高三英语阅读题含答案

高三英语阅读题含答案（精选8篇）

高三英语阅读题含答案 篇1

温暖阅读题含答案

温 暖

张国平

宾馆很小，隐匿在高楼林立的城市边缘一条狭窄拥挤的小巷里，如同相貌平平的我，很不起眼。恰逢又是淡季，生意更显得冷清。

门“吱呀”一声响，探出一个脑袋，面色灰黄，宽边眼镜后是中年男人不应有的胆怯的眼神。

“有房间吗?”男人的声音很低，低得我几乎难以听清。“有。”我敷衍着。“多少钱一间?带卫生间的。”男人问。我没有抬头，语音里却带着刺：“那叫标准间，80元。”门又“吱呀”一声关上，夹着男人一句话的尾巴：“太贵了!”“贵?如果是旺季最低也要120元。”知道他也不是什么料，我的头埋在杂志里说。

“吱呀”又一声，重新探出那颗圆圆的脑袋：“能便宜吗?”我有些不耐烦，拖着长腔说：“已经是最便宜了。”男人叹一口气问：“买一个床位行吗?”我有些好笑，抬头把目光盯在男人那神色紧张的脸上。“行吗?”男人重复着问。我说：“不行，现在住宾馆哪有定单张床位的。”男人的脸有些微红：“你看看，我——我带的钱不多。照顾一下吧。”男人一脸的真诚，语气可怜兮兮的。我的心有些软，不置可否地望着他。“照顾一下吧，妹妹，我从县城来，这么晚了实在没法回去。”男人诚恐地望着我，像一个等待宣判结果的犯人。我抬头望望大厅里挂的钟，已经是十点过五分了。我问：“六十块钱也拿不出来?”男人耷拉下头，嘟噜：“实在紧巴，看病花完了。”我无奈地摇头说：“好吧。”我知道自己背着老板自作主张的后果，日后查出来轻者罚款，重者辞退，但我几乎没有犹豫就答应了，因为刹那间男人那张酸楚的脸突然让我想起出外打工两年多没回家的哥哥。我问：“明天天亮前能离开吗?”男人的头如啄米小鸡：“能，能。”我说：“好吧!”准备带他上楼。

男人孩子似地朝门外兴奋地招手，进来进来。门口出现一个少气无力病怏怏的女人。我吃惊：“这是?”男人嘿嘿地说：“媳妇，我媳妇。”“你们两个人?”我为难地问：“不是要一张床位吗?”男人忙解释：“就要一张床位。妹子，我们保证俩人只睡一张床，另一张不碰一指头。”女人也期期艾艾地乞求：“行吗，妹子?”

其实我也是准备把男人安排在二楼只一张床的值班室的。二楼整层被改造成会议室后，那间值班室临时空着。既然这样，我就偷偷领他们上去。一进门男人东张西望，找什么东西似的。“没卫生间呀。”男人语气里有些不满。原本想男人会感激我的，却这么说。我拿眼狠狠地剜男人：“这还不够吗?想砸我的饭碗?”男人突然意识到他的话刺激了我，马上赔着笑脸说：“你不知道呀妹子，你嫂子晚上总上厕所，没有厕所很麻烦的。”我这才注意到女人那一直捂在肚子上的手。女人满脸的歉疚：“大妹子，都怪俺这不争气的肚子。”我心里突然一阵酸楚。

我只好冒更大风险偷开了标准间。男人刚想开口谢我，我竖食指在嘴边，做了个别说话的手势，低声说：“别忘了天亮前离开。”男人抓住我的手使劲摇晃，眼睛里一片潮湿。

天刚蒙蒙亮，我就蹑手蹑脚催他们离开，但人已经不在了，床铺却整齐如初。床柜上有一张很小的纸条：我们走了，床铺没动，我们睡在地毯上。谢谢你大妹子!

第二年春天，娘突然病重，哥哥被迫从外地赶回来，也催我回家去看娘。半年多没回家，再见娘已经是奄奄一息了，我的泪涌满了脸。娘伸出枯枝般的手扯着我，嘴巴翕动着却没有说出话。哥哥说，娘最放心不下的是你的婚事，老大不小的也该成个家了。婚事也是我最头疼的，作为边缘人，乡下的城市人、城市的乡下人，处在两难境地。姐姐说她为我瞅了一个，只是年岁大了些，抓紧时间谈谈，了却娘的心愿吧。婚事竟成了娘临终前的包袱，我沮丧到了极点。谈就谈吧，把娘送终了再散。抱着这种心态，我跟姐姐去了她的家。姐姐跟男方约好，这天下午我们见面。

刚刚吃过午饭，姐姐就迫不及待地到门口张望，第四次返回后兴冲冲地对我说：“来了来了，人家来了。”我却满不在乎地说：“来了就来了呗，有什么大惊小怪的。”

推门进来的是一张熟悉的面孔，灰黄的脸，宽边的眼镜。“是——你?”我们异口同声吐出两个字，脸上写满了惊讶。我满脸通红，转身躲进了里间。姐姐追进来羞愧地说，他结过婚，媳妇得病死了，怕你不愿意，事前瞒着你。

我的`眼前反复浮现着那天他在宾馆搀扶媳妇上楼的情景。明媚的春光透过格子窗洒在我的脸上，痒痒的。

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） （ ）

A.小说中的“我”是一个边缘人，——“乡下的城市人、城市的乡下人”。但“我”并没有自卑自贱，而是凭自己的双手顽强而艰难地为理想奋斗着。

B.文中写到男人“胆怯的眼神”，并不说明男人真正胆怯，而是因为不熟悉城市生活的局促和没有足够住宾馆的费用的窘迫。

C.“男人诚恐地望着我，像一个等待宣判结果的犯人”，句子内涵丰富，既有祈求住下、盼望少收钱的心理、也有对不起生病妻子的自责。

D.小说采用反衬的手法，开始时，用文中“我”的冷淡和嘲讽，衬托了那对夫妻的忍让，使读者增添了对这对不幸夫妻的同情。

E.小说文笔质朴，生动的人物对话真实地表现了人物的心理，刻画了人物的形象，使读者从对话中领悟到了人物心理的变化。

答案 BE解析 A项，“为理想奋斗着”依据不足；C项，“对不起生病妻子的自责”无中生有；D项，“小说采用反衬的手法”错。

（2）小说题目“温暖”，在文中有什么具体体现?（6分）

答案 ①“他”对妻子的照顾，让人感到温暖；②“我”被“他”的真诚打动，提供方便，送了温暖；③夫妻睡地毯、留纸条，回报了温暖。④母亲对我婚事的牵挂，我的相亲也都体现了温暖。

