国外技能大赛（精选12篇）
国外技能大赛 篇1
俗话说，“技多不压身”。学子到国外求学，融入一个新的环境中，自然会遇到不少新鲜事物。为了更快地适应新环境，学子也主动或被动地学习了一些新技能。那么，这些新技能在学子留学期间发挥了怎样的作用呢?
小技能 提供生活大便利
独自到异乡漂泊，或者因为昂贵的物价，或者因为对环境不熟悉，学子总会在不经意间学会一些之前难以想象的技能。这些技能帮助他们在异国他乡更好地生活。
李琳(化名)在韩国留学已经3年了。因为在韩国理发比较贵，所以李琳都是尽量自己剪刘海，偶尔也帮男朋友简单地剪一下头发。回忆起第一次帮男友剪头发，李琳不禁哈哈大笑起来。
“第一次帮他剪头发时还很不熟练，就学着电视里的样子，在他的头上扣了一个盆子，沿着盆子的边缘剪。本以为剪出的效果是一个圆润的‘西瓜盖’，可是万万没想到‘平原变丘陵’，参差不齐了。我男朋友看着镜子里的样子哭笑不得，戴了整整一个月的帽子，除了睡觉时摘下，其它时间基本都戴着。”李琳说，“想想还挺搞笑的。剪头发时怕头发掉在衣服里，就用报纸在中间剪出一个洞套在脖子上，这样就干净多了。如今我的手艺已经‘炉火纯青’了，周围的同学都来找我剪头发呢。”
学礼仪 更快融入新环境
正所谓“入乡随俗”。去到一个陌生的国家，就要了解并尊重当地的风俗和礼仪。这样可以帮助学子尽快地融入到当地的社会环境中。
马智超刚到泰国曼谷一个月，就读于曼谷博仁大学。这一个月里，他学习到的新技能就是泰国的礼仪。“泰国人比较友好，平时要注重的礼仪也比较多。在我们参加泰国的本土节日活动时，老师会专门教给我们一些礼仪。比如，双手合十礼。一般情况下遇到贵宾、身份尊贵或者年长，都要行双手合十礼，来表示对对方的友好和尊重。”马智超这样说。
做笔记 繁重学习讲效率
国外的学习任务相比国内的更加繁重，难度也更大，教学模式也有很大差别。为了能够快速地适应学习生活，学子们绞尽脑汁地“发明”着应对方法。
隋诗颖(化名)就读于意大利米兰圣心天主教大学。她说：“刚到国外开始学习的时候，我非常不适应，因为老师会在开学的第一堂课列出一个长长的书单。每一本书都很厚，而且都是意大利语原著，让我觉得非常深奥难懂。但是为了完成这些学习任务，我开始主动寻找一些解决办法。”
当谈及具体学习方法时，隋诗颖说：“我发现意大利的课堂里有一个不同于中国的现象。老师上课基本不会照本宣科，也不会按照讲课的内容和顺序写板书。所以每次上课，只要老师一开口，所有的意大利学生都立刻开始记笔记。一开始我还有些茫然，但是我很快发现了记笔记的好处。每次回家，我都会将笔记中的重点词汇和内容提取出来，誊抄在另一个笔记本上，每周末进行复习。有时因为老师的语速比较快，我还会用手机对整节课进行录音，等到晚上回家做一遍课堂‘听写’。这样坚持了一个学期，我不仅熟练地掌握了老师课堂上所说的内容，还在不知不觉中提高了自己的意大利语水平。”
国外技能大赛 篇2
关键词：高职,技能大赛,意义
0 引言
我国高职教育开办较晚,且多数高职院校由原来的中专或技校转型而来,教学中仍然沿用中专传统的教学模式,尤其是教学中缺乏必要的交流和与企业的沟通,导致人才培养与企业需求之间存在诸多不适应。举办高职院校技能大赛,是为了认真落实党中央、国务院关于大力发展职业教育的方针,进一步深化高等职业教育教学改革,积极推行校企合作、工学结合和顶岗实习的高职教育人才培养模式,切实加强高素质技能型人才的培养质量,展示高职教育的成果,增强全社会对发展职业教育重要意义的认识,营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围。
回顾我国职业教育,在国民经济发展中发挥了重要的作用。随着我国经济的飞速发展,对高素质技能型人才需求越来越多,而目前高职教育不能很好适应区域经济发展的需要。高职技能大赛的开展,成为引领高职院校教学改革的风向标,可以有效的缩短高职教育与企业需求之间的距离,对于深化校企合作、调整人才培养方案、加强师资队伍建设、增强学校实践教学条件建设、优化教学内容、改革高职教育教学质量评价体系,提高高职人才培养质量,有着非常重要的意义。
1 技能大赛能进一步深化校企合作
分析我国开展技能大赛以来每年的赛事,从大赛组织机构来看,有教育管理机构和高职院校,也有企业、行业;从大赛命题和裁判构成来看,有高职院校专业教学专家,也有企业的专家和能工巧匠。分析大赛人员构成,从教育机构出发,为了能了解企业对目前人才培养质量的评价,了解企业对人才综合能力、综合素质的需求,邀请企业专家或能工巧匠参与大赛题目的设计,担任大赛裁判。从企业角度出发,为了保证企业持续发展,为企业寻求高质量人才的培养机构,行业在积极参与的基础上,出资赞助技能大赛,以物流技能大赛为例,先后有多家企业出自赞助。陕西省历届物流技能大赛,均邀请陕西省物流协会和陕西相关物流公司参与大赛活动,负责命题和担任裁判。在大赛中,通过校企双方交流,校方了解了企业用人要求,企业了解了人才培养状况,能及时发现企业所需的人才,在我省技能大赛中,就有企业在比赛现场招聘参赛学生为其员工的案例。
2 技能大赛为人才培养方案的调整提供借鉴
在技能大赛中,各参赛院校通过交流和竞赛,能深刻体会到人才培养相互之间的差距,也能体会到与用人单位要求的距离。就以物流技能大赛而言,首先要求高职学生要有一定的工作规划和设计的能力,其次就是要求学生必须具备熟练的实际操作能力。高职院校技能大赛是对高职学生管理、设计、规划能力的检验,也是对高职学生实际操作能力的检验,更是对高职学生团队协作、创新能力等综合能力的检验。
从先后担任省级高职和中职物流技能大赛评委,我深刻认识到:作为高职教育,与中职教育的区别在于除了要体现“技能型”,具备一定实际操作能力之外,还应具备一定的管理、设计与规划能力;与本科教育的区别在于具备适当管理、设计、规划能力的基础上,有着熟练的动手操作能力,理论上与本科教育存在有一定的距离,但技能方面要优于本科生。因此,在制定和调整人才培养方案时,一定要界定清楚高职专业定位,培养什么样的人才,与本科教育有什么区别?与中职、技校教育有什么区别?只有做到这些,才能切实达到高职办学的目的,保证高职教育人才培养的质量,才能适应企业对人才的需求,充分发挥高职教育在区域经济发展中的作用。
