五年级写作教案

五年级写作教案（通用11篇）

五年级写作教案 篇1

小刚同学最近有个新发现，你想知道吗?请你也去体验一下，是否也会有同样的感受?和同学们一起研究交流，这是什么道理，然后再写下来。

小刚放学回家，手里面拿着书包。随着迈步，小刚觉得手里面的书包一沉一沉的。他开始注意观察，发现书包是随着一只脚踏在楼梯上边，另一只脚向上蹬的时候才沉一下的。

咦，这是怎么回事呢?

题目：

二、佳作赏析

永葆“青”“春”

——怎样压制植物标本

春风吹醒了万物，自然的使者——春姑娘带着一身的温暖，披着五彩衣裙飘然降落到人间。从此，植物世界便开始吸引着许许多多热爱自然的同学们。山坡上、田野地里到处闪动着孩子们的身影，到处回荡着朝气蓬勃的歌声、笑声。各种各样的植物夹在本子里面，塞进书包中，有的手里举着绿叶，有的肩上还扛着枝条。是啊，研究自然，探索生命，该是多么有趣的呀，但是过了几天看看夹在本子里的植物又怎样了呢?瞧，不是黑了，就是短了，多么糟糕!请别着急，下面我就和你谈谈怎样压制植物标本。

首先，在采集之前，你要准备好带有吸水纸的标本夹(没有的话，可用旧报纸和平板状木框代替)。然后，将整个植物躯体小心取下，最好保持植物的根、茎、叶、花或果实，同时将其各部按生长的形态压入标本夹内。

美丽的植物对于懒惰的主人是无情的。所以在头三天之内你必须勤于换纸吸水(一天二三次)。不然的话，这不会说话的植物就会毫不客气地褪去它的色彩，用长出黑绿的霉毛来向你表示抗议。

经过七至十天的勤换纸吸水以后，你会发现，植物的主枝已经发脆，因此不能再进行干燥了。你要帮助它处理一下身上的虫子、虫卵，把它放入洒有敌敌畏的消毒室或消毒箱内，熏上三天即可取出。

随后，你就替它整理容颜，打扮一番，再将它用针线或胶水固定在一张白硬纸板上。注意，不要让植物的花枝靠近纸板边缘，以免损坏。然后，给它贴上一层透明纸做保护层，并在纸板右下角注明植物的科名、学名，以及采集的时间、地点。这样，一件完整无缺的植物标本就可以保存几年，甚至几十年了。

当成千上百种植物迁移到你那小小的“植物园地”的时候，你的同学们一定会惊讶、欣喜。是啊，自然给予植物的只是有限的生命，而人们却能用自己的智慧和劳动，使植物永葆“青春”!

自然界是这样的丰富多彩，压制标本又是这样的有益，有趣。那么，同学们，你们难道不愿意试试吗?

赏析

制作植物标本，正如作者所说的：是一项“有益、有趣”的科技活动，也是一项细致的工作。

作者按事情的先后顺序介绍了制作过程：

1.压制前的准备;

2.压制时的方法;

3.压制后的整理和保存。

文章以对春天大自然的美做热情洋溢而又简洁流畅的描写开头，以富有启发性、余味无穷的反问句式做结尾，使文章增添了浓郁的情趣，显得生动活泼。

五年级写作教案 篇2

本课依据《义务教育体育与健康课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《课标》) 的理念和《浙江省义务教育体育 (与健康) 必学内容教书用书》 (以下简称《教师用书》) 要求, 从小学生身心发展的规律出发, 充分关注他们在身体条件、兴趣爱好、运动能力等方面的差异来确定耐力跑的学习目标与学习内容, 并在教学方法、教学组织、教学评价等方面提出有效策略。整节课始终围绕少先队队旗这一教具, 在音乐节奏的伴奏下, 让学生跟着音乐掌握跑的节奏, 既提高了学生的耐久跑能力, 又激发了学生参与活动的兴趣与积极性;在练习中重视学生的探究与创新, 使学生积极、主动地投入到教学活动中, 为培养学生终身体育的意识奠定良好的基础。

二、教材分析

耐力跑是《教师用书》必学内容五年级上册跑教学单元的重要内容之一。

本课通过改编传统的耐力跑练习手段, 充分利用现有的教学资源并渗透数学、音乐等学科的知识来转移学生耐力练习时的注意力, 提高其学习的兴奋度, 减轻身心的疲劳感。

通过小组的互助合作学习, 设计口号、队名或者标志, 突出团队意识, 特别在评价上更要突出团队精神, 在集体团队力量的激励下, 完成耐力跑的任务。本课趣味耐力跑充分发挥教具—少先队队旗的功效, 特色鲜明、操作性强。

通过自由慢跑、叫号赛跑、直线跑、曲线跑、绕圈跑、往返跑、“数字”跑、图形跑等多种形式, 对发展学生耐力速度具有重要价值。

三、学情分析

本课授课对象是五年级小学生, 正处于青春发育初期, 各器官系统的发育还不完善, 难以承受高强度的刺激, 而且在性别、遗传因素等各方面的差异较大, 且单一的运动形式和评价标准不利于学生运动兴趣的养成。

四、课的流程

课的开始阶段 (课堂常规) →课的准备阶段 (自由慢跑、体会摆臂、跑得轻松自然、有节奏, 游戏:叫号赛跑) →耐力跑学习阶段 (体会呼吸节奏) →耐力跑提高阶段 (在《拉德斯基进行曲》音乐伴奏下跑数字、在运动员进行曲伴奏下跑图形) →耐力跑拓展阶段 (游戏:队旗永不倒) →放松小结 (在《让我们荡起双桨》音乐伴奏下愉悦身心) 。