（3）文中“我”的性格特点有哪些?试作简要概括。（6分）

答案 ①直率；②有爱心；③孝顺。

（4）小说最后一段，对相亲结果已有暗示，请结合全文相关内容谈谈你的理解和依据。（8分）

答案 “我”同意婚事。原因：①我相貌平平，只是个打工妹。②他对妻子的照顾，让我有好感。③了却娘的心愿。

高三英语阅读题含答案 篇2

根据图式阅读理论, 读者的阅读能力由三种图式决定:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度。内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度。形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度。在高三的教学活动中, 教师在语言图式和内容图式方面给予了充分的重视, 而我们发现学生和教师对发挥形式图式的作用没有给予一定的重视。具有丰富的形式图式的知识对提高阅读的速度和有效性都会有一定的指导意义。那么, 教师该如何帮助学生拓宽形式图式网呢?

从形式图式角度讲, 教师一方面要注意选取不同体裁的阅读材料, 将不同体裁的文章的写作风格、结构一一介绍给学生。另一方面, 教师要在阅读教学中重视阅读技巧和策略的点拨, 让学生构建各个题型的图式, 这样学生才能在遇到各种题型的时候做到心中有数, 思路正确, 快速定位。

二、高考答题技巧点拨———丰富学生的形式图式

高考中常见的题型是细节题, 推断题, 主旨题等。下面笔者结合2008和2009年上海高考阅读题谈一下阅读技巧, 以此来丰富学生的形式图式。

1. 细节题

细节题的提问方式灵活多变, 对象涉及短文的各种具体细节, 如时间、地点、原因、结果、方式等。这类题目的一个共同特点是, 答案一般都能在文章中直接找到。

细节题干扰项特点: (1) 与原句内容相反; (2) 与原文内容一半相同一半不同; (3) 与原句内容相似但过于绝对; (4) 原文中根本没提到。

以2009年上海高考英语阅读A篇为例:

But while he was having lunch, George glanced at the photo in the newspaper that the book had been wrapped in.He was astonished—the smiling face was older than he remembered but unmistakable!Trembling, George started reading.

67.George got information about Richard from＿＿＿＿＿＿.

A.a dictionary collector in Australia

B.the latter’s rivals Dylans

C.a rare first edition of a dictionary

D.the wrapping paper of a book

答案为D。从文章的倒数第二段中的这一句George glanced at the photo...我们可以看出the newspaper that the book had been wrapped in的意思就是D答案所指代的意思。

2. 推断题

推断题要求考生根据自己从文中获取的信息进行推理判断。它要求考生不但要掌握文章所表达的字面含义, 还要有一定的逻辑判断能力, 从文章表面推出更深层的含义。

推断题干扰项特点: (1) 在文章事实或上下文 (句) 逻辑基础上进行推理而得出观点, 但与题目无关; (2) 推理过头, 概括过度。

以2008年上海高考英语阅读B篇为例:

Zoe Chambers was a successful PR (public Relations) consultant and life was going well—she had a great job, a beautiful and a busy social life in London.Then one evening in June last year, she received a text message telling her she was out of work.“The first two weeks were the most difficult to live through, ”she said...

53.When working as a PR consultant in London, Zoe thought she lived a＿＿＿＿＿＿life.

A satisfying B.tough C.meaningless D.boring

答案选A。从第一句话Zoe Chambers...我们得知她过去一直以为自己作为咨询师的时候过的是一种“令人满意的, 令人羡慕的”生活, 所以选择A项。

3. 主旨题

主旨题主要测试考生对整篇文章的理解能力。解答主旨题时, 最有效的办法是找到并仔细研读文章的主旨句。主旨句大多数情况下出现在比较重要的位置, 如文章的开头或结尾。

主旨题干扰项特点: (1) 只是局部信息; (2) 概括范围太宽; (3) 无关信息。

以2009年上海高考英语阅读C篇为例:

“Get your hands off me, I have been stolen, ”the lap'-top, a portable computer, shouted.That is a new solution to laptop computer theft:a program that lets owners give their property a voice when it has been taken.

75.Which of the following can best summarize the main idea of the passage?

A.With no Retriever, thousands of laptops are stolen every year.

B.A new software provides a means to reduce laptop theft.

C.Retriever has helped to find thieves and lost computers.

D.A new program offers a communication platform with the thief.

此题答案为B。文章的第一段很清楚地点明了文章的主题:That is a new solution to laptop computer theft.从上面的这句话中, 我们不难看出这是有关解决手提电脑盗窃案的问题的一篇文章, 即B选项。A答案属于句子的理解性错误, 而且是对局部信息的理解;C, D是干扰项, 只是局部信息。

4. 是非判断题

是非判断题可以是就一个或两个句子的理解提出来的, 这种题比较简单, 按秩序找到相关的句子, 仔细读一下就不难确定答案。也可以就正片文章设计的题目, 这样的是非题难度比较大, 因为要花较多的时间到全文中去找各个相关句。做的时候应从易到难, 即从印象最深的, 相关句最易找的, 最易证实的选项开始查证。

以2008年上海高考英语阅读D篇为例:

…

Third, we urgently need to weather-proof the world’s crops as soon and as effectively as possible.For a poor farmer, sometimes something as simple as a farm pond—which collects rainwater to be used in dry weather—can make the difference between a good harvest and a bad one.The world has already committed to establishing a Climate Adaptation Find to help poor regions climate proof vital economics activities such as food production and health care but has not yet acted upon the promise.

78.Which of the following is true according to the passage?

A.A rain-collecting pond is a simple safeguard against dry weather.

B.A Climate Adaptation Fund has been established to help poor regions.

