《人类的老师》一课一练

《人类的老师》一课一练（共12篇）

《人类的老师》一课一练 篇1

07 蟋蟀的住宅

一、注意带点字的读音，把()里不正确的音节划去。1．蟋蟀钻(zuān zuàn)在土底下干活。． 2．居住在草地上的蟋蟀，差(chā chà)不多和蝉—样有名。． 3．用它将泥土推到后面，倾(qīnɡ qínɡ)斜地铺开。． 4．它用强有力的后足踏(tā tà)地。．

二、选择合适的字，填在()里。1． 毫 豪

我为蟋蟀自强不息的精神感到自()。

我们要()不利己，专门利人。2． 扒 趴

我()了一个口子，把池里的水排干。

壁虎()在墙上，一动不动地注视着虫子。

三、选择合适的词，填在()里。1． 慎重 郑重

我国政府再一次()声明，台湾是中国不可分割的领土。2．柔弱 软弱

别看蟋蟀的工具是那么()，却能挖掘出舒适宽敞的住宅。3． 搜索 搜集

每当学习新课前，我总要去()相关的资料，帮助理解课文。

四、把下面的句子换一种说法。(原意不能改变)1．它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

2．当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

五、读下面的话，并回答问题。

蟋蟀怎么会有建筑住宅的才能呢? 它有特别好的工具吗? 没有。蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那么柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。1．这段话中有一个设问句，请用“ ”画出来。2．蟋蟀挖掘的工具是什么?

3．你最佩服蟋蟀什么精神?说一说，再写下来。

部分答案:

五、1．蟋蟀怎么会有„„没有。2．前足、后腿

《人类的老师》一课一练 篇2

一、凸显自主合作, 亲历言语体验

教学, 顾名思义有教和学两个方面。传统教学更多的是体现教的积极性, 而忽视学的积极性。而学习方法, 当然要通过学生自己主动的学和充分的练才能获得。怎样才能改变原先“以教为主”的现状呢?周一贯先生认为:先让学生学起来, 他们才有可能“有疑”, 才有机会“质疑”。学生“质疑”了, 小组合作讨论才有了必要。因而在教学中, 教师要留出足够的时间, 创造各种条件, 设计多种形式, 让学生先学起来, 质疑问难;让小组讨论起来, 分享自读的成果。中年级的学生已经有了两三年的语文学习经验, 自学能力、解读能力不再是空白, 教师完全可放手让学生先学, 也必须要放手让学生先学。教师只有将教学内容转化为学生的学习活动, 学生才能实现真正意义上的学习。四位执教教师深谙“学生为本, 先学后教”的道理, 无一例外都安排了自主合作学习环节, 让学生亲历言语体验, 让学习真正发生。

丽水青田的王伟琼老师开课伊始就安排学生自主学习, 以此了解学情, 把握学习起点, 顺势引导学生发现“总分总”的谋篇秘妙和“详略有致”的布局特点。在扶着学生学习了第2自然段后, 王老师又设计了合作探究第3、4自然段的任务, 学生通过填一填、贴一贴、议一议的方式理解了课文这两段的表达顺序。

衢州龙游的陈月芬老师则在梳理课文内容时安排了自主学习环节, 默读课文后, 学生用思维导图梳理课文内容, 提取重要信息。在提取的过程中感受语言的准确性和信息提取的概括性。在学习课文第2自然段时, 安排四人小组讨论完成第二份思维导图。通过小组之间质疑碰撞, 研读思维导图, 比较思维导图, 学生畅所欲言, 真正经历了富有挑战性的言语体验与实践。

义乌傅丽贞老师的自主合作学习的设计和陈老师的有异曲同工之妙。学生自读课文后完成表格式的导学单, 很快就理清了文章的脉络, 接着小组合作, 模仿句式进行练说, 对文章的主要内容作了简单的复述。整个环节整体感强, 人人亲历言语体验, 效率高。

金华浦江吴赞赞老师安排的自主合作学习环节独辟蹊径。要求学生把课文中介绍得最具体的三位“老师”的三段话, 进行对比阅读, 发现三段话在用词、写作顺序等方面的特点。先独立思考, 然后组内讨论, 小组汇报发现, 最后小结课文言之有序的特点, 独具特色。

著名语文教育专家洪镇涛先生认为:“现代语文教学存在一个长期性、全局性的失误, 就是以指导学生研究语言取代组织学生学习语言, 以对语言材料 (包括内容和形式) 的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累。”我们欣喜地看到, 四位教师摈弃了一些讲解式的分析, 给了学生较为充分的自主合作学习的时间, 通过思维导图、表格、对比阅读等多种方式, 在读悟说写中感悟文本语言和表达上的奇妙之处, 这种富有智慧含量的言语体验带给学生的感觉是深刻难忘的。

二、基于文体特征, 准确定位教学

到了第二学段, 要学习的文体有叙事性作品、说明文、诗歌等等, 基本上已涵盖了小学阶段要学习的各种文体。文章体式不同, 读什么、怎么读的取向和方法就不同。学生作为学习者, 其阅读旅程是一个在教师引导下不断成长的过程。这个过程必然伴随着对文体的感知、体认、习得和沉淀。要真正提升语文教学的品质, 教师必须具有敏锐的文体意识, 必须了解不同文体的一般特征, 根据具体的文体和文本定位教学目标, 确定教学内容, 选择教学方法。《人类的“老师”》是一篇介绍仿生学的科学小品文, 知识性和趣味性都很强。课文语言准确, 结构严谨, 又是一篇略读课文。从文体特征出发, 找寻这一类文体的教法, 成为四位教师的共识。

综观四位教师制定的教学目标, 虽然语言表述上不尽相同, 但其实质都指向三个方面:一是提取课文中的重要信息, 了解课文介绍的科普知识;二是关注文章的表达顺序和语言特点, 抓住要点, 理清顺序, 体会科普文语言的准确以及表达的有序;三是激发阅读此类文章的兴趣, 激发学生热爱科学、探索自然的愿望。之所以这样定位, 正是考虑到课文是一篇科普小品文。

文体不同, 教学内容的选择就有区别。散文教学要抓其神, 明其形, 品其言;寓言教学则要以领悟寓意、体会手法为主;而小说教学, 体会故事情节的安排, 领悟人物形象的塑造是关键;对于科普小品文教学而言, 提取文章要点 (即课文介绍的科普知识) , 理清说明顺序, 体会语言特点成为主要的教学内容。

王伟琼老师是这样做的:教师首先基于预习提出问题:你知道课文中介绍的人类的“老师”有哪些?学生一一找出后, 教师继续追问:这么多人类的“老师”, 课文用了一个词来概括, 找一找这个词在课文中出现了几次, 出现在什么位置。学生很快关注了文章的开头和结尾, 发现了课文“总分总”的谋篇秘妙。然后教师又顺势引导, 对比课文中的6个语段, 发现课文“详略有致”的布局特点。教师正是依据文体特征确定教学内容, 从而引导学生发现了这篇文章的写作顺序及特点。

