科技教育创新方案

科技教育创新方案（通用8篇）

科技教育创新方案 篇1

物理科技活动中学生创新能力的培养

创新教育是全面培养人的教育，创新能力的大小是一个人综合素质高低的体现。这就要求我们的现代教育应担负起培养具有创新能力人才的重任。我国的初中物理课堂教学十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养还很不够，教师在教学中也较少考虑如何培养学生的创新能力。在进一步深化素质教育的今天，我们应该结合创新教育的精神，在物理课堂教学、物理探究实验和物理课外实验中加强对学生创新能力的培养；开展科技小制作、小发明活动，培养学生创新能力；指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力；举办科普知识讲座，开阔眼界，提高学生的科学素质；组织社会调查活动，促进理论与实践的密切结合。本文就物理课堂教学和物理课外科技活动中如何培养学生的创新能力谈谈做法和体会。

物理学知识无处不在，并且物理教学在学生创造思维的培养，创新意识“火花”的引发等方面，更有其独到之处和特殊的地位。教师在认真高效地组织课堂教学的同时，充分利用课余时间，组织学生开展物理科技实践活动，能进一步调动学生学习的主动性和积极性，开阔学生知识面，开发学生的特长和潜能，培养学生探究创新能力。我校在深化课堂教学改革，精简课时的基础上，腾出时间，大面积多种类型地开展科技活动课。下面仅就我校物理科技实践活动的开展谈谈我们的做法和体会。

一、物理课堂教学中注重学生创新能力的培养。

课堂是向学生传授理论知识和进行思想教育的最佳场所。物理是理论课，但要有工程意识，理论要紧密而巧妙地联系实际。这样，学生对理论的理解才能深刻、更全面。而且，教师授课必须要有“含金量”，注重课本与现代科技的结合，以提高课程的科学性、实用性，教师有责任、有义务利用较短时间把他们引到广阔的科技实践应用前景，他们才感到学的有用、脚踏实地、心里有底，他们不但会主动学好原理，还懂得应用到哪里和怎么应用，并且还有发挥的余地。这样他们所获得的知识是全面的，在某些场所就可能得到应用，增强了学习的兴趣和学好的信心，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

二、物理探究实验中注重学生创新能力的培养。

探究实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探究与创新欲望。应选取合适的、需要探究的问题作为实验内容，在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题，并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，设计问题时应充分渗透创新能力的培养，要利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探究过程中有所创新地解决问题。要让学生明确探究性实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦。如在学习比热时，教材上是把lOOg水和lOOg煤油分别在酒精灯上同时加热，煤油的温度升得比水快，得到：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度是不相同的。学生就提出该实验装置的缺陷，很难说两只酒精灯在相同的时间内供给的热量是相等的，若用“热得快”又存在着两“热得快”浸入水中和煤油的深度不能保证相同(因水和煤油的体积不同在相同烧杯内的深度也就不一样)而且“热得快”的电阻阻值也不尽相同，加热量不一定相同。他们对这个实验装置进行了改进；把两只烧杯改成两只大试管，装入同质量的煤油和水后，同时放入100摄氏度的沸水中，这样会提供相同的热量，可以使实验更准确。但令人奇怪的是实验结果与教科书上的完全相反，不是煤油上升的快而是水上升得快。反复实验，结果还是这样，探究其原因，从热传递的方式上考虑，课本上主要靠对流，而改进的水浴装置主要靠传导，又从网上查阅到水的热传导系数K=O．00143卡／(厘米·秒·度)而煤油的热传导系数为K=O．00039卡／(厘米·秒·度)就是说，在温差、传导面积和时间都相同的条件下，水传导的热量接近煤油传导热量的4倍，水的比热恰好是煤油比热的2倍，水升高的温度当然是煤油升高的2倍了。试问，如果学生的好奇心不强或者不尊重实验事实，无批判性的思维，能得到这么多发现，这么多体验吗?事实说明，开展探究实验活动能培养学生对证据、逻辑和科学见解提出疑问的习惯，促使他们产生创新的思维。

三、开展物理课外实验，拓展创新空间。

除课堂实验教学外，开展物理课外实验，让学生到实验室去通过“动手”自主做实验，可有效拓展学生的创新空间。学生除可充分使用实验室内各种仪器进行实验外，还可设立“废料利用箱”，让学生把平时弃置的易拉罐、废胶管等收集起来，供同学们选用。这样做既可节省资源，又可培养学生勤俭节约的好习惯。

根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“纸锅烧水”等。在物理实验中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。例如，在《重力》一节的教学之后，我请学生回去想办法测出三角板的重心。在学了《密度知识的应用》后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种实验可信度最高。我还让学生用特殊的测量方法测出学校操场的跑道长度，配合体育教师，让学生自己利用秒表、米尺测量百米赛跑的平均速度等。

四、开展科技小制作、小发明活动，培养学生创新能力。

科技小制作、小发明活动带有很强的实践性、社会性和科技性，有利于学生德智体的全面发展，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造、基础知识与科技信息密切结合起来，培养了学生各方面能力。根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，在活动中，教师应注意保护学生发明的设想、设计，不轻率下断语，也不轻易打退票，而是和学生一道认真探讨，仔细研究，充分论证设想、设计的可行性、可操作性和适用性。

在动手进行发明创造的过程中，尽量引导学生观察生活，从身边的小事着手，学生可体会到所学的学科知识是那么的奇妙和有用，可以得到美的享受。例如：有的同学在骑自行车的过程中受到启发，提出了对轮胎、坐垫等方面的改进，甚至提出了折叠自行车的设计概念。积极引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、电铃、密度计、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型、楼梯电灯开关电路等；对原有的实验装置进行改造和创新等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能培养学生的创造精神，提高了学生把科技知识应用于实践的能力。例如：学生看到盲人在过马路时看不见红绿灯，易发生交通事故，因而制作了“盲人交通指示灯”。盲人看不见灯，但能听到声音，用不同的声音代表不同颜色的灯，所以盲人可听声辨灯，以保证交通中的安全。使科技知识应用于社会实践中，培养了学生科技知识的应用能力。

科技发明由寻找课题到设想到设计乃至制作成实物，往往是数、理、化、生各科所学知识的综合运用过程，也是生活知识和书本知识与实践有机结合的过程。在科技发明活动中让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，可让他们感到“书到用时方恨少”，从而激发学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。我校自从开展科技发明活动后，学生中出现“四多三活跃”：爱学习的多了，善动脑的多了，勤观察的多了，常动手的多了；课堂气氛活跃，课余生活活跃，兴趣小组活跃。

五、指导学生阅读科普读物，撰写小论文，培养科学思维能力。根据学生的知识基础，教师有针对性指导学生阅读有关的科普读物，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态，引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，如“科技时代”、“科技与生活”等，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，并定期举办“初中物理报”专刊评比，定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读及写作能力。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，撰写小论文，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。例如，学生学了《安全用电》后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。学生撰写小论文，对如何进行安全用电作大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。

六、举办科普知识讲座，开阔眼界，提高学生的科学素质。

科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，教师认真收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，利用活动课分班级或集中举办科技讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。有条件时带领学生参观各种现代化设施，观看最新科技录像片等等，提高学生学习知识的兴趣，培养学生的科技意识。某些科技成果和最新信息，可围绕课堂教学内容适当地扩充，通过录像、资料讲解，达到进行科技教育的目的。

通过引导学生学习现代科学技术的新发展、新成果、新技术，以及现代科学技术的重要应用，使学生意识到现代生活离不开现代科学技术。抽样调查表明，学生学习现代科学技术的兴趣明显提高，关心现代科学技术信息和社会热点问题的学生越来越多。

七、组织社会调查活动，促进理论与实践的密切结合。

教师指导学生利用教材中的知识，通过社会调查活动，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，学生通过到现场实地观察、调查来增加他们的科学知识与技能，增强他们的社会责任感。例如学了《安全用电》后，组织学生安装照明电路，排除照明电路的故障。在学习《照相机》后，组织摄影知识讲座和摄影实践活动。在学习了《浮力》知识后，组织学生用盐水选种等。在学了《内能的利用和环境保护》后，让学生到附近工厂、农村调查环境污染问题，并提出改进措施。在学了《噪声》以后，组织学生到纺织车间现场体验、调查噪声带来的严重后果，并帮助工人师傅提出减少噪声的有效措施。学习《水能风能的利用》后，可调查当地能源使用情况，并提出改进意见，还可以结合教材中的内容，调查热机的使用、农村用电等情况。

