四下语文园地五范文(共4篇)
四下语文园地五范文 篇1
2015教师招聘考试语文古诗词鉴赏强化练习五
25、阅读唐代诗人刘叉的两首小诗,完成(1)—(2)题。偶 书
刘叉
日出扶桑一丈高,人间万事细如毛。野夫怒见不平处,磨损胸中万古刀。
姚秀才爱予小剑因赠
刘叉
一条古时水,向我心中流。临行泻赠君,勿薄细碎仇。
【问题】
(1)两首诗都运用了比喻。《偶书》中,诗人以胸中“磨损”的刀比喻_________ ;《姚秀才爱予小剑因赠》,则是以_________。前者,诗中有“刀”,手中无刀;后者,手中有剑,诗中无“剑”。
(2)诗人赠予姚秀才的只是一柄熠熠闪光的宝剑吗?结合诗句,说说你的看法。【答案】
(1)①受到压抑的正义感 ②流水比喻古代传下来的宝剑
(2)解答指要:末句“勿薄细碎仇”,是赠剑时的嘱咐;“薄”,迫近。
26、阅读下面的诗歌,回答问题。
幽居初夏 陆游
湖山胜处放翁家,槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋,木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽,睡来谁共午瓯茶。注:箨龙,就是笋。木笔,又名辛夷花。两者都是初夏常见之物。【问题】
(1)诗人写景是从哪几方面突出表现一个“幽”字的?试作简要分析。(2)这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情? 【答案】
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(1)①以景写“幽”(“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象写出环境之幽静、初夏景色之幽美)②以动衬“幽”(“下鹭”)③以声衬“幽”(“鸣蛙”)。
(2)①前六句借“幽居初夏”之景,抒发了怡然自得之乐(闲适之情)。②尾联“叹息”,一是叹志士空老,报国无成;二是叹往日旧交零落殆尽,顿感寂寞惆怅。
27、阅读下面一首宋诗,然后回答问题。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处,尘暗旧貂裘。胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧州。
注:沧州,水边,古时隐者所居。陆游晚年住在绍兴镜湖边的三山。【问题】
古人评论这首词的下阕,说第一句有三个词用得好,你认为是哪三个词?它们好在哪里?请结合全词简要赏析。
【答案】
这三个词分别为:“未”、“先”、“空”。这三个词概括力量,含意丰厚,流露出壮志未酬,报国无门的沉痛心情。“未”字表达放眼西北,神州陆沉,妖氛未扫的遗恨;“先”字表达回首人生,流年暗度,两鬓已秋的感慨;尤其一个“空”字,写出了内心的痛苦和失望,也隐含对南宋小朝廷的不满和愤慨。
28、阅读下面的诗歌,回答问题。
剑门道中遇微雨
陆游
衣上征尘杂酒痕,远游无处不销魂。此身合是诗人未?细雨骑驴入剑门。
注:作者从抗金前线的南郑调回后方的成都,途中写下了这首诗。【问题】
(1)联系注释,可以看出第一句中“征尘”和“酒痕”分别有什么含义?(2)第三句是一个问句,第四句是如何回应的?从中可以看出诗人什么思想感情?(3)最后两句在感情的表达上有什么特点?该诗的整体风格是怎样的? 【答案】
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(1)征尘表示难忘征战生活;酒痕表达作者离开前线的遗憾和无奈,只能以酒消愁。(2)第四句没有正面回答第三句的问题,转而写景,以景衬情,意在借景抒情。因为诗人的愿望是做一个战士,到前线为国杀敌,可是愿望无法实现,只能写诗饮酒,这两句包含了作者的无奈和不甘心,表现了一个爱国志士壮志难酬的忧愤。
(3)在感情表达上采用的借景抒情的表达方式,委婉含蓄地表达了自己壮志难酬的忧愤。诗歌的整体风格是:感情深沉,委婉含蓄。
29、阅读下面一首诗歌,然后回答问题。
游山西村 陆游
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。【问题】
这首诗的颔联“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句,请结合诗歌内容对此联作简要的赏析。
【答案】
(1)写出了山水曲折、树茂花艳的景色。(2)反映作者观赏景物的欣悦。(3)揭示出世间事物消长变化的道理,能够引发广泛丰富的联想。(4)对仗自然、工整。
30、阅读下边一首词,完成(1)—(2)题。
鹊桥仙·夜闻杜鹃
陆游
茅檐人静,蓬窗灯暗,春晚连江风雨。林莺巢燕总无声,但月夜常鸣杜宇。催成清泪,惊残孤梦,又拣深枝飞去。故乡犹自不堪听,况半世飘然羁旅?
