思想政治理论课实践教学感想

思想政治理论课实践教学感想（精选11篇）

思想政治理论课实践教学感想 篇1

思想政治理论课实践教学感想

金寨地处皖西，大别山腹地，鄂豫皖三省结合部。总面积3814平方公里，总人口68万，是全省国土面积最大、山库区人口最多的县。金寨是“红军的摇篮、将军的故乡”。革命战争年代，先后组建11支主力红军队伍，为共和国建立贡献10万儿女，诞生59位开国将军。同时，金寨四季分明，气候温和，空气清新，全县森林覆盖率达74.6%，也是“中国长寿之乡”。

上午我们来到了安农大新农村发展研究院大别山综合试验站，大别山综合试验站是安农大与金寨县政府实施校县产、学、研合作，共建新型农业推广服务平台的重点建设内容，是安农大依据教育部、科技部的统一部署，设立在皖属大别山片区的集人才培养、技术创新和科技推广三大功能于一体的现代农业综合试验站，是安徽农业大学服务金寨县及大别山区现代农业发展和美好乡村建设的重要平台。我们在试验站参观了解大别山区的经济作物，因为我老家也是大别山区的，很多植物我都见过，但不知道它的研究价值与经济价值，本次参观学习让我充分认识了大别山区的资源潜力与发展潜力。

现代农业产业基地

在金寨现代产业园区，我第一次见到了现代农业的生产的规模与方式，大量的新技术以及智能技术在农业上的应用。大棚、各种传感器、物联网与生产相结合，生产方式与气候相适应，种类与经济相结合，并在安农大的技术支持下，我看到了未来农业的广阔发展前景。

光伏农业生态产业园

金寨县光伏农业生态产业园总投资15亿元，占地3700亩。项目由信义集团全额投资建设150兆瓦的地面光伏电站和20万平方米恒温高端农业大棚，棚内恒温恒湿，用于高档花卉、有机农产品、石斛等培育。金寨光伏扶贫工作经验已被国务院扶贫办和国家能源局在全国推广。由于金寨多山少地，又是水源保护地，当地农民的致富发展有很大的局限性，开展新能源项目扶贫工作既带动了当地经济发展，又帮助农民脱贫致富，并且可以和金寨的革命历史、生态环境一起发展特色旅游，一举多得。

红军广场，烈士陵园，革命博物馆

金寨是全国著名的革命老区和将军县。早在1924年，这里就建立了党组织。1929年爆发了立夏节起义和六霍起义。这里曾是红一军、红四军、红十一军、红四方面军、红二十五军、红二十八军的诞生地或主要活动地区。刘伯承、邓小平、李先念、徐向前曾在境内指挥过革命战争，董必武、叶挺、方毅、张劲夫曾在此开展过革命活动。新中国建立后，全县被追认为革命烈士的共10618人.金寨县烈士纪念馆 国家民政部编辑的《中华英烈大辞典》中收录金寨籍英烈 330人，占全国英烈总数的五十分之一。五六十年代被授予少将以上军衔的有59位，担任过省军级领导职务的有200多人，被誉为“红军的故乡，将军的摇篮”。邓小平、刘伯承题写的革命烈士博物馆、烈士纪念塔，以及国家级和省级重点保护的革命纪念地30多处，都是爱国主义和革命传统教育地。

从土地革命战争开始，金寨革命老区众多的革命先烈们前赴后继，不怕牺牲，才缔造了新中国，才有了我们今天的幸福生活。作为当代大学生更应该铭记革命先烈，缅怀先烈，敬仰先烈，让先烈的革命精神永远流传。

梅山水库

梅山水库位于金寨县城南端，是 “一五”期间由我国自行设计、自行施工的重点工程之一，也是驰名中外的淠史杭灌区的主要水源之一。不仅库内水光潋滟，两岸青山连绵，而且大坝雄伟壮观，气势磅礴。早上登上大坝旁的平台，看日出或是晨练，已经成为当地人生活中的一部分。

综上，本次实地学习收获非常大，让我认识到就在自己的身边就有那么多宝贵的自然资源，感慨祖国地大物博，风景秀丽。现代光伏产业与现代农业，以及现代农业与现代科技的结合更让我收益良多，震撼很深。红色教育是让我们记住历史，努力过好当前的幸福生活。这些所见所闻让我深深认识到当代大学生的使命感，责任感。那就是努力学习专业知识，用自己的知识服务三农，建设中国新农村。而如何利用科学文化知识更好地带领农民脱贫致富，如何带领老区人民发家致富，如何让不同地域条件的地区找到适合自己的发展路线，仍然值得我们深思。

思想政治理论课实践教学感想 篇2

1 组织课内实践教学, 活跃学生思维, 增强其协作意识

在思想政治理论课课内实践教学中, 我们主要采取了2种教学形式:一是通过案例教学法, 使学生能够理论联系实际, 提高学生分析和解决问题的能力;二是通过举办课堂展示课, 提高学生的参与意识, 调动其学习的主动性、积极性, 培养学生的团结协作精神[1]。

1.1 案例教学法

案例教学法就是通过一组案例提供高度拟真的情境, 让学生尝试在分析具体问题的过程中独立地作出判断和决策, 以培养学生运用所学理论知识解决实际问题能力的一种教学方法。课堂讨论是案例教学的关键。讨论时, 学生自由组合, 以小组形式进行交流讨论, 并选出各小组的发言代表在课堂上代表本组成员发言。在案例教学中, 我们强调小组的集中交流讨论。因为如果没有小组的集中讨论, 没有组内成员的相互启发、补充、分工、协作、激励、支持, 个人很难分析得好。在组织学习讨论过程中, 学生互相学习, 共同提高。这不仅为学生提供了重新认识自我、增强自信心的机会, 还增强了学生的团队协作精神和集体荣誉感。

在案例教学中, 无论是课前准备, 还是课上的你争我辩, 学生都表现的非常踊跃。他们积极思考, 发言稿一改再改, 力争论点突出, 论据翔实, 还在小组间展开了激烈的竞赛。通过这一讨论过程, 学生由原来的被动学习变成了主动学习。

案例教学的书面分析报告, 是整个案例教学中的重要环节。因为通过这个环节, 可以锻炼学生的实践和写作能力。学生在结束课堂讨论后, 把小组的分析以书面形式呈交教师。分析报告一般不超过2 500字, 可以附带图表, 也可以制作成课件。案例教学通过事例, 让学生自己思考、判断和分析问题, 用已掌握的知识和理论得出结论, 这样, 学生所学到的知识就不再是书本上的教条, 而是活生生的知识以及分析和解决问题的方法。

案例教学也培养了学生的创新意识。该教学法是以尊重学生的个性和创造力为前提的, 它最大限度地给学生提供自学、思考、研究、创新的时间和空间, 通过参与一系列的教学环节, 使学生受到创新意识的熏陶, 从多角度、多层面去分析案例, 寻找答案, 使学生学会思考、自学、探索、研究、合作和创新, 它不仅有利于帮助学生掌握知识, 也有利于培养学生的能力和综合素质, 特别是创新素质。

1.2 课堂展示课

课堂展示课, 就是把授课内容通过演讲、表演等多种形式表现出来。当代学生知识丰富, 思想活跃, 渴望平等, 有很强的表现欲和探索欲, 因此给他们充分展示的机会, 让他们在知识的舞台上尽情表演。课堂展示课也是以小组的形式展开, 评委由学生选出, 当场打分, 这样做既促进了教学手段的改革, 使教师与学生可以互相学习, 加强互动, 有助于学生与教师之间的情感交流, 使学生亲其师、信其道, 从而达到教师教书育人的目的, 同时又增加了学生做的环节, 提高了学生的学习兴趣, 增强了学生之间的相互了解, 培养了学生的协作精神、理论思维和创新能力。这是加强大学生素质教育的重要环节。

