制定工作计划的滚动式方法

制定工作计划的滚动式方法（共15篇）

制定工作计划的滚动式方法 篇1

临近高考，学习任务比较繁重，此时制定学习计划是必不可少的。特别是在短时间内准备好这么多科目，一份好的学习计划就显得至关重要，无论做什么事有了计划才容易取得好的结果。那么怎样制定学习计划才是最有效的呢?下面是小编为大家收集关于制定学习计划的三个方法，欢迎借鉴参考。

1、进行自我分析

我们每天都在进行紧张的复习任务中，有些同学可能没有想过怎么去学习的这个问题，所以制定学习计划之前得先进行自我分析。

平时可以仔细回顾一下自己得学习情况，分析自己的学习特点。每个人的学习特点都不尽相同，有的人记忆力强，有的人理解能力好，还有的人想象力丰富，所以你必须要根据自己的学习特点进行全面分析。

还可以分析一下自己的学习现状，想知道自己处于什么阶段，可以试着和全班同学比，确定自己的成绩在班级中处于什么位置。也可以跟自己过往的成绩作对比，利用发展趋势来作评价。

2、确定学习目标

学习目标能确立努力的方向，学习目标能催人奋进，从而产生为实现目标去奋斗的力量。一个人没有学习目标，就像一个无头苍蝇到处乱飞，是对学习时间的极大浪费。一个好的学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

3、科学安排时间

制定了学习目标后，就要通过科学的安排来实现学习目标。在安排学习时间方面，既要考虑学习，也要考虑休息和娱乐，既要考虑课内学习，还要考虑课外学习。所以科学安排时间，复习的时候可以事倍功半。

要根据事情的重要程度来安排时间，相对来说，把重要的或困难的学习任务放在前面来完成，因为这时候精力充沛，思维活跃，而把比较容易的放稍后去做。另外，较小的任务可以放在零星时间去完成，以充分做到见缝插针。

制定工作计划的滚动式方法 篇2

江西省三年脱贫滚动计划是:2016年实现70万人脱贫,500个贫困村退出,2个贫困县摘帽;2017年实现70万人脱贫,1000个贫困村退出,6个贫困县摘帽;2018年实现60万人脱贫,1400个贫困村退出,17个贫困县摘帽。按照年度计划,层层签订责任状,层层压实脱贫攻坚责任。目前,已完成省对市、省对25个贫困县、市对县、县对乡、乡对村的脱贫攻坚责任状签订。同时,在全省建立了脱贫攻坚考核、精准脱贫退出、扶贫资金投入分配整合管理“三大机制”,明确扶贫开发占对贫困县科学发展综合考核总权重的60%,贫困县党政正职原则上在贫困县摘帽前不得调整岗位;减贫既要看数量,更要看质量;资金使用优先保障扶贫项目。

为筑牢民生兜底“保障网”,江西省在全国率先出台农村最低生活保障制度与扶贫开发政策有效衔接的实施方案,明确“十三五”期间,按照年均14.4%的增长比例提高农村低保标准。今年,该省农村低保标准将首次超过同期国家扶贫标准,2018年将高于同期全国扶贫标准20%。针对因病致贫较突出的问题,该省在全国最早提出全省范围内推广重大疾病商业补充保险。全省财政新增投入5亿元资金,资助所有建档立卡贫困人口免费参合,为建档立卡贫困人口购买重大疾病商业补充保险,筹资标准每人每年不低于90元,构筑新型农村合作医疗、新农合大病保险、农村贫困人口重大疾病商业补充保险、城乡医疗救助四道医疗保障防线。

制定高效教学核心目标的方法 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0066-02

教学目标是阅读教学预期成果的集中体现，同时也是教师甄别教学内容、遴选教学策略的重要准绳，更决定了一节课的整体走向。由此，教师要紧扣文本内容，制定出切实有效的教学核心目标，引领课堂走向高效的教学质态。

一、依循课程标准，让教学核心目标的制定有据可循

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）是课程教学的纲领性意见，其在总目标就提出“要致力于培养学生语言文字运用能力”，这就决定了教师在制定核心目标时必须以此为原点，紧紧围绕“运用”的维度，从教材中开掘出可利用资源，提高学生语言文字的运用能力。

（一）关注文本特点，在核心目标中体现学科本质

苏教版语文第七册课文《雾凇》，主要描写了雾凇奇观形成的条件和过程。有位教师在执教本课时制定了以下两个核心目标：一是阅读描写雾气的语句，体会这些语句的顺序能否调换，借助课文中的动词描述雾凇形成的过程；二是紧扣关键词体会雾气凝结过程的缓慢，学习作者依据事物特点进行描写的方法，尝试写一段雪景。阅读教学的重心是以语言学习为载体，强化学生运用语言的能力。因此，阅读教学要以激发学生的言语智慧、提升学生的言语品质为本位。《雾凇》以鲜明生动的语言富有条理地介绍了雾凇的形成过程，文本语言之间具有极强的逻辑关系。教师将“能否调整顺序”作为引导学生品味语言的抓手，对于学生感知语言具有重要意义。另外，教师依托文本表达方法搭建语言实践平台，让学生在进行方法的迁移练习，真正体现了语文的学科本质。

（二）强化学段意识，在核心目标中凸显学生实际

以苏教版语文二年级上册《秋游》一课为例，一位教师设计了如下教学目标：1.在想象中感受白云的无常变化。教师引导学生在朗读中感受色彩之美，接着引导学生展开想象：“白云有时像（），有时像（）……”学生兴趣盎然，思维活跃，联想到了吃的、玩的以及各种各样的小动物等。2.体会比喻修辞手法的精妙。教师在引读语言的基础上让学生描述稻子、高粱、棉花的不同色彩，最后出示句子引导学生发挥想象打比喻：“稻子黄了，就像（）；高粱红了，仿佛（）；棉花白了，如同（）。”3.联系实际进行写话练习。教师引导学生仿照课文第4自然段，运用“有的……有的……”句式进行写话练习。

小学低年段学生的认知以形象直观的方式感知事物，并在观察过程中形成丰富的联想。而教师在整个教学过程中完全遵循学生的年龄特点和认知规律制定核心教学目标，首先在感受白云的变幻中，激发学生依托云朵的色彩进行想象，接着在感受比喻手法时让学生联系实际生活“浮想联翩”，最后通过写话环节为学生的思维搭建了驰骋的平台。整个教学设计迎合了学生的认知诉求，目标的制定切实而有效。

二、紧扣文本内容，让教学核心目标的制定有本可依

（一）核心目标的制定要能准确把握文本内容

著名特级教师于永正在执教苏教版语文第九册《林冲棒打洪教头》一文时，紧扣一个“让”字，引导学生从林冲的“谦让”“礼让”“忍让”三个层面细读文本，形成认知体验。于永正老师正是根据文本的核心内容，对文本人物拥有了深入透彻的理解，设计出了既契合文本的基本核心价值，同时又易于学生理解的教学目标，从而以一个“让”字作为文本的切入点，统领全篇，建构了整个课堂。教师在正确把握文本内容的基础上，科学合理地制定出了文本教学的核心目标，为整节课的课堂教学奠定了基础。