注:①惊残:惊醒。②故乡:即家乡。【问题】
(1)这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象?有什么作用?
(2)词中“林莺巢燕总无声,但月夜常啼杜鹃”两句运用了什么手法。这样写在表达上有什么好处?
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【答案】
(1)这三句描写了春晚寂静、昏暗、风雨凄迷的景象。其作用在于为杜鹃出场作铺垫,也为后文表达词人飘零身世和凄凉的心境作铺垫。
(2)运用烘托手法,其好处是以“静”衬托出杜鹃啼声的悲切。(“总无声”衬“啼杜宇”,而啼声“催成清泪”)。
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四下语文园地五范文 篇2
在现代科技迅速发展, 社会经济日益繁荣的今天, 面对经济全球化趋势, 民族文化传承和教育却面临着严峻的挑战。为了更好地传播民族优秀文化, 近年来我校致力于广西民族文化的挖掘和普及, 努力探索民族文化进校园、传承民族优秀文化的有效途径。作为初中语文教师, 笔者也积极地参与到学校的民族教育教研工作中来, 以语文教材为依托, 深入挖掘教材中的民族文化因素, 努力做到培养和提高学生的语文素养和传承民族优秀文化并举。
现行的初中语文教材中的一篇篇课文, 上下几千年, 纵横几万里, 人生、社会、自然包罗万象, 生动优美的语言、丰富多彩的内容给教师和学生展示了精彩纷呈的大千世界。这其中有不少内容与少数民族文化密切相关, 这为教师在进行语文教学的同时开展民族文化教育提供了便利。通过仔细研究, 笔者摸索到利用语文教材开展民族文化教育的有效策略。
一、从人物入手, 探寻广西民族文化的源头和发展
七年级上册有《女娲造人》一课。古时候由于科学不发达, 关于人从何而来这一问题, 人们不能做出科学的解释, 于是许多民族都有神创造人的传说。课文讲述的是汉民族女娲团土造人的神话故事。学习课文后, 可以此为契机, 引导学生了解广西少数民族特别是壮族关于神造人的传说, 既丰富学生的民族文化知识, 又可引导学生体会各民族间文化的特点和差异。
课文中关于女娲造人是这样描述的:
天地开辟以后, 天上有了太阳、月亮和星星, 地上有了山川草木, 甚至有了鸟兽虫鱼了, 可是单单没有人类。这世间, 无论怎样说吧, 总不免显得有些荒凉寂寞。
不知道什么时候, 出现了一个神通广大的女神, 叫做女娲。据说, 她一天当中能够变化七十次。有一天, 大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上, 看看周围的景象, 感到非常孤独。她觉得在这天地之间, 应该添一点什么东西进去, 让它生气蓬勃起来才好。
添一点什么东西进去呢?
走啊走啊, 她走得有些疲倦了, 偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影;她笑, 池水里的影子也向着她笑;她假装生气, 池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了, 单单没有像自己一样的生物, 那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?
想着, 她就顺手从池边掘起一团黄泥, 掺合了水, 在手里揉团着, 揉团着, 揉团成了第一个娃娃模样的小东西。
她把这个东西放到地面上。说也奇怪, 这个泥捏的小家伙, 刚一接触地面, 就活了起来, 并且开口就喊:“妈妈!”