为了弥补课堂教学的不足, 在学校的支持下, 我们购买了与思想政治理论课教学有关的录像和光盘, 如毛泽东生平事迹、周恩来生平事迹、邓小平生平事迹、西部大开发、海峡两岸关系50年音像资料等。这些音像资料的播放, 增强了思想政治理论课的直观性, 丰富了实践教学的内容, 深受学生的欢迎。

2 组织校内实践教学, 活跃第二课堂, 充分调动学生的学习积极性

在思想政治理论课实践教学中, 校内实践即第二课堂是激发学生学习积极性和主动性的重要阵地。为了更好地实现思想政治理论课进入学生头脑的目标, 就要积极地开展形式多样的第二课堂活动, 充分发挥第二课堂的作用, 支持、指导学生研究理论, 使学生在实践中深化对理论的理解。

我校第二课堂主要是以社团实践活动或课外学生实践活动的方式进行的。在校园内, 为了配合课堂教学, 组织学生社团开展多种形式的精神文明创建活动, 如大学生志愿者服务日等, 推进高校文化素质教育, 提高当代大学生的人格修养, 营造健康、高雅的文化氛围。笔者认为, 校内第二课堂实践教学对大学生思想道德的提升起到了潜移默化的作用, 它不仅陶冶了大学生的情操, 促进了大学生的身心健康, 增强了其集体意识, 加强了其自我约束能力, 而且活跃了大学生的思维, 促进了其知识结构的不断完善, 为大学生全面素质的提高奠定了良好的基础。

3 组织社会实践教学, 培养学生的实践能力、求实精神

在思想政治理论课实践教学中, 社会实践是重要的实践教学环节。学生在社会实践中所接触的人和事无疑是更生动、真实的教材。组织学生参与各种主题明确、形式多样的社会实践, 开展理性与感性相结合的社会实践式学习, 让学生深入到社会生活中去, 感受改革开放带来的巨大变化, 了解社会的发展及发展中所遇到的问题, 是思想政治理论课实践教学的社会实践功能之所在。

社会实践教学是理论教学的补充和完善, 2者必须有机结合。强调实践教学并不意味着可以削弱或否定理论教学, 因为思想政治理论课实践教学的前提是要了解马克思主义基本理论, 其目的是使学生更好地理解马克思主义基本理论的原则、立场和方法。组织学生深入基层, 能使学生真正认识到, 只有把自己的前途和命运与人民群众的前途和命运相联系, 与祖国的前途和命运相联系, 才能实现自己的人生价值, 才能真正成为社会的有用之材。

社会实践教学是思想政治理论课实践教学的重要环节。首先, 它具有增强大学生的认知和成才的功能, 学生通过广泛接触社会、了解社会, 加深对党的路线和改革开放政策的认识, 加深对国情、民情的了解, 提高理论联系实际、分析解决问题的能力, 从而使大学生真正认识到自己知识的缺乏和能力的不足, 认识到在学校课堂上学到的东西必须与现实相结合, 才能真正为群众服务, 为社会作出贡献。其次, 它能促使大学生思维模式的转变。认识源于实践, 实践是对认识的检验、丰富和发展。通过社会实践活动, 大学生带着理论问题走向社会, 又带着实际问题回到课堂, 以理论指导实践, 以实践丰富理论, 这样就可以促使学生思维模式的转变, 这种转变对帮助大学生树立科学的方法论思想是十分必要的。

参考文献

对高一政治新课程教学的一些感想 篇3

一、学科教学情况

1.学习新理念，落实备课组的活动。新课程背景下，靠老师个人的单打独斗已经难以胜任了，而集体协作，发挥备课组集体的智慧，汲取众人之长，形成自己的特色。

①在培训的基础上钻研课程标准，通读《经济生活》教材，制定教学计划；集体备课统一目标、进度、作业、测试。

②开展教研活动，上好公开课，相互听课评课；认真落实教研组活动，来共同提高教学质量。

③进行阶段性反思，做好、分析和教学小结等。

2.围绕新课标，适当调整教材内容。旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修模块Ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，课时不变，课时容量的增大，使学生学习的难度加大，导致课上“听懂了”而课后却不会用的现象。

我对教材进行了尝试性的处理，如

①经过总结，确定各课的主要内容，第一课的核心是介绍“货币理论”；第二课的核心是介绍“价格理论”；第三课的核心是介绍“消费理论”等。

②进行创新，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学生讨论分析等。

3.辩证运用传统教学。基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，但一段时间实施，我发现：主要发言者只是部分活跃分子而另一部分学生在课堂上是在看别人的“表演”，自己不思考。在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去可能导致：学生中能力走向两极分化，则课程改革“面向全体学生”的目标也会落空。

我针对政治学科的特点，立足学生基础知识基本技能的掌握和巩固，在组织探究活动引导学生自主探究、体验、感悟的同时，还坚持传统教学方式的运用。

二、存在的问题与困惑

1.教材与新课程标准如何对应。课改新教材淡化了知识的内在联系，设置了大量的探究活动，对完全落实课程标准要求而言显有一定的难度。大量的探究活动淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

2.教辅资料与新课标还不配套。作为同步使用的学生课后联系题目偏难，参考答案思维答法老套，有的提法仍沿用旧教材甚至出错，使学生兴趣低、不思考。

3.学生双基不扎实。由于学生在初中形成急功近利的学习心态，进入高中，衔接上和适应中的难度加大。课堂、作业、答题中暴露出学生缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，对材料、观点和设问的阅读能力、运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力欠缺。

4.学生生活经验贫乏，教学生活化有难度。如不能准确认知生活必需品，设计家庭消费结构及其开支比例不实际、设计投资方案随心所欲等；绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下获取生活经验的途径还较少，探究活动难以进行。

5.学习动力不够、课时不足问题。基于上述原因和某些显见的对政治的偏见而使部分学生对该科目的自主学习大为打折。而对照新课程标准的要求，如何在有限的課堂时间内争取教学高质量，师生都有负担。

三、解决的思路与方法

难处与困惑，在教改过程中必然会出现，它既是我们探索与解决的科研课题，又提供了我们推进课改、深化课改的发展空间。对此，我坚持如下思路与办法：

1.坚持课程改革的基本理念。继续学习《课程标准》、《甘肃省普通高中新课程思想政治学科教学指导意见》，阅读相关理论书籍、学术文章，转变教育观念，提升老师素质，尽快度过烦躁期、摇摆期。

2.积极参加各种教研活动。希望多走出去引进来，能与同行老师们研讨交流，取长补短共同提高；参与校本教研，努力研讨和开发学校课程；用足用好新教材并合力开发教学、教辅资料。

3.多渠道开展师生沟通和交流。可以以研究性学习、学习小组等形式，配合班主任协调其他科任老师指导学生学会学习，建立新的学习方式，养成良好的学习习惯；师生一起反思教学过程，体验成长的收获与喜悦。

4.引导学生关注生活现象。利用网上的视频资源，让学生点评时事；适时开展研究性学习，培养兴趣挖掘潜能，促使学生能利用网络搜索、收集资料，更好掌握和拓展双基，体验政治学科的实用性和实现生活化。

思想政治理论课实践教学感想 篇4

提到中国特色社会主义理论体系，那肯定首先想到一个人——邓小平，邓小平对新中国社会主义稳定和建设的贡献使他成为一代当之无愧的伟人，作为新中国中国特色社会主义现代化建设的总设计师，他有着独特的人格魅力，由于笔者对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的学习还比较浅薄，所以笔者要讲的是自身对邓小平的欣赏与看法。

首先笔者在对邓小平事迹的了解中发现他身上有着从革命战争年代带来的乐观，革命先辈们能带领人民走向胜利，除了英明的决策与无畏的战斗，还有就是精神上的乐观积极，作为曾经的革命战争的一大领袖，邓小平的乐观积极一直伴他一生。文革后，新建拖拉机修配厂修理车间的主任陶端缙接受采访时曾说：当时邓小平到我这个车间以后，我想劳动不要让他累着了，这好办，是我能够做到的，可我最担心的是如果老人家心情郁闷想不开，出点事那就不好说了。可是情况出乎我的预料。邓小平并不悲观，更没有丝毫垂头丧气的样子。他每天上班都笑着与大家打招呼。平时言语不多，但与工人相处得很融洽。尤其是时间长了，还常和大家摆摆“龙门阵”。