C.The world has made a serious promise to build farm ponds.

D.It makes a great difference whether we develop food products or not.

答案选A。这道是非题主要涉及文章的最后一段, 所以主要看最后一段就可以了。答案A表达的意思符合与文章中For a poor farmer...的表达。答案B与文章最后一句话的意思正好相反。答案C和答案D的表达与文章也不相符合。

三、结束语

高三英语阅读题含答案 篇3

单项填空

1—5 ADBCC6—10 DDCDB

完形填空

11—15 CDABB16—20 BDCAA

21—25 DCBCA26—30 DBCDA

（二）

单项填空

1—5 DADBD6—10 BADAA

完形填空

11—15 BCADB16—20 ADCBC

21—25 DACBD26—30 CBCAC

（三）

单项填空

1—5 CAACB6—10 CBCBC

完形填空

11—15 BACDB16—20 BACDC

21—25 ABCDA26—30 CBDBC

（四）

单项填空

1—5 BABAC6—10 ABBAD

完形填空

11—15 AABDB16—20 BDCBC

21—25 ADCBA26—30 BBABB

（五）

单项填空

1—5 BBACB6—10 CCDCD

完形填空

11—15 DCABC16—20 ADBAD

21—25 CBDAC26—30 BCADB

（六）

单项填空

1—5 DCBBA6—10 BDBCB

完形填空

11—15 CDCBA16—20 ABDCC

21—25 ADBBD26—30 BDABD

（七）

单项填空

1—5 CCCBB6—10 BDDCC

完形填空

11—15 DABAC16—20 BBDCD

21—25 ABBAA26—30 DCBCD

（八）

单项填空

1—5 CBCBA6—10 CBDBC

完形填空

11—15 BADCB16—20 ABDAC

21—25 CBADA26—30 CCDAA

（九）

单项填空

1—5 BCADB6—10 ABCDD

完形填空

11—15 BAABD16—20 ADDCB

21—25 CACBA26—30 DBDCA

（十）

单项填空

1—5 DCBDC6—10 CACAB

完形填空

11—15 BACDB16—20 BACDC

21—25 ABCDA26—30 CBDBC

（一）

阅读理解

1—5 DCBCA6—10 BBCCC

11—15 BABAD16—20 CBDBB

阅读表达

21. To place all his money in the casket with him.

22. He was/felt doubtful.

23. She kept her husband’s money.

24. A check she wrote to him.

25. Clever/Smart.

（二）

阅读理解

1—5 CADCC6—10 ABCBA

11—15 DBCBB16—20 DDDCA

阅读表达

21. Because the company conducted a new process./Because a new process was put in place./Because there was a new purchase process.

22. One hour.

23. He had to call someone（to get the accessory）.

24. Because the store didn’t have any accessories.

25. Funny/Comical/Bad/Ridiculous/Uncomfortable/Disappointing.

（三）

阅读理解

1—5 CBCCB6—10 CBDBC

11—15 BAADA16—20 AADDC

阅读表达

1. It is a guide horse.

2. About eight to ten years.

3. They are clean， friendly， smart and have great memories.

4. Cuddles steps in front of Shaw and blocks him.

5. He feels that his future will be better/easier.

（四）

阅读理解

1—5 BBCDC6—10 ADDAB

11—15 ACBBA16—20 DDBBC

阅读表达

nlc202309040508

1. Dirty.

2. She is rich and proud.

3. Beacuse they don’t have enough money.

4. Miss Jackson.

5. At the Settlement House.

（五）

阅读理解

1—5 DCBDA6—10 BBDAD

11—15 CADBD16—20 ADCBC

阅读表达

21. Because eating alone makes the author feel lonely.

22. He made a comment about her “being there really early”.

23. He hadn’t enough time to be with his family.

24. Because they didn’t want the author to feel lonely.

25. Because the author was touched by the kindness of strangers.

（六）

阅读理解

1—5 CACDA6—10 DACDC

11—15 DBBCA16—20 CCDBB

阅读表达

21. Because he/she was ignored because of the phone call.

22. Making people feel absent although sitting next to each other.

23. It’s a hurt to the closeness of human interaction.

24. It makes him feel lonelier.

25. He will not talk on the phone.

（七）

阅读理解

1—5 ACDDB6—10 DCCBA

11—15 DCCCA16—20 BAADA

阅读表达

21. Driving to drive the oxen that ploughed the cane fields.

22. Being respectful and faithful to the people he worked for.

23. Bringing money home to help the family.

24. Because losing a ball meant he was fired.

25. He wanted to be a successful golfer.

（八）

阅读理解

1—5 CBCBB6—10 DBADC

11—15 CCDBC16—20 DDBCC

阅读表达

21. Because females/ women are better at multitasking.

22. To prove women are better at multitasking than men.

23. They played a computer game requiring rapid changes of attention.

24. They performed equally well.

25. They went out to hunt for food.

（九）

阅读理解

1—5 CAADC6—10 BABBA

11—15 CCACB16—20 ADADC

阅读表达

21. It could have a lot of health benefits.

22. Anger can harm people’s physical and mental health.

23. People who are able to forgive.

24. Learn to let it go.

25. Making peace with yourself about what happened in the past.

（十）

阅读理解

1—5 AACAB6—10 BCDBD

11—15 CBDCA16—20 ADBAC

阅读表达

21. Because he was chosen more for jokes than violin performances.

22. His baby blue eyes.

23. In 1955.

24. The honor that his hometown named a school for him.

25. He meant Benny’s death was a pity.

《化石吟》阅读训练题含答案 篇4

阅读训练题一

你把我的思绪引向远古，

描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在，

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

肉体虽早已腐朽化为乌有，

生之灵火却悄然潜行在地下，

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，

为历史留下一串珍贵的密码。

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画，

海枯，石烂，日转，星移……

生命的航船从太古不息地向近代进发。

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅，

啊，你——令人叹服的大自然，

高明的魔法师，卓越的雕刻家!

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

1.节选内容紧承诗的第二节中 一句展开。

2.第一节中“造物主的存在”是什么样的理论?“平凡的真理”是什么意思?

3.所选部分第二节是什么意思?