对耐力跑教学的试教感受和点评

笔者按照原教学设计不加改动进行授课, 感觉到这个教学设计能较好地激发学生参与练习的欲望, 也能有效地维持学生的练习兴趣, 收到了比较好的教学效果。下面笔者针对教学设计及教学后对教学过程的感受进行简单说明。

一、教学后的感受

本教案是水平三 (五年级) 《耐力跑》教学, 教案针对指导思想、教材分析、学情分析、课的流程进行论述与分析, 并按照四段式撰写教案, 教案中主要教学过程是由基本部分中的“叫号赛跑”、“体会呼吸节奏的跑”、“跑数字”、“跑图形”和“队旗永不倒”5个环节构成, 这些形式的跑的连续运用, 极大地激发、维持与提升了学生参与练习的积极性与兴奋性;文中设计的图形跑、跑数字在小场地内就可以完成, 解决了小场地练习耐力跑的困难。但按照原文作者的设计, 教学后虽然能较好地激发学生的练习兴趣, 但在教学过程中也明显出现运动量较小、需要讲解的地方较多、练习中存在较大的安全隐患等现象。

二、教学后对教学设计的理解 (按照教学过程进行说明)

1.开始部分中的时间安排4min, 进行常规与安全教育的说明, 没有让学生动起来的安排, 笔者上课时只用1′30″, 因此, 在这个环节安排4min的时间过长。

2.准备部分中利用篮球场地线进行自由慢跑, 合理利用场地现有资源练习, 保证学生的跑有一定的方向与目标, 在教师指导栏中针对自由慢跑有专门的说明, 即用“顺口溜”口号激励鼓舞提示学生, 笔者上课中不知道具体的“顺口溜”是什么, 如果在教案中明确给出来则更好;在学生活动一栏中有“与教师互动喊口令”也存在和“顺口溜”同样的问题。

3.游戏“叫号赛跑”安排在耐力跑前面较好, 先用游戏激发学生练习的欲望, 并且游戏是学生都熟悉和做过的, 简单易懂;按照教案中的安排1min, 笔者清楚这1min是每名学生的练习时间, 但没有明确标明在1min时间内可以练习几次。

4.在耐力跑教学环节中, 先进行“体会呼吸节奏”的练习, 再进行“跑数字”、“跑图形”的练习, 从时间的安排和教学内容的特点, 笔者上课时让每名学生练习一次, 每次分别持续2min、3min、2min。这里出现的问题是“跑数字”时数字的大小、每个数字的大概距离是多少没有明确说明, 建议给出每个数字跑完大概有多少米的距离, 便于操作。而且笔者上完课感觉这个阶段的三个内容可以合并为两个内容完成, 将第一个内容“体会呼吸节奏”的跑融汇在“跑数字”和“跑图形”当中, 让技术与运用相结合, 这样的练习效果会更好, 而且减少一次讲解、示范、点评的时间, 将这些时间运用到学生的练习中, 能进一步提高练习密度和练习强度。

三、针对教学设计和教学后的整体感受

1.运用多种形式的跑极大地激发了学生的练习兴趣, 教学中学生对“跑数字”十分喜欢, 第一个班级的课为了完成原教学设计的安排, 没有让学生尽兴地“跑数字”, 课后学生直言“跑数字”比“跑图形”有趣, 变化多样, 并建议不按照0~9的顺序跑动, 可按照每组排头自由跑动。第2节课, 笔者改变了教学设计, 删除“跑图形”采纳上一节课学生的建议, 每组利用自制“皮垫”规划出一块场地, 学生在这个场地内由组长带领进行绕“数字”跑动, 效果较好。

2.教案的出发点是利用“队旗”作为教具, 结合音乐并让学生合作设计口号、队名, 让原本枯燥、乏味的教材变得生动有意思, 充分发挥学生主体参与意识, 形成“乐学、勤思、多动”一体化的教学思想。但在教案中并没有明确地说明“队旗”在各个环节和不同练习形式中的运用方法和技巧, 仅仅在最后一个游戏“队旗永不倒”中有明确说明。建议在不同形式的跑的练习中加以说明。

3.教案中呈现了“自由慢跑、叫号赛跑、体会呼吸节奏跑、跑数字、跑图形、队旗永不倒”六种跑的形式, 这些形式都能较好地吸引学生, 跟着教师的设计一步一个脚印地前进。在利用作者的原创上课中发现, 过多的练习形式的运用, 无法凸显最有价值的练习形式, 也无法体现出重点方法。

4.此教学设计过程清晰, 每种练习形式也都相对独立, 但这些练习形式之间的衔接语言、鼓励的顺口溜、教学设计中谈到的队旗的利用、组织的形式、场地的布置等没有明确地说明, 让上课者很难把握作者的设计初衷。

以上是个人对教案设计和上课后的肤浅感受, 仅供参考。

试教教师:“学体”名师专家库成员王兴发

(浙江省宁波国家高新区外国语学校)

意犹未尽团队跑, 寒冬料峭添欢乐

吴老师的五年级耐久跑 (第三课次) 很容易上手, 具有较强的适应性, 也不需要器材。笔者在对这篇教案进行试教时, 感受到本教案是一篇真正意义上的“草根”教案, 很接地气, 体育教师拿来就可以借用。

从热身的简便易行开始, 通过“叫号赛跑”游戏, 提高学生课堂的兴奋性、注意力, 为随后进行的耐久跑学习奠定了良好的基础。口令指挥学生两步一吸气, 两步一呼气, 学生的体验是夸张且富有生机的, 欢乐跑也因此随之而来了。在《拉德斯基进行曲》音乐的伴奏下, 大部分团队在进行阿拉伯数字跑时跑得很形象, 效果较好;但有部分团队不是靠速度完成任务, 而是靠投机取巧完成的。针对这部分学生, 笔者认为加强思想教育就很有必要性了, 除了针对队员的教育, 更要引导小组长负起责任, 确保学生在耐力练习时, 能提高自己的耐力素质和思想水平, 从而达到育体、育心的目的。