古今中外不少文人墨客挥笔书写“乐观”。但是在有些人的笔下，乐观被描绘成“清静无为”的消极，超脱尘世的逃避。但当我们解读了邓小平的经历，破译了他三起三落的奥秘时，就会真正理解“乐观”是一种崇高的境界，是一个久经考验的无产阶级革命家和政治家的本色。邓小平曾有过辉煌和胜利：他是驰骋疆场，指挥千军万马的将帅；他的政治生涯曾有过一帆风顺，是人民拥戴的一位党和国家的领导人。他当过国务院的副总理、连续 10年任中共中央总书记。但是当他被送到一个偏僻的小厂，成为一名普通钳工，位的反差，并没有使他消极悲观。应当承认，多数受迫害者往往不能忍受其辱，但是邓小平却能含笑应对。

1965年，当吴晗遭遇批判时，邓小平就曾对他说，我今年 61岁了，从我参加革命到现在，经历了那么多的风浪都熬过来了。我的经验无非是两条，第一不怕，第二乐观。

还有邓小平一直拥有基于强大责任感和伟大信念的大无畏精神。革命初期，邓小平在中央苏区坚定地执行毛泽东的正确路线。但是此时的中央苏区有以博古为代表的中央临时政府推行“左”倾冒险主义。因此，邓小平遭到批斗，并一度被关进监狱，被撤消了会昌中心县委书记和江西省委宣传部长等职务，受到党内最严重警告处分。“左”倾路线领导者还责令他写检查，交代“错误”。然而，邓小平没有向错误路线妥协，明确表示，决不向错误的判断低头。他事实求是，秉笔直书，表明自己对毛泽东正确路线的坚持。面对责令，邓小平气 愤地说：“我所上交的两份检查，写的全是实话。回顾历史，认为自己所做的一切，是对党的事业负责任的，是对中国革命负责任的„„”，这就是永不向错误低头，不惧强权的大无畏精神。

文革后，邓小平重掌大局，在长期的狂热的个人崇拜形成的令人窒息的沉重气氛，邓小平挺身而出，敢于正视毛泽东晚年的错误，敢于纠正毛泽东晚年的错误，鲜明地表现出了邓小平大无畏的政治勇气和胆略。这是一方面，另一方面，在纠正个人崇拜和毛泽东晚年错误有可能引申开去动摇和否定整个中国革命历史的形势下，又敢于维护毛泽东的历史地位，敢于维护毛泽东思想的指导作用，同样鲜明的表现出了邓小平大无畏的政治勇气和胆略。

邓小平在一生起伏中一直着眼于未来，一直用长远的大局观思考问题和领导做出决策。

邓小平曾指出“改革的意义，是为了下一个10年和下一个世纪的前五十年奠定良好的持续发展的基础。没有改革就没有今后的持续发展。所以，改革不只是看三年五年，而是要看二十年，要看下世纪的前五十年。”“基本路线要管一百年，动摇不得。”可见这位老人一直在将目光放在新中国的未来上，正是邓小平的高瞻远瞩，在新的时期，中国才没有再次犯错。

政治教学感想 篇5

一．树立以课本为纲的教学理念。那就得认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。上一次市教育局的督导到学校来听课指导，我觉得这种指导对教师的成长很重要。如果教师本身对知识都不能熟悉地掌握，又不知道怎样讲给学生，还谈何教学效果呢？在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为学生创设一个广泛的学习舞台。不管教学方法怎么变化，没有扎实的基础是经不起考验的，因此必须夯实基础。每次上课，我都做好充分的准备，我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。但往往课堂上还有不尽如人意的地方，这需要今后的继续努力。在备课时要精心收集知识点，反复精练，把最深入浅出的，最便于记忆理解的知识教给学生，同时多做习题，让学生在实战中得到锻炼，发现问题、解决问题、获得提高。

二．树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体，学生接受知识应是主动的，而不是被动的。作为教师，要注意了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后采取相应的教学措施。兴趣是最好的老师。学生只有对知识产生了兴趣，才能够积极主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。

三．树立以中考为方向的指导方针。教学中，紧扣中考要求，提高学习效率，主抓课堂质量，强化训练阶段，在授新课课堂小结后加以练习，强化基础知识。一阶段后及时复习，串联知识点，形成体系，使学生的知识成体系，既有利于记忆，又有利于知识框架的形成。结合学生生活实际，多用案例教学，吸引学生注意，提高学生兴趣，调整课堂气氛，起到应有的作用，避免学生产生厌倦情绪。针对学生缺少答题技巧、不会答题方法的问题，专门训练学生的答题方法，讲解答题模式，提高学生答题应试的能力。

四．积极参加教研活动，提高教学水平。

为了提高自己的教学水平，坚持多翻阅书籍、上网查询大量的资料，与经验丰富的教师交流，听取他们的意见，同时还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。

军事理论课感想 篇6

在国际之间竞争日趋激烈的现代社会，世界各国都非常重视大学生的军训工作，将大学生军训作为加强国防建设的一项重要措施，历史经验告诉我们“国无防不立，民无兵不安”所以必须加强全民的国防教育，增强国防意识。因此，作为中华民族的一员，关注国防，了解国防，建设国防，是我们义不容辞的责任。

众所周知，国防是国家生存与发展的安全保障，是为捍卫国家主权、领土完整的安全、防备外来侵略和颠覆，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、文化、教育等方面的活动。

中国的国防史源远流长，既有秦朝北逐匈奴南征北越、元朝以兵立国横扫欧亚的辉煌，也有近代国门大开主权沦丧的屈辱。从中得到了宝贵的经验和教训：

1．经济是国防的物质基础，国防的强大有利于经济的发展； 2．国防服从于政治，服务于政治，国防情况从来都是和统治阶级的状况密切相关；

3．在国防战略的指导方针上，是积极进取的，还是消极畏缩的，是决定国防事业能否真正强大起来的关键。

基于漫长国防史带来的教训，在吸收外国国防经验的基础上，毛主席提出，要建设一支具有中国特色的“强大的国防军”。要建设一支现代化、正规化的革命军队，积极开展政治工作，保证军队听从党中央的指挥，使国防建设始终沿正确方向发展；加强司令机关建设，大力加强后勤保障工作，并不断改善我军武器装备；加强诸兵种合成部队的建设与训练；把军队的教育训练提高到重要地位。毛泽东的国防建设理论，为新中国的国防建设提供了理论基础，指明了方向。现阶段，国防建设随社会发展而发展，党中央、中央军委坚持以经济发展为中心，把科学发展观作为国防和军队建设的重要指导方针，科学谋划着新世纪新阶段的兴军之策、强军之道。

国防是国家为防备和抵抗侵略，防止武装颠覆，保卫国家的主权和统一领土完整和安全而进行的军事及军事有关的政治，经济，外交，科技，教育等方面的活动，维护国家安全利益是国防的根本职能，捍卫国家主权，领土完整和防止外来侵略，颠覆，是国防的主要任务。在人类社会的发展的不同阶段之中，在不同阶级专政的国家中，国防具有不同的特征，奴隶社会和封建社会国防的职能是将各阶级维持在一定的秩序之内；在资本主义社会当中，国防的职能是用军队保护和扩大商品产生与贸易，对外进行疯狂掠夺，人类历史上诞生社会主义国家以后，国防有了新的阶级内涵其职能是确保各民族的平等生存，发展，抵抗外来侵略，维护世界和平。

