隙要尽量短。我们阅读时，若视幅相同，谁的停顿时间短，谁就能读得快。

3.意群要长

即在每个视幅中不是让你把很多的单词都收进脑子，而是要善于从中摄取有意义的词组，这个有意义的词组就是意群。极慢的读者是一个字一个字地读，视幅就很窄，句子中间 的停顿就多，而频繁的停顿必然妨碍正常的理解。快速阅读者是半句或一句句地读。视幅大大加宽，停顿的间隙少而短，获取的都是有意义的词组，因而理解全句或全段就能做到水到渠成。

4.利用上下文猜生词

充分利用上下文给出的线索，有些生词的意思是可以猜出来的。下面介绍一些基本方法：

（1）利用定义的线索

在生词出现的上文或下文，有时能找到对它所下的定义或解释，由此可判断其定义。

（2）利用同义的线索

一个生词出现的上下文中有时会出现与之同义或近义的词，它往往揭示或解释了生词的词义。

（3）利用反义的线索

在某一生词的前面或后面有时会出现它的反义词或常用来对比的词语，由它可以推测生词词义。

（4）利用常识猜测词义

有时一句话中尽管有生词，但我们可以利用已有的知识去判断生词的意思。

（5）利用等式或符号猜测生词

一段话后面有时会给出一些等式或符号，如前面的话中有生词，由后面的等式或符号可疑猜出生词的词义。

总之，利用多种方法猜测生词词义，有助于提高阅读速度和学习兴趣，是英语学习者应当掌握的好方法。

七、结束语

高考语文阅读理解题如何做答 篇5

我是在春节期间，第一次读《如何阅读一本书》，离这本书的初版(1940年)，有六十年了。会知道这本书，极为偶然。

前一年，也就是年底，我和一位译者讨论稿件之后，聊天聊到一部叫作《益智游戏》(Quiz Show)的电影。电影是真实故事，主角是1950年代美国哥伦比亚大学一位英姿焕发的年轻教授，查尔斯·范多伦(Charles Van Doren)。查尔斯?范多伦书香门第，父亲马克·范多伦(Mark Van Doren)不但是名教授，在美国文学史上也有其地位(《如何阅读一本书》里就提到他的一些著作)。查尔斯·范多伦由于博览群书，才气过人，就参加当年风行美国的电视益智节目，结果连续拿下十四周冠军(今天网络上还可以找到当年的题目，难度非同小可)。查尔斯?范多伦固然因而成了英雄，但是他终究不敌良知的煎熬，最后坦承主办单位提供了他一些问题的答案。电影在查尔斯?范多伦得知他被学校解聘的黯然中结束。

那天我在聊天中得知他后来如何又蒙艾德勒(Mortimer J.Adler)收留，以及他们两人后来的故事。

艾德勒在美国学界和出版界都是个传奇的人物。早年因为想当记者，所以辍学去报社打工，后来为了改善写作，去上大学的夜间部课程。这时他读到了一本书，改变了他的一生。这本书就是19世纪英国重要的思想家密尔(John Stuart Mill)的自传。艾德勒在读到密尔竟然是在五岁就读了柏拉图的书之后，不但为此哲学所着迷，也开始了他在大学的正式求学。(【A】不过因为他拒绝上体育课，所以没能拿到学士文凭。但是他留校任教，最后拿到了博士学位。)

艾德勒除了任教，写过第一版的《如何阅读一本书》之外，还以主编过《西方世界的`经典》，以及担任过1974年第十五版《大英百科全书》的编辑指导而闻名于世。

查尔斯·范多伦和艾德勒一起工作后，一方面襄助艾德勒编辑《大英百科全书》，一方面把《如何阅读一本书》原来的内容大幅编辑增写，因此，今天我们读到的《如何阅读一本书》，作者是由艾德勒和查尔斯·范多伦共同领衔的。

我因为对范多伦故事的好奇，而去买了《如何阅读一本书》。而最后满足的不只是我的好奇心，还有对阅读及出版的重新认识。

一气读完后，有两种强烈的感觉。

先是羞耻。我是个做出版工作的人，成日与书为伍，结果到那个春节前的两个月才知道这本书，到自己四十四岁这一年才读这本书，几乎可说无地自容。之外，也不免深感懊恼：如果在我初高中青少年时期，就能读到这本有关如何读书的书，那我会少走多少阅读的冤枉路?