接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼, 表示他获得生命的欢乐。
女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物, 又听见“妈妈”的喊声, 不由得满心欢喜, 眉开眼笑。
她给她心爱的孩子取了一个名字, 叫做“人”。
从《女娲造人》这个故事中我们可以看出, 在汉文化中人是让天地间生气蓬勃的重要因素, 人为获得生命的存在而欢呼喜悦。由此我们可自然地联想到儒家倡导的积极入世的哲学观。在壮族、瑶族等神话故事中, 也有关于神造人的传说, 在学完课文后, 教师可引导学生查阅资料了解故事内容, 并以讲故事的方式进行交流, 让学生在生动活泼的学习方式中感受各民族文化的异同。
七年级下册的《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首乐府民歌, 叙述木兰女扮男装代父从军的故事, 充满传奇色彩。诗歌明朗刚健, 质朴生动, 具有浓郁的民歌风味, 诗句中有明显的少数民族文化的影子。如“昨夜见军帖, 可汗大点兵”, “不闻爷娘唤女声, 但闻燕山胡骑鸣啾啾”。对于木兰代父从军的传奇故事学生很感兴趣, 在完成诗歌学习后, 可引导学生查阅广西少数民族英雄人物的故事。通过查阅广西的少数民族英雄史, 学生会看到一系列的少数民族英雄人物:壮族农民起义领袖侬智高, 苗族农民起义领袖张秀眉, 仫佬族清官于成龙, 回族抗日英雄马本斋, 水族无产阶级革命战士邓恩铭等。了解这些民族英雄的英勇事迹, 能极大地增强学生的民族自豪感, 激发学生对少数民族文化的热爱。
二、关注民风民俗, 感受丰富多彩的广西少数民族风情
八年级下册的《云南的歌会》, 描绘了云南路南和迤西地区少数民族集会或节日人们聚集在一起, 即兴歌唱, 互相问答, 游戏传情的歌会场面, 蕴含着浓郁的民间文化气息, 读起来生气盎然。
如山野对歌片段, 文章写道:“这是种生面别开的场所, 对调子的来自四方, 各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处, 彼此相去虽不多远, 却互不见面。唱的多是情歌酬和, 却有种种不同方式。或见景生情, 即物起兴, 用各种丰富譬喻, 比赛机智才能。或用提问题方法, 等待对方答解。或互嘲互赞, 随事押韵, 循环无端。也唱其他故事, 贯穿古今, 引经据典, 当事人照例一本册, 滚瓜熟, 随口而出。”
课文将云南少数民族对歌的场面描绘得活泼有趣。在广西, 壮族每年的“三月三”歌圩、在首府南宁举办的一年一度的民歌艺术节, 在弘扬民族传统文化的同时不断创新, 精彩纷呈。下面分别是学生收集的一些有关壮族“三月三”歌圩活动和首府南宁一年一度的民歌艺术节的相关片段:
“广西素有‘歌海’之誉, 是壮族歌仙刘三姐的故乡, 广西各族人民一向有爱唱民歌的习俗。刘三姐是壮族人民心目中美与爱、智慧与才能的化身。每逢节日及重大节庆活动都以唱山歌的方式互相交流, 传情达意。每年农历的三月三是壮族传统的歌圩, 在这一天许多壮家姑娘、小伙甚至是上了年纪的老人都会在田间、山坡上相互对唱山歌, 以歌定情, 以歌会友。他们带着节前已做好的五色糯米饭和彩蛋, 祭祀歌仙刘三姐的神像, 祈求她赐予歌才。”