在中国现代军事理论中，我们遵从：1． 在集中力量进行经济建设的同时努力加强国防建设 ；2． 始终不渝地坚持对军队的绝对领导 ；3． 按照“五句话”的总要求全面加强军队建设（五句话：政治合格，军事过硬，作风优良，纪律严明，保障有力）；4． 确立新时期积极防御的军事战略方针 ；5． 坚持和发展人民战争的思想，大力加强国防后备力量建设 ；6． 把思想政治建设摆在全军各项建设的首位；7． 依法从严治军 ；8． 在继承优良传统的基础上大胆改革创新 ；9． 确立科技强军战略，进一步加强军队质量建设 ；10．积极推进中国特色的军事变革。相信在我们共同努力下，军事理论会更加的完善。

另外，世界多极化、经济全球化趋势在曲折中深入发展。国际力量对比正在发生新的变化，大国关系出现新的深刻调整，世界经济出现新的增长，区域合作方兴未艾，各国相互依存加深，求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的历史潮流。但是，霸权主义和单边主义倾向也有新的发展，围绕战略要地、战略资源和战略主导权的斗争此起彼伏，世界经济发展不平衡加剧，经济安全面临新的问题。

军事因素对国际格局和国家安全的影响上升。随着世界新军事变革的加速发展，世界军事力量对比进一步失衡，以军事实力为后盾谋取战略和经济利益的倾向突出。

传统和非传统安全问题交织，非传统安全威胁日益严重。因民族、宗教矛盾和边界、领土争端导致的武装冲突和局部战争时起时伏，同时，国际恐怖势力活动频繁，环境污染、非法移民、毒品走私、跨国犯罪以及严重传染性疾病等跨国性问题日益突出。非传统安全威胁具有跨国性、流动性、复杂性、隐蔽性和突然性等特点，已成为影响世界安全与稳定的重要因素。

在近几年来，各种战争陆续的出现在我们面前，以美国居多。他们宏大的战斗场面吸引我们的眼球，其崭新的战争理念更是让我们大开眼界，其综合集成、一体化作战模式让我们耳目一新。这是信息战争，随着科学技术、武器装备的发展，军事变革处于不断的发展和变化中。当前我们指的这场新的军事变革，主要是以信息化为核心，以信息化战争为主要目标的一场新的军事变化。

我个人认为，推动战争形态的变化，主要有这么几个大的因素。先是社会变革，社会变革对战争形态起到了很大的推动和催化作用，我们今天讲的信息化战争，是受信息时代推动。二是科学技术的推进。科学技术向来是推动战争样式、战争形态发展和变化的助推器，是原动力。我们都知道，没有核技术就没有核武器，没有核武器也就没有火箭部队和导弹部队，当然也就没有核作战理论。另外一个动因就是军事变革的孕育。科学技术进步推动了武器装备的发展，武器装备的变化要求编制体制进行相应的改革；编制体制的改变，也要求军事理论进行创新，进而要求整个军队进行变化，这样的一切变化我们叫做军事变革。

信息化战争就是要综合集成，技术融合，一体化作战，形成强大的战斗力

信息化战争不是孤立于冷兵器、热兵器之外的，它主要是讲究综合集成和技术融合。我们说新军事变革的核心，就是信息化和智能化。新军事变革的本质是综合集成和技术融合，实现新军事变革的方法和措施，就是进行精确控制。什么是精确控制，精确控制就是像水龙头那样，一开哗哗的水流不断，一关就滴水不漏了。什么是综合集成呢？坦克、飞机、航空母舰、卫星、导弹这些都是相互分离的武器装备，它们之间没有什么必然的联系，现在的新军事变革，就是要把互不关联的武器装备联成系统，只有形成系统才能综合集成，综合集成的目的就是集成为强大的战斗力。

在军事理论教学中，无数英雄人物感动着我，董存瑞、黄继光、邱少云、胡修道，在他们身上都印证了一种坚韧的品质，正如竹子“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。而这种品质是成就人生，取得事业辉煌和美满家庭的重要品质，是适应社会积极人生的宝贵品质。而作为新时代的大学生我们应如何投身国防呢？我想主要有以下八点：

一、增强国防观念，认识国防的重要意义。

积极学习国防教育理论，理解研究国防知识。只有我们具有了一定的国防观念，才可能积极学习国防知识和军事技能、主动旅行国防义务。国无防不立，民无防不安，国防是关系到国家和民族生死存亡的根本大计，国防与中华民族每一个成员息息相关。

二、认识历史，增强爱国情操

从近代历史很容易的可以看出，落后就要挨打，不团结，不爱国就会面临亡国灭种的危险。

国家兴亡匹夫有责，作为大学生，作为华夏子孙，我们要用自己的身躯捍卫我们的国土。

三、认识世界，认识现实

多看国际新闻，了解现实，了解世界形势，国家状况。关心国家大事。不难从国际形势中看到虽然表面上和平，但仍然存在危险。我们应该时刻警惕。

四、努力学好科学知识

作为学生，学习才是主业。只有我们学好了科学知识，有了一技之能，才能谈得上报效祖国。只有学好了科学知识我们才能成为合格的四有新人，成为合格的接班人。

五、掌握国防知识

我们应当了解和掌握有关的国防基本知识和基本理论。例如：国防基础理论、军事知识、国防历史、国防形势、国防法制„„

六、积极参加军事训练

军事训练是我们大学生必须得学习的一种国防课程。在这些实践性的教育环节中进一步巩固我们所学的国防知识。军事训练中我们可以学会基本的军事技术，在突发的战争中可以及时的为国家增加军事人员，补充军力，并且我们还可以从中丰富知识、增强体魄，还可以培养我们的无私奉献的责任意识、令行禁止的纪律观念、扎实奋斗的拼搏精神促进我们的全面发展.。

七、自觉履行国防义务。按时，保质保量的完成应该履行的义务。自觉形成“为国防尽义务光荣”的良好社会风尚。

八、积极参加课余国防教育演讲,实践.参加和宣传国防教育理论和知识.及全民教育,提高全体大学生以及全民的国防意识.我们是生长在新世纪的一代大学生，是肩负祖国建设勇往的一代，我们是幸福的，我们在和平中快乐的成长，父母把我们从天真浪漫的的童年时代小心翼翼地扶我们走过来，在温暖和无微不至的怀抱中，得到了严父的教诲和慈母的重爱。对于我们已踏入青年的行列有了独特的思维完整的性格和较稳定的人生观，正缺乏一种精神的指列，一种“我以我血荐轩辕”的激情。

我们是祖国国防建设的后备军，国家兴亡匹夫有责，纵观国际形势，我们需要培养一种世界的眼光，军事理论课就是培养我们基本的国防知识和积极投身国防建设和为国效力的精神。

现代战争告诉我们战争就是人民的战争，战争取得胜利的关键必须依靠于人民的力量，我们就是未来战争而需要的复合型人才。祖国需要和平，我们作为公民中的活跃群体，是国防建设的重要力量，学习军事理论知识是继我们军事训练之后的第二次国防教育。军事训练之后，让我们更好的了解我国的国防建设，军事思想，世界军事，军事科技等等，掌握基本军事理论与军事技能，以达到增强国防和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，增强组织性和纪律性，提高综合诉制的目的。

高校思想政治理论课实践教学探讨 篇7

关于改进大学生思想政治教育, 中共中央国务院提出的意见中强调我们要坚持以人为本, 贴近学生的实际生活, 努力提高思想教育的吸引力、实效性以及感染力, 使大学生成为德智体美全面发展的合格建设者, 祖国下一代的可靠接班人。我们将思政课的实践教学环节作为改革的突破口, 按步骤进行思政课的实践探索。

将思政课理论实践教学作为贯彻理论联系实际的教学原则, 根据教学内容和要求, 教师要引导大学生积极深入社会, 参与生活, 将思政课的理论知识应用到现实生活中, 深刻理解思政课的理论知识以及对现实问题的理解能力, 从而提高大学生思想政治综合素质。