（二）核心目标的制定要能正确领会编者意图

语文教材以单元主题为编排形式，这就意味着任何一篇文章都不是孤立存在的，其中任意一篇都与整个单元的其他课文存在着必然的有机联系，这才能共同构建起一个主题单元。教学时，教师唯有以整体把握的视角，正确认识编者的编排用意，才能真正走进课文，制定出合理有效的教学目标。例如在教学苏教版语文第八册《天鹅的故事》一课时，有教师认为这篇课文的主旨是提倡环保，而有教师认为这是于危难之中奋不顾身、团结协作的精神写照。笔者结合了本单元中的其余两篇课文，以及文后思考题“描写一段齐心合力的场景”的教学要求，还有单元练习中“读读背背”设计意图来整体审视编者意图，确定了教学的重点。可见，教师在制定核心目标时，要能够借助教材中的各个板块深度思考，这样才能更好地确定文章教学的中心目标。

（三）核心目标的制定要能正确践行多元解读

新课标强调“提倡学生的个性化阅读，不应该以教师的分析替代学生的阅读实践”。这就意味着教学目标的制定，并非来自于教师自身的解读，更在于尊重学生的个性化解读体验。教学目标的制定也并非一成不变，更在于与学生共同探究、相互研讨的过程中，让学生的思绪不断走向文本的内核。例如在教学苏教版语文第七册课文古诗《江雪》时，不少学生认为这位渔翁不畏严寒，在江面之上与风雪搏斗，具有顽强不屈的精神；也有一部分学生根据诗歌意境，体悟到渔翁内心的孤寂。教师则相机出示了诗人的生平资料，组织学生共同探讨部分学生对于诗歌这样解读是否合理，其目的在于依托诗歌意境，感受诗中人物的情感。在本案例中，教师没有完全否定学生个性化的解读，而是为学生补充与课文内容相关的资料，引领学生从不同视角审视诗中的人物，尊重了学生的情感认知。

当然，教学目标的设置，尤其是核心目标的确立，始终离不开对学生自身实际的把握，教师既要考量学生的年龄特征，同时更要注重对学生实际学习能力的洞察，这样才能制定出切实有效的教学核心目标。

高考地理总复习计划的制定方法 篇4

2、考生在复习备考的过程中要特别重视地理原理以及地理过程的学习，如大气循环过程，水循环过程，岩石圈物质循环过程，地球运动过程等。考生要做到理解原理，而不是单纯的记住三圈环流，记住洋流的分布，记住地球运动的影响，而是要从其形成的机理上掌握。

3、建议考生以高考中常考的区域为出发点，尝试着去分析该地区的纬度、大气环流、地形、洋流等因素如何影响气候，以及诸要素如何影响该地区的农业、工业、交通等;找出该地区未来发展方向，以及在发展过程中出现的环境问题，并且能够提出解决对策。

4、将一轮复习中的总结的各种图表再重新回顾一遍，做到每种图如何读心中有数。例如统计图、原理图、景观图等如何提取信息，做到会读图、读懂图。

5、注重答题模式和答题角度的梳理。比如描述线状地理事物、点状地理事物的描述方法;水文特征和水系特征得答题模式;气候的影响因素;意义影响题的答题方法等。做到胸中有结构，并且学会因地制宜。注意规范自己的答题的语言，尝试背诵一些常见答案的话术，模仿标答的语言作答。

制定工作计划的滚动式方法 篇5

1．安全教育培训计划

(1)可行性原则。企业制定安全教育培训计划，应根据本企业生产经营状况、员工安全意识、培训实际状况、员工培训的需求、培训经费等情况统筹兼顾，制定切实可行的培训计划。只有这样才能保证计划有条不紊地实施，达到培训的目的。

(2)重点与全面相结合的原则。在制定计划时，要保证特种作业人员、新员工、五新(新材料、新设备、新工艺、新技术、新产品)教育、转岗换岗教育等重点人员或岗位优先进行培训。同时，要兼顾全员教育，保证企业所有员工都能及时地受到最新的培训。

(3)系统性原则。就是制定安全教育培训计划要根据企业的实际情况，对企业的全体员工进行全面的、有条理的、有连续性的培训。同时，教育的内容要有系统性，要对广大员工进行系统的安全理论、安全知识、安全操作技能教育。

(4)针对性原则。就是安全教育培训计划要体现出将培训与企业的日常管理和生产过程有机地结合，与系统性原则的侧重点不同，重点是对生产过程中暴露出来的问题对员工进行有针对性的培训。

2．安全教育培训计划

按照培训计划制定的原则，由企业的安全部门与教育部门共同商定企业的培训计划。一般按照以下的步骤来制定计划。

(1)对培训进行需求分析，确定所要培训的对象和教育培训应达到的效果、目标。

(2)确定培训的内容、方法、组织实施方案。

(3)明确所需培训经费、培训的教材、师资、地点及管理措施。

(4)明确各相关部门在培训中的职责和义务。

(5)培训计划的实施安排。

(6)编制出培训的计划，并报主管领导审批。

安全教育培训计划的主要内容：

(1)明确培训的性质。即安全教育培训是全员培训，还是特种作业人员培训；是资格教育培训，还是复审教育培训。

(2)明确培训的人数、办班期数、办班时间及人员分布安排。即要明确本类型教育培训的计划人数、参加培训的生产车间的人员及参加教育培训的时间，以保证培训的正常进行和生产任务的完成。

(3)明确培训班各负责人，以保证各项工作的顺利进行。

(4)明确培训的组织管理，即各类培训的组织者、管理者，教师是内聘还是外聘，由哪些部门负责等。

(5)明确各级管理部门或人员的职责，即组织者、管理者、教师在培训过程中的责任和义务。

(6)培训考核要求和培训考核的目的和作用。

(7)培训经费安排，即全年所需育培训经费及各类型培训的经费。

再次，安全教育培训计划的组织实施与管理。根据制定、批准的培训计划，还应制定出具体的实施方案，包括具体培训人员姓名、单位、培训教材确定、讲课教师确定、讲课地点落实等。具体组织实施方案及所拟采取的管理措施是保证培训计划有效实施的重要保证。

(1)落实各项培训措施。培训前应通知培训人员，使其能合理安排工作与培训时间，然后反馈到安全管理部门，进行最终培训人员、时间、地点的确定。

(2)培训方式、教学方法的确定。如采用脱产培训还是非脱产培训，采用授课方式还是示范教学方式，主讲老师是外聘还是本单位选聘，培训时间与其本职工作的协调安排、培训内容的准备等。

(3)培训视听教具、设备的确定。使用的教材、授课教室或教学现场、教学投影设备、示范教学模型等。

(4)具体培训过程的管理。培训班开班后，要加强管理，确保教育培训的质量，管理责任人及具体职责，具体承办部门及协办部门，承办者或协办者的职责分工等。

(5)考核、存档管理。为考察安全教育培训效果，必须对培训对象进行考核，考核可采取面试、笔试、实际操作等形式。特种作业人员必须通过法定部门的考试，合格者可取得上岗证。存档内容包括培训人员信息、培训时间、地点、考核结果等，应按安全档案的建档要求进行归档。

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里程碑计划制定方法与步骤 篇6

编制里程碑计划最好是由项目的关键管理者和关键项目干系人召开项目启动专题会议共同讨论和制定，并不是由一个或者少数几个人拍脑袋来确定，里程碑目标一定要明确。通过这种集体参与的方式比项目经理独自制定里程碑计划并强行要求项目组执行要好得多，它可以使里程碑计划获得更大范围的支持。一般启动专题会议参会人数不应超过6人，人太多了不利于意见的统一。编制里程碑计划的具体步骤一般如下：

①认可最终的里程碑：要求参会人员一致认可最终的里程碑，并取得共识。这项工作在准备项目定义报告时就应完成。

②集体讨论所有可能的里程碑：集体讨论所有可能的里程碑，与会成员通过头脑风暴法，把这些观点一一记录在活动挂图上，以便选择最终的里程碑。

③审核备选里程碑：得到的所有备选里程碑，它们中有的是另一个里程碑的一部分；有的则是活动，不能算是里程碑，但这些活动可以帮助我们明确认识一些里程碑。当整理这些里程碑之间的关系时，应该记录下您的判断，尤其是判定那些具有包含关系的里程碑时。