每一种文体, 其编码方式不同, 解码策略也就不一样, 学习方式也要根据文体特性来选择。陈月芬老师与众不同, 采用了“图”解课文的方法, 即利用思维导图, 梳理课文脉络;利用思维导图, 解析发明过程, 达成了删繁就简、事半功倍之效。在梳理课文脉络环节, 陈老师引导学生能否把课文中介绍的很多“老师”以及很多的发明创造浓缩到一张思维导图中。学生通过默读课文, 圈画关键词语, 提取了重要信息。学生在提取信息时, 可能会存在概括不精准、不全面的问题, 这也正是教师点拨引导的绝佳契机。在解析发明过程环节, 教师以第2自然段为例, 出示台阶式思维导图, 让学生通过小组合作, 梳理清楚了飞机发明改良过程中经历的阶段, 从而感受到这样的发明是一个漫长的过程。陈老师这一教学方式的价值在于让思维可视, 发展了学生的逻辑表达能力。正如马克思所说, 语言是思维的外壳。不练思维, 难以成就流畅条理的表达。陈老师通过让学生填思维导图, 梳理出文章表达的脉络以及文字的骨架, 从而训练了学生思维的逻辑性、流畅性。坚持长期训练, 一定可以帮助学生提升逻辑表达能力。

三、着眼段落教学, 关注语言形式

除了文本内容的整体把握、词句表情达意的揣摩外, 段落结构和言语形式的习得, 应该是第二学段的核心学习目标。第二学段应侧重段式规律的把握体会, 包括一段话的内容及叙述的顺序, 体会段与段之间的联系, 揣摩构段的方法等。四位教师在着眼段落教学、关注语言形式方面也各有千秋。

王伟琼老师和陈月芬老师将课文的第2自然段作为学习的主要段落。王老师重点关注了这一段中精当妥帖的语言。准确鲜明、精当妥帖的词句历来是有良好素养的语文教师所关注的内容, 正像朱光潜先生说的“, 一篇文学作品到了手, 我第一步就留心它的语文……我并非要求美丽的辞藻, 存心装饰的文章令我厌烦;我所要求的是语文的精确妥帖……”课文中描写蜻蜓翅膀末端的这句话中有“略重”这个词, 王老师通过对比朗读, 让学生感受到“略”字使用的妥帖, 从而体会科普小品文用词的准确到位。然后聚焦这段话中三个重要的句子, 请学生思考能否变换顺序, 从而发现语段“生物—启发—创造”的表达顺序, 又体会到科普小品文的“表达有序”。陈老师则把关注点放在这一段的段式规律上, 如前所述, 填写思维导图, 提取时间、问题、生物、发明等关键词, 发现这段话在构段上的特点:先写发生问题, 再写从生物上得到启示, 最后写人类的发明创造。然后以此段为例, 浏览课文第3、4自然段, 发现课文这三段写法大致相同的特点。

吴赞赞老师和傅丽贞老师英雄所见略同, 都选择同类比较的方法来发现段落结构和语言形式的特点。乌申斯基说:“比较是一切理解或思维的基础, 我们正是通过比较来了解世界上的一切。”把两个或两个以上相应的段落放在一起, 通过比较、鉴别, 就很容易发现它们在构段上的相同点和不同点。吴老师把介绍最具体的三位“老师”的三段话放在一起, 让学生对比着读一读, 思考作者是怎样把这三位“老师”介绍清楚的, 课件上作了小提示:淤我发现作者的用词……于我发现都是先写……再写……后写……盂我还发现……学生通过独立学习、小组讨论, 发现了作者用词的准确生动, 以及按照“现象—原理—创造”的构段顺序把三位“老师”介绍清楚的。傅老师也着眼第3、4自然段, 通过填写导学单, 发现这两段的相同点:先写发现问题, 再写研究问题, 最后写解决问题。接着, 傅老师还补充了写日光灯发明过程的一段拓展资料, 引导学生思考这段话的写作思路。傅老师深知语文技能的习得是需要反复实践的。

这样聚焦重点段落, 从“理解内容”到“关注形式”的学习活动, 体现了学段特点, 达到了言意兼得。

四、聚焦语言运用, 实现模仿迁移

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”, 可见, 语文教学的目标与核心是“表达”, 即教学语文, 核心要教会学生学习、理解并运用语言来表达。如果我们将阅读课低效的原因归结为内容分析、讲解的时间过多的话, 那么高效的阅读课, 就应该增加学生练习“表达”的时间, 特别是书面表达的时间。其次, 课文为学生提供了很好的范例, 是学生模仿的最佳样本。叶圣陶先生曾经说:“看整篇课文, 要看明白作者的思路。思想是有一条路的, 一句一句, 一段一段, 都是有路的, 这条路, 好文章的作者是决不乱走的。”一个优秀的语文教师在带领学生揣摩文章的表达顺序、初步领悟文章的表达方法后, 一定会把学和用结合起来, 这样才能提高学生的表达水平。

我们看到四位教师按照文本的特点, 结合实际教学内容, 都尝试进行了表达的训练。王伟琼老师设计的是模仿播音员, 介绍“鲸”“蛋壳”是如何成为人类的“老师”的, 在具体的语境中让学生尽量准确、有序地进行介绍, 将文本语言内化成自己的语言, 达到迁移运用文本表达顺序之目的。陈月芬老师将思维导图进行到底, 以思维导图的形式拓展两个仿生学的例子, 要求学生选择其中一例, 模仿第2、3、4自然段的方式介绍它的创造发明过程, 在仿写迁移中学习其独特表达。吴赞赞老师设计的是给句子排序的练习。出示写日光灯发明过程的一段话, 把句子打乱顺序, 然后按照文本构段的规律, 给句子排序, 进行语言训练, 达到学以致用的目的。傅丽贞老师则是布置学生课后去选择一个人类的“老师”, 模仿课文第3自然段写一写。

《尊严》的一课一练试题 篇3

一、在下面括号里填上动物的名称，组成成语。

( )吞( )咽 画( )点睛 井底之( )( )假( )威 亡( )补牢 守株待( )( )头不对( )嘴 对( )弹琴 打草惊( )

二、选词填空

竟然 显然 果然

1.他( )是累极了，一沾床就睡着了。

2.爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天()就下雨了。

3.这样宏伟的建筑，()只用十个月的时间就完成了。

欣赏 观赏 赞赏

4.杰克逊大叔十分( )地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。

5.老师很( )我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。

6.昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来( )。

三、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解

例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物。

1.这是一个脸色苍白.骨瘦如柴的年轻人。_____________________________________________________________________

2.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。_____________________________________________________________________

3.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。_____________________________________________________________________

四、阅读答题列宁读书列宁读书的时候，十分认真。他常常向自己提出许多问题。

例如：这本书是什么时候写的，为什么要这样写，中心思想是什么等等，都要弄个一清二楚，才肯放手。他读过的书还要写出自己的意见。他的意见总是很中肯的。列宁对课外书籍的选择也是很严格的。他从来不读没有价值的书。在列宁的房间里，无聊消闲的书籍一本也找不出来。

1.按“读书认真”和“选书严格”这两个意思把这段话分成两层，用“/”标在文中。

2.用“_____”画出每一层的中心句。

答案

一、在下面括号里填上动物的名称，组成成语。(狼)吞(虎)咽 画(龙)点睛 井底之(蛙)(狐)假(虎)威 亡(羊)补牢 守株待(兔)(驴)头不对(马)嘴 对(牛)弹琴 打草惊(蛇)