思想政治理论实践教学是思政课理论教学必不可少的环节, 能够有效提高课程的实效性、针对性和感染力。理论联系实际的主要途径就是实践教学, 不仅要考虑大学生的思想, 还要联系社会主义现代化的建设目标, 这样才能使思政课更加贴近生活、贴近实际、贴近学生, 提高学生们对思政课的兴趣, 能够将马克思主义的本质融入到生活中。

思政课理论实践教学的一项主要改革就是独立设置, 这项设置实现了思想政治理论知识从课堂到社会、从理论到实践、从课本到现实生活的拓展, 实现了实践育人的长效机制。思政课理论实践教学独立设课可以提高大学生的综合素质和社会实践能力, 使大学生在社会中得到锻炼, 提高自己的创新能力和吃苦耐劳的精神。实践环节一直是高校思想政治教育的必要环节, 但是以往的高校思想政治课实践中往往存在各种问题, 过去在上思想政治课程时, 都要求学生撰写调查报告, 总有重复现象, 而且大学生根本没有时间进行实践调查, 所以只能草草了事, 有的在网上下载、有的抄袭别人的, 就这样应付完成作业, 毫无质量可言。不仅如此, 在“98”方案期间, 学生们还要学习六门思想政治理论课程, 也就是要交六篇调查报告, 虽然学校也有一些社会考察活动, 但毕竟经费有限, 学生的名额有限, 不能使每一位学生都参与。思政课理论实践教学独立设课就解决了这些问题, 而且学生在专业教师的指导下, 还学会调查报告的写作方法、数据分析方法以及社会调查法, 相应的提高了调查报告的质量。

二、思想政治理论课程实践教学的特点

1、导师制模式

《思想政治理论课实践教学》的教学模式是导师制。论文以社会调查报告的形式结课。为了保证调查报告的质量, 教师指导学生学习社会调查法, 然后在开题阶段学生进行选题, 成立调查小组。学生将最后讨论出的论文开题报告书提交给教师, 经过教师的批改后, 学生在假期开展社会调查。学生进行调查报告的资料收集、整理、写作过程中, 教师要利用多种途径对学生进行指导, 学生的调查报告要经过多次修改后, 才能最终定稿。

2、保障机制

(1) 政策保障。2005年在关于改进高校思想政治理论课的意见中, 教育部和中宣部强调“加强实践教学”, “完善保障机制, 探索实践的长效机制, 围绕教学大纲进行组织管理”。2008年强调不仅要有口号更重要的是实践, 从专科思政课学分中划出一个学分、从本科的思政课现有学分中划出两个学分进行本专科思想政治理论实践教学。确保实践育人的环境、政策保障不流于形式。

(2) 制度保障。第一, 根据国家文件的规定“从专科思政课学分中划出一个学分、从本科的思政课现有学分中划出两个学分进行本专科思想政治理论实践教学。”

(3) 师资队伍保障。为了保证《思想政治理论课实践教学》的师资力量, 需要采用专业思想政治理论课教师与兼职理论教师相结合的办法。对兼职教师的要求:第一必须具有高校教师任职资格;第二, 通过思想政治部委员会的审核并批准其能够胜任思政的教学工作;第三, 参加《思想政治实践教学》的岗前培训。通常思政的兼职教师都具备思政专业文凭或专业职称, 可以让一部分辅导员和党务工作者承担此课程的教学工作。

(4) 时间精力保障。首先从教师的角度来说, 思政课的理论课与实践课不是捆绑在一起的, 而是独立的《思想政治理论课实践教学》, 32学时2学分就可以充分保障教师的时间和精力。其次从学生的角度来分析, 学生在学完各门思想政治理论课之后, 需要用一学年的时间完成对思政理论实践教学的修读, 还可以在学习过程中用一个假期的时间开展社会调查。

(5) 理论保障。学生在大学前两年需要完成先修课程《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》等。学生首先要具备思想政治的基础理论知识, 了解马克思主义理论研究方法以及解决现实生活问题的能力。在第三学年开设《思想政治理论课实践教学》课程, 让学生将学到的理论知识切实的应用到实践中来, 对理论知识了解的更加透彻, 弥补在课堂上理论教学的不足, 使理论与实践密切联系起来, 提高学生的感性知识, 培养学生认真分析、解决问题的能力。

(6) 经费保障。2005年教育部为思想政治理论课教学划拨专项经费, 2009年上级要求, 根据在校生人数, 以每个学生20元的额度划拨思想政治理论课教学经费。在划拨的“思政课教学经费”中按一定的比例用来建设思政课社会实践基地。除此之外, 每年对思政课实践基地的考察费用、交通费用都以万元计, 在《思想政治理论课实践教学》的教师指导、教案制作以及学生用书的印刷费用也以万元计。

参考文献

[1]刘玉侠, 宿月荣.关于高校思想政治理论课实践教学的几点思考[J].佳木斯大学社会科学学报, 2009 (04) .

[2]李红.提高高校班主任工作实效性的对策探析[J].湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2008 (10) .

[3]王国卫.提高大学生思想政治教育的实效性探讨[J].科技资讯, 2010 (12) .

[4]王全林.高校师资工作亟需处理的四大关系及其对策[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2001 (01) .

思想政治理论课实践教学感想 篇8

从以上的简明介绍中可以看到，国内教师们着重对高校思政课实践教学的内涵及形式、实践教学与课堂教学的关系、实践教学环节的内涵和目标、实践教学方法的有效性、实践教学存在的主要问题等方面进行了对应性研究，对后继的研究者有很好的启迪。本选题认为高校思想政治理论课实践教学的教学环节应从理论教学与实践教学关系辨析着手，把高校思想政治理论课实践教学与课堂的理论教学结合起来。

在高校思想政治理论课教学中，实践教学引入社会实践环节，突破了传统教学方法的间接性和抽象性的特点，使学生们通过分析第一手的资料，理论联系实际，在实践中提高分析问题、解决问题的能力。这样，学生就可以在理论联系实际的过程中形成对社会的正确认识和加深对马克思主义科学理论的理解和接受程度。因此，国内广大的思政课教师们都在不断地探索一个理论联系实际的实践教学的机制。本文在对高校思想政治理论课理论教学与实践教学的关系进一步辨析的基础上，对高校思想政治理论课实践教学的教学环节做些有针对性的探讨。

一 对理论教学与实践教学关系的辨析

理论与实践是相辅相成的。理论源于实践，脱离实践的理论是空洞无物的，实践又需要理论的指导，没有理论指导的实践，是盲目的实践。理论教学与实践教学也是辨证统一、相辅相成的关系。在高校思想政治理论课的教学过程中，理论教学应当走在实践教学的前面，理论教学主要传授马克思主义基本原理的“知识”，实践教学则是一种有意识的活动，是把马克思主义基本原理的“知识”与具体的实践活动形式结合起来开展的教学环节。

1 理论教学应当走在实践教学的前面，为实践教学服务

高校思想政治理论课的理论教学主要传授马克思主义基本原理的“知识”，是用马克思主义的世界观和方法论说社会发展和变革实践的过程。因此，高校思想政治理论课的理论教学要避免空洞无物的、脱离历史环境和现实生活的“理论阐述”，不能出现“学而不用”而使学生觉得“学而无用”的状况。毛泽东认为，“马克思主义看重理论，正是，也仅仅是，因为它能够指导行动。如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的”。 也就是说，理论要应用于实践，才具有意义。高校思想政治理论课的理论教学也是这样，理论教学走在实践教学的前面，目的在于应用于实践，为实践教学服务。我们在传授理论知识的同时，还要重视理论在实践教学环节运用的“情境”，使高校思想政治理论课教学贴近生活、贴近社会、贴近大学生。

