科技教育工作计划20120

科技教育工作计划20120（共11篇）

科技教育工作计划20120 篇1

2010保安部先进个人事迹报告

2010年在王总的正确领导下和开拓下及各部门大力帮助下，保安部基本上完成了各项工作任务。为了不断提高公司的服务质量，进一步激励员工的积极性，公司决定在各部门开展进行先进个人的评选活动。经过保安部全体人员的评选，最终何文龙/陈勉被评选为保安部2010工作先进个人。再次向他们表示祝贺。现将这两位员工在本的工作情况做一汇报。

何文龙四月份进入本部门工作，在经过一个礼拜的短期培训后，根据其工作的表现分配到大堂刚工作，在工作岗位上兢兢业业，认真学习岗位制度和各项工作流程，能够完成各项工作任务。特别在大堂工作期间认真的对待每位业主和外来办事人员，做到有礼有节，微笑服务，原则性较强，严格遵守各项规章制度。自己原来学过汽车驾驶技能，在每天早上帮助客人开车，保证了南通道的畅通也是业主节省了时间的道理行领导的一致好评。在车库工作时，能及时掌握立体车库的操作技巧，在全年的工作中没有发生一起因操作失误而发生一次事故。和同事们在一起，能积极帮助大家完成各项工作，从不计较个人得失。由于王总工作时间比较忙，没时间出去对车辆进行保养，何文龙能及时去按要求做好，确保安全。

陈勉也是四月份进入本部门工作的，自己原来也干过保安工作，很快的融入了这个大家庭，干工作很认真负责，也有自己的想法和建议，脑子比较活，在对待外来车辆时都能按照公司的要

求停放好，从没有和客人发生一起不愉快事件。在八个月的时间里没有请一次假，每周二的例会准时参见，在所有的员工里面是做得最好的。就是家里有事情，为了不影响工作都会安排到休假时间去做。在八月份进行人员调整时，有王志国担任本班组的领班，他会很自觉的完成本职工作，同时会和王志国商量本班组的工作计划和技巧，是本班组在所有的班组里面是做得最好的。从未发生客户投诉事件和冲突。认真的带领新来员工仔细的讲和手把手的教。能够起到传、帮、带的作用。

以上是这两个员工在本的工作情况，同时他们身上也有一些小问题，我在班组都给他们提醒过，希望在以后的工作中加以改正。

今年是先进，是一种荣誉也是一种动力，期望他们在今后的工作中继续发扬自己的长处，安心做好本职工作，再接再厉，能更好的服务客户。多学学专业知识，做好、做精。不要辜负领导和同事的期望。为公司的发展添砖加瓦，尽一份自己的绵薄之力。

最后，在春节到来之际，我代表部门人员向公司的领导和同事们拜个早年，祝大家新年愉快，合家欢乐，心想事成。

保安部：毛旭

2011-1-19

2011-1-19

科技教育工作计划20120 篇2

一、进一步加大投入,确保电化教育经费和装备经费的逐年增长。在总结经验的基础上,建立起完善的运行机制和有效的监督保障措施,使所投入的经费发挥出最大的效益,有效地提高了教育技术现代化水平和教育信息化程度。

二、组织开展教育技术培训与国家级、省级电教课题研究,使全市中小学教育科研水平得到快速提高,有效促进了信息技术与各学科的整合。到目前为止,全市有20多所中小学被评为国家级和省级现代教育技术实验校和电化教育示范校,多次举办了省市两级电化教育示范校开放日活动,在全市中小学范围内起到了良好的引领和示范作用。参与并完成了“九五”、“十五”电教科研课题的研究工作,“十一五”课题的研究工作按照课题进度进入结题阶段。2009年白城市教育技术装备处被吉林省教育厅评为“吉林省电化教育工作先进单位”。

三、多次组织参加各级各类中小学电脑制作、青少年计算机表演赛和课件制作大赛等活动。历届活动都取得了显著成效,有力地推动了全市教育信息化的普及深入,并有100多名参赛师生在国家级和省级的相关活动中获得奖励,全面提高了中小学师生计算机操作水平和动手能力。

四、贯彻落实新标准,抓好实验室建设与管理。按照教育部颁布的《中小学理科教学仪器配备标准》和《中小学实验室建设规范》的要求建设实验室,增加资金,统一标准,在注重功能与实效的基础上体现科技的进步与教学手段的现代化。充分挖掘和利用有限的教育资源,合理配置实验室和功能教室;定期举办实验员培训与考核,保证每所学校都有专职实验员持证上岗,使全市中小学实验教学得以顺利开展。

五、抓好全市中小学图书馆(室)的建设与应用。重视学校图书的供应、配备和图书馆建设管理工作。切实把好图书配备的质量关,改善图书馆藏书结构,保证藏书数量、提高藏书质量。把图书馆(室)的配备管理工作提高到新水平。

六、坚持把自制教具工作做为推进本地教学改革和发展的一项重要工作常抓不懈,到目前为止,全市共举办十届中小学自制教具评选活动和一届幼儿园自制玩教具评选活动,收集优秀作品近1000件,有数十件作品在国家级和省级评选活动中获奖,部分作品已申请专利。自制教具工作对推动教学改革、改进教学方法、加强实验教学和实验室建设等方面起到非常重要的作用,所提倡的创新精神和实践能力已在全市广大师生中达成共识,自制教具活动已成为白城市教学改革的重要内容和教育科研的重要成果之一。

七、加强农村中小学现代远程教育工程的配备与管理,着力做好远程教育资源应用和研究工作。按照《吉林省农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》的要求,我市于2003年启动实施了农村远程教育工程,截止2008年底,共有758所学校完成工程建设,其中建设模式一学校535所;模式二学校109所;模式三学校1 14所,总投资2000余万元。目前全市“农远工程”覆盖率已经达到100%,教育现代化水平有了显著提高。并形成了覆盖城乡的信息技术教育网络。优质资源的引入对改变农村教育落后面貌、缩小城乡教育差距、推进农村教育跨越式发展取得了明显成效。

八、加快全市教育信息化建设步伐。多年以来,积极贯彻落实市委、市政府和各级教育行政部门的决定,紧密围绕我市教育信息化工作,相继实施了中小学“校校通”工程、教育信息化工程、农村中小学现代远程教育工程和农村中小学标准化建设工程等,这些工程的顺利实施,使全市教育信息化环境建设发生了巨大的变化,并通过信息技术人员培训、教育技术装备评优和相关评选等活动使广大教师的信息技术应用水平大幅度提高,全市中小学校全部开设了信息技术课,并且把信息技术广泛地应用到各学科课堂教学之中。信息技术与学科教学整合进入了新的阶段,彻底改变了我市电化教育及信息技术教育的落后局面。

科技教育工作计划20120 篇3

带着问题导向去学习。切实增强学习教育的针对性，根据我们日常工作和理论学习中存在的实际问题，结合党章党规中的具体规定和要求，认真查找不足，明确学习方向，确保学习教育不虚、不空、不偏、不走过场。对于“两学一做”要重点解决的具体问题，中央印发的学习教育方案用“五个着力”作了归纳。对于每个党员干部来说，这些问题还是一个总体概括，接下来还需要虚怀若谷，敞开大门虚心倾听群众意见。只有汲取群众的良好建议，才能清除发展“路障”，转变工作作风，提升工作质量和效率。只有以问题整改注入动力，才能够使“两学一做”学习教育“有血有肉”，开展得轰轰烈烈、充满生机。习近平总书记指出：“我们中国共产党人干革命、搞建设、抓改革，从来都是为了解决中国的现实问题。”可见，问题就是我们开展“两学一做”学习教育的“动员令”。“两学一做”学习教育就是为了发现和解决我们自身或党组织存在的问题，让党员“自身硬”、让党组织强起来。一直以来，无论是“门难进、脸难看、事难办”的衙门作风，还是少数干部“老百姓给脸不要脸”等悖谬言论，都伤害了基层群众的利益和感情，为人们所深恶痛绝。因此，必须牢固树立问题意识，把问题导向贯穿始终，通过聚焦问题查、对照问题改，从根本上解决问题，确保“两学一做”学习教育从一开始就落在问题上、扎在现实中。每一名党员干部都要具有强烈的问题意识，这不仅是一种态度、一种能力，更是一种责任。只有始终坚持善于发现问题、正视问题、解决问题，才能不断凝聚推动发展的正能量。