二、选词填空竟然 显然 果然

他(显然)是累极了，一沾床就睡着了。

2.爸爸本身就是天气预报，昨天他刚喊腰酸，今天(果然)就下雨了。

3.这样宏伟的建筑，(竟然)只用十个月的时间就完成了。 欣赏 观赏 赞赏

4.杰克逊大叔十分(赞赏)地望着这位年轻人，知道他是一个有尊严的人。

5.老师很(欣赏)我的绘画作品，还鼓励我要继续加油。

6.昆明花博会展出的奇花异草吸引国内外众多游客前来(观赏)。

三、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，写出你自己的理解例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的.东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物。

这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。______这句外貌描写，形象地写出了哈默当时的饥寒交迫，生活艰难。

2.“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。____ _哈默的话表明了他不付出劳动就不肯接受施舍的坚决态度。

3.年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。_____ 这一动作，表现了哈默饥饿的程度，更体现了他之前不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。

四、阅读答题列宁读书列宁读书的时候，十分认真。他常常向自己提出许多问题。例如：这本书是什么时候写的，为什么要这样写，中心思想是什么等等，都要弄个一清二楚，才肯放手。他读过的书还要写出自己的意见。他的意见总是很中肯的。/列宁对课外书籍的选择也是很严格的。他从来不读没有价值的书。在列宁的房间里，无聊消闲的书籍一本也找不出来。

1.按“读书认真”和“选书严格”这两个意思把这段话分成两层，用“/”标在文中。

《人类的老师》一课一练 篇4

29 古诗两首

知识积累

一.拼一拼，写一写。

qǐ qiú qiǎo miào yún xiāo

( )( ) ( )

píng fēng làzhú cháng é

( )( ) ( )

二、加偏旁，将下面的字变成另一个字，再组词

肖 ( )( ) 度( )( )

尧 ( )( ) 俞( )( )

三、辩字组词

乞( ) 渡( ) 绕( ) 偷( )

气( ) 度( ) 晓( ) 喻( )

四、补充诗句。

云海屏风( )，

长河( )沉。

嫦娥应悔( )。

( )夜夜心。

五、默写《乞巧》

六、抄一抄，争取积累下来。

月色如水 月色溶溶 月明星稀 花好月圆

月黑天高 清风明月 月色朦胧 新月如钩

发展练习

快乐阅读

一 碗 馄 饨

女孩和妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。

她走了很长时间，看见前面有个小吃店，这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍了身上所有的口袋，连一个硬币也没有。

小吃店的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃东西?”她有些不好意思的回答。“没关系，我请你吃。”

老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜女孩刚吃了几口泪就掉了下来纷纷落在碗里她说 我们不认识而你却对我这么好愿意煮馄饨给我吃可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要回去!”

老婆婆听了，平静地说：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要和她吵架?”

积累

1、比一比，组词语

摸( ) 馄( ) 感( ) 硬( )

模( ) 混( ) 盛( ) 便( )

2、能在短文的.第三自然段的空白处填上合适的标点吗?

感 悟

3、根据原文，你能给故事写个结尾吗?

4、读了短文，你有什么感受?结合自己的生活行为简单的说说吧!

能力拓展

《人类的老师》一课一练 篇5

一、正确美观书写生词。

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二、给加点字选择正确的读音。

婀娜（e a）萌生（mengmen）凝滞（zhizi）胆怯（que qie）一茬（zhuangcha）深邃（jun sui）给予（gei ji）赭红（he zhe）

三、多音字组词。

干（）（）种（）（）散（）（）似（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）

三、形近字组词

覆（）铸（）凝（）熬（）骄（）摧（）虐（）腹（）涛（）疑（）傲（）娇（）催（）虑（）颖（）嗷（）侨（）崔（）虚（）

四、句子练习。

1．这是我在高原是见到的唯一一株柳树。（缩句）___________________________

2．浓密的树阴覆盖出百十余平方米的树阴。（缩句）________________________

3．风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原。（改为被字句）

_____________________________________________________________________

4．为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？（改陈述句）

_____________________________________________________________________

五、根据课文内容填空。

1．本课所定的“青海高原一株柳”是作者在________看到的。可以想象它曾经经历过______的风雪和_________________。

2．正确听写课文最后一段，然后完成练习。

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（1）读这段话，你知道作者主要赞美了柳树()、()、()、（）的品格。

捕捉训练点落实一课一得 篇6

一、捕捉训练点, 培养学生感悟能力

在阅读教学中, 感悟是学生的个体行为, 教师不能代替, 不能灌输, 但是教师可以通过适当的点拨引导来加深学生对文章的理解感悟。以文为本, 用心感悟就是要设身处地地去感受, 去体验文中所要表达的欢乐与痛苦, 在这个过程中强调以文本为依托, 用心去感受。因此, 在课堂教学中教师要抓住促进学生“感悟”的训练点, 使学生具有对文本语言的感悟能力。

如在教学苏教版第五册《军神》一课时, 我主要引导学生抓住关键词句进行品味, 培养学生对文本的感悟能力。

师:“了不起, 你是一个真正的男子汉, 一块会说话的钢板!你是一位军神!”在这儿医生为什么说刘伯承是一位会说话的钢板, 是一位军神呢?你是从哪儿感受到的?

生:因为他在手术台上十分坚强, 所以说他是一位军神。

师:说得很好, 如果能抓住文中的重点词语和句子来谈谈自己理解感悟就更好了。

生:从沃克医生“双手颤抖, 汗珠滚滚”可以看出手术过程十分痛苦, 但是刘伯承仍是一声没吭, 真称得上是“军神”。

生:年轻人脸色苍白, 勉强一笑说:“我在数你的刀数”。在做手术这么痛苦的过程中他还能笑出来, 还在数刀数, 真是一位军神。

生:我从“72刀”感受到他真是一位会说话的钢板, 我们连一点小伤都叫苦连天, 他真了不起, 真是一位军神。

在这里, 当学生简单笼统地说出自己的感悟以后, 教师重在通过让学生抓住文中的重点词句来理解感悟, 在课堂教学中文本的字里行间都涌动着作者的真挚情感, 因此, 教师只有引导学生深入钻研文本, 抓住重点词语, 才能使学生产生自己独特的感悟体验。

二、捕捉训练点, 培养学生想象能力

想象是创作的动力, 在课堂教学中, 教师要不拘形式, 随时对学生进行点拨、引导, 培养想象力, 学生的想象力只有得到拓展, 才能开阔思维的空间, 进而突破思维的定式, 学会多角度地思考问题。在课堂教学中, 教师要潜心挖掘文本教材中能够激发学生“想象”的训练点, 使学生具有语言想象的能力。

如在教学苏教版第十二册《最大的麦穗》一课时, 我主要抓住文本中的有效训练点, 培养学生的想象能力。

师:苏格拉底让弟子们到麦田里去采摘一粒最大的麦穗, 当弟子们听到这句话以后, 心里会想些什么呢?

生;这还不简单, 肯定我采摘的麦穗最大。

生:老师怎么提出如此简单的问题。

师:当听到老师说:“时间到了”这句话时, 弟子们心里又会想些什么呢?

生:时间过得好快呀, 我还没找到呢!

