高职技能大赛

高职技能大赛（通用12篇）

高职技能大赛 篇1

摘要：我国高职教育开办较晚,开展高职学院技能大赛,是提高高职教育教学质量的有效平台,对于深化校企合作,调整人才培养方案,加强师资队伍建设,增强学校实践教学条件建设,优化教学内容,改革高职教育教学质量评价体系,提高高职人才培养质量,展示高职教育的成果,增强全社会对发展职业教育重要意义的认识,营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围,有着非常重要的意义。

关键词：高职,技能大赛,意义

0 引言

我国高职教育开办较晚,且多数高职院校由原来的中专或技校转型而来,教学中仍然沿用中专传统的教学模式,尤其是教学中缺乏必要的交流和与企业的沟通,导致人才培养与企业需求之间存在诸多不适应。举办高职院校技能大赛,是为了认真落实党中央、国务院关于大力发展职业教育的方针,进一步深化高等职业教育教学改革,积极推行校企合作、工学结合和顶岗实习的高职教育人才培养模式,切实加强高素质技能型人才的培养质量,展示高职教育的成果,增强全社会对发展职业教育重要意义的认识,营造全社会关心、重视和支持职业教育的良好氛围。

回顾我国职业教育,在国民经济发展中发挥了重要的作用。随着我国经济的飞速发展,对高素质技能型人才需求越来越多,而目前高职教育不能很好适应区域经济发展的需要。高职技能大赛的开展,成为引领高职院校教学改革的风向标,可以有效的缩短高职教育与企业需求之间的距离,对于深化校企合作、调整人才培养方案、加强师资队伍建设、增强学校实践教学条件建设、优化教学内容、改革高职教育教学质量评价体系,提高高职人才培养质量,有着非常重要的意义。

1 技能大赛能进一步深化校企合作

分析我国开展技能大赛以来每年的赛事,从大赛组织机构来看,有教育管理机构和高职院校,也有企业、行业;从大赛命题和裁判构成来看,有高职院校专业教学专家,也有企业的专家和能工巧匠。分析大赛人员构成,从教育机构出发,为了能了解企业对目前人才培养质量的评价,了解企业对人才综合能力、综合素质的需求,邀请企业专家或能工巧匠参与大赛题目的设计,担任大赛裁判。从企业角度出发,为了保证企业持续发展,为企业寻求高质量人才的培养机构,行业在积极参与的基础上,出资赞助技能大赛,以物流技能大赛为例,先后有多家企业出自赞助。陕西省历届物流技能大赛,均邀请陕西省物流协会和陕西相关物流公司参与大赛活动,负责命题和担任裁判。在大赛中,通过校企双方交流,校方了解了企业用人要求,企业了解了人才培养状况,能及时发现企业所需的人才,在我省技能大赛中,就有企业在比赛现场招聘参赛学生为其员工的案例。

2 技能大赛为人才培养方案的调整提供借鉴

在技能大赛中,各参赛院校通过交流和竞赛,能深刻体会到人才培养相互之间的差距,也能体会到与用人单位要求的距离。就以物流技能大赛而言,首先要求高职学生要有一定的工作规划和设计的能力,其次就是要求学生必须具备熟练的实际操作能力。高职院校技能大赛是对高职学生管理、设计、规划能力的检验,也是对高职学生实际操作能力的检验,更是对高职学生团队协作、创新能力等综合能力的检验。

从先后担任省级高职和中职物流技能大赛评委,我深刻认识到:作为高职教育,与中职教育的区别在于除了要体现“技能型”,具备一定实际操作能力之外,还应具备一定的管理、设计与规划能力;与本科教育的区别在于具备适当管理、设计、规划能力的基础上,有着熟练的动手操作能力,理论上与本科教育存在有一定的距离,但技能方面要优于本科生。因此,在制定和调整人才培养方案时,一定要界定清楚高职专业定位,培养什么样的人才,与本科教育有什么区别?与中职、技校教育有什么区别?只有做到这些,才能切实达到高职办学的目的,保证高职教育人才培养的质量,才能适应企业对人才的需求,充分发挥高职教育在区域经济发展中的作用。

3 技能大赛能有力促进师资队伍建设

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高2006第16号文件)》明确提出:“注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设”。高等职业院校教师队伍要适应人才培养的需要,师资队伍在具备一定理论知识的基础上,要具备一定的操作技能,达到教学对“双师”素质的要求。

目前高职院校的教师,大多数来自于本科院校,且很少有企业锻炼的经历,即使有些学校送教师到企业挂职锻炼,但企业考虑到安全和效益问题,使得多数挂职锻炼都流于形式,尤其是涉及特殊行业的师资,多数教师理论经验丰富,但实际动手操作能力有限。从我参加的几届技能大赛来看,在设施设备操作上,确实有些指导教师能力欠缺,为参加比赛,多数学校聘请企业人员担任实际操作指导教师。在比赛的准备、训练及竞赛中,可以使专任教师清楚的认识到自己操作方面存在的问题,在给学生指导中不断提高了自己的实际动手能力。

4 技能大赛能促使学校加强实践教学条件的建设

由于我国高职教育起步晚,多数学校专业设置大而全,但由于办学资金有限,这就造成了教学中实践教学条件建设跟不上教学的需要。日常教学中以理论教学为主,即使有实训条件,也非常简陋,如果不走出去参加技能大赛,这些学校一味的闭门造车,看不到培养的人才的不足。通过技能大赛的参加,我们能清楚地看到,凡是企业给予很高评价、比赛结果理想的学校,实践条件相对较好。

对此,我有深刻体会,我们首次参加省内技能大赛,由于我们实践条件简陋,平常教学中学生没有机会动手操作,所以比赛中我们明显感到我们学生的实际操作能力和其他学校相比有很大差距,当然比赛成绩就很不理想。对此,企业也为我们提出很多建议,其中最主要的一条就是要加强实践教学条件的建设。回校后,我们在校内实训条件受限制的基础上,积极与企业联系,建立校外实训基地,并在企业专家参与的基础上,重新修订了人才培养方案,加大了实践教学力度,加强了校外实习环节,定期邀请企业专家来学院举办讲座,一起探讨专业技能教学方面的问题,经过几年的努力,我们校外实训基地建设逐步由单一能力训练型转向综合能力训练型。

5 技能大赛对教学内容的优化有一定的促进作用

技能大赛中,同样的比赛内容,不同的院校操作的进度、质量、比赛的结果不尽相同。分析其原因,主要是各高职院校相同专业培养目标大致相同,但在具体教学中对于教学内容的认识和选取不尽相同。以物流专业仓储学习领域为例,不同院校在教学中所设定的任务不同,学生对于任务的理解导致所学习的知识内容不同。加之目前高职的教学内容仍然摆脱不了学科体系的影子,造成不必要的教学内容占用大量的教学时间,而必须的教学内容要么学时不够,要么知识不全。

我认为,高职教育教学内容的设计,要完全打破传统的学科体系,本着适度、够用的原则,从不同岗位所要完成的具体任务出发,设计教学内容。人才的培养首先建立在单项职业能力培养的基础上,然后考虑学生的全面发展和职业生涯。在课程设置上,不应分成专业基础课、专业课,否则,学生学完专业基础课,再学专业课程,造成学生专业基础能力和专业能力对接上的断层,即使单项操作操作能力很强,但综合技能就不敢保证了。

以我所从事的铁道专业教学为例,教学内容上与学科体系相比虽然有所突破,但仍然按照基础课、专业基础课、专业课的类别设置教学内容,专业基础课中有设施设备,主要学习设施设备的构成、原理、操作,例如车辆的构成、参数等,在后续学习的专业课程中,要用到设施设备使用的相关知识,例如货物运输中要设计装车方案,必然要用到车辆的知识,而车辆的知识又学习的较早,到了该用的时候,老师认为学生已经学习过了,不再讲解,而学生又忘记的差不多了,尤其是对于车辆的相关知识不能和实际装车问题相结合综合应用,这就完全暴露了教学内容选取和组织的问题。

参考各高职院校专业课程设置和教学内容安排,几乎所有专业都存在有这样的问题,当然打破传统学科体系的教学改革,任务量大,工作复杂,需要一个漫长的改革过程。由于各高职院校在改革方面的步伐不同,使得培养的人才质量就有了差别。

6 技能大赛可以促进高职教育教学质量评价体系的改革

目前高职院校对于教育教学质量的评价以学校为主,而培养的人才又是为企业所用,这样究竟在我们的评价体系下培养的人才是否符合企业的需求就很难保证了。其次,多数高职院校对于学生的评价任然停留在理论考试层面,即使有操作能力考核,但很难在整个考核分数中占主要成分。第三,对人才培养质量的评价停留在最终培养结果的评价上,忽视了对培养过程的评价。

从高职技能大赛来看,竞赛的内容既有理论,也有实践,既注重学生创新精神的考核,也凸显团队合作能力的检验。各参赛院校均是通过层层考试,选拔学习的尖子生参赛,但比赛的结果完全不同,其原因就是各院校对参赛选手的评价体系不同,致使比赛中出现种种不足。

所以,我认为,要确保培养的人才符合企业的需求,在整个评价体系上,要充分考虑企业或行业的参与,在具体的考核中,要注重学生单项操作能力、综合操作能力的考核,重视对于培养过程的监控和考核,把理论考核作为辅助考核内容,以实际动手操作能力考核为主,适当考虑团队协作、创新等综合能力的考核,从而保证人才培养的质量。

我国正从制造业大国向制造业强国攀登,迫切需要造就大批的技艺精湛的高素质技能型人才。高职技能大赛为提高人才培养质量提供了重要的平台,对高职教育教学具有深远的意义。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社,2010年7月.

[2]陈炳和.以四个合一六个合一理念构建化工高职实训基地建设新模式[J].中国职业教育,2006,(30).

[3]史文生.职业教育技能竞赛研究[M].开封:河南大学出版社,2010.