为跑出极点的学生进行鼓励和指导, 体育教师需要一定的技巧。接下来, 在“运动员进行曲”的伴奏下进行各种图形跑时, 学生在组长的带领下, 认真、扎实地使用学到的克服极点的方法去解决问题, 学生的练习乐此不疲, 整个教学秩序井然。自主、合作、探究学习就这样被吴叶青老师的设计所涵盖。在“队旗永不倒”游戏中, 每位学生的积极意识、尊重意识得到有效地强化和培养。最后的放松环节, 欢快有趣, 达到放松的目的。

对吴老师提到的分层教学困惑, 笔者在实践中没有体验到, 原因是学生练习的量没有达到最佳效果, 分层教学的需要不够明显, 究其原因是课堂借班上课和学生的配合不够, 密度和强度还没有达到分层次的要求。课后, 组内教师提出了很多宝贵意见, 认为分层教学很有必要, 而且也很容易安排分层教学, 将队旗跑得好的团队队旗贴星, 星越多, 代表这个队耐力素质越强。学生可以自荐, 教师可以给跑得轻松的队员贴星, 自动升级到相应的队旗队伍中去。组内教师们还建议增加走跑交替环节和音乐, 便于贴星和克服极点, 也是教学应该注意的问题, 更是对自己身体健康的一种保护。

基于吴老师的设计、反思与笔者的课堂实践、课后研讨, 对吴老师的课做了适当调整, 在自由慢跑之前增加了“找朋友”的游戏, 这样过渡到团队跑更自然有趣。为了学生的安全和跑时的有效性, 建议利用两个篮球场大小的场地进行教学。“队旗永不倒”的游戏中, 队旗可以作为一个“接力棒”, 方法为一名学生将接力棒立于地上不动, 下一名学生跑来握住, 依次进行, 目的是训练学生对队旗的敬仰和对规则的遵守。

教学中的最后环节, 吴老师运用的《让我们荡起双桨》音乐, 教师示范放松, 可能是因为没有现场看到教师的放松舞蹈, 所以有些质疑放松的效果。同时, 认为此音乐不适合小学五年级学生, 觉得稍显幼稚。因此, 笔者在教学实践中将放松环节更换为中国非物质文化中的藏族锅庄舞, 学生放松时特别欢快, 气氛很轻松。

试教教师:“学体”名师专家库成员陈明建

小学五年级语文写作教学 篇3

【关键词】小学教学 语文学科 五年级教学 写作教学 教学方法

小学阶段的教育教学活动多半都是以培养学生的基础知识水平为目的，然而随着素质教育全面发展教育观的提出，教学的多元化和生活化越发地成为教学的重点研究方向。尤其是针对高年级的小学语文写作教学，巧妙地利用教材，学习文章写作特点，对于培养学生的语文写作教学能力，发展学生的综合写作水平起到重要作用。本文就根据笔者自身的教学经验，针对五年级小学生的语文写作教学提出几点想法。

一、创设情境，进行写作教学

教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。

二、提出问题，进行集体讨论

教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里？为什么要写母亲的眼神和动作呢？大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈？由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。

另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。

三、善用想象，发散思维

教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢？假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢？让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。

四、善用多媒体教学

当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。

小学语文学科的教学一直以来都是教育教学的基础，随着年级的不断提升，到了五年级的阶段，正是写作教学的重要转折阶段。这不仅需要教师多年的经验进行探索，更需要教师敢于创新、勇于实践。写作教学是语文综合运用的最终体现，从某种意义上来说，语文学习程度的好坏，直接反映在写作的成绩上。因此，这就要求教师必须能够善于利用教学文本引导学生进行写作方面的探索，激发学生的写作兴趣。在写作过程中发现学生的闪光点，尽可能地让小学生主动地进行写作，而不是将其看成是一种负担。

【参考文献】

[1]高丽英.浅谈小学语文创新教学[J].安徽文学：文教研究，2007（1）.

五年级写作教案 篇4

【目标导航】

1.论点要正确、鲜明。

2.论据要真实、充分，有较强的说服力。3.论证必须符合正确的推理形式。

4.写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。【课时安排】

2课时。【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。

一、《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这一观点。200字左右。

二、俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。

三、中国有句古话，叫“有钱能使鬼推磨”。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。

【新课导入】

写作议论文，不论是立论还是驳论，都要摆事实讲道理，也就是要进行论证。论证，就是围绕观点，把经过选择的论据组织起来，使二者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。今天这节课，我们就共同探讨如何做到论证合理。【写作要求】 1.在标题或者文章开头，明确表达自己的观点。2.恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。

3.注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。【技法点拨】

1．例证法 列出观点后举出具体实例证明观点的例证法在议论文中用得最多最广。它也是卓有成效的一种推理方法。因为任何观点不能孤立存在，而事实胜于雄辩，最具说服力，所以例证法是一般议论文都要用到的。

2.因果法 通过对事理原因或结果的周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的一种论证方法。也称为因果分析法。事物都有自己的原因和结果，从结果中找原因，或从原因推导结果，就是找出事物产生、发展的来龙去脉和规律，这就起到了证明论点的合理性和正确性的作用。

3.引证法 引用经典作家的言论、科学原理、人尽皆知的常理等作为论据来直接证明论点的论证方法。引用的东西，用来作讲道理的依据。恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。

4.对比法 这是一种常用的、有说服力的论证方法。把两种事物加以对照、比较，从而推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。也称比较法。事物的特征和本质在对比中最容易显露出来，特别是正反相互对立的事物的比较，具有极大的鲜明性，能给人留下深刻的印象。经过对比，正确的论点更加稳固。