生:真后悔, 刚才那一粒很大, 我应该把它摘下来的。

生:如果时间能倒流, 我一定会好好把握, 把我认为最大的那粒摘下来。

师:“他们回头望了望麦垄, 无数株小麦摇晃着脑袋, 似乎在为他们惋惜”这句话作者好像意有所指, 如果你是麦穗, 你会想些什么呢?请把它写下来。

在这节课的教学中, 主要让学生进行多种形式的想象说话、写话训练, 进而培养学生的想象能力, 在想象说话的设计上不拘一格, 除了经常运用的课后拓展写话以外, 充分利用教材文本中有效的“练点”, 让学生想象。通过想象, 学生们对弟子们的思想活动有了深刻的认识, 体会到了要把握现在的重要性, 更主要的是在这个过程中学生的语言想象能力得到了很大发展。

三、捕捉训练点, 培养学生创造能力

《义务教育语文课程标准》明确指出:要重视培养学生的创新精神和实践能力, 而创新是人类社会发展永恒的主题, 培养具有创新精神和创造力的人才更是现代社会对教育的要求。因此, 在教学中, 教师要注重挖掘教材中具有培养学生“创新精神”的训练点, 激发学生创造的热情, 逐步形成能力。

如在教学苏教版四年级《苹果里的五角星》一课时, 结合教材特点, 我在教学时, 重在培养学生的创造能力。

师:为什么多数人不横着切苹果呢?

生:因为竖着切方便, 苹果不容易滚动。

生:因为大家都这样切苹果, 人们已经习惯了。

生:苹果竖着切好看, 尤其是一瓣一瓣的, 放在盘子里很漂亮。

师:那么从小男孩切苹果的方法中你想到了什么?

生:换一种切苹果的方法会有不一样的发现。

生:我觉得如果对什么事情都有好奇心, 并且去研究它会有很大收获。

生:我知道了创造力对我们来说就是换一种切苹果的方法。

师:那么在平时的学习和生活中, 你有过或者经历过类似这样的事情吗?在小组内互相说说。学了这一课以后, 你又有了什么奇思妙想呢?同学们可以在课下进行研究, 老师期待你们的表现!

这个教学设计先是结合教材让学生对创造力的理解有了一个简单的理解和认识, 然后主要是让学生结合学生的生活实际让学生感受到创造力在平时生活中的运用表现情况。在这个片段中最主要的是由于教师的激励, 学生对创新充满了兴趣, 进而学会在自己的学习和生活中运用, 通过学习使学生意识到创新的重要性, 把“注重培养学生创造能力和实践能力”的新课程理念落到了实处。

《人类的老师》一课一练 篇7

一、带着问题来读书

1、蟋蟀也叫（）（A蝗虫B蛐蛐）是农业的（）（A害虫B益虫）

2、课文题目中的住宅是指（），采用了（）的手法。作者这样写的直接原因是（）A说明蟋蟀住宅结构讲究 B表明蟋蟀与其它昆虫不同，不肯随遇而安 C能够吸引读者

3、“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者把蟋蟀的住宅称为“伟大的工程”，你觉得夸张吗？（）。因为蟋蟀（）选址，外部和内部精心设计，同时建筑工具（），只是一对（）和一双（）。这种明显的反差，让我们不禁这样评价蟋蟀的住宅：（）！

二、课内语段阅读

（一）在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏 着一（）倾斜的隧道，有骤雨，这里 立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀德住宅。出口的地方总有一（）草半掩着，就像一（）门。蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一（）草。那微斜的门口，经过仔细 耙扫，收拾得很平坦。这就使蟋蟀的平台。当四周很安静 的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

1、在括号内填上合适的词语

2、在横线上填入关联词

3、在 中写出加点词的近义词。

4、短文主要描写了蟋蟀的住宅的（），主要有（）、（）、（）、（）、（）这几个特点。

5、短文中画“—”的句子表达了（）的感情。

（二）别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费功夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。他的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

《人类的老师》一课一练 篇8

◆

基础知识达标

把本课的识字内容讲给家长听。

天

地

人

你

我他

◆

课后能力提升

寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。

《金木水火土》同步练习

熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。

◆

课后能力提升

在田字格里认真、正确地书写本课生字。

《口耳目》同步练习

◆

基础知识达标

一、完成填空：

1.“目”字共（）画，第二画是（）。

2.“耳”字共（）画，第三画是（）。

3.“手”字共（）画，第三画是（）。

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

1.熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。

2.牢记正确的站坐姿势，保持良好的习惯。

《对韵歌》同步练习

◆

基础知识达标

一、填空

1.“火”字共（）画，第三画是（）。

2.“田”字共（）画，第二画是（）。

3.“禾”字共（）画。

二、猜一猜，连一连。

◆

课后能力提升

1.在田字格里认真、正确地书写本课生字。

2.要求用“山、石、田、禾”说一句话。

《对韵歌》同步练习

◆

基础知识达标

一、填空

1.“虫”字共（）画，第四画是（）。

2.“云”字共（）画，第三画是（）。

3.“山”字共（）画，第三画是（）。

二、选择正确的拼音。

风（fēnɡ

fōnɡ）

雨（yǚ

yǔ）

鸟（niǎo

liǎo）

◆

课后能力提升

1.熟读课文，背诵课文给爸爸妈妈听。

2.在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

基础知识达标

《a

o

e》同步练习

一、照(zhào)样(yàng)子(zǐ)，写(xiě)一(yì)写(xiě)，注(zhù)意(yì)笔(bǐ)顺(shùn)。

二、我(wǒ)会(huì)加(jiā)声(shēng)调(diào)。

◆

课后能力提升

一、看(kàn)图(tú)我(wǒ)会(huì)写(xiě)拼(pīn)音(yīn)。

《i

u

ü

y

w》同步练习

◆

基础知识达标

一、描一描。

再按顺序标上四声调号写一写。

二、比一比，读一读。

i—yi

u—wu

ü—yu

á—ó

ǔ—ǚ

í—ì

ě—ǒ

三、读一读。

连一连。

◆

课后能力提升

一、读读，找找。

二、我会写单韵母娃娃。

《b

p

m

f》同步练习

◆

基础知识达标

一、填(tián)上(shànɡ)本(běn)课(kè)所(suǒ)学(xué)的(de)声(shēnɡ)母(mǔ)。

右下半圆(yòuxiàbànyuán)________,右上半圆(yòushànɡbànyuán)_________。

两(liǎnɡ)个(ɡè)门(mén)洞(dònɡ)________,一(yì)根(ɡē)拐(ɡuǎi)棍(ɡùn)_________。

二、写(xiě)一(yī)写(xiě)。

bpmf

◆

课后能力提升

一、比(bǐ)一(yī)比(bǐ)，看(kàn)谁(shuí)读(dú)得(de)又(yòu)快(kuài)又(yòu)对(duì)。

mù

mǎ

mù

fá

pá

pō

bà

bɑ

dà

mǐ

《d

t

n

l》同步练习

◆

基础知识达标

一、读(dú)一(yī)读(dú)，写(xiě)一(yī)写(xiě)。

dīdɑ

bàbɑ

māmɑ

dìdi

pápō

bóbo

◆

课后能力提升

一、把(bǎ)声(shēnɡ)母(mǔ)、韵(yùn)母(mǔ)组(zǔ)合(hé)起(qǐ)来(lái)写(xiě)一(yī)写(xiě)。

《g

k

h》同步练习

◆

基础知识达标

一、描一描，写一写。

二、找找图中的声母姐姐写下来。

三、比一比，读一读。

◆

课后能力提升

一、读一读。

连一连。

二、连一连，再把音节抄在图下面。

三、我会读儿歌。

(一)我de

bù

wáwa，ná

qǐ大

lǎba，dī

dī

dī，dā

dā

dā，lè

de

弟弟

hā

hā

ha。

(二)小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

《j

q

x》同步练习

◆

基础知识达标

一、我(wǒ)会(huì)读(dú)。

小(xiǎo)ü懂(dǒnɡ)礼(lǐ)貌(mào)，碰(pènɡ)见(jiàn)jqx,摘(zhāi)下(xià)小(xiǎo)墨(mò)镜(jìnɡ)，再(zài)来(lái)握(wò)握(wò)手(shǒu)。

