科技教育现状

科技教育现状（共12篇）

科技教育现状 篇1

一、开县农村科技教育现状

开县地处渝西北地区, 教学条件本身就比较差, 而对于地处农村的中小学条件就更为艰苦。农村与城市人口的经济状况、社会环境、生活质量的反差;“升学”、“跳农门”与“新读书无用论”的错误意识的影响, 现行教学内容与新农村对未来建设者知识架构需求的反差;现行教学内容与农村青少年改善生活条件、改变生活质量需求的反差;导致了农村与城市青少年科技教育水平的差距。城市青少年在保证了基本生活条件与质量的基础上, 受到科技教育等各方面的影响, 在体现生存价值、实现人生梦想上, 产生了更多的思考。因此, 大多数的城市青少年能够主动、积极地参与各类科技教育活动, 农村青少年则注重书本的学习。

农村与城市经济条件的差异, 导致了教学条件与设施、教学方式与手段的差异。在多数城市的中学, 由于行政部门教育经费的不断注入, 反映科技原理的教学设备得到了不断更新, 体现教育理念的教学手段亦在不断完善, 开拓青少年视野的图书、器材和科技教育活动场所逐步得到了开发与利用, 启迪青少年科学思想的科技教育活动得到了普及与发展, 青少年在各类科技教育环境中领悟科学技术的核心内容, 感悟科学精神与思想, 形成了有利于青少年健康成长、全面发展的教学条件与社会环境;而在农村中学, 教育经费则捉襟见肘, 甚至有的地方连“普九”教室的建设、危房改造的资金都缺乏, 更何谈教学设备的更新、教学手段的完善。有的中学有些科技原理教学, 是通过科技教师的板书, 青少年的死记硬背而实现, 青少年很难真正领悟科学技术的魅力, 不利于青少年正确的世界观、价值观的形成, 不利于培养青少年的科技素养与创新能力。

农村经济条件, 决定了在农村从事教学任务的教师, 特别是科技教育教师的基本经济状况。城市教师在解决了“温饱”问题后, 主要精力用于教学工作与业务进修, 思考着教育的改革, 思考着科技教育的发展, 而农村教师工资低、福利少, 生活质量远远低于城市教师, 使得农村教师在工作积极性、主动性较弱的情况下, 面对科技教育这一门综合科技素养要求较高, 在师范院校时从未接触过的新课程时, 一方面为形势所逼, 不知从何着手;一方面在结合当地的特点, 利用当地的具体条件开展科技教育活动的主动性、创造性上发挥得较差。“师”者的能力, 决定教学的质量, 决定着教育的水平, 同样决定着科技教育的水平与质量。

因农村科技教育的环境、理念与教育工作者队伍的差异, 导致了农村科技教育工作与城市科技教育工作的差异, 形成了教育“产品”的差异, 即农村与城市青少年在科学素质与创新能力上的差异。

二、改变农村科技教育的现状的具体措施

(一) 转变教育观念, 从根本上认识科技教育的重要性。

教育观念落后, 这是我国现阶段教育的弊病, 只是在农村显得尤为突出而已。由于受传统教育观念的影响, 通过行政领导和教育专家传播的新的教育观念被接受和采纳的过程是缓慢的, 这是因为:一方面, 农村学校接触先进文化不及城市学校那么快而明显;另一方面, 我国特有的文化背景以及社会氛围又无形中束缚着人的头脑和手脚, 在环境恶劣的农村, “跳出农门”是多年以来形成的现实而有效地办法, 包括我们现阶段教师队伍里的主力军, 大都受到过这种思想的影响, 并且是由此而走向了教育的工作岗位, 因此转变旧的教育观念、吸纳先进教育观念的任务必须是全员的, 必须从老师开始, 转变教育观念, 特别是农村中小学中教师的观念, 否则, 科技教育的阳光雨露是不会洒向农村的中小学生的。

(二) 建设科技辅导员队伍, 全面推进农村科技教育工作。

科技教育是利用教育的方式、方法, 向青少年有效传播的科技知识, 启迪青少年的科学精神, 提高青少年的科技素养。全面推进科技教育, 普及科普知识, 每一个科技教育工作者肩负着重大的历史使命。开县科技教育的相对滞后, 与科技辅导员本身有极大的关系。纵观全县的科技教师队伍, 基本上没有专职的科技辅导员, 基本上都是由其他相关科目的教师兼任, 没有经过专门的培训, 工作的开展具有很大的盲目性、随意性, 操作性不强, 效果当然不佳。为此, 我们应该积极参加各级各类科技教育培训, 努力提高自己的科技教育水平, 为开县的科技教育有效开展奠定坚实的理论基础并做相应的能力储备。我们必须切实提升现有科技辅导教师队伍的整体素质, 真正建设一支具有先进教育理念, 并且努力在先进理念指导下, 不倦地进行科技教育探索的教师队伍, 全面推进农村科技教育事业, 培育社会主义新农村的未来建设者所需的智力支撑和人力保障。

从根本上改变我们的教育理念, 从师资上为农村培育一批具有先进教育理念的教师队伍, 我们相信, 开县农村科技教育的落后现状一定会得到改变, 并为推动我国科技教育前进的步伐, 最终为实现科技强国的伟大构想贡献自己的力量!

摘要：为全面提高我市中小学学生科学素养、创新精神和实践能力, 我市举行了首届科技之星创新大赛, 面对开县的科技教育现状, 特别是亟待提高的农村科技教育水平, 迫切需要教育者去深刻思考, 并付诸行动。

关键词：农村中小学,科技教育,现状,提高措施

参考文献

[1]全民科学素质行动计划纲要, 国务院2006年2月6日发布;

[2]统筹城乡教育综合改革.重庆市教委统筹城乡教育综合改革办公室。

科技教育现状 篇2

在我们中国，自古以来，我们就有尊师重教的优良传统。在神龛上就一直供着“天地君亲师”的牌位，在教育实践上又特别强调师道尊严。因为教师肩负着“传道、授业、解惑”的光荣职责，用现在的话来说就是教书育人。教师曾经被誉为“人类灵魂的工程师”、“太阳下最光辉的职业”。然而，时过境迁，现在的中国教育已经奄奄一息，教师也是半生不死。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。1985年9月10日，全国的教师们迎来自己第一个教师节。其实这个教师节的日子，暗藏玄机：表面上是尊师重教，实际上它所宣称的理由不过是一个幌子而已。谁不知道毛主席是9月9日逝世的？似

乎主席一死，教师们就立马翻了身。这是在诋毁主席不重视教育，甚至污蔑主席在残害教师。如果没有这样的险恶用心，那么教师节为什么不前不后，硬要选在主席逝世的第二天呢？难道这只是巧合吗？其实究竟谁才是真正尊师重教、爱惜人才？历史和现实的鲜明对比已经作了最好的回答，这里不必赘述。自改革开放特别是近二十年以来，国家制定和实施的一系列有关教育的政策与法律法规，实际上已经把中国教育的大环境完全破坏了：牢牢地捆住了学校和教师的手足，大肆放纵学生的散漫任性、好逸恶劳、不学无术，助长了一部分家长刁难学校和老师的歪风邪气。由此而产生的问题层出不穷，祸害深远。现在全国的教育举步维艰，学生难学厌学，教师忍辱负重，大部分教师产生了十分严重的职业倦怠症。问题主要出在哪里呢？我想就中国教育普遍存在的问题谈谈自己的看法。

其实教育问题本属于意识形态的问题。中国的教育问题是一个极其严重而影响深远的问题，也是一个最为紧迫的问题。教育的根本问题是培养什么人的问题,应该把学生培养成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”可是，自改革开放以来，由于受多种因素的影响，教育也开始腐败了。

首先，是教育的主导思想犯了严重错误，偏离了造就千百万共产主义事业接班人的正确方向。把教育产业化，当作为少数人谋取不正当利益的赚钱工具。给学生（孩子）持续不断地灌输极端自私自利的思想：读书只是为了自己的个人前途，获得敲门砖、为日后升官发财进而过上醉生梦死的寄生生活做准备。其次，教育的具体方针政策和法律法规出了大问题。教育系统的官僚脱离教育实际，钦差大臣满天飞，工作如蜻蜓点水，徒有形式，有的一门心思不择手段地搞钱，这种风气很快蔓延到相当部分教师（特别是城里教师）身上，而又没有实际办法加以约束。给教师许诺的政治经济待遇，如水中月镜中花，可望而不可即，（教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。）大大损害了教师工作的积极性、主动性和创造性。对学生和教师没有做到以法同等保护，过于偏袒学生和学生家长，让教师在工作中无所适从，虽然想管，但是却不能管不敢管也管不了，只能眼睁睁看着学生放任自流了。

