护理技能大赛

护理技能大赛（精选12篇）

护理技能大赛 篇1

为促进职业院校间的相互学习及整体水平提高, 展现中等职业学校学生良好的精神风貌和娴熟的职业技能, 营造关心、支持职业教育发展的良好社会氛围, 由教育部职业教育与成人教育司、卫生部科技司、全国卫生职业教育教学指导委员会、江苏省教育厅、南京市人民政府共同主办“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”“以赛促练”的中职护理技能大赛。几年来全国中职护理技能大赛围绕“参与、交流、竞技、提高”的宗旨, 有力地促进了各地护理技术教学。对于培养中职护理学生实践能力起到了良好的促进作用。

中职护理技能大赛不单比学生的技术水平, 更要比学生的综合素质。如何使学生能从众多的选手中脱颖而出, 确实不容易。作为竞赛指导教师该如何组织和辅导学生参赛呢? 借此机会, 笔者谈谈在辅导学生过程中的体会。

一、领导规划

学生要想取得好的成绩, 首先要有良好的后勤保障, 如专业指导教师的安排、操作物品、场地的合理使用、时间安排、即时信息管理等, 这些不是一个老师或一个部门可以完成的, 需要学校各个层面的领导、老师来组织、协调完成。因此, 领导规划是大赛成功的关键, 领导的重视是大赛成功的保障。

二、学生选拔

学生是技能比赛的主体, 是学校技能水平的体现者。因此, 选取学生时应选择成绩优秀、性格温和、理解能力强、接受能力快、有爱伤观念、心理素质好的学生, 这样才不至于被外界事物及时间影响操作。可以由班主任和任课教师根据成绩及操作水平共同推荐, 首先经拟定操作进行初选, 经过训练后, 按阶段对其从气质、语言表达、应变能力、操作稳定性及心理素质等方面进行逐步淘汰选拔。通过层层筛选, 选出我校最优秀的学生参赛, 为比赛奠定良好的基础。

三、指导教师准备

指导教师直接引导学生的学习和生活, 是学生学习生活的照顾者、保护者、计划者、管理者、咨询者、协调者、教育者与评判者, 是加强学生训练管理的重要而关键的一环。为了更好地了解学生的水平及心理状态、全面地了解学生, 我校采取了专业教师一对一指导, 做到奖罚分明, 责任到人。作为指导教师首先应明确自己的职责, 做好准备工作, 训练过程其实也是指导教师进一步提高、完善自身水平的过程。

1. 具备爱心

作为照顾者、保护者、管理者, 指导教师首先应具备较强的爱心与责任心。学生不是机器, 她有情感、有个性、有品位、有脾气, 指导教师必须让她们感受到亲情关怀, 她们才会真正关怀他人。

2. 明确培训目标

作为教育者, 指导教师首先应明确我们的辅导目标, 例如自然大方、省时节力、动作标准、规范美观, 这样在指导过程中才能做到有的放矢, 事半功倍。

3. 提高自身能力

指导教师作为引领者、教育者、咨询者, 要指导学生的操作与理论, 必须首先根据目标提高自身理论与操作水平。这样, 在指导学生过程中才能起到更好的说服力, 通过自己的言行举止去影响学生。

教师的水平代表着学校的水平, 因此指导教师必须提高自身能力, 否则将影响学生水平的提高。

4. 制定评分标准

指导教师作为学生操作的教育者与评判者, 应认真分析操作标准, 制定细致、合理的评分细则, 在学生操作过程中做到有据可依, 而不是根据教师的喜好而操作。让学生在练习过程中感到操作简单、可行。

5. 制定操作剧本

指导教师应根据操作流程、评分标准设定不同操作场景、不同操作的语言蓝本。根据操作蓝本来进行练习, 节省学生探索的时间。

6. 制定培训计划

作为学生训练的计划者, 指导教师应首先为学生训练制作一个合理的培训计划, 否则学生在练习的过程中会感到枯燥无味, 失去积极性。因此必须设定阶段目标, 让学生在练习的过程中有成就感, 而主动寻求达到下一目标的方法, 来增加其学习的兴趣。

四、合理训练

1. 合理安排训练时间

现代教育学认为:“无论是动作技能还是智力技能的形成, 都需要多次重复, 训练过程应有计划, 要科学分配训练时间和训练次数”。盲目地增加受训时间、次数及强度, 会引起学生身心的疲乏, 因此, 必须注意科学地分配训练时间和训练次数, 安排学生休息与反思时间, 避免因护生精神、身体疲惫而影响训练效果。