④对各结果路径进行实验：把结果路径写在白板上，把每个里程碑各写在一片“便事贴”上，按照它们的发生顺序进行适当的调整和改变。

⑤用连线表示里程碑之间的逻辑关系：用连线表示里程碑之间的逻辑关系是从项目最终产品开始，用倒推法画出它们的逻辑关系。这个步骤有可能会促使您重新考虑里程碑的定义，也有可能是添加新的里程碑、合并里程碑，甚至会改变结果路径的定义。

⑥确定最终的里程碑计划，提供给项目重要干系人审核和批准。然后把确定的里程碑用图表的方式张贴在项目管理办公室，以便大家时时能把握。

大学英语课互动式教学的具体方法 篇7

互动式教学，也叫交互式教学，体现的是人本主义的、以学生为中心的教学思想和理念。它主张面向全体学生，实施素质教育，关注每一个学生的成长和发展。它倡导采用各种活动形式，鼓励学生体验和参与英语学习实践。它主张抛弃机械灌输的教育方法，提倡启发式、教练式的教学方法。它反对被动接受式的学习方法，倡导发现性、批判性、创造性的学习。它反对刻板地教授语法和书面翻译，主张在设定情景中由学习者根据交际需求、在无主观意识的情况下，通过使用语言包括犯语言错误的过程，掌握语言的运用能力。因此，这种互动式教学模式要求教师在课堂上转变并扮演好自己的角色，通过教师与学生、学生与学生之间开展的形式多样的活动来更好地促进互动课堂的开展。教师应该投入更多的热情去关心每一位学生，给学生以充分的尊重和信任，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，创设一种宽松，自由的学习环境。教师应该以引导者、组织者、合作者的形象出现在学生面前，为学生的学习提供意见和建议，而不是作为权威者和监督者来主导教学。

因此，在具体的组织教学过程中，精读课的教师可以采取以下的一些方法和模式来促进师生和生生之间的互动。

一、听

在“听”方面的训练，教师应该熟练掌握每个学生的情况，在平时的课上，可以让几个学生一组，通过学生给学生纠音，老师给学生纠音的方式来确保语音的准确;同时，也可以课下叫学生针对自己的错误和问题，对照标准音频进行练习，再把自己的音录下来，和标准发音进行对照，逐步改正不足;针对许多同学语音基础不好，地方音比较重的情况，老师可以让班上同学结成互助对子，请语音好的同学来指正错误，效果较好。

除了每次上课听课文录音外，教师应该准备其它各种形式的资料，包括影视英文歌曲、英文短剧、情景视频、录像带、多媒体教学课件、用于阅读讨论的诗歌、杂文、新闻片段等内容丰富的材料，定期让学生接触到不同题材的听力资源，使他们更好的熟悉语言环境。

二、说

在组织课堂活动时，教师应该给同学更多开口“说”的机会。在进行课文分析时，可以采用Pair Work 的形式，即由学生两个人组成一组，针对文章的多个具体问题进行讨论，提出各自的看法，这样有助于学生更好的理解文章内容;如果教师提出的问题数目不多，且较有深度，也可以让学生采取Group Work 的形式，一般是由三到五个程度各异的学生组成一个单位，相对于大班课堂来说，更灵活，也更利于学生自主、互动学习，这也是大班型上英语课时经常采用的课堂组织形式;此外，还可以采用intergroup interaction 的形式，组际互动是以小组3～5 人为单位，在独立组内研讨互动的基础上，开展组与组之间的交流、信息分享。这样经过激烈的讨论后，学生不仅对课文内容有更深的理解，而且也开拓了思维。

与此同时，教师还可以采取很多其它的课堂组形式来提高学生“说”的能力，如课前陈述(morning report)，角色扮演(role－play)等形式，这些都可以使学生在相互交流中能力得到不断提高。

三、读

阅读是英语学习过程中一个很重要的环节，是主动、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高学习者英语综合运用能力的重要方面。

教师，作为引导者和启发者，在课前可以让学生根据课文所涉及的内容收集更多相关的文化背景方面的信息，并准备课上进行演讲陈述，为学生更深刻理解语篇打下基础。在课上，老师可以根据文章设置一些问题，有目的的组织同学采用不同的阅读方法，在较短的时间内，抓住文章的主旨大意，推断出作者的观点态度和与主题思想有关的细节信息，进而找到不同类型问题的答案。

通常情况下，我们采取略读(skimming)文章的方法，即采用首尾段，首尾句原则，从宏观的角度，抓住文章大意，明确作者的态度。

针对一些细节内容，我们可以采用扫读(scanning)的阅读方法，即一些细节仅限于文章的某一段甚至某一句话，因此不必通读全文，只需要扫读查找出具体信息即可。读时要一目十行，对不相关的内容一带而过，迅速查找某一相关信息。从文中找到与题意有关的细节后，再通过细读(close reading)的方法对这些事实做出合理的判断。

课后，老师可以给学生留一些作业，比如说复述课文或概述文章大意，以提高读后的语言输出能力，使阅读活动具备交际的潜能，拓宽知识信息量。同时鼓励同学在平时多浏览一些报刊、杂志，多看小说，多读故事，这些都有助于学生扩大词汇量，提高阅读理解能力。

四、写

影响写作技能的因素有很多，比如学生母语的掌握水平，对母语和英语写作方式差距的理解，以及个体对英语运用的能力等等。一个人的英语写作水平从某种程度上来说，可以体现这个人的运用英语的综合能力。因此对于写作技能的提高，我觉得应该循序渐进，不能操之过急。

首先在平时教学过程中，应该注重基础训练。老师在平时课文分析时，可以让同学分析出中心句，连接句，过渡句等句型，来提高学生对长句难句的理解和分析能力;在遇到文中出现的修辞手段时，比如明喻，暗喻，拟人，借代等应做出适当的解释，使同学对英语文章的写作特点加以熟悉，逐渐学会在写作中自己能够熟练运用;同时，教师应该指出中英文写作手法的差别，像中文写作的开头总是爱埋下伏笔，或是采用欲扬先抑等手法，而英文写作强调的是开头就直奔主题，不拐弯抹角。这些知识的讲解都是很有必要的。

在给学生布置作文作业的时候，教师可以让学生在写作文的时候，每写一行文字下面空出一行，留给老师修改的空间，或写下学生自己的问题和看法，这样可以使师生更好的相互交流和学习。

五、译

翻译也是学生综合能力的一种体现。在教学过程中，教师可以充当活动的组织者，把复杂的翻译技能训练分散成简单灵活的小型练习形式，让学生们由浅入深逐渐联系;也要根据学生自身的特点和学习水平情况，有针对性的对不同水平的学生设置不同的练习;并帮助学生形成互助小组，使全体学生共同进步。

工作计划的制定学习计划的制定 篇8

工作计划的制定（学习计划的制定）

1.每日工作计划表 --列出当天必须完成的六项工作（通常指主要工作）  --按其重要性及急迫程度排列先后次序  --对每项工作预定时间  --预留小量时间处理一些突发事件 2.（5Ws,’+2Hs’)计划表 5Ws’ 2Hs’   WHAT TO  DO (做什么）  HOWTO DO    WHYTO  DO (为什么做）  HOW  MUCH SPEND   WHEN TODO (何时做）    WHERE  TO  DO (何处做） WHO  TO  DO (谁人做）