高职技能大赛 篇2

综合知识测试题

一．简答题

1.“八卦”分别代表的含义？ 2.海岸地貌是怎样形成的？ 3.请说出日、月蚀的发生条件。4.苏州四大园林指的是哪几处园林？ 5.韦驮简介。6.沈阳故宫简介。

7.中国现存著名的楼阁有哪些？ 8.少林寺简介。9.景德镇瓷器简介。10.王老吉简介。

11.地陪欢迎词包括哪些基本内容？

12.简述地陪抵达景点后的导游服务工作内容。13.全陪应如何做好旅游团入住饭店的服务？ 14.当旅游团发生治安事故时，导游员应如何处理？ 15.当旅游团发生火灾事故时，导游员应如何处理？ 16.地陪应如何做好计划内文娱活动的导游服务工作？

17.遇到不可抗力而造成旅游计划的被迫改变，导游员应采取哪些措施？ 18.导游讲解语言的运用应注意哪些方面？

19.导游讲解方法是导游艺术的重要组成部分。请列举8 种导游讲解方法。20.在正式的宴会厅内安排桌次时，要注意哪些原则？

二．案例分析题

1.王先生欲报名参加某旅行社的西藏旅游团，在咨询时旅行社提供给王先生一张宣传单，看到宣传单上写明住宿标准为三星级饭店时，王先生决定参团。随后旅行社拿出合同请王先生签字，王先生没有仔细阅读合同就签了字。到达拉萨后，王先生发现其入住的并不是三星级饭店，而是普通的经济型饭店。王先生遂电话至旅行社核实，旅行社回复称，合同上写明该团住宿标准为经济型饭店，旅行社没有违反合同约定。试分析该案例中涉及的法律问题。

2.2011年3月7日，西安某旅行社在杨凌示范区工商局注册，工商执照登记名称为“西安某旅行社杨凌高新区营业部”，未向杨凌示范区旅游局备案经营旅游业务。2011年6月22日，西安某旅行社“杨凌营业部”更名为西安某旅行社“杨凌分社”。期间，杨凌示范区旅游局多次要求该分社提供备案资料，但该分社一直未予备案。试分析该案例中涉及的法律问题。

3.8月9日，泰国都市航空公司由普吉飞香港的E8256航班因机况原因被泰国航空管理当局禁止起飞，造成9日、10日、11日准备赴香港的近300名中国旅游者滞留普吉岛。经中国驻泰国领事人员协调，泰国都市航空公司向滞留旅游者提供了饮水、餐食及住宿。到12日，已有部分旅游者自行购票回国。13日，普吉府旅游体育局协调安排滞留旅游者226人分两批赴曼谷，目前两批旅游者已在曼谷入住，将安排分批回国，费用由都市航空公司承担。经了解，泰国都市航空公司是一家小型航空公司，主要经营廉价航空业务，抗风险能力较弱。试分析该案例中涉及的法律问题。

高职技能大赛 篇3

【关键词】职业技能大赛；教师；胜任力

一.引言

职业院校技能大赛为我国高职教育注入了源源不断地发展动力，并为高职教育的发展带来了新鲜的气息。在技能大赛的推动下，我国高职教育大跨步迈进发展的新阶段，办学规模不断扩大，专业建设不断夯实。借大赛的正能量，教师作为职业教育的直接传授者，其胜任力也在大赛中也不断得到提升。

二.高职院校教师胜任力内涵

教师胜任力是用于检验教师是否能成功组织与实施教学，并取得良好效果。它是专业知识、专业技能、专业价值观和个人特征的综合表现，而且这些特征是可以被测量的。（1）根据胜任力具有情境依赖性的特质，研究胜任力应结合组织发展目标进行。高职教育虽属高等教育，但其办学目标是向社会输送高水平技能型人才，这一目标决定高职教师的胜任力有别于其他本科院校教师。高职教师不仅要有较高的师德水平和系统的专业知识，而且要有丰富的实践经验和熟练的职业岗位的系统操作技能，更要能及时掌握行业、企业方面的新信息和技术进步新内容。

三.职业技能竞赛对高职教师胜任力的影响

（一）职业技能竞赛革新高职教师的教学观念

职业技能竞赛不是单纯考察学生对知识点的掌握，而是考察学生的综合运用能力。竞赛强调学生发现问题和解决问题的能力，这就要求教师挣脱传统的教学框架，实现教学中心的转移，让学生代替老师和课本成为教学的中心，并让学生掌握課堂的主动权。教学中不再将焦点置于学生对知识点的掌握，而是同时加强学生思维能力的训练和自学能力的培养。大赛也是学生实践能力和创新能力的试金石，在大赛的引领作用下，高职院校和教师更加认识到实践教学的重要性。教师大胆抛弃了“学科式”培养技能人才的传统观念，将教学重点迁移至全面提高学生的专业技能水平与实际操作能力。在教学过程中，肯定与支持学生的新想法，并尽力将学生的想法尝试落实于实践探索中，为学生营造出敢于探索、勇于创新的学习氛围，从而激发学生的想象力和冒险精神。淡化“唯分论”的观念，强化“职业能力”，培养学生适应企业、行业技能不断发展的趋势，使职业教育真正成为职业预备的教育。

（二）职业技能竞赛提升高职教师的专业能力

很多企业、行业的专家直接参与职业技能竞赛的赛题设计，这些赛题不仅考核选手的专业知识、检验选手的职业竞技水平，同时也直接反映本行业领域发展的最新技术动态。作为大赛的指导老师，其自身的专业能力会直接影响学生的赛绩。作为一种隐性的决定因素，为了取得佳绩，教师必须夯实自己的专业能力，既要拓展自己专业领域知识，又要提升自己的教学能力和职业技能。力争达到“能讲会做”，不仅能讲授理论知识，更要具备直接指导学生进行岗位技术操作的能力。过去那种只会纸上谈兵的专业教师直接就被大赛淘汰了，竞赛要求专业教师要既能动口也能动手，既要善讲也要会做，要告别过去那种“黑板上开机器，课堂上造房子”的现象。

（三）职业技能竞赛检验高职教师的道德素质和心理素质

职业技能竞赛不仅赛能力还要赛素养。竞赛的很多赛项都设有职业道德的分项，考核选手在技能展示过程中体现的思想道德水平。参赛学生的职业道德水平和思想政治素质在一定程度上是教师道德素质的体现。教师的责任感和良知等职业道德品质促使教师在学生的专业知识传授和技能操作指导上尽职尽责，本着为学生前途着想，积极为大赛做好各种准备。教师所表现出的职业态度和道德素质都对学生的心理产生巨大影响。事实证明，一个敬业、负责、公正的教师在指导过程更容易得到学生的配合，也更能出赛绩。

教师自己的心理素质会在与学生的接触中对学生产生潜移默化的影响，形成一种隐性教育。因此，要培养学生良好的心理素质，教师首先需要不断提升自己的性格品质、心理能量。在教学过程中，教师要善于利用一切可能的机会练就学生坚毅的品格，以良好的心态教育、影响和带动学生。例如在参赛前，教师首先要调整好自己的心态，然后为学生参加竞赛进行心理调试，提升学生的心理素质，让学生充满自信地面对竞赛。

（四）职业技能竞赛增强高职教师的团队合作与社会能力

作为一项综合性的赛事，职业技能竞赛的指导工作需要多名老师组团进行。多名教师组成指导小组，根据专业特长分配指导工作，共同指导学生训练。只有各位老师通力合作、合力指导，学生才能得到最优质的训练，各项能力才能大幅提高，进而在竞赛中取得佳绩。

训练过程也是指导小组中各位教师协作互助的过程。指导小组中的每位教师发挥自己的个人专长、取长补短、优势互补、团结合作。最大限度地发挥每位教师的优点和长处，形成最强大的合力。在共同协作中，提升了教师解决实际岗位问题的能力，加强了教师的团队合作精神，也强化了教师团队合作的能力。

（五）职业技能竞赛增强高职教师的自我反思意识与创新能力

反思是促进教师专业成长、提高胜任力的必备要素。正如考尔德希德所说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。（2）通过职业技能竞赛，教师可以接触到本行业中新技术、新工艺，也可以发现学生的专业技能、岗位能力与实际工作岗位的差距，并能了解学生职业素养和心理素质的高低等。通过这些发现，教师可以从问题入手，自觉反思。经由赛后的深入反思，教师可以不断地改善自己的教学行为，提升自己的职业教学能力与水平。

职业技能竞赛具有先进性，代表行业、企业现时最先进的技术水平。为了顺应比赛要求，指导教师在教学内容上必须创新，摒弃那些不适应新技术、新工艺和新方法的旧内容。在指导过程中，教师也常常会遇到新问题，当出现新问题时，他们要抛弃传统方法的桎梏，运用创新思维准确判断和正确解决。在这一过程中，教师要具有开放的思维、开阔的视野、敢于进行尝试研究，而教师的求新求异也会鼓励和提升学生的创造素质、创新理念。

四.教师未来努力方向

（一）借竞赛契机，努力向“三师型”教师转变

“三师型”教师是指除了掌握专业理论知识和实践操作技能的“双师”要求之外，教师还要正确把握职业发展动态，能胜任“职业指导师”的角色。这也是近年来高职院校在“双师”要求基础上对教师提出的更高要求。（3）随着社会的发展，企业的职业技能的人才需求也在不断发生变化，随之这些變化，职业技能竞赛的赛项设置和赛事规程也在不断地发生调整和变化。教师在大赛的指导中，不仅夯实了自己的专业知识，提升了实践操作技能，还获取了最新的行业与企业发展动态信息。通过竞赛，教师要努力向“精专业、懂理论、会技能、善引导”的“三师型”教师身份转型。不但要能向学生传播专业知识，教授专业技能，还要主动对学生的未来择业提出建设性的意见，以胜任“职业指导师”的职责。通过自己科学、理性的就业引导，为行业、企业输送大量急需的技能型人才。

（二）借竞赛的平台，丰富教学课程资源

在技能竞赛的过程中，教师通过专家点评、比赛现场的参观、优秀参赛队伍的经验介绍和各地各校教师之间的交流讨论，不但开阔了眼界、扩大了信息量、吸取到先进的经验，也接受到了新知识、新技术和新理念。利用技能竞赛这一平台，各校教师通过横向和纵向的交流，借鉴别人的长处，找到自己的不足，取长补短，丰富教学资源。其次，职业技能竞赛的赛题体现了行业领域中专家的集体智慧，教师以此作为新的教学资源，融入今后的实际教学中，能更好地培养学生在实际工作中解决技术难题的能力。这些反应行业发展动态的赛题，可以将教学理论和运用实际进一步联系起来，拨正职业教育的目标——为生产管理一线提供高级技能型人才。将赛项内容添加到自己的课程教学资源库中，丰富自己的教学学科内容知识，同时体现出学科教学的先进性和实用性。

五.结语

高等职业院校职业技能竞赛作为高职教育的“检测剂”，不仅检验了高职学校的办学效果、学生的学习效果，也检验了教师的胜任力。当然，在接受检验的同时，高职教师也获得了许多横向和纵向的学习机会，教师胜任力也得到颇多的提升契机。作为高职教师，我们要利用这一平台，不断提升自己的教师胜任力，推动高职教育的持续发展。

参考文献：

（1）何宗齐.我国高校教师胜任力研究：进展与思考[J].高等教育研究，2014（10）：40.