5.比喻法 比喻是一种修辞手法。从这个角度讲，议论文中运用比喻，是以具体的事物把抽象的道理形象地表达出来，借以增强文章的感染力。因而又常借用比喻的方法来进行论证。【范文引路】

放弃是一种美德

人必须随时准备好放下些什么，比如爱情，比如成功，这样，生活才会更主动些。

——题记

这段话，是博尔赫斯《沙之书》中的一个片断，也许大师说得更深奥些。可大意如此，不会错。以前，我一直不明白为什么放弃也是一种美，那时的我看到这样的话，也许只会嗤之以鼻。而从小到大我们所受的教育也一直告诉我们，要持之以恒，要坚持不懈，绝不能半途而废。可随着时光流逝，我越来越发现放弃的真谛，它不仅仅是逃避、退缩的象征，有时，它远比坚守更需要勇气，更具光辉。

一位清洁工去微软应聘，因不懂电脑遭淘汰，主考官暗示他只要肯接受学习，就可以上岗，可他放弃了，转而去搞推销。许多年后，他成了销售业的大鳄、知名企业家，记者采访时问他：“如果那时你没有放弃微软的工作而去苦学电脑，你今天会怎样？”他报以一笑：“那我只会是一名清洁工。”

一次放弃，成就了一生，他想必也为自己当初的抉择庆幸了。

是啊，坚持，有毅力的人都会；而明智的放弃，恐怕只有睿智的人才能把握。多少英烈，放弃了自己的生命，来谋取人民的解脱！

多少杰出的科技工作者，毅然放弃了外国优越的条件，回来谋求祖国的繁荣！当上苍关上门时，它必然在别处为你开一扇窗，同样，当你放弃一条路时，另一条更宽广、更光明的路也会出现在眼前。

亚里士多德放弃了老师柏拉图的精神学说，才开创出了属于自己的辉煌；苏轼放弃了前辈同仁们的无病呻吟、风花雪月式的婉约文体，才挥洒下了豪迈豁达、流传千古的佳篇；三岛由纪夫、芥川龙之介们甚至放弃了自己的生命，“以自杀的方式来探求文学的价值与意义”(三岛剖腹前自己所言)。

大舍方能大取。有所弃，方能有所得。

而若是希特勒当年能放弃他的所谓优良种族论，东条英机能放弃“大东亚共荣”的狂想……我已无法想象。

现代愚公们，睁睁眼吧！你们所负的大山只不过是一些顽固的思想罢了，别再钻牛角尖了！要知道君子有所弃，有所不弃！

全文思路清晰，观点鲜明，旁征博引，从不同的角度证明“放弃是一种美德”的观点。尤其在议论文的结尾处作者发出呼吁——要学会放弃和有所不弃。

知足者常乐

平生修得随缘性，粗茶淡饭也知足。

——题记 桌上放着半杯水，悲观的人会抱怨它的不足；乐观的人则会庆幸还有半杯水，因而后者得到了满足。

同样的半杯水，两种截然不同的感慨。这告诉我们对待任何事物都要抱定一颗平常心，学会用感恩的心来感谢生活，感谢命运。等我们懂得了知足，生活便少了几分抱怨，多了一些光明。

“鱼与熊掌不可兼得”，这是发人深省的。一个人如果痴心妄想，那他贪婪的心就永远不会满足，甚至可能会付出惨重的代价。

嫦娥抛弃夫君，偷食仙丹，妄图成仙，换来的却是广寒宫的无限冷清与寂寥；和珅位高权重，仍不知满足，留下了千古骂名。而庄子、陶潜等隐士淡泊名利，逍遥世外，却成就了千古流芳的美谈。

世事就是这样的辨证，上天让坏人享尽安乐，但最终以严厉的惩罚为代价；上天给予好人平安与幸福，却让好人历经磨难。这是公平的，所以不要怨天尤人。人生就是这样，没有绝对令你满意的事，关键在于你是否得到满足，能够乐观地对待生活。

不过知足并非一味地安于现状，不求进取，而是一种适可而止的生活态度。如错把知足当作安于现状，裹足不前，那你只会成为井底之蛙。

知足就是父母买给你玩具模片而你能自己拼好；知足就是朋友送你卡片而你不挑三拣四；知足就是珍惜一切来之不易的东西，包括生命；知足了菜根嚼着也香。知足了心里永远有着温暖的阳光。

知足就要避免心理失衡。人们在给予的同时往往期待着、索要着，他们付出了就一定要求有回报，结果却往往不尽如人意。那是因为他们把得失看得太重、不易满足，当然也往往会大失所望了。

请记住：学会知足，才能心底敞亮，少却烦恼；学会知足，才能更好地体会人生风雨兼程的艰辛和幸福；也只有人人懂得知足，我们的社会大家庭才能和谐、平静、适意而真诚。因为知足常乐啊！

这节作文指导课，从方法引领到范文引路，一步一环地引导学生掌握论证的方法，学会使用合理的论证方法组织素材，写作议论文。课堂上有实际例子，有小组讨论，有组员的交流，有教师的点拨，一气呵成，学生收获颇丰，既收获了合理使用论证方法的技巧，又掌握了一定的写作素材，学会写作一般议论文提纲的方法。

1.当堂作文。2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。（2）教师点评。

1.布置作业：同桌间互换作文修改。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

五年级写作要点 篇5

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

第三学段1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。

五年级写作作文:在路上 篇6

著名的京剧大师梅兰芳，一直带着自己的梦想前行。在他早期拜师学艺的时候，他遭到了大师无情的拒绝，但是，心怀梦想的梅兰芳并没有放弃，他始终坚持着自己的梦想，始终在为自己的梦想而不断努力。梅兰芳知道自己的目光看起来有些木讷，为了让自己的眼睛变得灵活传神，他每天都看着天上的鸟和水里的鱼。不管刮风还是下雨，不管是严寒还是酷暑，他的眼睛都跟着鸟儿飞，跟着鱼儿游。一天一天过去了，梅兰芳的眼终于变得灵活自如，最后他也如愿以偿地成为著名的京剧大师。