3 技能大赛能有力促进师资队伍建设
《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高2006第16号文件)》明确提出:“注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设”。高等职业院校教师队伍要适应人才培养的需要,师资队伍在具备一定理论知识的基础上,要具备一定的操作技能,达到教学对“双师”素质的要求。
目前高职院校的教师,大多数来自于本科院校,且很少有企业锻炼的经历,即使有些学校送教师到企业挂职锻炼,但企业考虑到安全和效益问题,使得多数挂职锻炼都流于形式,尤其是涉及特殊行业的师资,多数教师理论经验丰富,但实际动手操作能力有限。从我参加的几届技能大赛来看,在设施设备操作上,确实有些指导教师能力欠缺,为参加比赛,多数学校聘请企业人员担任实际操作指导教师。在比赛的准备、训练及竞赛中,可以使专任教师清楚的认识到自己操作方面存在的问题,在给学生指导中不断提高了自己的实际动手能力。
4 技能大赛能促使学校加强实践教学条件的建设
由于我国高职教育起步晚,多数学校专业设置大而全,但由于办学资金有限,这就造成了教学中实践教学条件建设跟不上教学的需要。日常教学中以理论教学为主,即使有实训条件,也非常简陋,如果不走出去参加技能大赛,这些学校一味的闭门造车,看不到培养的人才的不足。通过技能大赛的参加,我们能清楚地看到,凡是企业给予很高评价、比赛结果理想的学校,实践条件相对较好。
对此,我有深刻体会,我们首次参加省内技能大赛,由于我们实践条件简陋,平常教学中学生没有机会动手操作,所以比赛中我们明显感到我们学生的实际操作能力和其他学校相比有很大差距,当然比赛成绩就很不理想。对此,企业也为我们提出很多建议,其中最主要的一条就是要加强实践教学条件的建设。回校后,我们在校内实训条件受限制的基础上,积极与企业联系,建立校外实训基地,并在企业专家参与的基础上,重新修订了人才培养方案,加大了实践教学力度,加强了校外实习环节,定期邀请企业专家来学院举办讲座,一起探讨专业技能教学方面的问题,经过几年的努力,我们校外实训基地建设逐步由单一能力训练型转向综合能力训练型。
5 技能大赛对教学内容的优化有一定的促进作用
技能大赛中,同样的比赛内容,不同的院校操作的进度、质量、比赛的结果不尽相同。分析其原因,主要是各高职院校相同专业培养目标大致相同,但在具体教学中对于教学内容的认识和选取不尽相同。以物流专业仓储学习领域为例,不同院校在教学中所设定的任务不同,学生对于任务的理解导致所学习的知识内容不同。加之目前高职的教学内容仍然摆脱不了学科体系的影子,造成不必要的教学内容占用大量的教学时间,而必须的教学内容要么学时不够,要么知识不全。
我认为,高职教育教学内容的设计,要完全打破传统的学科体系,本着适度、够用的原则,从不同岗位所要完成的具体任务出发,设计教学内容。人才的培养首先建立在单项职业能力培养的基础上,然后考虑学生的全面发展和职业生涯。在课程设置上,不应分成专业基础课、专业课,否则,学生学完专业基础课,再学专业课程,造成学生专业基础能力和专业能力对接上的断层,即使单项操作操作能力很强,但综合技能就不敢保证了。
以我所从事的铁道专业教学为例,教学内容上与学科体系相比虽然有所突破,但仍然按照基础课、专业基础课、专业课的类别设置教学内容,专业基础课中有设施设备,主要学习设施设备的构成、原理、操作,例如车辆的构成、参数等,在后续学习的专业课程中,要用到设施设备使用的相关知识,例如货物运输中要设计装车方案,必然要用到车辆的知识,而车辆的知识又学习的较早,到了该用的时候,老师认为学生已经学习过了,不再讲解,而学生又忘记的差不多了,尤其是对于车辆的相关知识不能和实际装车问题相结合综合应用,这就完全暴露了教学内容选取和组织的问题。
参考各高职院校专业课程设置和教学内容安排,几乎所有专业都存在有这样的问题,当然打破传统学科体系的教学改革,任务量大,工作复杂,需要一个漫长的改革过程。由于各高职院校在改革方面的步伐不同,使得培养的人才质量就有了差别。
6 技能大赛可以促进高职教育教学质量评价体系的改革
目前高职院校对于教育教学质量的评价以学校为主,而培养的人才又是为企业所用,这样究竟在我们的评价体系下培养的人才是否符合企业的需求就很难保证了。其次,多数高职院校对于学生的评价任然停留在理论考试层面,即使有操作能力考核,但很难在整个考核分数中占主要成分。第三,对人才培养质量的评价停留在最终培养结果的评价上,忽视了对培养过程的评价。
从高职技能大赛来看,竞赛的内容既有理论,也有实践,既注重学生创新精神的考核,也凸显团队合作能力的检验。各参赛院校均是通过层层考试,选拔学习的尖子生参赛,但比赛的结果完全不同,其原因就是各院校对参赛选手的评价体系不同,致使比赛中出现种种不足。
所以,我认为,要确保培养的人才符合企业的需求,在整个评价体系上,要充分考虑企业或行业的参与,在具体的考核中,要注重学生单项操作能力、综合操作能力的考核,重视对于培养过程的监控和考核,把理论考核作为辅助考核内容,以实际动手操作能力考核为主,适当考虑团队协作、创新等综合能力的考核,从而保证人才培养的质量。
我国正从制造业大国向制造业强国攀登,迫切需要造就大批的技艺精湛的高素质技能型人才。高职技能大赛为提高人才培养质量提供了重要的平台,对高职教育教学具有深远的意义。
参考文献
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2010年7月.
[2]陈炳和.以四个合一六个合一理念构建化工高职实训基地建设新模式[J].中国职业教育,2006,(30).