（2）James Calderhead， Peter Gates. Conceptualizing Reflection in Teacher Development[M]. The Falmer Press， 1933：68.

（3）刘淑英.打造高职“三师型”教学团队的研究与探索[J].职业教育研究，2012（2）：69-70.

作者简介：刘晰（1980—），女，安徽巢湖人。安徽财贸职业学院，硕士研究生，讲师，研究方向：中外文学比较，英语教育，职业教育。

省高职院校会计技能大赛研究 篇4

高职院校会计技能大赛是针对高职院校财经类学生举办的, 以会计业务手工处理和会计业务信息化处理为内容的, 以“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”为主旨的, 展现高职院校会计专业教学改革成果, 提高财经类学生职业技能、职业素养的一项赛事活动。 截至目前共举办了五次会计技能大赛活动。

二、高职院校会计技能大赛的作用

举办会计技能大赛对院校、老师、学生都有很大影响。

(一) 对院校影响

提高了院校的知名度和影响力。 通过参与赛项, 尤其是取得好成绩的职业院校, 向企业和社会展示了其教学成果和办学实力, 培养出高技能、高质量的社会性人才, 提高了学校的口碑, 获得了外界的认可, 增强了院校的知名度和影响力;促进了会计专业课程建设和教学方法、教学形式的改革。 会计技能大赛是对会计专业教学效果的检验, 不仅对理论专业成果的检验, 更重要的是对其实践教学成果的检验。 专业教学不仅要强调理论, 更要加大力度提高学生的动手实践能力, 强化实践动手能力。 2016年大赛实行了在线教育平台互动和交流, 设置了优芽互动电影课件制作体验区, 提出了互联网创新教学。 这无疑是对传统的教学方法和教学模式的一种冲击。 大赛的主办院校的实训基地展示无疑给其他高职院校提出了一个参照, 促进了高职院校实训基地建设, 改善了高职院校的实训条件。

(二) 对指导老师的影响

提高了教师职业素养, 提高了其教学辅导能力及动手能力, 让教师更清晰地了解到企业所需、学生所需。 通过指导学生技能大赛, 提高了教师的动手和实践能力;与其他院校老师交流, 学习经验, 增长见识, 提高了教师整体的业务素质和专业技能。 指导学生参与比赛, 老师需要仔细研究大赛涉及的理论知识和实践技能, 解决学生训练过程中出现的各种问题, 不同学科间要进行团队协作。 与其他高职院校的教师进行交流和切磋, 加强职业院校的合作, 开阔专业视野。

(三) 对学生的影响

提高了会计专业学生的综合职业素质。 可以说比赛的最大受益者莫过于参赛的学生。 赛前大量强化训练, 学生能更好地将理论融于实践, 动手能力得到了大大提高;比赛中能提高学生的应变能力、相互间的沟通能力、团队的协作能力;比赛后结果的公示让他们意识到自己还存在哪些不足, 激发他们日后学习的动力和热情, 使他们今后的学习更有方向。

三、高职院校会计技能大赛存在的问题

(一) 院校规章制度方面

参赛动机不纯, 过于注重比赛结果。 领导过于重视比赛的结果, 指导老师过于关注获得的奖项能不能为评职称添砖加瓦;缺乏完善的选拔机制。 大赛一般采取的是精英式选拔, 绝大多数学生与比赛无缘, 以会计专业为例, 每次参加比赛只有四个人, 而我们专业一届就有二百多人, 时间紧, 没有时间进行海选, 只能从成绩择优中选择几个进行培训, 没有一个能让绝大多数学生参与到赛事当中, 让真正优秀的选手参与比赛的一个完善的选拔机制; 缺乏有效的竞赛奖励机制和经费保障。 参赛老师不仅要进行常规教学还要花费大量个人时间对学生进行指导, 而绝大部分的赛前指导是没有任何酬劳的。 指导老师带学生参加比赛每天的补助还不够老师和学生吃住行的费用, 造成很多老师不愿意带队参加比赛。

(二) 参赛指导教师方面

缺乏胜任的参赛指导老师。 高职院校的会计技能带赛包含了手工处理环节和会计信息化处理两个方面, 其中手工处理环节涉及了财务、成本、税法、报表、财务分析、点钞等内容;信息化处理部分采用了用友ERP-U8.10软件, 涉及了财务 (总账、应收、应付、固定资产、报表) 、人力资源 (薪资管理) 和供应链 (销售、采购、库存、存货) 三个部分, 2016年又添加了生产制造模块。 比赛的内容涉及知识面广, 科目多, 加之需要在有限的时间内将所学知识在电脑上利用软件熟练操作出来, 这要求会计专业的任课老师有扎实的会计理论基础、 较强的实际操作能力和熟练的软件应用能力。 高职院校老师大部分分课任教, 很难实现全面掌握。 再者, 大部分会计老师承担繁重的教学任务, 比赛培训与日常的教学时间上和内容都有冲突, 导致对比赛的指导时间有限, 加之积极性不高, 势必影响培训质量。

(三) 参赛学生方面

生源质量参差不齐, 各大高校扩招, 专科的生源紧张, 建档线150分就可以上大专;学生基础薄弱, 高校的学习模式与高中截然不同, 导致一些学生进入大学后在无老师家长的约束下, 投入学习的精力少, 且大部分学生对学习、参与比赛兴趣都不高, 缺乏吃苦耐劳的精神。 我校会计班学生一个班五六十人, 能自愿参与比赛的不超过十人, 在这自愿参加比赛的同学中在后来的赛前集中培训里想退出不乏人选; 学生间缺乏团队协作精神, 参赛选手能力不一, 个别学生只为突出个人能力, 而竞赛以团队方式进行, 分工协作, 只注重自己而忽略团体是无法取得理想的好成绩的。

四、高职院校会计技能大赛问题对策研究

(一) 院校规章制度方面

贯彻大赛宗旨, 端正参赛动机。 大赛讲究的是“以赛促教、以赛促教、以赛促改、以赛促建”;提倡教育公平, 建立完善的选拔机制。 进行课程改革, 让学生在参赛前尽量都已完成相应的课程学习, 参赛选拔应让每位学生都有机会参与;扩大竞赛培训的学生数量, 让有潜力、想参与的学生都能得到同样的培训机会;建立常态化的竞赛运行机制及经费保障。 将竞赛内容纳入常规教学, 成立竞赛领导小组, 阶段性的分组进行竞赛测试, 常规化地进行大赛的内容学习和培训, 将培训的费用与上课课时费挂钩。 参赛除常规补贴外还可适当给予相应补助, 若获得名次, 则可设置不同级别的奖项按贡献的大小以资鼓励。

(二) 参赛指导教师方面

构建专业胜任能力的指导老师团队。 老师应具备夯实的理论基础、熟练的软件操作、丰富的实践经验和培训技巧等。专业教师可交替进行教学, 有利于整体把握会计专业课程体系;可在熟练掌握ERP和网中网软件的基础上, 熟练操作历年的省赛题、国赛题, 将其练习中的易错题、注意事项及细节整理, 在培训给予学生正确的指导;轮流参与学生培训练习的全过程, 及时处理学生遇到的问题。

(三) 参赛学生方面

开展职业规划讲堂, 让学生早作职业规划, 会计专业的学生一般应在大一取得会计从业资格, 大二取得助理会计师资格, 大三就可以从事实习, 将理论融于实践;利用网络教学平台, 以学生的活动为载体寓教于乐, 调动学生学习的积极性;同甘共苦参与竞赛训练, 提高团队协作和个人的实践应变能力。

会计技能大赛对高职院校、 参赛指导老师和学生都是非常有益的, 虽存在一些问题, 但相信在院校、指导老师和参赛学生的不断改进和努力下会日趋完善。

参考文献

[1]赵景媛.关于职业院校会计技能大赛的思考[J].财经界, 2015 (2) :176.

高职技能大赛 篇5

外贸跟单能力模块赛题（9）

系统给定一笔已签订完成的出口业务合同和一笔已签订完成的进口业务合同，选手需完成这两笔业务的单证制作及业务履约的全部流程。

业务背景资料：

贸易国家：美国、德国 贸易术语：FOB 支付方式：D/A 运输方式：海运

一、出口业务部分

1.缮制出口业务中的各种外贸单证，具体如下：

（1）商业发票（2）装箱单（3）国际海运委托书

（4）出境货物报检单（根据商品监管条件以及合同所选商检证书判断是否需要填写）（5）一般原产地证/普惠制产地证（6）出口货物报关单（7）托收委托书（8）汇票 2.完成出口业务流程，具体如下：