4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?“你”能否换成“它”吗?为什么?

5.从选文看，诗句发展到第 节时诗人的感情达到了高潮，“ ”是诗人由衷的赞叹。

6.诗中称化石为“你”有什么好处?

7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”?用课文原句回答。

8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语，为什么作者在这里要写成“海枯，石烂，日转，星移”?

9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉吗?为什么?

10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，既包括绘画、电影、电视等场景，也包括________。

答案：

一、请向我一一讲述那奇幻的神话。

二、①上帝创造万物。 ②否定了造物主的存在，肯定了生物进化的科学观点。

三、说明了化石能够体现生物进化的道理。

四、1;比喻，形象生动地展示了化石上的花纹。

2;不能，因为用“你”是第二人称，作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞。

五、第四节;啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家!

六、运用了第二人称，拉近与读者之间的距离。

七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码

八、加强语言的停顿，可以突出时间的漫长

九、不能，“仿佛”是“好像”的意思，表示猜测。因为这是不存在的，是作者的想象，是化石重现的景象。

十、电脑、文学作品

阅读训练题二

1、给下列加点字注音：(3分)

骸骨( ) 裹藏( ) 葱茏( ) 潜行( ) 猛犸( )

2、《化石吟》是一首的`抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)

6、划分诗句最后一节的朗读节奏。(4分)

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是( )(3分)

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

A、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后

B、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后

C、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后

D、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

答案

1、略

2、赞颂化石;赞颂

3、“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

4、通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门。

5、略

6、略

7、C

中考说明文阅读题含答案 篇5

宫佳

①母亲是一个心灵手巧的人，一针一线，在她灵巧的手里，会变化出生动形象的图。母亲不懂什么叫刺绣艺术，她只知道忙完了家务，捏起银针在变化无穷的案绣工里诠释着勤劳。

②刺绣又称女红①，是闺阁中的女孩子需要掌握的一项技能。唐代罗隐有诗曰：“一片丝罗轻似水，洞房西室女工劳。”讲述的是古代女子用纤纤玉指做手工刺绣的场景。可惜到了我这一代，我并没有继承母亲的刺绣手艺。小时候，只记得母亲的银针一穿一拉地在毛衣上，鞋面上忙活，不久，美丽的图案就成型了。那些刺绣出来的小动物，小花朵，点缀着我们的枯燥的生活。

③我稍微大一点，母亲就说，女孩子要学习女红，一个不会针线的女孩子是要被人笑话的。可愚笨的我并没有遗传母亲的心灵手巧。我捏起银针笨拙地如同握着一个大棒槌，不是让银针刺破了手，就是针脚歪歪扭扭。我自我解嘲，宁可写几篇字，也不握这银针，我就不是握银针的料。

④母亲也不勉强我，银针在穿梭，流年在变幻。

⑤结了婚，每次回母亲家，总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。我常常对母亲发牢骚，闲着没事出去遛遛弯，天天和这些针线较什么劲?享享清福多好?母亲说，你不懂。我就有点恼火，现在，谁还穿自己做的衣服?商场什么样的衣服没有?母亲头都没抬，继续她的刺绣时光。

⑥后来，我去外地谋生，母亲默默地递给我一摞做工精美的鞋垫，母亲说，丫头，遇到闹心的事就做做女工，忙活着，烦心事就没影了。

⑦我接过那一摞鞋垫，一双双看下去，有一双鞋垫赫然绣着四个字“一路平安”，还有一双鞋垫绣着“万事如意”，忽然感觉鼻尖酸酸的，母亲把她对我的祝福绣在一针一线中，伴我走过万水千山。我忽然理解了母亲，那些做工精美的绣品，是母亲用心在歌唱，这是母亲的一个爱好，母亲从没有什么豪言壮语，但是，她把内心深处对生活的理解，通过千变万化的刺绣表达出来，一针一线里，母亲绣出的是一寸一寸深沉的光阴。

⑧远离家乡的日子，磕磕碰碰，母亲的绣品却在我心中生了根。终于，我拿起了笔，拾掇起荒废了很多年的文字。白天，看人，体味世事变迁;晚上，看书，浸润油墨书香。有了爱好，生活在平淡如水中浸润了精致，活色生香起来，即便是面对惊涛骇浪，也如母亲一样在勤劳里沉淀成沉稳。虽然，我到如今也不会像母亲一样静坐一隅，在花花绿绿的针线里绣出种.种鲜活，可我却以笔代银针，以墨代丝线，一笔一划里写出或柔美或磅礴的画卷。我又何尝不是在刺绣自己的时光呢?

⑨刺绣时光，是两代人的精神的相融，勤劳里，我们的内心柔软，眼界辽阔。风风雨雨中，有爱好相伴，生活就有了小欢喜，这足以磨炼我的意志，即便是身处困境中，也能心如磐石，攫取到欢乐的浪花。

(选自《中山日报》，有删改)

【注释】①女红(gōng)：旧时指女子所做的纺织、缝纫、刺绣等工作和这些工作的成品。也作女红。

16.围绕刺绣，“我”和母亲之间发生了哪些事情?请结合文章②～⑦段的内容概括。(3分)

17.结合语境，品析第⑤段画线句中加点词的表达效果。(4分)

结了婚，每次回母亲家，总看到母亲在捏着银针刺绣，母亲老了，戴着老花镜执着地绣出一花一叶。

_______________________________________________________________________________

18.联系全文，分析“刺绣时光”的含义。(共4分)

_______________________________________________________________________________

19下面对文章的理解分析，不正确的两项是( )( )