带着整改的态度去学习。切实增强学习教育的实效性，党员领导干部要在学习教育中走在前面、深学一层，以党章党规为镜，带头开展批评和自我批评，带头解决自身问题，层层立标杆、作示范；普通党员干部要把解决问题贯穿学习教育全过程，毫不松懈纠正“四风”，认真整改落实，切实维护群众的权益和利益。近年来，中央及地方开展过许多主题教育实践活动，各地党组织在这方面都有许多的经验和成绩。因此，这次开展“两学一做”学习教育，有些基层党组织和党员习惯性地认为又来了一场“活动”，在开展过程中自然免不了一些惯性思维和做法，如分阶段、按步骤、造声势、求“特色”等。殊不知，中央明确强调“两学一做”学习教育不是一次活动，突出的是正常教育，要求的是抓在平时。“两学一做”学习教育注重的是党员的学习和实践，是广大党员在新时期提高思想认识、增强素质能力的一个重要载体和平台，也是我党一项长期严肃的政治任务，只有进行时，没有完成时，每名党员都有责任和义务全身心投入学习教育之中，不断砥砺品行，不断学习进步，不断成长成才。“两学一做”学习教育追求的是“严”、是“实”，要求的是“抓在日常、严在经常”，成效的体现并不仅在于有多少创新举措、特色做法，台账资料有多“厚实”、宣传展板有多精彩，而更在于参与学习教育的每个党员的思想认识提高了多少，党性原则增强了几分，政治纪律和规矩遵守得怎样，先锋模范作用发挥得如何，具体体现在每个党员的一举一动、一言一行上。

带着推动工作的目的去学习。以学习教育推动实际工作，以实际工作牵引学习教育，真正做到两不误、两落实、两促进。中央学习教育方案中明确要求：“要紧紧围绕党的中心工作和全党工作大局开展学习教育，坚持两手抓，防止‘两张皮’。”要按照一心一意谋发展、聚精会神抓党建的要求，坚持统筹兼顾，强化问题导向，把“两学一做”与实际工作紧密结合，以“两学一做”的实际成效推动工作中各类问题的解决，以问题解决的实际成果，检验“两学一做”的实际成效。在“两学一做”学习教育中，广大党员特别是领导干部要认真学习，要始终保持蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，立足自身岗位，解放思想、迎难而上、开拓创新，推动问题得到解决。坚持两手抓、两促进、两不误，一手抓“两学一做”、一手抓履职尽责任务的完成，一手抓思想认识的提高、一手抓能力水平的提升。要在履职尽责中立好党员的标杆，在克难攻坚中体现党员的作为，在为民服务中树立党员的形象。“学”得深不深、“悟”得透不透、“做”得好不好，最终要在推动全局工作、实现富民的实践中得到体现，各级党组织和广大党员要坚持两手抓、两促进，以学习教育推动实际工作、以实际工作牵引学习教育，充分发挥好战斗堡垒作用、先锋模范作用，不断为全面建成小康社会作出新的更大贡献。

将国际教育纳入学校教育计划 篇4

在全球化的时代背景下, 国际教育有必要从小学甚至幼儿园开始就成为学校教育计划的一部分。课程、教学与师资作为中小学国际教育的关键因素, 三者环环相扣。

国际教育的课程与教学范畴需要有:在正式课程中融入国际或全球意识与概念, 开设融入国际教育概念的相关科目或双语课程等;在非正式课程、课外或社团活动中, 开展国际交流与国际服务;在正式或非正式课程上, 利用信息技术打造跨国课堂;在校园与教室里, 营造国际教育的学习情境与气氛。师资是实施国际教育的主要力量, 除了有赖于中小学通过教师在职教育提升国际素养与促进国际教育专业成长外, 师资培养机构也应将国际教育列为培养课程内容, 以提供未来师资进行国际教育教学的能量。

科技教育工作计划20120 篇5

近年来，我省农业科技创新水平不断提高，农业科技进步贡献率目前已达到55%。全省主要粮、油作物良种普及率达到100%。育成并推广的优质、高产、抗病水稻新品种应用面积占全省播种面积的90%以上。吉林省玉米综合生产技术达到国内领先水平，特别是玉米大垄双行和宽窄行休闲种植较常规技术增产10%以上、地膜覆盖、膜下滴灌分别比常规技术增产30%和80%以上。研究和组装配套北方春玉米稳产技术、水稻免耕轻耙（轻型）栽培等旱作节水栽培技术，玉米螟生物防治等农作物重大病虫害综合防治技术等都有明显的增产和减损作用。

任克军主任强调，当前和今后一个时期，全省农业科技教育工作要深入贯彻落实科学发展观，按照中央和省委1号文件精神，以保障国家粮食安全为首要任务，以提高土地产出率、资源利用率、劳动生产率为主要目标，以增产增效并重、良种良法配套、农机农艺结合、生产生态协调为基本要求，加大投入力度，完善体制机制，强化联合协作，构建高产优质、轻简高效、环境友好的技术体系，通过坚持农业科技的“公共性、基础性、社会性”定位，完善农业科技服务方式，提升农业科技对主要农产品有效供给的保障能力、对农民持续增收的支撑能力、对转变农业发展方式的引领能力，到“十二五”末，农业科技进步贡献率达到58%以上，主要农作物耕种收综合机械化水平达到80%以上。重点抓好五项工作：

强化农业科研机制创新，着力解决制约现代农业发展的技术瓶颈

我省组建了玉米、水稻、人参等11个主要农作物和优势农产品的农业产业技術创新团队，力求打破部门区域学科界限，合理布局科研力量，完善优势科技资源组合模式，破解农业产业链中的关键技术难题。加快振兴现代农作物种业，逐步打造一批育繁推一体化现代种子骨干企业。开展种质资源搜集、保护、鉴定、育种材料的改良和创制，逐步建立起较为系统的种质资源库和数据库；注重开展分子生物技术、品种检测技术等基础性、前沿性和应用技术性研究攻关，逐步获得一批自主创新的育种材料；重点要以高产、优质、多抗、广适为导向，培育一批具有重大应用价值的突破性农业新品种，特别是要在适应机械化生产、设施化栽培的新品种选育上有新突破。

着力落实“一个衔接、两个覆盖”政策，不断提升基层农业技术推广能力 全面落实基层农技推广体系改革与建设任务，着力完善乡镇农技推广机构管理机制，全面落实服务在乡、管理在县，管人与管事有机统一，统筹配置服务资源，发挥好县、乡服务机构的整体功能。积极探索通过农民技术员、科技示范户、规模种养大户及专业服务队等骨干力量带动农户开展统一生产，合作经营的模式，推进优良品种和先进技术的推广应用。不断提升农技人员服务水平，在关键季节，关键生产环节开展巡回技术指导，全面推进农业科技服务进村入户到田。扎实推进农业技术推广机构条件建设，培育好“一主多元”的新型农业社会化服务组织，完善科研院校专家+农技推广指导员+科技示范户+辐射带动户的服务模式，不断扩大农技推广服务的覆盖面。

不断加大农业先进实用技术推广力度，切实提高良种良法到位率

强化农作物主导品种、主推技术的筛选并发挥其引导粮食增产、农民增收的作用，组织知名专家教授到基层到农村给农技人员、种养大户、科技示范户进行手把手指导、面对面教课，提升农业科技成果的入户率和到位率。大规模开展粮油高产创建和“玉米、水稻双增”科技行动，促进集成技术推广、良种良法配套、农机农艺结合，示范带动大面积均衡增产。

紧紧围绕农业职业素质要求，培养大批适应现代农业发展需要的农业人才

全面实行农业技术推广人员职业资格准入制度，每年安排不低于30%的农业技术人员培训一次，通过开展知识竞赛、技能比拼等活动，调动基层农技人员的学习热情，提高农技人员整体素质，确保农技推广到位。今年省里将针对农业和农村经济产业发展需要，依托阳光工程项目培训14.6万名新型农民，努力培养一批能够带领农民群众共同致富的产业带头人。2012年～2013年的冬春农业科技培训将重点培训基层农技人员、农业科技示范户、专业骨干农民，确保每户有一名技术明白人接受培训。

深入贯彻落实省委1号文件精神，扎实推进农业农村科技效益年活动

整合好农技推广体系改革与建设、农作物种业振兴、粮油高产创建、重大技术推广、农村劳动力培训阳光工程、冬春农业科技培训、全程农机化、园艺特产标准化生产、人参精加工产业园区建设、农产品质量安全提升等重大农业项目，做好各部门和单位之间的协调与配合，突出重要季节、关键技术和重点项目，使全省农业农村科技效益年活动真正落到实处。

任克军主任要求，全省各级农业部门要加强领导、合力推进，落实责任、强化考核，培树典型、大力宣传，把中央和省委关于农业科技教育的各项部署真正落到实处。

教育贷款补贴计划 篇6

去年，对发展中国家来说是重要的一年，因为世界领教了发展中国家教育的真正价值。事实上，马拉拉·尤沙夫赛的例子深刻地表明，在发展中国家，不让孩子受教育比让孩子受教育的成本大得多。马拉拉是一位年轻的巴基斯坦女孩，她为儿童上学的权利而疾呼，即使在遭遇塔利班的暗杀图谋后仍坚持不悔。