但，另一个感触则是：何其有幸。【B】在出版业工作了二十多年之后才读到这一本书，与其说是不幸，不如说是有幸。这么多年来，我在阅读的路上，思索固然很多，困惑也多，想清楚的有一些，想得模糊的更多。就如同书名《如何阅读一本书》所言，这本书帮我就读书这件事情的思索和困惑，作了许多印证和总结。如果没有经历这么多年的寻觅与颠簸，发现与失落，我读这本书的感受不会这么深刻，收获也不会这么丰富。因此不论就读者还是出版者的身份，我相信这本书都深远影响我的未来。

因此，我必须谢谢介绍这本书给我的汪怡先生。谢谢他那天下午在来来饭店的指点。

读这本书的时候，我还在台湾商务印书馆工作，所以一方面决定 出版这本书，一方面也决定自己动手翻译。

但是一旦开始翻译之后，就知道实际的时间多么不够。事实 上，这本书几乎全部都是朱衣翻译的。我的工作，则是把她的全部译稿再仔细校阅一遍。这样我们经过很长一段时间的琢磨，才完成了全部工作。如果读者发现翻译上的疏失(一定不免)，责任由我们共同承担。

3月31日亚马逊网络书店的排行榜上，《如何阅读一本书》排名第569名，历久弥新，由此可见。现在，就请好好享受这顿知识的盛宴。

(选自《如何阅读一本书》，略有删减)

9.关于自己与《如何阅读一本书》，作者介绍了哪些内容?请分别概括。(3分)

10.下列句子的内容符合文意的一项是( )(2分)

A.电影《益智游戏 》介绍了查尔斯·范多伦博览群书，成了《如何阅读一本书》的作者。

B.译者坦言自己读完这本书后，有两种强烈的感觉：先是羞耻，之外，也不免深感懊恼。

C.郝明义直到19底在来来饭店和汪恰先生聊天时，才知道了《如何阅读一本书》。

D.因为这本书“几乎全部都是朱衣翻译的”，所以共同承担翻译上的责任是句客套话。

11.结合语境，简要回答下列问题。(4分)

(1)画线的【A】处，括号里的内容有什么作用?(2分)(2)画线的【B】处，“不幸”“有幸”分别指什么?(2分)

12.你认为这篇译序能吸引读者阅读《如何阅读一本书》吗?请结合本文简述理由。(4分)

参考答案

9.自己如何得知这本书;自己阅读这本书的感受;自己如何翻译这本书。

10. C

11. (1〉补充了对艾徳勒的介绍，增加读者对他的好感以及对这本书的兴趣。

(2)“不幸”是指从亊出版工作二十多年才读到这本好书，太晚.“幸运”是指有了自己的思索和困惑再读这本书，收获更多。

中考英语阅读理解题如何得高分 篇6

作者：2006中考试卷，2006年中考试卷来源于：2006中考试题，2006年中考试题发布时间：2006-3-1 4:52:08

中考英语“阅读理解”一向是中考中的“重中之重”，那么如何得高分呢？对此，记者采访了我市英语学科带头人，丽水实验学校中学高级教师楼伟央。

楼老师说，阅读理解主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等，很多同学在做题时常常出现“读得懂做不对”的现象。怎么消除这种现象呢？

首先，注重知识积累，迎合中考命题。楼老师说，中考试题中的阅读文章题材多样(涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面)，体裁形式丰富(包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等)，这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累，迎合中考命题趋势。

其次，依纲靠本，解决语言交际情景问题。中考阅读理解题中，有30％的容易题和40％的中等难度题，这些题必须依纲靠本，回归课本，回归基础，力求做到课课过关。在第一轮复习中，识记并梳理学习过的知识，如词汇和语法，做到字不离词，词不离句，句不离篇，篇不离章；熟记熟背初中英语第一至第三册教材中的有关内容，尤其是每个单元的“主打”课文；领会所给语言要素和材料的含义，运用已学的知识去解决语言交际情景中的问题。

再次，想拿高分，狠下苦功。在这段时间里有目的、有计划地进行分类阅读，熟悉不同体裁文章结构的特点和设题手法，具体要做到以下三点：(一)要注意养成良好的阅读心理，阅读时要去掉杂念，心绪要稳定，精神要专一，要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。

(二)要提高视读的速度，考阅读理解，从另一个方面来说，考的是考试速度。要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动-停顿-移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加，就要扩大视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的直映能力。

高考语文阅读理解题如何做答 篇7

因此在高考备考复习中培养学生的阅读理解能力至关重要。阅读训练中要以限时阅读为主, 把握好速度和准确度的关系。在做题过程中要逐渐做到:快读文章笼统抓大意;回读文章对应答好题。快读文章不仅容易获得文章的主题思想, 而且可以减弱生词多对阅读的影响。那么应该如何进行阅读训练, 在高考中取得最佳成绩呢?