（1）订舱（2）购货

（3）出口报检（根据商品监管条件以及合同所选商检证书判断是否需要办理）（4）申请产地证（5）送货（6）出口报关（7）取回提单（8）通知装运（9）交单

（10）国际收支网上申报

（11）申请出口退税（根据商品退税率，判断是否需要办理）

二、进口业务部分

1.缮制进口业务中的各种外贸单证，具体如下：

（1）投保单

（2）对外付款/承兑通知书（3）境内汇款申请书

（4）入境货物报检单（根据商品监管条件判断是否需要填写）（5）进口货物报关单

2.完成进口业务流程，具体如下：

（1）指定外运公司（2）办理保险（3）承兑（4）取回单据（5）支付运费（6）取提货单

（7）进口报检（根据商品监管条件判断是否需要办理）（8）进口报关（9）缴税（10）提货（11）汇票到期付款（12）外汇监测系统网上申报

三、外贸单证模板

1.出口单证模板

（1）商业发票

（2）装箱单

（3）国际海运委托书

（4）出境货物报检单

（5）一般原产地证/普惠制产地证

（6）出口货物报关单

（7）托收委托书

（8）汇票

2.进口单证模板

（1）投保单

（2）对外付款/承兑通知书

（3）境内汇款申请书（4）入境货物报检单

高职技能大赛 篇6

【关键词】职业技能；大赛；高职院校；影响

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高等职业院校作为我国教育系统的重要组成部分，对于我国专门素质人才的培养具有重要意义。因此，高等职业院校必须做好对于学生的培养工作，这样才能满足现代职业教育发展的需要，使高等职业院校学生认清自身优势，积极合理规划个人职业生涯。那么，什么样的方式对于高职院校学生的成长有利呢？高职院校组织的一些活动对高职学生有什么影响呢？对此，本文分析我国当前的高等职业院校在对学生的教育过程中，组织的职业技能大赛对于学生的影响，希望能使有关方面认清职业技能大赛在高职院校学生教育中存在的优缺点，提升这一活动对于高职院校学生的成长作用。

一、高职院校职业技能大赛的现状

在高等职业院校中，职业技能大赛作为学生实习实训的新途径，受到了广泛的重视。目前，职业技能大赛已经有国家、省和市三个层面的职业技能大赛。一般而言，从市到国家的参赛选手层层选拔，最初就来源于各职业院校的技能比赛，这种形式的活动突出了职业技能的导向，对学生动手能力的培养效果良好，是提升职业教育人才培养质量的重要途径。在高职院校进行的职业技能大赛，使得高等职业教育的人才培养方向更加向生产和服务一线迈进，能够凸显“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针。当前，职业技能大赛在高等职业院校已经迅速地开展出来。

二、职业技能大赛对高职院校学生的影响

为了更好地研究职业技能大赛对于高职院校学生的影响，本文采取问卷调查的方式进行调研，然后分析调查结果做出结论，以促使社会各界、高职院校、高职院校教师以及高职院校学生等更好的认识职业技能大赛，不断促进高职院校教育水平的提升，促进学生全面成长成才。

（一）调研基本情况介绍

1.调查对象。为了保证调查对象经历的职业技能大赛数量和信息上的一致，本文选取某市职业大学的部分在校学生，本次调研涉及到的专业类别为文、理科各8个，总共有326名学生受到调研。其中男生占231名，女生95名。男女比例接近2.2∶1，与该校在校高职学生男女比例基本一致。

2.调查内容。在本次调查中，设计了统一的调查问卷，基本内容包括学生的性别、年龄、院系、专业、年级等情况。对于职业技能大赛影响力的调查主要从如下几个调查内容体现：首先是学生的参赛情况调查。这一项调查中包含学生对参加职业技能大赛的态度；学生入学至今参加过的职业技能大赛情况；对于赛事组织和赛事内容设置的了解情况；高职院校开展职业技能大赛的必要性和满意度调查。其次是职业技能大赛对于学生综合素质影响的调查。

3.调查方法。本次调查采取学校网络邮箱发送调查问卷形式，回收问卷307份，有效问卷301份，有效率为92.33%。

（二）调查结果分析

1.参加职业技能大赛情况调研结果及分析。从回收的301份有效问卷中，对学生“参加职业技能大赛态度”情况统计，有56.32%的学生在参赛方面是积极主动的，在调查学生中，参加职业技能大赛呈现不关心和不积极的学生占比达到12.45%，这样的情况表明，即使当前的学生对于参加职业技能大赛普遍呈现出积极主动的态度，但是，还是存在一定数量的学生对于职业技能大赛并不关心，职业技能大赛对于这部分学生的影响力比较弱。剩下的学生认为对于参加职业技能大赛可有可无，学校应重视这部分群体，加大对这部分学生职业技能大赛的宣传力度，使学生在感情上认同。

2.职业技能大赛对于学生综合素质的影响。经调查，在回收的有效问卷中，参与过职业技能大赛的学生人数有63人，其他的238人表示从未参加过。学生认为职业技能大赛对于学生综合素质影响的调查评价情况，整体呈现出有着正面影响，得分相对而言都较高。这样的情况说明，职业技能大赛的举办，对于学生综合素质的影响是积极健康的，当然，对于那些从未参与过职业技能大赛的学生可能只是呈现出了主观上的愿望，希望这样的活动能够促进他们综合素质的提升。

3.职业技能教育对高职院校学生就业情况影响。从调查问卷中的结果来看，有27名大三学生参加过职业技能大赛，他们认为职业技能大赛对于学生的“竞争意识”的影响最大。结合大赛实际情况分析，这可能与学生需要在参赛前和参赛期间经历大量的对比和淘汰活动相关。学生认为这些大赛的参与对于学生工作态度、职业角色适应性、与企业签约成功率、成功面试次数、录用企业规模、岗位的影响等均呈现出较为明显的促进作用。但是大赛的参与，对于高职院校学生求职过程中薪酬的影响却与预期的增长不一致。这种情况的存在，可能与企业在选拔人才时，即使在职业技能大赛中证明学生能力，但是他们还需要经过自身的选拔和考核，在自身公司岗位上经过实际考察才能得到认可有关。

三、总结

职业技能大赛对于高职院校学生而言，其成长作用是巨大的，对于学生人生观、态度观的影响更大于比赛结果。虽然对于学生后期就业预期而言，除了薪酬变化相对较为离奇，但是就整体而言，职业技能大赛对于高职院校学生的就业还是有着较为显著的促进作用。

参考文献

[1]易娇艳.浅议职业技能大赛对高职院校的影响[J].才

智，2014，29：44-45.

[2]贺桂桢，马莉.职业技能大赛对高职教育发展的影响研究[J].学园，2013，

26：17+31.

[3]高洋.职业技能大赛对高职院校学生影响力的调查研究[J].教育与职业，2014，08：177-178.

[4]王紫虹，游静，黄沛琛.职业技能大赛对高职学生的影响力分析——以广东理工职业学院为例[J].顺德职业技术学院学

报，2011，02：35-38.

[5]吴志立.职业技能大赛对高职院校技能型人才培养对策分析[J].职教通讯，2013，26：25-27.

附注：本文系黄冈职业技术学院的课题论文，课题名称：高职院校商科类学生职业技能大赛组织管理模式研究；课题编号：2014C2041113。

高职院校教学与技能大赛衔接初探 篇7

关键词：技能大赛,综合能力,航天精神,大赛标准

0 引言

全国职业院校技能大赛[1]是中华人民共和国教育部发起, 联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。专业技能大赛作为一种专业技能教学手段在高职人才培养中占有重要的地位, 体现了以就业为导向、能力为本位, 技能训练与素质提高紧密结合, 教育教学与生产实践紧密结合的高职教育发展方向。近年来, 我系学生在全国职业院校技能大赛上屡创佳绩, 获得过一等奖、二等奖和三等奖, 获奖人数超过40人次。其中2012年全国职业院校技能大赛高职组“数控机床装调、维修与升级改造”项目荣获国家级一等奖;2013年我系数控技术专业学生和模具专业学生以全国第一的好成绩荣获“注塑模具CAD与主要零部件加工”赛项一等奖, 选手们熟练的技术、提交的材料和加工的零件与大赛标准和企业标准吻合, 得到主办方和大赛评委的一致好评。下面将分析技能大赛与教学中存在的一些问题, 结合我院技能大赛取得的成功经验, 探讨如何树立正确的技能竞赛观念, 如何进行专业建设、改革, 如何进行相关的制度建设, 如何进行学生培训选拔, 以赛促教、赛教结合, 为国家培养更多的技能型人才。

1 技能大赛与教学存在的问题

全国职业技能大赛举办以来, 得到了全国多所职业院校的追捧, 也培养了一大批高技能人才和高技能的师资, 但是, 在竞赛过程中也存在以下问题:

(1) 有的学校对技能大赛并不重视, 没有认识到技能竞赛对于学生的锻炼价值, 资金、师资支持力度不够, 没有形成相关的制度。 (2) 在培养学生过程中, 注重单门课程的学习, 忽略了综合能力的培养、综合素质的提升。 (3) 有的学校并没有切实加强专业建设和理实一体化的教学改革, 加强校企合作。竞赛并没有引领教学改革, 没有起到以赛促教、以赛促学的目的。 (4) 有的学校参加竞赛的目的不正确, 眼光短浅, 为了暂时扩大学校知名度, 保证学生在技能竞赛中夺冠, 倾全校之力, 重点培养几个参赛选手, 因而在教学中出现了为竞赛而重个体轻全体的不良现象。

2 教学与技能大赛衔接对策

笔者在指导技能大赛的几年中, 深有体会, 为了总结经验弥补不足, 现谈几点自己的看法。

2.1 树立全员参与, 重在学习的竞赛观

针对个别学校在竞赛中出现的为竞赛而重个体轻全体的不良现象, 职业院校必须树立全员参与, 重在学习的竞赛观念。为此可以在院校之间、院校内部、专业之间、班级之间, 甚至在日常教学环节的小组之间, 举办多种多样、规模大小不同的技能竞赛, 使竞赛成为学生日常学习中的常态。这样既可以顾及到每个学生, 使学生得到多方面能力的提高, 真正营造“技能至上, 能力第一”的氛围, 又可以选拔出优秀的学生, 代表学校参加高级别的竞赛[2]。

2.2 专业建设是基础, 制度建设是保障

专业建设是技能大赛成功的基础。随着示范性高职院校建设的推进, 我系数控技术专业是市级示范院校建设重点专业之一, 模具设计与制造专业是中央财政支持高等职业学校建设专业之一, 而机电一体化专业是市级教改试点专业, 这三大专业在示范建设过程中不断完善, 实习实训条件建设的逐步完善, 各实训基地和实训室等实训条件建成, 完善了实训基地内涵建设;打造了一支专兼结合、德技双馨的市级优秀教学团队, 教师通过国内外培训、交流访问、挂职锻炼、参与教科研项目建设、编写特色教材等, 提升了社会服务功能;校企合作, 构建专业建设指导委员会, 探索和完善人才培养模式, 建设优质专业核心课程, 将职业资格标准、企业标准和技能大赛标准融入课程标准, 编写“项目导向, 任务驱动”的一体化教材。通过三年的专业建设, 为技能大赛取得成功奠定了坚实的基础。