除了教育大受关注，还有其他新趋势也显得动力十足，其中许多来自创新金融——这一概念被在经济困难时期促进世界发展的决策者和实践者们所钟爱。所谓的“贷款补贴”能够刺激不太情愿的出资国为教育提供融资。

贷款补贴是一种金融交易，由第三方出面以放松贷款要求或降低待还本金的方式替借款人偿还一部分贷款，从而减轻甚至免除借款国的未来还款义务。由于补贴的启动着眼于事先确定的目标，因此这类交易能够促进基于结果的融资，带来可观的原本难以实现的改革。

因此，对启动条件的恰当的界定，便解决了国际援助的一个主要的受人诟病之处。这样的贷款计划还鼓励借款人投资于或许不具有政治吸引力但能带来长期回报的项目，比如教师培训项目。

不幸的是，教育部门在利用创新发展金融方面仍落后于其他部门，在贷款补贴方面也是如此。结果，新兴的贷款补贴主要发生在医疗领域。

2003年，世界银行、比尔和梅琳达·盖茨基金会、扶轮国际和联合国基金会共同发布了尼日利亚和巴基斯坦消灭脊髓灰质炎合作计划，这是一个贷款补贴计划能够在单一问题上集中全球力量并产生令各方都获益的结果的显例。

在该计划结束时——即当独立作业的审计机构认定疫苗已经及时抵达并且免疫覆盖率至少达到了80%时——该合作计划将偿还世界银行贷款。世界银行将因此而取消这项信贷，解除借款人的所有未来义务。

贷款补贴能够缓解发达国家对低收入国家教育的“官方发展援助”日益减少的困境。2010～2011年间，这种官方援助减少了10%。这是因为11个主要双边出资国中有7个减少了支出。其中位居首位的是荷兰，其基础教育援助削减了36%，甚至比饱受危机困扰的西班牙的削减幅度（31%）还要大。日本也将援助减少了30%，法国和加拿大分别削减了25%和21%。在其他国家中，美国的预算降低了13%，挪威降低了4%。

荷兰长期以来一直是基础教育的重要支持者，因此它退出教育支持计划的决定尤其令人关注。然而，在削减援助规模的情况下，出资国让借款国偿还所欠资金（不限于教育贷款）的难度也有所增加。一些出资人——如法国、德国和欧洲投资银行正在游说经济发展与合作组织发展援助委员会，将无补贴贷款列为官方发展援助，以使它们实现其官方发展援助的目标。这种变化逆转了过去几十年来基于捐赠的融资趋势——在基础教育方面尤其如此。

贷款补贴能够帮助教育部门保持竞争力，也将成为撬动额外资源流入教育的杠杆。如果没有贷款补贴，资本紧缺的国家或许将不愿意将资金贷给教育。

尽管潜在的益处无穷，但是许多关于贷款补贴的答案仍未明了，这些问题限制了它的应用。哪些国家愿意参与（不管是作为借款人还是贷款人）？为了动员补贴资金，应该设置哪些启动贷款补贴计划的条件？如何确定这些目标已经达到？

带着这些问题，非营利性国际组织发展成果研究所为全球教育合作计划做了一份研究，分析了贷款补贴模式在其他部门的使用情况，并思考了如何将它用于教育。研究报告集中关注哪些国家既具有基础教育的需求，又具有借款的潜力。此外，该报告还考察了贷款补贴的启动条件如何促进结果的实现，以及可能由此造成的操作问题。与此同时，报告提出了一个试点计划，建议借款人、贷款人和出资人会商解决补贴贷款的应用问题。

这是一个明智的方针。贷款补贴能够成为确保发展中国家获得充分、稳定的教育援助的解决办法。是时候把它找出来了。

尼古拉斯·本尼特

（发展成果研究所负责全球教育的常务董事）

尼斯玛·伊利亚斯

科技教育工作计划20120 篇7

1. 种类少, 时间短, 缺乏针对性、系统性。

随着近年来科技教育体系在组织架构、职能转换、人员调整等方面的变化, 科技教育培训亟需在知识结构、科技信息、科学管理、技术运用、项目评估等方面得到进一步的“充电”。据调查分析数据显示, 石家庄市青少年的科技教育种类少, 时间也短, 又缺少相应的调查和研究, 对教育内容没有系统的分类和有针对性的划分, 往往是不问对象、不问需求, 机械式的重复教学, 致使科技教育趋于形式化, 形成“教”与“学”脱离, 缺乏针对性和实用性。

2. 领导重视不够, 经费投入不足。

上级主管部门对科技教育重视不够, 使某些科技教育工作机构形同虚设, 有的领导只重视眼前利益, 搞政绩工程, 致使科技教育工作发展滞后。科技教育工作作为一项长期而艰巨的任务, 需要充足的财政保障来支持其发展。根据调查分析数据显示, 石家庄市参加科技教育的相关人员对经费投入满意度普遍较低。而正是由于经费不足, 直接影响了相关组织者举办培训班的积极性, 使教育规模、力度和质量得不到保障, 进而影响石家庄市科技教育工作的整体发展。

3. 师资力量薄弱, 影响科技教育培训工作的效果。

高质量的教育必须要有高素质的师资队伍作基础, 师资力量的强弱将直接影响到教育工作的效果。师资力量不足、专业教师不多、年轻教师实践经验不足、理论与实践经验兼备的专职教师少等问题都将直接影响培训效果。

4. 教育方式不完善, 影响教育效果的提高。

目前, 陈旧的教育内容, 单一的形式, “满堂灌”的教学模式为主的现象还未根本改变, 这与随着改革深入, 带来人们对科技教育工作的应有的高期望是不相适应的, 从而影响了学习的积极性。

5. 现有的科技教育的实施不能满足受教者的需求, 有些方面的满意度较低。

经过多年的努力, 石家庄市的青少年科技教育有了很大的进步, 但从总体上看, 现今的科技教育还不能满足人们的需求。根据调查发现, 被调查者对科技教育的需求强烈, 尤其是对创新能力、科技网络知识以及专业技术知识培训的需求较高, 但是现在的培训内容却不能满足被培训者的需求。

二、完善石家庄市青少年科技教育对策建议

1. 科学规划教育内容, 制定有针对性的系统教育方案。

首先, 教育内容要因人而异, 适应形势, 把握需求, 统筹规划。培训需求是培训工作的基础和目标。准确的需求定位既是保证教育效果的关键, 也是决定教育目标的重要环节。作为施教方需要通过广泛、深入的调研, 做好需求预测, 确定重点领域, 明确目标任务, 有针对性的编制计划, 分门别类, 按不同层次的需求, 确定相应的内容、形式和时间, 增强针对性和实用性。

其次, 科技教育内容要新, 与实际联系要紧, 重点、难点要突出。

再次, 强化组织管理, 形成系统性的教育方案, 并通过规范化制度和规程来保障整个培训过程的实施。

2. 政府提高重视度, 加大财政资金的投入力度, 加强教育机构建设。

科技教育是一项经常性、常新性的工作, 为了将科技教育这一长期而艰巨的模糊目标和“软”任务尽快转成为总体目标和阶段性目标都非常明确的“硬”任务, 政府要加强重视程度, 将科技教育工作列入工作计划当中, 进一步完善科技教育主管部门与各相关部门、单位、机构共同参与, 分工协作, 齐抓共管的工作格局。

此外, 上级主管部门还应不断加大经费投入, 支持科技教育培训工作的进一步发展。科技教育培训是一项公益性、社会性、服务性工作。经费问题在科技教育发展事业中是一个瓶颈。因此, 随着经济发展水平的不断提高, 要把科技教育工作列入当地政府发展规划, 把科技教育经费列入财政预算, 通过财政资金的投入, 提高人均经费数, 为科技教育培训提供资金保障。同时, 重点扶持一批教育质量高、市场前景广、社会效益好的培训机构, 支持他们做大做强, 加强教育机构建设, 带动培训机构整体质量提升, 营造良好的科技教育培训秩序。

3. 完善培训方式, 使教育效果更佳。

(1) 改进教学方法, 改变“填鸭式”教学, 提倡互动式、体验式教学, 实现理论教学、现场观摩、实地考察和学术研讨四个结合, 突出专题教学和案例教学, 以此提高科技教育的针对性和实效性。

(2) 创新教学手段, 运用先进的多媒体工具, 提倡制作课件, 实现教与学相互动, 使教育内容形象化、具体化, 或组织开展案例分析、研讨, 使受教者换位思考, 学以致用。

(3) 构建教育协作平台, 实现教学互动, 通过加强培训机构与机关、企事业单位的横向联系, 采取聘请、特约专家、学者、机关工作人员授课等形式, 增强教育的理论专业化水平和政策的指导性、实务的针对性, 丰富教学内涵, 提高教学质量, 进而提高培训效果。