2 实践教学以理论教学为基础，在理论指导下进行

实践需要理论的指导，没有理论指导的实践，是盲目的实践。人类的科学理论知识对于实践过程的引导作用，在于使人们的实践具有目的性。我国开设高校思想政治理论课讲授马克思主义基本原理和中国特色社会主义的理论，对于大学生来说，就是一个学习马克思主义的立场、观点和方法，运用正确的世界观、人生观、价值观去分析、看待中国革命和社会主义建设尤其是改革开放的历史的过程。在课程性质和教学内容等方面，这与专业课和其他公共课具有不同的特色，要求高校思想政治理论课的实践教学应以理论教学为基础，在理论的指导下来进行。只有这样，高校思想政治理论课的实践教学才不会出现盲目性、无序性的误区，才能实现通过实践教学使大学生学会运用马克思主义的理论思维辨证认识社会历史发展过程的目的，减少他们社会实践的盲目性。这是高校思想政治理论课实践教学的本质要求。

二 思想政治理论课实践教学的教学环节

高校思想政治理论课的理论教学与实践教学是相互渗透、相互促进的。从课堂教学的角度看，课堂的理论教学必须是一种带有丰富“社会实践性内涵”的教学活动才会变得生动活泼；从实践教学的角度看，实践教学的过程也必须渗透着课堂教学的理论成果才会使学生的实践活动目的明确和有的放矢。因而，高校思想政治理论课实践教学必须要与课堂的理论教学结合起来，才能增强实践教学针对性和实效性。

1 实践教学内容要明确

高校思想政治理论课实践教学，要把握理论与实践的结合，把马克思主义基本理论中的重点和难点问题与大学生们普遍关注的社会问题、社会热点明确地结合起来，在实践教学中引导学生学会分析、解决问题的方法。在实践教学中选准题目，设计出有思想、有意义的实践方案，指导学生了解社会、了解国情，使大学生在理论联系实际中能坚持正确的政治方向，对社会现实问题具有敏锐的分析判断能力。因此，高校思想政治理论课实践教学必须有目标，内容明确，“对学生要提出具体要求，明确此次实践教学对哪些基本理论加强理解，或提出若干问题，使学生带着问题目的明确地进行社会实践”。在这些专业理论指导下的实践，比脱离理论指导的盲目实践，更具有针对性和计划性，可以使学生少走许多不必要的弯路，从而更有效地提高学生的思想水平。

2 实践教学形式要关联

作为具有“社会实践性内涵”的高校思想政治理论课实践教学，与学工部举行的“三下乡”等社会实践活动是不一样的，但是在实际的工作中，他们对实践教学的认识和对实践教学过程的操作都存在很多问题。事实上，实践教学环节本身就是对马克思主义理论知识的实际应用，需要设计出与理论运用具有紧密关联性的教学形式。在校内，实践教学是可以组织学生举办讲演会、辩论会、理论学习小组等活动来开展，使实践教学形式具有多样性，激发大学生强烈的参与感、积极性与主动性；在校外，高校思想政治理论课实践教学必须有教学计划，运用社会力量建立一批高校思想政治理论课实践教学基地，组织学生运用马克思主义理论知识进行社会调研与社会考察，写出有价值、有见解的调查报告。

3 实践教学教材要体现连贯性

为了促进实践教学的开展，我们务必编写出课程结构、课程内容与实践教学相一致的具有实践性的教材，才能使理论教学与实践教学体现出连贯性。在理论教学上，我们坚持以“学马列要精要管用”为原则，以应用为中心进行理论与实际的渗透；在实践教学中，我们要重研究性内容，启发学生的辩证思维过程，使学生摆脱传统的重结论轻结论产生过程的倾向。在这个方面，高校思想政治理论课要把课堂教学过程看作是学生社会生活过程中的一部分，立足现实生活，发掘优质的教学资源，对现有的教材进行创造性地开发，实现“教材”向“学材”转换，在实践教学过程中让学生成为社会理论的探索者和政治思想的思考者，从而深化对马克思主义中国化理论成果的认识。

4 深化教学改革，构建实践教学体系

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》（教高司函〔2004〕259号）指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向，深化教学改革，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。高校思想政治理论课作为培养大学生实践能力和创新精神的基础课程，也要主动顺应这一教改潮流，深化教学改革，构建实践教学体系。思政课的实践教学与各专业课的实践教学相比，具有自己的特色，这一实践教学体系也有着自己的内容，一是加强实践教学环节的服务；二是多方筹集资金，探索合作教育的新形式；三是改变职称评定政策，吸引高水平教师从事实践教学工作。

总之，高校思想政治理论课实践教学需要教师切实把握思政课实践教学环节的特殊性，结合学生的思想实际，把有关理论和实际问题联系起来开展，“讲深讲透、讲明白讲清楚”，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，达到“知行统一”。 高校思想政治理论课实践教学不仅要使大学生在理论上知道马克思主义 “是什么”，还要使大学生通过这个教学环节，对理论问题从理论和实践的结合上进行深入思考“为什么”的道理。在这个教学过程中，我们应该采用研究性的教学方法，引导学生用理论联系实际（而不是迎合），使大学生运用理论来指导实践（而不是裁判）。我们只有准确把握高校思想政治理论课“实践教学”的题中之意，才能改变对于实践教学认识和操作过程中存在的混乱状况，改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况，切实提高高校思想政治理论课实践教学的实效性，使学生受益。

参考文献

[1]赵国平.论实践教学与理论教学的关系 [J].中国成人教育，2010（17）.

[2]刘淑梅.高校思想政治理论课理论教学与社会实践教学的辩证关系[J].思想政治教育研究，2007（5）.

[3][5]贝丽静.切实推进高校思想政治理论课实践教学 [J].理论前沿，2009（5）.

[4]高维钫.理论教学必须与实践教学相结合[J].思想教育研究，2004（12）.

军事理论课感想1 篇9

通过军事理论课学习，我获得了很深的感受和体会。

首先，我真切的感受到中国的国防已经取得了非常大的进步。建国初期，我们是一穷二白，装备相当落后。经过全国人民的共同努力，我国已经拥有了很先进的国防建设体系。我国自己成功的引爆了第一颗原子弹，从此我国走上了核武器的开发之路。接着氢弹等武器相继问世，这不仅增强了我国的国防实力，还提高了我国的国际地位。中国在人造卫星和载人航天飞行方面也取得了重大进展,中国是世界上第五个掌握人造卫星技术的国家，也是第三个成功实施载人航天飞行的国家。这是中国人向世界人宣布：中国要强大，中国正在强大，中国总有一天会以崭新的姿态屹立于世界民族之林，中华民族必将重新崛起！

其次，我感受到了武器不断变的先进。现在，已经不是大刀长矛的时代了，也不需要挽弓引箭，随着时代的发展，武器里面的科技含量越来越高它对战争结局的影响也越来越大。在今年的几场战争中，如海湾战争，美空袭南联盟，美占领伊拉克，军事武器甚至起到了决定性的作用。尤其是电子对抗技术，卫星定位系统，精确制导技术，这些可以蒙蔽敌人的眼睛，便于自己的大规模作战的技术，正发挥着越来越大的作用。虽然经过了几代人的不懈努力，我们中国的武器装备取得了实质性的发展，但是我们也应该看到，我们还与美，欧等发达国家存在一定的差距。在卫星监察，电子对抗，航空母舰，制导反导等方面的差距，如果发生战争，这将会给我们带来很不利的影响。所以，我认为我们国家，应该在新式武器的研发上，加大力度，加大投入，重点发展。这在国防威慑上，将起到非常有利的影响。

第三，我还感受到中国的发展还有很多阻碍。想美国大国姿态搞霸权主义，日本步步紧逼得寸进尺，台湾收复遭到干涉，台湾问题变得越来越棘手，越来越严重了。中国要想长治久安就必须拿下台湾，中国要想真正的安全，想在世界上挺起腰杆，想获得领土和主权的完整，想解决南沙和钓鱼岛以及日本、美国对中国进行的海洋封锁就必须拿下台湾„„但是现在的问题是台独势力猖獗的加快进行台独活动，公然无视中国主权；美国、日本为了其利益也正在支持台独势力，从各个方面给予帮助。美国把中国作为其主要战略目标，并且已经构筑了对华的战略包围圈,中国的安全一定程度上受到一些威胁。加之西方的军事水平的确超过我们，而欧洲的对华军事禁运使我国军事发展更不利，虽然我们有核武器，有些尖端技术，但我们不得不承认与超级大国或一些老牌的军事强国相比我们还是相对落后的。