一、阅读理解题的命题特点

根据《考试说明》中对阅读理解的要求以及对近几年高考试题的分析, 发现历年高考试题的命题特点和规律大致如下:

1. 所选文章多为时文, 题材多样化, 信息丰富。

选材皆源于国外英文图书、报刊、网络媒体, 原汁原味, 语言地道纯正, 具有鲜明的英语语言文化特点。每年所考4篇文章的体裁包括社科类说明文、议论文、应用文和文学性较强的小说片段等。

2. 坚持把阅读技能作为考查目标, 既考查学生对文章字面的理解能力, 又考查学生对文章中的主旨大意、作者观点、态度的理解及考生的逻辑推理和判断能力。

3. 语篇的字数逐年增加, 加强对考生阅读速度的要求。

4. 增加了生词量, 加大了推断词义能力的考查。

二、解题思路及备考策略

在高三备考过程中, 同学们必须做到“奇文共欣赏, 疑义相与析。”的精读和“泛览周王传, 流观山海图。”的泛读相结合。精读的目的在于提高理解率。通过精读一字一句精耕细作, 我们可以掌握常用词汇、基本语法以及文章的固定套路和英语的思维方式, 就像修炼内功真气。泛读的目的在于提高阅读速度。通过泛读一目十行博览天下, 我们能够充分积累语言经验, 多接触真实世界中各方各面的语言材料, 就像见识外家套路。而这两种训练都在以后的阅读过程中都可以发生正向迁移, 作用于新的阅读材料。双管齐下才能真正修炼提高自己的阅读能力, 在高考中立于不败之地。

1. 加强阅读总量, 坚持扩展词汇。

学生要在高考中制胜, 就高三一年的阅读语篇至少要达到600篇以上, 即平均每天要做两篇阅读理解题。做阅读理解有诸多好处, 如:增加扩充词汇量;学会分析长句的句子结构, 找出长句的主干部分, 理解句子意思;熟悉了解英美等国家的文化背景和风土人情。另一方面, 高考对词汇的要求也相应提高, 对词汇量的要求界定范围有所扩大, 具体表现在:在规定要求掌握的词汇当中, 不包括词根加前后缀的, 不包括专有名词等。

2. 涉猎各种文章, 注重热点题材。

新教材的选材充分考虑到学生年龄特征和心理发展的需要, 选集了各种题材的阅读文章。高中教材中的阅读材料题材多样, 体裁各异。从文学角度来分, 有小说、戏剧、诗歌、散文等;从文章的写作方式上来看, 一般都以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题, 以此来激发学生学习的兴趣。平时涉猎的范围越广, 对阅读理解题就越有好处;同时还要加强注重媒体的新闻热点的报道。总之时文科普读物多看, 高考实战错误就可大大减少。各种体裁、题材都熟悉了, 才会了解英语文章的特点。

3. 把握篇章文脉, 依据语感解题。

阅读短文体裁题材多样, 记叙文、描写文、说明文、议论文、应用文无所不包。无论教材课文还是阅读语篇, 都要求学生能够找出或推理出文章的中心意思。说明文和议论文的段落一般都有主题句, 而且大多位于每段开头, 少数情况位于段落末尾或中间。能否一般说来, 要迅速、准确地捕捉到文章主题, 应先从主题句着手, 抓住主题句是阅读成功的关键, 是整篇文章的“浓缩”。考查考生的“主旨大意”题基本上是考查文章中心思想、段落大意以及文章标题这三个方面扩展到考查作者写作目的或用一个句子 (statement) 对应文章或某一段落的中心思想。