第三，教材的编写出了问题。由于教育指导思想和相关法律法规出了问题，教材的编写必然出问题。教材体系上，逻辑混乱，支离破碎，毫无科学性可言。内容上，文科过于抽象，或者内容极其空洞，违背了学生的成长规律与生活实际，思想政治教育几乎没有了；理科过于生活化，过于强调推导体验的过程，忽略了必要的直接的理论介绍与学习。这就直接导致了教师在教学中难教厌教，学生难学厌学。

第四，教育资源的整合出了问题。近年来国家对教育的投入巨大，可是最后直接用于教育一线的资金已经所剩无几了，相当部分落入了少部分人的腰包。学校布局极不合里：有的地方学校过于集中，教师特别是高素质教师严重超编，人浮于事；而有的地方学校已经销声匿迹了，或者寥寥无几，教师特别是高素质教师严重不足，导致教学质量低下，学生流失非常严重。受经济因素特别是市场经济制度的影响，师资和生源争夺恶性竞争甚至相当惨烈。优秀教师甚至不优秀但有一定关系的教师，大量向城镇尤其是大城市的中心区集中，形成教师的盲目性流动。学生的入学制度也导致教育的畸形发展。

第五，大中专学生的培养与就业问题相当严重，特别是就业压力巨大，这又与各种改制盘根错节，大大挫伤了学生的学习积极性，甚至威胁到整个国家的稳定。近几年经常耳闻目睹大学生甚至不少研究生的自杀事件。这是腐败的教育的结果。教育的腐败。高校内教书不育人，甚至用反动堕落的西方文化育人的教师有多少?3/4。学校内有几个真懂教育并且将心用在教育上的领导干部?大概不到5%。真正的马克思主义的课程取消了,辩证唯物主义哲学课程取消了,增加了若干流氓文化课。毛主席时代行之有效的教育方针政策被彻底的改变了。关心人类命运关心祖国命运的门,被碾碎了,堵死了,只关心个人,只顾结果不顾手段过程的拜金主义充斥了整个中国,汉奸门大大地敞开着。还有着人类良心的大学生?等着失业还是等着自杀?

教育游戏现状分析 篇3

关键词教育游戏理论基础发展现状

中图分类号:TP31文献标识码:A

在信息时代,网络游戏作为新技术和新文化发展的代表,已经成为青少年主要娱乐方式之一,并深刻影响着青少年的学习、生活和认知方式。数字游戏工业的快速发展,不但为在线媒体的发行铺平了道路,而且也为“虚拟现实”走向大众化提供了条件。近年来,一些学者、教育者和专业人士已经开始关注并研究网络游戏的教育价值,并试图把网络游戏中的有利因素应用到教育中去,教育游戏逐渐成为了人们关注的焦点。

教育游戏是一种带有教育目的的游戏,它是知识与娱乐的融合,不仅能够让教育游戏的玩家愉快地获取知识,而且能促进深度学习,有效的获取知识、技能,从而提高学生解决问题的能力、协作学习能力和其他学习能力。因此,一个成功的教育游戏离不开教育性、娱乐性、竞争性、挑战性、交互性、公平性、幻想性以及安全性。

1 国内外教育游戏的发展现状

国外教育游戏的起步较早,从上世纪80年代美国提出教育游戏一词开始到现在,教育游戏的开发运营与市场化都相当成熟。教育游戏的质量较高,覆盖的知识范围也很广。另外,国外的教育游戏运作流程比较正规,相当的市场化和产业化。

国内对教育游戏的研究总体上是起步水平,对小学学科教育游戏的研究已经有了实践探索,而对中学的或中学以上学科教育游戏还仅限于理论研究。就我国大范围而言,人们对教育游戏认识模糊;教育游戏的应用也很少,已有的应用也仅仅限于小学阶段的某些科目上;同时由于教育游戏开发运营系统还不成熟,教育游戏的开发应用还存在一定的局限性。

2 我国教育游戏存在的问题及对策

2.1 教育游戏存在的问题

由于我国对教育游戏的认识比较晚,教育游戏的开发设计运营还没有形成完善的体制,在教育游戏的开发运营中还存在以下问题:

(1)产品对象单一。目前我国开发的教育游戏基本上是针对学龄前和小学阶段儿童的,面对低龄段用户群体的教育游戏较多,而面向中学甚至更高阶段学习者的教育游戏很少。

(2)推广困难。在应试教育制度下,评价教学效果的标准就是知识的掌握程度。在升学压力下教育游戏在实际中的应用存在一定的阻力。另外,家长往往持怀疑的态度而不会给予积极的支持和配合。

(3)使用困难。由于教育游戏本身包含很多干扰因素,所以利用教育游戏教学容易偏离学习目标。如何让学习者顺利使用教育游戏获取知识技能,而不被其他的信息干扰也是一个很大的问题。

(4)效果评价困难。教育游戏最大的特点是提高学习者的综合能力,而不仅仅是知识的掌握,所以传统的评价方法照搬到教育游戏中是行不通的。对教育游戏的效果评价应该有多元的、创新的标准。

2.2 教育游戏存在问题的对策

针对教育游戏所存在的问题,提出一些对策:

(1)加大投入,增加技术支持,扩大教育游戏的客户对象。目前我国的教育游戏较多的是面对低龄段用户群体,要把教育游戏引入中学甚至高阶段学习,就必须加大投入,增加技术支持,降低教育游戏开发的成本及难度。

(2)让教育游戏的内容和规则通过教育当局的检查和认可,为教育游戏的推广提供依据。当教育游戏的内容得到认可时,就会减少教师和家长的担忧,得到他们积极的支持和配合,从而降低教育游戏的推广难度。

(3)教育工作者与游戏开发者紧密联系,共同开发教育游戏。教育工作者具有丰富的实际教育经验,而游戏开发者懂得如何找出能吸引玩家的关键点。因此,两者的合作能够更好的找到“娱”“教”的平衡点,进而促进教育游戏的使用。

(4)对教育游戏的对象和教育游戏中的学习类型应做出详细的评估。教育游戏在设计开发前需要对未来的游戏使用者有明确的定位,并且在游戏设计和开发前要对未来的游戏使用者的各个方面做出详细的评估。

3 结语

我国科技银行科技贷款现状研究 篇4

关键词：科技型中小企业,科技银行,科技贷款

科学技术是第一生产力,金融是现代经济的核心。在当今金融服务高度发展的背景下,探索科技与金融的结合,使金融更好地服务于科技创新、为创新型经济注入新动力具有重要意义。

科技银行是对为科技型中小企业提供贷款等科技金融服务的银行金融机构的统称。我国的科技银行跟国外相比,起步较晚,尚处于试点阶段。我国首家真正意义上的科技银行是中国建设银行于2000年在深圳高新技术产业园区设立的。其后全国工商联在2007年向“两会”正式提交建议设立科技银行的提案。从2008年开始,科技部、银监会和中国人民银行大力推动科技银行的建设。各地纷纷给政策、想办法,形成了多种科技银行运作形式。国内科技银行不是单独的专业性银行,是兼营科技信贷业务的银行分支机构。此外,许多地区的科技银行还在筹建之中。因此,科技银行在我国还处于探索阶段,其配套政策、业务模式及风险管理等还不完善。

1 我国科技型中小企业的融资环境及融资现状

世界各国经济发展不能仅依靠少数大型企业,更要倚重许多具有创新能力的中小企业,特别是科技型中小企业。这类企业不仅能够提供大量的就业机会和税收,更是科技成果转化的直接载体。

企业成长活动大致可分为3个阶段:创业期、成熟期和过熟期。成熟期和过熟期的企业可以依靠传统商业金融或现代金融进行融资。唯独处于创业期的企业缺乏融资渠道。广大科技型中小企业需要大量的流动资金,有强烈的融资需求,并且科技型中小企业的原始股东往往不愿意减少股权,加上税收等方面的考虑造成这类企业强烈需要信贷融资。我国现有的金融体制也决定了大多数科技型中小企业的融资还是需要采取信贷方式。但是科技型中小企业资产轻、风险高,即使前景再好(有技术、有市场),但拿不出传统模式的担保物,如土地、产权等,也很难从银行申请到贷款。很多中小科技企业只能从社会上的贷款公司贷款,但这种贷款公司的利率往往远高于银行,贷款风险很大。

2 科技银行内部流程优化及信贷业务模式

2.1 科技银行内部流程优化

科技银行首先要进行流程优化,建立专门服务于科技创业企业的营销机构和营销团队,开发适应不同行业、不同发展阶段的科技创业企业的信贷产品,创新抵押和担保方式;其次要有自己独特的资金政策、风险容忍政策、考核政策、专项拨备政策及风险定价政策;再次要密切政府、科技创业企业之间的联系,加强政策宣传,多组织银企对接活动、资金需求发布会等,形成紧密的银企合作关系。

2.2 科技银行信贷业务模式

2.2.1 科技银行信贷业务管理体制

为了更好地服务科技型中小企业,科技银行应采取独特的授权、考核、管理及资源配置的模式,放宽科技银行的授信审批权限并侧重于新增客户数量、新增贷款数量、客户成长性等考核指标。科技银行应配置独立的信贷资源,不受信贷规模和存贷比等条件的限制。