2. 训练内容与方法

(1) 操作能力

大赛比赛项目较多, 可以将比赛项目切割, 根据各项护理技能操作难易情况进行安排, 先易后难, 增强学生的信心。笔者操作认为大致可分为熟悉期、熟练期、精化期、强化期、稳定期。学生在不同的练习期应不同的训练方法。熟悉期, 为学生熟悉操作, 能够完成操作的阶段, 这一时期需要教师首先引领学生熟悉操作流程与操作标准, 然后给予规范示教, 在视觉效果上让学生开始就接受标准的操作; 熟练期为学生熟练完成操作的阶段, 这一时期是需要通过不断练习, 达到熟练掌握操作, 节省操作时间; 强化期是学生惯性操作时期, 这一时期需加强训练强度, 强化操作流程、手法到位, 强化三查七对、无菌观念, 达到操作为一习惯; 精化期是训练学生的操作干净利索、美观规范, 可以使用录像微格教学法、角色扮演训练来进行;稳定期, 需为学生设定场景、障碍, 在心理上、技能上稳定操作。在学生练习的过程中, 必须设定总指导教师, 确定操作总的方向, 安排老师负责用物及信息管理, 确保训练按部就班完成。

(2) 沟通能力

学生完全模仿指导老师的操作语言, 操作中语言就会表达机械, 不重视操作对象是一个有思想、有感情的病人, 很大程度上影响了护理的整体质量和效果。护士不仅要具有扎实的理论知识和熟练技能, 更要有和病人进行有效沟通交流的能力。指导教师在教授学生实际操作的同时, 应教会她们如何和病人进行有效的沟通交流。例如, 指导教师可以根据操作与学生一起创设临床问题的真实情境, 以病例引导学生积极参加护士与病人的角色扮演, 通过角色体会从中体会病人的感受, 在操作语言蓝本的基础上选择适合自己的语言表达, 取得病人的理解与合作, 学会与人沟通的技巧。

(3) 心理素质

虽然学生训练有素, 动作熟练, 但在最终比赛 场上还会受到场地、用物、人物等不同的情况影响心态, 因此, 良好的心理素质对比赛成功起决定性作用。作为指导教师应通过各种手段消除学生的心理障碍, 训练学生的心理素质, 确保学生处变不惊。可以经常更换场地、用物及请校领导、非专业教师、学生观摩操作, 从他们的角度提出优缺点。逐步淘汰选手, 既要让选手有紧迫感与竞争机制, 又要使她们保持良好的心态。这样, 使她们无论在什么场合都能操作自如。

(4) 操作美感

在强调操作规范化、程序化、标准化的同时, 指导教师还应注意培养学生操作的形体美及语言美。这样既能美化护士的整体形象, 又能帮助病人减轻病痛, 满足病人的心理需要。因此, 护生的言行举止都需要在训练步骤中强化, 可以通过录像回放让她们自己体会, 然后强化训练。

3. 阶段训练与考试相结合

护生特别想通过加强护理技能训练提高自身竞争能力, 因此, 应经常进行模拟考试, 对她们的操作进行正确的点评, 指出她们的进步与不足, 激发学生训练的积极性。同时, 考试不能盲目增加次数, 应给她们一个消化吸收的时间, 这样她们就不会觉得她们举步不前。因此, 在制定训练计划时应注意阶段训练与考试相结合。

总之, 护士技能大赛不是单纯的操作, 它是以人为中心, 以人的需要为服务内容, 不仅要解除病人躯体上的病痛, 还要满足他们的心理需求, 因此在训练学生时就不仅仅只是技能上的指导。可见, 大赛成果不是一个人的成绩, 要想学生得到全方面提高, 要想大赛取得良好的成绩, 就必须有领导在各个方面的支持, 如人、财、物、信息等, 全面促进学生成长。

以上所谈都是笔者在学校实际辅导中积累的一些经验。当然, 全国中职学生护理技能水平一年比一年高, 但凭这些经验是不够的, 在今后工作中要继续探索, 争取更大进步。

摘要：笔者结合我校逐步从2011年省赛三等奖, 2012年省赛二等奖, 2013年省选拔赛第一名第二名、国赛二等奖第一名及三等奖, 2013年省赛第一名、2014年国赛两个一等奖的经验, 结合自己在几年辅导学生参加中职护理技能大赛的实际工作经历中, 介绍我校从活动早期的领导规划、学生选拔、指导教师的准备到学生的训练等方面谈怎样开展辅导工作。

关键词：中职,护理技能大赛,辅导体会

参考文献

[1]刘美萍.参加护理技能比赛心得[J].卫生职业教育, 2012, 30 (1) :93-94.

[2]曾科.班主任在护生素质培养中的导向作用[J].华夏医学, 2002, 15 (5) :681-682.

[3]王鸿江.现代教育学 (修订本) [M].上海:上海世纪出版集团、上海教育出版社, 2001.277.

[4]朱玉霞, 张洪燕.护理技能操作中美感的培养[J].卫生职业教育, 2003, 20 (5) :115-116.