4. 合理按图索骥, 掂量逆读顺读。

作者为了在文章中表明某一观点, 论证一个问题, 总是要用一些较为详细的事实围绕文章的主题来进行阐述。事实细节常常涉及以下几个方面:故事发生的时间、地点;故事发展的顺序;导致某事发生的前因后果;人物之间的各种关系等。在高考阅读理解题中, 考查考生对于事实细节的把握能力是属于阅读部分的基础题, 它所占的题量比例较大, 考生通常可以从文章提供的信息中直接找到答案。不过, “事实细节题”的出题趋势有所变化:有原来仅针对某一个特定的细节转向多个细节设问;增加了“事实细节”与“逻辑推理”相结合的题目等。

总之, 高考英语试题中阅读理解占40分, 是试卷中所占比例最大的一部分。阅读理解能力的高低, 是能否取得高考英语成绩好坏的关键所在, 因而阅读理解的重要性已被广大考生所认识。所以只要平时养成良好的阅读习惯:精泛结合、扩大视幅;能根据上下文猜词、乐于分析长难句、坚持做好读书笔记、不断扩大词汇, 就能在高考中立于不败之地, 取得优异的成绩。

摘要：高考备考复习中培养学生的阅读理解能力至关重要。阅读理解题型所占的分数最多, 历来是老师和备考学生最为关注的环节。本文就阅读理解题的命题特点和解题思路浅析。

利用代词巧解高考英语阅读理解题 篇8

巧解攻略

所谓代词其实就是代指某个人或事物的词语，我们知道代词分为不定代词、反身代词、人称代词、物主代词、指示代词、疑问代词和关系代词等等。在高考阅读理解的备考中，我们大体只需要关注三类代词：人称代词，如they、it；指示代词，如this、that；冠名（the +名词）词组，如the school、the man。

按照上述三种分类，本文所介绍的解题技巧中所涉及的代词其实可以更明确地表述为如下三类：近指词，即they、this、these和it等；远指词，即that和those等；特指词，即“the +名词”构成的词组。在做阅读理解题的过程中，一定要格外关注这几类词汇，因为它们在解题中往往会起到意想不到的作用。

笔者再对以上三类代词进行一下简单的介绍。近指词指代的是前文中距离该代词最近的对应词，如it一般会指代离它最近的单数词（某件事或某个物体），he会指代离它最近的单数词（某个人）；远指词指代的是前文中距离该代词较远的对应词，如that指代的是离它较远的单数词（某件事或某个物体）；特指词指代的则是文章中已经出现过的对应词，比如倘若the girl出现，那在前文中就一定已经说明了“这个女孩”是谁，后文才会用the girl来进行指代。

解题技巧其实很简单，那就是：在阅读文章时，如果出现以上三类代词，请一定要弄清楚其具体指代的内容是什么，然后再进行解题。

实战演练

下面，就让我们一起看看如何应用代词来解高考英语阅读理解题。

...

In an effort to prevent language loss， scholars from a number of organizations—UNESCO and National Geographic among them—have for many years been documenting dying languages and the cultures they reflect.

Mark Turin， a scientist at the Macmillan Center， Yale University， who specializes in the languages and oral traditions of the Himalayas， is following in that tradition. His recently published book， A Grammar of Thangmi with an Ethnolinguistic Introduction to the Speakers and Their Culture， grows out of his experience living， working， and raising a family in a village in Nepal. （2014年新课标I卷）

Question： What does "that tradition" in Paragraph 3 refer to？

A. Having full records of the languages.

B. Writing books on language teaching.

C. Telling stories about language users.

D. Living with the native speakers.

題目问的是第三段中的“那个传统”指什么。如果仅凭自己的阅读理解能力来解这道题，同学们不一定能够得出正确答案。

对于这道题，很多同学可能会误选正确答案A项以外的任何一个选项。由于这两段内容多为长难句结构，且出现了大量的生僻词及专有名词，可能很多同学都不能正确地理解其含义。此外，在说明文中，一般题目中定位词所在的段落就是答案句所在的段落，而这道题也罕见地出现了定位词跳段的情况，不少同学都没想到去上一段中寻找答案。

让我们试着用刚刚介绍的巧解攻略来解题。我们在前文中提到过，that是一个远指词，指代的是前文中距离该代词较远的对应词。也就是说，that tradition在前文中出现过。B项“撰写关于语言教学的书籍”和C项“讲述关于语言使用者的故事”出现在后文，所以都是不对的；D项在文中没有提及，因而也是不对的。而A项“对语言进行完整的记录”正是第二段末尾所提到的内容，所以答案为A。