“‘大地飞歌’今年迎来第十二届, 按中国传统的十二地支排序, 十二年已是一个轮回。今年的晚会告别民歌广场, 移师新场地广西体育中心举办。整台晚会大致分为四大板块。第一板块‘红歌永流传’将以红色经典歌曲为主, 经过全新包装呈现流行风格。第二板块‘青春备忘录’展现历代校园民谣, 更有原创歌手登台亮相, 与观众共同回味青春岁月。第三板块‘五洲快乐风’展现东盟、亚洲及世界各地的民歌风采, 不同歌声唱响世界同一心声。第四板块‘民歌中华情’将中华经典民歌重新编配, 展现别样经典。”
这些既保留传统特色又极富现代气息的民族文化活动, 使学生真切地感受到民族文化与现代生活的有机融合, 体会到民族文化的魅力。
三、聚焦艺术, 寻找广西民族艺术之花
变脸是运用在川剧艺术中塑造人物的一种特技, 也是揭示剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义手法。它原指戏曲中的情绪化妆, 后来指一种瞬间多次变换脸部妆容的表演特技。这种表演在许多剧种中都有, 而以川剧最为著名。九年级下册教材中有戏剧《变脸》节选, 教师在授课的同时, 可引导学生了解广西少数民族有哪些优秀剧种, 有哪些艺术绝活。
通过调查, 学生发现极富广西本土特色的民族艺术, 如桂剧、京族独弦琴、壮族马骨胡、瑶族长鼓舞等。独弦琴属弹拨类弦鸣乐器, 因独有一根弦而被世人习称为独弦琴。演奏时, 右手用贝壳或短竹片弹拨琴弦, 令其发出震颤的声音, 左手则同时扶摇竹竿, 使声音袅袅颤变以形成旋律。马骨胡在壮语中称“冉督”、“冉列”。“冉”为胡琴统称, “督”为骨头, 意即用马、骡、牛的骨头制成的胡琴, 故通常称之为马骨胡或骨胡。其音色清脆明亮、悦耳动听, 常用于独奏、器乐合奏, 或为民间歌曲、说唱音乐、壮剧和布依戏等戏剧伴奏。广西少数民族先民以他们的聪明才智, 创造出令世人称奇的艺术。
四下语文园地四习作指导及例文 篇3
主题:看图写文(战争与和平)
要求:仔细观察照片,结合思考题,展开想象把你看到的和想到的写下来。提示: 1回顾课文,或通过影视传媒,了解战争情景,说出自己的感受。2紧扣本组专题观察并想象,把内容写具体,语句要通顺,表达出自己的真实情感。
3与同学交流自己的习作,并将修改后的作文读给家人听。
范文1
一张旧照片
提起旧照片,很多人都会想起自己童年时期快乐的情景。然而今天我要展示的这张旧照片,会让你想起60年前那场残无人道的战争。
1937年8月28日,日本侵略者轰炸了上海火车站,这张照片就是被当时记者拍下来的 真实情景。
这一天,上海南站和往常一样,涌动的人群川流不息,正在这时,天空中突然传来“翁翁”的敌机声,还没等人们醒悟之即,“轰轰”几声巨响,顿时,火车站硝烟四起,建筑物坍塌了半边。“鬼子的飞机来了”“快跑呀、快跑呀”“爸爸、妈妈„„”哭声、喊声,顿时连成了一片,人们慌作一团,不知所措。可敌人的轰炸还在继续,天桥倒塌了,此时的火车站变成了一片废墟。人们停止了涌动,一片片尸体倒在了血泊中,刚才还在喧哗的南站现已死一般的寂静,只是偶尔还能听见几声低微的呻吟。
“妈妈,你在那里。”“爸爸,我害怕„„”就在这寂静的片刻,突然传来了一个小男孩的哭喊声。他坐在铁轨中间,满身是血,正张着大嘴呼喊着。他看着眼前满身是血迹的父母,不知发生了什么事情,他不知父母为何一动不动,他也不知道从此以后即将成为孤儿,他更不知道今后该怎样生存„„
眼前的废墟,眼前的孤儿,不都是日本侵华战争在中国留下的滔天罪行吗?孤苦伶仃的孩子不已证明你们在中国的“东亚共荣”是谎言吗?