A.第②段中，引用唐代罗隐的诗句，只是为了突出母亲刺绣技艺的灵动高超。

B.第⑦段中，“我”看着母亲送的一摞鞋垫，感受到母亲对去外地谋生的“我”的祝福。

C.第⑧段中，母亲的绣品在“我”心中生了根，表明作者开始拿起银针，静坐一角，绣出画卷。

D.随着时间的流逝，“我”领悟到刺绣是母亲的爱好，那些精美的绣品是母亲用心在歌唱。

E.本文作何拾取变幻流年中的点点滴滴，于叙述中流露真情，在抒情议论中揭示生活的哲理。

参考答案：

16.(1)母亲让“我”学刺绣，“我”很笨拙，母亲并不勉强 (2)年迈的母亲依然天天在刺绣，令“我”不解 (3)母亲送“我”刺绣鞋垫，“我”理解了母亲

17.“捏着”写出母亲刺绣时拿针的动作，“执着”写出母亲刺绣时的耐心、坚持。这两个词表现了母亲的沉稳专注，心灵手巧，也表达出“我”对母亲的疼惜之情。

18.“刺绣时光”指母亲把内心深处对生活的理解融入千变万化的刺绣中;“刺绣时光”也指“我”以笔墨为针线，绣出活色生香的生活。 “刺绣时光”是两代人精神的相融。勤劳日子里，“我”与母亲拥有了柔软的内心，辽阔的眼界;人生风雨中，生活有了小欢喜，让“我”即便身处困境，也能找到快乐。

高三英语阅读题含答案 篇6

低头做事，实为按规律做事。低头者，顺从、服从之谓也。顺从、服从什么?不是如《后汉书·马援传》所写：“今者归老，更欲低头与小儿曹共槽枥而食”，而是跳出个人生活的小圈子，面对现实，面向未来，顺从规律，服从大势，不做拔苗助长的蠢事，不干明天后天才有可能做的蠢事。扎扎实实，一步一个脚印地走；循序渐进，一步一步登上事业的巅峰。

低头做事，更是体现一个人的心境、作风、品格和做派。古诗云：“垂杨低复举，新萍合且离。”可见，所谓低者，即垂垂向下也。

低头做事即用脑做事。当人“举头望明月”时，“低头”就会“思”故乡。思，是低头的一项重要工作、一个主要职能，也是发挥大脑功能的前奏曲和主旋律。而人的行为从来都是受思想支配的。用脑做事，就是凡事都去想一想：这件事该不该干?怎么干?干了，利弊得失是什么?是马上干、或是放上三五天等时机更成熟时再去干?除自己想外，还要广开言路借助“外脑”想，从而使该做之事不仅合乎规律，而且合乎程序。

低头做事也是调研做事。低头，就不是昂首望天，而是眼睛向下，走向基层，到群众之中，体民情，察民意，听民声，谋民利；就是要看一看已经出台的一些政策措施老百姓高兴不高兴、满意不满意，即将出台的一些政策措施老百姓答应不答应、拥护不拥护；就是要以人为本，疏通上下道，变“上访”为“下访”，不责民之所不为，不强民之所不能；就是要想民之所想，急民之所急；就是要不仅取得诚心做事能说真话的发言权，还要取得真正胸中有数的拍板决策权。

低头做事也是低调做事。低头之后，嘴的功能显然会有所减弱，手的功能相应会急速攀升。低调彰显出的是孜孜以求、敏行讷言的务实相，突出的`是不事张扬、埋头苦干的硬作风。甚至在不经意间做出了惊天地、泣鬼神的事业，仍然是平平常常，笑看花开花落；自自然然，静观云卷云舒。我还是我，天地间一匆匆过客而已——是这种人心语的真实写照。如果有什么媒体的镜头聚光灯照将过来，这种人一般都会退避三舍，甚至“低头向暗壁，千唤不一回”。

低头做事更是专心做事。低头，就是专心致志，“俯首甘为孺子牛”；就是目不两视，耳不两听，精神专一，心无旁骛。无数事实都证明，无论干什么事儿，心不专一，不能专诚，即便是小数之弈，照样不得。大的方针确定之后，成功的秘诀全在专一。专一，就能做一件事，成一件事；就能使本事随着事业上，能力攀着事功升。

朱熹在论及“知”与“行”时说过这样一句富有哲理的话：“论先后，知为先；论轻重，行为重。”知其低头做事固然重要，躬身实践低头做事则更为重要。

1．根据文意，下列对“低头做事”的理解，不正确的一项是(3分)( )

A．“低头做事”就是按规律做事，踏踏实实，一步一个脚印地走；循序渐进，一步一步登上事业的巅峰。

B．“低头做事”是指一个人做事，要发挥大脑功能认真的去想该干什么不该干什么，同时还要广开言路使该做之事不仅合乎规律，而且合乎程序。

C．“低头做事”是指深入调查研究，急人民之所急，彰显出的是孜孜以求、敏行讷言的务实相，政策措施的出台由老百姓的满意度来决定。

D．“低头做事”就是做事不张扬，不追名逐利，不趋炎附势，保持一种“低头向暗壁，千唤不一回”的独善其身的心态。

2．根据文意，下列选项符合“低头做事”原则的做法正确的一项是(3分)( )

A．今者归老，更欲低头与小儿曹共槽枥而食

B．垂杨低复举，新萍合且离

C．低头向暗壁，千唤不一回

D．横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛

4．本文是按照怎样的结构展开论述的?请作具体分析。(5分)

答案：

1．D（D项中的“低头做事”并非“独善其身”的心态 。）

2．C （A项反映的是个人生活小圈子中的“低头做事”，并非本文作者所赞同的做法；B项是大自然中的现象，并非做法。D项中“横眉冷对千夫指”不符合。）

4．本文按总一分一总的结构形式展开论述。(2分)开篇总说“只有通过做事，才能锻造出一个人的能力之剑”；中间分说低头做事是“用脑做事”“调研做事”“低调做事”“专心做事”；（2分）结尾引用宋代理学家朱熹的话，紧扣中心，深化主题。(1分)

★ 呵护最为珍贵作文

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高三英语阅读题含答案 篇7

笔者所教的两个班级, 从高二下学期开始, 学生因学习基础、学习能力、学习目标及课程设置等诸多因素的影响, 明显呈两极分化的状态, 并日趋严重。如果我们的教师仍按先前的套路搞平均式教学, 势必顾此失彼, 导致一部分学生的学习潜力无法充分发挥, 而另一部分学生却背上沉重的包袱。在这种情况下, 笔者根据学生的实际情况进行分层教学, 及时调整阅读教学策略, 这样, 不仅使部分学生的个性和潜能得到发展, 而且能够极大地促进全体学生的共同发展。