我觉得，对于我们当代大学生而言，应该培养一种军人的气魄，军人的情操，军人的雄心。现在，世界上仍然在发生很多针对华人的不公平事件。面对这些，我们都应该拍案而起，强烈的表达自己的愤怒。只有强大，才有说话的权利，才有受尊重的资本。

思想政治理论课实践教学感想 篇10

“思想政治理论课实践教学”实践报告

实践地点: 博爱县 实践时间： 2010 年7月21日 至 2010年8月5日 共15天 为进一步加强我省基层学校团建工作，深入了解我省基层学校团建工作现状，按照中共河南省委宣传部、河南省文明办、河南省教育厅、共青团河南省委、河南省学联《关于组织开展2010年大中学生暑期“三下乡”和“四个一”社会实践教育活动的通知》（豫青联字„2010‟51号）有关部署，决定以省管高校为主，指定18所高校团委每校组建一支大学生骨干基层学校团建调查队作为省级大学生社会实践重点团队，到高校所在省辖市所有的县（市、区）团委开展为期一个月左右的暑期社会实践，任务是开展基层中学中职团建调查、中学校园周边安全环境调查和中学基层团干部成长路径调查三项工作。

为相应团省委号召，加强焦作市基层学校团建工作,我校结合我校实际情况积极组建了“青年马克思主义者培养工程”学生骨干基层学校团建调查团,各个成员分布到焦作市4个区、4个县和2个县级市共计十个地区，王超兴、沈兴成和陈东同学有幸作为调查团的一个单位小组,深入到焦作市博爱县各级学校开展基层学校团建调查工作。调研活动通过座谈调查、访谈对话及问卷调查等方式进行。根据调查数据，结合访谈材料，进行初步的整理分析，形成了基本调研报告。

一、当前博爱县基层中学中职团建及周边安全环境基本情况

1、博爱县中学中职团建工作的基本情况

此次调研涉及到博爱县30余所中学中职（其中有4所由于特殊原因，没有联系到相关负责人），在校学生2.3万余人，其中团员人数约1.4万，占总人数的60.8%。全县30余所中学团总支下设380余个团支部，是一支团结协作、与时俱进、朝气蓬勃、开拓创新的年轻队伍，充分发挥着先锋模范的作用。但26所学校中无一所拥有专职团委书记，都是兼职。28岁以下青年教工数175人，其中青年教工团员数159人，占青年教工总数的90.9%。团员活动阵地数大概有40个，相对不是很充足。经费基本上都是靠自筹或自创，几乎是没有行政拨款。2009年“推优”入党数不足10人，比例较低。

2、博爱县中学中职校园周边安全的基本情况

在调研的26所学校中，其中有19所在大门口建有视频监控，占总数的73.1%。各个学校目前装备的警用装臵主要是警棍、强力手电筒等。每所学校门卫人员的数量1—4个不等，其中有22所学校门卫的年龄超过35岁（大多是50—65岁之间），占学校总数的84.6%。调研学校的共同特征是：基本没有校车，门口小商小贩屡禁不止，在学校500米以内有网吧无证营业等等。

二、当前博爱县基层团建工作存在的困难和问题

年龄问题，思维比较狭隘，缺乏开拓创新意识，对新思想、新观念、新事物的领悟和接受能力不强，习惯于按过去的老办法行事。使得各级基层团组织适应内外环境变化的能力不强。一方面，在应对内外环境变化上，当前，自身还没有很有效的办法，工作方法还不能适应新形势的需要。另一方面，部分团干部对从事共青团工作的重要性和意义认识不足，短期行为和形式主义严重，主动性不强，对于开展团的活动，应对团工作中的新问题，被动应付了事的多。这些，都制约了我社区基层团建和青年工作的有效开展。

2、校园周边安全方面的不足

通过调研，我们发现校园安全也存在着一些问题。如：门卫年龄过大（基本上都超过35岁）；校内摄像头较少（有的根本就没有）；部分教学楼存在安全隐患（有的甚至已经是危楼）等等。

四、对博爱县基层团建及校园周边安全问题的对策与建议

针对当前博爱县共青团工作的现状，我们小组认为，各级团组织既要看到当前问题的严重性和新时期新形势下做好基层团建和青年工作的艰巨性和长期性，又要增强做好全县基层团建和青年工作的信心，冷静思考，沉着应对。更好的改善校园周边环境，为此我们建议：

1、积极探索基层团建和青年工作新途径，延伸青年工作手臂。鉴于我社区当前团组织设臵和工作的现状，必须进一步解放思想，开展一些偿试工作。进一步增强我社区青年凝聚力和战斗力，更好地发挥共青团“桥梁”和“纽带”作用。加强党对共青团工作的领导。各级党组织要高度重视、热情支持共青团工作，切实加强和改善对共青团工作的领导。

2、加大对青年团员培训的力度。多组织有团建方面经验的人才下到基层学校去开展有关团建方面的讲座破除制约共青团工作发展的思想观念，减少兼职现象发生。要高度重视团员和团干的培训工作，特别是要借助现有的教育活动资源开展形式多样的团员青年培训活动。当前，特别是要积极推进思想解放和观念更新，通过举办学习讨论活动，努力营造一种有利于思想解放的氛围，通过破除畏难心理、守旧心理、封闭心理等不良思想观念，激发我县青少年奋发有为精神状态，增强追赶先进的锐利斗志，敢于突破常规，迎难而上，突破难题，勇于实践，开拓创新，努力开创共青团工作发展新局面。

3、确保一定的共青团工作经费。各相关部门应按有关政策要求，将共青团和青年工作经费列入财政预算。完善共青团阵地建设。各级党组织要高度重视共青团阵地建设，增加阵地数量。

思想政治理论课实践教学感想 篇11

关键词：思想政治理论课;实践教学;两嵌入

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）17-0175-02

自从思想政治理论课“05课程新方案”实施以来，诸多学者在以往关于思想政治理论课实践教学的研究基础上，进一步展开了多维度的有益探索和研究。在实践教学的概念、作用、依据、方式、教学资源和组织等方面取得了不少有价值的理论成果[1]。但其在实践中取得教学效果却一直不太令人满意，其有效性的提升也成为高校普遍面临的难题。近年来，各高校都在努力探索解决这一难题的途径，湖南工学院作为一所以理工科为主的地方院校，为解决这一难题进行了一系列的探索和改革，提出并实践了“两嵌入”的教学模式，取得了一定成效。

一、“两嵌入”模式提出的现实背景

思想政治理论课是帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道、主阵地，实践教学课既是理论课的延伸和拓展，又是理论课的补充和支撑，因此，针对院校特点及学生类型设计实践教学模式就显得尤为重要。

近年来，教育部为了提升高校教学质量出台了一系列政策，其中《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）具有重要指导意义。文件强调了实践教学的重要性，提出实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径，尤其特别强调思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。而对于如何加强实践环节，文件要求不同的高校可结合专业特点和人才培养要求，采取创新性思维，丰富实践教学内容，进行教学改革。

全国高校思想政治理论课实践教学在政策的引导下，取得了一定的成绩。然而，不可否认的是依然存在许多待解决和完善的问题。根据全国抽样调查显示，有高达60%的大学生认为思想政治理论实践教学存在流于形式的问题，40%的学生认为实践教学效果不理想[2]。而这种实践流于形式引发的效果不理想不仅使得实践课没有充分发挥作用，同时使得相应的理论课部分也受到影响，学生无法生动领会理论精神，不能将理论联系实际，使得理论学习效果大打折扣。因此，根據院校特点自主创新实践教学改革模式已成为各个高校课程改革的重点。