(4) 启动网络教育建设, 使科技教育更加普及。初步建设以多媒体网络课件为主体的、相对完善的网络教育资源体系, 其中可以包括多媒体网络课件、多媒体视频辅导课件、教学大纲库、练习测试题库、答疑库等。而后组织修订培训方案, 相应调整课程资源的定位, 强化终身教育和素质教育的观念, 增加应用性和实践性强的课程。

4. 建立高素质、高水平和高效率的科技教育师资队伍, 保障教育效果。

科学技术是第一生产力, 人力资源是第一资源。科技教育培训人员的素质和质量直接影响科技教育培训的规模和水平。一方面, 要不断提高师资的专业素质, 有重点地选送中青年教师到相关院校进修。另一方面, 可树立标杆, 对授课采取试讲, 评析形式, 择优评聘上岗。同时, 还可以通过聘请有相关专业高水平教师和党政机关专门人才及对科技教育培训有丰富实践经验和理论水平的工作者为兼职教员, 承担部分专业课的教学, 形成一支内外结合、实践经验和理论水平均较高的师资队伍。

5. 加大宣传力度, 营造优良的科技教育环境。

青少年科技教育是一项系统的社会工程, 不能只靠相关部门来实施和推动, 需要全社会的广泛参与, 需要调动社会积极性。因此, 营造良好的社会气氛, 形成一个支持公众特别是青少年科技教育的优良环境至关重要。我们应利用各种新闻媒体, 广泛宣传科技教育的重要意义, 使开展科技教育培训成为一种时尚, 形成正确的价值导向和舆论导向, 在全社会营造一种崇尚科技教育、热爱科技教育的气氛, 让公众树立活到老、学到老的精神, 形成终身学习的热潮, 为科技教育培训工作的可持续发展提供动力。

摘要：青少年科技教育工作存在着一些问题, 如种类少、时间短, 缺乏针对性和系统性;领导重视不够, 经费投入不足;师资力量薄弱;教育方式不完善等等。相应的对策建议:科学规划科技教育工作, 制定相应的方案;加强领导, 增加投入;完善培训方式;优化师资队伍;营造优良环境。

科技教育工作计划20120 篇8

科技档案编研是通过对科技档案的分析、研究、选择,按照一定的题目来进行加工、编排、组合、汇集的工作,编制出各种参考资料或专题著述。科技档案编研是科研管理的重要组成部分,是科研活动的重要环节。依法做好科技档案编研工作是科技档案部门的一项法定义务,也是科技档案管理部门义不容辞的责任。随着我国现代化建设和科学技术的发展,科技档案文献以前所未有的速度大量产生,如何做好科技档案编研工作,提高科技管理水平,不仅是档案管理人员的责任,也是科研管理人员面临的课题。本文以1989年—2011年科技档案编研产出为基础,就科技情报机构科技档案编研现状进行分析研究,找出问题,提出建议。

1 科技档案编研的意义

(1)科技档案编研是开发科技档案信息资源的一种重要手段。

档案工作的最终目的是提供利用,科技档案编研工作是档案部门提供科技档案利用服务的有效方式,也是提高科技档案利用的一个重要途径,是科技档案管理工作从档案实体管理向档案信息管理的转变。

(2)科技档案编研是促进科技档案发展的有效途径。

开展科技档案编研工作是加强档案业务建设的重要一环。积极开展科技档案编研工作,根据科研院所工作需要,将各类无序零散的科技档案信息进行有序、系统提炼整合,创作出具有针对性、完整的专题编研作品,方便利用者查询,是完善档案自身建设的重要环节。

(3)科技档案编研是为科研管理提供及时、准确信息服务的重要方式。

科技档案编研工作在科研管理工作中起着重要的参考和借鉴作用,不仅为领导决策、为科研管理提供借鉴,而且为科研人员提供服务。随着科研人员及管理人员档案意识的增强,他们在工作中查找档案信息的意愿不断增强,这就对档案编研工作者提出了更高的要求。敏锐捕捉本单位工作重点,及时编研出为科研及科研管理服务的科技档案编研材料,将有助于提升科研院所科研管理水平。

2 科技档案编研工作现状

2.1 科技档案编研法规体系初步建立

经过多年的努力,我国科技档案法规体系业已基本形成,它是以《档案法》和《档案实施办法》为核心,以科技档案行政法规和行政规章为主体,包括其他有关科技档案法律规范的一个有机整体。我国的档案法律法规历来重视档案开发利用的制度规范,对档案利用、编研工作做了明确的规定,为档案编研提供了法律保障。《中华人民共和国档案法》第二十三条规定,“各级各类档案馆应配备研究人员,加强对档案的研究整理,有计划地组织编辑出版档案材料,在不同范围内发行。”《科学技术档案工作条例》中第十三条规定,“科技档案部门应当及时地提供科技档案为科研、生产、基建等各项工作服务,并编制必要的检索工具及参考资料。”《科学技术研究档案管理暂行规定》中提出,“各单位的科技档案部门要加强科技档案的信息加工工作。”《开发利用科学技术档案信息资源暂行办法》中第五条提出了开发利用科技档案信息资源的不同情况、条件以及采取的不同形式,就科技档案的开发利用在开架阅览、信息加工提供做了具体的规定。由此可见,我国科技档案编研法规体系已经建立,凸显了科技档案编研在档案资源开发利用中的重要地位。

2.2 科技档案编研的研究工作相对活跃

(1)专著。

科技档案编研学是档案文献编纂学的一个分支科目,同属应用学科。这一分支科目的研究虽起步较晚,但科技档案编研学著作异军突起。1988—2000年期间,科技档案编研著作陆续出版,为科技档案编研工作的开展提供了理论基础。1988年4月,由航空工业部温学志、潘齐靖编著的《科技档案编研学基础》问世,它是为适应科技档案编研工作的需要而编著出版的第一部科技档案编研学著作。1991年8月,由杭州大学徐绍敏编著的《科技档案编篆工作》出版,它是我国第一部由地方高校编著出版的科技档案编篆学著作。1993年3月,由北京联合大学贺真、沈永年、宫晓东等主编的《科技档案编研的原理与方法》出版,它总结了科技档案编研工作的实践经验,揭示了科技档案编研工作的规律,系统阐述了一系列反映我国科技档案编研工作特点的理论与方法。2000年由中国人民大学宫晓东、贺真、张越主编的《科技档案编研》出版,成为全国高等教育自学考试指定教材。

(2)学术论文。

笔者以“科技档案编研”为主题检索万方数据知识服务平台、维普信息资源系统在1989—2011年间发表的相关论文共80篇。如图1所示,发文数量呈震荡上升趋势,2011年达到峰值,但从发文的绝对数量来看,平均每年发文不到4篇。如图2所示,核心期刊发文16篇,占总发文量的20%。如图3所示,1989—1999年间发文量为24篇,核心期刊发文9篇,占总发文量的38%;2000—2011年间发文量56篇,核心期刊发文量为7篇,占总发文量的13%。从发文主题来看,1989—1999年为起步期,发文数量虽少但质量相对较高,同期出版科技档案编研学著作的作者如沈永年、贺真、徐绍敏分别撰文,发文主题大体有以下几类:论述科技档案编研工作的有沈永年的《科技档案编研管窥》;论述科技档案编研合法性、科学性的有贺真的《科技档案编研工作的合法性原则》、《运用现代管理技术和方法提高科技档案编研的科学性》;论述科技档案编研成果的有徐绍敏的《科技档案编研工作层次及其成果类型》。这一时期的论文涉及的理论性较强,编研实践活动欠缺。2000—2011年为发展期,发文数量呈逐年上升趋势,从发文主题上大体有以下几类:论述科技档案如何进行联合编研的有王润莉的《联合编研室科技档案编研工作的发展之路》;论述科技档案编研选题的有陈娴的《略论科技档案编研选题》;论述档案编撰学著作述评的有张关雄的《档案文献编篆学著作(1981—1999)述评》;论述如何提高科技档案编研质量的有慕翠峰的《如何提高基层档案室科技档案编研质量》;论述如何做好科技档案编研工作的有王林的《试论高校科技档案编研工作的发展趋势》。这一时期的论文涉及的范围更加广泛了,但深度不够,总体看,谈科研档案编研理论多,谈编研实践少;重复研究居多,创新研究偏少。

如图4论文作者分布情况所示,企业占38%、科研院所占31%、大学占23%、档案馆占8%。这表明科研院所对科技档案编研研究落后于企业,在科研院所中,未出现以科技情报机构为第一作者身份发表科技档案编研方面的相关论文,这说明科技情报机构在科技档案编研研究方面处于落后状态。

(3)国家社会科学基金资助项目。

笔者从10多年来国家社会科学基金对档案研究资助项目分析得出:1993—2011年期间,国家社会科学基金资助的与档案研究相关项目共计38项,其中涉及档案开发利用方面的项目10项,占总项目的26%,但从研究内容来看,未涉及科技档案编研研究,且从历年指南发布情况来看,均未涉及到科技档案编研。由此可见,科技档案编研研究尚属空白状态,无论是国家级基金立项还是相关人员的研究方向都忽略了这方面的研究。

从以上分析得出,近几年科技档案编研学著作出版缓慢,相关学术论文在质量上略显不足,国家级基金项目缺乏对科技档案编研立项。科技档案编研是图书情报专业的一部分,它的发展离更不开编研实践,那么科技情报机构科技档案编研工作开展得如何呢?