通过引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、噪声污染等，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，从而增强了学生的社会责任感。现在越来越多的同学利用节假日走出家门，进行社会、自然的调查研究，以生活中的方方面面作为主题，利用所学的知识进行分析，讨论。

总之，通过几年来我校物理课外科技活动的开展，大大地丰富了学生们的课余生活，全面地提高学生的综合素质。在中学物理课的教学中，开辟物理课外科技活动，把课堂上所学的物理知识结合于实践，寓趣味性、科学性于一体，与课堂教学并行发展、相辅相成。实践进一步证明，广泛深入的开展课外科技创新活动，不仅没有影响或降低学生的课业质量，恰恰相反，对于学生的学习兴趣和学习效果、知识的应用都有了明显的增强和提高。学生通过科技创新活动，动手、动脑进行设计制作，走出课堂、走出校园、走进工厂、走进大自然，开拓了视野、增长了知识、锻炼了能力，结合课本知识加深了理解，知识掌握得更加扎实，更为生动具体。

科技教育创新方案 篇2

一、高校教育管理创新的具体措施

1、坚持创新教育教学管理理念和管理机制

将传统的教育思想观念进行创新是需要一个过程的。因此要保证学教是在不断的进行教育思想观念创新，这也正是高校教育发展的源泉。而教育思想观念的创新，要先从管理思想的创新开始，让教育管理的创新来给教育思想观念的创新指明道路。同时，管理理念也是高校教育理念的重要组成部分之一。如果没有一个科学、创新的管理理念来为教育教学做引导，很容易就会出现混乱的管理、低效的管理、机械的管理。对营造和谐、高效的教育教学局面是有很大阻碍作用的。想要创新高校教育管理，就必定要在将教育研究和办学实践有机结合的基础上进行管理创新。其教育管理要有鲜明的时代信息，随着时代的进步不断的进行内容革新，建立起可持续管理的观念，从而更好的建立起一个公平、适应形式发展的管理方式。

拥有一个高校的管理机制创新水平将很大程度上决定一所学校的发展潜能。而和谐、特色的管理制度则会很好的提升教学的成果。现在的教学教学管理机制应该首先要认识到对于人才的培养要当成是一项系统工程，要始终以培养人才为核心，通过教学改革来引导学校的整体改革，通过教学管理来带动学校的各项管理。其次，要在参照现代管理的基础上，将教育管理当成一个系统，通过将管理、建设、创新、研究进行有机结合，来规划处公平公正的政策，同时教育教学管理机制要有一定的可持续性，以便更好的达到提高整体性的目的。最后，还要将教学改革当做一个系统，将教改项目作为教学改革中的重点，将那些有优势、有代表性的专业和其相关的项目工程融入到试点人才的培养计划当中去。同时对课程体系、教学的内容、教学的方法进行相应的创新。让人才培养的方案全面的优化。以便达到提高学生知识储备、实践能力、综合素质的目的。

2、加强学习，提高教学管理人员的素质

高校管理的创新首先对管理人员的要求就有一定要求，管理人员必须要有科学、现代、创新的观念、知识和能力。教学管理的大部分工作都是很复杂、事务较多的，这样的情况下，管理人员常常处在长期的紧张环境中。因此，就必须努力打造一支精干高效的管理队伍，让每一个人才都在自己适合的岗位上，这是教学管理工作高效的重要保障。高校领导可以首先让教师实行两头活，一边进行正常的教学活动，一边进行日常的教学管理。其次，努力提高管理人员的综合素质，加强其业务知识学习，并进行相应的考核。学校还应该积极创造条件，引进先进的管理经验和管理知识，让学校管理人员始终走在时代的前端。这些都是提高教学管理的重要保证。

3、引进现代管理方法，增强决策和管理的科学性

传统的行政型教学管理是一种比较机械的管理方式，这种管理方式的管理者主要通过对传统的坚持、以往的比较和主观的思想来工作的。这样的管理方式缺少了现代创新管理方式的运用。因此，这就需要我们管理者带着一种开放的态度，适应教育形势和社会需求，在管理中引进系统科学、信息论、决策科学等现代化的管理方法。同时，还要注重网络化的方法，通过对国外成功的高校管理经验进行学习和研究，进而制定出决断系统、监控系统、信息系统等决策体制，使管理和决策的科学性、时代性、规范性大大增强，以达到避免管理上的盲目性。

二、高校教育教学管理应注重学生的自我发展中的创新

学生是自我发展的核心，所有的发展都是以自我发展为基础，所以对于学生自我发展的创新是值得我们教育工作者去注重的。

1、以学生为本，培养其自我发展的能力

高校教育的对象是学生，其教育服务是否成功、是否高效，是需要学生们的认可的。因此，学校的教育教学要坚持“以学生为本”的观念，推动高校人性化服务，已经成为了高校办学的发展方向。要在和谐、尊重的基础上解放学生的思维，每一个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想和观念。教学的目的在于让学生知道怎样的获取知识，进而建立起理解知识、探索知识的方法，这对提高学生自我能力有着很好的促进作用。在现代的教育中，教学的过程不但是教师对学生进行知识讲解的过程，更重要的是让学生学会学习，学会做人的过程，将成人和成才相结合，在知识的传授过程中，注重对学生素质、能力的培养。同时还要明确培养创新人才的基础在于促进学生独立人格和创新能力的形成。现在许多高校还在进行扩招，直接导致了生源质量的下降，但是社会的发展脚步又是快速的。这样一来，一些在学校成绩比较差、能力不够突出的学生常常会因为毕业的压力弄得喘不过气来，在思想上有着沉重的包袱，这是也退学、离校出走、自杀等危险事件发展的重要原因。这时候，学校应该采取分层次教学，针对不同层次的学生采取不同的教学措施，学习不行，就让学生在另外的领域找到自己的定位，真正做到胡锦涛总书记所说的“人尽其才”。让每一个学生都找个自己的价值所在。

2、尊重个性，激励创新

现代的社会所需要的人才是那种有个性、有层次的人才，只有这样多样化的人才才能在最大程度上符合社会进步的需求。学校在根据学生的实际情况和认知规律，来培养学生的特色，特色从何而来?那是通过培养学生个性而来。如果教育所培养出来的学生都是无个性、无特色的，那么这样的教育是失败的，不但培养出来的学生难以适应社会发展的需求，而且学生的活力和创新能力也得到了很大程度上的抑制。在这个方面，我们教育工作者可以借鉴美国的高校管理模式，美国的高校管理非常尊重学生的自主选择权、平等和双向式，它们鼓励学生养成有个性、敢于质疑的个性。因此，学校在学生管理方面不可以太过僵硬，更不可要求的过于统一。要努力摸索出一套科学合理的管理模式，让学生又展现自身个性和能力的机会。同时学校要积极鼓励发明创造，对于那些拿到发明创造专利、科技比赛获奖的学生，根据学校的学分情况给予一定的学分奖励，这样一来，不但学生发明创造的兴趣高了，还可以将多余的时间拿来进行科学研究，真正的在一定程度上做到了创新。

3、学生评价中的创新

评价对于一个学生的工作发展方向有一定的影响，这就要求我们对于学生的评价不再依照以往只以考试分数为标准的的方式，而是要通过对学生实际情况和综合能力进行合理和客观的评价。同时，将创新做为评价的重要评价标准。要对考核制度和学生的评价、评奖等进行革新。考试的方式要向多元化发展，考试的内容要对学生的综合能力进行转换。考核的过程中，不但要注重学生的智力素质，还要注重学生的非智力素质，因为非智力素质对学生培养自身的创新能力可以起到很好的促进作用，只有将两种素质进行有机结合起来的考核才是适应时代需求的，才能够体现出一个学生的综合能力。同时要注意的是，对考核的方式也不可过于放松，这样很容易带来负面的影响。考试的检验每一位学生在一段时期内学习活动的效果体现。如果考核制度不够严谨，监管力度又不够，学生就很容易产生惰性，难以自觉的、认真的完成整个学习过程。