护理技能大赛 篇2

各位尊敬的领导、老师、亲爱的同学们大家下午好!我是今天的节目主持

首先，请允许我介绍今天到场的领导和来宾。他们是：....本次比赛的选手来自x级即将走上临床的同学们，大赛的评委理护院教研室的专业老师，让我们以热烈的掌声对各位领导、老师、同学的到来表衷心的感谢!首先请我我们最亲爱的x院长为本次大赛祝词

护理技能操作是一名护士必备的专业技能，也是护理专业学生在学习过程中需要掌握的重点科目，本次大赛能够加强同学们的护理专业知识，强化护理技能操作，培养护人才，让同学们在步入社会，进入市场之前，就先生学校体验一下模拟护士的感觉。

今天的比赛分为六个项目：分别是无菌技能操作、口腔、静脉输液、。，每项比赛分组，每组名选手参赛，每位选手对应1位评委评分，全场另设记分员名，记时员1名，以哨声为令开始结束比赛。

下面我宣布“护理技能操作大赛”开始!

首先进行第一项“无菌技能操作”，请选手和评委入场就位。

计时员：请注意，各就各位，预备(吹哨)

无菌技术是护士的基本功，是医院预防感染的一项重要而基础的技术，是防止交叉感染的基本操作，护理人员只有时刻保持无菌观念，严守操作规程，一丝不苟，才能确保患者的生命安全。请第一组选手

退场，第二组选手入场就位。

第一项无菌技能操作到此结束，选手退场，请计分员统计分数。请评

委稍事休息。

下面进行第二项比赛“操作”，请选手和评味入场就位。计时

员：请注意，各就各位，预备(吹哨)

计时员：(吹哨)请注意，时间到，请选手停止操作。

请第一组选手退场，第二组选手入场就位

第二项比赛结束，选手退场，请计分员统计分数。请评委

稍事休息。

下面进行第三项比赛“，请选手和评委入场就位。

计时员：请注意，各就各位，预备(吹哨)

请第一组选手退场，第二组选手入场就位。

第三项比赛结束，选手退场，请记分员统计分数。请评委稍事休息。

下面进行第四项比赛“”，请选手和评委入场就位。

计时员：请注意，各就各位，预备(吹哨)

计时员：(吹哨)请注意，时间到，请选手停止操作

请第一组选手退场，第二组选手入场

第四项比赛结束，选手退场，请计分员统计分数，请评委稍事休息。

第五项，第六项

当大赛的帷幕已悄然降落，我们的耳边智慧之音还在回荡

当比拼的氛围已接近尾声，我们的眼前思想的火花还在跳跃 今天我们在竞技舞台上展示智慧，挥洒风采，明天我们在生命线上无

私奉献，救死扶伤

让我们呵护着幸福和梦想，奔向明天!

护理技能大赛 篇3

【关键词】护理技能大赛 护理教学 综合实践能力 改革发展

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0250-02

护理专业是一门操作性很强的专业，护理综合素质的好坏是评价一个护理学生能力的重要标准，以往教育多数都是理论上的教育，而对学生综合实践能力培养方面培训的较少，导致学生进入临床后不能很好的适应。开展护理技能大赛，可以检验学生的护理操作技能、职业素养、评判性思维能力、团队合作、交流沟通、人文关怀以及效率和安全意识，有利于培养可持续发展、满足行业需求的复合型、应用型护理人才。同时为教师日常教学、培养学生综合能力提供了新理念、新平台，及时发现护理教学的问题及和临床实践上的差距，从而推动护理教学的改革和发展。

1.护理技能大赛的基本内容与护理技能大赛反应出的护理教育的问题

1.1护理技能大赛的基本内容

技能大赛是根据国家职业技能标准，结合实际开展的，以突出操作技能和解决实际问题能力为重点的、有组织的竞赛性活动，它本着公开、公平、公正的原则，与技能培训、技能鉴定、业绩考核等紧密结合。护理技能大赛，以学生为主体，全面提升学生的操作技能和实践能力，展示卫生职业教育的办学成果，进一步深化“教产合作、校企合作”，提高社会参与面和专业覆盖面，完善制度建设，提升组织化水平，努力扩大社会影响力。

1.2护理技能大赛反应出的护理教育的问题

技能大赛充分体现了行业用人、岗位要求的理念，从技能大赛的准备到参与其中再到技能大赛结束的整个过程中，我们可以看到学生们在护理临床实践时，存在哪些问题，而这些问题又能够反映出教学中的哪些缺陷，总结来说，从护理技能大赛中反应出的护理教育问题有：（1）课程标准的设定与护理临床实践要求存在一定的差距，护理课程各个科目之间的衔接不够紧密；（2）护理教学教师的知识水平虽然不低，但是部分护理教师的观念仍然没有转变，在教学上缺乏全面锻炼学生综合能力的有效方法；（3）学生在进行护理技能实践训练时，使用模拟人训练为多，当面对真实患者实践时，方式老套，不灵活，与患者交流生搬硬套；（4）部分护理学生只会模仿书本上的教学知识，主动思维能力不足，发现问题、解决问题能力低下。所以，以技能大赛为评分标准，可以发现护理教学和护理实践中存在的差异。