乒乓冠军邓亚萍，从小就酷爱打乒乓球。可是，个子不高的邓亚萍却烦恼多多，因为身材矮小，手脚粗短，这位小乒乓球手一开始的时候并不被看好，没有被选进国家队。但是邓亚萍并没有因此气馁，她始终希望自己有朝一日能够站在世界的赛场上，代表祖国打赢一场比赛。当梦想被嘲笑的时候，邓亚萍只是默默拾起梦想的碎片，继续苦练球技，并付出了比其他人都多的努力。最后，邓亚萍终于实现了自己的梦想，成为大家心中的乒乓女王。

五年级写作教案 篇7

1. 分析教材:

教材这部分主要强调的是写信, 学会写信对于我们日常生活来说是非常重要的。我们写信可能会是申请工护照, 拨款, 大学或者求职等等, 无论目的是什么, 学会写信对于学生来说是必要的.教材这部分内容就是一封信, 这部分可以被作为一篇例文。

2.分析学生:

在该模块前几堂课中, 学生已经对狂欢节相关内容有所了解。换句话说学生已经有大量的信息输入。然而, 让学生坐下来开始作文, 没有勾画和修改, 就算是让学生用中文来写也是很困难的, 更何况是用英文。这样做就忽略了写作的本质 (写作是交流思想的一种。)

3.分析新课标:

根据新课标, 新课标的目标不是简单的语言能力而是有效的交流。

II.我的教学理论, 方法和目标。

1. 教学理论和方法:

研究表明关注语言错误既不能提高语法也不能提高写作。取而代之, 如果我们关注学生所说的会提高写作。同时, 研究也表明在在写作中的反馈比写完后的更有效。写作后的批改对于提高学生的写作来说作用不大。过程写作法将写作视为一个需要时间和正面反馈的富有创造新的过程。在过程写作法中, 老师的角色发生变化, 不在是分配任务, 收完后批改, 而是要参与学生的写作过程。另外一种方法是综合技能法, 在该堂课的设计各个技能不是孤立的, 是结合在一起的。这也是当下现实生活中语言的使用。在此堂课的最后将采用传统的教学方法—结果写作法。目的是让学生知道怎样才能更好地表达自己的观点。

2.教学目标:

1) .知识目标:通过此堂课学生应该知道什么是思维图。

2) .能力目标:学生能够利用思维图联想词汇, 能够通过词汇转化为句子, 能够利用连词连句成篇。

3) .情感目标:鼓励学生能够自信的与同学老师交流获取自己想要的信息。

III.重难点:

1.难点:

学生可能会在头脑风暴中构建思维图生成与标题无关的词汇。

2. 重点:

使学生的注意力集中在标题上。

IV.学生的学习方法:

学生的学习方法为小组合作学习和边做边学法。

V.教学过程

1.播放一段伦敦诺丁山狂欢节片段 (5 minutes) , 在播放视频之前, 让学生想象自己就在影像中, 并将按照以下几个方面给他们的朋友写一封E-mail。

这几个方面将以问题的形式在大屏幕上出现。 (Where you are?What people are doing?What you think of the atmosphere?How you find the music?How about the food?What you are doing?What you are going to do next?) 。目的是让学生融入情境, 在观看视频时集中精力于这几个主题。播放视频时有必要在上述的相关的主题暂停, 给予学生思考时间。在视频播放结束之后, 让学生在小组讨论, 教师在这个过程中可以到各组中给予词汇等方面帮助, 以免词汇等问题抑制了学生们的思维。

2. 让学生将小组合作生成的词汇以思维导图的形式记录下来。

教师向学生解释什么是思维导图, 思维导图是有效的思维模式, 应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”, 利于人脑的扩散思维的展开。并示范将自己关于上述主题的观点以思维导图的形式呈现出来。例如主题一, 可以这样做思维导图:at the Notting Hill carnival-I主题二 (what are people doing) 可以这样做peoplepolicemen, bands, spectators, peddler-keeping order, watching, playing music, selling food.学生依次将各个主题按照思维导图做完之后, 有必要将各组的思维导图通过展台在全班进行展示。这样不仅综合了各组的想法, 而且有助于组间的交流, 同时更重要的可以将暴露出的语言问题进行解决, 教师可以删减与主题无关的词汇, 可以重新组织语言词汇, 使学生理解用准词汇正确表达自己的观点。这有助于学生的词汇学习。

3. 让学生根据主题组织作文的结构。

向学生介绍书信的开头和结尾。

给我们不认识的人写信 给认识的人写信

4. 写草稿

学生开始作文, 在两段之后, 小组内交换作文互读, 是学生意识到, 作文是信息的传达, 是用语言表达思想。

5. 读初稿并将下面的例文在大屏幕展示。

1) 让学生选词填空.

Hello everyone,

I am in London, ____ (but/and) it doesn’t feel like England.It is noisy__ (but/and) colourful.Everyone is having__ (a/_) good time, (and) even the policemen (is having a good time) .In fact, there aren’t any spectators—everybody__ (that/who) is here is part of the celebrations.

2) .让学生将下面的四个句子放回原文。

a.There must be a million people here.

b.Calypso is great-it is exciting and relaxing at the same time!

C.They are really tasty.

d.But the celebrations are continuing outside.

3) .让学生去画出代词并用箭头指出他们所指代的词。

For example,

I am in London, but it doesnot feel like England.

4) .省略。

For example:

Everyone is having a good time, (and) even the policemen (is having a good time) .