三、大力加强实践教学，培养学生创新能力

现在教育在提倡素质教育、创新教育的同时，要想让学生又动手能力、创新思维和解决实际问题的能力。就必须在实验教学、学科比赛、科学研究等方面进行加强，因为知识来自于实践，能力也来自于实践，而素质也需要在实践中去提高。所以说，没有实践，学生就难以很好的理解知识、探索知识，由此可见，实践对于学生的良性成长起着至关重要的作用。因此，学校要合理的制定实践课程计划，侧重于设计性实验。在尽力了解学生实际情况的基础上，充分利用学校的教学资源和企业，营造良好的实践教学环境。同时，知识研究训练和学科比赛也是增强学生实践能力的重要方法。通过经常性的举办一些学科比赛、知识研究训练，可以很好的让学生拥有更开阔的视野，这不但对于学生发现、分析、解决问题有着很好的促进作用，还对培养学生团队合作、吃苦耐劳、严谨创新的精神有很大的提高作用。

总而言之，高校的教学管理的创新不是一朝一夕可以完成的。这样一个艰巨而复杂的问题，是需要不同学校一起努力，进行不断的更新。在教学过程开始之前，制定创新、科学的管理规章制度，在教学管理过程中，又实施严格的管理，并不断的更新教学管理方法。只有这样，高校的教学管理才能始终适应社会、学校和学生的要求，这样培养出来的学生才能是真正意义上社会发展的领军人。

摘要：伴随着高等教育的社会化、国际化, 其重点在于怎样培养学生的创新能力, 激发学生的成长潜能。怎样做好高校教育教学管理工作, 这是一个我们高校教育工作者值得思考的问题。本文从高校教育管理创新的具体措施、高校教育教学管理应注重学生自我发展中的创新、大力加强实践性教学, 培养学生创新能力等方面介绍了高校教育教学管理的创新。

关键词：高校,创新,教学管理,教育管理

参考文献

[1]南立飞:《社会转型期高校大学生管理模式的社会学分析》, 吉林大学, 2008年。

[2]凌正飞:《构建以人为本的高效学生管理模式初探》, 《常熟理工学院学报》, 2006年。

科技教育创新方案 篇3

摘要：遵循著名科学家、教育家、交大校友钱学森学长提出的“大成智慧学”的教育理念，以钱老提出的现代科学技术体系为指导，构建学科交叉、基础宽厚、系统性强的知识体系和课程结构。并在培养模式、教学手段、考核方式、育人方法上注入新的思维和方式，实现教育教学综合性改革，取得良好效果。

关键词：培养模式；培养方案；教学改革；创新型人才

西安交通大学于2007年招收第一届钱学森实验班。创办钱学森实验班是为了遵循当代科学家钱学森提出的“集大成，得智慧”的教育理念，探索一种新的办学思想和培养国家科技杰出人才的新模式，研究适应社会发展的教育教学方法。希望从实验班走出去的学生在几十年后能有像钱学森那样的伟大科学家脱颖而出，屹立在世界东方。

一、创办钱学森实验班的教育理念

1、大成智慧学教育理念

著名科学家、教育家、交大校友钱学森学长提出“人类知识有一个科学技术的体系，这是系统化了的知识……”。钱老提出的现代科学技术体系有11个部门：自然科学、社会科学、数学科学、系统科学、人体科学、行为科学、思维科学、军事科学、建筑科学、地理科学、文艺理论。每一个部门又有三个层次(文艺理论除外)：基础科学、技术科学、工程技术。这11个部门通过对应的11座哲学桥梁：自然辩证法、唯物史观、数学哲学、系统论、人学、天人观、认识论、军事哲学、建筑哲学、地理哲学、美学，将科学提升到人类对客观世界认识的最高概括——马克思主义哲学，它的核心是辩证唯物主义。随着历史的进展，这11个科学技术部门也会与时俱进发生变化，有些部门也许重新整合，还会有新的部门产生，人类的知识体系随着人类对自然界的认识、适应和改造，以及对社会的认识、适应和提升而不断变化。

钱学森提出的知识体系体现了其“集大成，得智慧”的教育理念。大成智慧的核心就是要打通各行各业各学科的界限，使整个知识体系涉及的各科学技术部门之间相互渗透、学科交融、互补促进、改革创新。体现在高等教育，就是要构建学科交叉、基础宽厚的知识体系和课程结构，培养的人才具有一定的系统集成能力，能够系统、综合地考虑问题、分析问题和解决问题，而不只是考虑局部最优。学科跨度越大，创新程度也越大。

“大成智慧学”强调以马克思主义的辩证唯物论为指导，在传统的教学模式中加入现代技术，充分利用计算机、信息技术、互联网技术，以人为本，人一机结合，可以迅速有效地集古今中外有关信息、知识、智慧之大成，系统设计，团队协作，科学而创造性地去解决各种复杂性问题。这是大成智慧教育方式的一个显著特点，这种教学方式可以产生1+1>2的教学效果。

2、新的“通才”教育观

钱老提出人才培养的目标定位是“通才”。通才教育是全面实施素质教育的有效途径和方法，尤其是培养学生的整体素质。“科学家应该学点艺术，艺术家也应该学点科学”，在人才培养中“不但要理工结合，要理工加社会科学”，“只用专业知识教育人是不够的”，“他必须获得对美和道德上的‘善的鲜明的辨别能力”，否则就不是一个和谐发展的人。

合理有效的知识结构应该由三个部分组成：核心知识、辅助性知识和常识性知识。即知识结构应该是专博相济、专深博广的统一，钱老称其为“博的基础上的专，和专的引导下的博，博与专要相互配合”。

本科四年，时间有限，知识无限。因此，首先要解决“通”到什么程度?什么是最根本的基础?最根本的基础应该是支撑多门学科的知识，掌握了它，就能起到触类旁通、继续拓展的作用，这也是核心知识。其次，要解决如何通过教学过程发掘学生潜质、培养学生的能力?这需要仔细研究教学方法、学习方法、考核方法和教学效果评价，认真设计教学环节和教学方案等。再次，要解决如何教导学生首先学会做人?为人师表，教书育人将体现在整个教育教学过程中，同时开展一些有利于学生身心健康的教学活动和社团活动，培养学生的综合能力。

二、钱学森实验班培养方案要点

1．实验班培养模式

钱学森实验班的学生来自工科各专业，实行六年学制：三年通识教育，一年专业教育，两年研究生教育。通识教育期间不分专业，独立设班，以集中授课为主，选修为辅。实验班引入竞争机制：淘汰制与分流制，如果学生没有达到学校要求，或自愿四年本科毕业，不再继续深造，学生可以在前四个学期中的任一学期转出钱学森实验班，进入专业普通班学习，四年本科毕业。其余学生四年本科毕业后直接进入研究生培养阶段。

总学分170+8，其中核心知识100学分(约占总学分59％)，其中实践性环节学时不少于总学时25％，是学生必修或限选课程。辅助性知识32学分(19％)，以社会科学、人文艺术为主，是学生必修或限选课程。常识性知识约9学分(5％)，以讲座、选修课形式进行。集中实践及专业选修29(17％)，进行专业教育。课外8学分，开展一、二年级暑期社会实践和科研活动。

2．实验班培养目标

钱学森实验班将按照钱老的“大成智慧学”设计人才培养目标。培养方案将构建体现学科交叉、基础宽厚的知识体系和课程结构，加强基础，重视实践，淡化专业、因材施教。注重培养学生理论分析和逻辑思维能力，注重培养学生应用现代技术辅助学习能力，注重培养学生初步的系统集成能力，注重培养学生实践能力和创新能力，注重培养学生守诚信和团队精神，使学生成为适应21世纪我国社会主义现代化建设，在各行各业起引领作用，知识面宽、基础扎实、有思想、有品位、守诚信，团结协作的学科拔尖人才。

3．用现代科学技术体系构建课程体系和设置课程

应该说，自从1998年拓宽专业口径、调整专业设置的十年以来，教学体系课程设置已经得到前所未有的拓宽，并在一定程度上体现学科交叉。但总体还是以专业培养的主线进行教学活动。钱学森实验班真正淡化专业，按钱老提出的科学技术部门，依托西安交大优势学科，以数学科学、自然科学、系统科学为主，按基础科学、技术科学和工程科学三个层次构建体系框架，课程体系如图1所示。课程设置按照核心知识、辅助性知识、常识性知识。其中，核心知识由数学科学、自然科学、系统科学构成，是学生今后在学科领域发展所应具备的核心知识，是本科必修课程。辅助知识由社会科学、人文艺术构成，课堂教学、社团活动、社会实践并重。它与核心知识形成唇齿相依，桴鼓相应，培养学生不同的思维方式，提高学生综合素质和文化品格，将人类优秀的文化成果内化为人的思想、人格、气质和修养。常识知识由现代科学技术体系的其他部门构成，以拓展学生知识面，激发学生探索科学的兴趣为目的，以讲座为主，课程为辅，动态进行。