学院领导高度重视技能大赛工作, 推动了相关的制度建设。学院成立了“技能大赛办公室”, 并由专人负责, 组织协调相关人员, 商定参与的项目, 联系和接洽相关事宜;学院出台了“技能大赛奖励办法”, 并由技能大赛办公室统一协调负责每年学院技能大赛奖励经费的发放;学生参与技能大赛以及教师指导技能大赛的相关事项有了依据;成立了“产学合作处”, 负责校企合作等各方面事情。系部规定, 参加技能大赛培训的学生, 通过正规的流程办理手续, 经系部主任批准, 培训期间以技能大赛为重, 准许请假停课到比赛结束, 期末考试可以申请缓考;考查和考核科目, 在完成任课老师布置任务的前提下, 成绩为良或优。通过这些措施解决了竞赛与日常课程学习的矛盾, 他们就能以最佳的状态投入到培训和比赛当中, 为技能大赛取得成功提供了先决条件。

对参赛选手的培训, 指定专任的指导老师, 分工协作, 全程指导。机械类专业的比赛, 大多以小组参赛, 成员各有分工。比如:有负责三维造型及建模的, 有操作车床加工回转零件的, 有操作铣床的加工型腔零件的, 有负责工艺设计与工艺文件报表的等等, 指导老师也相对应。但是不管是选手还是指导老师都不是独立的, 他们之间是协作关系, 而且必须配合默契。

学院领导的重视、学院、系部相关政策的出台为技能大赛的推进提供了强有力的保障。

2.3 综合能力培养、综合素质提升是关键

系统培养学生的综合能力是技能大赛取得成功的关键所在。几年来, 我系尤其注重学生综合能力的培养, 包括系统的动手能力和可持续发展能力。系部成立了学习实践部, 有技能大赛经验的高年级学生任部长, 负责组织学生的自主学习、协调学习场地和设备、招收新学员等。学习内容包括二维绘图、三维造型、编程与加工、机床操作、设备维护等方面的自主学习。学习方式以自学为主, 老师引导, 高年级学生带低年级学生, 优生带差生, 能者为师的模式。在学习实践部, 同学们可以畅所欲言, 讨论学习中的任何问题, 有大家都不能解决的问题再请教专业教师辅导。不仅提高了学生的学习兴趣, 而且综合能力得到提升。

不管是技能大赛培训还是学生的日常训练, 我们都注重职业素质的培养, 尤其是航天精神的传承。“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神, 贯穿在教师教学和学生学习的始终。在赛前的紧张集训期间, 航天精神更是体现得淋漓尽致。指导老师陪着选手们夜以继日的训练, 动不动就六个小时紧张的模拟比赛, 任何时候都严格按照6s管理, 机床开动时, 必须有人在场, 加工结束时, 必须清扫现场等等, 需要选手们坚强的意志和持之以恒的精神。每天指导老师和同学们一起开总结会, 找出问题的原因, 共同分析问题, 找到解决难题的办法, 第二天再继续。如此反复, 让各种问题都尽可能的在赛前暴露出来。长期的辛苦是必然的, 但我们的老师和选手从来没有抱怨过。正是这样的训练, 培养了选手们优良的心理素质。

参赛选手的选拔上, 我们采取了层层选拔, 公平竞争, 优胜劣汰的方式。选拔时, 指导老师会根据班主任及科任老师的推荐, 综合考虑学生的能力和素质, 选拔一定数量的学生, 分模块培训、考核、淘汰进行层层选拔。同时, 系部也不定期举办技能大赛、选拔参加院级和市级的技能大赛的学生, 最终从通过市级大赛获奖的学生中, 选拔表现优异的学生组队参加国家级大赛。通过层层选拔的方式, 不仅选拔的学生可行, 同时在层层考核、选拔、淘汰过程中, 不断的训练了学生的心理素质, 为选手在紧张而激烈的比赛中正常发挥甚至超常发挥打下了基础。

2.4 标准结合是重点, 赛教结合需改革

大赛不过是手段, 促进教学, 提升素质, 培养的学生为企业所用才是目的。因此, 在学生的培训方式和培训内容上, 我们都会考虑企业兼职教师参与指导, 融入企业标准, 让学生到企业参观学习, 按照企业加工产品的标准来要求学生。因为在一般的教学过程中, 学生加工出来的零件仅有其形, 而要到达企业真正的可用产品还需要完善各项精度指标。因此, 将企业标准、大赛标准和课程标准三结合是培训内容的重点, 也是技能大赛取得突出成绩的关键。

大家都知道“赛教结合”的重要性, 对于如何实施也各有自己的认识。经过实践, 笔者认为, 赛教结合需要在改革中才能真正的实施, 以赛促教、以赛促学, 形成良性循环, 才能走的长远。几年来, 通过技能大赛, 不断总结经验, 并将有用的经验固化下来, 融合到各个教学过程。校企合作, 构建专业建设指导委员会, 探索和完善人才培养模式, 改革课程体系与教学内容, 建设优质专业核心课程, 将职业资格标准、企业标准和技能大赛标准融入课程标准, 编写“项目导向, 任务驱动”[3]的一体化教材, 以企业真实零件和技能大赛典型零件为载体, 以基于工作过程的模式编写每一个项目, 将职业资格考核典型案例和技能大赛典型案例按项目正式编入教材, 让学生在学习过程中, 接触到技能大赛和企业以及职业资格的相关内容, 并不断强化。以企业标准建设实习实训基地, 拓展实训基地内涵, 开发新的实训项目, 也为技能大赛和实训教学奠定坚实的基础。因此以赛促教、以赛促学, 赛教结合还需要不断的改革和创新, 并形成良性循环, 才能再创新高。

3 小结

技能大赛充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果, 集中展现了职业院校师生的风采, 营造了全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围, 促进了职业院校与行业企业的产教结合, 更好地为我国经济建设和社会发展服务。当然, 各学科各领域技能大赛方式不同, 工作经验上也会存在差异, 但笔者认为最重要的是“赛教结合需改革”这一点, 只有不断的改革创新, 总结经验, 在探索中与时俱进, 才能跟上时代的步伐, 再创新高。

参考文献

[1]师素文, 裴炳文.数控技术专业教学改革与实践[A].2007无锡职教教师论坛论文集[C].2007.

[2]陆建平, 赵翠.关注高职技能大赛, 提升高职育人水平[J].交通职业教育, 2011 (3) .

高职技能大赛 篇8

2012年6月, 笔者非常荣幸地作为广西楼宇智能参赛队临时领队参加和观摩了在杭州举办的2012年全国职业院校技能大赛高职组楼宇自动化系统安装与调试赛项。广西两个代表队没有拿到奖项, 每一位参赛者都有自己的思考, 我在这里对广西职业教育院校就大赛事宜谈一些自己看法, 供同行借鉴。

1 对全国大赛的看法和我们的定位

全国职业院校技能大赛是由教育部等23家部委联合主办的赛事, 应该是全国职业院校的最高赛事, 相当于教育界的全运会, 必须引起各省、市教育厅 (局) 的高度重视。

既然赛事如此重要, 我认为广西教育厅应该把参加这个比赛作为广西各职业院校的重要考量。如果能获得比赛一等奖, 相当于金牌零的突破, 二等奖、三等奖也要对应相当的奖励, 鼓励职业院校为广西争光, 为家乡添彩。对指导教师在评优和晋升职称上建立政策配套;对没有拿到名次的参赛队, 要每个参赛人员写总结, 找出问题的根源, 为下一届参赛队提供宝贵经验。

各个职业院校应该把代表广西参加比赛作为最高荣誉, 把比赛名次作为招生宣传的学院“卖点”。认真面对和策划每一项比赛, 不能妄自菲薄、自暴自弃, 各院校对冲出广西的代表队给与设备购买方面的倾斜政策, 实施精神物质双奖励。

2 对楼宇自动化系统安装与调试赛项、内容的理解

2.1 楼宇自动化系统工程设计

按照赛场提供的条件编制对讲门禁系统、安防系统、视频监控系统、综合布线系统、照明系统和消防报警系统的材料清单, 手工绘制符合国家和行业相关标准规定的电气接线图。

主要涉及模块A对讲门禁系统、模块B安防系统、模块C视频监控系统、模块D消防报警系统、模块E照明系统。

2.2 楼宇自动化系统安装与接线

1) 对讲门禁系统。选择、检测、正确安装对门禁系统管理中心机、室外主机、室内分机、门前铃、电插锁等器件到对应区域的合理位置, 完成可视对讲门禁系统线路的敷设和连接。

2) 安防系统。选择、检测、正确安装门滋、求助按钮、红外、燃气、感烟探测器和报警器等器件到对应区域的合理位置, 完成安防系统线路的敷设和连接。

3) 消防报警系统。选择、检测、正确安装消防主机、感烟探测器、感温探测器、手动报警按钮、消火栓报警按钮、火警讯响器等器件到对应区域, 完成消防报警系统线路的敷设和连接。

4) 视频监控系统。选择、检测、正确安装硬盘录像机、矩阵主机、摄像机等器件到对应区域的合理位置, 完成视频监控系统线路的敷设和连接。

5) 综合布线系统。选择、检测、正确安装网络交换机、电话程控交换机、电话机等器件到对应区域的合理位置, 完成综合布线系跳线的制作、线路的敷设和连接。

6) 照明系统。选择、检测、正确安装射灯、支架、光控传感器等器件到对应区域, 完成照明系统的线路敷设和连接。

2.3 楼宇自动化系统调试

1) 对讲门禁系统。通过一系列设置实现室外主机呼叫室内分机、室内分机呼叫管理中心机、室外主机呼叫管理中心机、密码开锁、室内分机主动开锁、刷卡开锁、可视对讲软件信息记录等功能。

2) 安防系统。通过设置多功能室内分机、硬盘录像机的相关参数, 完成多功室内分机撤防密码的设置、硬盘机报警设置等功能。

3) 消防报警系统。通过总线模块编码、设置报警主机参数、编写联动公式完成消防控制功能。

4) 视频监控系统。通过一系列设置实现硬盘录像机的视频检测、录像控制、WEB操作、专业内网络视频监控平台 (PSS) 操作、监视器的视频监控和画面切换、高速球型云台摄像机旋转、聚焦动作控制、预置点设置等功能。