制定工作计划的滚动式方法 篇9

【摘要】教育部最新修订的大学英语教学大纲把大学英语的教学要求从帮助学生培养使用英语获得信息的能力提高到了使用英语交流的能力上，这就对大学英语教师提出了更高层次的要求：除了帮助学生获得信息，还要给学生提供英语学习平台和丰富多彩的英语活动机会。本文主要论述了以互动式教学为指导思想的 “6-MOVE”教学的具体操作方法，旨在提高大学英语课堂的教学效果，从而培养学生的英语交际能力。

【关键词】新大学英语教学大纲 互动式教学 “6-MOVE”教学法

【课题项目】此论文为哈尔滨石油学院课改项目成果之一。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0129-01

我国教育部最新颁布了修订后的大学英语教学大纲。新大纲规定：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。” [1]大纲已经把大学英语的教学要求从帮助学生培养使用英语获得信息的能力，提高到了使用英语交流的能力。作为大学英语教师，不能再简单地把自己看作是学生获得信息的来源，而是要把自己当作是英语学习机会的提供者和英语学习活动的组织者。在这样的背景下，“互动”教学就显得非常必要了。

1.“互动”教学

21世纪，大学公共英语教学迎来了一次全新的挑战，同时也面临着机遇。传统的“讲授型”英语教学法面临着前所未有的挑战。如今的英语课堂上，学生表达与交流的愿望、协作与探究的兴趣也大大增强了，以改善英语课堂气氛、提高学生能力的互动式英语教学应运而生。[2] “互动式教学模式”是指教师“教”和学生“学”两个过程互相作用的整体性动态过程。具体表现为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程，即“教”和“学”之间相互联系，相互促进，有序发展的整体性活动。通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学法。[3]

2.“6-MOVE”教学法及其具体操作

互动式教学三要素：师生课前准备、课内互动和课后反思。[4]在此基础上，以互动教学为指导，教师在课堂上可以采用“6？鄄MOVE”教学方法。“6？鄄MOVE”的教学方法包括“Move Your Eyes”，“Move Your Ears”，“Move Your Heart”，“Move Your Mind”，“Move Your Mouth”和“Move Your Hand”。

（1）Move Your Eyes

在大学英语课堂上，要让学生拓宽视野，多看大量看。从而掌握英语的文化内涵和人文精神，重视培养学生的综合文化素养。

（2）Move Your Ears

结合多媒体教学手段，教师应当多播放相关英语视频与听力材料，练习听力的同时还可以体验英美文化，提高学习兴趣。

（3）Move Your Heart

教师应引导学生敞开心扉，感受英语的魅力和异域文化风情，使学生在心智发展的同时，陶冶情操，提高人文素养。培养学生的鉴赏能力。

（4）Move Your Mind

教师在课堂上可以围绕主题，结合学生兴趣，多向学生提出开放性问题，引导学生思考，鼓励学生想象，发挥学生创造性，提高学生英语应用能力。

（5）Move Your Mouth

许多学生张不开嘴，讲不出也不愿意说英语。教师应当鼓励学生多说勇敢说大声说。在课堂上进行pair work和group work，提高学生的团队合作能力和口语能力。

（6）Move Your Hand

教师可以向学生推荐优秀书刊杂志供其阅读；另外，学生还要定期在作文批改网上完成四级作文和四级翻译练习；利用优质的网络教学资源培养学生的自主学习能力。

3.总结

创建一个活跃的、积极的、互动的课堂已经刻不容缓。互动式教学模式为高校课堂教育教学注入了一股清新的活力。 [5]以互动教学为指导思想，采用“6？鄄MOVE”的教学方法，提高学生学习兴趣和效率，使学生真正达到用英语进行有效交流的目的。

参考文献：

[1]http：//wenku.baidu.com/link，2015.12.8.

[2]袁昌寰.21世纪中学英语教学理论与实践[M].北京：北京广播学院出版社，2002.6.

[3]http：//www.baike.com/wiki，2015.12.8.

[4]http：//www.pinjiao.com/lunwenqikan/jiaoyujiaoxuelunwen/lunwen19857.html，2015.12.8.

[5]刘杼、邓新跃.互动式教学模式与高校教学管理改革[J]. 大学时代（B版）， 2006，11.

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初一语文学习方法制定 篇10

1.计划要有全面性

因为制订的是学习计划，就要多考虑学习的方方面面。不要片面地追求学习任务的完成，应当全面地考虑和安排自己的学习情况。

在制定学习计划时除了考虑学习以外，还要安排好业余活动的时间、锻炼身体的时间、充足的睡眠时间、文化娱乐时间等等，这样才能避免对学习产生乏味的感觉，以保证自己的学习兴趣。

有的学生不会制定订计划，他们认为学习计划只考虑三件事：吃饭、睡觉和学习。不关心集体活动也不注意锻炼身体，至于娱乐和休息计划内更是没有它们的位置。这种单一的学习计划使得学习活动变得非常的单调乏味，从而容易产生疲劳的感觉，不但影响了学习效率，而且还影响了学生整体素质的提高。

2.对学习时间和自由时间进行科学的安排

有时候，觉得学习时间很充足，但实际上真正可以让自己支配的学习时间却很少，原因是什么昵?因为老师布置的学习任务太多，相反的情况是表面上看，学习心要把初中数学补上，为此，她在学习时间上做了如下的安排：每天抓紧时间先完成老师当天布置的学习任务，在完成当天学习任务的基础上，每天起码要挤出一个小时，系统地复习初中数学，在这里，她把学习时间鲜明地分成了常规学习时间和自由学习时间两部分。

在自由学习时间内，又把初中数学的三章内容分配到四个星期中去完成，平均每周完成的内容很具体。这样一来，心中就十分明确每天在自由时间内要完成什么学习任务，增强了学习的目的性。为了保证拿出充足的自由时间来补习数学、她在常规学习时间内的学习效率也得到了提高。一个半月后他的数学成绩有了明显的提高。

可见，在制订学习计划时，把时间进行划分，在自由学习时间内做到长短计划的有机结合，并坚持下去，对学习效率的提高有很大的帮助，并且容易实现学习目标。

3.符合自己的实际情况。

即对自己目前的文化水平应有白知之明。学习计划不是学习目的，它只是学习的一种打算，一种安排，以此来循序渐进地获取知识。在制订学习计划时，不要脱离学习的实际情况，不少学生在制订学习计划时想得很完美，但往往忽略了实际情况，结果不利于计划的实行。

学习的实际情况是指：

(1)自己将要掌握的知识和将要学习的内容是什么?例如，在这个月的学习计划中接受和消化多少知识?要着重培养哪些能力?(2)学习的时间具体有多少了?在每个学习阶段，究竟能有多少时间可以用来学习?常规学习时间可以安排多少?自由学习时间可以安排多少(3)学习上有哪些不足。自己在学习上哪些方面没有做好?在某一阶段的学习计划中应该怎么做?(4)老师教学的实际进度。制订计划时必须考虑老师的教学的进度，否则常规学习时间就不好安排，自由学习时间就更难以安排了。很多学生个人学习计划不能实行下去就是因为不了解老师教学的实际进度，因而使自己安排的任务不符合实际情况，还会出现自己安排的学习计划同老师的教学进度相脱离的现象。由于个人计划经常和老师的教学进度发生冲突，于是有的学生得出了错误的结论认为制订计划没有用，老师讲什么学什么就行了。结果使自己的学习缺乏计划性，降低了学习效率。