课程设置遵循以下原则：(1)基础科学理论扎实，培养理论分析和逻辑思维的能力；(2)技术科学交叉宽厚，为系统综合处理问题打下坚实基础；(3)工程科学展现高新，实现“博的基础上的专”；(4)综合教育方

式多样，养成良好品格，发展兴趣爱好，拓展知识空间，积极探索创新。

三、人才培养改革的几点思考

课程设置不在于名，在于课程体系；课程学时不在于多，在于课程内容；课程考核不在于频，在于反映能力。因此，降低学时，改进教学与考核方法，改进学习方式等是开办实验班最重要的目的之一。钱学森实验班设立专项经费，以立项的形式支持教师进行教改，每学期立项，一年结题，学生参与项目验收，效果良好。

1．人脑与电脑有机结合的教学方法

科学技术发展至今，只发挥大脑作用已经落后了，钱学森实验班充分利用现代信息技术，在课堂教学、学生作业、课堂研讨、课外实践等教育教学环节中，充分发挥和利用计算机、网络、各类软件的作用，变单一渠道为多种途径传授知识和获取知识，使教师和学生在教与学的过程中享受信息时代带给人类的好处，提高教学质量与学习效率。

如大学物理课程，特聘国家级教学名师奖获得者李元杰教授，将传统教学与数字教学相结合，让学生自己编程，用计算机技术实现过去用手工无法解决的一些物理问题，不仅可以直观地看到物理现象和过程，而且可以非常方便地举一反三，甚至可以实现学生的假设和猜想。我们将学生带有创意的作业整理成册，并在全校作了展示。

如工程制图课程，要求学生应用计算机完成综合作业：①根据装配图了解机构的作用和功能→对零件3D建模→模拟机构的装拆过程→用动画表示机构的工作原理→画出机构主要零件的零件图→对机构提出改进意见；②根据需求和功能构思设计机构→画出装配图→对零件3D建模→模拟机构的装拆过程→用动画表示机构的工作原理→画出机构主要零件的零件图。学生以小组为单位自选完成上述①和②中的一个任务，提交训练成果，写出研究报告，并制作PPT参加课程答辩。虽然学生花了大量的课外时间来完成作业，但收获很大。

这些课程的教改无疑对提高学生思维能力、应用计算机技术的能力、团队精神都有很大的促进作用。

2．加强人文素质教育

加强人文素质教育是希望学生在多元文化、多样性思维方式的启迪下，具备更宽的视野，超常规想象和典雅的品味，今后在本学科发展中能够脱颖而出。钱学森实验班开设了“中国传统文化”、“哲学经典著作导读”、“中外文学名著选读”、“社会学理论与方法”、“艺术思维与方法”和“艺术欣赏与创作”等必修课。如，“艺术思维与方法”课程是由音乐、陶艺、建筑、书法、艺术设计等学科方向教师组成的教学组承担，从介绍这些门类的表观入手，启迪学生建立与工科严密逻辑思维不同的思维方式和学习方法。这门课结束后，学生可以任选两个方向进行“艺术欣赏与创作”活动。虽然没有专业基础，但工科的学生对陶艺、建筑、音乐等方面的创作格外有兴趣，在没有专业训练的前提下，在实践的过程中，充分可以发掘他们艺术的潜能和艺术创作，取得了非常好的效果，我们专门举办了一次课程成果汇报会，学生们的精彩汇报赢得了阵阵掌声。

3．改革学生的考核方式，加大平时综合考核

采取综合性实验、大作业、小型课题等多种形式考核学生平时学习成绩，严格平时考核纪律，加大平时考核成绩比例，使学生在整个学习过程中始终保持旺盛的学习积极性和自主学习的兴趣。考核课堂内容的同时加考核大学生课外学习的内容，引导学生多查阅资料，有些作业(课题)必须通过查阅参考资料才能完成，有些作业(课题)需要团队合作才能完成，有些作业(课题)需要拓展知识才能完成等，锻炼和培养学生的学习能力。

如理论力学课程成绩由平时成绩与期末成绩构成，分别占总成绩的45％和55％。平时成绩中常规的作业与实验所占比例为15％，课外研究课题占30％。课外研究课题分为三大类12个题目，第一类为解析性题目，学生必须通过查阅资料、自学、推演方能得到结果；第二类要借助计算机技术，通过对理论的理解和编程解决一个工程问题：第三类是选做综合性实验。学生自由结组，每组至少选择4个题目。教师跟踪过程的始终，完全掌握每个学生的学习情况。这种考核方式既能反映学生掌握知识的程度，也能反映学生的综合能力。

4．课外8学分

课外8学分是专门为学生第二课堂设置的学分，引导学生开展社会实践和科研活动。其中竞技类竞赛2学分，社会实践4学分，其他活动2学分。鼓励学生参加竞技类竞赛，竞赛获奖得2学分，参赛未获奖得1学分，重在参与。社会实践的目的是为了让学生尽早地认识社会、感恩社会，明确学习动机，在实践中克服不良习惯、增强自主能力、培养健全的人格和社会责任感。社会实践在暑期进行，从第一学期开始，学生通过电话、网络、亲友等各种方式，投递简历，联系单位。暑期实践一个月左右，开学后由学校组织答辩。这是一种非常好的沟通、表达、实践等多方面能力的锻炼，(2007级钱学森实验班暑期社会实践感文集)反映了学生在各方面的收获：“一个月是漫长的，苦吃了不少，但它是有价值的，锻炼了我的意志力，懂得了每一行都有自己的艰辛”(劳动锻炼意志)；“进入工厂，发现自己还处于初级阶段，知道了工程技术中对掌握知识的要求是相当高的，要想快速准确地解决问题，需要强大的理论基础和实践经验作为后盾”(明确学习目的)；“我虽然是大学生，学历比较高，但是车间里每个人都是我的师傅，都比我有能耐，要尊敬他人，才能得到他人的尊敬，他们才会在我有问题的时候帮助我，以后到社会上也是同样的道理”(懂得尊敬他人)；“暑期实践让我接触到了一个从未踏足的领域，原来工人是这个样子，原来钱财如此来之不易，原来竞争与合作是这样完美地配合，原来汗水也可以让人如此感动，我懂得了尊重工人，懂得了父母工作的艰辛”(感恩父母和社会)；“6周的实践很快过去，这的确是人生中一次难得的经历，很多学得的东西在很长一段时间内也许会用不上，但那种感受却不会忘记，每位师傅都值得尊敬，每项工作都需要认真对待”……

本文主要论述了对著名科学家、教育家钱学森“大成智慧学”教育理念的理解和研究，介绍了西安交通大学钱学森实验班培养模式几个重要要素的设计思想，并给出了教育教学方法改革实例，实践表明这种改革取得了很好的效果。

钱学森实验班已经招收两届学生，很多课题还在探索实践中，但我们坚信，坚持按钱老提出的教育理念办学，五年、十年、二十年后必定会显示其优势，展现其人才的卓越性。

参考文献：

[1]陈华新，集大成，得智慧——钱学森谈教育[M]，上海：上海交通大学出版社，2007。

[2]王英，钱学森学术思想研究[M]，上海：上海交通大学出版社，2006。

科技创新活动方案 篇4

为了丰富校园文化生活，充分挖掘学生内在潜力，展示学生特长，提高学生综合能力，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展，我校特举办2012年度科技活动节。

二、活动主题

为贯彻落实建设节约型社会、创新型国家的精神，学校2012年度科技活动节的主题是：“节约 ? 创新 ? 发展”。要求学生从节省资源、节约能源、保护环境、以及未来的能源入手，主动发现、自主研究、自主创新。

三、组织机构

1、科技创新活动领导协调小组

组 委 会组长：蔡鹏图

组委会副组长：许金聚、陈燕墩

2、评委会名单：

科技制作评委：黄世元、陈永辉、谢剑峰、刘锦伟、王玲玲、刘凌鹏、胡艺群

科普征文评委：柯智贤、易宝琳、张晓鹏、郑明川、李志宏

科普手抄报评委：谢章棋、陈锦洞

科普绘画评委：刘鹏鹏、陈建勋

3、大赛办公室主任：林海城

4、辅导老师：

科普征文辅导：各班语文老师

科普手抄报辅导：各班班主任

科普绘画辅导：艺术组老师

科技制作辅导：各班任课教师、信息技术教师。

5、作品上交地点：团委会

四、参赛对象：全校学生

五、活动内容

（一）科普宣传

1.利用国旗下讲话，做好校主题科技节宣传发动工作。

2.利用板报、广播进行宣传，学校与班级各出一期科普教育橱窗和黑板报或手抄报。

3.各班级通过班会、团会活动、综合实践活动等途径，结合学生特点开展主题教育。

4.各学科也可根据学科特点，向学生进行相关的科普知识教育。

（二）科普实践

1.