5) 综合布线系统。实现程控交换机的参数配置。

6) 照明系统。采用Lon Maker软件平台, 对DDC模块进行编程, 实现照明设备的自动控制, 通过工业组态软件设计人机界面, 实现照明系统的组态监控。

2.4 职业素养

1) 现场操作符合安全操作规程。

2) 工具摆放、工位整洁、包装物品与导线线头等的处理符合职业岗位准备。

3) 团队注意分工与合作。

4) 遵守赛场纪律, 尊重赛场工作人员, 爱惜赛场的设备和器材。

3 参赛注意事项

1) 参赛选手不得携带任何工具、存储器、移动工具等进场。

2) 参赛选手在比赛过程尽量不要投诉和更换设备器件, 如裁判认为器件正常, 每次扣3分。

3) 比赛时间共5 h, 合理安排比赛时间。

4) 在比赛规定时间内, 指导老师可以进场口头指导10min。笔者建议放弃指导, 用处不大。

5) 参赛选手应带安全帽, 穿电工安全绝缘鞋进场比赛。

6) 比赛结束参赛队员必须有序离开工位。

7) 参赛选手可以在比赛工位的计算机规定文件夹内存储比赛文档。

4 评分方法与细则

1) 比赛成绩满分为100分, 其中楼宇自动化系统工程设计15分, 系统安装与接线25分, 楼宇自动化系统调试25分, 楼宇自动化系统编程与调试15分, 楼宇自动化系统故障排除10分, 职业素养10分。

2) 在竞赛过程中, 出现电路短路故障扣20分。

3) 在竞赛过程中, 因操作不当导致人身或设备安全事故, 扣20分, 情况严重者取消比赛资格。

4) 损坏赛场提供的设备和设施, 污染赛场环境扣10分。

根据比赛评分细则 (见表1) , 参赛选手在比赛开始后可以先评估哪些大项自己有把握拿分, 就先做哪些项目, 每完成一个大项, 可以先让该部分通电, 确保这一部分的分值。

5赛前的筹备

1) 既然比赛用天煌公司的设备, 为了确保在大赛中取得好名次, 职业院校可以购买天煌公司的实训设备。

2) 认真学习比赛规定和评分细则, 按比赛内容来培训比赛选手。

3) 选手的选拔应从一年级抓起, 建立大赛协会, 设立勤工助学岗, 让参加过比赛的选手训练备选选手。

4) 指导教师的确定要有连续性。一经确认, 从开始组队到比赛结束主要指导教师非特殊情况不作调整。

5) 专业带头人要注意到赛项专家所在院校学习, 加强与专家的交流。

摘要：探讨了广西高职院参加全国技能大赛的必要性和重要性, 分析了大赛的比赛内容和对策, 为今后参加技能大赛, 取得好成绩提供了相关思路。

高职技能大赛 篇9

关键词：高职学生,技能大赛,点钞训练

点钞技术既是财会、金融等专业及相关工作岗位应该掌握的一项专业技术,也与我们每一个人的日常生活息息相关。仅从专业学习而言,熟练掌握点钞验钞技术是从事财会、金融及与钞票出纳相关的工作所必须具备的一项基本技能,近几年全国会计技能大赛的举办,更是对教学改革提出新要求,以出纳岗位为例,学生在操作上,点钞方法的选择、点钞动作的规范、点钞的速度和准确度都将成为比赛成绩的关键点;学生在环境上,时间的长短、心理的因素、场景的适应都会是训练中不可缺少的环节,随着每一年比赛的新要求,提高学生掌握点钞技术基本功和提高学生的综合素质也形成长期的任务。根据比赛和课程改革的需要,现将手工点钞技术的教学和训练构思做以分析。

一、把握学生心理,明确训练目的

人的心理活动包含心理动作和心理内容,要充分了解和把握学生的心理,进入学生的情感领域,了解学生具备的知识能力和动手能力,学生所认识的问题和怎样认识的,把握学生想什么和怎么想,同时在了解的过程中为学生构建整个大赛框架结构,如手工点钞目前的训练中的细节、清点的动作、捆扎的方法选择、答案和计算的填写等,使学生有意识地搜集和了解一些基本知识和比赛信息,以便在后续的训练中起到积极的作用。

二、针对相关问题培养学生持之以恒的训练态度,加强挫折训练

学生在平时的学习当中容易形成如下问题,这些问题对一个近期将成为专业选手参加竞赛是需要及时纠正和克服的。

(一)点钞兴趣持续性短

在手工点钞训练项目中,初学者学习兴趣高,一般在学习四个课时左右,特别是训练之后,他们就能体会看别人做和自己做的差距,甚至有些没有耐心的学生兴趣就大大降低,出现注意力不集中,以至于一些关键点(如点钞手指的弯曲度、手指的部位点钞)学生练习过程都不规范。这种习惯性错误纠正起来非常困难,如果学生没有意志力,怕吃苦,不能坚持是无法达到训练目的。

(二)点钞过程缺乏坚持

点钞的训练过程既乏味又枯燥,要达到一定的操作水平,一定要经过反反复复大量的练习才能实现,但学生如果没有吃苦耐劳的精神,遇到困难就放弃,这样是无法进行训练的。这个现象在平时学习中容易出现,但这个问题恰恰是技能比赛训练要规避的难点,所谓要突破自己才能进步。

因此,只有加强挫折训练,使学生的适应能力得到提升。具体实施为,为学生设置不同的测试方式,比如说,由原来的定时测试计成绩改变为定量测试计成绩;由原来的综合考核改变为单项考核;由原来的总分计成绩改为单项计分。总之,就是让学生在不同的形式下、条件下都能达到好的训练状态。

三、有效突破训练瓶颈期

(一)加强基本功训练

手工点钞基本功是点钞技能水平的关键,练好手工点钞基本功需做到以下几点。

1. 规范的指法。

在会计技能大赛要求的前提下,手工点钞的方法选择是一个重点,目前手工点钞手持式中扇面点钞法和四指四张点钞方法都是比较快速有效的。这里以手指式四指四张点钞方法为例,持钞动作中指和无名指之间要固定,清点动作小指、无名指、中指、食指要依次划动,不能出现拖动动作,清点在钞票右上角边上,动作要轻,记数分组记准确。

2. 点数准确。

点钞技术的关键是一个“准”字,清点和记数的准确性是点钞的基本要求。点数不准不仅影响日常工作的质量,而且会产生差错,造成损失。在点数前要做好思想准备、款项准备和工具准备。点数时一是要精力集中;二是要坚持定型操作,坚持复核;三是要双手点钞,眼睛看钞,脑子记数,手、眼、脑三位一体,协调配合。只有这样,才能达到点数准确的效果。

3. 扎把牢固。

钞票捆扎应尽量牢固,以钞票不散把、抽不出为准。扎小把时,将第一张钞票轻轻向上方提拉,以不被抽出为准。扎大把时,按“#”字形捆扎大捆,以用力推不变型,抽不出票子为准。钞票捆扎的方法可根据腰条的长短进行选择,一般情况下,缠绕法的腰条比拧扎法的腰条要长,其中,缠绕法的缠绕圈数可以适当调整,前提是在符合扎把要求的基础上,捆扎钞的训练应结合清点动作同时进行,意思就是说,捆扎作为点钞的一个环节,在平时的训练中,不仅只重视清点,忽略了捆扎的环节,必须同时进行,以避免出现比赛时多一个环节后,选手出现紧张心理,影响正常技能水平发挥。

(二)调动训练积极性

在手工点钞训练过程中,学生会出现阶段性停滞,有时还会出现不安、不自信、成绩倒退情况,这期间指导工作会停滞不前。这需要分析原因,如学生近期在训练过程中清点手指是否出现疲惫现象;查找方法,转变训练方式,案例激励,创造良好的训练氛围,多鼓励,少评批,增强学生的自信心,让学生知道“I can”。

(三)通过比赛模拟真实场景

在比赛训练过程中,通过各种方法和手段,有针对性进行模拟训练,这样的方法中,可以让队友扮演对手,这样的方法更接近实战,可以有效地调动选手的能动性和主动性,以便减少选手。

总之,手工点钞作为会计专业一项基本技能,应结合实际工作需要和岗位需求不断改革与创新,提高教学质量,注意基本功的训练和方法,不断促进学生自主学习和自主探知能力,有效地提高学生点钞技能水平。

参考文献

[1]廖晓群.关于中职会计技能大赛的思考[J].考试周刊,2011,(35).

高职技能大赛 篇10

为适应国家大力发展职业教育需要, 教育部“高职高专教育英语课程教学指导委员会”按照高等职业教育人才培养目标要求, 以促进高等职业教育英语课程教学改革, 培养和提高高职学生英语应用能力, 展现高职学生英语口语表达能力与风采, 激发广大高职学生学习英语的积极性为指导思想, 自2011年起在全国范围举办英语口语技能大赛。目的是让英语教学服务于专业教学改革, 服务于日益国际化、全球化的经济社会发展;职场需要具有较强英语应用能力, 尤其是口语表达能力的专门人才;通过竞赛提高高职学生英语交际能力, 并为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。

1 历史回顾

常州信息职业技术学院, 积极响应教育部的号召, 每年都认真组织学生参赛。并以比赛为抓手, 促进教学改革, 力争做到“寓教于赛, 以赛促教;赛教结合, 以赛促改;寓学于赛, 以赛促学”。从班级比赛到学院初赛, 从宣传、动员到出题、选拔, 任课教师认真做好每一个环节, 将比赛精神融入日常教学, 在英语学习上形成“我学、我说、我成功 (learn, I speak, I succeed.) 的优良学风。由于学院的重视, 建立了相关的奖励机制, 一定程度上激发了广大任课教师的积极性。教师们认真学习比赛文件、钻研样题、相互交流、积极拓宽英语教学改革思路、优化课堂教学设计、改进教学评价体系。