2.对护理教育改革意见和建议

2.1充分重视技能大赛

不管是院、系领导、专业教师或者是学生都要认识到技能大赛的重要性。对于院、系领导来说，通过技能大赛可以发现本院护理专业中存在的问题，并及时将问题解决，以促进学院及系部的发展和进步。比如课程目标制定方面，就要从思想教育目标、知识教育目标、能力培养目标多方面综合制定，并细化可执行；对专业老师来说，技能大赛对老师发现自己教学中的不足有很重要的作用，同时通过技能大赛老师们可以指导如何让学生学会理论和实践相结合，如何锻炼学生的综合实践能力；对学生而言，技能大赛是提高自己综合实践能力、展现自己临床运用水平的重要平台。

2.2加强和改进对护理学生的综合实践训练方式

2.2.1采用“仿真”医院教学模式

把实训室建成模拟病房，病床单位、医疗器械一应俱全；对学生的仪容仪表、言行举止是“准护士”的要求。在技能训练过程中，模拟临床护理情景，以仿真环境、事件为依托， 将“工作过程的学习”和“课堂上的学习”形成为一个整体。训练模式也要有所改进，要紧密结合临床的需要，为护理学生提供接触患者的机会，不仅要求他们技能到位，而且要让他们学会护患之间的沟通方式。

2.2.2充分的开放护理实训室

护理实训室开放式管理，利用课后、自习以及周末时间，以学生管理学生模式，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的创新意识，让同学们踊跃的参与到实践中去，弥补实训课时的不足，加强理论和实践的联系，同时在实训室内滚动播放各种操作视频，强化实训操作细节，专业教师定期进行辅导、抽考，及时查漏补缺。

2.2.3建立与培训临床兼职教师队伍

除了培养校内高素质、新理念的护理教学老师外，还要强化专兼结合、结构合理的“双师型”护理专业教学团队，优势互补。聘用医院护理骨干融入实训教学，严格小组上课、多人分组带教，不断地将临床新知识、新技能、新理念与传统教学融合，专兼职教师不断交流，共同提高。

2.2.4举办大型的护理技能竞赛活动

学院系部可以通过开展技能大赛，促进学生对技能的练习和掌握，锻炼学生的沟通能力和应对突发事件能力，培养学生分析能力、团结协作等综合能力，并拓展学生思考问题的深度、广度，将理论与实训相结合，提高了学生的职业素养。这样不仅可以充分锻炼学生，还可以为选拔省级的技能大赛成员储备人才。

3.小结

以技能大赛作为评价护理教学的水平，不仅有利与促进护理教学水平的提高，而且可以培养出很多技能型人才。护理学生不再是纸上谈兵，参与到实践中，也会激发出护理学生对护理专业的兴趣，提高对护理专业的热爱程度，为护理专业的发展积蓄力量。通过护理技能大赛，各层面从理念到日常教学实践，不但能够促进护理教学的改革与进步，同时尽力培养“实用型”和“职业型”护理人才，满足医院迫切需要的护理技能型人才的需要。

参考文献：

[1]龚爱珍.浅谈护理技能大赛对护理教学的促进研究[J].安徽卫生职业技术学院学报，2011，10（5）：96-97.

[2]王梅新，裴华莲，彭巧君等.电子智能化考评系统在护理技能大赛中的应用[J].护理学杂志，2012，27（22）：67-68.

浅析护理技能大赛培训要点 篇4

关键词：护理技能大赛,培训要点,技能水平

随着职业教育的不断发展, 参加专业技能大赛成了职业院校提高育人质量的重要举措, 也是突出职业教育特色、提高职业教育竞争力的重要保证。2008 年2 月28 日, 教育部印发了《关于举办2008 年全国职业院校技能大赛的通知》, 明确了举办技能大赛的总体方案, 并就技能大赛涉及的专业领域和项目做出了规定。2008 年6 月28 日, 教育部正式提出建立职业教育技能竞赛制度和“校校有比赛, 层层有选拔, 全国有大赛”的规定, 形成了“普通教育有高考, 职业教育有大赛”的局面。我校高度重视技能大赛, 积极鼓励并组织师生多次参加了校级、自治区级技能大赛, 均获得优异的成绩。笔者参与了近五年来校级、自治区级参赛选手的选拔、培训指导工作, 也曾参加过校级、自治区级护理技能大赛, 并获得自治区二等奖、三等奖。回顾每年技能大赛的过程, 笔者从参赛选手及指导教师的角度分析、梳理、总结了护理技能大赛的培训要点以及参赛经验。

