听叶剑岚主任报告会有感

听叶剑岚主任报告会有感

听叶剑岚主任报告会有感 篇1

做一个智慧型的、快乐的教育者

很有幸能听到叶主任的报告会，也很感谢学校给我们这次学习的机会。在这次报告会上我学到了很多东西。让我们一起感悟一下叶主任带给我们的饕餮盛宴吧，这次报告会是围绕“做一个智慧型的、快乐的教育者”这一题目展开的，叶主任从下面三个方面阐述了这一问题。

一．智者乐者需要略懂政治

十八大提出的党的最新教育方针是什么？(教育方针是教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向。教育方针是由国家规定的，是对教育的基本要求，是全国必须统一执行的.)坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。习近平主席中国梦——就是国家富强、民族振兴、人民幸福。要实现中国梦，习主席提出了“三个必须”：必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。其中，中国道路是方向，中国精神是保障，中国力量是支撑。李克强总理九字工作方针：行大道民为本 利天下。教育部部长袁贵仁的中国教育梦——有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。教育部部长袁贵仁：我们现在就是想设计考试招生制度改革整体目标和基本框架，引导每一个孩子都能有自己的选择空间，有自己理想的发展道路，选了不理想的路还可以岔过去。用通俗的话表述就是要修更宽的路，修多样的路，同时要建立体交叉的路。就像坐了汽车可以换火车，坐了火车可以换飞机，坐了飞机还可以换轮船，最后到达自己理想的目的地。我们的教育理想是不同的人在教育过程中变得更加不同，不是变成相同的人。——中国教育科学研究院院长袁振国。美国的未来需要给每一个孩子发展的机会。——美国总统奥巴马在连任后发布的首份国情咨文中说。各国的竞争实际上都是源于教育的竞争。课标的重要性远远的高于教材，对课标我们要：全面理解、深刻领会、准确把握。课标是我们拿工资的理由——代表的是国家的意志。

二．智者乐者需要真懂业务

1.懂业务的重要前提——真正读懂儿童（1）从错误中读懂儿童学习。错误是必然的，错误是普遍的，错误是有理的，错误是有用的。

这里有一个教学片断：教师：同学们,我们已经知道了分数线下面的部分叫做“分母”，大家猜一猜，分数线上面的部分应当叫什么呢？学生异口同声回答：分公。做错不是因为不会，计算错误往往不是算错，“做后用前”往往选错，口诀尾音常常成为误选对象。启示：计算需要慢，选择需要比较，位值原理需要反复理解。我的20个课堂教学主张：1.观念更新，理念内化 2.读懂学生，高效对话3.读懂教材，丰富内涵 4.先学后教，少教多学5.教不越位，学要到位 6.植入文化，增加浓度7.渗透思想，增加深度 8.适度拓展，增加广度9.局部美容，增加亮度 10.问题引领，增加温度11.数形结合，化难为易12.善于举例，深化理13.巧设练习，激活思维14.让出黑板，天地更宽15.精心预设，动态生成16.裸学裸思，深度参与 17.四基扎实，后劲充足18.既为经师，又为人师19.洗尽铅华，返璞归真 20.跳出数学，感悟教学。

学生是如何学习数学的？这是数学教学和数学教育研究的核心问题：学是教的前提，只有理解了学生是如何学习的、学习过程中会出现哪些困难以及如何去诊断这些困难，才能进行有效的教学。数学教育家波利亚说过这样一句话：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。”卢梭说：“人类的各种知识中最有用而又最不完备的，就是关于人的知识。”同样，在儿童教育中，最有用而又最不完备的就是关于儿童的知识。只有真正研究学生、读懂学生，才能设计出符合学生认知规律和适应学生发展的教学活动。只有读懂学生，我们的课堂教学才能做到扎实高效。“站在儿童的立场”，是一堵教育世界的承重墙，缺失了它，教育世界即使不坍塌，却极有可能扭曲。小学数学，乃至整个小学教育，是建立在对儿童的理解的基础上的。教师眼中要有“人”，对于小学教师来说，就是眼中要有“儿童”。陶行知先生的《小孩不小歌》人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。学生不是白纸，学生不是白痴，成人想不到的学生不一定想不到，成人认为好的方法学生不一定认可。读懂学生的特点，读懂学生的基础，懂学生的需要，读懂学生的思路，读懂学生的错误，读懂学生的情感。2.真懂业务的最高境界——要有国际视野根据数学知识的内在联系，在学生能够接受的情况下，教师应尽可能伸长“学习的触角”，对所学知识进行适当拓展延伸，让学生通过一节课的学习能够收获更多“能带走“的东西。