上面的练习对于结果写作法来说是很重要的, 旨在让学生通过对比, 意识到自己语法方面的不足。

6. 巩固练习

利用思维导图生成关于主题春节的词汇, 然后组织词汇, 作文结构写成初稿。各小组内交换改正。学生作文应该包含以下内容。

The origins and meaning of the festival

Where and when it is celebrated

What happens during the festival

Costumes and food

7. 总结和作业

五年级写作教案 篇8

首先，让学生通过阅读趣味故事，复习与巩固本单元的核心句型“What can you do？”“I can...”“Can you...？”“Yes，I can.”“No，I can't.”其次，让学生通过图片和上下文理解句子意思和故事内容，并能够在教师的引导下朗读、表演和复述故事；最后，引导学生学习各种技能。

二、教学重点和难点

本课的教学重点是：第一，理解故事情节；第二，组织学生朗读和表演故事。

教学难点是理解田鼠如何机智地逃脱蛇的魔掌，以及复述故事内容。

三、教学过程及设计意图

1.Warm-up

（1）Chant

笔者引导学生开展了对话活动，选择一位学生扮演小鸟。

Students： “Bird， bird， what can you do？”

Bird：“I can fly， I can fly.”

Students：“ Fly away， fly away.”

（2）Free -talk

笔者和学生开展了对话活动，帮助学生复习相关句型。

Teacher：“Can you...？”Students：“Yes， I can./No，I can't.”

Students：“Can you...？”Teacher：“Yes， I can./No，I can't.”

通过生动活泼的动物表演和朗朗上口的对话形式，笔者不仅有效激发了学生的学习兴趣，激活了学生已有知识经验，还将故事中的生词“away”巧妙地渗透其中，让学生反复朗读，为后续理解和诵读故事做好了铺垫。

2.Presentation

Teacher：“Do you think I can draw animals in one stroke on the blackboard？”

笔者用简笔画出一只老鼠和一条蛇。

Teacher：“When a rat comes across a snake， what will happen？”

笔者利用简笔画吸引学生注意，引出故事角色，设置悬念，激发学生阅读兴趣。

Teacher：“What can you see in Picture 1？ Where are they？ What does the snake want to do？ What is the tasty food？”

笔者引导学生观察文章图片1，让学生自由表达各自猜想，并通过阅读验证猜想。同时，为后续故事阅读和理解抛砖引玉。

Teacher：“It's dangerous. What can the rat do？”

Watch the cartoon without subtitles and answer：“Can the rat sing？ Can the rat dance？ ”

以生动活泼的动画形式呈现故事，有利于学生从整体上把握故事大意。笔者以问题为驱动，促使学生积极视听故事，在视听故事过程中学会提取关键信息。

Teacher：“The rat can sing and dance for the snake. Can the snake let it go ？ What will happen then？”

Students read Picture 5 and answer the questions：“ Can the rat really swim or not？ Why does the rat say ‘No？（Because he wants to ____.） Can you guess the meaning of‘throw？”

文中的图5是故事关键，也是教学难点。教师要引导学生深入阅读，通过连环提问促使学生积极思考，让学生在回答和解决问题的过程中，理解田鼠的机智之处。教师还可以引导学生通过看图猜测和联系上下文理解生词“throw”的意义，渗透学法。

Teacher：“Will the snake throw the rat into the lake？ Can the rat swim away？ Watch the cartoon and discuss the end of the story. Is the snake clever？ ”

笔者通过视听动画、阅读文本，让学生从整体上理解故事，然后通过讨论故事的结局，关注学生情感和内在体验，体现了以学生为主体的思想。

3.Practice and consolidation

Read after the tape twice. Read in roles. Act out the story in pairs.

笔者通过引导学生进行多种形式的、有梯度的朗读练习，并辅以科学有效的朗读指导，帮助学生突破了教学难点。通过故事表演，帮助学生内化语言输出，发展语用能力。

Put the pictures in orders.

图画排序可进一步了解学生对故事大意的了解情况，内化整篇故事，将故事情节组合成紧密联系的整体，为后续的活动做铺垫。

Look at the 6 pictures and retell the story. Then finish the poem.

笔者要求学生看图复述故事，创作小诗，创新运用语言，将内化的语言输出，边说边演，体验英语学习的快乐。

4.Summary

Do you like the story？ Which animal do you like better？ Why？Can you give a title to the story？

笔者要求学生总结故事核心内容，发展思维能力，并让学生给故事命名，将自主权交给学生，让他们理解同一事物的多样性。

Tell the students“move your brain when in trouble， you will find a way.”“it is always good to have more skills.”

在教学中，笔者渗透思想和情感教育，让学生明白“身处险境不要慌张，多动脑，会想出办法的”“技多不压身”。

5.Homework

Read and act out the story with your friends.

五年级作文开头的写作技巧 篇9

万事开头难，作文也是如此。起好头，能为顺利地展开文章打下基础。古人写文章把好的开头比作“凤头”，是很有道理的。一个能让人“一见钟情”的开头，往往能使你的文章增色不少。特别是在应试作文中，“凤头”更能牵引阅卷者的目光，让你的文章脱颖而出。一个引人入胜的开头，往往能激发读者的兴趣，并为文章增添色彩。下面介绍常见的五种常用的技巧：