利用班级活动，开展各项科普活动竞赛选拔活动。

2.学生每人选读一本科普读物，写出读后感。通过因特网在网络上学习科技知识，收集科技资料，在班会上互相交流。

3.开展一些科普实验、饲养、栽培活动，写一篇科技小论文或观察日记。

4.举办一次科普知识讲座，召开一次科技教育的班级活动。

5.组织学生看一场科普录相片。

（三）科普比赛

1、科技创新制作活动

科技创新制作活动分为个人项目和集体项目；按所研究的领域分为数学、物理学、化学、微生物学、环境科学、生物化学、医药与健康学、工程学、计算机科学、动物学、植物学、地球与空间科学、行为与社会科学等13个学科。以实物、模型或设计图参展。参赛作品应围绕科技节主题，有科技含量、创新性、实用性、美观性与学生课余生活联系密切，提倡利用废旧物品为材料进行科技制作。

可以下几种形式：

（1）“科技创新小制作”——比如利用身边的旧电器、旧玩具、旧包装等物品，运用科学原理自主创新。比如：发现生活、学习用品中的不足、缺陷，发明创造出可以弥补不足与缺陷的小发明。制作成可以操作使用的实物作品或实物模型。

（2）“电脑制作” ——电脑绘画、电脑动画、网站（网页）设计、程序设计、自动控制等。将作品制作成光盘参展，另附说明书。

（3）如无制作条件，也可以只写出创造发明创意，包括设计思路、设计原理、设计图纸等。

（4）其它科技小发明或者创意等。

数量要求：每班择优选送1-2件

作品标注：作品科类、作品名称、功能介绍、作者班级、姓名、年龄。

评奖方法：由评委会成员对作品进行评奖，将优秀作品推荐参加县、市、省级及全国科技创新大赛。

2、科幻绘画比赛

据省市科技创新大赛比赛的要求，科幻画采用“绘画形式多样化”的比赛方法，作品用a3纸（学校提供），绘画形式可以是油画、国画、水粉画、水彩画、钢笔画、蜡笔画、剪纸画、粘贴画、电脑画或综合技法画等多种技巧、风格、材质表现（但不包括非画类其它美术品与工艺品）。作品要具备想象力、科学性、绘

画水平（设计、色彩、技巧）、真实性（必须自己原创，不得临摹或抄袭他人作品）。

数量要求：每班选送参赛作品3-5件

评奖方法：各年级各设一、二、三等奖若干名。优秀作品推荐参加省、市及全国青少年科技创新比赛。

3、科普手抄报比赛

作品要求：根据主题进行集体或者个人创作。参赛作品用a3的纸张为版面（学校提供），作品要求整洁，作品右下角注明：作品题目、作者班级、作者姓名、年龄。

数量要求：每班择优选送5件

比赛方式：各年级各设一、二、三等奖若干名。优秀作品将参加全校展出。

4、科普小论文

比赛内容：各班通过开展实验、栽培、饲养等活动写一篇观察日记；或通过学习查阅书籍、网络资料，结合科技兴国、科技兴县、科技兴校的思想，写一篇科技小论文。体裁不限（如科技小论文、科普童话、科普幻想。）

比赛要求：各班班主任与语文教师认真配合，选送2-3篇参加校比赛。

格式要求：用作文纸书写或用电脑打印，在题目左上方注明：“科技小论文——观察日记（科普幻想类）” 班级、学生姓名

负责部门：文学社（参赛文章初中统一交给张晓鹏老师；高中统一交给郑明川老师。）

评奖方法：分初中组和高中组，各评出一、二、三等奖若干名，优秀作品将在校报上刊登，并推荐到市省级报刊上发表。

（四）活动时间

宣传动员阶段： 2012年3月31日——2012年4月6日

活动竞赛阶段： 2012年4月7日——2012年5月24日

评审、总结、表彰阶段：2012年5月25日——2012年6月1日

六、奖励措施

（1）凡上交作品学校将组织评比，作为班级考核内容之一。学校在组织科技月活动的基础上，将选送优秀作品和文

章参加市科协、市教育局开展全市性活动。以上几项比赛的获奖作品及优秀作品将进行全校“科技月成果系列展览”。

（2）凡荣获全国青少年科技创新大赛一等奖，二等奖的参赛者将享受保送大学或高考加20分的奖励。

（3）凡荣获县青少年科技创新大赛一等奖，二等奖的参赛者县科技局、科协奖发给荣誉证书及奖金。

（4）凡荣获学校青少年科技创新大赛各级奖项者，学校将发给荣誉证书。

（5）学校将视情况设立优秀组织奖和科技辅导员奖。

七、备注

各班有关活动资料、材料等由班主任负责收集汇总上交团委会。另外学校将在活动期间组织有关的指导活动。如：通过校园广播站播放科普科技节目，美术组教师将安排绘画创作的美术讲座，信息组教师将安排科技制作的知识讲座。

活动中，要求各班要广泛宣传、营造氛围、精心组织、积极参与、讲究实效，积极认真地投入活动，抱着“参与第一，比赛第二”的态度，利用活动的契机，提高学生科技素质，发展学生个性特长，培养学生综合能力。

为了比赛的公平、公正，要求评委会评比工作严肃认真、公正负责、客观公平。

科技创新方案1600字 篇5

为了响应东升镇第七届科技节，进一步落实科学发展观，在全校学生中营造学生热爱科学、崇尚科学的氛围，培养学生积极探索、勇于创新的精神，提高学生动手实践的能力，科技活动是一项知识性、科学性、实践性和趣味性相统一的活动，是提高学生自身创造能力的重要途径，有利于培养学生的科学志趣，发挥学生特长。为进一步推动我校科技教育活动，我校决定举办第一届科技节活动，发动学生人人参与，让学生在活动中有所尝试，有所掌握，有所探索，有所创新，有所所获。