2.3 科技情报机构科技档案编研现状不尽人意

科技档案编研工作是档案全过程管理中的重要环节,目前在科技情报机构内科技档案编研与科技档案管理工作相脱节现象十分普遍,人们对科技档案编研的认识还只停留在每逢本行业本单位重大纪念活动时编辑一些纪念文集或历史资料,如中国科学技术信息研究所在成立40周年之际编辑出版了《中国科学技术信息研究所大事记》,在科技信息事业及建所55周年之际编辑出版了中国科技信息事业55周年(综合卷、行业卷与地方卷)以及中国科技信息事业55周年纪念画册;在建所50周年之际安徽科技情报研究所出版了《祝贺安徽省科技情报所建所50周年》宣传画册。这些编研材料多以时间为主线,记述了我国科技情报机构历史沿革、重要事件以及所取得的成就,从某种意义上说是一种编研成果,但还很局限,且时间跨度较长,不能满足科研管理工作的需要。目前科技情报机构内科技档案编研工作存在问题如下:

(1)科技档案编研未纳入科技档案管理工作职责。科技档案编研是科技档案管理中一项专门的业务工作,长期以来被边缘化。高校档案编研已纳入了科技档案管理职能,2003年高校档案信息化建设高层论坛暨第五次学术研讨会上提出建设服务主导型的数字档案馆,即馆藏数字化、传播档案信息网络化、在线编研系统化等新理念。2008年8月,教育部令第27号《高等学校档案管理办法》第八条明确规定高校档案机构管理职责之一:“编制检索工具,编研、出版档案史料,开发档案信息资源。”这一规定成为高等院校落实国家档案编研工作法律法规的具体措施。上海交通大学于1994年率先成立档案编研室,其他高校也纷纷建立了档案编研机构,高校档案编研地位得到不断提升,编研作品层出不穷,档案编研也成为评价高校档案工作优劣的重要指标。相比之下,在科技情报系统,2001年8月,中国科学院国家科学图书馆才开始负责档案馆藏的提供利用工作,建立了档案信息管理系统、检索系统和服务网站,实现了归档管理、综合利用、统计编研、信息发布。而其他的科技情报机构未设立专门的档案编研部门,科技档案编研工作也未纳入科技档案管理职能,无论在法规建设还是在编研成果方面均落后于高等院校。

(2)科技档案编研环节的缺失阻碍了科研管理工作的发展。科技情报机构在运行中从事着大量的科学研究活动,在面向领导的战略性、前瞻性、预测性的信息分析研究过程中承担着国家级、省部级、横向等研究项目,所产生的大量科研文件及科研成果为科技档案的开发利用提供了强大的物质基础。然而这些科研档案分散保存在档案室中,未著有系统性的科技档案编研材料,在科研管理中特别是在组织对外宣传资料为领导提供决策时缺乏准确的依据,常常凭印象去查找松散的科研档案信息,给科研管理造成诸多不便,增加了许多重复劳动,科研管理效率大大受到影响。定期将松散的科研项目档案信息编研成有利用价值的材料,是目前科技情报机构科研管理部门应当亟待解决的问题。

3 加强科技情报机构科技档案编研工作的建议

我国的档案编研工作有着悠久的历史,科技档案编研也有着20多年的发展史,然而科技情报机构的科技档案编研工作还处于分散的、自发的无计划的状态,为此建议:

(1) 完善基层科研档案管理办法。科技档案编研是档案法律规定的基本要求,作为开发利用档案资源的重要形式,科技档案编研工作一直是国家档案法律法规中的重要组成部分,国家行业法规对此作了明确的规定,建立健全机构一级的科技档案编研管理制度,是落实科技档案编研法规具体化的体现。各级科技情报机构应根据国家科研档案开发利用条例,结合自身情况制定修订科技档案管理办法,将科技档案编研的职责以制度的形式确定下来,并制定科技档案编研工作守则及工作程序,使科技档案编研的法规精神体现在各项管理工作之中,形成国家、行业及机构三级科研档案编研工作体系,进一步保证科技档案编研法规化实施。

(2)加强对科技档案编研工作的监督。1980年,国务院批准的《科学技术档案工作条例》再次重申了“科技档案工作必须按专业实行统一管理”。科技界管理层应加强对所属单位科技档案编研工作的监督指导,并纳入档案工作考核体系中,有计划、有组织地开展科技档案编研培训,推动科技情报机构科技档案编研工作的开展。

(3)科技档案编研应纳入科研管理当中。加强科研管理必然要求强化科技档案的管理。科研管理是对科学技术和生产的人、财、物、事进行计划、组织、指挥、控制和协调,科技档案伴随着科技活动产生的一系列信息资源是继续进行科技、生产活动的必要条件,科技档案编研则是以科技档案为主要研究对象,按照客观需要加工整理成的各种编研成品,为领导、科研管理及科研活动服务。因此,科技档案编研是科研管理的重要环节,这一环节必须放在突出位置。科技档案编研应适应信息时代的客观要求,真正满足科研和其他各项管理工作需要。科技情报机构科技档案具有综合性、专业性和成套性及现实性特点,对这些带有自身特色的档案与科学研究和科研管理工作联系紧密,这就需要我们根据科研管理工作需要捕捉热点、切入学术前沿,编研出如本单位承担的《各类国家级科技计划项目研究成果》汇编等材料,及时为科学研究及科研管理提供服务,发挥科技档案信息条件作用。

(4) 加强科技档案编研理论研究。科技档案编研是一门实践性很强的学科,从诞生之日起它的发展更多地体现在其编研作品中,因而我们习惯于从档案编研作品的角度审视科技档案编研的实践活动,但是,如果档案编研工作要想升华,还需理论指导。国家社会科学基金在每年发布立项指南时应考虑增加科技档案编研方面的内容,引导相关人员重视这一学科的研究。科技情报机构研究人员应加强对科技档案编研学这一分支学科的研究,为科技档案编研工作实践提供更多的理论指导。

摘要：阐述科技档案编研的意义,以1989—2011年间科技档案编研产出为基础,就科技情报机构科技档案编研现状进行分析,研究得出:近来科技档案编研学著作出版缓慢;学术论文的质量略显不足;国家级基金项目缺乏对科技档案编研立项的关注及研究;科技情报机构科技档案编研现状不尽人意。针对完善基层科技档案管理办法、加强科技档案编研工作监督及加强科技档案编研实践和理论研究方面提出了积极的建议。

关键词：科技情报,科技档案,编研,现状

参考文献

[1]王传宇.科技档案管理学[M].北京:中国人民大学出版社,1999

[2]孙大东.我国高校档案利用问题研究综述[J].档案管理,2011(3):46-48

[3]徐建龙.浅谈科技档案编研工作[J].档案时空,2003(6):29-30

[4]张关雄.档案文献编纂学著作(1981—1999)述评[J].档案学通讯,2001(2)):20-23

[5]孙晓燕.科技档案信息资源开发与利用[J].科技管理研究,1997(6):27

高职思政教育工作探讨 篇9

一、作为思政教育的新型载体

网络和手机短信的出现使得高职学生思政教育有了新的载体,大学生的思想教育最忌讳教育方式的单调生硬、刻板僵化,而网络和手机短信的出现使得高职思政教育工作各级组织能及时结合时事政治、青年热点开展有针对性、富有时效的教育活动,成为高职学生思想教育的新型载体。要利用互联网快捷、生动、开放、交互等特点,多开辟积极向上的网站,创建专门网站,占领网络阵地。每一个学院,每个部门都要有自己的主页,社团、社区等都在网上建立虚拟社区,把主旋律唱到网络上。鼓励专家在网上建立思想政治工作网站或者主页,尤其要建立一批宣传马克思主义的主流网站,牢牢占领网络阵地,坚决抵制西方腐朽文化的侵入和渗透。另外,比如在我国2008申办奥运成功之时,利用手机短信群发一条“热烈庆祝我国申办2008奥运取得圆满成功,强国兴校、青年学子责无旁贷”的短信就能很好地起到现实的激励教育意义。