技能大赛推动了技能教学的实施 篇3
一、从职业技能大赛入手，探索技术文化为主的课程内容，体现理论与实践相结合
在职业教育的课程体系建设中，倡导对学生动手能力和实际工作能力的培养，提高学生的创新能力和实践能力，提升毕业生的综合素质，是它的价值文化核心所在。怎样倡导和怎样提高一直是职业教育者研究的方向。职业院校的教学如何把准市场脉搏，使学生学以致用，各级各类技能大赛是非常难得的导向标。例如2011年江苏省“建筑CAD”项目，采用计算机上机操作方式进行，软件为中望ZWCAD2011教育版，考察参赛选手使用该软件绘制建筑工程图的能力，如：按图录入、图纸转换与保存打印等。要求参赛选手熟练掌握建筑工程图的图示内容和图示方法，具备建筑工程图识读的基本能力，能够按照国家建筑制图标准和规范绘制建筑工程图。熟悉国家相关制图标准：《建筑制图标准》GB/T50104-2001、《总图制图标准》GB/T50103-2001、《房屋建筑制图统一标准》GB/T500014-2001、《建筑结构制图标准》GB/T50105-2001。显而易见，它所显示的是典型的项目化、工程化教学要求，这正是职业院校课程内容的改革方向，通过参加技能大赛，职业院校就能明白企业需要什么样的人才以及人才应具备什么样的能力，这有利于职业院校明确教学定位、人才培养目标，也有利于职业院校课程内容的调整。技能大赛为职业院校确立教学内容提供了明确的方向，也为实践教学中，如何解决理论联系实际的问题给出了明确的导向。
二、从职业技能大赛入手，推动教师队伍的建设，给技能教学带来生命力
在职业技能大赛中，衡量专业能力的是岗位任务完成情况，主要评价标准是学生的综合实力。与过去老“三段式”教学方式相比，新的教育教学观念发生了根本性的转变，使职业教育中专业能力的培养、综合素质的形成更加务实。（1）技能比赛的开展有效地更新了教师职业教育理念，职业教育是就业教育，职业教育培养的就是技能型人才，所以教学内容必须以实用为目标。通过研究技能大赛组委会发布的文件，下到企业生产一线参观学习等途径、方式学习比赛项目的内容，邀请企业专家来现场指导，这更清楚地表明了职校学生所必须掌握的技术基础知识与实用操作技能，以及所需技能的深度与广度，同时帮助职校解决教学与实际需要脱节的原因，明确教学内容的教授程度，增强了教学的针对性与实用性。（2）职业学校教师是培养具有良好职业能力的高素质技能型专业人才的具体实现者。所以教师的实践技能水平和实践教学能力高低，关系到学生的职业素质和职业能力高低。我国的职业教育与企业要求还有很大距离，而职业技能大赛则是一个促进教师技能学习的良好平台。从我校的具体参赛情况分析，专业教师带队参赛，对教师的教育教学能力的提高有很明显的帮助。要想在大赛中取得好成绩，教师就必须要掌握娴熟的职业技能，从原有的单纯完成教学任务转向与企业合作开发项目、带学生实践操作，把知识真正转化为技能。通过组织教师直接参与、指导学生参加技能大赛，促使教师全面掌握用人单位对高素质技能人才培养需求和相关职业岗位的技能要求，及时更新教学理念、改进教学方法，从而使职业教育能真正走向实践、走进企业、走入社会。而且教师指导学生参加职业技能大赛，学校都会组织一些集训，教师会接触到很多新设备、新技能，从而提升了教师的能力，开阔了教师的视野。
三、从职业技能大赛入手，提升学生的职业素质，给技能教学注入原动力
职业技能大赛对学生职业素质的引导，具有指导性的意义。在技能大赛的影响下，学生慢慢体会到沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中的重要性，团队间只有彼此配合默契、个人专业技能娴熟，才能做好工作，完成任务。学生在平时的技能学习中，自然就慢慢显示出了特定的职业素养，从被动学习转变到主动学习、掌握。在职业规划上确定自身目标，掌握良好的学习方法，学会整合及利用各种社会学习资源，尤其是提高利用现代化信息网络技术，具备查找、筛选最新技能技术并快速掌握的能力。
总之，在职业院校技能大赛受到社会日益广泛的关注和广大职教师生的高度重视的今天，技能大赛也成了各类职业院校发展的大检阅，引领和推动着职业院校办学模式，特别是实习实训教学的改革和创新。我们应针对相应的教学内容，强化基础，合理地用技能大赛的形式进行技能考核，更好地发挥技能大赛对技能教学的推动作用。
（作者单位 江苏省武进中等专业学校）
操作技能大赛平面设计大赛方案 篇4
为了提高实训处学生的动手实践能力和创新能力,提高学生学习photoshop的兴趣，活跃校园学习气氛,培养学生的职业技能，为就业打下基础。
一、大赛的指导思想
1、充分展示XX学校平面设计的实践能力，为同学提供展示自己的舞台；
2、内容健康，公平竞争，体现中专生求实进取、博学创新、积极向上的精神。
3、坚持大赛的公正、公平、公开的原则；
4、吸引最广泛的同学参与，形式多样，百花齐放。
二、大赛实施细则
1、比赛时间：20XX年X月上旬
2、参赛对象：
A组：计算机3班、XX级北大青鸟1班、XX级北大青鸟2班。
B组：计2班、计3班、计4班。
3、比赛地点：
实训部计算机机房三
4、组织人员和评委
负责人：戴文晶、刘双伦
评委：计算机专业教师
5、实施细则：
参赛选手按指定时间到达指定机房，抽签确定考试用机，在竞赛过程中机器出现故障造成无法继续参赛的有参赛选手自己负责。
6、参赛作品种类：
作品类型为平面广告、海报、宣传画册。
A组：商店招牌广告，自由发挥。
B组：提供样张和作品必需素材，学生临摹作品。
7、作品要求：
①
A、B组参赛选手在指定时间内独立完成，比赛时间为：120分钟。
②
A组由参赛选手自行策划设计制作，根据提供的文字和图片素材，不能使用提供以外的素材，但可以自己制作素材。
③
作品内容不得含有不健康信息，并严格遵守国家有关法律法规。
④
显示分辨率（以1024*768分辨率为显示标准），文件大小不超过10M
⑤
作品提交时使用的名称为抽签号码（不得注明作，作者名，班级名称，否侧视违规处理）。
8、评分标准
A
组评分标准。
1）主题内容（20分）
①
内容健康、充实且积极向上；内容具有观赏性、普及性、艺术性、可读性5分
②
突出主题，全站点围绕一个主题及其周边内容进行设计。
10分
③
设计思路清晰，明确表达设计意图。
5分
2）配色与布局（30分）
①
素材选择得当。10分
②
能自己做动手制作一些素材。10分
③
对选定素材进行适当布局。10分
3）特效的使用。（30分）