2.2.2 科技银行信贷业务模式

科技银行应有优越的营销和风险分担模式。对科技型企业“轻资产、高发展、重创意”的特点,应打破传统看资产和销售额的贷款方式,侧重于技术、专利和人才,考察股东、管理层及信誉状况,分析企业经营状况、偿债能力等,制定差别化的信用评价体系,淡化财务指标,关注创新能力及发展前景,发现无形资产价值,减少有形资产抵押贷款,提高审批效率。

2.2.3 科技银行信贷业务的风险管理

科技银行的放款对象通常是处于轻资产、无抵押、尚未形成规模销售的科技型中小企业,此客观风险水平决定了科技银行必须风险共担、利益共享,建立多层次的风险分担机制。要与创投公司、担保公司、保险公司等开展合作,根据科技型企业的发展提供量身定制的差别化金融产品;要加强与政府职能部门的沟通,及时了解新的科技金融政策、行业信息、人才信息、项目信息等,力争把风险降到最低。

3 科技银行发展中存在的问题与困难

科技银行虽然取得了一定的成效,但仍存在着对初创期企业帮扶不足、融资方式创新不够、整体发展不平衡、联动效应不明显等问题。

(1)初创期企业贷款较难。从信贷支持的企业规模来看,已处于明显成长阶段的企业容易获得银行贷款,而初创期企业由于资金有限、风险高、创业家经验不足等不利因素,较难获取银行授信。另外,注册资本大的企业容易获得贷款,而启动资金较少的企业则难获取银行授信。

(2)传统的融资方式创新不足。虽然各家科技银行设计了很多新型的金融产品,在业务模式及考核指标等方面也做了各种尝试,但是担保和抵押依然是信贷的主要方式,订单融资和知识产权质押融资依然很少。

(3)科技银行整体发展不平衡。虽然各银行积极响应政府号召,但是各家银行在推进力度上还是有较大差距。银行之间的发展不平衡制约了科技型中小企业的贷款发放。

(4)科技贷款的联动效应不明显。虽然科技贷款不断深入推进,但是贷款速度依然不够快,有些与普通放贷相差无几。贷款后的金融服务不到位,未能提供全程化、多元化的资金链。科技银行在与其他金融机构加强合作,推进股权融资、推动企业上市等层面没有有效合作。

4 加强科技银行建设的对策与建议

为进一步彰显科技银行在助推科技型中小企业发展,解决企业融资难、融资贵等方面的优势,现提出如下建议。

(1)加大对初创期中小企业的支持力度。要在政策上给予中小企业更多的支持,有侧重地加大贴息比重和风险补偿,让企业在创业初期得到更多的资金支持,促进科技与金融结合。

(2)创新科技贷款模式。引导科技银行向专业化方向发展,提升服务水平。科技银行科技信贷业务应改变传统信贷模式,加快研发适合科技中小企业的专属信贷产品,制定既符合银行安全性、流动性、盈利性原则,又有利于科技企业的信贷标准,让更多的科技企业在成长过程中享受到科技贷款的实惠。

(3)加大知识产权质押融资步伐。要加大对知识产权的保护力度,完善知识产权质押贷款方式,加大知识产权质押的贴息补贴,建立风险补偿机制,推广知识产权质押贷款,全力保障知识产权战略的顺利推进。

(4)消除银行间不平衡发展的制约因素。一是深化银行间的奖励考核机制,建立科技银行业务增长激励机制,促进科技银行贷款业务的整体推进;二是建立科技银行的引进淘汰机制,通过动态的流动机制,促进科技贷款良性循环。

(5)加快制定和实施科技银行发展指引。政府相关部门应发布科技银行建设指引,为科技银行内控制建设提供统一标准,使科技银行具有清晰的组织架构,成为科技金融的中枢和核心;设置独特的考核机制,完全取消传统商业银行对存款的要求;建立独立的风险评估制度,使其适合于“轻资产”的科技型企业。

(6)探索科技银行分享承担高风险的利益回报机制。科技型中小企业融资“短、小、频、快”的特点决定了其高风险的特征。因为其融资需要面临很大风险,且仅能获得较低的收益,所以科技银行信贷业务可探索债权转股权、利息转股权、信贷期权的模式,使科技银行分享承担高风险的回报。

参考文献

[1]段世德,徐璇.科技金融支撑战略性新兴产业发展研究[J].科技进步与对策,2011(14).

[2]房汉廷.关于科技金融理论、实践与政策的思考[J].中国科技论坛,2010(11).

[3]周昌发.科技金融发展的保障机制[J].中国软科学,2011(3).

[4]曹颢,尤建新,卢锐,等.我国科技金融发展指数实证研究[J].中国管理科学,2011(3).

[5]王宏起.徐玉莲.科技创新与科技金融协同度模型及其应用研究[J].中国软科学,2012(6).

应试教育的现状 篇5

第一，学习的本质是教育的问题，而教育的本质又是学生的问题。所以即使个性化方案再好，倘若学生自己不愿学习，那之前所做的一切都是徒劳。教育只是外因，学生本人才是内因。因此，教育得从学生的心理健康做起——教育得从心开始！

第二，就算创新方法成熟了，如果不能在最关键的考试上发挥作用，那么可谓是为山九仞，功亏一篑。这是很现实的问题——在中国谈教育就是讲学习，而讲学习就等于比分数。因此，光有成熟的方法是不行的，还得要有杀手锏！

第三，即便影响和学生数都达到要求，如果成立改革促进会，那便是叫板传统的、坚如磐石的应试教育体系，其效果可能会是以卵击石——白费力气！因此，除非全国人民都有觉悟，团结一心，发动教育革命，否则我个人建议还是只能顺应时代潮流，把我们的应试教育传承下去！

技能教育中安全教育的现状与对策 篇6

关键词：电工技能；安全教育；现状；对策

问题的提出

安全部门的统计数据显示，近年来，因为电工原因而造成安全事故，致使人员伤亡和财产损失的案件呈上升趋势。反思这些案件，从电工身上找原因，主要是由以下几方面引起的：（1）误操作。主要是操作程序颠倒、操作环节遗漏、操作对象出错等。（2）技术水平不高，不懂运行指标。主要指电气数据显示不对时，电工仍不采取措施。（3）设备本身存在问题。主要指设备因质量和使用寿命等原因而造成事故。（4）电工的身心素质差。反映在处理突发事故时不冷静、反应迟钝；平时没有全面细致的工作习性；缺乏责任心，对事故隐患不及时作出处理，使小故障发展成大悲剧。（5）工作经历差异和本工种经验积累欠缺。

作为专门从事培养电工类技工的职业培训学校，在电工技能教育中培养学生的安全意识、提高学生安全操作的能力，是一件十分迫切又非常重要的事。仅靠学校教育是无法满足安全教育提出的各项指标和要求的。针对以上事故分析中提出的五个方面，哪几点是可以在教育阶段实施的？用怎样的教育方法使安全教育最有效？以什么为抓手来确保电工少出安全事故？这是培训学校和电工专业教师必须认真思考的问题。

现状分析

在生产现场，经验丰富的电工都会结合自己的工作体会，对刚进入工作岗位的电工说这样的话：你做不好可以学，做不完可以明天接着做，这些都不要紧，但安全是第一位的。与此相比，在电工专业教育中，这种把安全放在首位的思想在整个教育过程中体现得远远不够。下面，笔者从六个方面对现状进行分析。

教学内容目前，职校的电工类教学，无论是理论教学还是技能教学，都偏重书本内容。理论教学以讲授工作原理、器件结构和线路工艺为主；技能教学在执行书本内容的同时，参照技能鉴定中心提出的技能等级鉴定要求在做。分析这两块内容的教育全过程，发现有关安全教育的内容很少，许多地方是一笔带过。如果查一下电工专业教师的教案不难发现，针对安全教育的章节内容不会超过全部章节内容的10%。教育内容如此，电工专业学生安全意识肤浅、没有处理安全隐患能力的状况就可想而知了。

教学方式如果问及电工专业教师，安全知识怎么教？回答通常会是：像教理论知识那样教。考试也是像考百科知识那样，用一些问答题、是非题、选择题来实施。这样的教学方式，会产生怎样的教育效果呢？就像教学生游泳，你让他背熟了全部游泳技巧后，照样不会游泳，甚至可能淹死。教师认为学生通过安全知识考试就高枕无忧，实为实践安全埋下了隐患。