一、开门见山法。

二、设置悬念法。

三、情景渲染法。

四、修辞排比法。

五、广泛引用，突出主题

六、景物开篇法。

作文结尾的写作技巧

同学们要记住，写什么作文，最后的结尾一般来说是要抒情的。结尾的时候要注意三点：

一、再次切题

二、首尾呼应

三、运用优美的语言点明道理。

作文开头与结尾技巧训练

请运用学到的文章开头方法写写以下文的开头和结尾：

一、《感动》：

开头：

结尾：

二、《难忘的一件事》：

开头：

结尾：

三、《一件助人为乐的事》

开头：

四、《一件趣事》

开头：

五、《第一次 》

结尾：

六、我长大了

结尾：

七、《 的爱》

结尾：

八、《同学之间》

开头：

九、《一件后悔的事》

开头：

结尾：

作文开头与结尾技巧训练

请运用今天学到的文章开头方法写写以下叙事作文的开头和结尾：

一、《感动》： 开头：

1、在我的脑海里有许多令我感动的事情它们都像海边的贝壳一串串地在记忆里闪光。但其中有一件事令我最受感动。提起那件事，我至今记忆犹新。

2、我经历的事情如天上的繁星，有的让我羞愧难当，有的让我愤怒无比，有是让我体验成功，有的让我感动不已。现在我就把令我感动的一件事讲给大家听。

3、生活是一张洁白的画纸，我们每个人都描绘着自己的色彩。生活是一杯香醇的美酒，我们每个人都品尝着自己的味道。生活是漫漫长路，我们每个人都是路上的远行者。打开记忆的大门，那件事深深感动着我。

结尾：

1、这件事过去很久了，但是我常常记起，它已经留在了我的记忆深处，让我常常沉思，常常感动。

2、我今生今世也不会忘记那个雨夜的情景，它烙印在我的记忆深处，是那样的刻骨铭心....二、《难忘的一件事》： 开头：

岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成长就是希望编织的彩带，串连回忆和向往。让时间回到两年前的那一刻，那件我至今难以忘怀的事又浮现在了我的脑海里。

生命只在年轮上转了十五圈，生活已告诉了我很多、很多„„在我的心里深深埋藏挥之不去的，是那一年的，发生在我生命中的那件事。结尾：

1、事情过去了很久，而我的内心却久久不能平静，爱如潮水，一次又一次激起我心中的波澜。

三、《一件助人为乐的事》 开头：

1、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间„„”只要一听到这首《爱的奉献》，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，就会浮现在我的眼前。

2、从小，妈妈就告诉我，要向雷锋叔叔学习，别人遇到困难，就要尽自己的能力出手相助。老师也教育我们，要以助人为快乐之本。在我看来，这些都是至理名言。你可能问我为什么，这还要从我记忆深处的一件事说起。

四、《一件趣事》

开头：

童年像一条河，朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节，那次„„真有趣。

我经历过的事情如天上的繁星，有的让我羞愧难当，有的让我愤怒无比，有是让我体验成功，有的让我快乐不已。现在我就把最有趣的一件事告诉大家，让我们一起分享其中无穷的乐趣。

五、《第一次 》

结尾：只有自己去尝试第一次，才能获得自己从未得到过的东西。所以，人生要不断尝试新生活，这样才回多姿多彩。

六、我长大了

结尾：时间老人在我耳畔悄声说道：“你已长大了！”我惊诧不已，是吗？我已长大了吗？是啊，我正由年少的无知幼稚逐渐走向成熟，走向未来。成长的道路上留下了我一串串由小变大的脚印。

七、《 的爱》 结尾：

1、妈妈，您是一棵大树，春天倚着您幻想，夏天倚着你繁茂，秋天倚着您成熟，冬天倚着您沉思。亲爱的妈妈，您给予我的一切，此刻化成温暖的点点滴滴，是那样清晰，那样甜蜜。千言万语汇成一句：妈妈，我爱您！

2、事情过去了很久，而我的内心却久久不能平静，爱如潮水，一次又一次激起我心中的波澜。

八、《同学之间》

开头：当你用欣赏的目光去看待别人，用一颗宽容的心去谅解别人，你会发现，你的周围时刻充满着阳光。

九、《一件后悔的事》

五年级写人类文章的写作0925 篇10

读写要点：

1、精确地描写人物外貌特征，使人物鲜活起来

人的年龄不同，其外貌也有明显的差别：少年儿童的天真可爱，青年人的血气方刚，中年人成熟稳重，老年人则耳聋眼花。

外貌描写就是用准确、生动、形象的语言，描绘人物外部形态各个方面的特征。描写人物外貌时要注意以下问题：

（1）外貌描写要抓住人物的特点，通过人物的年龄、音容笑容、谈吐举止、服饰打扮等，表现人物的思想品格和性格特点。

（2）外貌描写要努力避免“面面俱到”和“千篇一律”两大毛病。我们来看一段外貌描写： ······我一听“陈瞎子”，就想起陈爷爷来。陈爷爷今年六十多岁，他圆圆的脸蛋上长着一对炯炯有神的大眼睛，眼睛中放出智慧的光芒。由于他年纪大了，身体十分虚弱。

在上面这个例子中我们不难发现，小作者在描写人物时没有注意年龄特点，一个六十多岁的人，还是用写小朋友的“圆圆的脸蛋”和“大大的眼睛”去描写，是不恰当的，再说，被称为“陈瞎子”的陈爷爷，肯定视力不太好，怎么可能是“炯炯有神”呢？

2、选取典型事例，突出人物的品质或特点

典型事件指的是让呢有所感受，有所触动，印象最深刻的，最能表现人物思想品质和性格特点的事件。在选择典型事件时，必须要明确你所写的人物特点突出表现在哪一方面，必须将事件写得真是而具体，让人读后可信。

3、通过人物动作来表现人物的性格特征或高贵品质

人物的行动是他的思想品质的具体表现，要形象具体地刻画一个人物，就要写写他“做了什么”，是“怎么做的”。一般情况下，“他做了什么”，都好写，而“怎么做的”该怎样写呢？首先，要写好人物连续的动作，按照一定的顺序写，病根据需要适当地用好连词，这样可以使人物的动作非常清楚。其次，要写清动作细节，善于把一个活动过程分解成一系列细小的动作，并尽可能选取最能表达意思的动词。最后，还要注意伴随人们行动的描写，将语言、神态、心理活动结合起来写，这有利于把动作写的更有代表性，更有意义。