1 正确认识技能大赛的重要性

职业能力必须是在工作现场真实的职业活动中通过实践才能形成, 技能大赛可以成为职校生成才的重要平台和重要经历[1]。护理操作技能比赛是提高和训练护理人员基本技能的重要形式, 比赛可以为学生提供一个充分展示自我的平台。通过比赛的激励作用, 激发了学生学习技能的积极性和主动性, 提高了学生的心理素质, 培养了学生的职业能力, 同时也是提高护理教育质量、使学生不断完善自我的重要途径[2]。

2 深刻解读技能大赛的流程设计及评分标准

技能大赛的流程设计基于临床的护理技能操作, 学校的教学以教科书为主, 与临床相比不免有所滞后, 因此, 解读大赛流程非常重要。常规情况是大赛文件下达之后, 护理组教师通过网络或实地调查临床护理技能操作情况等途径, 获得操作流程细节, 之后开会集体探讨, 进而设计出合理的流程。在设计流程细节的过程中, 必须结合评分标准, 对在评分标准中未涉及、无足轻重的步骤可以省略, 以节省时间, 但评分标准中提到、并有严格评分明细的内容, 一定要精心设计。

3 制订培训计划

根据技能大赛的比赛时间, 至少提前一个半月制订严密的培训计划, 包括人员选拔, 培训时间、地点、过程以及指导教师, 必须面面俱到。同时, 选手的作息时间也要计划到位, 全方位培训参赛选手。在制订计划的过程中, 明确各个环节所要完成的任务, 一般我们计划中的环节是:所有教师参加学生的初选工作, 入围的学生参加操作培训, 在培训过程中, 每位教师轮流值班, 熟悉每位选手的特点。为了落实任务, 每一项操作都要有一名教师主要负责, 在培训完一项操作后, 所有教师参加验收工作, 同时逐步筛选选手, 并将各项操作串联培训, 在操作非常熟练的基础上压缩操作时间。最后, 模拟比赛场景, 锻炼选手的心理素质和应变能力。

4 初步选拔选手

提前通知所有可参赛学生技能大赛的初选时间、地点及操作项目, 如果学生有意愿就会精心准备。初选时, 所有教师参加, 逐个选拔, 选拔结束后, 所有护理组教师开会, 结合选手的操作、气质形象以及行为举止, 选出所需选手人数的两倍及以上学生入围。通常需要4 人参赛, 一般初选8~10 人, 如果人员过多, 不仅会增加培训的负担, 还会降低培训效果;如果人员过少, 往往会给选手造成“非我不可”的印象, 导致技能提高与潜能发挥受到影响。

5 培训阶段

培训阶段选手的思想工作非常重要, 不仅要培训操作技能, 更要培养选手的信念, 要让选手意识到大赛的重要性以及对自身技能提升的意义, 并要有坚定的信念。

5.1 确定流程, 逐项培训

在解读大赛设计流程的过程中确定了操作流程, 一般是4项操作, 按照计划中的操作项目逐一培训, 每项操作都由主要负责教师演示, 为选手树立榜样, 演示时尽量做到完美, 同时强调细节, 让选手深刻领会操作的内涵。在培训过程中, 教师和选手若发现有不合理之处, 需要教师集体讨论并修改。

5.2 逐个验收, 选手自评、互评

每一项操作培训结束后, 需要验收培训效果。按照计划, 护理组教师必须全员参与, 选手通过抽签确定先后顺序, 提前适应比赛过程。选手在准备用物及操作过程中, 不管有无错误, 所有教师、选手均不点评。结束后, 首先由选手表述操作效果如何、哪个环节较好、哪个环节还存在不足, 以达到选手理性认识自己操作和思维模式的目的;其次, 其他选手逐一点评, 这样就会给其他参赛选手施加一定的压力, 督促其用心观察他人的操作过程, 同时能让每位参赛选手都站在评委的立场进行客观评价, 使参赛选手更加明白操作的过程中需要注意什么、评委重点在看什么;再次, 每位教师提出自己的意见并对选手的意见进行简单总结, 使选手明白在操作过程中需要重点突破的方向, 提出行之有效的改进措施。如果80%及以上的参赛选手达到预想的结果, 就可进行下一项操作培训, 反之, 可以考虑延长此项操作的时间, 强化此项操作培训。当然, 计划中也要留出适当的机动时间。

5.3 验收过程中有计划地逐步筛选

在每项操作验收完毕后, 必须淘汰1~2 人, 而且一定要把这项计划告知参赛选手, 一是给每位选手施加压力, 给积极上进者提供更加有利的机会, 使其付出更多努力, 争取做到完美;二是淘汰不认真、不努力、不上进的选手, 让选手所处的培训环境都是积极的。在筛选后要对留下的选手进行表扬、鼓励, 但在验收操作之前, 也要适当施加压力, 做到松弛有度。这样最后只剩1~2 人时, 竞争也随之达到了白热化, 每位选手都不想放弃、不想离开。同时, 操作中选手也尽到了最大努力, 这样更有利于教师的筛选工作, 往往急于求成者、过分表现者会因心理因素导致失败。在最后一项操作验收时, 确定最终参赛选手, 这也是对选手的肯定过程, 坚定了选手的信念。