学习计划如果能和老师讲课的进度配合好，可以对学习起到很大的促进作用。例如，一个初中的优秀生，在老师讲英语中的现在完成时前一个月，他就利用自由学习时间系统复习了其他时态的内容。由于他做好了知识上的准备，在学习现在完成时的时候就很顺利。学完现在完成时之后，他又用自由学习时间把以后要讲的几个时态进行了预习，因此在学习时态的时候他比别的同学就轻松得多。可见安排学习计划，一定要考虑到老师的教学进度，这样才能收到好的效果。

第四课：时间管理和学习方法制定 篇11

——学习适应篇

（二）【教学目标】

学会管理学习时间以及制定自己的学习计划 【教学内容】

1.认识时间管理的重要性 2.检视个人的时间管理状况 3.学习有效的时间管理方法 4.制定自己的学习计划 【教学方法】

活动法、讲授法、分析讨论 【教学过程】

一：认识时间对于我们的重要性 活动导入：（撕纸小游戏）

1.师：同学们，我们先来玩一个小游戏，请想参与的同学主动上台，我准备了一张纸条代表每天的24小时，上面的同学每人拿一张，按照我说的开始撕手中的纸条：先撕去自己的睡觉时间、然后是吃饭时间、洗簌时间、看电视时间、玩游戏时间、聊天时间、发呆时间，剩下的就是学习时间！

师：同学们，刚才这个小游戏，你们有何感受啊？ 预想生1：每天学习时间太少了！预想生2：我们不会分配每天的时间

…..师：总结：通过刚才的活动和大家对活动的感想，我们发现了时间有其特性，那就是人每天的时间是固定的就24个小时，而且对每个人都是公平的，一旦撕去之后，就不会再回来，也无法贮存！因此时间需要我们珍惜，但是很多同学发现了，那么为什有些同学余下的学习时间多？有些却少呢？究竟是谁偷走了你的时间呢？

2.是谁偷走了你的时间？（检视个人的时间管理状况）情景一：

星期天，李小宇起床前就订好了一天的计划：9点开始做数学和英语作业，之后写一篇议论文，然后用一小时上网浏览一下本周球坛情况，下午提早回班出板报。9点钟他准时坐在书桌前，看到凌乱的桌面，心想不如先收拾整理，为今天的学习提供干净舒适的环境。半小时后书桌变整洁了，虽然未能按原定时间开始学习，但他丝毫不后悔，因为30分钟的清理工作很有成效，他满意地到客厅喝水稍作休息。无意间发现报纸上的彩图十分醒目诱人，便情不自禁拿起来看，看了一则又一则新闻，看了一张又一张，不知不觉已经10点多了。他为没履行计划而略感不自在，不过转念想想看报纸也是学习呀，心也就安了。好不容易做作业了，可不一会儿，好同学来电话与他无边无际地聊了约30分钟。挂上电话，见弟弟在一旁玩游戏，便与弟弟一块儿玩起来，毕竟一个星期没与弟弟玩了……很快就到了12点，他心想写作文是颇费脑筋的，没有比较完整的时间是难以写好的，倒不如下午再好好做，于是安心吃饭了。午饭后，他马上就回房间，满以为可以开始专心做作业了。但不一会儿，眼皮就开始打架，他想平常这时候也正是午睡 时间，今天反正是星期天就好好休息吧，养好精神可提高学习效率。于是，放心睡了。一觉醒来已是下午3点多，他果然感到精神充足，打开电脑上网。关机时已快5点，他想剩下的时间不可能完成所计划的事情了，就先做晚上要交的作业，作文下周一才交就明天再作打算了。

①讨论分析：导致李同学不能按计划行事的原因有哪些？（学生回答）②师：总结：“习惯拖延”是最大的时间偷窃者，李小宇的那个星期天就是典型的“时间拖延”个案。许多同学都因无法克服小李那样的拖延恶习，特别在考试前，每天摆出苦读架式，甚至中午不休晚上熬夜，而收效甚微。你会发现你的时间就是这样被悄悄的偷走的：“忽然被老师或班干部分派工作、有亲戚来访、同学间的闲谈、发手机短信、电话聊天、在决定先做哪科作业时用了好几分钟、思想开小差、还想着刚刚看过的杂志上的那个故事情节……” 二：如何管理自己的学习时间

1． 我们先为自己的时间算个帐： 做一做：制作一张便卡，定时刷新填写。常提醒自己在生命里还有多少时间？

假如我有80岁寿命（29200天），到今天为止我的生命已用去_______天,只剩下_______天。学习知识的黄金时期是6～25岁，这20年大约有7300天，我还有______天黄金时间。______年______月_____日

师：每天我们用在学习上的时间其实很少，那么面对这样的情况，我们应该如何管理好自己的时间让它更多的为我们服务呢？ 2． 管理时间有方可寻 ① 统筹安排学习时间：

小活动：老师在黑板上画一个瓶子，里面不先将大的鹅卵石放进去，你就没有机会了。

师：总结：重要的目标、重要的任务优先放，确保每天都先做重要的事情、重在落实，每学完一部分内容都要总结出重点。师：我们通过一个小活动来看一下！

活动一：分身“有”术——计划事情的先后

1、情境展现：（打在ppt里面直接展示）小C是班级的学习委员又是校学生会的干部还是文学社的骨干，平时总是需要面对许多的学习与工作任务，那是一个周二的早晨，小C刚走进校门，便碰到几个邻班的好朋友，他们对对小C说：“今天吃完中饭12：15，我们一起去图书馆看体育杂志啊，听说新的一期又到了。”可踏进班级之后又看到教室黑板上写着“今天中午12：20—13：10学校进行„英语百词竞赛‟。”他这才想起自己是班里推荐的10位参赛选手之一。这时门外突然一个学生会的干部找上来说：“小C，团委王老师让你今天中午12：30召集高一年级全体学习委员开会，商量明天演讲比赛的事情。他也要来参加的。”刚坐到位子上，高二文学社的社长跑进来来对他说，今天中午12：35我们文学社成员碰个头，商量一下周六外出采访的事，你可有主要采访写作任务啊。社长刚走，物理老师走进教室，对同学们说：“今 天中午我们12：25集中，讲一下上节课的作业，错的很多，只有小C等几个同学做的不错。”小C一听，顿时觉得，今天怎么这么多事情都凑到一起了啊，于是……

2、信息提炼：（打在ppt里面直接展示）

今天中午要做的事情：

1）12：15看体育杂志。

2）12：20学校英语百词竞赛，班级10位推荐选手之一。

3）12：25物理作业讲评，自己做的不错。

4）12：30召集学习委员开会，关于明天演讲比赛。

5）12：35文学社商量周六采访事情，有主要任务。

3、问题设置：（打在ppt里面直接展示）

A、如果你是小C，那天中午你将选择去做哪件事情呢？为什么？

B、根据学生回答，追问：那么其他的事情怎么办呢？有什么办法可以把这五件事情中的内容都安排好吗？

4、学生发言，教师引导：

（板书）你选择的事情 的理由

5、教师小结：（打在ppt里面直接展示）

1）我必须要做，且不能耽误的事情——重要紧急的事件

2）可以让别人帮助做，但不能耽误的事情——紧急的事件

3）我必须要做，但有充足时间的事情——重要的事件

4）可做可不做的事情——不重要不紧急的事件

5）重复、价值不大的事情——可以放弃的事件

用计划“超越”时间——我们的原则是：首先考虑做好重要紧急的事情，其次安排好紧急的事情，自己做好重要的事情，放弃重复、价值不大的事情，最后考虑不重要、不紧急的事情。