二、理论依据

1.多元智能理论。多元智能理论认为:每个人都同时拥有多种智力 (言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系智力、音节/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力/自然观察者智力和存在智力) , 只是这些智力在每个人身上以不同的方式、程度组合存在, 使得每个人的智力都各具特色。分层教学以多元智力理论为基础, 关注学生的个体差异性和不均衡性, 尊重学生的个性差异, 重视个性发展。

2.因材施教和最近发展区理论。我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深, 浅其浅, 益其益, 尊其尊”, 即主张“因材施教, 因人而异”;原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:每个学生都存在着两种发展水平, 一是现有水平, 二是潜在水平, 它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发, 把最近发展区转化为现有发展水平, 并不断创造出更高水平的最近发展区, 才能促进学生的发展。

3.人本主义理论。人本主义学习理论认为, 在任何情况下, 一个人的行动取决于他是怎样从自己的角度来知觉世界。因此, 学习不仅是知识的认知过程, 同时还是自身情感体验和需要满足的过程。因此思想形成的教学理论, 强调以学习者为中心的教学方式;强调教学目标的双重性, 即情感发展目标和认知发展目标。在具体实践中, 强调学习者要为他们自己的学习负责。教师在自主学习中不再是知识的传播者, 而是学习者的指导者与顾问。这种观念的变革, 使教学由过去的以“教”为本位, 变为以“学”为本位。学习过程既是知识、技能、方法获取的过程, 又是情感、态度、价值观培养的过程。

三、分层阅读教学策略的实施

(一) 调查分析, 对学生进行科学分层

首先, 笔者把实施分层教学的设想向所教学生做详细的阐述和说明, 使学生明白教学的目的和意义以消除他们的顾虑。其次, 在对学生以往的学习状况和学习成绩进行充分调查、分析、比较的基础上, 笔者确定自己任教的301班为实验班, 302班为对照班, 因为301的男女生比例较适中, 分化现象更明显。并通过对学生的问卷调查和与个别学生的思想交流, 获取301班全体学生的支持, 使他们能积极投入到教学实践中去。然后, 笔者深入分析每一位学生在智力水平、认知能力、学习习惯和学习基础等方面的差异, 综合各种因素, 根据学生的意向把301班学生分为A (优等) 、B (中等) 、C (学困) 三个层次 (如下表) 。A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生, C层次为学习成绩、学习自觉性、主动性等各方面都相对较差的学生, 其余的为B层次。并明确提出各层学生的学习目标, 同时向学生说明, 层次的设置是暂时的, 分层只是形式, 提高才是目的。每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整。这样做既可以消除B、C层学生的心理不平衡与自卑感, 减轻他们的心理压力, 又可预防A层学生滋生优越感, 增加他们的危机感和学习的紧迫感, 提高学生学习的积极性, 激发学生的潜力, 引发学生的学习动机, 使各层次的同学之间你追我赶, 形成良好的学习氛围, 有助于全面提高各种程度学生的阅读能力和学习效率。

(二) 阅读课运用策略, 激励各层学生提高

1. 教学目标分层策略, 使各层学生敢于前进。

高三英语阅读课的总体教学目标可以归纳为通过阅读教学传授语言知识, 培养阅读理解能力, 提高综合语言运用能力和整体语言水平。它主要包括以下几种能力: (1) 认读语言的能力, 是对文字符号的感知能力, 即对阅读材料中的单字、词语、句子的认识能力。它是最基本的阅读能力。 (2) 理解语言的能力, 是在认读的基础上, 对阅读信息进行消化、加工的能力, 它是阅读能力的核心。 (3) 评价语言的能力, 是指对阅读材料的体验和评价能力, 包括对从材料的思想内容到表现形式、语言文字、写作风格等进行评价, 就是能从评价的角度进行阅读。 (4) 应用语言的能力, 是指通过阅读将获取的种种信息加以灵活使用, 以获得新的知识的能力。根据对学生实施目标的难易程度, 笔者把阅读课教学目标分为初级、中级和高级三个层次, 各层次环环相扣, 层层递进。 (如下图) (1) 初级教学目标:笔者针对C层学生的实际, 为他们制定的目标为以课标规定的基础知识和基本技能为主, 培养他们认读语言的能力和基本理解语言的能力, 同时加强学法指导。 (2) 中级教学目标:是B层学生必须达到的目标。这层学生人多面广, 是全班的主流, 是衡量一个班教学质量优劣的决定性力量。笔者充分发挥学生的非智力因素作用, 着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫, 获得完全理解语言的能力。 (3) 高级教学目标:笔者提出以提高整体语言水平为主的可持续性发展目标, 目的在于以阅读为主旋律, 通过积累语言知识, 培养阅读能力, 并配合听、说、读、写的活动, 把理解语言的能力及时转换成运用语言的能力, 使阅读能力在听、说、读、写的活动中得以深化, 以促进A层学生的可持续性发展, 为其终身学习打下基础。