5.4 将礼仪注意要点渗透培训始终

端庄得体的仪容、和蔼可亲的态度、高雅大方和训练有素的举止, 不仅构成了护士的外在美, 而且在一定程度上反映其心境及情趣[3]。在护理技能比赛中, 选手得体的仪容仪表以及训练有素的举止会给评委留下较好的印象, 所以在培训初, 要强调选手的礼仪, 包括站姿, 坐姿等, 无论在平时的练习过程中还是在验收评选中, 都时刻注意自己的一举一动, 培养选手的气质形象, 将礼仪注意要点渗透培训的始终。

5.5 细化操作步骤, 强调人文关怀

在第一轮全部操作熟练掌握后, 第二轮就是衔接、细化阶段。根据近几年的大赛要求, 选手需要对患者进行心肺复苏、静脉输液、吸氧、鼻饲或者口腔护理操作 (每年具体项目不定) , 所以在结束单项操作后, 要将各项操作合理衔接, 在各项操作都结束后, 选手往往会有体力不支的感觉, 因此在培训初, 要告知选手注意饮食并加强日常锻炼。同时, 所有操作要求在30 分钟内完成, 根据选手的操作情况, 对每项操作的每一个细节都要再次讨论、斟酌, 尽量将操作时间控制在25 分钟以内, 预留出机动时间。

根据近几年的评分细则不难发现, 现在对患者的人文关怀非常重视, 甚至强调该说什么, 说话的语气、态度等。所以在培训选手时, 要告知选手注意自己真挚感情的流露, 将模拟人当成真实的患者, 用心交流, 注意眼神等肢体语言的交流, 如在实施心肺复苏操作时, 动作要快且稳, 操作忙而不乱, 在心肺复苏后对患者说话语气要轻柔缓和等, 使操作具有真实性。

6 模拟比赛情景, 锻炼选手的心理素质及应变能力

技能大赛前的最后一周, 要按照计划至少模拟2~3 次比赛情景, 比赛场地设计、候场区及准备区都必须模拟比赛的真实场景, 邀请医院临床专家和校内专业教师当评委, 选手通过抽签陆续进入赛场, 所有用物完全按照正规比赛进行准备, 规则与正式比赛一致。在操作过程中, 注射器滑落、手套戴不上、用物准备不齐全等一些可能的突发状况都会出现, 之前培训时已经强调过, 这时让选手自己处理, 有的选手按照指导教师的要求, 多准备手套或注射器, 但会影响到后面的操作, 有的选手则随机应变未影响到之后的操作。所以多锻炼几次, 让选手适应比赛的过程非常有必要。一次次的磨炼也是提高选手心理素质至关重要的环节, 在此过程中也锻炼了选手的应变能力。在比赛前一天, 经过组委会评委的讨论评价标准会有细微的改动, 所以每次模拟比赛完, 都要和临床专家深度沟通操作设计的合理性和可行性, 请临床专家结合临床实际提出意见和建议。

技能大赛是培养、选拔和评价技能型人才的有效途径, 尽管培训过程是艰难的, 但通过大赛的开展, 激发了学生学习的主动性、积极性, 有效促进了其临床思维模式的形成, 为其进入护理工作岗位提前打下坚实的基础, 提高了学生的创新实践能力和社会服务能力。

参考文献

[1]鞠锡田, 张翠香.全国职业院校技能大赛研究综述[J].职教论坛, 2012 (19) :79-82.

[2]刘海丽, 师社会.护理技能大赛培训应注意的几个问题[J].西北医学教育, 2013, 21 (4) :842-843.