2 内容研究

竞赛内容选取职场中典型交际场景, 通过陈述、描述和交流等环节, 考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。竞赛内容包括三个部分:职场陈述、图表描述和情景交流。职场陈述即参赛者抽取一篇应用性文字 (欢迎辞、答谢辞、主持人讲话、导游辞等) , 经过一定时间的准备, 进行脱稿复述;图表描述即参赛者抽取一幅反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片, 根据给出的说明, 在充分理解的基础上对其进行口头描述和观点阐述;情景交流即参赛者抽取一个场景题目, 根据题目的要求扮演其中的一个角色, 与外籍主试官进行一对一的现场问答式交流。进入决赛最后一个阶段的参赛选手还将参加即席辩论环节的比赛———抽签分正反两方就某一职业领域或社会热点问题进行现场即兴辩论。

竞赛的三个部分 (职场陈述、图表描述和情景交流) , 其内容设计均与职场交际场景相关, 考察参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。这是高职高专英语教育的特色, 研究比赛内容让全体教师对职业英语教学有了更深入的理解。中国高职英语起步较晚, 任课教师自身都是非职业类院校毕业, 在教学中往往脱离不了普通本科英语教学的模式, 但在认真钻研高职英语口语大赛内容的过程中, 慢慢对高职英语教学的目标有了更清晰的认识。观念上的与时俱进, 对于探索职业教育英语教学起着不可估量的导向性作用, 积极地推动和促进了职业英语教学模式及人才培养模式的改革。

3 教学设计

课堂教学, 教学设计至关重要。如何将竞赛内容融入到课堂教学?这一课题, 对教师们的课堂教学设计提出了较高要求, 认真钻研, 启发很大。竞赛的三个内容职场陈述、图表描述和情景交流, 由易到难, 从机械封闭式口语训练到开放式交际训练。第一部分、职场陈述内容包括欢迎辞、答谢辞、主持人讲话、导游辞等, 职场范围广, 包括公司、企业、酒店、机场、景区等。在课堂教学中可以要求学生以“Class report”的形式来展示。教师给定内容, 要求学生课前准备, 课堂以背诵或复述的形式展示。第二部分、图表描述即看图说话, 但其图表内容特殊 (反映行业/企业业务发展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片) , 根据给出的说明, 在充分理解的基础上对其进行口头描述和观点阐述。这部分内容较难, 在课堂教学中如果做到双结合, 效果更好。所谓双结合是指先与写作训练相结合, 先训练学生图表描述和观点阐述, 然后再与口语训练相结合。该部分可考虑小组作业训练。第三部分、情景交流即角色表演。该部分是开放式的交际能力训练, 难度较大, 其中设定职场情境是关键。

教师的课堂设计一般都是按照教材内容来设计的, 而目前的高职英语教材建设也正处于起步阶段, 如何根据竞赛内容, 丰富和发展课堂设计并非易事。根据笔者多年的教学实践, 要实现技能竞赛与课堂教学的有效衔接, 试题库的建设是第一步, 需要花大力气。

4 教学评价

传统的教学评价体系中英语学科考评一般只有笔试成绩。但对于职业英语教育, 目的是培养学生的英语应用能力, 如果单纯笔试, 显然是简单化操作, 与培养目标相去甚远。可以明确的是:职业英语教学评价体系中口语成绩必须得占一定比例。高职技能口语大赛的内容为教师评价学生口语水平有很大的启发。笔者在教学过程中, 大比例 (50%) 地引入过程性评价, 这为开展口语教学搭建了很好的平台, 学生的个人口语作业 (包括上文提到的“Class report”) 、角色表演、图表写作等都被纳入过程评价。这有效地提高的学生的参与积极性, 达到了全面培养的目的, 提高了学生英语语用能力。

5 结语

由于高职英语教育起步晚, 如何与普通高等英语教育区别开来, 走出有高职特色的人才培养道路还很漫长, 也可能很曲折。作为一线的教师, 很关注, 也很期待高职英语教育的发展。虽然有很多迷茫, 但可以肯定的是高职技能大赛的举办很好, 起到了示范引领的作用。毋庸置疑, 英语口语技能大赛对职业教育英语教学的教学模式及人才培养模式的改革有着积极的推动和推进的作用。S

摘要：高职技能大赛 (英语口语) 为高职英语领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。无论是参赛学生还是辅导老师都从大赛中受益匪浅。从组织参赛到辅导参赛, 高职英语教师受到的启发很大, 从教学设计到教学评价都有很大的改进。

关键词：口语大赛,高职院校,英语教学

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]杨喜存.高职高专实用英语口语大赛对英语专业建设的启示和导向作用[J].兰州石化职业技术学院学报, 2009 (4) .

高职技能大赛 篇11

【关键词】技能大赛 促进 专业建设

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0233-02

技能大赛已成为职业教育的一大特色，举办各级职业技能竞赛是深化职业教育改革、检验职业教育质量的重要举措。本文以导游服务大赛为例，分析技能竞赛如何促进课程改革，推动旅游专业建设。

一、竞赛各环节对学生能力的要求

竞赛主要是以旅游服务的核心环节——“导游服务”技能为载体进行。竞赛环节分为笔试、导游讲解、现场演讲、才艺展示等4个环节。先来看看这几个环节对学生能力、知识的要求：

1.“笔试”。主要考察选手对导游服务相关知识的掌握。会涉及到中国历史、民俗风情、宗教、烹饪流派及风物特产、自然旅游资源、古代建筑、古典园林以及有关旅行社和导游人员管理规定等等。这个环节要求学生具备较广泛的知识面，基本涉及导游员资格考试的所有内容。要求学生必须熟悉全国导游基础知识、旅游政策法规方面的知识

2.“导游讲解”。主要考察选手的导游讲解能力并考察选手的形象礼仪是否符合专业要求。选手在赛前根据选题范围准备导游词和相应的PPT资料，在5分钟之内进行模拟导游讲解。这就要求学生具备修饰妆容的能力、导游词撰写能力、现场讲解能力、PPT制作能力等，对应的知识就是化妆、服饰搭配的知识、形体仪态训练的知识、如何写好导游词、如何进行现场讲解和基本计算机操作知识等知识。

3.“现场演讲”。主要考察选手的应变能力和语言表达能力。现场随机从题库里抽出一个主题，马上让选手进行即兴演讲，这就要求学生有较强的心理承受能力和一定的时事分析的能力。对应的知识就是心理学相关知识、时事政治相关的知识以及语言表达、演讲技巧的知识。

4.“才艺展示”。主要考察选手的综合素质。这个环节要求学生有娱乐活动设计的能力。对应的就是素质教育相关知识。

二、竞赛促进人才培养模式的修订

随着全国职业院校技能竞赛影响力的增加，技能大赛已经成为业内检验人才的“试金石”，因此透过技能竞赛也能再次检视专业人才培养方案是否合理，并据此修订。

导游服务技能大赛的4个环节分别对学生应该掌握的知识都有要求。全国导游基础知识 、旅游政策法规知识、导游业务知识、计算机知识、普通话口才训练、甚至形体礼仪训练、化妆与服饰搭配的知识基本在每个学校的人才培养方案中都有体现。其他的非专业核心技能，如急救知识与技能、人际沟通与团队合作、娱乐活动设计的能力等等就很少在旅游专业的人才培养方案中出现。透过技能大赛，这些学生必备的能力与知识就应该补充进培养方案中，并认真设计课程对学生加以培养和训练，让人才培养方案进一步完善。

三、竞赛促进课程建设与改革

学院的发展靠专业建设，专业建设的核心在于课程改革。技能竞赛围绕行业需求来进行，反映的是最新职业发展新技术，将技能竞赛的要求转化为课程教学改革内容，是每个职业院校应该加以重视和实践的目标。

导游技能大赛中“导游讲解”环节对应的课程就是“模拟导游”。导游讲解在导游人员资格证考试中也是实行的一票否决制，因此“导游讲解”对旅游服务专业的学生来说至关重要。导游技能竞赛中对“导游讲解”一般从讲解内容、内容结构、文化内涵、讲解技巧几个方面来评分。模拟导游讲解课程设计也就应围绕这几方面进行重点训练。具体做法：

1.按技能大赛的要求充分做好课前准备

导游技能大赛参赛选手之前都是做了充分准备的，课程教学之前也应该让学生先做足准备工作。为了调动学生积极性，教师事先将自己的教学安排告诉学生，让他们心中有数，提前准备。比如讲大足石刻之前，要求学生去图书馆或网上查以下资料：①什么是摩崖石刻？②大足石刻与敦煌、龙门、云岗石窟有什么不同？③大足石刻的代表作有哪些？各有什么特点？上课时就以学生回答、讲解为主，老师做补充、总结和归纳。学生有了充分地准备，对景点的知识就会印象深刻、讲解起来比死记硬背要好很多。

2.按技能大赛的要求创造现场模拟环境

模拟导游课程是以模拟导游活动及景点行进路线为主的实践课程，为学生创造良好地模拟现场是教好这门课的重要前提。导游技能比赛中主办方可以为选手提供幻灯播放，而且随着3D技术的发展，好多承办院校已经可以做到在3D实训室播放景点视频，让选手和观众更能体会真实的模拟景区。教师在课堂上仿造技能大赛的现场，要求学生将从语言到情绪都进入角色，这时学生通常会高度紧张，全神集中，这其实是一种强制性的强化训练，这种训练对学生从容面对导游资格考试及上岗后面对游客是非常有帮助的。

3.按技能大赛要求严格训练学生

技能大赛的导游讲解环节是要求选手在4-5分钟之内完成景点的讲解，内容不能过少或过多，普通话标准，语速适中。很多同学在最初模拟训练时，非常紧张，内容不是过少就是过多，犯错后或抓耳挠腮，或停下傻笑。真实的技能大赛时，除了语言方面，对选手的仪容仪态也有严格要求，教师会创造比赛现场的气氛，不去打断学生的思路，只是在他们讲完后，会充分肯定优点，指出不足。

4. 按技能大赛要求合理制定考核标准

课程改革的效果必须有合理的考核标准来验证。模拟导游是实践性较强的课程，需要多次的训练、评测来达到教学目标，因此应以过程性日常考核为主，终结性考核为辅。模拟导游讲解考核標准可参考技能大赛评分细则，而且鼓励所有学生都参加校内技能大赛或者以技能大赛参赛成绩直接替代考试成绩。据几年的实践教学证明，积极参加技能大赛或按大赛要求精心准备过的学生一般都能顺利通过导游资格考试，实习时面对游客通常也能体现较好的综合素质。

四、竞赛促进师资队伍建设

职业教育要求教师具备双师素质，这是区别于普通教育的一大特点。技能大赛不仅是学生在参赛，更是指导教师在参赛。因此技能大赛会督促教师自觉地去了解和学习行业的最新发展状态，不断提升自己的专业实践能力和指导能力。因此，参加技能大赛会促进师资队伍建设，有利于双师素质队伍的构建。

五、竞赛促进实训条件改善

全国技能竞赛所采用的设备都是行业较先进的装备，通过技能竞赛和比赛观摩，教师和学生都能开阔眼界、获益良多。如近两年的导游技能大赛中就开始出现3D技术的模拟导游实训室，各院校在参赛的同时，也是互相交流、取长补短的一次机会。许多职业院校都以参赛为契机加大实训室建设，改善实训条件，使学校的软硬件建設符合教学的需求。

六、结束语

2011～2012年，教育部、财政部对全国1000个左右高职专业进行重点建设。并提出，要转变职业院校的人才培养方式，大力开展学生技能竞赛，以赛促建，以赛促改。要以技能竞赛为主线，培养学生的团队协作和创新能力，并以此促进专业建设。这就要求职业院校以技能竞赛为平台和契机，强有力地推进教育教学改革，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力。

参考文献：

[1] 姚宝荣，杨红英. 加起课堂教学到旅游实践的桥梁[J]. 旅游学刊. 1997（08）：77-80.