二、活动主题及宣传口号

活动主题：节能、创新、竞赛、展示。

宣传口号：动手又动脑，从小学创造。

三、活动时间：__年10月7日至11月15日。

四、参加对象：全校师生。

五、活动内容

1、科普宣传。

2、创新实践：包括科技创新竞赛和社会实践活动、科学幻想画竞赛、科技手抄报、科学小论文竞赛、科技知识产权与专利申请知识竞赛等内容。

3、成果展示。

六、活动要求

1、各班要广泛宣传，班班出版科技板报，营造学科学、用科学的学习氛围。

2、精心组织，发动全体学生积极参与，让学生在活动中得到锻炼，得到提高。

3、教师要积极辅导学生参加科普活动，注意收集资料及展品。

4、各部门、各活动组应做好前期工作，配合各班开展活动。

七、组委会

主 任：张为校长

副主任：张惠娟副校友 石珍珍主任

成 员：冯光景 林洪英 郑家乐 汤海明 张小安 张继龙 涂永隆

八、工作分工

1、科技活动竞赛由艺体科技组负责。

2、科学幻想画竞赛由美术组负责。

3、科学小报竞赛由美术组负责。

4、科普读后感征文比赛由语文组负责。

5、宣传工作由办公室、科技组负责。

6、后勤工作由总务处、科技组负责。

7、竞赛场地安排由科技组负责。

各年级竞赛项目及规程

一、二年级

一、竞赛项目及要求

1、折纸飞机飞远比赛

(1)一年级每班选5名选手，二年级每班选5名选手，男女不限。

(2)选手自备剪刀、尺子和铅笔，纸统一分发。

(3)制作时间为20分钟，超时则取消比赛成绩。

(4)选手自己设计，折出一架纸飞机。并在机翼上写明班级、姓名。

(5)在规定的地点，裁判发令后开始投掷。裁判测量纸飞机飞离起点的直线距离，并进行记录。

(6)以飞行距离远者获胜。

2、折纸船承重比赛

(1)一年级每班选5名选手，二年级每班选5名选手，男女不限。

(2)选手自备剪刀、尺子和铅笔，纸、垫圈和水槽统一分发。

(3)制作时间为30分钟，超时则取消比赛成绩。

(4)选手自己设计，折出一艘纸船。

(5)纸船放入水中，往里放垫圈，直到纸船船体进水或下沉时止，以纸船承重多者为胜。

3、制作纸风车旋转比赛

(1)一年级每班选5名选手，二年级每班选5名选手，男女不限。

(2)选手自备剪刀、尺子和铅笔(带橡皮头铅笔)，纸和大头针统一分发。

(3)制作时间为40分钟，超时则取消比赛成绩。

(4)选手自己设计，折出纸风车，并在适当的地方写明班级、姓名。

(5)以纸风车旋转时间长者为胜。

4、制作旋转纸条飘浮比赛

(1)一年级每班选5名选手，二年级每班选5名选手，男女不限。

(2)选手自备小刀、尺子和铅笔，纸统一分发。

(3)制作时间为30分钟，超时则取消比赛成绩。

(4)选手自己设计，折出旋转纸条，并在纸条上写明班级、姓名。

(5)以纸条飘浮时间长者为胜。

5、七巧板拼图比赛

(1)一年级每班选5名选手，二年级每班选5名选手，男女不限。

(2)七巧板统一分发，每人2副。

(3)拼装时间为20分钟，超时则取消比赛成绩。

(4)选手拼出比赛规定的两个图形。拼好后举手示意。裁判对照图形进行判断，并记录拼对图数和时间。

(5)以拼对的图数多者获胜(若拼对图数相同，以时间少者为胜)

6、乒乓球叠高比赛

(1)一年级每班选5名选手，二年级每班选5名选手，男女不限。

(2)乒乓球和螺母统一分发。

(3)叠高时间为10分钟，超时则取消比赛成绩。

(4)选手叠完后举手示意，裁判记录叠的乒乓球数和所用的时间。

(5)根据选手叠的乒乓球数越多者获胜(若乒乓球数相同，以时间少者为胜)。

7、科技小制作

(1)每班全体同学参与。

(2)作品要求：材料不限，有科技含量。

(3)制作完成后，在小制作的底部贴上标签，写上班级、姓名。

(4)选手将制作好的小制作于11月5日上午第一、二节上交到办公室。(逾期不予受理)

二、注意事项及说明

1、每班每人只能选报一项科技项目(若发现有重复报名或漏报情况，按违规人数每人扣除班级总分10分)。

2、评分标准：

(1)个人：所有参赛项目均按参赛选手人数的一定比例设奖

一等奖(8%)：9分 二等奖(12%)：6分

三等奖(20%)：3分

(2)团体：根据所有参赛选手获奖分数总和评出

团体总分：第一名 第二名 第三名 第四名 第五名 第六名

三、四年级

一、竞赛项目及要求

1、自制车辆模型滑行比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)车辆必须自己现场制作，材料、大小、形状、重量、轮数不限。注意材料和工具要自备。(注：轮子可以用现成的，其它部件一律现场制作，不可做好后进行拼装。)

(3)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(4)制作完成后贴上标签，写明班级、姓名。

(5)参赛选手把车放在高 40cm，长100cm的斜板上，松手让车自行滑下(不得用手推出)。裁判测量车辆滑行垂直距离。远者为胜。

2、搭纸桥比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)选手必须自己现场制作，材料由学校提供。

(3)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(4)制作完成后贴上标签，写明班级、姓名。

(5)选手可以将纸单层任意折叠，剪切。然后搭在两个指定距离和高度的桥墩上。

(6)制作完成后，在纸桥上放垫圈，直至纸桥倒塌，接触到桌面为止。以承受垫圈数量多者为胜。

3、橡筋动力车滑远比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)车辆必须自己现场制作，选手自备两张无用的光盘，其它材料由学校提供。

(3)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(4)制作完成后贴上标签，写明班级、姓名。

(5)选手进行比远赛，以滚动距离最远者为胜。

(注：距离以车辆从起点到止点的垂直距离计算。)

4、承重叠高比赛

(1)每班选出8名选手，男女不限。

(2)选手必须自己现场制作，材料由学校提供。

(3)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(4)制作完成后贴上标签，写明班级、姓名。

(5)选手可以将提供的卡纸、木棍任意的折叠，剪切。然后做成一个可以承受一定重量的建筑。注意建筑要分层，有明显的层次，且在建筑的最上面要留有放重物的地方。

(6)制作完成后，在建筑的最高处放置重物，以最高且承受最重者为胜。

(注：先比高度，同一高度的比承重。注意，所有建筑都要能承受一定的重量。重物只能放在最高层，放到倒塌为止，若不倒塌，以重物放不下为止计重。)

5、降落伞飘浮比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)选手自备剪刀、透明胶、尺子和铅笔，塑料袋、线、重物统一分发。

(3)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(4)制作完成后在降落伞的重物处贴上标签，写明班级、姓名。

(5)裁判统一发令施放，施放时可向上向前投掷、抛，降落伞飘浮时间长者为胜。(注：若降落伞飘远，以飘离裁判视线停止计时。)

6、多项探雷比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)选手从起点出发，跑至金属探雷区，拿起金属探雷器，在金属雷区探出3个金属片后，将金属探雷器和金属片放入指定位置。接着跑至磁性探雷区，拿起磁性探雷器和探雷图及笔，进行磁性探雷，探完后，记录在探雷图上，再将所有的东西放入指定位置。最后跑回终点。

(3)以探出雷的正确率高者为胜。正确率相同者以时间短者为胜。

7、科技小制作

(1)每班参与的选手，是扣除参加1～6项的剩余人数。

(2)作品要求：材料不限，有科技含量。

(3)制作完成后，在小制作的底部贴上标签，写上班级、姓名。

(4)选手将制作好的小制作于11月23日上午第一、二节上交到教师办公室。(逾期不予受理)

二、注意事项及说明

1、每班每人只能选报一项科技项目。(若发现有重复报名或漏报情况，按违规人数每人扣除班级总分10分)。

2、评分标准：

(1)个人：所有参赛项目均按参赛选手人数的一定比例设奖

一等奖(8%)：9分 二等奖(12%)：6分

三等奖(20%)：3分

(2)团体：根据所有参赛选手获奖分数总和评出

团体总分：第一名 第二名 第三名

第四名 第五名 第六名

五、六年级

一、竞赛项目及要求

1、降落伞飘浮比赛

(1)每班选出8名选手，男女不限。

(2)选手自备剪刀、透明胶、尺子和铅笔，塑料袋、线、重物统一分发。

(3)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(4)制作完成后在降落伞的重物处贴上标签，写明班级、姓名。

(5)裁判统一发令施放，施放时可向上向前投掷、抛，降落伞飘浮时间长者为胜。(注：若降落伞飘远，以飘离裁判视线停止计时。)

2、保护鸡蛋比赛

(1)每班选出8名选手，男女不限。

(2)选手自备剪刀、透明胶、两粒生鸡蛋，其余材料统一分发。

(3)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(4)独立完成保护鸡蛋的装置，选手完成后举手示意。

(5)裁判统一发令施放，鸡蛋从规定的楼层放下，到达地面。

(6)以鸡蛋不破为胜(若都不破，以完成保护鸡蛋装置所用时间少者为胜)。

3、遥控车绕标比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)比赛前，所有车辆及遥控器统一交到裁判处，并贴上标签，写明班级、姓名。

(3)比赛时，选手领取遥控器，按照要求遥控车辆绕障碍，绕行时，可停车、倒车。绕错障碍可返回重新绕行。(若撞上障碍物，则成绩无效)。

(4)比赛结束，遥控器交给裁判，待所有比赛结束，方可领回。

(5)以时间少者获胜。

4、纸筒箭射远比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)选手自备圈纸的纸筒，其它材料统一分发。

(3)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(4)独立完成纸筒箭的制作，选手完成后举手示意。

(5)裁判发令施放，每人射击五次，以射到的环数总和多者为胜。

5、橡筋动力车跑远比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)制作时间为一个小时，超时则取消比赛成绩。