教学环境在学校里，学生的实训环境都是在教师周密布置下创设的。为了保证学生在操作时不出安全事故，学校出台了一系列制度，诸如“10个严禁”、“20个不准”之类。即便这样，教师还是放心不下。在学生操作时，教师一直在边上指导，反复对学生强调：通电只有在教师的帮助下才能完成，不允许学生自己通电操作。带电操作更是被严令禁止。学校制定如此严格的制度，看上去是在为学生的安全着想，其实是在剥夺学生增加体验的机会。这样的环境训练出来的学生到了工作岗位，也会以为工作岗位像实验室，对安全不加重视。经验丰富的电工都有这样的体会：学校出来的电工，开始几年，胆子都是非常大，什么也不顾忌。劝说他们时，还不以为然。有的甚至会认为是经验丰富的电工多事。究其原因，是因为没有安全方面的切身经历与体验。

教师电类专业教师大多缺乏生产第一线的实践经验，在讲安全知识时非常空泛、枯燥。教师自己没有体会，如何让学生有所收获？结果是：学生不爱听，教师后来也就不再讲了。因为教师的缘故而使安全教育流于形式的例子确实不少。

学生笔者所在学校接受初级电工学习的学生大多是二十几岁的年轻人。年轻人的心理特点决定着喜欢冒险、考虑问题不全面、做事缺少细致周全的习惯。这些都是与安全要求相背离的。对这样的学生，强调安全意识、处理安全事故的能力培养就显得更为重要。

考核目前，电工类专业技能考核都是以装接线路为内容，线路的正确与否决定着考核的最后成绩。考核标准中对线路正确与工艺规范要求很严格，也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因，专业教师不知道安全知识的考核方法就是其中之一。这势必导致学生缺乏安全方面的知识与技能。

对策

根据以上分析，结合职业学校实际，笔者提出以下六项对策：

教学内容对电工类学生进行安全教育，在内容上可以分为以下几部分：（1）素质。每一个行业都对从事该行业的人员有相应的素质要求，电工作为一个特殊工种，对从业人员素质更是提出了专门的要求。通过教育使学生具备相应的素质要求，是安全教育的一项重要内容，达不到要求的学生是不能从事电工工作的。（2）技术。主要包括：①熟悉安全数据。如安全电压、安全电流、各种情况下的绝缘电阻值等。②处理技术。如工具、仪表的使用，保护设施的添置。③设备知识。如质量要求、环境因素、使用寿命等。（3）安全规程。主要包括：①对操作者的要求。如健康状况、是否喝酒、是否正患感冒等，这些都是要考虑的，处理不当会出安全事故。②操作规程的执行。国家有专门的操作规程，必须非常熟悉。（4）案例知识。主要是指企业电工安全事故案例。一般的工厂，都会对每一次事故有详细的事故记录与原因分析。应利用这些材料，结合学生与学校实际进行安全教育。

教学方式几年前，对安全要求非常高的高配操作证只要通过理论考试就可取得，但后来发现，通过了安全理论考试的高配电工在工作过程中经常出错，有的甚至屡出安全事故，严重影响了生产和人员生命安全。实验证明，安全教育采用理论教育的方式是不行的。许多学生通过安全理论的学习，知道了怎么做，但实践时不知所措。理论教育固然重要，但它只是基础，大部分的教育还是要依靠技能实践教学的方式来实施。所以，化理论内容为可操作的内容，是电工类安全教育在教育方式上必须进行的改革。这项工作做好了，安全教育才会真正收到实效。目前，已有在这方面做得比较好的例子，如：（1）触电与急救处理办法。用橡皮人作教具，练习口对口人工呼吸法、心脏挤压法。每一个学生都亲自做一遍，自己做过的东西往往不会忘记。（2）高压接地环境的自我保护法。让每一个学生练习遇到有高压线接地、或者高压电缆击穿时的自我保护方法。练习时，学生排在一起，并脚小步跳。既有趣又有效。显然，这比上理论课、仅凭口头讲述要好得多。（3）练习听声与嗅味能力。让学生从几种特别的声音中区别出：电机是否缺相运行、是否转子扫膛、内部线路是否闪烁等；再从几种气味中嗅出：电机绕组是否短路、是何种程度的短路、电缆绝缘是否受损、受损到怎样的程度。对电工而言，这些是判别安全事故的重要技能。电工专业教师可以与经验丰富的电工一起做这个工作，培养学生具有灵敏的听觉和嗅觉。（4）练习学生的反应速度。反应是不是快、第一判断是不是准确，对电工处理安全事故是非常重要的。

教学环境企业的生产环境与学校里学生的实训环境有很大的区别。作为学校，要想方设法创设类似企业生产现场的环境，让学生在模拟环境中学会安全操作，这才是培养学生树立安全意识、学习处理安全事故能力的最佳途径。作为电工类专业的学生，终归是要到企业环境中从事电工工作的。那样的环境，有可能是一个陈旧的车间：线路老化、超载，设备、开关故障不断；也有可能是一个尘埃很多而且还是带电尘埃的环境；还有可能是一个酸性环境；可能是一个易爆环境……这些，作为电工是必须面对与早做准备的。在具体教育时，专业教师可以就各种环境下的安全操作各做一个模块，像导游专业的学生做模拟导游一样，让学生深入到特殊环境中，一个模块接一个模块地练习安全操作规程，学习相关的安全知识。如何在执行学校安全制度的前提下，让学生积累更多的安全操作经验？对电工类学生而言，最典型的就是“带电操作”。允不允许学生带电操作确实是让许多专业教师左右为难的事。不会带电操作的电工肯定是不合格的。而现在，许多实验室连学生自己通电都被禁止。这样的学生出去，如何当电工？笔者认为，在专业教师的监护下，在穿戴防护用品后，带电操作应该是可以的，而且每一个学生都必须练习这项安全操作技能。在具体练习过程中，专业教师要教育学生牢固树立一个观点：电工在处理问题时，开始都是要把处理对象看成是带电的，经过测验后，确认不带电的情况下，还要做好突然来电情况下的安全保护措施，以防万一。事实证明，经过带电作业训练的学生，安全意识和相关技能比没有受过此项训练的学生要强许多。

教师有两个途径可以解决专业教师自身在安全教育上存在的不足。一个是请进来，让经验丰富的电工来教安全教育课。每一个经验丰富的电工的身上都有许多关于安全的案例，这些案例是最好的教育内容。另一个途径是走出去。专业教师去生产现场收集安全案例，体验各种生产现场，参与企业的电工作业。专业教师有了切身感受，教起安全教育课，效果就会大不一样。

学生从一个经验丰富的电工身上，分析其能力构成与素质要素，结合中职学生的身心特点，把电工应该具备的专业素养分解成若干知识点与能力点，再按照教育规律对电工专业的学生进行分阶段教育。这样的安全教育是一种本质上的安全教育，真正做到了以人为本。电工的自身素质提高了，特别是安全操作的意识与能力有了根本保障，对自己、对他人、对社会都是最大的福音。

考核高电压状态下的操作是非常强调规范的。在目前通行的高压变电、送电、配电的考核中，安全内容占了大部分，如“二票制”、“十二条”等制度。所以，高压引起的安全事故占总用电事故的比例不高。究其原因，考核中讲究安全，是其中的主要原因之一。目前，大量的电气安全事故出在低压上。电工考核特别是维修电工考核都是在低压环境下实施的，这样的考核安全内容必须占首位。在具体实施时，可以根据前面提到的教育内容进行考核。如绝缘处理、仪表使用安全、操作规范、安全事故处理等。占分比例要提高，甚至可以采用“一票否决制”，即安全考核不过关，其他方面再好也不能及格。只有这样，才能引起学校、教师、学生对安全教育的全面重视。

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田径教育的现状 篇7

体育教学从小学到大学都是教育中的必修课, 田径教学又是体育教育的必要的内容。现在实行的“快乐体育”和“以人为本”的教学思想, 将体育教学项目的选择权完全交给了学生, 而田径教学的内容单一、运动强度大、没什么乐趣, 这也就造成了有很大一部分的学生不喜欢选择田径运动。如今又有多种多样新的体育项目摆在学生的面前供其选择, 例如球类运动、娱乐性强的健美操等, 田径教学受到了更大的冲击。田径教学过于枯燥、单调, 而且只要学生不喜欢参加田径运动, 学校也相应地较少重视田径教学, 这不仅影响了田径教学在学校体育中的广泛开展, 而且也直接影响学生体能的增强和身体的全面发展。

二、田径教学存在的问题与发展策略

(一) “快乐教学”的错误理解

1999年, 在《关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定》中指出“学校教育要树立健康第一的指导思想”后, 有许多的体育教育工作者对这一思想的理解出现了偏差, 认识上也出现了一些偏差。现在教学的方法太过于娱乐性, 又是让学生对学习的内容进行选择, “健康第一”也慢慢的演变成了“娱乐第一”, 从而忽视了提高体质与培养意志品质。田径课又过于枯燥乏味, 教学内容单一, 训练的强度高, 甚至是考核的内容, 都致使其不被学生喜欢。

从体育教育工作者本身就要改变错误的观点, 首先要树立一个正确的教学指导思想, 真正地做到“健康第一”。田径教育的目标就是增强学生体质、提高学生身体素质, 将田径运动的作用充分发挥出来。