② 高效利用最佳时间

一周中：周一、周五效率低 一天中最佳记忆时间：

早上6——7点血压升高、心跳加速、体温上升、睡了一夜大脑得到了有效的缓解

8——10点 肝脏排毒结束、身体功能最强、精力旺盛、记忆力好。

下午18——20 整理笔记最佳时间，可以有效的复习一天之内所学的内容。临睡前一小时

21点左右

回顾一天学习内容的最佳时间 ③ 善用边角料

大段时间固然应该珍惜，零星时间也 不能浪费。零碎时间最好做些简易作业，如背诵、记忆单词、默公式等，也可以将知识点写在卡片上用零星的时间去看上几眼。④ 提高学习效率

（1）看、听、读交替进行，不同学科作业交替做；

（2）按生物节律安排学习内容：精神好时完成学习难度大的内容，轻微疲劳时完成学习难度小的内容；

（3）按遗忘规律间隔学习：遗忘规律是先快后慢，所以要不同学科内容间隔复习；

（4）过度学习：复习量达到150%时，记忆效果最好；（5）善于借用外力，及时向他人请教。三：制定自己的时间管理方案

活动三：争分夺秒——重视事件的目标

1、情境延续：小C面对着如此多的事情，静下心来仔细想了想，便在一张表格上写了起来：

______月______日时间管理表

时间段、计划内容、重要性、排序要做的事情、希望完成的、时间和达到的效果

中午休息时间（11：40 ~13：15）

看体育杂志

告诉好朋友下周一中午再一起去看体育杂志

学校英语百词竞赛

参加学校英语百词竞赛（12：20—13：10）

听物理作业讲评（已掌握）

向物理老师请假

召集学习委员开会（委托他人）2寻找协助开会的人并告知其会议内容与要求（明天演讲比赛）

文学社讨论外出采访事情（周六）3与文学社社长商量另定讨论时间（周六外出）

小C在表格上按照自己心目中的重要性为这五件事情排了序，这时，新的问题又产生了，为了按照计划有序的完成这些任务，小C必须在中午的时间段中去做好这些事情，那么，他又将如何去安排呢？

假如你是小C，就请同学们为这些事情定个完成的期限吧！记住，你的时间只有1小时35分钟哦。

2、学生填写，教师巡视指导。

3、学生发言、感受，教师引导。

4、教师小结：

用目标“超越”时间——我们的原则是：在我们确定了事情的轻重缓急之后，需要对所做的事情确立目标，即完成任务的时间限制和完成的质量，盲目的做只会花费更多的时间，甚至一无所获：

1）目标需要具体化——比如：在第一节晚自修上我要完成英语的翻译作业，并力求正确。

2）目标需要切合实际——在自己的能力范围之内，任务量与时间量相匹配。

3）目标需要落实到行动中——用自身的行动不断达到目标。

（目的：体验目标的作用，学会确定重要任务的有效目标。）

制定工作计划的滚动式方法 篇12

【关键词】互动式；英语教学

譬如“Those bad eggs will be punished for their wicked acts”和“The propa—gandat team will perform at the end of your visit”，有人把这种非中非英的中国式英语叫做“Chinglish”。那么，人们如何学习语言？学习语言的目的是什么？语法与交际又是一种什么关系呢？语言是一种交际的工具，虽然它不是人类交际的唯一形式，但毫无疑问，它是最重要的一种形式，纵观日常会话就足以说明这一点。你所需要的是信息，是根据语意表达自己和与人交际，而不需要语音、语调和语法的规则，即使本句的语调不正确，但问话是可以理解的，交际的目的也已达到。另一个例子也可以说明语言为交际服务。假设你正在和你的一位要好的朋友交谈，突然他插话说：“我认为你不应该这样谈这个问题，而应该……”这时，你可能为朋友的这种不礼貌行为而生气，这是因为你在谈话时的注意力集中在语意上，而不是说话的方式上。几乎没有人能既注重坦然的交谈又全神贯注于语言形式。谈话时，最重要的是要表述清楚，谈话人和听话人能相互沟通，很少有人想让听话人把注意力集中在语言结构上。因为使用语言的真正目的是创设人们之间进行交际的渠道，从而达到某一目的——获取某一信息、分享一个笑话、同记一个问题或解释某一程序。

综上所述，我们可以得出结论：语言服务于各种各样的生活交际的需要。事实上，人们生活在不同的环境中，会有种种不同的问题等待着他们去解决。假如他们被限制在老师所教的内容和课本所介绍的知识的范围内，或仅仅依靠他们已学到的语法规则，他们如何对付如此纷繁复杂的世界？由此可断然地说，学习语言的目的就是为了交际，而且只有通过使用语言才能学好语言。

但是我国现状，学生很少会有机会与外国人交谈。所以我们要创设使用英语的环境，及互动式英语。

（1）给学生播放视听材料，加大信息刺激量。教师应尽可能多地用英语授课、与学生交流，促进师生间的互动。在口语教学中，我给学生提供了大量的国外电台节目录音，还有一些英语影像资料、教学片、英文电影片段赏析等，通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等教学手段，引导学生边看边听。生动的画面，优美的发音，直观的情景，画面和声音的有机结合，能感染学生，诱发学生学习的欲望，从而很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语能力。

（2）组织各种形式和内容的英语活动。学生可以用英语练习看图说话、讲故事、复述、描述物体、分角色朗读、讨论、辩论和情景对话。具体做法如下：

首先，在教学中穿插单词拼写比赛、课文复述比赛、课文朗读比赛等多种多样的竞赛。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，能够最大限度地将学生的潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造。这样既促进了师生间的互动，又充分调动了全体学生的学习兴趣。

其次，组织学生表演自编短剧，调动学生学习英语的积极性，培养学生的创造思维能力。学习要学以致用，而英语的学习更是如此，要让学生学了英语后会开口说英语。具体做法如下：上课前，小组表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照上一节课课文中的情景，也可以自己创设情景，但是台词必须运用已学过的句型和单词。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深学生对新学内容的理解，最终达到学以致用。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

教师站在英语教育学和心理学的角度思考教师话语及行为与学生学习心理之间的关系非常重要，师生课堂互动的过程中不难发现，教师的肯定性评价、激励性语言、启发性及参考性问题和课堂语言活动的巧妙设计都有助于学生知识的内化。

制定工作计划的滚动式方法 篇13

中文摘要：水资源是发展国民经济不可缺少的重要自然资源。而确定合理的水价制定方法，建立有效的水价形成机制，是实现水资源的合理开发、全面保护、高效利用，解决水资源问题的必由之路。本文从铜陵市水价的角度出发，分析铜陵水价实施的情况，以及水价制定的原则与方法，进而分析铜陵市水价制定的优缺点，用以研究如何更好的利用水价机制来保护水资源。

关键词：水价；铜陵市；制定方法；水价机制

铜陵市，中国安徽省省辖市。位于安徽省中南部，长江中下游南岸，地表水资源相对丰富，城市用水和农田供水长期以来主要依靠地表水源，实际上，远离市区的厂、矿及乡镇生产生活用水和农田用水，因引用长江水线路成本较高以及厂矿附近地表水源污染严重，用水问题十分突出，从2013年1月到5月，铜陵市已发布停水通知12次，严重影响了人们的日常生活工作，而用水问题也在制约着铜陵市的经济发展。确定合理的水价制定方法，建立有效的水价形成机制，是实现水资源的合理开发、全面保护、高效利用，解决水资源问题的必由之路。