(3)选手自备直升飞机模型的螺旋桨一套，其它材料统一分发。

(4)选手独立完成橡筋动力车的制作，完成后举手示意。

(5)制作完成后贴上标签，写明班级、姓名。

(6)裁判测量车辆滑行垂直距离，远者为胜。(注：距离以车辆从起点到止点的垂直距离计算。)

6、阿基米德拼板比赛

(1)每班选出5名选手，男女不限。

(2)制作时间为20分钟，超时则取消比赛成绩。

(3)阿基米德拼板统一分发，每人2副。

(4)选手拼出比赛规定的两个图形。拼好后举手示意。裁判对照图形进行判断，并记录拼对图数和时间。

(5)以拼对的图数多者获胜(若拼对图数相同，以时间少者为胜)。

7、科技小制作

(1)全体同学参加，每人一件作品。

(2)作品要求：材料不限，有科技含量。

(3)制作完成后，在小制作的底部贴上标签，写上班级、姓名。

(4)选手将制作好的小制作于11月5日上午第一、二节上交到教师办公室。(逾期不予受理)

二、注意事项及说明

1、每班每人只能选报一项科技项目。(若发现有重复报名或漏报情况，按违规人数每人扣除班级总分10分)。

2、评分标准：

(1)个人：所有参赛项目均按参赛选手人数的一定比例设奖

一等奖(8%)：9分 二等奖(12%)：6分

三等奖(20%)：3分

(2)团体：根据所有参赛选手获奖分数总和评出

团体总分：第一名 第二名 第三名 第四名 第五名

丽景学校第一届科技节

关于第一届科技节科幻画展评的通知

根据科技组拟出的校第一届科技节的活动要求，本届科技节将向全校学生征集科幻画作品进行展评。现将有关通知如下：

一、绘画主题

节能环保

二、内容要求

展开对未来的畅想，充分发挥科学想象力和创新意识，倡导科学与艺术融合，内容健康、积极向上。

三、参赛对象及送交时间

三至六年级每班进行自评后将优秀作品于11月5日上午第一、二节送交美术组。(每班选送4幅作品，逾期不予受理)

四、作品要求

参赛作品尺寸一律在规格为40cm_60cm(四开)的纸或其他材料上绘制，横竖画面不限。

五、作品展评

1、参赛作品审定：作品内容、形式、规格符合文件要求的可以参赛。

2、以年段进行评奖，获奖作品占参赛作品的一定比例

一等奖(8%)：9分 二等奖(12%)：6分

三等奖(20%)：3分

3、凡有下列情况之一者不予参赛：

出现科学性错误的;

与国家现行法律法规相抵触的;

画幅尺寸不符合规定的;

把科学与神话混淆的;

引入鬼神迷信故事内容的。

4、由科技组和美术组组成评审组负责评选工作。

5、作品将在科技节展出。

美术组

综合组

__年10月 8 日

丽景学校第一届科技节

关于第一届科技节科学手抄报比赛的通知

为了配合学校科技组举办我校第一届科技节，决定开展科学手抄报竞赛。现将有关事项说明如下：

一、参赛对象

五、六年段各班选送5个作品

二、参赛时间

即日起至 11月5日止(逾期不予受理)

三、参赛要求

(1)内容积极、健康;

(2)以“节能环保”为主题，题目自拟;

(3)小报统一用40×60制作;

四、奖项设置

(1)以年段进行评奖，按参赛选手人数的一定比例设奖

一等奖(8%)：9分 二等奖(12%)：6分 三等奖(20%)：3分

(2)部分获奖作品将在科技节期间展出。

音美组

综合组

__年10月8日

丽景学校第一届科技节

关于第一届科技节科普征文比赛的通知

为配合学校第一届科技节的顺利召开，营造学科学，用科学的学习氛围，培养阅读习惯，提高写作水平，特举办科技征文比赛，现将比赛的事宜通知如下：

一、征文主题

节能环保

二、征文对象

本校四至六年级同学均可积极撰稿，踊跃参赛，每班推荐四篇。

三、参赛要求

☆题目自拟，体裁不限。

☆围绕节能环保的内容，展开合理的联想与想象。

☆内容具体，感情真挚。

☆来稿五百左右，统一用a4纸打印。(尽量在稿件中用彩色插图并打印)

☆各班推荐的四篇参赛文稿请于11月5日之前送交本班科技老师，并发送至。(来稿不退，逾期不补)。

四、奖项设置

☆以年段进行评奖，按参赛选手人数的一定比例设奖

一等奖(8%)：9分 二等奖(12%)：6分

三等奖(20%)：3分

☆部分获奖作品将在科技节期间展出

语文组

综合组

科技教育创新方案 篇6

1.活动名称：2016“互联网+”创新创业节教育峰会方案 2.活动主题：论互联网在教育行业的影响

3.活动亮点：探讨互联网时代下，海南教育新的使命 4.活动地点： 海大思源学堂 5.活动时间：

12月11日

6.活动规模：参与人数约1000人左右、由省教育厅领导及海南各大高校的校长和秘书长出席，结合互联网传播手段，通过南海网、大学生海南创业网、省政府网站、省工信厅和有关市县政府网站、各园区和孵化器的网络平台、黑马会等企业网站以及微信、微博花椒、映客直播等策划开展网络深度宣传。6.特邀嘉宾（拟定）：

省内嘉宾：省教育厅厅长 海南大学校长、海南师范大学校长 省内企业家：疯狂老师创始人张浩、贝尔教育创始人王作冰、新东方、云课堂邢磊、邢帅教育创始人 邢帅、乐高教育叶春玲等

省外嘉宾：大山教育创始人 张红军

黑马会常务会长

南京大学哲学系 博士 王波 7.活动流程 12月15日

08:30签到开始

09:00—09:30

播放宣传视频，来宾签到 09:30—09:35

开场音乐/视频

09:35—09:40

仪式开始，主持人登场致开场词，介绍来宾

09:40—09:45

厅领导致辞

09:50—09:55

嘉宾演讲

09:55—10:15

圆桌论坛《探讨互联网时代下，海南教育新的使命》

10:15—10:20

10:20—11:00

科技教育创新方案 篇7

不断创新, 打造应急广播新方案

德芯科技打造的应急广播新方案主要是基于《县级应急广播系统暂行技术要求》而制定, 德芯针对这一标准做了一些新的探索与尝试, 由此研发出一系列关于应急广播的方案和产品。

在系统架构方面, 德芯县级应急广播系统由县级应急广播平台、传输覆盖网、接收终端、大喇叭系统和监管系统五个部分组成, 如图1 所示。

德芯应急平台可以接收和处理上级以及横向部门的应急广播信息, 同时主备互为备份, 采用数字签名认证进行安全播出保证。在传输覆盖网方面, 德芯采用了四种方式, 即有线数字电视网络和调频广播、FM-RDS、地面数字电视和IP网络。在一个应急平台上均支持DVB-C/FM/DTMB/IP多种应急方式, 这样建设一个平台均可以实现和扩展更多的应急方式, IP网络传输目前也考虑到了4G、大无线网络传输。终端接收主要包括四个部分:机顶盒、收音机、公共接收终端 (楼宇、汽车等) 和大喇叭系统终端 (音柱、收扩机等) 。

通过德芯对应急广播系统的着力打造, 目前该系统可实现多种功能, 一定程度上解决了很多问题, 如日常定时广播及应急广播播出功能, 点对点、点对面区域管理功能, 在优先级管理功能中还包括上下级之间和横向部门之间检测监控功能, 监测播出内容, 监控终端状态。同时, 资源管理功能可以有效地管理设备以及用户登录权限, 显示功能可以方便直观地显示各种状态和图表显示功能, GIS地图展现功能可以直观方便地展现应急广播规划布局, 异常处理功能可实现系统故障自动恢复以及故障报警功能。此外, 系统还具有主备备份功能、GSM/GPRS/LTE/Wi-Fi等无线应急广播功能、安全加密功能以及LED显示功能。

为了实现广泛应急目的, 应急广播接收必须考虑多种方式接收, 由此, 德芯公司针对应急广播系统播出终端提供了各种解决方式, 其中包括DTMB组网方案、DVB-C+ 无线组网方案、IP/DVB-C+FM组网方案和扩展——CDR应急组网。目前, 德芯的数字应急广播系统在云南红河、山东平邑等地已有成功的案例。