(二) 田径教学的方法内容

现在有一部分的学生并不是不喜欢田径运动, 而是不喜欢上田径课, 这也就说明田径教学的内容或方式上出现了问题。因为学校内教学的环境设施有很大的局限性, 许多田径项目都不能带进田径教学当中, 田径的教学内容主要是长跑、投掷实心球、跳远 (包括立定跳远) , 还有许多田径项目的设施器材学生都没有见过, 更不用说参与。而且教学的时长也是有限的, 很多田径项目的技术不能完全掌握, 即使只是跑、跳、投这些项目, 老师为了使学生可以短时间内达到要求, 也只能对某一个项目进行教学, 这也使田径教学成为单一性和超负荷。比如说这一学期教学内容是投掷实心球, 那么接下来所有的上课时间都围绕着投掷实心球展开, 练习的内容也只有这一项。传统的田径教学的目标强调的都是技术与技能, 以老师为中心, 老师交什么学生也就只能跟着学什么, 忽视学生学习田径的兴趣。因为传统教学的方式, 学生只能被迫地进行学习, 压制着自己的个性和喜好, 使学生对田径学习的兴趣降低了, 甚至有的学生对其产生很大的抵触心理。

应该突破传统的教学模式, 通过多种手段进行教学, 使用不同的手段, 让学生自主地学习乐于学习。体育教师也应该掌握更多的信息, 吸收新的知识、新的见解, 将这些教授给学生。在进行田径教学时, 应当体现出田径运动的魅力, 在田径教学过程中丰富教学方式增加乐趣, 使田径教学能达到高目标还有助于学生的健康发展。

(三) 考核评价体系不完善

在学期结束时, 要对田径教学的项目进行考核评价, 根据固定的评价标准对学生的表现进行评分, 这样的成绩过于片面, 无法客观地反映学生的实际情况。由于一些学生身体素质等方面的制约, 即使平时上课都在很认真努力地练习, 但达到标准还有一定的距离, 无法取得好的成绩。田径的考核也只能变成对学生身体素质的一个检测, 学习态度无法得到反映, 严重影响学生平时参加体育锻炼的热情, 也不利于调动学生的积极性。田径课程的考核, 不能再以竞技项目的成绩与运动技术的高低作为唯一的评价标准。

认清楚平时的田径教育是为了锻炼身体、锻炼意志, 而不是为了竞技参加比赛, 最后的考核成绩只是作为一个参考, 并不是判定成绩的唯一标准。考核内容应以全面反映学生在进入田径课学习之后, 是否在较短的时间内显示出自身的价值。考核应该根据不同体质的人, 制定不同的标准进行考核。可以实行同学之间相互评价, 同时让学生对自己表现进行评价。使考核变得更加科学、合理、全面、真实。田径教学评价中应坚持“健康第一”的指导思想, 要通过考核评价, 来发现自己的进步和不足。

三、结束语

田径教学在体育教学中的地位是无庸质疑的, 所起作用也不是任何项目可以替代的。由于出现更多受学生喜爱的体育教学项目, 在这种形势下, 需要对田径教育进行改革, 积极转变传统的田径教学理念, 优化田径教学考核的体系, 使教学内容、目标更能被老师学生接受。使学生在田径教学中体现出乐趣, 真正地喜欢上田径运动, 积极参与田径运动, 而不是被迫地参加到田径运动中。

参考文献

[1]宋亮.普通高校体育课程增设田径教学内容对提高大学生体质的研究[J].体育世界, 2008, (2) .

[2]刘争春, 胡俊英.普通高校田径教学现状及对策研究[B].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2008, (10) .

科技教育现状 篇8

学生对网络游戏的沉迷引发了一轮社会, 学校, 家长对学生网瘾的担忧, 然而硬性克制学生的效果并不明显, 在叛逆期的学生只会越来越逆反, 与其在行为上截流, 不如在思想上引导。将游戏引入课堂, 利用教育游戏进行教学活动, 不是教学生如何远离网络, 而是教学生如何正确使用网络, 如何更好地利用游戏学习。

教育游戏既具备教育性又具备游戏性。教育游戏针对的对象是学生, 是以培养学生某种技能、情感、价值观等方面为目的的。教育游戏要有多元的教育内容, 要符合新课改提出的三个维度的教学目标, 要以提高学生技能和综合素质为中心。游戏作为教学策略是教育的另一种调剂, 将看似严肃的教育内容用愉快的游戏方式呈现出来, 进行悦趣化学习[2]。但考虑到学生的年龄特点、性格特点等方面因素, 目前教育游戏的应用是从三方面的主导下进行的。

一、以家长为主导的教育游戏应用

一般的家长是不会允许学生上网游戏的, 但目前一些新潮的家长认为网络时代已经来临, 孩子无法脱离网络社会, 与其是孩子偷偷摸摸了解网络可能带来的不良影响, 不如自己帮着孩子挑选一些健康绿色的网络游戏供孩子使用。比如:《盒子世界》、《摩尔庄园》。这两款都是适合低龄儿童使用的绿色游戏。在这个世界里所有的玩家都是儿童, 为儿童提供了一个虚拟空间, 他们可以互动游戏、相互交流、互帮互助, 很多家长都陪孩子玩这款游戏, 认为有利于孩子在梦幻的世界里快乐、健康的成长。摩尔庄园还对上线时间是有要求的, 防止了孩子沉迷于游戏。另外, 手机智能功能也为孩子提供了使用教育游戏的平台, 《乐萌学堂之家有小宠》是一款手机教育游戏, 目前推出的是小学版本。游戏中有一个可爱的小宠物, 孩子通过玩其中的学习游戏可以是宠物快速成长, 小宠物还会提醒孩子该学习了, 游戏还有时间设定, 当孩子超出设定时间游戏自动停止, 孩子只有明天再玩。

二、以教师为主导的教育游戏应用

教育游戏应用于课堂的教学还在试水阶段。如何将游戏和教学很好的融合是目前各个学科的教师在探索的问题。教育游戏好坏对整个教育游戏的使用起着至关重要的作用。不能为了吸引学生的兴趣选择制作精美但主题没有教育内容的游戏, 也不能一味地追求教育目的, 而忽视游戏的整体感觉。比如信息技术课, 可以为教育游戏提供一个很好的硬件环境, 但使用哪种教育游戏来为教学服务还是值得思考的问题。目前, 很多信息技术课教师只在讲授打字时会常常使用金山打字通这款教育游戏, 金山打字通包含里五款打字游戏, 可以从全方位帮助学生提高打字水平。

三、以学生为主导的教育游戏应用

《幻境游学》[3]是一款专门针对英语学习研发的教育游戏。这里面有不同的游戏版块, 包含了20余款游戏, 其中有9款2D游戏、10款3D游戏、4款Flash游戏, 真正做到了趣味与教育相结合。《幻境游学》于2007年获得国家教育部关工委社区教育中心“2007年最佳英语学习软件”认证, 在校园也掀起了游学热潮。

目前教育游戏在我国发展缓慢, 虽然很多专家学者都对教育游戏充满兴趣, 而且少数的游戏厂商在尝试教育游戏的设计, 但没有国家的高度重视和扶持, 教育游戏的发展前景仍不明朗。要用开放的思想对待教育游戏, 可以通过三个渠道寻找到好的教育游戏, 一是加大对教育游戏的关注度, 鼓励游戏厂商和学校合作生产出符合学生使用的教育游戏;二是引入国外比较优秀的教育游戏, 比如韩国使用的《劲舞团英语》;三是在众多现有的网络游戏中挑选一些符合教育大纲的游戏, 比如帮助学生提高使用鼠标的熟练程度, 除了可以使用《扫雷》这个Windows XP系统自带的游戏, 还可以选用学生喜欢的《找茬》、《连连看》、《鼠标射击》等小游戏。如果练习键盘输入除了可以使用《金山打字通》, 还可以选择《键盘钢琴》这类的小游戏, 通过键盘琴谱输入相应的按键就可以弹奏美妙的音乐。教育游戏的设计基础就是整个社会环境, 因此只要抓住某一教育点就能在游戏中找到契合的地方, 就能为教育游戏开辟一片天空。

摘要：教育游戏作为一种新型的教育策略正逐步被社会、学校和家庭所重视。教育游戏集教育性和游戏性于一身, 用娱乐的方式进行学习活动, 充分地体现了寓教于乐的教育内涵。目前, 教育游戏的应用在我国仍处于探索阶段。

关键词：教育游戏,教育游戏的应用

参考文献

[1]中国互联网络信息中心.第27次中国互联网络发展状况统计报告.2011

[2]祝智庭, 钱冬明.第十三届全球华人计算机教育应用大会 (GCCCE2009) 综述[J].远程教育杂志, 2009, (4) :3-5.