在这道阅读理解题中，利用代词来巧妙解题的方法可以避免对文段的长难句强行进行理解，从而使解题的步骤和方法简单了不少。

大家是否对用代词的指代含义来做阅读理解题找到了一些感觉呢？下面我们再来看一道题。

In a recent announcement， Harvard and the Massachusetts Institute of Technology （MIT） said that they have joined forces to offer free online courses in an effort to attract millions of online learners worldwide.

nlc202309081513

Beginning this fall， a number of courses developed by teachers at both universities will be offered online through a new $60 million program， known as edX. "Anyone with an Internet connection anywhere in the world can use our online courses，" Harvard President Drew Faust said during a meeting to announce the plan.

MIT has offered a program called OpenCourseWare for ten years that makes materials from more than 2，000 classes free online. It has been used by more than 100 million people. In December， the school announced it also would begin offering a special certificate， known as MITx. （2012年四川卷）

Question： What can be said about MITx according to the text？

A. It is first offered as part of the edX learning program.

B. It is another free MIT-Harvard online learning program.

C. It is a standard to recognize online learners' achievement.

D. It is a new kind of free online course of Harvard and MIT.

这篇阅读文章是2012年四川卷阅读理解中最难的一篇。问题是“根据文本，我们可以得到关于MITx的什么信息”。我们先来对文中MITx出现的地方进行定位，即第三段最后一句话：In December， the school announced it also would begin offering a special certificate， known as MITx. 这句话中有一个明显的特指词the school，即“这所学校”，我们首先需要知道这所学校指的是哪所学校。既然文中使用了“the +名词”的形式，说明上文中已经出现过这所学校了。向前搜索不难发现，这一段的段首出现了MIT。此时我们就可以得知，MITx是由麻省理工学院推出的。

A选项说MITx“起先是作为edX学习项目中的一个部分”。同理我们在文中先找一下edX出现的地方，即第二段的第一句話：Beginning this fall， a number of courses developed by teachers at both universities will be offered online through a new $60 million program， known as edX. 我们可以发现在这句话中也有一个明显的特指词both universities，即“这两所大学”。在读到这种指代性的词语时，我们一定要格外注意。那么，这两所大学到底是哪两所大学呢？继续往前文看，我们会看到在第一段中出现了“Harvard and the Massachusetts Institute of Technology （MIT）”，所以，第二段中的这两所学校是指哈佛大学和麻省理工学院，两所学校的老师共同开发了一个项目，叫做edX。既然MITx是一所学校独立推出的，edX是两所学校的老师共同做出来的成果，A项说MITx是edX的一部分便不符合逻辑了。由此排除A项。

再来看B项，它说MITx“是哈佛大学-麻省理工学院联合开发的另一个免费在线学习项目”，根据上面的分析，也可以将其排除。同理，D项也是错误的，因为它说MITx“是哈佛大学和麻省理工学院的一种新型在线课程”。因此这道题的正确答案为C项，即MITx“是对在线学习者的学习成果进行认可的一种标准”。

其实，这道题从本质上来说是一道词汇题，在MITx之前出现的a special certificate即说明了MITx的属性——它是“一种特别的合格证书”。高考考纲中虽然有certificate这个单词，但它却不算是常考词汇，因此很多同学可能都不认识它。如果是这样的话，理解这句话的含义就比较困难了。不过别担心，利用代词的指代含义也可以轻松、顺利地排除其他三个错误选项，得出正确答案。

举一反三

一起做完这两道真题，是不是对利用代词巧解高考英语阅读题有了新的认识呢？语法是英语的基础，也是一切考题的本源。没有小的语法点，只有被误认为小的语法点。即便是再基础的语法点，只要你能将其灵活运用，也一定会大有收获。在这里笔者想要告诉同学们，只要你多思考、多总结，那么你总能将一些常见的语法知识应用到更复杂的题型中去。

回到本文的主题，我们应该如何利用代词来巧妙解题呢？建议同学们在阅读文章时做到细致、敏感，在理解长难句和长难段落时，核心关注点不是这句话应该如何翻译，而是这句话涉及了哪些代词，应该怎样判断其指代的内容，从而降低理解难度，明确行文逻辑。经过大量的思考、应用与积累，大家就不难发现其实很多题目都可以应用类似的解题技巧，也就能够熟能生巧，总结其中的规律了。