①能对素材进行适当裁剪、变形、描边等操作。10分
②能合理运用一些图层样式，达到好的效果。10分
③能合理运用一些滤镜等特殊效果。10分
4）审题和创意（20分）
①
听从组织机构管理，遵循参赛要求。10分
②
具有较强的个人设计创意，不抄袭，模仿他人作品。
10分
B
组评分标准:
评分标准：
Ⅰ级项目
Ⅱ级项目
得分
进度（50分）
完全完成40-50分
基本完成25-40分
完成一小部分
10-25分
基本不能完成0-10分
艺术性（50分）
灵活应用相关技术手段
0-10分
色彩、明暗、色调协调一致
0-15分
图象的边缘自然、流畅
0-10分
图像布局合理、各对象排放美观
0-15分
三、比赛注意事项
1、本次比赛用机提供制作工具（Photoshop
CS），选手不能使用除windows组件以外的辅助软件。如该计算机由于软件故障导致计算机环境崩溃，本组委会不承担责任。
2、比赛前监考员协同选手查看比赛用机环境及相关软件安装情况。
3、实际操作部分涉及到图片素材选手引用时需注意版权问题，如违法相关法规由选手自行承担责任。
4、学生参赛做平最终版权归组委会所有
四、奖项设置
A组奖项如下：
一等奖
1名
二等奖
2名
三等奖
3名
最佳创意奖
1名
优秀奖
若干名
B组奖项如下：
一等奖
1名
二等奖
2名
三等奖
3名
优秀奖
若干名
篇二
平面设计比赛活动方案
为了备战省市组织的中职学生技能大赛活动，进一步增强学生的计算机专业技术技能，依照学校安排，现将活动实施方案制定如下：
一、参赛时间：具体以市上通知时间为准
二、参赛项目：平面设计
三、操作平台：winXP、PScs4、CDrX4
四、参赛人员：
学生：
（计算机二年级1班）
（计算机二年级1班）
（计算机二年级1班）
（计算机二年级1班）
（计算机二年级1班）
（计算机二年级1班）
（计算机二年级1班）
（计算机二年级2班）
（计算机二年级2班）
（计算机二年级2班）
（计算机二年级2班）
（计算机二年级2班）
（计算机二年级3班）
（计算机二年级3班）
（计算机二年级3班）
指导教师：
五、实施细则
每周星期四第七节课进行集中训练。
（一）第一阶段：技能大赛相关资料收集整理阶段
1、联系市县其它兄弟院校，了解大赛相关情况（比赛形式、比赛项目、比赛试题、比赛环境等）；
2、上网搜索相关资料。
（二）第二阶段：PScs4软件的使用
1、基本操作（界面的熟悉、工具的使用、快捷键的使用等）
2、提高阶段（模仿制作处理图片）
3、独立完成作品（创意的培养）
（三）第三阶段：CDrcs4软件的使用
1、基本操作（界面的熟悉、工具的使用、快捷键的使用等）
2、提高阶段（模仿制作处理图片）
3、独立完成作品（创意的培养）
（四）第四阶段：赛前集训阶段
1、网上搜集题目进行训练；
技能大赛方案 篇5
为了提升园内教师专业技能，促进幼儿园和谐发展，我园将在11月——12月分次举行教师技能比赛，具体安排如下：
一、比赛项目：
1、讲故事
2、舞蹈创编与歌唱
3、剪纸
4、教玩具制作
5、上课
二、教师要求：
要求教师举止大方，有活力，服饰贴近主题。能善用肢体语言去表达舞蹈内容，能声容并茂的表演故事人物形象，能用创新的思想完成比赛项目的每一个环节。
三、比赛项目要求：
1、故事：要求老师先自我介绍，并能导出故事。要求老师熟记故事内容，能分析故事内容以及故事的教育意义，能用不同的声音和肢体语言来表达不同角色的故事形象，结束后，能用简短的语言总结故事的教育意义，头饰服装道具到位
2、舞蹈创编与歌唱：根据比赛提供的舞蹈音乐，进行舞蹈创编，要求老师能分析音乐节奏和表现形式，理解音乐内容，进行舞蹈创编。道具服饰准备充分。
歌唱：以儿歌为主，内容自定。要求老师曲调准确，唱歌时，声音洪亮，声容并茂，肢体语言丰富，能积极与幼儿互动。
3、剪纸
主要体现老师手工操作的技能，利用剪刀，刻刀进行作品创作，要有创新的设计思路。要求：剪纸内容自定，尺寸以a4纸为标准，作品剪好后，自行用卡纸装饰
并用标签写好作品的名字 老师姓名 日期贴在作品右下方。（作品制作过程要用照片记录，在评比之前传给我）
4.教玩具制作：要求老师能利用环境中的废旧物品，进行再次改造，使幼儿能在教育活动中方便操作，有一定的教育意义。作品完成后，老师要用语言进行作品介绍，适合哪个年龄段，在教育过程中如何操作。（作品制作过程要用照片记录，在评比之前传给我）
5、上课，课程内容自定，要求要写教案，上交教案，课程目标明确，教具准备充分，课程环节环环相扣。时间控制到20——25分钟
四、比赛时间：
每周四下午13:00，全体幼儿做观众，特殊情况除外。
五、评审要求：
每一个比赛项目为20分共计100分，最高分者获得幼儿园颁发证书一个，奖金100元，只评出一名获奖者。
六、参赛要求：
每个老师都要参与，不允许请假，缺赛者罚30元，希望老师能积极准备比赛项目，做到尽善尽美。
2016.11.10日
教师技能大赛
技能大赛小结 篇6
一、交流与进步
2007年11月6日至8日参加了在南京化工职业技术学院举办的全国《化工检修钳工》职业技能大赛，共有26所院校组队（分高职组和中职组）参赛。本次大赛的意义我认为有检验学生在校所学的专业知识掌握程度、促进各校之间的教学经验交流和推进行业技术水平的发展及队伍建设。
结合我校学生参赛结果分析，在教学中还存在有一定的改进地方，各课程的教学衔接有待加强、实践教学时数还需增加、学生的全面素质教育有待提高、双师型教师亟需培养、实验室建设有待进一步完善。
二、专业教师队伍
与参赛队教师的交流中，我感觉到教师的自身能力（特别是实践经验方面）在很大程度上影响着学生的学习结果，希望学校组织教师参与实验基地的设计、建设、改造，提高教师的业务能力，进而提高教学效果。
三、实验室的建设
我校实验条件总体说规模较大，但都是分散独立，各自为“政”，教师及实验人员各负其责，表面上看专业性很强，并不能发挥其作用。
国外技能大赛 篇7
教育部“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”中明确提出, 高职教育要“加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力”, “大力推行工学结合, 突出实践能力培养, 改革人才培养模式”。不仅对于高职教育, 即使对于一般性应用本科教育, 强调培养能够胜任工作岗位要求的职业能力, 早已成为共识。