三．智者乐者需要不断充电

有时宽容引起的教育震撼远远大于惩罚！（3）不是书上所有内容都需要老师教，不是能给学生讲明白的是好老师，而是会引导学生想明白的才是好老师。（4）老师往讲台上一站，对学生的影响就开始了！对学生要有正确的学生观，要学会欣赏不同特点的学生。往往“问题学生”我们看到的只是他的缺点。国培高萍主任对老师的描述：无论课标的理念多么先进，无论教材的编写多么的精美，当老师走进教室的那一刻，他一个人就决定了一切！（5）于漪老师：“与其说一辈子做老师，不如说一辈子在学做老师！”“我上的每节课都伤痕累累（说明于老对课堂教学的反思研究，从来没有停止过。）”（6）霍懋征老师的“四个从来没有”：从来没有发过火从来没有体罚过从来没有告过状从来没有掉队的（四个从来没有的背后是博大的爱！（7）培养学生最重要的四个方面：强健的体魄 完善的人格 广泛的兴趣 良好的习惯。教师成长的有效途径——三个一：一个团队 一对翅膀（阅读和写作）一方天地

（8）对话老师问：“我觉得我对学生是很爱的，可是我的感情投资，却并没有换回所有学生对我的爱。难道我的爱有什么问题吗？”李镇西：教师对学生的爱，是不求回报的。这只是我们的良知使然。这种爱，也不是一种教育策略，不是为了让学生听话才去“爱”他们。师爱不是 “感情投资”，因为教育不是做生意。（9）人生五大幸事：出生有对好父母、上学有位好老师、工作有位好师父、生活有位好伴侣、后半生有对好儿女。人生三个不能等：培养孩子不能等 孝敬父母不能等 锻炼身体不能等。

人的差异从一来到这个世界便已经客观存在，当然还包括孕育在妈妈胎盘的时期，所有的环境皆是形成差异的关节点。当人还是一个胚胎时，差异来自父母的遗传基因；当成长为一个胎儿时，差异来自母体供给的营养、母体自身的体质以及早期的胎教等；当母亲怀胎十月分娩时，分娩的方式也是形成差异的一大要素——顺产婴儿与剖腹长婴儿之间存在着差异，这个差异将会影响到日后孩子的行为习惯等诸多方面，不容小觑！好不容易落地成人，差异也所随之日益发生变化，或许经过某些强化和训练，人人争优秀夺先进，一直向着伟大的目标奋斗，平行差异逐渐缩小，却不知不觉拉开了垂直差异。由此，我们懂得了“每个孩子从母胎中就有了差异”。这种差异是孩子无法选择的特性，这种特性就造成了每个孩子都是独一无二的自己。这种差异就形成了他们在认知、判断等方面的不同水平。教育的目的是育人，但不是无视孩子的个性差异，进行整齐划一的训练。“因材施教”、“关注每一个生命个体”才是我们倡导的教育观。爱孩子就让我们用不同的要求面对他们，鼓励孩子们在一天天的进步过程中感受成长的愉悦。让能飞的孩子飞起来，让能跑的孩子跑起来，让只能走的孩子就慢慢走吧。回到原点看学生，研究学生的生理机制，有助于我们更好地看待每一个学生的差异，从而激发学生不断努力，最大可能地获得发展，这将是正确的爱。