这张旧照片让我们无法抹杀掉每个中国人心灵的震撼,那一幕幕日本侵华的滔天罪行让我们历历在目。
简评:文章从旧照片入手,引出了日军侵华的滔天罪行。作者通过细心观察抓住小男孩的外貌描写,字里行间充满了对日军的仇恨,突出了中心,也体现了作者的思想感情。
范文2
废墟中的孩子
这幅照片是1937年8月28日,日本侵略者轰炸我国上海火车南站时的情景。啼哭的婴儿,倒塌的房屋,使我们不由得仿佛又回到了我们中华民族遭受欺凌的屈辱年代。
这是一个阳光明媚的早晨,这时本应当是学生上学,工人上班,老人和孩子在房前屋后小憩和玩耍的时候。可是由于日军的狂轰乱炸,上海城内的学校和工厂很多已被炸毁,人们已不能正常的上班和上学。
这时的上海火车站,由于北站已成为战区,交通被切断,南站就成了交通的惟一出口,所以上海火车南站,人流拥挤不堪。忽然空中传来飞机的轰鸣声,日本敌机飞来投下大量炸弹。上海火车站顷刻间变成了一片废墟,车站,天桥月台以及铁轨被炸得稀烂。站内的人们死伤无数,地上躺满了横七竖八的尸体。火光中,父母焦急的呼唤着孩子,孩子哭喊着寻找着亲人,炸伤的人们痛苦的呻吟着,废墟中幼儿悲惨的啼哭声更是让人心痛。几分钟前,这个婴儿可能还在妈妈温暖的怀抱中撒娇,手里还玩着爸爸亲手为他做的玩具。几分钟后,侵略者的炸弹顷刻间将这美好的一切都毁灭了。敌机投下炸弹的瞬间,孩子的母亲努力用自己的身体为孩子遮挡住纷飞的瓦砾和弹片,孩子的母亲被炸弹夺去了年轻的生命。侥幸活下来的孩子已认不出血肉模糊的母亲,他大声的哭喊着。可是眼前没有出现妈妈慈祥的笑脸,更没有爸爸平时那有力的双手来抱起他。孩子那稚嫩的哭声似乎在质问侵略者:你们为什么要这样的残忍,夺走我父母的生命,夺走我幸福的童年,我这么小,我以后将怎样生活啊!
是呀,是战争使原本繁华的街市变成了废墟,是战争摧毁了人们原本幸福的家园,是战争打碎了孩子们童年的梦想。愿这样的历史悲剧永远不再重演,让全世界的儿童都能拥有幸福美好的童年,让世界永远充满幸福和欢笑。
简评:文章通过对图片内容的描写,把读者引入了战火纷飞的年代。文中重点描绘了敌机轰炸后,上海火车南站的悲惨景象。充分表达了倡导和平,反对战争的这一主题。语言朴实,表达真情实感。
范文3
牢记历史勿忘国耻
1937年8月28日,上海火车南站和往常一样,许多乘客在候车室等候列车。这时,日本侵略军向车站投下了无数颗炸弹,顿时,火车站变成了废虚,天桥断裂了,铁轨扭曲了,残破的房屋,满地的砖瓦碎片,一片狼籍。这时,传来一个小男孩的哭喊声,他的父母和亲人都在“轰隆”的一声中,被炸弹夺去了生命。现在他已成了孤儿,今后的命运和生活不可想象。也许在那战乱年代,不会有人理他,他将流浪街头,甚至濒临死亡,再没有机会为死去的父母报仇雪恨。也许他会遇到好心人,把他抱回家,养育他长大。无论他的生活怎样,对于他来说,是一个无辜的受害者,整个中国人民都是无辜的受害者。
日本侵略者烧杀掳掠,无恶不作,杀害我同胞3500多万人。日本侵略者的罪行罄竹难书,罪恶滔天,像这样的画面不计其数。
我们永远不能忘记侵华日军惨无人道的大屠杀和在大屠杀中奋起抗争的我们民族的脊梁。
一位女作家说得好:“忘记大屠杀,就是第二次大屠杀。” 列宁告诫我们:“忘记过去就意味着背判。” 让我们把警世的大钟撞得更响更响吧,让钟声时时唤起我们的民族精神,激励着青少年成长为实现中华民族伟大复兴的新一代,让钟声飘洋过海,振聋发耳,以史为鉴,呼唤和平,邪恶必败,正义必胜。中国人民,亚洲人民和世界人民决不允许被侵略、被杀戮的悲剧重演!