电视教育新闻现状分析 篇9

电视教育新闻作为新闻的一个品种,更多的是针对与教育相关的问题的报道。其内容可以大到国家的教育政策方针,小到具体的一个人在教育问题上的经历。然而无论是哪种内容的报道,都应起到新闻所应有的作用,而不是仅仅为了报道而报道。通过对吉林教育电视台的调研了解,对目前教育电视新闻所存在的问题有了一定的认识,同时也有了关于对这些问题的思考。

一、电视教育新闻的发展现状

作为电视教育新闻的主流播放渠道,教育电视台是由教育部门主办的专业电视媒体,行政隶属于教育部门,行业管理归属于广电部门。自我国第一座教育电视台———新疆教育电视台于1980开播之后,中国教育电视台也在1986年7月1日正式开播[2],在两台的示范作用和政府的大力支持下,各地方教育电视台如雨后春笋般相继开播,随着我国改革开放后经济文化的快速发展,截至2010年我国大陆地区共有50多家教育电视台。

近年来,随着我国电视事业的飞速发展,教育电视凭借其传送信息量大、传输质量高、视听效果好[3]等优势占据了我国教育领域主流传播媒体的位置,同时,教育电视台作为专业的大众传播媒体,已经取得了一定的收视率,正日益成为广大关注教育工作的大众热点,实现文化教育需求的特殊功能。电视教育新闻也日益成为百姓了解时事热点,关注民生的一个重要窗口,电视教育新闻正在成为一个高认知度的电视专业类新闻,其发展趋势被业内人士所看好,发展空间较大。

二、电视教育新闻传播中存在的问题

(一)其他电视节目对教育新闻的挤压与冲击。伴随着时代的发展,大众传播也进入快速发展阶段,多元化传播成为这个时代的特征。新闻报道娱乐化以及网络、手机报等新媒体的出现,电视教育新闻的受众群不断缩小,电视教育新闻的影响力随之受到冲击。现今的传播环境里,越来越多的电视节目追求的并不是其对社会所产生的积极的影响力,关心更多的是电视节目的收视率以及电视广告所带来的经济收益。这在一定程度上主导着电视节目的内容,即接近娱乐化,或者是仅仅满足于受众的某种情感的需求。电视教育新闻传播更是在有限的时间内遭到最大限度的挤压。即便是在地方的教育电视频道中,真正与全民所关注的教育问题相关的节目内容也是少之又少。以吉林教育电视台为例,教育新闻的收视率和其他节目比较没有任何优势,相反其他类型的节目形式,如《我是传奇》等偏向于娱乐化的节目却有着较高的收视率。

(二)电视教育新闻缺少深度报道。大部分的教育电视新闻往往只停留在表象报道上,仅仅告知受众这是什么,而有深度的报道很少。比如在报道相关的教育政策问题时,教育新闻只是单纯将政策公布于世,并未曾针对教育政策作出相应的分析和解读。现实生活中并不是所有的人都能真正全部理解相关的教育政策,这就要求电视新闻必须对此作出应有的分析和解释,力求最大程度地使更多的人理解其中意义。另外,在相关的教育政策出台以后,教育新闻没能做到引领社会各个群体积极广泛参与到其讨论当中,使相关的教育政策得到充分的解读,教育政策更好、更准确地得到落实。教育部门曾提出了“培养小学生良好的阅读习惯”[4]的要求。在查阅相关的报道时,针对这一教育政策的提出,相关的教育新闻仅仅只是简单复述政策内容,并没有真正引领大众共同去解读其中所包涵的意义,以及在落实过程中教育机构应当怎样去做,这难免使新的教育政策得不到准确的落实。教育新闻有着广泛的社会性,在这一问题上教育新闻没有发挥其应有的教育、引导的作用。在另一些形式的教育新闻中,比如相关的教育工作会议的报道,教育新闻仅仅只是简单描述会议的过程,在表达方式上往往缺少实质内容,在画面表现上更是以参加会议的人物的展示等方式进行报道,总是给人一种“大而空”的感觉。

(三)没有抓住受众心理,缺少对民生的关注。人们在观看某一电视节目时,之所以能对这一节目产生兴趣,最主要的原因是人们的某种情感在节目当中得到满足,人们的内心与节目表达的内容产生共鸣。由于受众的群体认知水平的不同,单一的教育新闻节目无法让所有的受众都能得到心理上的满足与实质上的需要,因此教育新闻在选择题材与制作节目上必须要考虑不同的受众心理,制作出不同形式的节目内容,使更多的受众都能得到心理的满足。教育问题是人们最为关心的问题之一,教育新闻作为及时传播教育最新动态相关信息的节目,在播放新闻的同时,理应针对相关的问题进行较为清晰的分析与解读,同时针对某些问题和现象进行具有针对性的指导,使之真正为受众提供更多的帮助。

(四)缺少受众的参与。在电视节目发展的过程中,逐渐发展出一种受众广泛参与的节目形式,包括现场直播中的互动,以及邀请受众面对面的参与。这样的节目形式一方面会激发起受众的兴趣,另一方面在不断互动交流过程中,会不断地引入更多的问题,使讨论的范围得到扩大、内容得到扩展,在合理的控制下所产生的节目效果将会远远好于预期的效果。由于教育新闻节目并非是突发性的,非显现新闻的内容较多,也缺少相关的重大题材,就目前情况来看,教育新闻节目依旧停留在新闻报道的阶段,缺少民众的参与和话题的互动。

三、电视教育新闻乏善可陈的原因分析

(一)电视教育新闻的内容和形式缺少吸引力。电视新闻是靠声音和画面向人们提供新闻事实的,它又依赖屏幕与观众进行交流的特性。[5]很多教育新闻往往采取“逃避”的态度,不在形式和内容上进行改进,依旧单纯进行描述,其制作的水准和内容的丰富性难以使人恭维,很大程度上主动放弃了部分的受众群体,同时在与其他形式的节目的竞争当中,根本无法建立起自身的优势。

(二)从业者缺少深入报道的意识。央视《新闻联播》节目曾推出了“走基层”的栏目,引起强烈社会反响。节目一经播出就受到很大的好评。其原因在于新闻工作者所展现出的职业态度值得人们尊敬,更重要的是这样的新闻报道真正反映了人们的心声,反映了人们真实的生活,真正能够在社会上产生很大的舆论效应。在教育新闻的报道中,缺少的就是持续性的跟踪报道。例如,在报道教育工作会议时,教育新闻只是单纯去描述这一事件,并没有深入去了解这一会议所展现出的真正的会议精神,更没有针对这些会议精神走出会议进行现场实地的调查采访,监督这些政策的落实情况。在很大程度上,人们所关注的并不是发生了什么,开了怎样的会议,而是事件发生之后、会议结束之后相关的人或部门做了什么工作,有怎样的反响。对于这一问题的出现,一方面是因为新闻环境的制约,新闻工作者缺少相关的工作条件,无法进行进一步的跟踪报道。另一方面也与教育新闻不断遭受冲击分不开的,由于时间的紧缩,使得教育新闻得不到深入扩展的时间和空间,这在无形中就形成一种恶性循环,即时间遭到挤压———缺少详实生动的内容———时间遭到挤压。同时也和频道的定位和策划能力有很大的关系,很多专业电视台在定位上根本没有把新闻节目作为立台的根本,不能把工作重点放在媒体应履行的社会责任上,而去一味追求经济利益,新闻类节目的制作成为一种政治任务。

(三)舆论导向作用有待提高。针对升学、就业等敏感性的话题,电视教育新闻往往只是以统计数据的方式对其进行报道,这无疑就是一种缺少对受众心理了解的表现,也使教育新闻显得缺乏对民生的关注,未能很好发挥舆论导向的作用。大学生就业无疑是当今最为引人关注的一个社会难题,电视教育新闻理应发挥其指导教育作用,依靠自身所能获取的各种资源,深入分析就业形势,为受众提供最大的支持和帮助,引导青年学生和家长,树立正确的择业观,实事求是地选择多渠道就业。同时,电视教育新闻作为国家教育部门和人民群众联系的桥梁和纽带,既要把党和国家的教育政策传达给人民群众,又必须反映目前教育的实际,反映人民群众的实际需求。

综上所述,各地都比较重视电视教育新闻的发展,但是发展结果不尽人意,也存在着很多问题,比如面临着其他电视节目对教育新闻的挤压与冲击;电视教育新闻本身缺少深度报道;没有抓住受众心理,缺少对民生的关注;缺少受众的参与等诸多问题,造成这些问题的原因也是多方面的,如电视教育新闻的内容和形式缺少吸引力;从业者缺少深入报道的意识;舆论导向作用有待提高等等,希望本文研究能为今后进一步促进电视教育新闻的发展提供一定的借鉴。