q—ü—qu

x—ü—xu

j—ü—ju

◆

课后能力提升

一、我(wǒ)能(nénɡ)把(bǎ)音(yīn)节(jié)和(hé)相(xiānɡ)应(yìnɡ)的(de)图(tú)连(lián)起(qǐ)来(lái)。

qí

zi

jú

huā

hú

xū

dà

jù

《z

c

s》同步练习

◆

基础知识达标

一、照(zhào)样(yànɡ)子(zǐ)，写(xiě)一(yī)写(xiě)。

z—ā→（zā)

c—è→（）

s—ǎ→（）

s—ū→（）

zú→（z)—（ú)

sè→（）—（）

cā→（）—（）

◆

课后能力提升

一、看(kàn)图(tú)把(bǎ)下(xià)列(liè)音(yīn)节(jié)补(bǔ)充(chōnɡ)完(wán)整(zhěnɡ)。

tǔ

_ī

tù

__i

《zhchsh

r》同步练习

◆

基础知识达标

一、我(wǒ)会(huì)读(dú)。

◆

课后能力提升

一、我(wǒ)会(huì)照(zhào)样(yànɡ)子(zi)写(xiě)。

《aieiui》同步练习

◆

基础知识达标

一、把(bǎ)音(yīn)节(jié)补(bǔ)充(chōnɡ)完(wán)整(zhěnɡ)。

b____cài

m____huā

wū

ɡ____

b____tù

f____jī

《aoouiu》同步练习

◆

基础知识达标

一、我(wǒ)能(nénɡ)写(xiě)。

ɑo

ou

iu

二、练(liàn)习(xí)射(shè)线(xiàn)音(yīn)节(jié)。

md

t

n

dɑo

tiɑo

hou

l

iu

ɡ

n

z

ɡ

◆

课后能力提升

一、我(wǒ)会(huì)连(lián)线(xiàn)。

xiǎoɡǒu

táozishǒu

biǎo

qì

qiúxiǎomāo

《ieüeer》同步练习

◆

基础知识达标

一、我(wǒ)能(nénɡ)根(ɡēn)据(jù)图(tú)画(huà)写(xiě)出(chū)音(yīn)节(jié)。

◆

课后能力提升

一、把(bǎ)单(dān)韵(yùn)母(mǔ)组(zǔ)成(chénɡ)复(fù)韵(yùn)母(mǔ)写(xiě)在(zà)火(huǒ)车(chē)的(de)车(chē)厢(xiānɡ)里(lǐ)。

ɑ

o

e

i

u

ü

《ɑn

en

in

un

ün》同步练习

◆

基础知识达标

一、看(kàn)图(tú)，把(bǎ)音(yīn)节(jié)补(bǔ)充(chōnɡ)完(wán)整(zhěnɡ)。

sh＿

z＿

j＿

y＿

ɡ＿sh＿

sh＿

l＿

f

＿ch＿

m＿

b＿

wǔ

f＿n

qi＿

t＿

＿

m＿

◆

课后能力提升

一、读(dú)音(yīn)节(jié)，再(zài)画(huà)一(yī)画(huà)，看(kàn)谁(shuí)画(huà)得(de)更(ɡènɡ)生(shēnɡ)动(dònɡ)。