二、做好突发事件的信息发布

当前随着高职院校招生规模的不断扩大,在校生人数的不断增加,在校学生成份的日益多样以及其他诸多因素的影响,高职院校校园突发事件不断增加。在以往学校对突发事件的处理中,往往先封闭信息,待问题处理结束后再采取相应措施对师生进行相关信息的发布说明。而现今,随着网络、手机短信等新的信息传播载体的出现,往往在突发事件的当时,就会有很多同学知道事件的发生。但由于信息传播的不同来源、不同渠道,往往会造成学校突发事件在同学中信息传播的严重失真,甚至会给教育工作带来许多棘手的问题,使教育工作疲于应付。网络和手机短信的出现,不仅对学校处理突发事件的传统方式提出了挑战,同样也使学校对突发事件有了更好的更为快捷便利的权威信息发布方式。利用网络BBS和手机短信群发,对突发事件的基本情况给予广大同学以必要的说明澄清,就能有效地减少同学当中的无端猜疑和不实谣言,维护学校稳定,同时也维护了同学对参与学校事务、要求了解校园突发事件真实情况的“知情权”。

三、开展温情思政的有益尝试

在当前高职思政教育工作中,思政工作者往往以管理者、教育者等居高临下的姿态出现的比较多,而以服务者、引导者等平等沟通的姿态出现的比较少。在日常的学生工作过程中,教师虽然与学生骨干接触较多,但与普通学生之间缺乏沟通、缺少凝聚,思政教育工作往往显得生硬、单调。而网络和手机短信的出现使得这一问题有了改善的良机,“温情思政”的探索有了更多的实施途径。利用手机短信和相关网络软件自动发送学生生日短信祝语、节日短信祝福,使思政教育工作充满温情,进而会使学生对思政教育工作的队伍组织和具体人员更加认同、更为信任,思政工作在日常开展过程中也会得到更多普通同学的理解与支持。同时,利用网络和手机短信私密性的特点,开展学生心理问题的网络和短信咨询,也能极大的提高高职学生参与心理健康咨询的积极性和主动性。

四、加强思政工作的信息反馈

当前,,很多高职院校都把“以生为本”作为学生工作的理念,“以生为本”的理念虽然并不排斥教师在教书育人过程中的主导作用,但它关键在于突出强调了学生作为受教育者的主体地位。就思政教育工作而言,尊重学生作为受教育者的主体地位,就要十分注重学生各类意见信息的反馈,改变学生工作原有单向教育管理的旧模式,采用双向互动的引导服务新模式。当前网络已成为学生工作双向互动交流的新型沟通平台,而手机短信和相关手机短信网络交流软件的出现,更使得这种双向沟通交流更具有不受时间、空间限制的优势。使得师生互动交流在广度、深度、密度上能得以更大的推进,学生的需求和意见能得到更大程度的反馈,学生作为受教育者的主体地位更能得以突显,“以生为本”的工作理念得到更具体、更扎实的贯彻落实。

五、促进校园活动的信息沟通

在许多高职院校当中,校园活动很多时候存在着“既要搭台唱戏、又要拉人看戏、还要担心观众离戏”的现象,究其原因,固然有校园活动是否适合同学现实需求的问题,但很多时候是跟学校师生能否全面、及时、准确地获得校园活动信息密切相关的。有时喜欢此类活动的同学不知道活动信息,而不喜欢此类活动的同学又被强拉着去参加活动,导致了部分校园文化活动出现上述现象。而网络和手机短信,尤其是相关移动运营商校园短信群发业务的出现使得校园活动这一尴尬的局面能得到很大程度的缓解。

六、成为家校联系的新型渠道

科技教育工作计划20120 篇10

1、创新教育的特征

所谓创新教育就是根据创新原理以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新人格为主要目标的教育理论和方法, 使学生在牢固系统的掌握学科知识的同时发展学生们的创新能力, 创新教育的特征主要表现在以下几个方面:

1.1 特异性

学生的创新与人类总体创新存在一定的共性, 具体表现为:探新、改革而有所创造、有所前进而不循规蹈矩, 照搬模仿过去的发展模式及创新思维, 由于学生与专家的创新观念不同, 从科学发展的角度看, 学生思想政治教育工作的创新并不算真正的发明或发现, 这种创新只是相对于原有的思想政治教育水平而言, 有新的开拓与前进, 提出了个人独到的见解, 独特做法、解法;其目的主要不是为了追求发明、发现了什么人类尚未发明或发现的东西, 而是为了培养创新精神、能力和人格, 其次, 特异性还表现在不同年级、不同年龄段的学生以及不同的学生个体都有其特点, 不可千篇一律, 机械同一, 以免扼杀个性, 扼杀学生个体的创造性。

1.2 全面性

创新教育要求引导学生掌握全面的、包罗万象的基础知识, 以开发学生各个方面的潜能, 使学生在德、智、体、美、劳等各方面全面发展, 这是学生赖以创新基础的源泉, 要尽可能的拓展学生们的知识面, 不宜失之过窄, 也不要求全而忽视了知识掌握的深度, 应当鼓励学生对各个学科有所偏爱, 也要使他们懂得业有所精的重要性, 以免造成学生对某些知识领域的空白;在发展上, 不可偏重认知, 忽视兴趣、情感与意志等非智力品质的培养;在认知上, 又不可只重思维忽视观察、记忆、想象等能力的培养;在思维上, 也不可只重以逻辑思维为基础的复合思维或偏重以形象思维为基础的发散思维, 创新不能只靠一、二种素质或某个方面的素质, 它要求开发人的各方面的潜能, 需要运用人的整体素质将一个人的全部经验、智慧、能力、情感和意志以最佳的方式组合起来, 解决问题, 探索实践, 才能真正的有所前进, 超越自我, 创新发展。

1.3 探究性

创新教育离不开对问题的探究, 应当看到在教学或思想政治工作中, 如无对问题的深入探究, 就不可能调动学生们对事物的积极参与, 不可能有学生们的独立思考与相互之间思维的激烈碰撞, 而迸发出智慧的火花。总而言之, 没有探究, 就不可能创造性的学习与应用。应当鼓励学生们独立思考, 积极探索, 提出独到的见解, 设想与独特的做法。

1.4 开放性

创新教育不是狭隘的、孤立的活动, 不应局限于小范围内的理论探索、实践探索, 束缚在教材的枯燥、规范中, 只有采用与时俱进的创新方法, 进行学生的思想政治教育工作, 才能使学生们开阔视野, 集思广益, 发挥出创造性的潜能。为了创新, 教育活动应注重, 生动活泼的联系学生的生活实际, 联系社会生活的实际, 联系当代世界经济、科学、技术和文化发展的实际, 一方面, 要吸收有关的新信息、新知识、新技术, 使思想政治教育内容反映当今的最新发展状况, 并不断的使之充实与之更新。另一方面, 应着力引导学生突破现实的认知圈子, 拓展自己的兴趣与潜能, 经受各种锻炼。

2、创新教育在思想政治教育工作中的意义

创新教育是现代社会思想政治教育工作的要求。21世纪是创新教育的世纪, 知识经济强调劳动者的创新素质是经济发展的主要增长因素, 主张创新发明, 设计以及创造性理论等这些创造性的智慧为因素, 能带来经济可持续的稳定性的发展, 并带来巨大的社会财富。思想政治教育工作的核心是培养学生具有社会主义荣辱观, 掌握马克思主义基本理论, 适应时代发展要求, 坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表的重要思想科学发展观为指导, 培养学生树立正确的科学观、人生观、价值观。当今时代是一个知识大爆炸的时代, 国际经济一体化大潮深刻的改变的国人的思想观念, 如何利用现有的科学技术、方法理论, 加强大学生的思想政治工作, 已成为迫在眉睫的问题。在坚持科学社会主义为导向的原则的基础上, 必须着力改革传统的思想政治教育方法。

思想政治教育工作是在以学生为主体原则的基础上, 通过思想政治教育目标, 转化为学生自主学习过程和实践体验过程, 达到教育学生学会做人的目的, 创新教育强调创新人才培养, 强调教育要面向全体, 并使每个学生各方面素质全面发展。

3、结论

美国“连接教育计划”解读 篇11

关键词：美国;连接教育;基础教育;高速网络;教育信息化

当今时代，互联网深刻地影响着人们的生活。美国作为互联网技术较为领先的国家，越来越注重利用现代信息技术促进教育的发展。为了保持在教育上的领先地位，美国政府颁布了一系列促进教育信息化的计划，以期提高教育质量、提升学生的国际竞争力。“连接教育计划”是美国总统奥巴马于2013年6月颁布的一项旨在推动美国基础教育信息化的计划[1]。在联邦通信委员会（FCC）的支持下，该计划还积极发动私人企业力量，为学校、教师和学生提供设备、技术等支持。[2]

一、出台背景

自1993年时任总统克林顿提出“信息高速公路”计划以来，美国历任总统都遵循“运用信息技术促进教育改革和发展”的战略方针。美国联邦教育部先后于1996年、2000年、2004年和2010年出台了《让美国的孩子为21世纪做好准备：迎接技术读写的挑战》《电子学习：在所有孩子的指尖上构建世界课堂》《美国国家教育技术计划——迈向美国教育的黄金时代》《变革美国教育：技术推动学习》。此外，2002年1月，时任总统布什签署了《不让一个孩子掉队法》。可见，美国政府非常重视中小学教育信息化建设。