由中国市场学会组织发起的“全国高校市场营销大赛”已历三届, 组织和搭建了一个与企业合作, 学生可以参与特定企业市场营销活动, 融入真实职业情境的平台, 也有高校在本校或地区层面组织类似竞赛, 如果这类竞赛要旨在于“考核和检验市场营销职业能力”, 那么, 认识什么是市场营销职业能力, 确定评估标准和评估方法规则就成为一个首要问题。本文试图在梳理其他学者相关问题研究的基础上, 提出可以用于市场营销竞赛的技能评估标准及评价规则, 从而有助于高质量的组织实施市场营销技能竞赛。
2 营销职业能力概念及评价
关于职业能力, 邓泽民将其定义为“个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力”。从上述概念可以衍生出, 能力应该是和特定的工作任务联系在一起的, 要评估市场营销职业能力, 应该明确市场营销活动所涉及到的基本工作任务。从营销职业活动任务的性质来讲, 既包括作为决策环节的营销调研、策划活动, 也包括作为执行环节的营销组织管理活动。
能力有高低, 差异性的能力意味着完成特定工作任务时所体现出的差异化的水平, 所以能力还应该和完成工作任务的要求有关。对于市场营销工作, 应该是和完成市场营销工作任务的要求有关。营销职业能力的差异, 体现在完成不同营销工作任务时满足要求的水平不同。
完成一定的工作任务需要相关的知识, 但是知识并不等同于能力, 它是能力形成的重要基础, 考查知识, 也可以间接的考察作为结果的能力。
态度和知识类似, 它指的是个体对职业活动的认知状态、情感状态和行为倾向, 它直接影响着职业能力的形成和发展。考察营销职业态度, 也可以间接地考察作为结果的能力。
营销职业能力的差异不仅体现为作为过程环节的营销调研、策划、营销活动组织管理水平的不同, 还体现在作为结果环节的营销综合绩效水平的差异, 所以可以考察作为结果变量的诸如市场份额、销售售额额、、利利润润、、顾顾客客的的满满意意度度, , 品品牌牌形形象象的的改改善善等等维维度度的的内内容容。。
3 市场营销工作任务的内涵
市场营销工作任务的核心是营销管理, 而管理的核心是决策, 按照P·Kotler《营销管理》一书第12版 (2006) , 营销管理的定义是:营销管理是选择目标市场, 通过创造、传递和沟通更高的顾客价值而获得、维系和发展顾客的艺术和科学, 内容主要包括三部分:
3.1 市场调研
主要包括消费者行为调研和其他环境影响因素调研
3.2 营销决策
(1) 市场细分及目标市场的选择。 (2) 消费者行为分析。 (3) 竞争战略与市场定位。 (4) 产品策略决策 (含品牌策略与包装策略) 。 (5) 价格策略决策。 (6) 渠道策略决策。 (7) 促销策略决策。
3.3 营销决策的组织实施和控制
4 市场营销职业能力评价指标体系
对市场营销职业能力进行评估, 首先应该厘清营销管理活动所涉及的主要任务, 其次应该明确完成主要营销任务的要求, 以及完成该任务所涉及到的知识、技能和态度, 而营销职业能力水平则体现为应用相应的知识、技能和态度完成一定营销任务时所体现的满足要求的程度。当然, 要求不仅包括过程环节的要求, 也包括结果环节的要求。本文尝试提出通过市场营销大赛测量营销职业能力的评价标准指标体系, 具体使用时可把任务要求细分成不同水平的指标来进行测量。
4.1 营销调研及策划评价指标体系 (见表一)
4.2 营销职业态度的评价
职业态度的涵义除一般意义的态度外, 它还包括职业精神 (敬业精神、创业精神) 、职业信念、职业道德等。因此, 要特别注意学生职业态度方面的培养, 以利于职业能力的形成。涵盖和反映营销工作态度的内容一般包括如敬业精神、职业信念、职业道德、创业精神、安全意识、环保意识、合作精神、积极的工作态度等。可以参照这些内容制定关于营销工作态度的评估指标体系。
4.3 营销决策的组织执行和绩效评价
市场调研和营销策划是从过程角度体现对营销职业能力的评估, 还应该从营销活动的组织落实和绩效角度对营销职业能力进行评估, 这些内容一般包括:
(1) 建立营销工作团队, 并进行明确的任务分工。 (2) 建立清晰的工作流程, 各个岗位能够协调配合。 (3) 营销岗位的激励及绩效考核反映该岗位的性质、特征。 (4) 制定反映营销绩效的考核指标, 例如市场份额、销售额、利润、顾客的满意度, 品牌形象的改善等。 (5) 反映营销策划工作效率的内容, 即从投入和产出比值的角度去对营销活动进行分析和评估。
5 市场营销职业能力评价方法和过程
营销活动所涉及到的内容较为复杂, 评价时主观性较强, 因此应遵循一定的规则, 本文试提出以下原则:
5.1
评价的对象应该具有可比性, 要评价的营销职业活动应该有一个统一的分类, 例如本文提出的若干项营销活动工作任务划分。
5.2
评价应有统一的标准, 例如本文初步建立的营销职业能力评价标准指标体系。
5.3
评价应使用综合性的标准, 例如既包括过程性的标准, 如涉及到调研和策划任务的, 也要包括结果性的标准, 如销售额等。
5.4
评价指标体系要进行信度和效度测试, 符合要求才可以。
5.5
由评委根据统一的标准及自己的主观判断打分, 因此为确保准确性, 评委的分布应有一定的代表性, 例如评委应该既有企业界的人士又有学术界的人士, 以增强代表性。
5.6 即使对于同一个评估对象, 评委组成不同, 评价结果也会有差异。
因此, 当工作量比较大, 如不能有一组共同的评委完成所有的评价工作时, 不同组别的成绩不宜以分数标准横向比较。而应每组取前几名, 进行纵向比较。因为可能会产生由评委的主观差异所导致的评价结果的稳定性差异。
通过对市场营销职业能力概念的剖析, 建立了对营销职业能力水平进行评估的指标体系, 有助于搭建对营销职业能力水平进行评估的竞赛平台, 为社会和企业培养更多更优秀的高素质营销人才。
摘要：许多高校正在通过组织和参加不同层次的营销技能竞赛营造营销活动环境, 给学生提供一个真实工作任务平台, 从而培养和提升学生的营销职业能力。本文从探讨营销职业能力的概念, 内涵入手, 提出了营销技能大赛营销职业能力评估的指标体系以及评估原则, 从而有助于高质量的组织实施市场营销技能竞赛。
关键词：营销,技能大赛,职业能力,评估
参考文献
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[5]符国群.消费者行为学高等教育出版社.2010年3月第二版.