2. 教学内容分层策略, 使各层学生各有所获。

(1) 初级教学内容:为实现初级教学目标, 笔者为C层学生确定了教学基础语言项目为主的教学内容, 具体包括阅读课文中的语音、词汇、语法等项目。语言知识是语言能力的有机组成部分, 是发展阅读能力的重要基础, 也是最基本的成分。C层学生只有掌握必要的语言知识, 过好基础关, 才能逐步提高阅读能力、交际能力和综合语言运用能力, 缩小与A、B层学生之间的差距。在实施教学的过程中, 笔者主要进行了以下几项工作: (1) 指导学生预习课文, 初步了解文章大意。课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要作用, 而学困生恰恰在这方面存在明显的不足。为了帮助学生掌握预习的方法, 养成预习的习惯, 笔者在新课前都对学生提出具体要求:明确预习内容;熟记规定的单词和词组;通读全文, 挑出不懂的词语、句子。 (2) 通过课堂上教师的导与学生的学, 完成语言知识的传授, 培养认读语言的能力。 (3) 通过Workbook和相关练习加深对课文的理解, 逐步培养语言感知能力。 (4) 通过有意识的强化训练, 矫正不良的阅读习惯, 如常见的逐字阅读、出声阅读、唇读、喉读、心读、指字阅读、摆头、回读等, 改进他们的阅读方法, 提高阅读效率。 (2) 中级教学内容:重点在培养学生的阅读理解能力, 特别是阅读技能。心理学家和语言学家认为, 阅读技能是最基本的阅读能力, 它由速度、理解、词汇三个要素组成。速度是阅读技能的第一要素, 是衡量阅读能力的标志。为了提高学生的阅读速度, 笔者首先利用图片、动画等趣味导入法激发他们通过阅读获取知识的求知欲望, 在产生强烈的兴趣和动机的基础上要求他们运用略读、跳读等方法快速地去获取信息, 并强化阅读训练, 如限时阅读、主题阅读等。理解是阅读技能的第二要素, 对阅读能力有决定性的意义。笔者通过指导学生对文章中的指代关系、多义词、逻辑关系进行推理与判断, 通过构词法和上下文猜测词义, 通过文章结构的分析等几个方面来提高学生的理解能力。词汇是阅读技能的第三要素, 词汇对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握的词汇越多, 阅读速度才能越快, 理解程度才会越深。心理语言学的研究成果表明, 一个人的智商与他所掌握的词汇成正比。为了扩大学生的词汇量, 笔者在教学中要求学生做到以下几点: (1) 阅读时, 猜测词义与查字典相结合。 (2) 学习构词法, 包括词的派生、合成、转化, 特别要注意常用词缀, 以辨认大量的同族词。 (3) 在进行课外阅读时, 作好读书笔记, 注意词汇的积累。 (4) 在语言练习时, 有意识地使用新词, 提高词汇的复现率, 加快对新词的消化吸收与运用。 (3) 高级教学内容:高级教学内容是笔者为提高A层学生综合运用语言的能力, 实现可持续发展的目标而确定的。具体包括以下几个方面: (1) 课前三分钟, 让一位A层学生介绍前一课文的大意, 训练其口头表达能力, 同时对全班同学的听力也是一次锻炼。 (2) 通过搜寻“Topic sentence”, 归纳段意和文章主题, 以培养A层学生的语篇能力和抽象概括思维能力。 (3) 通过课后缩写、改写和仿写课文, 培养他们的写作能力。 (4) 通过训练语言结构, 特别是深层结构的转化, 使他们养成用英语思维的习惯。 (5) 进行大量的课外阅读。课外阅读不仅是课内阅读教学的补充和拓展, 更是英语教学的目的与归宿。英语课程标准明确规定:高中学生八级的课外阅读量 (除教材外) 应累计达到30万字以上。因此笔者要求A层学生大量阅读课外英语书籍, 如寓言故事、幽默小品、英汉对照或简易英语原版小说等。通过阅读使学生获得丰富的语言和文化知识, 培养语言感悟能力, 提高知识素养和文化素养。 (4) 现以The earth is becoming warmer—but does it matter? (NSEFC Book6 Unit4) 课文为例, 将分层实施阅读的操作设计如下:

3. 教学方法分层策略, 使各层学生完善装备。

教学方法的分层指的是教师根据不同层次的教学对象及教学内容, 采用不同的教学方法来指导学生学习知识, 并逐步掌握切合自身实际的学习方法。C层学生基础差, 准备知识不足, 在学习过程中遇到的困难也较多, 能力弱, 因而, 缺乏学习的自信心。笔者针对他们的弱点, 首先多给予关心和尊重, 解放他们被压抑的自尊心, 以帮助他们增强学习的动力和树立学习的信心。然后采用以启发为主的教学方法, 循循善诱, 帮助他们克服学习中遇到的困难。此外, 在教学中重视创设情境, 强化反馈, 放慢节奏, 降低难度, 减少容量, 以适应C层学生的实际情况, 让他们“跳一跳抓得到”, 使他们获得更多成功的体验以重树学习的自信心。B层学生一般学习基础扎实, 学习态度好, 适合于使用直接教学法。笔者在学生对课文进行课前预习的基础上, 按整体—部分—整体的顺序直接进行阅读课的整体教学。先总体感知全文, 然后按照词—句—段—篇的顺序具体学习, 最后总括全文, 阐明主题。在教学中笔者注重培养学生良好的学习习惯, 如缜密的观察习惯, 使用字典的习惯, 勤于思考的习惯和勇于纠错的习惯。A层学生智力水平高, 接受能力强, 具有较好的自主学习能力。所以笔者及时转换好自身角色, 变教为导, 充分信任学生, 留给他们更多自由发挥的时间和空间, 让他们在自主学习的过程中, 实现语言能力和学习能力的同步发展。在教学中, 引导他们内化语言知识, 探索语言规律, 通过要求学生造句, 分析语言现象, 用英语释义和概括文章主题等活动, 训练他们分析、比较、归纳等多项思维能力, 特别注重创造性思维能力的培养。

4. 反馈评价分层策略, 使各层学生成功持久。

分层练习是分层施教的重要环节之一。笔者在设计练习和布置作业时主要遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习和作业分为必做题和选做题两部分;“三层”是指练习具有三个层次:第一层次为知识的直接运用和基础练习, 是全体学生的必做题;第二层次为变式题和简单综合题, 以B层学生能达到的水平为限;第三层次为综合题或探索性问题。二、三层次的题目为选做题, 这样既可使C层学生有练习的机会, A、B两层学生也有充分发展的余地, 都能享受到成功的喜悦, 因而提高了学习英语的积极性。

测试是检查学生学习效果的重要措施。传统的统一命题、统一考试的方式, 忽视了学生能力的实际差异, 不仅不利于对优等生能力的检测, 而且打击了学困生的学习积极性。笔者针对不同层次的测试对象, 结合教学目标选择不同的测试材料, 提出不同的目标要求:C层学生只需完成基础知识运用题和少量的基本能力题;B层学生在完成基础知识运用题的前提下完成基本能力题:A层学生则要在完成B、C层测试内容的基础上增加提高题, 以便检测其能力的发展状况。测试只是评价体系中的一个组成部分, 教师对学生的评价不能只看结果, 而更应关注形成结果的过程。因此在教学过程中, 笔者充分运用鼓励性评价等正面强化方式, 帮助学生自我反思和自我提高, 并且始终坚持形成性评价与终结性评价有机结合的科学评价体系, 用发展的眼光看问题。通过测评分层, 可以减轻学生的心理负担, 充分挖掘每一位学生的学习潜力, 做到全面提高学生素质, 实现减负不减质的目标。