以互联网为基础的交互式、个性化的学习体验，对学生在全球人才竞争中竞争力的提升作用日益显著。虽然美国曾经是学校互联网连接的先驱，但就目前的宽带普及率来说，仍有数百万名学生无法使用高速宽带，有80%的教师反映其所在学校的互联网不能满足教学需要[3]。在教育信息化方面，有些国家甚至已经领先美国。数据显示，美国只有不到30%的学校真正拥有高速网络，而韩国学校高速网络的覆盖率是100%[4]。此外，韩国对所有教师进行数字化学习培训，并预计在2016年淘汰印刷课本。[5]

2011年国际学生评估项目（PISA）开展数字素养调查——测试15周岁的学生如何通过计算机和互联网学习，韩国胜出，位居其后的是新西兰、澳大利亚、日本、中国香港、冰岛[6]，而美国在此次测试中的排名并不乐观。

奥巴马于2013年6月颁布“连接教育计划”，目的是提高K-12教育阶段学生的受教育水平及其国际竞争力[7]。奥巴马明确指示，联邦政府要更好地利用现有资金，让高速网络和最新的教育技术走进学校和图书馆，使教师更好地利用新技术，以提高教学质量。值得一提的是，这一计划无须国会投票表决，且已得到了州政府、企业、学校和社区的强力支持。

“连接教育计划”实质上是“教育信息服务折扣”（E-rate，以下简称教育折扣）项目的升级，致力于提高宽带普及率、缩小数字鸿沟。该项目是美国国会制定的《1996年电信法》（Telecommunications Act of 1996）的一部分，旨在为中小学和公共图书馆获取电信和互联网接入服务提供联邦补助。“教育折扣”项目从1998 年开始实施，要求美国联邦通信委员会通过“普遍服务基金”，为符合条件的学校和图书馆提供通信和网络方面的资助。[8]

二、主要内容

“连接教育计划”的主要目标包括将全美学校的教室和图书馆的网络升级到新一代高速宽带网络及无线网络，使其网速不低于100Mbps，最好能达到1Gbps;联邦教育部在现有资金基础上增加对教师相关培训的投入，支持教师在教学中利用数字技术;推动企业的创新研发，为教师和学生设计适应数字时代需求的教学设备及软件，使其与大学及职业技能需求接轨。[9]

（一）在中小学普及高速网络

奥巴马政府试图通过提高中小学校互联网的覆盖率，建立一流的教育体系。“连接教育计划”的目标是在接下来5年内使学校和图书馆进入新一代宽带及高速无线网络数字化时代，让99%的K-12教育阶段学生实现高速上网[10]。奥巴马呼吁美国联邦通信委员会对“教育折扣”项目现有的方案进行现代化改进。美国联邦通信委员会经过投票，对原有的“教育折扣”项目进行了大幅调整：将“教育折扣”项目的一部分资金用于补贴中小学校互联网设施建设;今后2年提供20 亿美元（约合124 亿元人民币），用于升级中小学校和公共图书馆的无线网络;逐步减少“教育折扣”项目对寻呼机、拨号上网等过时技术的补贴，把资助重点转向高速互联网和无线网络[11]。该连接服务由电信和信息管理局专门负责提供。

教育公平一直是亟待解决的问题。“连接教育计划”在“教育折扣”项目的基础上继续为缩小数字鸿沟、平衡地区间教育而努力。该计划将为农村地区的学生提供更好的宽带接入，为宽带基础设施投资存在问题的地区提供支持。[12]

（二）教师使用数字技术提升教学水平

进入21世纪，现代技术在教育领域发挥着越来越重要的作用，国际竞争日趋激烈，教师面临着前所未有的压力。“连接教育计划”非常重视对教师技能提升进行投资，以确保教育工作者获得技术支持和培训。该计划为教师提供数字教育资源，教师可以利用数字教育工具实现对学生学习情况的实时评估，及时得到教学效果的相关反馈;创建交互式在线课程，了解每名学生的优势和劣势，有针对性地设计课程与活动，更好地满足学生的学习需求。此外，教师利用互联网和现代教育设备能随时随地获得新资源，把教室变为世界著名专家交互演示和教学的场所，还可以利用现代网络建立学习型社区，与全美甚至世界各地的教育工作者合作。

（三）企业创新技术，促进学生发展

鼓励技术领先企业为学生提供功能丰富的教育设备和更具竞争力的基础教材。教育部门负责人可以根据本学区的需求购买价格低廉并与教材配套的教育设备。教育软件的市场大，可以充分挖掘教育宽带的投资潜力。据统计，教育软件市场将在全球教育市场中为美国创造价值超过1万亿美元的就业和出口机会。[13]

在高速网络环境下，教育设备为学生的在线互动学习提供了更加广阔的空间，个性化的教育软件可以满足学生不同的学习需求，使学生能够充分发挥自己的潜力。在传统教育中，教育者经常面临的困境是怎样在不分离出优秀学生的情况下，使其更好更快地学习。“连接教育计划”为教育者解决了这一难题，在教室里配备个人学习设备和丰富的数字学习资源，使不同背景的学生在一起学习，让表现出色的学生更加出色，让暂时落后的学生继续夯实基础知识。“连接教育”承诺实现个性化教学，避免让后进生单纯跟随优等生的学习进度。同一个班级里知识掌握程度不同的学生，可以选择适合自己能力且具有挑战性的学习。这样，能有效避免偏见和伤害学生的上进心。个性化学习设备在评估学生理解能力、知识掌握情况等方面将会发挥突破性优势。高速宽带和数字技术为学生的学习带来了很大的改变，提供了更加严格的、参与式的课堂，提供了新的学习资源，使复杂概念可视化，同时可以帮助学生学习外语。

“连接教育计划”鼓励企业积极研发新的教育设备、教育资源，改变传统的学习方式，提高学生的国际竞争力，充分挖掘新技术支持下教育领域的经济潜力。

三、具体实施

（一）强大的资金支持

美国联邦通信委员会投入20亿美元作为“连接教育计划”的“首付款”，预计将惠及数千所中小学校。奥巴马的长期计划是让美国15000所中小学校的2000万名学生享受无线网络服务[14]。值得一提的是，美国诸多公司纷纷对这一项目提供支持。2014年，已有10家公司承诺资助该计划，资助金额总计超过20亿美元。

奥多比（Adobe）公司将投资3亿美元为教师和学生提供免费软件，包括Photoshop、视频处理器（Premiere Elements）、电子教程制作软件（Presenter）、屏幕录制软件（Captivate）等，并提供一系列的教师培训资源。苹果公司承诺出资1亿美元，资助29个州的114所学校，向教学水平相对落后的学校提供iPad及其他设备。美国电话电报公司（AT&T）和SPRINT通信公司将分别出资1亿美元，向学校提供免费无线上网服务，AT&T承诺为TitleⅠ①项目覆盖的5万名初高中学生提供超过1亿美元、为期3年的免费无线网络和互联网连接教育设备。欧特克 （Autodesk）公司承诺为美国每一所学校免费提供软件和培训，总价值超过2.5亿美元。美国公司环境系统研究所（Environmental Systems Research Institute，Inc.）将为每所K-12教育阶段学校提供免费获取ArcGIS在线组织账户的服务，即让学生使用与政府、企业相同的地理信息系统映射技术，该项服务总价值10亿美元。EdX②为中学生提供大学预修课程，目前正在争取让这些课程得到免费认证。

除了无线设备和先进软件，教师也是提高学生国际竞争力的关键。EdX为教师提供了免费的培训课程。2015年，Coursera③也将为教师提供免费专业发展课程。微软公司将以折扣价向全美学校提供Windows软件，并承诺提供低价的Windows操作系统，免费提供1200万份微软办公软件。Prezi④承诺为中学和教育工作者提供价值1亿美元的教育软件使用服务。威瑞森（Verizon）电信公司承诺提供高达1亿美元的现金形式或非现金形式的捐助。此外，威瑞森电信公司和微软公司还将参与教师培训项目。[15]

（二）政府、非营利组织的支持

美国联邦教育部、非营利组织将共同支持美国基础教育的信息化发展，具体包括以下四个方面。

第一，为州和地方教育负责人提供支持。通过与优秀的教育联盟合作，美国联邦教育部会在2015年举办12地区峰会，签订协议建立未来学区， 跨学区制定和实施行动计划，协助当地负责人实现本学区的个性化发展[16]。美国联邦教育部部长阿恩·邓肯也向各州和地方负责人强调， 在《初等和中等教育法》和《残疾人教育法》的支持下，可划拨超过270亿美元的联邦基金，用于支持各州的技术引进和数字化学习。[17]