wǔ

duǒ

huā

sān

kē

shù

yí

shàn

mén

《angengingong》同步练习

◆

基础知识达标

一、拼一拼，读一读。

shuǐɡānɡ

tái

dēnɡ

xiónɡ

yīnɡɡāng

qiánɡ

hónɡ

xīnɡ

ɡōnɡ

rén

ɡān

jìnɡshēnɡhuóchí

tánɡ

xīn

qínɡ

tài

yánɡ

yǎn

jīnɡ

yōnɡ

bào

děnɡ

dài

cǎi

hónɡ

tái

fēnɡ

cōnɡ

minɡ

xiōnɡ

měnɡ

qián

tánɡjiānɡ

◆

课后能力提升

一、对比朗读。

a—an—ang

e—en—engi—in—ing

un—ün—üe

iu—ui—in

an—ao—ou

《秋天》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

秋天（quī

qiū）

一片（piàn

pàn）

子（zǐ

zhǐ）

人（yín

rén）

二、选择正确的拼音。

风（fēnɡ

fōnɡ）

雨（yǚ

yǔ）

鸟（niǎo

liǎo）

◆

课后能力提升

一、朗读课文，注意

“一”的不同读音。背诵课文。

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

三、用自己喜欢的方式表现秋天。

《小小的船》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

小船（cuán

chuán）

看见（kàn

kān）

星星（xīn

xīnɡ）

二、填空

（）的月儿

（）的船

（）的星星

（）的天

◆

课后能力提升

一、读一读，照样子说一说。

船

小小的船

月儿

弯弯的月儿

星星

闪闪的星星

天

蓝蓝的天

二、朗读课文。

背诵课文。

三、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

《江南》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

江南（lán

nán）

采莲（cǎichǎi）

二、填空

（）的莲叶

（）的江南

（）的小鱼

（）的荷花

◆

课后能力提升

一、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

二、朗读课文。

背诵课文。

《四季》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

春天（chōnɡ

chūn）

说（shuō

suō）

是（shì

sì）

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

背诵课文。

二、你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

《画》同步练习

◆

基础知识达标

一、填空。

1.“水”字共（）画，第一画是（）。

2.“去”字共（）画，第三画是（）。

3.“不”字共（）画，第三画是（）。

二、连一连。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

背诵课文。

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

《大小多少》同步练习

◆

基础知识达标

一、填空。

1.“小”字共（）画，第一画是（）。

2.“少”字共（）画，第三画是（）。

3.“鸟”字共（）画，第四画是（）。

二、写一写。

一（）鸟

一（）牛

一（）猫

一（）桃

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

背诵课文。

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

《小书包》同步练习

◆

基础知识达标

一、填空。

1.“书”字共（）画，第三画是（）。

2.“包”字共（）画，它的部首是（）。

3.“早”字共（）画，第六画是（）。

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

。

二、说说你的书包里有什么？今后打算怎么整理你的书包？

《日月明》同步练习

◆

基础知识达标

一、加一笔，变新字。

大（）

日（）

了（）

人（）

火（）

木（）

二、我能把两个字连成一个字。

鱼

日

田

小

木

木

力

羊

月

大

三、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

《升国旗》同步练习

◆

基础知识达标

一、填空。

1.“国”字的部首是（）。

2.“红”字的部首是（）。

3.“起”字的部首是（）。

二、根据拼音写汉字。

zhōnɡ

ɡuó

ɡuó

qí

（）

（）

lì

zhènɡ

wǔ

xīnɡ

hónɡ

qí

（）

（）

三、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文，背诵课文。

牢记升国旗过程中应注意的事项。

《影子》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

影子（yǐnɡ

yǐn）

常常（chánɡ

cánɡ）

朋友（pénɡ

pén）

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

二、说说你的前后左右分别是谁？

《比尾巴》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

伞（sǎn

shǎn）

公鸡（ɡōnɡ

ɡōn）

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

背诵课文。

二、二、课后通过看书、问家长、看与动物有关的电视等形式了解各种动物尾巴的特点和作用。

三、照样子做问答游戏。

谁的尾巴最好看？

孔雀（kǒnɡ

què）的尾巴最好看。

谁的样（yànɡ）子最可爱（ài）？

兔子的样子最可爱。

《青蛙写诗》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

写诗（shī

sī）

一串（chuàn

chàn）

可以（ǐ

yǐ）

写成（chénɡ

chén）

二、读一读。

三、青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

《雨点儿》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

数（shǔ

sǔ）不清（qīn

qīnɡ）

更绿了（lù

lǜ）

二、读下面的句子，注意好停顿。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

三、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

二、分角色朗读课文。

二、找金波爷爷的书阅读，并与同学分享。

二、不久，有花有草的地方，花/更红了，草/更绿了。

没有花/没有草的地方，开出了/红的花，长出了/绿的草。

三、略

《明天要远足》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

睡不着（shuì

shiú）

真的（zhēn

zhēnɡ）

老师（shī

sī）

什么（shén

shénɡ）

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、正确、流利、有感情地朗读课文。

体会小主人公期待的心情。

二、你有过这样的心情吗？和同学说一说。

三、课外阅读方素珍的作品。

《大还是小》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

穿衣服（chuān

cuān）

快（kuài

kài）

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？

《项链》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

蓝蓝的（nán

lán）

小娃娃（ɡuà

wá）

涌向（xiànɡ

xànɡ）

金色（jīn

jīnɡ）

贝壳（bè

bèi）

笑着（xiào

xào）

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

说一说：大海的项链是什么？

二、读一读，说一说，看谁说得多。

《雪地里的小画家》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

一群（qún

qǘn）

参加（cān

chān）

二、连一连。

雪

群

青

加

觉

qīnɡ

jiào

qún

xuě

jiā

三、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

背诵课文。

二、想一想，雪地里还会来哪些新的“小画家”，绘画出怎样的作品？

《乌鸦喝水》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

到处（cù

chù）

旁边（bánɡ

pánɡ）

放进（jìn

jìnɡ）

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、朗读课文。

说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。

二、数一数，课文一共有几个自然段？

《小蜗牛》同步练习

◆

基础知识达标

一、用“√”给加色的字选择正确的读音。

住在（zhù

zù）

好久（jiǔ

jǔ）

发芽（iá

yá）

二、在田字格里认真、正确地书写本课生字。

◆

课后能力提升

一、对照图画，读一读课文。

《人类的老师》一课一练 篇9

这堂录像课的教学整体很顺利,学生积极参与,课堂教学氛围轻松、和谐、融洽,摄像的两位工作人员也高度评价,一致认为这堂课是非常出色的。

能参加这次全省的教学比赛,能顺利完成这堂课的教学录制,我的内心非常欣慰。虽然从教13年了,但课堂录制结束后,仍觉得没有达到理想的境界,觉得自己要改进的方面不少,我也进行了深入的反思。

一、可取之处

一堂录制课能轻松顺利地完成,说明这堂课的设计有其可取之处,经过认真的思考总结,觉得在今后的教学中我应该继续坚持以下几方面:

1. 播放视频,激趣导入

《动物游戏之谜》这篇文章在列举各类动物游戏现象的基础上,引发了“动物为什么要进行游戏?”这一疑问,而后通过各种假说来解答这一问题。针对这点,我设计了这样的导语:“同学们,我们小时候都玩过游戏,游戏让我们的童年充满了快乐!那么,动物呢?它们也进行游戏吗?让我们先来欣赏这段视频。”(播放视频共4分12秒)

常言说:“兴趣是最好的老师。”先提问,引起学生的注意,然后通过科教视频,特别是其中各种动物可爱有趣的画面有力吸引学生。趣味性的导入给整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围,为这堂课的顺利实施铺设了前提。

2. 目标明确,环环相扣

《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文,有着它自身特有的优势。文章思路很清晰,列举的动物游戏现象非常有趣,语言也通俗易懂、饶有趣味,学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么?经过认真思考,我确定了以下五个教学目标:

(1)文体了解,作者介绍。

(2)略读课文,整体把握:

第一,这篇科普说明文写了哪些主要内容?①文章中列举了哪些动物游戏的事例?②科学家认为,动物的游戏有几种类型?③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果?④文章最后写动物游戏之谜是什么,下结论了吗?

第二,理清思路。①文章可分几部分?请概括各部分内容。②梳理结构。

(3)精读文章,深入感知。

(4)品味语言,合作鉴赏。

(5)拓展延伸,启迪心智。

由于教学各环节层层深入,衔接紧密,教学过程进展得很顺利。

3. 学生发言,精彩纷呈

在精读文章环节,你认同于哪一种说法?说说你的理由。只要言之有理,你也可以发表其他观点。汪同学根据生活中雌雄动物的打鸣等现象提出了“求偶”说;黎同学根据周末在家收看湖南卫视的节目提出了“保护”说,精彩的发言获得了全班学生热烈的掌声。

二、不足之处

“金无足赤,人无完人。”这堂课整体课堂氛围很好,但不足之处也明显,主要有以下几个方面:

(1)教学重难点不够突出。虽然给学生列出了教学目标,也顺利完成了教学目标,可是我却没有点出五个目标中哪个是重点、哪个是难点,在以后的教学中应特别注意。

(2)教学时间把握不够理想。前三个教学目标简单,且已经发了导学案给学生完成,节奏可稍快点,以致在学生自主发言时,担心时间不够,只请了汪和黎两位学生,他们的发言很精彩,若再请几位学生,也许发言更有亮点,真正体现学生是课堂的主体。

第四个语言鉴赏环节花时不少,以致到了“拓展延伸,启迪心智”环节,只请了李和陈两位学生。其实在悠扬舒缓的背景音乐中,从学生们的神态表情可看出还是有部分学生想畅所欲言的,但由于时间关系只得进入课堂小结环节,也没能充分体现学生是课堂的主体。

(3)教学语言有待大力提高。主要表现为普通话不够纯正,甚至还有口头禅“啊”“哎”,平时不觉得,后来自己观看录制视频时,感觉特别扭。今后一定要痛下决心,改掉这个不良的教学习惯。另外,教学语言不够精练,容易重复,对学生的评价语言苍白单一。以后应多读书,提高自己的文学底蕴,丰富自己的语言素养,增强语言魅力。

《人类的老师》一课一练 篇10

补充句子

把下列句子填写完整

我喜欢（）的雨丝。

我（）走回家。

一只（）的小鹿。

参考答案：

我喜欢细细的雨丝。

我慢悠悠走回家。

一只机灵的小鹿。

读课文填句子

1．妈妈，我懂得（），但我不是小糖人，（）不会把我（）。我像（），风雨中更加（）、（）。

2．不要送伞来，妈妈，我（）慢悠悠地（）。我（）细细的（）对我悄悄（）。

答案：

你的爱 雨点 淋坏 街边的小树 勇敢 欢快

喜欢在小雨中 走回家 喜欢 雨丝 说话

仿例造句

①我要变成大雨里机灵的小鹿。

②我像街边的小树一样勇敢。

③妈妈，我懂你的爱，但我不是小糖人。

参考答案：

①我要变成天空中飞翔的小鸟。

②我们的祖国像鲜花一样美丽。

③我想要考第一，但我决不会用你那种抄别人的方法。

加标点

给下面的句子加上标点。

1．我说 这不就是普通的年糕吗

2．从稻子到米粉 该要经过多少人的手哇

3．狼想吃小羊 就故意找碴儿

答案：

1．我说：“这不就是普通的年糕吗？”