参考文献

[1]孟国治.新闻定义悖论[J].中国广播电视学刊,2005,4:64~65

[2]易旭明.中国电视产业的制度变迁与需求均衡[D].上海大学,2011

[3]王生玉.新媒体环境下高校电视台发展的思考[J].甘肃高师学报,2013,6:116~117

[4]于坤.浅谈如何培养小学生良好的阅读习惯[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016

教育现状之思考 篇10

虽然追求升学率本身没有错, 但是什么事情都有个度。正如伟人所说“真理和谬误就差一步”, 这种追求过强了, 势必影响学生整体素质的提高, 从而影响孩子们将来发展的潜质的生成。我们知道, 在教学实践中, 考试是判断学生成绩优劣的一个重要的标准。但是, 考试任何题目都有一个特点, 就是同样的题目只要是第二次出现, 多么精妙的、本来具有的考察高层次能力的功能也就会丧失, 这个题目也就会自然变成是单单考察再认再现这样浅层的能力东西了。只要不是高考 (高考体现考察高层能力的题目比较多, 因为高考试卷是新题) , 不论平时是哪个级别的考试, 几乎全都是旧有的题目的重新组合或者简单的翻版而已, 所以考察高层次能力的功能相当差。用这样的题目让学生做, 必然不能显出或者促进他们创新能力的发展和提高。所以, 考试结果也就理所当然地不客观。而且此类题目做得越多, 学生越是思维受到禁锢, 越受到麻醉, 长期下去会使学生养成思维懒惰的习惯和毛病。由此也就会影响人才的培养, 实现不了培养高素质人才的教育目的。这和目前我国对人才的需求是有很大差异的, 因为我们最需要的是创新人才, 而不是只知道旧知识的书呆子。

那么改变这一状况的方法是什么呢?那就是在平时的教学过程中设立多种评价方法, 形成多样性的评价体系。在这个评价体系中, 把发展性评价放到突出的位置。当然理论上的设计并不难, 但实践上综合性多样化科学的评价体系的建立并不是一项简单的事。首先应该和社会合拍, 也就是把课本以外的东西引进学校、课堂或者考场, 比如对学生的非智力因素也要列入考察范围之中。再者在学校要建立常设的评价机构, 教考分离, 教评分离, 评价机构要实现专业化、科学化。

学前教育现状浅析 篇11

关键字

学前教育；现状；分析

一、我国学前教育现状分析

首先，学前教育可以获得的政府部门的支持很少。我国的经济发展迅速，越来越多的人口聚集到城市尋求发展机会，这就导致了城市中儿童的数量逐日剧增。而幼儿园的数量相对于越来越多的儿童来说却显得凤毛麟角，这就使得幼儿园的数量和城市的儿童入园的需求严重不匹配。根据笔者调查，任何一级政府的财政预算中都没有把学前教育的经费列入其中，很多幼儿园的园长表示自从上世纪八十年代以来，幼儿园的房屋建设和维修、教学设施更新和购买以及幼儿园的各项日常费用都是自己筹划的，政府部门并没有给予帮助和支持，幼儿园的长远发展严重受到资金的制约。面对这种情况，幼儿园的资金缺口只能从学生的学费那里筹措，这就导致了大城市中幼儿园的入园费居高不下，很多家长难以支付如此昂贵的费用，只能望而却步。

其次，私立的幼儿园没有统一的标准规定教师的素质和幼儿园的硬件设施要求，这就使得当前我们看到的幼儿园办学水平良莠不齐。在笔者调查的私立幼儿园中，教学水平良好，学校的教育设施安全的幼儿机构不超过两成。很多私立幼儿园的管理方式落后，没有统一明确的标准来对教学活动实行有效的规范，在这样的幼儿园之中，教师教学态度敷衍、严重缺乏职业道德，教师的素质在城乡之间也存在着很大的差异，城市幼儿园教师的整体素质明显要高于偏远农村地区的幼儿园教师素质，很多农村家长对幼儿园的定位是可以照看孩子就可以了，因此，对教师的教学能力和个人素质没有过多的要求，因此，在农村的幼儿园我们甚至可以发现办学者的亲戚在幼儿园中参与教学管理，而这些亲戚通常都是没有接受学前专业教育的农民，可想而知，这样的幼儿园教学水平会是怎样的。

第三，我国的公立幼儿园普遍存在着教师年龄结构偏大，教学态度消极的现象。许多公立幼儿园的教师从建园以来一直在幼儿园中从事教学工作，他们的工龄一般都在20年以上，这些教师已经过了对事业充满激情的年纪，相反，在幼儿园的教学工作中呈现出一种消极怠工的状态，他们工作态度消极，面对孩子没有耐心，脾气浮躁甚至有时候对孩子发火，使得幼儿园的教学工作难以取得良好的工作效果。另外，很多幼儿园教师一辈子在幼儿园工作，没有获得良好的职位晋升，他们会觉得很自卑，这也对他们在幼儿园的工作态度产生消极影响。

第四，当前很多幼儿园过早地把小学教育引入到其教学之中去，很多幼儿园开设英语、语文和数学课程，如果幼儿园办学力量雄厚，学校还会开设一些特色精品班，教导孩子舞蹈和美术等课程。幼儿园和家长认为开设这些课程可以让孩子和小学教育做到有效接轨，避免孩子在上小学之后被落在后面，跟不上教学进度。这样做的消极后果非常严重，表面上是给孩子小学学习打好基础，实际上存在很多隐患和问题。幼儿园教育的重点应该是给孩子传导积极向上的生活态度，培养孩子高尚的道德观念，帮助他们养成良好的生活习惯，因为这些思想观念上的东西可以影响孩子的一生。幼儿的理解能力和思维能力有限，有一些知识他们理解不了就只能靠死记硬背，这样孩子想象力和创造力发展的最佳时期就被错过了，这就导致孩子再以后的学习中消极被动，学习没有积极性。

二、解决学前教育现状的对策和方法

学前教育的发展和前进离不开政府的支持和监管。幼儿园教育尚不属于素质教育的范畴，但是响应十八大党和国家的号召，一些省市政府已经做出相应的规划和计划，将素质教育的范畴扩大到幼儿教育中。政府部门应该根据整个管辖地区儿童的数量和年龄结构，建立相应的公立幼儿园，并提供相关的资金支持，降低幼儿园的收费标准，解决当前很多家长烦恼的入园难的问题。同时政府也要进行大力宣传，积极鼓励一些社会力量为幼儿园的建设和发展提供财力和物力支持，为幼儿园的发展寻找合理的资金途径，使得社会上的一些闲散资金得到有效利用。对于那些私立幼儿园，政府应该建立起严格的成立审批制度，对于不符合办园条件的坚决不予以批准，对于以前成立的私立幼儿园要严格监察和管理，一旦发现不符合办园条件的情况要限期整改，对幼儿园的教学情况要不定期抽查，情况严重的取消其办园资格。

为了改变公立幼儿园教师消极怠工的情况，幼儿园可以考虑在合理范围内给幼儿园教师的薪酬上调。公立幼儿园教师以前的工资由政府发放，这使得他们对待工作没有足够的激情，幼儿园内部可以建立起相应的良性竞争机制，根据教师的工作绩效决定其工资水平，这样可以调动教师工作的积极性，让教师在工作中有耐心、有激情。另外，为了改善教师的心理状况，让他们走出自卑的阴霾，幼儿园可以设置心理咨询室，缓解教师巨大的生活压力和自卑的心理状况。

针对学前教育小学化严重的倾向，我们可以对学前教育的教学目的和教学内容以及教学形式做出明确的规定，让幼儿园在办学的时候能够有据可依。幼儿园教育要摆脱应试教育的消极影响，为素质教育打好基础，各级政府应该建立具体的幼儿园教育纲要，对学前教育的管理进行监督和加强，杜绝学前教育小学化倾向，让学前教育能够符合幼儿的生理特点和年龄层次。

总之，学前教育是人才培养的开始，它对孩子能否成为国家发展的有用之才起到重要的推动作用，尽管学前教育存在很多严重的问题，但是我们依然要对学前教育保持积极的态度和前进的希望，我们要相信问题总是会被解决的，学前教育的办学质量会越来越好。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要.2010

[2]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策--浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010，

[3]陈如彬.以人为本 ，迈向管理的圆满--浅谈幼儿园制度管理和人本管理的有机结合[J].现代阅读（教育版），2011

中国钢琴教育现状 篇12

钢琴,作为一中西方文化传入中国已有一百多年的历史,可大致追溯到唐代“景教”的圣咏唱诵。由于中国人热衷于西方教堂里那种声音柔美、结构新颖的西洋乐器,意大利籍天主教耶稣会传教士利玛窦试图打开中国传教士的大门,二次进京,在上贡的礼物中就有“西琴”一张。1840年鸦片战争后,现代钢琴传入我国。至此,中国钢琴音乐的发展历经四个阶段:第一,1915年赵元任在《科学》杂志创刊上发表的我国第一首钢琴曲《和平进行曲》使中国钢琴音乐步入了萌芽时期;1934年贺绿汀《牧童短笛》的创作标志着我国钢琴音乐的发展进入了初步繁华的阶段;由于文化大革命十年动乱、政治形势的剧变,唯有《钢琴伴唱“红灯记”》一花独放,一统天下,中国钢琴音乐由此进入了停滞时期;1979年,刘敦南创作的钢琴协奏曲《山林》拉开了我国钢琴音乐创作阶段的“序幕”,这标志着中国钢琴音乐的发展由停滞落后的现状走向了创新发展的新时期。