从技能大赛走向讲台 篇8
圆梦之旅
直至我走进南京金陵中等专业学校学习数码影视专业，才让我对理想有了重新的思索，我的人生有了新的目标，成为一名影视专业教师。现在这个目标离我越来越近了。
2008年3月22日，在获得南京市职业学校计算机影视后期处理大赛一等奖后，我又代表南京参加江苏省的技能大赛，在省大赛上获得了一等奖。
我目前所在的单位是与金陵中等专业学校合办数码影视专业的南京理工大学国家大学科教园数码艺术中心，我成为了一名影视后期制作人员。
授教于人
2007年，南京金陵职教中心与西藏拉萨市墨竹工卡职教中心签订了合作办学协议。2008年，来自祖国边陲的雪域之花在学校学习，48名学旅游、51名学习汽修。在获得江苏职教影视比赛金奖基础上，我主教电脑制片技术。由于西藏同学电脑基础比较薄弱，我从电脑的最基本开关电脑教起，保存及新建文件夹都要教好长时间才能明白，但我并不放弃，我深深的知道他们对电脑对影视的那份渴望，一颗颗纯洁的心灵让我感动。同学们也深知自己的基础差，在讲课的时候，他们一个个都拿着笔和本子一点一点的记，遇到不懂的都会举手问我，早展都早早的在班里看笔记。我的老师张教授得知西藏同学在学校只有一年的学习时间，而我们从第二学期教的，所以只剩下4个月的时间了，便利用周六周日的时间给西藏学子上课。藏族学生质朴的脸上露出格桑花般的笑容，喊着老师，老师……
在短短4个月的时间里西藏学子已经独立完成《自我介绍》《感恩父母》《美丽的西藏家乡》三部影视短片。当雪域儿女在南京完成学业顺利返藏实习时，当收到墨竹工卡职教中心校园电视台益西曲珍、德吉卓嘎、格桑曲珍、西洛卓玛摄制的十多期《墨职周闻>和几部专题片时，当看到西藏自冶区吴副主席、多吉副厅长亲切的勉励时，当收到孩子们的感激信时，金职、南京、江苏是多么高兴，我的泪水再也忍不住的流淌了，我深刻体会到作为一名教师的自豪感。
继第一批后，2009年西藏墨竹工卡职教中心33名同学专门来学校学影视和汽修，其中17名学习影视。在教第二批西藏学生时，由于有了上一批的基础，再加上藏族学生的勤奋好学，所以我教起来很得心应手。和同学们吃住学在一起已经一年了，我们既有汉藏师生情，也有汉藏朋友情，大家互相学习互相成长。在天津举行的2010年全国职业院校技能大赛中，我指导的西藏选手益西曲珍和格桑曲珍两位同学们代表西藏队参加了计算机中职组数字影视后期制作项目的比赛，在比赛上虽只获得优秀奖，但这是西藏代表队首次参加全国影视大赛，而且这次比赛把原先使用ADOBE公司的PREMIERE软件，突然换成AVID软件，光要熟悉新软件就得四五天，这对我们来说是一个挑战。在熟悉完软件后我们根据全国大赛大纲要求作品要符合制作要求、画面流畅、节奏紧凑、视觉效果美观、有创意、片头片尾、宇幕和合成，特技、特效与样片符合程度，解说词和旁白切题等项，以此评判成绩。每天训练《新中国成立60周年》《中国2008北京奥运》《中国2010上海世博》《玉树小英雄》《感动中国人物》以及一些其它短片，有片头、片尾、字幕、音乐、解说、旁白等，应是符合此项大纲要求，有针对性训练。而国赛时，基本技能是40道题，全都是特效技能，短片内容则是外国风光片，这让西藏参赛同学措手不及。我认为影视是面向大众，为百姓服务，能够充分反映人民生活，宣传祖国和谐社会的面貌。其实大众百姓不需要多么高超炫丽的特技，只要影片能充分反映他们的心声就行。第二批影视班的西藏学生把自己制作的《感恩父母》影视短片寄回家乡，看到国家对西藏学生的关怀，知道孩子在内地学习生活画面，父母亲朋个个泪流满面，这就达到了影视的目的。
技能大赛获奖感言 篇9
一、作为指导老师，我觉得应做到以下两点：
1、团结协作，齐心协力。技能比赛的训练，需要专业教师完成课堂教学任务之余，牺牲大量的时间，甚至双休，寒暑假。同专业的教师大家应该少计较个人得失，少点抱怨，多点奉献，团结协作，共同搞好技能训练工作。
2、有效的指导和安排，精心的准备，尽早的准备。作为指导老师，一定要认真制定计划和目标、分析比赛方案和各种可能遇到的困难，把各种可能遇到的困难体现在平时的训练和指导中。
二、作为参赛的选手，不仅同学，还包括教师，我认为应做到以下两点：
1、要不怕苦，不怕累，积极钻研，苦练专业技能。要想在大赛中取得良好的成绩，必须要放弃休息时间，在掌握好理论知识的基础上，不断地训练，不停地操作，没有量的积累，就不可能达到质的飞跃。技能训练不仅消耗的是时间，更是体能上的消耗，有些技能比赛时间要长达4个小时，甚至一天时间。
2、树立信心，保持良好心态，争取做到正常发挥。参加比赛的选手，来自于各个学校最优秀的学生，本来就是高手过招。所以必须有一个良好的心态，避免心理紧张。另外在比赛中，可能也会遇到一些突发的问题，我们更应该沉着冷静，不慌张，千万不能放弃，一定要坚持到最后。
今年暑假培训期间，我和其他职业学校的教师交流的时候，发现我们学校的技能大赛准备工作还远远落后于他们，所以我们接下来的训练工作一定排除一切困难，刻苦训练。
在XX年的比赛训练中，我和学生不仅平时牺牲了休息时间，双休日也常常在一起奋战。同时，因为自己也报名参加了比赛，所以，有时经常坚持看书和训练到晚上12点多钟。这次我仍然报名参加了XX年会计手工做账比赛，希望通过近阶段的努力，在去年的基础上有更大的突破。我希望，我们的指导老师和参赛的选手，拿出你们不怕苦、不怕累的吃苦精神，磨练自己的意志、强化自己的专业技能，为即将到来的苏州技能大赛做好充分的准备。也祝愿每个老师，每个学生都能在这次比赛中有所收获。
尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们：
大家好！
作为XX年全国医药院校技能大赛压片技能组的参赛选手，我倍感荣幸，经历过比赛的大风大浪之后，平静下来总结了培训和比赛过程的经验教训，在此谨谈谈我参加这次比赛的感受和体会。
这次比赛我们获得了压片技能组二等奖，这次得奖意义重大，因为它是我校首次在压片技能比赛中获奖，我相信这只是一个开始，我校在以后会得到更多的奖项。我们能获得二等奖，首先要感谢学校给我们这次参赛的机会，也要感谢唐英玲老师、岳交易老师、汤建奇老师、陈勇老师、李春华老师等几位指导老师的悉心指导，以及队友、同学和朋友们的支持、鼓励。
最重要的是要感谢我们带队老师万华根老师，在这次为期近两个月的紧张、单调、压力巨大的培训过程中，是他和几位指导老师的无私奉献和敬业精神感动了我们，也给我们坚持下去的动力。
其次要感谢卢星、胡文、曾茂辉、习洪亮等几位队友，在夜以继日的培训过程中，大家默契配合，互相指正缺点，在一遍遍的练习过程中，力求每个动作、每个程序都要做到精益求精。
我们的努力没有白费，我们的汗水没有白流，我们付出了，我们也收获了。今天我们收获的是荣誉和掌声，更多的是我个人能力水平和素质的提高。通过这次的技能大赛，让我们成长了很多，更重要的是锻炼了我们的意志，提高了我们的专业技能。也让我们真正体会“没有付出，就没有收获”的真正内涵。