优化整合, 建设优质平台

德芯应急广播音源编码包括基于MPEG编码的应急广播和基于DRA+编码的CDR应急广播方式, 并提供完整全套的解决方案, 以便在以后建设应急广播中可以更加方便升级扩展。

MPEG采用先进的硬件 (FPGA) 编码算法, 硬件编码比软件编码有更好的稳定性、可靠性及更高的效率。每路编码码率最低为32kbps, 从而节省传输带宽, 同时编码封包格式直接为TS over IP流输出, 这样避免了其他设备需要IP的过程, 方便简单组网。DRA+ 是目前最先进的国标音频编码算法, DRA+ 编码采用PS (参数立体声) /SBR (子频带复制) 及分层编码等编码技术, 支持单声道, 立体声及5.1声道编码, 在极低的编码码率下, 依然能够获得较好质量的音频, 其编码可用于CDR数字音频广播发射系统中。

对于上级接口对接部分, 平台通过采用HTTP超文本传输协议, 以灵活可配置的方式提供URL接口。此外, 自带轻量级的标准的HTTP监听和数据主动传输功能, 简化了复杂的系统搭建过程 (无需安装其他HTTP服务框架软件) 。对于TAR文件数据包, 其最大特点是兼容了Windows平台下解包和打包, 并根据TAR包内容, 智能选择可靠的广播数据源 (支持设备TTS, 且支持软件直接推送音频流) 。

平台展现部分拥有B/S和C/S两种模式, 其主要针对是大规模的用户, 经过性能测试, 可以承载50 万户的量。

完善终端, 向多元化发展

德芯公司针对不同机顶盒操作系统, 封装不同的版本库, 同时德芯公司也开发了针对安卓、UCOS系统的成熟的机顶盒应急方案。当接收到应急信息后立即能切换到应急状态, 用户可以在电视上看到或听到应急信息。

公共终端部分, 其技术已发展到手机、汽车和楼宇屏幕中。在手机部分, 德芯针对新媒体业务以及云网络应用, 在移动终端上开发了应急广播的APP以及应急B/S网站, 以此可以通过移动互联网快速进行应急广播的接收和查看。

在汽车部分, 德芯公司根据目前应用的相关技术, 研发了FM_RDS调频广播系统。结合汽车用户的快速发展以及汽车用户占有很大比例这一特点, 在应急事件发生时及时通知汽车用户, 且这一作用在实际中越来越重要, 例如某地山体滑坡前方道路切断, 第一时间发布应急事件能使广大司机用户接收到相关应急预警信息, 避免了更大的财产损失和人员伤亡。

在楼宇屏幕部分, 随着城市快速发展, 建筑越来越高, 目前每个商场建筑、住宅以及办公等建筑场所都安装了楼宇屏幕, 针对这类应急广播方式, 德芯公司也提供了专门应急终端 (应急大屏系统) , 可以支持安卓系统。

除了公共终端部分, 大喇叭终端部分也是终端技术部分中不可缺少的, 如应急广播村村响系统音柱, 德芯公司考虑到北方严寒环境以及新疆西藏等地区的特殊性, 在满足通常应用的情况下, 设计时考虑防水防高低温等因素。同时开发了各种型号, 如25W和50W, IP/RDS/DVB-C/DTMB主备接收等。收扩机用于室外时, 除了设计时考虑防水防高低温等因素, 还考虑了喇叭异常检测以及声音检测功能。收扩机具有丰富的接口, 支持本地播出以及IP/RDS/DVB-C/DTMB主备接收广播, 具有2G/3G/4G处理广播功能。

三大特点, 铸就德芯应急广播特色

德芯应急广播拥有高集成、功能完善以及扩展性好这三大重要特点。

第一, 高集成。 平台功能完善, 一个平台可以兼容多种应急模式;终端接口丰富, 一个终端可以兼容多种应急模式;设备集成多种功能, 集成了编码、GPS/ 北斗、短信等功能;功能完善、扩展性好。

第二, 功能完善。兼容了有线电视网络、地面波、调频、IP数据网络各种接口功能, 应急广播除支持通用应急广播外, 可以支持“互联网+”以及新媒体业务应急功能;能提供完整应急广播系统, 从县前端到终端, 包括各种类型前端和终端设备;系统具有多种加密签名安全功能;系统具有异常检测报警功能 (例如终端声音过小、输出功率过低等异常处理) 。

第三, 扩展性好。 目前基于除MA2 编码应急广播以外, 可以扩展为CDR应急广播系统、扩展为4G LTE应急广播, 特别是目前正在考虑Wi-Fi这一渠道。此外, 德芯通过扩展数字应急广播系统通道, 最高可到512 个通道, 并采用广电总局标准协议, 可兼容其他品牌的平台或终端。

中学化学实验课程创新方案 篇8

[关键词]化学实验；创新；方案设计

中学化学实验课程在经历课改后，以促进学生学习方式转变为目标，提高学生的科学素质为主旨，因而创新性的教学方案在学习中显得尤为重要。中学化学实验课程作为激发学生创新能力的重要方面，在教学实践中是至关重要的环节，备受重视。创新能力就是一种综合素质，也就是必须具备创新性。创新能力在化学实验课程中的非常重要。化学课程的学习，并不仅仅局限在理论知识的掌握中，学生要透彻地了解知识点，必须以化学实验课程的实践操作为基础，将理论运用到实践中去检验，有时候在实践中学生可以发现新的问题，更加有利于知识的掌握，也能激发学生学习的浓厚兴趣。

中学化学实验在目前还有许多待完善的地方，很多时候中学的化学实验呈现出一种演示“一统天下”的局面，这让其他创新型的实验毫无市场。教师基本上只用演示实验这一种方式进行实验教学。根据我们的走访调查，因为应试教育备考的压力，高中阶段的实验课程几乎已经被取缔，初中阶段的实验课只保留了三分之一，剩下的部分都是本地区在毕业考试中加考的几个必考的动手操作的实验。可以这样说，学生亲手实践的权利已经被剥夺，实际动手操作的能力大大减弱。

一、变教育理念，提高自身的创新教学能力

教师作为教学任务中的核心关键因素，教师自身的知识水平和创新能力直接影响着学生对知识的学习和掌握。新课改后的化学教学思路必须打破陈旧的教学模式，克服一味地灌输学生理论知识，轻视学生的实际动手操作能力，或者是只是简单的局限在统一思维下进行机械的实验操作的方式。新时期的化学实验课程必须是在教师的正确引导下尽最大可能激发学生的创新能力，让学生打破因循守旧的思维模式。因而对教师的自身能力要求更高，相对于传统教学来说，教师必须不断地学习新知识，透彻掌握所教学的知识，特别是实验操作环节，在教学之前，自身要多做尝试，多方法地进行实验，更好地解答学生的疑惑。

二、充分激发学生的创新能力

卢梭曾说：“如果老是由你去指点他，由你去忠告他，什么该做，什么不该做，这个应该怎么做，结果他会变成一个傻子；如果你的头脑常常去支会他的手，那么他自己的头脑就会变得没有用处。”卢梭的经典名言告诉我们，在学习中学生自主探索学习，在学习中由被动变为主动的重要性。所以在创新性的化学实验探究中，要重视学生自主学习能力的培养。学生在教育教学活动中的主体地位是不能动摇的，特别是在化学实验课程教学，教师必须充分调动学生的思维潜力，更好更优地完成实验。只有学生动脑筋主动参与的教学实验活动，才能体现其作用，收到更好的学习效果，也很自然地培养了学生的学习兴趣。

三、建立评价、质疑化学实验的教学机制

建立评价、质疑化学实验的教学机制，是化学实验方案设计与实践的基础和前提，是化学实验教学功能的扩展和衍生，在现今的教学实践中显得尤为重要，这样的教学机制是充分发挥学生创作能力和创作灵感的重要方案。学生在化学实验实践中可以充分动用自己的创新思维，探索更优的实验方案，出色地完成实验任务，并取得新的实验认识。作为好奇心极强的中学生，鼓励他们积极探索新思路解决问题，鼓励学生力排众议，不信奉权威，善于争辩，培养他们用批判的眼光去发现实验方案中的不足之处，大家大胆探讨更优方案。这是一种创新的尝试，但是在今后的学习生活中是必须具备的一个重要方面，学生的学习必须是主动的学习过程，这样更加有利于知识的掌握。