湖南工学院是一所地方性工科院校，一直注重培养学生的实践能力。近年来，学校着重提出将学生培养成重基础、重技术、重能力、高素质“三重一高”应用型人才，而思想政治理论课作为培养这一应用型人才的重要阵地，必然需要切实提高思想政治理论实践课的实效性和针对性。而在之前，湖南工学院的思想政治理论实践课教学存在诸多问题，如教学组织不规范、学生参加不广泛、实践教学效果不理想等问题，而这些问题也是普遍存在于全国很多院校的实践教学当中[3]。任由这些问题存在，显然无法达到培养合格人才的目的。因此，结合教育部文件精神和湖南工学院人才培养方案，同时，为了加强思想政治理论教学本身的实效性，将思想政治理论课的实践教学落到实处，湖南工学院提出了“两嵌入”模式的思想政治理论课实践教学改革方案并付诸实践。

二、“两嵌入”模式的具体实施

“两嵌入”教学模式即将思想政治理论课实践教学嵌入学生的专业实践教学活动和素质与能力拓展活动。这一全新的教学模式首先从修改传统思想政治理论实践课开设方式开始。以往的实践教学都是附着于某门具体课程，没有独立出来，课时相当有限且无法形成体系。为了解决这一问题，湖南工学院从思想政治理论课五门课程（《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》《形势与政策》）现有总学时中拿出30%学时，整合成一门《思想政治理论课实践》，采取“单独设立、独立运行、独立考核”方式，为公共必修课。《思想政治理论课实践》课程集中设置5个总学分，总学时为80学时，分4个学期开设，每学期20学时。学生按照该《方案》的要求通过实践教学考核，获得相应学分。

在保证有效课时的前提下，在组织实施环节中，负责思想政治理论课的教学部门在主管教学工作校领导的领导下，由教务处负责教学安排、协调，教评处负责教学督查、监控，负责具体组织实施。其中，校团委、学生工作部、各二级学院（部）以及各相关职能部门积极配合、支持协助思想政治理论课实践教学工作。同时，为保证“两嵌入”模式的顺利实施，学校还给予相应的实践经费支持。

在具体教学内容与形式上，“两嵌入”教学模式由于课程教学内容由校内实践和校外实践两部分构成。校内实践教学围绕思想政治理论课教学内容通过“阅读实践、影视教育、演讲辩论、时政热评、主题活动”等主要形式嵌入素质与能力拓展活动，成果以撰写心得、体会等形式体现;校外实践教学围绕思想政治理论课教学内容通过“社会调查、参观考察、生产劳动、志愿服务、公益活动”等主要形式嵌入专业实践教学活动，以走进生产企业、机关社区、农村等开展经济社会发展情况调查为主，成果为社会调查报告。不同学期，教师可根据国内外形势的变化，灵活调整实践教学活动的内容、形式。

在“两嵌入”模式中，思想政治理论课教师不再单独进行某门理论课的实践教学，而是将其实践教学与专业实习教学与素质和能力拓展活动结合起来，与专业教师或团委等学生工作人员一起负责学生的实践活动，力求将理论内容融合在种类繁多的学生实习和团学活动之中。

在“两嵌入”模式中，最具特色的是将理想政治理论课内容与学生的专业实习有机结合起来。从理论上而言，早有学者指出，与专业相结合是提高思想政治理论课实践教学效果的有效方法[4]，但由于涉及的范围较广，操作起来较复杂，因此很少在实践中付诸实施。湖南工学院在没有现存有效经验的情况下进行了大胆摸索。

在湖南工学院，理工科学生占绝大部分，专业实习是他们的重要学习内容，种类较多、周期较长，在以往专业实习中，学生只由专业老师带队，与思想政治理论课教师无关。思想理论课的实践与学生的专业实习两者之间被划分得十分清楚，没有关系。而现在这一划分被打破，思想政治理论课教师将同样作为学生带队教师之一，与学生同吃同住，在学生进行专业实习时，相应地给予文化或思想上的指导。例如，当学生在公司或工地实习时，可以当场指导他们做更有效的社会调查或公司文化认知，有助于全方位提升学生的素质，而非仅仅是专业的机械训练;在学生实习过程中的业余时间，利用思想政治理论课教师的专长，可以组织学生进行各种有益的趣味和公益活动。这样，可以增加教师与学生的交流，在潜移默化中用马克思主义的理论去影响学生，树立正确的人生观与世界观。

三、“两嵌入”模式的教学效果

湖南工学院思想政治理论课“两嵌入”模式已组织实施两年，第一批改革试点已卓有成效，学生与教师在改革中都受益匪浅，使思想政治理论实践课成为受各方面好评的课程。

从学生方面来看，满意程度增加，实践成效显著。在进行“两嵌入”模式改革之前，通過发放调查问卷、召开学生座谈会等方式了解到，学生对于思想政治理论课的实践课本身认知程度不高，在“很了解、较了解、仅仅听说过和不了解”四个选项中，30%的同学选择较为了解和很了解，而70%同学选择仅仅听说过和不了解;同时，学生对实践教学效果的满意程度也偏低，只有40%的同学对教学效果满意或基本满意，实践教学没有达到应有效果。而通过改革之后，这一比例明显上升，80%的同学选择了很了解和较了解，并对教学效果表示满意或基本满意。学生普遍认为通过“两嵌入”模式，他们与思想政治课理论教师的关系有所提升，不像从前只局限于课堂，尤其是专业实习中得到了思想政治课理论教师的帮助，在其他能力与素质拓展活动中，思想政治理论课教师的参与也使他们提升了自身的理论水平和道德修养。

从教师方面来看，在大家实践教学工作积极性提高的同时，教师自身素质也得到提升。在改革之前，各门思想政治理论课的任课教师在组织学生开展实践教学时，通常是各自为政，并不考虑与其他课程的衔接，彼此之间缺少统一的协调和统筹安排，在内容与形式上重复现象比较严重，例如《思想道德修养与法律基础》课进行了社会调查和辩论赛的实践，而后《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》又让学生同样进行社会调查和辩论赛的实践，这让学生感觉重复，没有兴趣，从而消极应对。而之前思想政治理论课教学大多采取合班上课，学生人数众多，每位教师都要面对数百名学生，组织社会实践教学难免力不从心，疏于监管，实践教学效果自然难以提升，教师的积极性也受挫。在实行改革后，实践教学采取自然班进行，一个自然班两年的实践课都由同一位思政教师承担，教师在部门整体督导下，可以制订完善的实践教学计划，不会出现重复的情况。同时，由于班级固定，自然班人数较少，易于熟悉每个学生的情况，可以更好地具有针对性进行指导。学生的参与积极性提高了，而教师的工作负担减轻，效果也更为显著了。而且，由于参与学生的专业实习，使教师对于学生专业的知识也有所了解，可以更好地将思想政治理论课内容与学生自身专业相结合，有利于教学效果的提升。

除此以外，“两嵌入”模式赢得了各个二级教学院系和实习单位的好评。对于二级教学院系而言，有思政课教师参与专业带队实习，他们的工作压力减轻了，能更加有效地对学生进行管理，各种突发性事故明显减少。而各个实习单位的员工及主管反映，“两嵌入”模式教学之后，学生对于实习单位有了更加全方面的了解，尤其对企业文化有了深入分析，并能提出建设性的意见，对实习单位也有所帮助。

当然，“两嵌入”模式虽然取得了一定成效，但也存在诸多不完善的地方，比如如何更好地与二级学院衔接以及如何更加规范实践教学操作等，同时，随着试点的进一步深入，教师将接触更多不同专业的学生，如何提升教师自身的专业水平，也将是一个重要的挑战。这些问题，将随改革的进一步推进，在实践中积累经验，不断完善和改进，力求对改革成果进行巩固和提升。

参考文献：

[1]汪馨兰.高校思想政治理论课实践教学研究[D].北京：电子科技大学，2013.

[2]宋成鑫.高校思想政治理论课实践教学模式创新研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2012.

[3]贾亚君.高校思想政治理论课社会实践教学的现状及策略分析[J].中国电力教育，2013（4）：137.