4、通过人物的语言描写，表现人物的品质特征和思想感情

人们常说“言为心声”，意思就是说语言是表现人的内心世界的，也就是说通过人物的语言可以揭示人物内心的思想感情，可见语言描写对刻画人物性格特征的重要性。人物语言有对

话和独白之分。在描写过程中，要注意人物的语言应当符合人物的年龄、性格、身份，要揭示人物的思想感情，同时还要注意把人物说话时的神态、动作、语气写清楚。也就是说，不仅要写清人物“说了什么”，还要写清“怎么说的”，生动地再现说话人说话时的真实场景，这就是把人物写活得重要手段。

5、恰当描写人物的心理活动，表达内在的情感，展现人物性格及品质

直接刻画人物的内心活动，就是心理描写。描写人物在不同境遇中内心产生的特定的情感反应，对展现人物的思想面貌，反映人物的个性特点，表现文章的中心思想有着重要的作用。描写心理活动，通常有两种形式：一是让人物倾吐自己的内心想法。这种形式抒情性强，富有感染力，给人亲切、真实的感觉。而是客观描述人物的心理活动、这种形式通过作者的合理想象，刻画人物内心产生的特定的情感。它描写的范围大，运用灵活。描写心理活动要注意以下几点：

（1）表现得思想活动要真实，符合人物的思想变化过程

（2）刻画的内心活动要准确而具体

（3）要与人物的语言、行动描写相配合，相适应

下面还有两种技巧性的方法，给大家讲讲：

1、通过环境场景的渲染与衬托表现人物

通过渲染与衬托表现人物，就是利用烘云托月的技巧，用自然环境、场所与人物之间的映照关系来描写人物。这种技巧不但可以使人物形象更鲜明、更突出，而且能够加强人物的表现效果，衬托出人物的性格特征及思想品质等。

在运用这种技巧是，要注意处理好“云”与“月”之间的关系，“烘云”是手段，“托月”是目的，不可本末倒置，喧宾夺主。另外，要注意所描写的环境、场景与表现人物之间的关系，切不可牵强附会地描写环境场所。

2、通过对比描写，突出人物特征

任何事物，只有通过对比才能显出高低、大小、好坏、多少。写人也是如此，通过对比可以反映出先进与落后、高尚与卑贱、优秀与不良。

提高学生英语写作能力五法 篇11

一、夯实词汇基础，理清语法知识

学生在写作中常见的问题主要有拼写错误，生造词语，词语误用，用词重复，语法不合规范，表达方式单一，内容单调乏味，等等。要写好一篇作文，清楚地表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。但是，很多学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时不能准确地表情达意。教师应要求学生坚持每天朗读课文，熟记单词、词组、句型，并给出与所学单词有关的近义词、反义词和词形相似的词等，使词汇量得到最大限度的丰富。除掌握课本内的词汇外，还应鼓励学生多看课外英语文章，补充课外词汇量。有了大量的词汇作为写作基础，还必须掌握一定数量的语法知识，弄清常用时态的构成，各种句式的特点和英语表达习惯等，这样学生在写作时，就不会出现时态选择错误、句子结构混乱、中式英语表达等现象了。

二、重视口头表达，增强英语语感

众所周知，口头表达和书面写作二者之间有着密切联系。英国学者布里顿(J，BriRon)根据多年的研究指出：“学生口语的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能。因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。”一般而言，口头表达能力强的学生往往写作水平也较高。教师可以采用课前三分钟进行free talk口语训练，每次围绕一个主题(主题可由教师确定或学生自己确定，一般与本单元的话题有关)。学生通过倾听、交谈、讨论，能有效提高他们的口头表达技能，形成良好的英语语感。经过一段时间的口语训练，学生写作时就会有话可说，有东西可写。同时，由于有了良好的英语语感，写作也就变得轻松自然。

三、指导循序渐进。训练由易到难

英语写作能力的提高不可能一蹴而就。指导学生写作时，必须遵循先易后难，先短后长的规律，一环扣一环地进行训练。比如，先学会简单句、并列句，后学会复合句；先简单描述，后挖掘内涵。七年级时，可指导学生连词成句，用词造句，举一反三操练句型。在学生初步具备写句的能力后，可创设一些写作情境，让学生用一般现在时或现在进行时来写作一些小片断。此时，教师应重视基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写和标点符号。到了八年级，学生所学的时态增多，教师应逐步要求学生正确选用时态表达想写的内容，并逐步由用简单句向用并列句、复合句过渡。九年级时，要注重培养学生谋篇布局的能力。指导学生学会用复合句叙述事件，学会在句子或段落之间恰当使用连接词过渡，学会灵活选用多样化的句式，等等。

四、提供典型范例，学习写作技巧

模仿范例在英语写作教学中是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。范文的选取和分析非常重要。教师讲解范文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧，帮助学生分析文章采用的线索，学习开头和结尾的技巧，归纳整理值得借鉴的句子结构，熟背精彩片断等。模仿范例有助于提高学生谋篇布局的能力，因为模仿写作最主要的就是模仿思路。模仿范例可从以下方面人手：要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行书面表达训练。教师可以从中挑出不同层次水平的习作，和学生一起分析它们的优点及不足，有时间还可组织学生进行当堂的习作升格训练，让学生在升格过程中，体验英语写作成功的快乐。

五、注重课外练笔，丰富写作素材

学生必须进行大量的持续不断的写作练习，才能牢固掌握并灵活运用各种写作技能。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充。课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写英语日记、英语周记、英语随笔、英语信件等方式进行训练。在学生完成课外练笔后，教师应像重视课内写作一样重视课外练笔的评改和交流，认真批阅每一位学生的习作，从中选择出有代表性的习作在课内进行交流、点评，指出学生习作中的优缺点及改进方向。这样，通过大量的课外练笔，拓宽学生的生活面和知识面，极大地丰富了学生写作的素材。