护理技能大赛理论考题 篇5

1、皮下注射目的？

（1）小剂量药液注入皮下组织，用于不宜口服且比肌内注射吸收慢的药物，如胰岛素、肝素。

（2）用于预防接种、手术前用药及局部麻醉。

2、皮下注射常用注射部位：上臂三角肌下缘、两侧腹壁、大腿前侧

3、皮下注射部位的消毒范围：5×5cm

4、皮下注射时针尖与皮肤的夹角度数：30°~40°

5、进针深度：为针梗的1/2~2/3

6、两快一慢：进真快、拔针快、推药慢

2肌内注射

1、目的：将药液注入肌肉，用于不宜口服或静脉注射的药物，且要求比皮下注射发挥药效更快。

2、臀大肌肌内注射定位法：

（1）十字法：臀裂顶点水平画线、髂嵴最高点作垂线，将臀部分为四个象限，外上象限避开内角为注射区。

（2）连线法：从髂前上棘至尾骨作一连线，其外上1/3处为注射区。

3、臀中肌、臀小肌肌内注射定位法：以食指尖和中指尖分别置于髂前上棘和髂嵴下缘处，髂嵴、食指、中指之间构成的三角区为注射区。

4、肌内注射时针尖与皮肤的夹角度数：90°

5、进针深度：露出针梗0.5~1cm

6、注射部位若出现硬结怎么办：可使用热毛巾予以热敷，或用马铃薯片湿敷。

7、部位选择：

（1）避免在有硬结、炎症、皮肤受损和疤痕处进针。（2）避免损伤神经、骨骼及血管，尤其是坐骨神经。

（3）对于两岁以下婴幼儿不宜选用臀大肌注射，因其臀大肌尚未发育良好。最好选用臀中肌、臀小肌注射、以免损伤坐骨神经。

（4）需长期注射的患者应交替更换注射部位并选用细长针头，指导患者局部按摩和热敷，以防产生硬结。

8、若发生断针如何处理：先稳定患者情绪，嘱咐患者原位不动，固定局部组织，尽快用无菌止血钳夹住断端取出，如断端难以找到，应速请外科医生处理。

9、若回抽见回血怎么处理：见回血证明刺进血管内，应立刻拔出针头，换针头换注射部位重新注射。切不可将药液注入血管内。

10、减轻疼痛的方法：

（1）取舒适体位、放松局部肌肉（2）注射时注意与患者沟通分散其注意力

（3）药物刺激性较强，吸好药后更换较长较细的针头，且进针要深（4）待消毒液干后进针，防止消毒液随针头进入组织（5）采用快速进针法（飞针法）（6）Z形注射技术

（7）缓慢、匀速推药并稳固注射器

（8）注射完毕快速拔针

青霉素皮试

1.青霉素过敏一般发生在何种情况? 答:青霉素过敏多发生于多次接受青霉素治疗者,偶见初次用药的患者。2.配制青霉素皮试液可以用注射用水吗？

答：不可以。因后者可使青霉素产生青霉烯酸，不仅局部刺激性强，还易与血浆蛋白结合形成青霉素噻唑蛋白，诱致过敏反应。3.小剂量使用青霉素可以免做青霉素皮试吗？

答：不可以。因为青霉素过敏多为I型变态反应，药物仅在特异质的人体中起激发信号作用，过敏与否和用量多少无关。

4.头孢类与青霉素类有共同的化学结构—β内酰胺环，可呈现部分交叉过敏反应。请问青霉素皮试可否替代头孢类药物的过敏试验？

答：不可以。头孢类过敏几率明显低于青霉素(仅为其25%)，青霉素过敏者使用头孢亦仅10%～14%发生过敏，鉴于两者各有其独自的致敏物质，因此不可以青霉素皮试完全替代后者。5.哪些情况需要重新做青霉素皮试？

答：凡初次用药、停药3天后再用，以及在应用中更换青霉素批号均须按常规做皮试。6.如对皮试结果有怀疑，应该怎么办？

答：如对皮试结果有怀疑，应在对侧前臂皮内注射生理盐水0.1ml，以作对照。7.为什么青霉素皮试不宜空腹？

答：因个别患者于空腹时注射药物，会发生眩晕、恶心等反应，易与过敏反应相混淆。8.若青霉素皮试结果阳性,须在那些材料上作相关标记? 答:皮试结果阳性者不可使用青霉素，并在体温单、医嘱单、注射单、床头卡、门诊病例、醒目注明，同时将结果告知患者及家属。9.如何判断青霉素皮试过敏？

答：青霉素过敏在临床上可表现为荨麻疹、哮喘、喉头水肿；严重时可引起窒息、血压下降和过敏性休克。

10.若发生青霉素过敏应如何抢救？

答：（1）立即停药、协助患者平卧，报告医生，就地抢救（2）立即皮下注射0.1%的盐酸肾上腺素1ml，小儿剂量酌减。（3）吸氧。（4）遵医嘱静脉注射地塞米松5-10mg（5）静脉滴注10%葡萄糖溶液或平衡溶液扩充血容量（6）若心脏骤停，立即进行复苏抢救（7）密切关注病情。昏迷的病人能不能做皮试？

答：不能 青霉素皮试液的浓度是多少？ 答：500U/ml 13 青霉素皮试液配制后，有效期为多久？ 答：24小时

普通静脉输液

一 目的：补充水分及电解质，增加循环血量，供给营养，输入药物治疗疾病。二 静脉补钾的原则是什么？

答：见尿补钾，禁止静脉推注，浓度小于等于0.3%（15ml=1.5g 500ml盐水中最多加15ml的氯化钾），滴数为30-40滴每分钟，24小时内补钾总量不超过成人：5g 小儿0.1-0.3g/kg 三 输液时间计算：输液时间(h)=液体总量(ml)×静滴系数/每分钟滴数× 60 min。输液速度计算：每分钟滴数=液体总量(ml)×静滴系数/输液时间