第二，支持教师和学生进行虚拟学习。EdX承诺为有需求的高中提供顶尖大学的免费在线课程，教师和学生可通过在线学习免费获得课程证书;为所有的高中生免费提供大学预修水平的课程。Coursera将在接下来的2年里为每个学区的教师提供免费在线学习的机会，教师可经过在线学习获得Coursera结业证书，且该证书可被继续教育学分认证。

第三，提供未来技术设备使用指南。美国联邦教育部将发布新的技术指导大纲。该大纲会列举具体和切实的例子，指导学校改善基础技术设施、加强学校内外连接、选择学习设备、建立使用方案和程序。

第四，建立专业学习工具包。面对许多学区不清楚如何购买和支付数字基础设施的情况，美国相关教育部门将发布新的技术援助工具包，基于各学区的资源和需求为其提供设施指南。这一技术援助工具包为学区提供了评估准则、全国各地的最佳实践案例等，可以帮助学区结合本地区的能力、学习目标、专业学习标准对专业评估方案进行开发、提炼和实施。同时，该工具包致力于通过技术帮助学区连接教师，并为他们提供量身定制的专业学习策略。

（三）各学区的努力

2014年11月，奥巴马召开了覆盖100多个学区的负责人峰会，约1200名学区负责人参加。在该峰会上，奥巴马动员学区负责人签订“未来学区”协议。“未来学区”的愿景是使全美学生实现数字化学习，帮助学校和家庭进入高速网络时代;支持校长和教师以一种创新的方式使用技术;帮助所有的学生获得数字设备以及高质量的数字资源。“未来学区”协议力求保证不论是生活在城市还是郊区的孩子、不论是富裕地区还是贫穷地区的孩子都享有接受世界一流教育的权利。

基于各学区的实际情况，学区负责人为各自学区网络的覆盖进行了创新性实践，来满足本学区学生和家庭对网络的需求。

罗德岛州（Rhodes Island）的西沃里克（West Warwick）失业率高于全美平均水平，很多学生家里没有计算机。该学区负责人提出了“一对一”计划，即为每名学生配备一台便携式计算机，且该计算机既能在学校使用也能在家里使用。该学区通过这种方式鼓励家长使用计算机，学习在线求职培训课程。

6年前，阿拉斯加州锡特卡（Sitka）学区的信息技术较为落后，只有少数人会打印文档，而且当地的互联网连接大概需要20分钟。在《经济复苏法》（Recovery Act）的支持下，该学区目前已实现无线网络覆盖，学生在课堂上能够通过网络与世界各地的专家互动。这一变革使得锡特卡成为信息技术领先的学区。

加州科切拉谷地联合学区是美国最贫穷的地区之一。几年前，该学区经过选民投票，通过债券支付方法，让社区积极关注孩子的教育，并为学前到高中阶段的学生提供平板电脑。针对许多学生的家里没有网络的情况，该学区每天晚上把装有无线路由器的校车分散地停在各社区，使学生在晚上可以使用无线网络。

四、特点和启示

“连接教育计划”与美国的各项教育技术计划相辅相成。“教育折扣”项目保证学生能够访问互联网，而“连接教育计划”为教育提供满足当下互联网产品的高速宽带，保持美国的技术优势。“连接教育计划”作为 “教育折扣”项目的升级，其实质是建设全美中小学高速网络，注重对教师的培训，加大对偏远地区的支持，以逐步缩小数字鸿沟。该计划具有以下四个鲜明特点。

第一，政府投资与企业支持相结合。美国联邦通信委员会为“连接教育计划”投入20 亿美元，同时美国政府积极建立企业参与基础设施建设的信息化发展机制，高科技公司亦纷纷提供支持，承诺为学生提供教育设备、数字化教育资源，为教师提供专业培训课程、数字教育工具等。

企业为学校提供资金，学校信息化的需求反过来刺激了企业的发展，而企业的发展又为资金的注入提供了稳定的来源。这样，经济与教育互相促进，协调发展。此外，企业在培训中发挥了重要作用，其提供的教学和学习工具，为培训项目的顺利开展提供了硬件上的强有力支持，而项目目标的实现也对其产品的推广和普及起到了推动作用。在教师教育信息化培训中，政府委托第三方机构培训，购买服务。

第二，注重对教师的支持。“连接教育计划”为全美教师提供教育技术工具的培训和支持，以提高其专业素质。首先，为教师提供教学设备，确保教师能够运用该设备提高学生学习效果;其次，为教师提供数字教育工具，对学生的学习进行实时评估，提供更快的反馈;最后，开发交互式在线课程，帮助教师了解每名学生的优缺点，有针对性地设计课程与活动，更好地满足学生的需求。

第三，注重教育公平，积极促进贫困地区的教育信息化。“连接教育计划”加大了对偏远、贫困地区的学校和图书馆的网络覆盖，使偏远、贫困地区获得更多的支持。

第四，促进经济发展。“连接教育计划”不仅促进了教育信息化的发展，也极大地刺激了电信产业和未来网络教育市场的发展。在高速宽带网络的支持下，丰富的教育设备可以为学生提供个性化服务，满足学生的学习需求。“连接教育计划”促使领先的技术公司生产功能丰富的、更具价格优势的教育设备。教育软件的强大需求刺激了教育宽带投资的增长，能够在全球教育市场中为美国创造巨大的就业和出口机会。

宽带对于促进教育发展，使国家处于教育领先地位的作用举足轻重。分析美国“连接教育计划”，对于我国推动基础教育信息化发展具有一定的借鉴意义。从奥巴马政府颁布的“连接教育计划”可以看出，美国试图通过宽带帮助学生、家长、教师应对教育挑战。首先，新的教育方式、学习方式已经成为激发学生潜力、改变现有教育状况的有效途径。互联网通信技术打破了课堂限制，改变了传统的教学模式。学生通过宽带网络可以获得免费的课程，下载高质量、低价格、个性化的学习材料，并且能够按照自己的进度学习，减少后进生的学习压力。其次，“连接教育计划”强调为教师提供专业发展课程，帮助教师对学生进行科学地评估，在线上与学生进行互动，及时帮助学生。再次，高速宽带为家长和组织机构提供大量的信息，帮助他们更好地为学生提供科学的建议，促进学生的发展。最后，宽带网络为教育领域带来了大量信息，学校或其他教育机构对高质量的教育产品和服务需求巨大，刺激了教育产品和服务市场的进一步发展。综上所述，“连接教育计划”在促进学生利用网络更好地学习、培养创新精神方面，值得我们关注和借鉴。

注释：

①TitleⅠ是美国联邦政府为地方学区提供资金， 以提高弱势学生学业成就的项目。

②EdX是由麻省理工学院和哈佛大学于2012年4月联手创建的大规模开放在线课程平台，该平台免费为大众提供大学教育水平的在线课程。

③Coursera是免费大规模开放在线课程项目，由美国斯坦福大学两名教授安德鲁·恩格（Andrew Ng）和达芙妮·科勒（Daphne Koller）创办。项目旨在同世界顶尖大学合作，在线提供免费网络课程。

④Prezi是一个云端的简报制作网站，使用者可以在网站上制作简报，甚至与他人共同编辑同一个档案。

参考文献：

[1][7][10][15]The White House.ConnectED Initiative[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/issues/education/k-12/connected，2014-02-24.

[2][16]The White House.Remarks by the President at ConnectED Superintendents Summit[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/the-press-office/2014/11/19/remarks-president-connected-superintendents-summit，2014-11-19.

[3][5]Magan Slack.What is ConnectED？ [EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/blog/2013/06/06/what-connected，2013-06-06.

[4]The White House.Remarks by the President on Connect ED[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/photos-and-video/video/2014/02/04/president-obama-speaks-connected#transcript，2014-02-04.

[6]OECD.Education： Korea Tops New OECD PISA Survey of Digital Literacy[EB/OL].http：//www.oecd.org/newsroom/educationkoreatopsnewoecdpisa surveyofdigitalliteracy.htm，2011-06-28.

[8]Markey，Original House Author of the E-Rate Program， Applauds Expansion of President Obamas ConnectED Initiative[EB/OL].http：//search.proquest.com/docview/1494490116？accountid=146575，2014-02-04.

[9][11][12]晓瑗.美国国家宽带计划逐步推进——加大偏远地区、学校、图书馆网络覆盖[N].人民邮电报，2014，7（23）：005.

[13]The White House.ConnectED：President Obamas Plan for Connecting All Schools to the Digital Age[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/sites/default/files/docs/，2013-06-06.

[14]余晓葵.政府和私企齐出力——美国要为中小学校普及高速网络[N].光明日报，2014，2（17）：008.

[17]The White House.FACT SHEET： ConnectED to the Future[EB/OL].http：//www.whitehouse.gov/the-press-office/2014/11/19/fact-sheet-connected-future，2014-11-01.