(三) 阶段评价, 调整学生层次

分层的目的是为了得到提高, 既要求全体学生的阅读能力共同提高, 又要求逐步缩小层级之间的差距, 甚至最终消除差别, 因此层次的划分是暂时的, 由于不同学习阶段学生的学习效果不同, 必然会出现升降层次的情况。笔者以五个单元为一个周期进行阶段性检测, 根据检测结果, 参照学生在学习过程中表现出来的情感与能力, 及时调整学生的层次, 对层次下降的学生, 笔者因势利导做好思想工作, 帮助他们分析原因, 鼓励他们重新振作起来, 超越自我;对于提高层次的学生, 笔者则要求他们克服骄傲自满的情绪, 再接再厉, 向着更高层次的目标迈进。

四、结果与分析

在阅读课分层教学的过程中, 笔者始终以学生为主体, 以提高整体语言水平为原则, 以发展学生的潜力、提高阅读能力为目的, 充分发挥教师的主导作用, 不仅着手于传授基础知识, 而且着眼于培养基本技能、发展智力。实验后有以下几点体会。

1.实验发挥了班级授课制的优点, 摒弃了缺点, 最大限度地考虑了学生的个性差异和内在潜力, 较好地处理了面向全体与照顾个别的矛盾, 充分体现了因材施教的原则, 有利于转化学困生, 培养优等生, 大面积提高教学质量。

2.通过实验, 全体学生学习英语, 尤其阅读课文的兴趣和积极性提高了, 特别是C层学生, 实现了从怕学、厌学到乐学、会学的转变。下表为实验前后对学生兴趣的调查。

3.在教学中, 教师把不同的知识传授给不同的学生, 学生各尽其才、各有所学、学有所获, 从而使每位学生都真正从教学中获得收益。教学结果证明, 各层次学生的英语成绩, 特别是阅读理解能力都有一定幅度的提高。见下表:

注: (1) 上表为2012学年高三二摸成绩统计表, 试卷中阅读理解题包括阅读理解 (50分) 和完形填空 (30分) 两部分。 (2) 试卷由杭州市教研室统一命题, 由萧山区统一批阅, 具有评分的客观公正性。

4.由于实施分层较学, 教学目标的定位提高了, 教学环节增多了, 教学难度加大了, 教师的工作量也相应加倍了。这对教师的能力是一大考验, 但同时也可以促进教师教学能力和自身素质的提高。

摘要：本着既面向全体学生, 又注重学生个性发展的原则, 针对英语学习中的两极分化现象, 笔者对分层实施阅读进行了实践与探索。本文的主要内容包括在对学生分层的前提下如何实施教学目标分层、教学内容分层、教学方法分层、练习分层和测评分层等几个方面。

关键词：阅读策略,分层教学,实施

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2004.

[2]中小学外语教学[M].北京:人民教育出版社, 2011, (1-3) .

[3]胡作友.浅谈英语阅读能力的培养[M].合肥:安徽教育出版社, 2009.

高三英语阅读题含答案 篇8

1—5 CCAAB 6—10 DBABC

11—15 CDAAD 16—20 DBDAD

21—25 DACAA 26—30 DACBA

动词的时态、语态

1—5 ADDAB 6—10 BCDAD

11—15 CBACA 16—20 ACDBC

21—25 ABCCD 26—30 ACCBA

非谓语动词

1—5 DCAAB 6—10 BDDDC

11—15 CABBC 16—20 DDCDA

21—25 AAAAC 26—30 DDDAD

31—35 ACBBB 36—40 DBABA

定语从句

1—5 DCADA 6—10 CBCBD

11—15 DCBAB 16—20 CABCC

21—25 ABCBD 26—30 DCBBD

31—35 BCBDD 36—40 DABAD

名词性从句

1—5 ABDCC 6—10 BABBB

11—15 CABCC 16—20 ABBDB

21—25 CCBCC 26—30 BCAAD

31—35 BAABC 36—40 DBCDC

状语从句

1—5 DDBBA 6—10 AAABC

11—15 DCAAA 16—20 ACDBA

21—25 ACDBA 26—30 BDDBD

特殊句式

1—5 AAACA 6—10 DACBA

11—15 DDDAB 16—20 DCACA

21—25 ACDBC 26—30 CDDDC

Passage One:1—5 BDCDB6—10 CABDB

11—15 CBDAC16—20 DCABC

Passage Two:1—5 BCDBB6—10 ADCAB

11—15 DAADA16—20 BDCAB

Passage Three:1—5 DBCAB6—10 BCBDC

11—15 DDACA16—20 CBABD

Passage Four:1—5 BDADA6—10 BDBCA

11—15 ACBCC16—20 BACDB

Passage Five:1—5 CDCAB6—10 ADCAB

11—15 DACBA16—20 BDACB

Passage Six:1—5 ACDBB6—10 ACACD

11—15 CABDC16—20 CDABC

Passage Seven:1—5 BADBA6—10 ABCDC

11—15 CCDBC16—20 BACDD

Passage Eight:1—5 BCCAB6—10 DCBAB

11—15 DBCCD16—20 ABCDC

Passage Nine:1—5 DBCDA6—10 BCACB

11—15 DCDAA16—20 BCABC

Passage Ten:1—5 BDACC6—10 ADCCA

11—15 BACBD16—20 BADCB

1. CBDC2. DDAC3. DDAB4. BAAD

5. DDAC6. BBAD7. ADDA8. AABD

9. BCDA10. DCDD11. ACBD12. DBCD

13. DCBA14. AACB15. ADCD16. DABB

17. BCDA18. CBBC19. ACDD20. CCCD

21. BADC22. CADC23. DACC24. AADD

25. CADA26. AABC27. CDCD28. ACAB

29. ACDC30. BBAD31. BACB32 ADAB