2．从稻子到米粉，该要经过多少人的手哇！

3．狼想吃小羊，就故意找碴儿。

填词语

填上恰当的词

参考答案：

美丽的伞 红色的伞 五彩的伞 精美的伞

细细的雨 淋沥的雨 大大的雨 哗啦啦的雨

整理句子

把下面的词语整理成句子，写下来。

1．帮助 我 妈妈 在 家务 星期天 做 家里

2．喜欢 花 的 公园里 你 吗

3．同学们 啊 草地上 开心 在 多么 玩得

4．学校 我们 美丽 多么 的 答案：

1．星期天，我在家里帮助妈妈做家务。

2．你喜欢公园里的花吗？

3．同学们在草地上玩得多么开心啊！

《人类的老师》一课一练 篇11

小数乘整数

【一课一练】

一、填一填。

1、根据第一列的积，填出其他列的积。

因数

380

3.8

380

380

0.38

3.8

因数

1.5

0.15

150

积5702、6.9＋6.9＋6.9＋6.9＝（）×（）＝（）

3、3.15×99＋3.15＝（）×（）＝（）

4、2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋7.05＋7.05＝（）×（）＋（）×（）＝（）

5、2.8元×3＝（）角×3＝（）角＝（）元

二、列竖式计算

0.89×9

2.5×14

120×0.5

0.29×50

1.15×60

三、商店运进14筐苹果，每筐35.8kg，卖掉了400kg，还剩下多少千克？

四、（1）小华买4个包子、2个煎鸡蛋和一杯果汁,一共需要多少钱?

（2）请制作一份科学的早餐食谱,并计算一共需要多少元。

【一课一练】参考答案

一、填一填。

1、根据第一列的积，填出其他列的积。

因数

380

3.8

380

380

0.38

3.8

因数

1.5

0.15

150

积

570

5700

570

5.75702、6.9＋6.9＋6.9＋6.9＝（6.9）×（4）＝（27.6）

3、3.15×99＋3.15＝（3.15）×（100）＝（315）

4、2.5＋2.5＋2.5＋2.5＋7.05＋7.05＝（2.5）×（4）＋（7.05）×（2）＝（24.1）

5、2.8元×3＝（28）角×3＝（84）角＝（8.4）元

二、列竖式计算

0.89×9

2.5×14

120×0.5

0.29×50

1.15×60

=8.01

=35

=60

=14.5

=69

三、商店运进14筐苹果，每筐35.8kg，卖掉了400kg，还剩下多少千克？

解：14×35.8-400=101.25千克

答：还剩下101.2千克。

四、（1）小华买4个包子、2个煎鸡蛋和一杯果汁,一共需要多少钱?

解：0.8×4＋2×2.5＋2.8=11元

（2）请制作一份科学的早餐食谱,并计算一共需要多少元。

解：答案不唯一,如:买2个三明治＋2个包子

《人类的老师》一课一练 篇12

阿基米德原理

基础知识巩固

二、阿基米德原理

1．阿基米德原理：

2.阿基米德原理公式：=

称量法：F浮=

(用弹簧测力）

3.浮力的大小计算：

阿基米德原理法：F浮=

=

平衡法（漂浮或悬浮）：F浮=

压力差法

F浮=

－

4.：F浮=

G排=

好

题

必

刷

一、选择题

1.潜水艇从水面下10米处潜到水面下15米深处，潜水艇受到的（）

A．浮力不变，压强不变

B．浮力不变，压强增大

C．浮力增大，压强不变

D．浮力增大，压强增大

2.浸在液体中的物体所受浮力的大小等于物体排开液体的（）

A．质量

B．体积

C．密度

D．重力

3.在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中，小伟把弹簧测力计下悬挂的铁块完全浸没在水中，如图所示。则下列说法正确的是（）

A．铁块深度增大时，水对烧杯底的压强减小

B．铁块深度增大时，测力计的示数增大

C．向烧杯中加盐并轻轻搅动后，测力计示数会变小

D．用体积相同的铜块代替铁块，测力计示数不变（铁的密度小于铜的密度）

4.沉船打捞人员完成水下打捞任务后，不断上升且未出水面的过程中，下列说法正确的是（）

A．所受浮力变大，压强变大

B．所受浮力变大，压强变小

C．所受浮力不变，压强变小

D．所受浮力不变，压强不变

5.如图所示，体积相等的三个小球静止在水中，关于它们受到的浮力大小正确是（）

A．FA＞FB＞Fc

B．FA＜FB＜Fc

C．FA＞FB=Fc

D．FA＜FB=Fc

6.如图所示，悬吊的实心金属球缓慢浸没于盛满水的大烧杯水中，沉到底部，则从大烧杯溢出流入小烧杯中的水和此金属球的关系是（）

A．两者体积和质量都不相等

B．两者体积相等，小烧杯中水的质量较大

C．两者体积相等，小烧杯中水的质量较小

D．两者质量相等，小烧杯中的水体积较大

7.某同学将一质量为300g的金属块轻轻放入盛满水的容器中，溢出了80ml的水，则金属块受到的水的浮力是（g取10N/kg）（）

A．0.8N

B．3.5N

C．2.2N

D．3N

8.浸没在水中质量相等的实心铝球和铜球（已知ρ铝＜ρ铜），它们所受浮力的大小关系为（）

A．铜球大

B．铝球大

C．大小相等

D．无法确定

9.下面四个情景中，受到的浮力增大的是（）

A．从海岸沙滩走向深水处的游泳者

B．从长江驶入大海的轮船

C．海面下正在下沉的潜水艇

D．在港口卸载货物的轮船

10.如图所示，两个底面积相同的圆形容器甲和乙中分别盛有两种质量相等的不同液体，两容器中的液面刚好相平。现将一金属小球分别放入甲、乙两容器的液体中，金属球都沉在甲、乙两容器的底部，金属球在甲中受的浮力为F甲，在乙中受的浮力为F乙，则正确的是（金属球沉底且液体均无溢出）（）