作为职校生的我们，应不断提高自己的专业知识和专业技能，还应具有不畏艰难，越挫越勇的拼搏精神和充分的自信，才能在人生之路上扬起锦绣前程之帆。
简报 技能大赛 篇10
2011年临夏农校学生技能大赛胜利拉开帷幕
学校为了破解“提高教育教学质量”难题，深化教育教学改革，加强我校学生实践动手操作能力的培养，进一步推进校企合作，促进学生顶岗实习与就业工作，实现职业技能竞赛与专业培养、就业岗位需求以及国家职业标准相接轨；稳步推进教学内容和教学方法改革，提高学生的就业创业能力，丰富和活跃校园文化生活，营造全校上下关心、重视技能型人才培养的良好氛围，提高学校教育教学质量，促进学校又好又快发展。教务处根据学校、州教育局和全省职业技能大赛的要求，及时制定了“2011年临夏农校学生职业技能大赛实施方案”，认真组织在校10个教学班的全体同学踊跃报名，组织各教研室教师讨论制定竞赛内容和实施细则，布置安排竞赛相关的具体问题。经过全校上下的共同努力，在州教育局和学校领导的关心与大力支持下，于2011年3月30日上午胜利拉开了帷幕。
本次大赛，采用学生自愿报名和任课教师推荐的方式，总共有235人（次）学生，参加四个大类十四个项目，即：计算机应用、数控车工、数控铣工、机械制图、普通车工、普通钳工、焊接技术、兽医防治技术、插花艺术、园林植物修剪、作文竞赛、硬笔书法、普通话演讲等项目的竞赛。大赛组委会将分项目按竞赛成绩从高到低依次分别取一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名，进行表彰奖励；同时从数控车工、焊接技术和园林植物修剪项目中选拔了成绩突出的同学代表学校和临夏州参加2011年甘肃省学生职业技能大赛；并对在本次技能竞赛中成绩突出的辅导教师和组织有力的班主任老师，由组委会各评选3名，给予了表彰奖励。
国外技能大赛 篇11
本期金玉良言，将关注的目光定格在常熟市的技能教育上，常熟市教育局十分重视职业学校的技能教育，要求各职业学校大力开展技能教学，涌现出一大批学生通过技能成就美好未来的典型。本期，我们将关注一些技能成就学业、就业、创业的经典案例。
2005年江苏省教育厅颁布了《江苏省职业教育课程改革行动计划》，要求职业学校专业课的课程改革要“构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”。2008年江苏省教育厅沈健厅长在全省教育工作会议上强调“要定期组织各种技能大赛，着力提高师生实践能力。职业院校教学改革的核心目标是提高师生的实践技能水平，必须通过课程改革、教师培训和各级各类竞赛、实践活动，把提高师生实践动手能力摆到更加突出的位置，增强学生对新技术、新市场环境的适应性，切实提高他们在劳动力市场的竞争能力。”在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”；“职业学校要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”以上国家教育部、省教育厅等出台的一系列政策和措施，无不充分体现了职业教育的重要特征：强化技能教育。同时对职业学校的技能教学提出了新的要求，将职业学校的技能教学提到了新的高度。
近年来，常熟市职业教育紧跟职业教育发展的新形势，贯彻国家教育部、省教育厅对职业教育的新要求，重视技能教学，积极开展技能教学的实践和研究，组织了一系列围绕技能教学和技能竞赛的活动，涌现了一批具有一定影响的专业骨干，打造了一批职业素养好、职业技能高的优秀技能型人才。常熟市的职业教育也在日常的技能教学、技能竞赛中取得了丰硕的成果。
为推进全市职业学校的技能教学，提高技能竞赛的水平，全市从2005年起，一年一次的常熟市职业学校师生技能大赛成为各职业学校技能教学交流、技能水平比赛的盛会。每年一次的技能大赛，尽管项目随上级比赛的要求在不断变化，但竞赛项目总数始终保持在三十项以上，参赛人数保持在800人以上。各职业学校在市级技能大赛前，都以学校技能节的形式扩大参赛范围，开展技能比武，提高实践技能，选拔竞赛选手。
2009年5月，常熟市为推进各职业学校的技能教学，在举办的“第一届常熟市职业学校教师论坛”上，特别以“重技能、强技能、精技能：技能教育的改革和创新”为主题，引导各校领导和老师重视开展实践技能教学。在各职业学校领导、教师认真参与下，论坛共收到论文125篇，文章围绕职业学校技能教育的必要性和迫切性，职业学校技能教育存在的问题和对策，职业学校技能教育内容的完善和教育方法的改革，职业学校专业课教师培养的机制，如何组织有效训练切实提高技能竞赛的成绩等内容阐述了教师在实践中发现的问题和获得的经验，大多观点深刻新颖，措施有效可行。该主题论坛有效地推进了全市各职业学校技能教学的开展。
常熟市还重视专业师资的培养，打造了一大批德才皆备的高技能高素质双师型教师，由他们引领全市的技能教学，指导各级技能大赛，培养应用型技术人才。在专业师资的培养上，常熟市制定并落实措施，大幅度提高了专业教师的实践操作能力。具体有以下一些做法：大力推进校本培训、“四新”培训、骨干教师培训、教师进企业研修等各类培训模式；搭建产教结合的平台，教师参与实际项目的研发，锻炼提高专业教师的技术水平。健全和完善各项制度，切实解决好教师的压力和动力问题。建立骨干教师和双师型教师的认定、奖励制度，以及建立量化的考核体系；积极鼓励和引导教师参加各类竞赛，在训练、比赛中迅速得到成长；打造优秀团队，确立标杆、树立榜样，以点带面、以老带新，着力培养青年教师。
借力会计社团助推技能大赛 篇12
一、高职院校会计社团发展现状及存在的问题
(一) 社团成员准入门槛过高
以东莞职业技术学院为例, 会计协会隶属于学院团委, 立足培养会计专业学生或爱好会计学习的非会计专业学生的兴趣, 提升学生实践动手能力和知识水平。协会的成立对会员知识技能水平的提高发挥了较大作用。从对会计协会成员的调查反馈结果看, 78%的学生认为进入社团后学习专业课的积极性有较大的提高, 专业理论水平和技能得到显著提升, 18%的学生认为有提高, 但不显著, 只有4%的学生认为没有提高。这说明会计协会成立的目标基本达到预定的效果。但通过对我校2010级、2011级会计专业其他非入会学生的调查也发现, 社团在招纳新成员时往往不是以学习兴趣和爱好浓厚与否作为入会标准, 而是需要通过考试或取得相应资格证书方可加入。虽然学生社团在纳新时应该有自己的遴选机制, 但不能仅凭一纸试卷决定学生的去留, 这对社团的长远发展非常不利。
(二) 会计社团活动偏离日常教学