简评:通过简单对照片的叙述,引出了对照片的思考,发表感慨,语言尖锐,耐人寻味,给人留下思考!
范文4
沉痛的教训
这是一幅拍摄于1937年的照片。这天,日本侵略者在上海火车南站投下了大量的炸弹。顷刻间,使繁华的上海火车站变成了一片废墟。图中的幼儿由于剧痛和惊骇大声的哭嚎着,他的亲人可能已被敌人罪恶的炸弹夺去了宝贵的生命。上海火车站到处是惨不忍睹的景象。残垣断壁,炸毁的铁轨,倒塌的天桥,无助的孤儿,无不诉说着侵略者的残暴。
看到这幅照片会使每一个有良知的人感到心痛。战争都给人类带来了什么啊!大批饥饿的难民、失学的儿童,倒塌的房屋、失去双亲的儿童、无家可归的贫民、致残的身体。
图中的幼儿今后将如何的生活啊。可能因为战争,会使这个刚刚来到人世不久的婴儿过早的夭折,这个世界上很多美好的东西他还没有来得及看一看,带着惊恐、带着无助、匆匆的离开了这个世界。如果他幸运,可能会被好心人收养,可是失去亲人的痛苦,在孩子心灵深处将成为永远抹不去的痛。也有可能,他的父母只是被炸弹炸伤了身体,在今后的生活中,拖着致残的身体领着这个可怜的孩子沿街乞讨,孩子伸出的乞讨的手臂上,依稀可见弹片擦伤的疤痕。
是呀,这是中华民族屈辱的一幕,正是由于我们当时国力不够强大,侵略者才敢在我们的国土上如此嚣张。少年强则中国强,是啊,祖国的强大要靠我们年轻一代用勤劳的双手去建造。决不让这样的历史悲剧重演。
简评:文章以图中因剧痛和惊吓大声哭喊的幼儿为主要的描写对象,对因为战争可能会对孩子未来的命运产生的影响,进行了种种设想。通过这样的一个个设想,来说明战争给人类带来的灾难。痛斥了侵略者的凶残,表达了希望世界永远和平的美好愿望。
【知识链接】
通过写人物的语言写人
人的语言大致分为独白和对话两种形式。在日常生活中,人们互通信息、交流感情、表达思想观点都离不开语言,所以写人也离不开语言描写。语言描写通过对人物说话内容、语气声调的描写来表现人物内心世界,使读者能由此而了解人物的思想感情和性格特点。
描写人物语言,应该注意以下几点:
(1)语言描写要准确,要符合人物的年龄、身份、职业、文化程度。(2)语言描写要能够反映出人物的思想品质、个性特色和感情。“言为心声”,人物语言能够帮助读者了解人物的内心世界,了解人物的思想品质。
(3)语言要精练。
有的人为了能够充分反映人物的思想、性格,不惜花费大量笔墨描写人物语言,结果适得其反,令读者厌烦。
其实语言描写不能有话必录,拖泥带水,而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言加以重点描写。
(4)语言描写要注意场合。
场合是影响人物语言表达的外部因素,同样一句话在某种场合可以说,而在别种场合则不能说,比如议论某种疾病的危害性,就不能当着正患此病的人的面。又比如说笑话也要看场合,有些很严肃的场合,如追悼会上,就不能说笑话。我们在进行语言描写时,要充分考虑到这点。
四下语文园地五范文 篇4
第8册第三单元习作指导探究自然 感悟生活
习作题目:大自然的启示
题目分析:写“大自然的启示”综合性学习中的发现、活动经过或心得。“习作”既可写在综合性学习中的发现,又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程,有了自己的亲身感受和体验,是有话可说、有情可抒、可感可发的。教学时,教师要帮助学生广开思路,选好角度,选好材料,指导学生写自己最想写的内容。
设计思考:新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。本案例引导学生在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师通过“猜一猜”、“看一看”、采访等环节,创设能引导学生主动参与的教学环境,让学生自始至终保持写作的热情。本次习作的教学重点是体会词语在表达语意轻重方面的作用;教学难点是运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力。让学生通过多种形式展示自己的综合实践活动成果,并把这次活动进行了习作指导。“习作”既可写在综合性学习中的发现,又可写活动经过或心得。学生经历了活动的全过程,有了自己的亲身感受和体验,是有话可说、有情可抒、可感可发的。口语交际后,可让学生趁热打铁写下来。
教学目标:
1、让学生关注自然,了解自然,热爱自然。
2、通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料,深入感受人类应按自然规律办事,并从自然中受到启示,更好地为人类服务这一思想。