A．F甲＜F乙

B．F甲＞F乙

C．放入球前，甲容器底液体压强大

D．放入球后，甲容器底液体压强增加的多

11.如图，将水加至水杯的溢水口处，再将一铁块从液面开始，缓慢、匀速放入至杯底，排出的水流入右侧烧杯，下列说法错误的是（）

A．完全浸入后，随着铁块的深度逐渐增大，排出水的重力不变

B．溢出水的重力定等于该时刻铁块所受的浮力大小

C．浸入过程中，铁块所受拉力始终小于铁块的重力

D．铁块所受的浮力与铁块所处的深度有关，深度越大，所受得浮力越大

12.在探究阿基米德原理的实验中，有以下四个实验操作，合理的实验顺序是（）

A．甲→乙→丙→丁

B．丁→甲→乙→丙

C．乙→甲→丙→丁

D．丁→丙→乙→甲

13.如图某实验小组探究“浮力的大小与排开液体所受重力的关系”时，发现所测浮力的大小大于物体排开液体的重力，造成这种现象的原因不可能是（）

A．测量浮力大小时，物块碰到容器底部了

B．测量浮力大小时，物块没有浸没在液体中

C．测量时，溢水杯中的液面没有达到溢水口

D．测量过程中，按bcda的顺序测量了

14.如图所示，压在杯底的乒乓球，上浮时会弹离水面，下列说法正确的是（）

A．乒乓球弹离水面后上升，获得的能量源自水的重力势能

B．乒乓球自1至3的过程中，受到的浮力始终不变

C．乒乓球自1至4的过程中，水对杯底的压强先不变后增大

D．乒乓球自1至4的过程中，杯子对桌面的压强始终不变

15.小石块放到水杯中会下沉，石块没入水面后在水下继续下沉过程中，下列有关说法正确是（）

A．所受浮力不变，压强变大

B．所受浮力不变，压强不变

C．所受浮力变大，压强变大

D．所受浮力变大，压强变小

二、填空题

1.把物体慢慢浸入水中直到全部没入的过程中，物体受到的浮力逐渐变

（填“大”或“小”）。

2.重力为15N的金属球浸没在水中时受到重力与浮力的合力大小为10.1N，其受到浮力的大小为

N，方向为，它的体积为

m3。

3.同一物体浸没在水中不同深度处，受到水对它的浮力是的（选填“相同”或“不同”）；高度相同、形状不同的容器装满水时，水对容器底部的压强是的（选填“相同”或“不同”），水从固态变为液态，密度会

（选填“变大”、“不变”或“变小”）

4.如图所示，一正方体木块漂浮在烧杯的水面。若向烧杯中再注入少量的水后，烧杯底所受水的压强，木块下表面所受水的压力，木块所受的浮力

。（均选填“变大”“不变”或“变小”）

5.小明为了验证阿基米德原理，做了如下实验。在溢水杯装满水时，他用弹簧测力计测量石块浸没在水中受到的浮力如图所示。根据图中甲乙可得石块在水中受到的浮力为

N，根据图31中丙丁可得石块排开水的重力为

N，从这个实验可知，金属块在水中受到的浮力

金属块排开水受到的重力（选填：“大于”“小于”或“等于”）。

6.如图中所示的大鱼和小鱼的争论中，鱼的说法正确，这是因为两条鱼浸没在同种液体中，它们所受浮力大小与排开的大小有关。

三、实验题

1.创新实验小组的同学设计了如图所示的实验装置“验证阿基米德原理”．（ρ水=1.0×103kg/m3）

（1）如图所示，在物块从接触水面到刚好浸没水中的过程中，左边弹簧测力计的示数，物块受到水的浮力，水对溢水杯底部的压强

；（均选填“变大”、“变小”或“不变”）

（2）根据实验中所测的物理量可列等式

（用字母表示），从而验证了阿基米德原理；

（3）由实验中的数据可知，物块浸没在水中受到的浮力为

N，物块的体积为

cm3，物块的密度为

kg/m3；

（4）同学们用酒精代替水继续实验，发现此时的F3变大，说明浮力的大小与

有关；用酒精继续实验的目的是

（选填“减小误差”或“寻找普遍规律”）．

答案：

一、选择题

1.B

2.D

3.C4.C

5.D

6.C

7.A

8.B

9.A

10.A

11.D

12.B

13.B

14.A

15.A

二、填空题

1.大。4.9；

2.2.竖直向上；5×10-4。

3.相同；相同；变大。

4.变大；不变；不变。

5.1；1；等于。

6.大；液体的体积。

三、实验题

（1）B；（2）2；等于；（3）小于；（4）3；（5）为了得到普遍的规律；该物体排开液体所受的重力。

易错题必做

1.如图甲所示为一个浮力感应装置，竖直细杆的上端通过力传感器连在天花板上，传感器可以显示出细杆的上端受到作用力的大小；下端与物体M相连，水箱的质量为0.8kg，细杆及连接处的重力可忽略不计，向图甲所示的空水箱中加水直到刚好加满，图乙是力传感器的示数大小随水箱中加入水质量变化的图像，下列说法错误的是（）

A．水箱加满水时，水受到的重力为60N

B．物体M的密度为0.2g/cm3

C．当向水箱中加入质量为2.2kg的水，力传感器的示数变为F0，F0大小为1N

D．继续向水箱中加水，当力传感器的示数大小变为5F0时，水箱对地面的压力为39N

2.验证阿基米德原理，小明将电子秤放在水平桌面上并调零，然后将溢水杯放到电子秤上，按实验操作规范将溢水杯中装满水，再用细线系住铝块并将其缓慢浸入溢水杯的水中，如图所示，铝块始终不与溢水杯接触。则下列四个选项中，判断正确的是（）

A．铝块浸没在水中静止时与铝块未浸入水中时相比，水对溢水杯底的压强变大

B．铝块浸没在水中静止时，细线对铝块的拉力等于铝块排开水的重力

C．铝块浸没在水中静止时与铝块未浸入水中时相比，电子秤示数不变

D．铝块浸没在水中静止时与铝块未浸入水中时相比，水对溢水杯底的压力变小

A．

B．

C．

D．

3.如图所示，水平地面上放有上下两部分均为柱形的薄壁容器，两部分的横截面积分别为S1、S2．质量为m的木球通过细线与容器底部相连，细线受到的拉力为T，此时容器中水深为h（水的密度为ρ0）。下列说法正确的是（）

4.图玻璃杯中盛有清水，一长方形木块漂浮于水面，其下用细线系住一个实心铁球，则（）

A．木块所受到的浮力与它排开的水重力不相等

B．铁球所受到的浮力与它自身的重力相等

C．若剪断细线，铁球沉到杯底（未撞破玻璃），则杯中液面升高

D．若剪断细线，铁球沉到杯底（未撞破玻璃），则杯中液面降低

5.小明有一立方体金属块，他将金属块浸没在某种液体中，如图甲所示，在将金属块缓慢从液体中竖直提出来的过程中，画出了测力计读数F随提起高度h变化的图象，如图乙所示（不考虑液面的变化），则（）

A．金属块密度为4.4×103kg/m3

B．桶内液体密度为2.5g/cm3

C．正方体提出水面过程中，容器对桌面的压强是不变

D．正方体上表面接触液面至完全拉出的过程，正方体移动8cm

6.同学们在学习“阿基米德原理”这节课上，仔细观察了老师所做的演示实验（图甲）。课后复习时，兴趣小组的同学们，经过反复的思考、讨论，提出改进意见，并动手制作出了如图乙所示的实验装置。

其中A、B为两个规格相同的弹簧秤，C为重物，D为薄塑料袋（质量不计），E是用废弃的大号饮料瓶、带孔橡皮塞及弯曲玻璃管自制的溢水杯，杯中加入红色的水，F是升降平台（摇动手柄，可使平台缓慢上升、下降），G为铁架台。

（1）实验中，同学们逐渐调高平台F，使重物浸入水中的体积越来越大，观察到弹簧秤A的示数

；弹簧秤B的示数

（选填“增大”、“减小”或“不变”）；比较弹簧秤A的示数变化量FA’和弹簧秤B的示数变化量FB’，它们的大小关系是FA’

FB’（选填“大于”、“小于”或“等于”）。

（2）对比甲、乙两组实验，改进后的实验与原实验比较有哪些优点？

①

；②。

答案：

1.D

2.C

3.C

4.D

5.A