成立会计社团的目的是激发学生利用课余时间学习会计专业的兴趣, 加强会计专业学生的交流, 促进会计专业相关课程学习或会计考证报名等工作的顺利开展。会计社团的指导教师往往也由相关专任教师担任, 社团各个时期的活动要结合该学科专业课程, 并由指导教师制定。但在实际实施中, 当前的会计社团活动多成为技能大赛选拔队员的一种手段, 社团活动也不能有效配合专业课程教学。在开设专业基础课这一学期, 几乎没有任何社团活动或比赛, 但在专业核心课程繁多的学期却有较多活动, 很多学生忙于参加各种社团活动而耽误了专业课的学习。在社团活动结束后, 多数院校没有将活动中发现的问题及时反馈给指导教师或专业课教师, 没有真正发挥对专业课教学的促进作用。
(三) 社团活动经费来源单一
通过对东莞市属4所高职院校的调查发现, 大部分院校会计社团的经费都靠学院统一划拨, 社会赞助或会员会费则不足10%。同时, 大部分高职院校对会计社团这种专业性学生社团的重视程度不够, 全年经费投入只有2 000~3 000元, 与实际活动预算相差甚远。这就限制了会计社团的活动数量、活动范围、面向对象, 使得会计社团活动只能在社团成员内部开展, 不能对所有会计专业的学生开放, 使活动的成效受到影响, 违背了会计社团促教促学的宗旨。
(四) 会计社团活动与会计专业学习的时间难以协调
会计社团活动作为会计课堂教学的有益补充, 在实际操作过程中往往缺乏统一协调的管理, 经常出现社团活动与课堂教学冲突的现象。由于会计社团活动过于频繁, 使得很多学生对其他专业课的学习逐渐失去了兴趣, 在其他课程的学习上不愿花费时间和精力, 经常无故请假、迟到、旷课, 这也成为其他专业课教师抵制会计社团活动的重要原因。同时, 这种运作机制对学生个人综合素质的培养也非常不利。
(五) 会计社团指导教师结构单一, 考核和激励机制不健全
目前, 高校会计社团的指导教师多从会计专业教师中选拔, 这些教师往往理论水平较高, 但实践能力不足。这就需要在指导教师队伍中配备企业或行业具备实操能力的人员做兼职教师, 如从银行系统招聘一些点钞或传打算票经验丰富的人员做会计社团出纳实务方面的指导教师, 从企业挑选熟悉信息系统的人员做电算化实务方面的培训教师。但事实上, 因为经费不足, 对企业或行业具有丰富实践经验的人员来说, 兼职教师薪资待遇诱惑较低, 高职院校也担心这些非教育系统的兼职教师由于对职业教育理念理解不到位而干扰正常的教学活动。与此同时, 高职院校每年分配给指导教师的指导费用仅有600~800元, 这意味着会计社团指导教师的工作大多是义务的, 使其产生消极怠工的心理而不愿投入过多的时间和精力。最后, 由于很少有学校设有严格的选聘、职责、考核制度, 对指导教师是否开展活动及活动成效好坏都没有严格的监督机制, 这也使会计社团的活动流于形式, 失去对会计教学的促进作用。
二、会计社团助推会计技能大赛的措施和建议
职业技能大赛作为我国职业教育工作的一项重大创新, 对职业教育教学改革具有非常重要的促进和导向作用。会计社团作为高职院校会计专业学生自我教育、提升专业技能的重要平台, 对推动高职院校职业技能大赛起到了较大促进作用。同时, 我们也应看到一些负面的影响, 比如, 社团组织机制不健全、经费欠缺等使得会计社团的活动范围有限, 招募成员方式方法的不足使一些实践技能强但理论水平欠缺的学生不能进入社团接受培训, 这些都限制了会计社团对职业技能大赛的推动作用。笔者在对广东省30余所高职院校, 特别是会计社团活动成功开展的高职院校实地访谈和调查的基础上, 将这些成功的做法进行整合, 具体的措施和建议有:
(一) 构建合理的成员遴选机制
会计社团不应仅以已有的职业资格证书或单凭一纸试卷来选拔成员, 成员知识的全面性和技能的多样化才是选拔成员的标准。首先, 可以在试卷考核理论知识的同时, 展开对会计相关实操技能的比拼, 结合理论和实操的成绩综合权衡。同时, 也可以邀请相关专业课教师结合学生平时的表现对参选的所有成员进行考核。其次, 成员的选拔要对不同年级的学生针对不同的专业知识结构进行考核选拔, 考核的重点要结合不同年级的学习内容设置。比如, 对大一年级, 重点选拔基本会计技能扎实, 对会计有浓厚学习兴趣和求知欲的学生作为社团成员;对大二年级, 在选拔时则侧重对财务会计中业务处理比较扎实、有一定实操技能的学生作为社团成员。这样, 既能对会计社团成员知识技能进行权衡, 又能保证团队的梯队建设;既能保障会计社团日常活动的开展, 又能为职业技能大赛选拔优秀的参赛选手。不同年级的成员在接受指导教师和技能大赛的项目训练后又能将这些训练中掌握的知识技能在各自的群体中传播宣传, 对日常教学也能起到较好的促进作用。
(二) 会计社团工作规范化和经费的多样化
会计社团作为各高职院校专业技能型的社团, 重在培养学生对某专业课程的学习兴趣和爱好, 与艺术性社团相比更强调专业知识的学习、推广和普及。因此, 各高职院校应对会计社团赋予更多的关注和支持。首先, 对会计社团活动建立严格规范的约束机制, 避免社团活动流于形式, 要求会计社团在每学期初制定欲开展活动的详细方案并派专人监督, 活动结束后及时总结在会计社团活动中发现的日常教学的不足, 并委派指导教师将这些问题反馈到会计专业所在系部, 及时改进和调整。其次, 学院和系部层面都应对会计社团经费有足够的支持和关注。学院层面应从教学运行和学生活动专项经费中划拨一定比例的经费用于校级社团活动, 各系也应从专业建设经费中划拨一定的经费用于系级的会计社团活动, 从而确保社团活动的受众对象更广, 社团活动的影响力更大, 对教师的激励也更有诱惑。同时, 也要为会计社团开展系部学科比赛、院级选拔赛及省市级比赛活动, 加强与省内兄弟院校的沟通交流, 增加与行业、企业接触, 了解会计岗位所需的最新知识技能的机会, 准确理解和把握职业技能大赛考核内容和要求, 更好地发挥大赛促教促学的功能。
(三) 会计社团活动与技能大赛融合, 与日常教学融合
技能大赛作为风向标, 比赛项目是根据行业、企业真实生产管理环境下的典型任务模拟而成, 充分反映了当前社会对人才规格的要求。会计社团通过对技能竞赛项目的分析和学习, 可以把握目前行业、企业所需会计专业技能的新动向、新趋势, 并根据这些技能展开相应的理论和实践学习, 让学生真正做到学有所用, 变被动学习为主动学习, 提高学习会计专业知识技能的积极性。会计社团可以将职业技能大赛考核的项目分解为不同的子项目, 在会计专业学习的不同阶段分开学习或开展活动。比如, 将会计职业技能大赛分解为手工会计和会计信息化两个模块, 分别在大一上、下两个学期和大二上学期学习, 这也与日常会计教学的进度相一致。学生除了能在日常教学中学习到这些知识外, 课余时间还能利用会计社团的培训继续强化。社团活动也可与日常教学活动结合起来开展, 不仅能提升社团成员的实战技能, 积累实战经验, 也能为后期省市级甚至全国技能大赛储备人才和提供知识技能保障, 进而通过比赛发现日常教学中存在的不足, 及时对教学进行改进, 提升专业课教学的质量。
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