在高考试卷中，代词的考查其实无处不在，暗藏在每一篇文章的单词、语句与段落中。由于篇幅所限，不可能将利用代词解题的所有技巧都在一篇文章中讲清楚。本文仅以利用代词巧解阅读理解题为例，希望能为同学们提供一种思路，帮助大家有效地将代词和各个板块结合起来进行复习。最后，衷心祝愿同学们备考顺利，并在高考中取得骄人的成绩。

高考语文阅读解题秘诀 篇9

高考现代文阅读的命题角度主要体现在四个方面：理解文章的主旨;理解文中重要句子的含义;鉴赏作品的语言和表达技巧;筛选并整合文中的信息。在高考考场上，学生担心时间不够用，压力会很大，因此不能像平时训练时那样从容淡定，常常会出现对文章理解不透彻，甚至误解的情况，这也是阅读的大忌。

教师在指导高中生现代文阅读答题方法时，要让学生先通读全篇，把握行文的一般规律，理清作者的写作思路。然后详细审题，带着问题回读文章，归纳答案。在阅读时要尽快进入到作品的情境中，并画出自己认为重点的词语和句子，为答题做铺垫。其实阅读题的答案往往就来自于文章本身，只要学生能够活学活用，举一反三，认真揣摩，反复领会，就一定能够做出准确的回答。现代文阅读题的出题顺序通常是按照先易后难的原则，所以，建议考生在高考中按照题目顺序进行答题即可，不要进行跳跃式答题，避免在考试中出现丢题的现象。现代文阅读的各个题目之间都存在着一定的关联，考生要善于挖掘，这样对解题是非常有帮助的。

二、利用主旨句，找准突破口

一篇文章的关键词通常出现在标题、开头句、结尾句、比喻句、连问句、过渡句、反问句等处，文章的主旨句恰恰就隐藏在这些包含关键词的句子里。所以，学生阅读时必须高度重视，尤其是体现作者观点和文章中心的词语。

在高考现代文阅读题中，有时候会出现判断正误，这样的题看似简单，其实很难。命题者通常会跟学生玩文字游戏，改变句中的定语或者状语，从而改变句意，出现以偏概全、正话反说、因果颠倒、无中生有等现象。当做这类题型的时候，学生首先要找准答题的突破口，也就是找到备选答案中哪个地方是与原文表达的意思不相符的，从而快速地选出答案。

三、理解字词意义，明确解题思路

一般来说，高考语文试题考查词语的含义不仅仅局限于表面意思，往往会考查更深层次的引申义，这样才能符合考纲的要求，更好地拓宽高中生的知识面。在现代文阅读题中，经常会出现“结合文章内容，简要阐述某句话的深刻含义”等类型试题，学生感到无从下手。对此，学生要找到这句话中的重点词语，明确解题思路，透过表面的意义去体会深刻的内涵，然后联系具体语境和上下文，做出正确的解答。学生要谨记命题者既然出了这道题，那么答案就一定会在文中。

如高考语文湖南卷，现代文阅读《一朵午荷》中有一道题：纵观全文，谈谈标题“一朵午荷”中“午”的含义?这是个典型的“炼字型”题，答题应在本义和象征义中寻找。“午”的本义是指看到荷花的时间是在午后，而象征义则指这朵荷花像时间停留在午后，永远不会凋谢。所以在答题时要全面、准确，既要体现出欣赏荷花时间的本义，还要表达出暗寓荷花的生命状态，在作者心中永不凋谢。学生在答题时要发散思维，从多个维度去思考问题，筛选重要信息，提高解题效率。

四、弄清文章结构，理清答题要点

弄清结构是现代文阅读的基础，从结构和形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说学生把文章结构层次弄清了，就基本上掌握了文章的中心思想。在阅读文章时要设法找到文章的主线，然后根据主线去弄清各段落的层次。在考试中经常会出现概括题，这类题型主要考查高中生的归纳和概括能力。做概括题型的思路是依据主旨句进行总括，把文章内容具体化;通过提炼要点进行概述，紧扣文章主题。同时，近年来开放性试题在高考现代文阅读中频频出现，以“请谈谈你的理解”为主要表现形式。学生在答题时必须要认真、仔细，语言要精炼、准确、简洁、清晰，突出重点。