[2] 侯小毛，马凌.从技能竞赛看职业教育教学改革 [J]. 价值工程. 2011（03）：253

[3] 吕珊珊. 《导游业务》教学改革刍议[J]. 吉林工程技术师范学院学报（社会科学版）. 2007（5）：48-49.

[4] 张素梅，张秋敏. 基于工作情境的导游实训教学模式的创新与实践[J]. 教育与职业. 2010（3）：137-137.

[5] 张力仁. 导游业务课程教学改革[J]. 番禺职业技术学院学报. 2002（1）：27-29.

[6] 车秀英. 高职“模拟导游”课程教学改革思路[J]. 中国校外教育. 2009（02）：133-132.

[7] 李兵. 论职业能力培养型导游业务课程教学模式的构建[J].黑龙江高教研究. 2006（1）：150-151

高职技能大赛 篇12

教育部等单位作为主办单位自2012年开始,每年一度在山西举办了职业院校会计技能大赛,各个省甚至院校都开展了会计技能比赛,形成了国赛省赛校赛三种层次的比赛。以国赛为例,该比赛包括两个阶段,具体指会计业务信息化处理和会计业务手工处理。会计业务信息化处理使用用友U8V10.1软件,要求参赛选手使用系统管理、总账、薪资管理、固定资产、采购管理、销售管理、库存管理、存货核算、应收款管理、应付款管理和财务报表等模块完成业务和财务等操作,最后成绩由用友教考系统自动生成。手工处理阶段采用网中网会计技能赛平台,通过平台提供的企业当月发生的经济业务资料的仿真原始凭证填制记账凭证,登记账簿,制作报表等功能分工完成竞赛任务,其中每个岗位相应穿插针对岗位设计的技能测试,比如,出纳要进行点钞技能测试。

(一)体现了校企合作。职业院校会计技能大赛的竞赛内容和形式,需要举办单位与用友、网中网等公司进行合作交流。同时,会计税务等法律法规规章每年均有一定变化,变化的内容也会体现在赛题中,辅导老师除了在字面上认真学习相关法规外,有必要的话,还需要学校相关老师与企业内部财务人员进行交流,并将成果融入到课程设置、实训内容和专业建设之中。

(二)体现工学结合。职业院校会计技能大赛赛题根据商业企业、制造企业真实环境设计,比赛内容与实际工作高度仿真,提供的原始凭证与最新的单据一致,在比赛用到的记账凭证、财务报表、纳税申报表等也与真实无异。

(三)形式新颖。会计技能大赛中手工处理环节,采取团队比赛方式,每个参赛队由4名选手组成,分别担任财务主管、成本会计、总账、出纳等不同岗位角色,这种形式颠覆了传统的比赛规则,提高赛项的仿真性,同时测试了选手在一般技能比赛中不容易测试的团队协作能力。

(四)突出了技能性。会计技能大赛在手工处理环节中,穿插一些技能小技能测试。这些测试包括,珠算、点钞、小键盘录入等。这些实用的技能中点钞、小键盘录入是会计人员应该掌握的技能。

二、高职基础会计教学现状

(一)重理论教学、轻实践教学。受传统教育思想的影响,教师重视理论教学,相应的学生重视理论考试,轻视实践技能。比如,在“基础会计”课堂学习中,大多数学校以理论学习为主,很多老师的课堂往往注重书本理论知识的讲授,课堂形式呆板,课堂气氛沉闷,课后布置习题。对于具体业务的操作流程,原始凭证的填制和识别等具体操作不关心或者不熟悉,使得学生在课程成绩优异,但走向社会,实账操作时往往一知半解。学校管理层重视理论教学的效果,忽视实践教学。管理层会对学生的学习成绩和会计从业证书通过率进行关注,但对于学生具体技能操作能力的培养上,往往缺乏关注。

(二)学生不易掌握学习内容。高职学生普遍基础较差,掌握知识的能力存在一定问题。例如,基础会计往往比较抽象,用传统的方法讲授学生不易理解,会产生消极的情绪,久而久之,学生会出现厌学甚至旷课现象。另外,会存在一些学生表面上学习认真,学习成绩也不错,但直接给一些真实发生的单据,让学生进行账务处理,会出现学生看不懂单据无从下手的情况。

(三)教材内容滞后。会计领域中,由于近几年关于会计、税务的各种制度变化较大,教材内容存在着滞后的问题,一些内容已经与最新的要求不一致,但由于一方面教材知识的更新需要一定的时间,另一方面由于学校的环境与企业现实环境对财务类法律法规变更所受的影响冲击不同,教师的知识也可能未能及时更新,从而导致一些缺乏自学能力对新政策规定不关心的学生在课堂中所学到的知识可能一开始就是滞后的。

三、高职基础会计教学改革

因此,有必要在基础会计教学中引入技能大赛的理念和方式,以促进学生技能水平的提高,提高教学效果。

(一)转变教学大纲。在基础会计教学内容和大纲的设计可参考技能大赛的赛项规程和要求,技能大赛的赛项规程是由包括学术界和实务界的专家制定,具有一定的权威性和前瞻性,也体现最新的知识和要求。会计技能大赛的赛项规则是从实际财务工作的要求出发,既符合国家的职业技能标准,又体现最新知识和要求,同时,突出了职业教育的实用性和操作性。通过借鉴会计技能大赛的赛项规程,提高基础会计教学标准的实践性。

(二)转变教学模式。会计技能大赛测试学生的创新能力和操作能力,既测试学生的理论能力,又测试学生的综合操作能力,在会计技能大赛的赛题体现了这一点理论与操作并重。在基础会计的教学中,可以将赛项的知识点或案例,有利于理论教学与实践操作设计、课程习题或内容的融合,提高学生的学习积极性。

(三)注重学生综合能力的培养。在基础会计的教学中,往往忽视学生综合能力的培养,一般是老师在上面讲,学生下面记,重视理论讲授,往往无法无法促进学生综合素质的提高。综合能力是指与职业或工作在一起的,胜任一定工作角色所需的知识、技能、判断力、态度和价值观的融合。综合能力包括专业能力、方法能力和社会能力。基础会计中往往注重专业能力中的理论知识。通过引入技能大赛的训练,让学生扮演不同的角色,让学生在不依赖老师的情况下主动学习,在“干中学、学中做”过程中激发学生学习的积极性,培养学生团队协作能力,专业操作能力。

(四)注重优秀教学团队的建设。传统基础会计的教学,教师一般把握基础会计基本理论和基础知识就可以胜任,要求不高。而引入技能大赛的赛项要求后,教师不仅要熟悉基本理论和基础知识,还要会计的实务操作,以及最新的知识准确掌握。目前,很多年轻老师,从学校到学校,缺乏会计的实践操作能力,对于实践教学存在不自信和薄弱之处,而且,一门课程不能仅凭一两个老师,一门课程要顺利推进课程改革需要一个优秀的教学团队。需要根据教师的年龄、知识结构、专业特长,在备课、科研,技能竞赛等途径进行交流,使教师及时更新知识,以提高教师的综合素质。甚至在条件允许的情况下,应派部分教师走进企业一线的财务部门或相关业务部门进行顶岗实习,提高教师动手操作能力。

(五)改善实训装备。职业院校会计技能大赛以学生动手能力的培养为重点。实践操作训练是学生动手培养的重要途径。实践操作训练需要在教学过程中配备一定实训设备。而现在由于购置实训设备的硬件和软件往往价格高昂,通过很多学校的领导层没有意识到设备对人才培养的作用,很多高职院校实训室配备的硬件软件经常达不到会计技能大赛的要求。为达到会计技能大赛的要求,需要在基础会计教学中使用装备完善的实训室。实训室中需要配备足够的设备,如,计算机和相关软件。

(六)增加实训项目。在基础会计的教学中,教师偏重理论讲授,对学生的实践操作能力要求不高,不少学生对抽象的理论讲授不易理解不易掌握。在基础会计教学的最后阶段,安排一定的课时,根据技能比赛的要求,根据企业的真实环境,设计一些实训项目。这些实训项目将经济业务串在一起,当然知识点不宜超出基础会计的要求范围,学生根据这些原始凭证填制记账凭证,在这个过程中理解经济业务的关联和账户之间钩稽关系。这些实训项目案例编制的时候可以参考历年会计技能大赛考题。通过这些项目,提高学生的凭证的识别和填制能力,使学生能够学以致用,提高学生的学习兴趣和实践能力。

综上所述,通过对会计技能大赛的研究和参与,了解会计技能大赛赛项规则对会计学生的要求,以此要求作为标准,转变教学大纲和教学模式,注重学生综合能力的培养,注重优秀教学团队的建设,改善实训装备,增加实训项目等多种措施共同推动高职基础会计的改革,以提高教学质量。

参考文献

[1]胡蓉.高职会计专业《基础会计》课程教学改革探析[J].南昌高专学报,2008,23(03)

[2]赵景媛.关于职业院校会计技能大赛的思考[J].财经界,2015(02)