二、中国钢琴教育的发展

钢琴的传入使中国的钢琴教育有了新的曙光,经过一个多世纪的探索与实践,我国逐渐形成了较庞大的钢琴教学体系,并培养了像郎朗、李云迪、陈萨、沈文裕等这些优质的青年钢琴演奏家。通过中国钢琴教育家们艰苦不懈的努力,钢琴教育事业得到了突飞猛进的发展并创造了中国钢琴教育事业的辉煌成就,最终成为中国音乐文化的重要现象。

但由于我国经济的蓬勃发展,人民生活水平质量的提高,中国许多普通家庭都购买了钢琴,希望子女在这方面有所建树。据不完全统计,到2010年,中国学习钢琴的人数达到了5000万人,比2008年增长了2000万人数。如此庞大的琴童数量,致使一些不懂钢琴艺术的家长盲目跟风;学生以参加比赛和考级为目的,使得考级和比赛越来越成为商机,质量越来越低;社会上大量的钢琴培训机构教学质量差,很多情况下都是“宁滥勿缺”。种种问题表明:造成我国钢琴教育现状的因素多种多样。

三、中国钢琴教育现状出现的弊端

(一)学生和家长模糊了钢琴教育的性质和目标。钢琴教学是教师有目的、有计划地指导学生学习钢琴知识、掌握钢琴技能、理解钢琴音乐和领悟钢琴艺术并促进其个性心理品质健康发展的培养性活动。最终目标是让学生能在演奏会上顺利地完成钢琴演奏。我国现阶段的钢琴教学中,学生和家长好像对学习钢琴的真正意义产生了误区。近几年,国内钢琴培训疲于考级,流于形式,加上媒体对成功钢琴家的宣传,刺激了一部分家长为了考级和比赛而学习钢琴,规定孩子必须在哪个年龄段考过几级,希望用最少的时间、最低的成本通过等级考试。考什么曲目就练什么曲目,不注重钢琴艺术的精髓,其机械的钢琴弹奏法使学生忽视了音乐所要表达的内涵。更严重的是,有的钢琴教师担任考级评委,他们有权利在考试中随时叫停,所以,学生只需弹到教师之前规定曲目的地方,学生尽然连整首曲目都演奏不下来,侥幸过关的现象屡见不鲜。

(二)“艺考热”。“艺考”即艺术联考,指当今我国教育部门备案的各大综合类、师范类及艺术类院校的艺术系。艺术联考主要针对高三艺术特长生在第一学期期末进行的专业综合考试测评。考试合格者将获得相应院校的合格证,考生凭此合格证参加全国统一高考,待高考成绩公布后,各大院校择优录取。

中国高考人数几乎逐年增加,高考分数较高,学生竞争压力大。大部分考生选择“艺考”,他们并不是发自内心地喜爱钢琴音乐这门艺术,更不确定将来是否从事这个行当,只是为了所谓的考学而走捷径。所以在钢琴“艺考”膨胀的今天,让更多的学生选择这条路,成为了学校、考生、及家长十分乐意接受的事实,从而也出现了不少相关的利益问题。它掩盖了中国钢琴音乐教育所需的人才,促使钢琴专业类人士粗放增长,导致我国钢琴教学的整体水平及演奏水平停滞不前。

(三)中国钢琴作品廖若辰星。也许是因为西方钢琴艺术与教育深深扎根于我国音乐教育体系,并且起着积极的作用。而中国缺少一种属于自己完整的、科学的、系统的教学体系,没有自己真正的与教材作品,所以大到中国一些钢琴演奏家所演奏的曲目,小到一些初出茅庐的琴童所选用的教材均为外国作品之多。

2012年12月8日,李云迪在上海大剧院举办了一场以贝多芬作品为主的钢琴独奏音乐会。会后当记者问到“为什么不选择以中国曲目为主题时”,李云迪答道:“我更期待中国作曲家创造出属于自己一流的钢琴音乐与作品,但事实上,供我们弹奏的中国钢琴家创作的作品少之甚少,大部分都源于熟悉的、经典的歌曲改编,原创的中国钢琴曲却是凤毛麟角。”

中国有着五千年的悠久历史,至今影响着国人乃至整个世界。现阶段,我们忽视了中国作品在钢琴教学中的重要性,钢琴音乐教育的发展缺乏一种民族音乐的意识。我们在吸收外来先进文化的同时,一定要结合中华民族自己的音乐特色,做到“洋为中用”。通过学习中国钢琴作品,使我们更深刻了解到我国丰厚的知识文化底蕴,为提高国民整体文化意识奠定了良好的基础,更有利于学生继承并发扬我国优秀的音乐文化传统。

(四)师资力量薄弱。教育是一个国家可持续发展的关键,凡事都要从娃娃抓起。尤其是我国这样一个发展中国家:重中之重是加大对教育力度的投资和投入。现如今,中国钢琴教育如雨后春笋般迅猛发展,中国每年琴童的数量大幅增加,这就使一批专业不合格的音乐教师有机可乘。试想一下:培养一位合格的老师需要花好多年的时间,就算专业院校毕业的学生也不一定就可以马上成为一名合格的老师。一名优秀的钢琴老师是有多年经验积累和对教育事业的忠诚。如果大批不合格的钢琴教师流入社会,这将对孩子的启蒙教学造成多大的伤害。

中国钢琴教育重要的三个时期:1、儿童钢琴教学的启蒙阶段(4-7岁)。此阶段,孩子年龄小,对一切事物都怀着好奇心,注意力不集中,所以上课时间不能多于40分钟,每节课内容无需太多,但必须反复强调,教师要多与孩子进行二重奏的练习。初学阶段,是培养孩子热爱音乐、享受音乐,并对其产生浓厚兴趣的黄金时期。正所谓要“趣味教学”,抛开技术之类的问题,让他们觉得学习钢琴课是一件十分开心的事情。2、钢琴教学的中级阶段(7-9岁)。我国钢琴教育现状中,教师只是重视让孩子接触大量的曲目,不重视音乐的表达,这样,就使学生缺乏一种属于自己的演奏风格与品位。此年龄段的孩子可以给他们选一些谱面简单、好听的曲目,让他们从中体会音乐所带来的不同情感,体会音乐内涵的真谛,也使他们在演奏时小有成就感,激发他们对钢琴的热爱;3、钢琴教学的中高级阶段(10-12岁)。这个阶段的孩子是钢琴学习的关键时期,不部分孩子处在青春萌芽期,心理开始叛逆,钢琴学习进入了更高的层次,曲目变得复杂难弹,再加上课业的繁重与紧张,不少学生在此中断了自己的钢琴学习之路。老师应该对他们多一些鼓励和赞赏,给与他们坚持学下去的勇气。无论是哪个时期,教师的讲解示范都要和学生的弹奏频繁转换,学生的弹奏时间越短,教师干预和学生交流的时间就越长,教学效果就越好。

(五)教材的选用。

在我国钢琴教育事业蓬勃发展的今天,教学研究也日新月异。为了使教学活动安排更加合理,很多教材如雨后春笋般层出不穷,融入了乐理、视奏、视唱、听辨、等知识点,选曲内容方面更容易让儿童产生兴趣。可家长不接受,教师也未能受到良好的教材专业培训,汤普森仍在中国占据一席之位。中国的琴童,接触的曲目单调平凡,认为学琴是一件孤立的事情。除了弹奏之外,还需多听样本,多看演奏家的相关视频,多动脑思考,日积月累,才可以体会到音乐真正所要表达的内容。

四、中国钢琴教育现状给我们的启示

现如今,中国钢琴教育的发展虽然存在着很多弊端,但其优点还是值得我们借鉴并发扬的。学习钢琴,不仅可以培养我们的音乐素养,而且提升了自己的音乐鉴赏力,使我们对音乐情感更加丰富。钢琴演奏需要相当娴熟的技巧,所以对培养严谨踏实、持之以恒的学习态度和学习能力具有重要的意义。

五、结语

中国有着五千年灿烂悠久的历史文化,至今影响着国人及整个世界。反之,世界文化的发展也潜移默化影响着中国。我们在吸收国外先进文化的同时,一定要结合本民族的特点,“洋为中用”,努力改善我国钢琴教育现状出现的弊端,使它朝着更好的方向发展。■

摘要：钢琴的传入开启了中国钢琴教育的大门,经过一个多世纪的实践与探索,我国逐步形成了比较庞大的钢琴教育体系与教学网络,但由于我国经济的蓬勃发展,人民生活水平质量的提高,琴童数量大幅增加,使我国钢琴教育出现了多种多样的问题。