3、能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得。
4、引导学生表达自己从大自然受到的启示,为学生今后的探索播下兴趣的种子。
课前准备:
①学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
②教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
一、前作文:未成曲调先有情
㈠、话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风
1、讲述下列事例,引入新课。我国古代的鲁班,上山砍树时,不小心被带有边齿的叶片划伤了手,受到了启发,发明了锯子。多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时,踢到了干乌龟壳,从中受到启发,发明了木制四弦的乐器――世界上最早的小提琴。(课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律)大自然有着无穷的奥秘,投向大自然的怀抱,拥抱大自然,同学们一定都有收获吧。
2、展示图片资料,了解美丽的大自然。(有条件的可以制作媒体课件。)
3、下面,老师给大家我讲述一个关于兔子的故事――
澳大利亚原本没有兔子,只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物,兔子没有天敌,只生不死,不到三年时间,就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末,兔子经过的地方,牧草、麦苗荡然无存,仿佛刮了一场龙卷风,或像洪水刚刚冲过一样,丰美的草场变成了荒漠,确确实实发生了一场“兔灾”,造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来,科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒,它通过蚊子传播给兔子,大批兔子接连死去,这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事,停了这个故事,你有什么启发?(同学们议论纷)
师:(简单小结)它告诉我们:自然界动物与动物之间,动物与植物之间都是协调统一的关系,哪个环节上发生失调,就会破坏生态平衡,就会给人类带来灾害。
设计意图:通过生动的故事和直观图片资料的导入新课,创设了一种情景,引导学生较快地进入了课程中间,营造了“未成曲调先有情”的氛围。
㈡、成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹
1、今天老师给大家带来了大自然风、云、雷、电、雨虹,读一读下面的的成语,说一说你最子喜欢哪一个。
风流云散 风起云涌 风调雨顺 风雨飘摇 风云变幻
乱云飞渡 黑云压城乌云翻滚 天高云淡 浮云飘悠 云海茫茫
云浪滚滚 乌云密布 阴云密布 彤云密布 密云不雨千姿万态
雷声隆隆 电闪雷鸣 晴天霹雳闷雷低沉 一声春雷 春雷滚滚
金蛇狂舞 电似金箭 电如火龙 雷霆万钧平地惊雷 迅雷不及掩耳
淅淅沥沥 雨声沙沙 大雨淋漓 大雨倾泻 骤雨大作
雨帘悬挂 雨过天晴 雨声滴答 雨声哗啦 哗啦哗啦
倾盆大雨 飘泼大雨 雨丝风面 雨花纷扬 大雨倾泻
半圆彩弧 长虹贯空 七色彩带 彩虹飞架 空中仙桥
2、读一读下面的诗句,体验一下诗中的山水,说一说你最喜欢那一句诗。
天门中断楚江开,碧水东流至此回。――唐・李白《望天门山》
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。――唐・李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄河之水天上来,奔流到海不复回。――唐・李白
春江潮水连海平,海上明月共潮生。――唐・张若虚《春江花月夜》
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?――唐・白居易《忆江南》
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。―― 王之涣《凉州词》
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。――范仲淹《渔家敖》