一、铜陵市水价实施情况

从1956年铜陵依矿建市至今，纵观铜陵市供水价格实施发展过程，我们可以把它分为三个阶段。

（一）包费制

一是实行“包费制”，供水实行低价政策，根据家庭人数按户收取一定的费用，水费与实际用水量没有关系。

实施“包费制”的原因主要有两个方面，一是因为当时居民收入水平较低、供水设施落后，二是对水资源没有足够的重视，只把它当做简单的福利品和公益品来看待。

（二）按量收费

二是实行装表计量，按量收费，生产用水价格高于生活用水价格，加强工业用水管制，超计划用水加价收费。

实施这一供水价格政策的原因也有两个，一是为了节约用水，合理利用水资源；二是促进城市基础建设与经济建设协调发展。

在此期间，铜陵市工业用水价格维持在0.2~0.5元/立方米生活用水价格在0.15~0.3元/立方米，供水价格调整到了“工业用水略有盈利，生活用水保本不亏”的水平。

（三）阶梯式计费

三是实行“成本+费用+税金+利润”的定价原则对供水价格进行多次调整，居民水费征收向阶梯式计费推进。铜陵市供水价格的管理也逐步走向法制化、规范化。阶梯式计量水价可分为三级，级差为1:1.5:2。阶梯式计量水价的计算公式为：阶梯式计量水价=第一级水价×第一级水量基数＋第二级水价×第二级水量基数＋第三级水价×第三级水量基数。居民生活用水计量水价第一级水量基数=每户平均人口×每人每月计划平均消费水量。实施这种价格管理的出发点也有两个，一是促进供水节水事业的发展，提高人民生活水平，改善生活质量，促进经济良好运行；二是加强生态环境的保护治理，节约用水，实现可持续发展。

到2009年，铜陵市调整后居民用水由0.94元/立方米调为1.12元/立方米；工商业用水由1.09元/立方米、1.54元/立方米合并调为1.54元/立方米；行事业用水由1.04元/立方米调为1.44元/立方米；特种用水由1.64元/立方米调为2.24元/立方米。污水处理费征收标准为居民用水0.6元/立方米，工业用水0.75元/立方米。而在实施这一计费方式以后节水效果也比较明显：机关、企事业单位节水率达3%至5%，居民节水率达10%至15%。

二、铜陵市水价的定价原则和方法

（一）水价制定原则

1．价值规律原则

价格是价值的货币表现，而水作为一种商品是使用价值和价值的统一体，那么水价也必须受制于市场经济的价值决定机制。2．合理利润原则

对于水价的确定也要考虑到投资的回收，要逐步建立“以水养水”良性运行的价格机制和基础产业投融资政策。3．高效配置原则

尽管水资源可以再生，但是人类对它的开采利用已经超过了它的再生能力，所以它也就成为了一种稀缺的资源。所以必须使有限的水资源流向价值最高的地方发挥最大的功效。

这时我们就可以利用水价的杠杆作用，优化水资源配置，减缓水资源供需矛盾进而改善水资源的开发利用低、浪费和污染严重的局面。4．用户公平负担原则

供水关系着国民生计，具有很强的基础性和垄断性，所以应该根据国家的经济政策和用水户的承受能力，对各类用户分别核定水价。

（二）水价制定方法

水既是一种环境资源，也是一种商品。是商品就存在价格，也就需要在市场上流通。从目前来看，城市供水价格的定价依据应该是成本和市场供需情况。基于成本的定价方式主要有供求定价，边际成本定价，平均成本定价，政府建议定价、季节水价及阶梯式计量水价等方法。下面我们主要介绍铜陵市实施的水价制定方法，即阶梯水价。

阶梯式水价方案根据用水量的差异，把消费者分为不同群体，分段制定用水价格，也被称为超计划用水累进加价制度。它的基本思路主要是，在合理核定居民用水及各类企业营业用水基本用量的基础上，对定量以内的用水实行低价，超过基本用水量的部分实行超量累进加价。它充分发挥了市场、价格在水资源配置和水需求调节等方面的作用，拓展了水价上调的空间。

三、铜陵市水价实施的优缺点

（一）优点 1．可抑制过量耗水，采取用户装表计量，有利于低耗水量的客户。

2．避免了单一计量水价、涨价“一刀切”的缺点，在满足居民基本生活需求的前提下，通过科学的价格约束机制，保障各类用水户公平的享受水资源，公平的负担成本。3．促进了水资源的保护和可持续利用，可以运用价格杠杆左右以实现节约用水。

4．可以促进节水技术的开发和应用，推进节水器具的广泛使用，从而实现制定水价的效率原则。

5．客服了边际成本定价砸实施中来自社会和政治反面的障碍。

6．能够保证供水企业补偿成本，保本微利，同时有利于水管单位提高供水质量，改善供水环境，实现用户对水量和水质的要求。

（二）缺点

1.合理确定起始分段水量很难。

2.偏离了边际成本价格，无法为用户提供准确的价格信号。3.这种方法仅在高耗水量用户占耗水总量比例大的情况下有效。4.对低收入高用水量家庭有负面影响。

5.当消费者和买单者不是同一个主体时，对集体和公共用户未必有效。

（四）对铜陵市水价机制的建议

（一）建立以节水为核心的价格形成机制 1．合理提高水价

首先水资源价格的确定要遵循经济环境和社会三个效益原则。其次，提高后的水价要充分体现资源的稀缺性，进一步理顺水资源费、自来水的价格、污水处理再生水及各类用水价格的比价关系。

2．适当消减财政补贴

对低收入者可以依据其基本用水量或平均用水量和水价适当提高最低保障水平，以确保满足其合理的用水需求。但对水行业和其他行业的补贴则应随着水价的上调逐步消减直至取消。

3．做好配套工作

做好配套工作，比如尽快确定并保护水资源产权，建立高效运转的水资源管理体制，鼓励民营企业积极参与水资源的投资与管理等。

（二）加强宏观调控和监管力度，促进水资源的有效利用

1．实现水资源的综合化管理，打破部门分割的多头管水体制，建立企业化的流域管理局，对水资源实行一体化的综合管理，使节水、治污、环保有机结合起来 2．鼓励社会投资与水资源的开发与利用，已形成水资源大市场 3． 建立相应的水价监督机构，负责水价的日常监察工作

（三）完善水管理体制 1.引入竞争机制

引入竞争机制，供水、污水处理通过招标选择经营企业,政府制定相应的监管规则和服务质量标准体系，选择符合要求的中外企业经营供水和污水处理。经营供水和污水处理的企业的投资回报率应高于社会资金平均投资回报率，水价不足以弥补投资约定的，由政府退税或财政给予补贴。

2.水价形成机制改革和企业经营管理体制改革相结合

将水价形成机制改革和企业经营管理体制改革结合起来,坚持两项改革相互促进的方针,实行政企分开,努力发挥市场机制对水资源配置的基础作用。

参考文献：

制定计划的要求 篇14

一、学校方面的计划

1、指导思想

2、工作重点

3、情况分析

4、工作思路及措施

5、组织机构

6、工作安排配档表（周次、时间、内容、负责）等内容；

二、教师学科教学计划

1、教学目标（三维目标）或教学指导思想

2、学情分析（基础知识、基本技能、思想状况等）

3、教材分析（教材整体知识结构和联系、教学重点分析、教学难点分析等）

4、教改方法和措施（方法和措施要周全并切实可行）

5、教研课题：简写背景、解决的问题、方法和步骤等，只在国家课程中体现；同年级同学科课题要相同。

6、教育教学理论学习（要和校本理论学习安排相一致）

7、教学进度表（周次、时间、内容、课时）要和学校的校历表时间一致，要考虑到法定假日。

三、教师其他教学类计划根据学科特点制定，不做统一要求。

四、同年级同学科的教学计划相同的有：教学目标、教材分析、教研课题、教育教学理论学习和教学进度表等； 不同的有：学情分析、教改方法和措施等。

五、格式

1、封面，计划名称、年级、学科、姓名、学校、时间等项目要全，版面设计合理美观，字体统一为宋体，字号：名称为一号，其他项目为二号。

2、内容，大小标题要明确醒目，序号使用、段落划分要科学合理，表格设计要均匀美观，字体统一为宋体，字号：标题用三号加粗，内容用小四。行距20磅。

制定工作计划的滚动式方法 篇15

[关键词]互动式教学；小学数学；问题；实践

在以前的教学中，“填鸭式”是老师经常用到的教学方法，这种落后的教学方法让学生处于被动的学习地位，久而久之学生越来越依赖老师，他们没有认识到自主学习的重要性，并缺乏自主学习的意识，所以学生的学习效率非常低下。近几年来，随着素质教育的全面推行，新的教学方法开始涌现出来，这些新的教学方法不仅调动了学生学习的主动性，又大大提高了数学课堂的效率。