设计意图:引导了学生了解大自然风、云、雷、电、雨虹的成语,可以使学生丰富自己的.词汇;引导学生诵读描述山水的古诗,既可以陶冶情操,又可以开拓学生的视野,激发学生的情思。
㈢、激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情
小游戏:猜一猜、连一连。老师搜集了一些图片资料,考考大家,看这些设计是从哪里得到的启示,请连线。
日光灯 蝴蝶
雷达 苍耳籽
迷彩服 萤火虫
衣服上拉链 蝙蝠
锯子 有齿的叶子
设计意图:小游戏以激发学生探究自然的兴趣,启迪学生热爱科学,积累写作素材。
二、中作文:奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想,开启心路:一语天然万古新
师:大自然魅力无穷,只要我们做生活中的有心人,乐于观察,善于发现,就一定能得到很多启示。现在,“大自然的启示”综合性学习成果汇报会正式开始。
1、同学们在头脑中“放放电影”,静静回想一下自己的发现或活动的过程与心得。
2、“大千世界,无奇不有”,同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗?说说你的发现、发现的过程或者你的感受,来和大家共享。展示自己搜集的图片、资料进行介绍。比一比,谁的发现最有吸引力,谁的资料最全面,谁的点子最新奇。
△我国上海一家医院里的一个大夫,偶然发现一个病人在小便之后,很多蚂蚁都来吃,深受启发,经过研究实验,发现他的尿是甜的,后来发明了今天能治疗糖尿病的胰岛素。
△我觉得拱形桥梁特点很奇怪。上网查找资料,才知道这是一种力学原理。
△我觉得大自然太神奇了。当我们满世界去寻找,原来我们身边的很多东西都是受大自然的启发。通过这次综合性学习,我的体会是:对世界充满好奇和疑问,去寻找答案,一定会从中获得无穷的乐趣!
……
3、你有什么不明白吗?可以向台上的同学请教提问,发言者可以当即回答,也可讲完后解答,还可以请台下的老师、同学解答。
4、怎样把自己的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢?
根据学生回答,启导学生掌握写作技巧。教师小结。 (1)说我最感兴趣的,(2)说我观察实验的,(3)说出我的真实体验,(4)说我的思考分析,(5)说我的收获和启发。
设计意图:引导学生先说后写,通过回报交流来打开行文的思路,引导学生理出自己的写作思路,降低了习作的难度。
㈡、佳作引路,章法导写:要把金针度与人
1、今天,老师给大家带来了两篇小学生观察大自然的佳作,较好地写出了大自然的启发。请大家读一读,谈一谈自己的收获。
(1)展佳作一:
蚌的血液是淡蓝色的
我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物,也喜欢解剖动物。有一次,一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃,我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体,就问他:“这是什么东西?”伯伯说:“是蚌的血。”我听了感到,心想,血都是红的呀,蚌的血怎么会是淡蓝的呢?”
这天下午,我们到河里去摸蚌, 不一会儿,就摸到了许多。我们选了一只最大的,决定做一次实验。我们把蚌养在脸盆里,等它张开了蚌壳,就把一根木棍插进去,使两片蚌壳之间留有一条缝隙;然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。我们就用锋利的刀,小心地把它剖开,看到从里面流出一种淡蓝色的液体。
这时,我们相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的,这说明,动物的血并不都是红色的。
(2)师生共评析,找出有点供学习:
△这篇作文写的都是作者的亲身经历,很真实。
△先写一次偶然的事件引起“我”对蚌的血液颜色的兴趣;接着写实验的经过和观察到的结果;最后,找出规律性,得出结论:“蚌的血液的确是淡蓝色的”,“动物的血并不都是红色的”。条理清晰,语言简洁,作者把这个过程写清楚了,写得很生动。别人看了一目了然。
△从这篇文章可以看出,作者很认真做实验,细心观察,值得我们学习。结论来自对事实的分析,科学可靠。
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