一、小学数学教学中师生互动中存在的不足

1.提问缺乏针对性、目的性，学生的回答牛头不对马嘴

新课程标准中提出了启发性教育这一概念，这种教育模式更加重视学生的创新力。在数学教学中，某些老师为了能够完成新课程标准中所提出的要求，其会专门设计开放性较强的问题让学生回答，旨在培养学生的发散性思维。但是老师所设计的问题涉及的范围较广，缺乏针对性、目的性，学生找不到回答该问题的关键点，从而导致学生的答案是牛头不对马嘴。从表面上，这些开放性的数学问题活跃了课堂氛围，实则并没有取得明显的作用，同时教学效果也无法令人满意。

2.提问过于频繁，课堂基本是由问题串联起来

有些数学教师为了能够将学生学习的主动性调动起来，其往往会设计多个问题，几乎一节课都是在提问题、学生回答问题，这样的课堂看起来比较活跃，然而学生的学习效率并不高。小学数学这门学科不同于其他学科，该学科的某些知识较为抽象，如果单纯依靠问题来让学生理解这部分知识是远远不够的，因此教师还是借助传统的讲解法来讲解部分难点知识，以便于学生形成完整的知识体系。如果老师利用问题的形式让学生自主来理解这部分知识，这会增加学生学习的难度，有时候还会让学生感到茫然失措，最终影响到学生学习数学的兴趣。所以，在小学数学课堂上，教师提问要把握好难易度，分清教学主次，充分发挥问题的作用。

二、互动式教学方法在小学数学教学中的应用对策

1.师生平等是实现课堂互动教学的基础

在小学数学课堂中创设互动教学模式，首先要保证教师与学生间的平等。作为一名小学数学教师，其要尊重每位学生，信任每位学生，宽容每位学生，理解每位学生。只有这样做，学生才愿意与老师交流自己的想法。然而在小学数学教学中该如何实现师生平等呢？首先，教师要热爱学生。教师要像爱自己的孩子一样来关爱每位学生，相信他们。当学生在学习中遇到困难时，教师要及时鼓励他们，激发他们克服困难的勇气，引导他们迎难而上。在教师的关爱下，学生会觉得老师很容易亲近，此刻他们特别愿意与老师交流。其次，教师要宽容每位学生。不管是在学习中，还是在生活中，小学生犯错误是难免的。比如：在回答问题的时候，有的学生没有准确回答这个问题的答案。此时教师不要着急批评这位学生，而是要给予其指导，让他们跟着老师的思路得出问题的正确答案。只有发现了问题，学生才会不断进步起来。最后，小学数学教师必须要具备长远的目光。教师不能将教学目标定为让学生掌握数学学科的基础知识，而是要将教学目标定为提高学生的数学综合能力，发展的数学思维。长远的教学目标有助于学生的日后发展，真正培养出社会所需要的人才。

2.转变教学观念，革新教学方法

课堂教学本身是由教师的“教”与学生的“学”组成的。在传统的教学中，教师往往是高高在上，学生都比较害怕老师，同时教师一味的向学生灌输知识，久而久之学生学习的兴趣越来越低，学生学习的主动性越来越差，更别说教师与学生的互动。现阶段，在新课程改革的背景下，老师开始从传授知识者向着组织者、引导者的方向转变，并且启发式教学法已经被广泛应用教学中，这一教学方法不仅增加了学生自主学习的时间，又让教师与学生之间的交流变得密切起来。所以，小学数学教师要转变自身的角色，革新教学方法，发挥每位学生的主观能动性，营造和谐的师生关系，让学生在快乐中学习。

3.创设问题情境，增加互动机会

在小学数学教学过程中，创设问题情境不仅激发起学生的求知欲，调动学生的主动性，还让教师与学生之间的互动交流变得越来越频繁。换句话来讲，创设问题情境是实施互动式教学方法的关键之处。然而创设问题情境时，教师要遵循以下几个原则：第一原则，情感性；第二原则，适宜性；第三原则，探究性；第四原则，发展性。另外，问题情境的创设要将学生的实际接受能力、本节课的教学内容作为着眼点，选择合适的机会，为教师与学生的交流搭建一个平台。总而言之，有效的问题情境便于教师与学生间的沟通与交流，还大大提高了数学课堂的教学质量。

比如：在“多边形的面积”教学中，教师可以借助多媒体来创设这样一个问题情境，即：教师利用多媒体将新新小学校门前的花坛呈现在学生的面前，让学生观察这两个美丽的花坛哪个大呢？随后学生猜测，并阐明猜测的理由。接着教师要继续提问：想要比较它们的大小，该怎么办呢？如何计算这两个花坛的面积呢？如何计算平行四边形的面积呢？教师要给学生留出一定的思考时间，并让学生回答上面的问题。在学生回答问题的时候，教师要根据学生回答问题中的不足，与学生交流，让每位学生都能发表自身的见解。通过这个问题，教师正式引出了本节课要学的内容，同时问题也激发起学生的求知欲，让学生迫切想要学习本节课的新知识。在数学教学中，教师不是将问题留给学生，而是要充分发挥问题的作用，加强自身与学生间的互动。

4.全面深入了解学生，把握好问题的难易

小学数学这门学科具有较强的抽象性、逻辑性的特点。小学数学新课程标准中曾明确指出：数学这门学科中有很多抽象的方法与理论，人们要将这些抽象的方法与理论应用到实践中去。我们知道，小学生的形象思维较强，教师要抓住学生的这一特点，按照学生的学习规律，慢慢引导学生从形象思维过渡到抽象思维。只有这样做才可以更好的开展数学教学活动。不管是生理，还是心理，学生之间都存在着差异性。尽管有的学生处于同一个学习环境下，但是他们的逻辑思维能力的发展却不同的。鉴于此，教师要根据学生的实际情况来确定合适的教学任务，提出难易适中的问题。在解决数学问题时，教师要灵活运用教学方法，将学生解题的兴趣激发出来。兴趣本是学生学习的驱动力，一旦学生缺乏了学习数学的兴趣，那么尽管老师讲的再精彩，学生也没有消化这些知识，学生的学习效率也是非常低的。

三、结语

综上所述，当互动式教学法被运用到小学数学课堂中时，教师自身要转变教学观念，坚持以学生为中心，发挥自身的主导性作用，鼓励每位学生都参与到教学活动中。然而在运用互动式教学法时，教师要从日常教学工作中总结出经验，以便于能充分发挥这一教学方法的优势，大大提高小学数学课堂的教学效果。

参考文献：

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