成人：40-60滴/每分钟 儿童或老人：20-40滴/每分钟 新生儿：小于10滴/每分钟 心肺功能差的：30-40滴/每分钟 严重脱水或大出血：60-80滴/每分钟 四 常见输液反应及措施 发热：（表现：发冷，寒战，发热）减慢或停止输液同时告知医生，保存所有药物以送检，对高热进行物理降温或遵医嘱给予药。（预防：严格检查药物，严格无菌操作）循环负荷过重：（表现：呼吸困难，胸闷，气促，咳粉红色泡沫痰）停止输液并告知医生，端坐位双腿下垂，高流量吸氧（6-8l/min)，湿化瓶内加入20%-30%的乙醇减低肺泡张力，遵医嘱用强心镇静扩血管等药，必要时四肢轮扎减少回心血量。（预防：监测输液过程）3 静脉炎：（表现：条索状红线，红肿，热痛）停止输液并告知医生，抬高患肢，用硫酸镁或95%乙醇湿敷每日2次每次20分钟，超短波治疗每日1次每次15-20分钟，中药治疗每日两次，合并感染遵医嘱用抗生素。（预防：严格无菌，防治药物外渗，更换部位）4 空气栓塞：（表现：胸骨后疼痛，呼吸困难，水泡音）停止输液并告知医生，取左侧卧位并保持头低脚高位避免阻塞肺动脉入口，高流量吸氧（6-8l/min)，有条件时中心静脉导管抽出气体。（预防：严格排气，严格巡查）

五 补液原则：先晶后胶，先盐后糖，宁酸勿碱，宁少勿多 六 止血带：在穿刺点10-15cm处

消毒：8×10cm 茂菲管内液面达到滴管的1/2-2/3 七 常用输液部位： 周围浅静脉（常用手背静脉网，肘正中，贵要，头静脉且可采血，下肢静脉（小儿足背静脉，成人不主张因易引起血栓性静脉炎）头皮静脉（枕静脉，额静脉，颞浅静脉。耳后静脉适用于小儿）3 锁骨下静脉，劲外静脉(用于进行中心静脉插管）八 选择穿刺部位注意事项： 老年和小儿血管脆性大，所以避开易活动或凸起的部位。2 避开有感染的部位 避免使用血液透析的端口或瘘管的端口 及时更换输液部位，并从远心端开始逐渐向近心端。九 溶液不滴的常见问题： 针头滑出血管外 2 针头阻塞 3 针头斜面紧贴血管 4 压力过低 5 静脉痉挛

静脉输液泵 输液泵常用于什么情况（作用）？ 答：常用于需要严格控制输入药液量和药液的情况。如在应用升压药物、抗心律失常药物、婴儿静脉输液和静脉麻痹时。（将微量药液精确、均匀、持续地输入）基本功能：①保证精确地输液速度和量

②有报警安全装置

③显示液体的入量、输液速度

④减轻护士工作量 2 输液泵报警的处理？

答：1）气泡？打完？（暂停--关输液器开关--开门--排气（更换输液瓶）--重设--开始）2）堵塞？ ① 输液器开关？（打开）②输液管打折或受压？③穿刺的手的位置？ ④血块堵塞？（清除血块、穿宽袖口的衣服、避免穿刺肢体侧测血压）3）电池低电压报警？（电池电量不足/充电无效：连接电源/更换电池）3 病人需要上厕所？做检查？..........暂停--关输液器开关--开门------重设---开始）4 输液泵的保养？

答:①首次使用或长时间不用而再次使用时，需充电≥12小时 ②长期不用时，至少每月1次进行充放电

③日常保养：一般以清水毛巾擦拭，若被病人体液、血液等污染，可以1：100消佳净湿毛巾擦拭，再以清水毛巾擦拭。

吸氧 如何为病人选择适宜的氧流量？

答：轻度缺氧，1-2L/min；中度缺氧，2-4 L/min；中度缺氧，4-6 L/min。2 氧疗的绝对适应症是什么？

答：PaO2<30mmHg、SaO2<60%、患者显著发绀、呼吸极度困难、出现三凹征（胸骨上窝、锁骨上窝、肋间隙）。单鼻导管给氧时鼻导管插入的长度是多少？ 答：患者鼻尖到耳垂长度的三分之二。4 用氧时要做好哪四防？ 答：防震，防火，防热，防油。使用、停用、调节流量时应注意什么？为什么？

答：使用氧气时，应先调流量后应用；停用氧气时，应先拔出导管，再关闭氧气开关。中途改变流量，先分离导管与湿化瓶连接处，调好流量再接上。以免一旦开关出错，大量氧气进入呼吸道而损伤肺组织。9 肺水肿选用什么湿化液？为什么？

答：20%-30%的乙醇，因其具有降低肺泡内泡沫的表面张力，使肺泡泡沫破裂、消散，改善气体交换，减轻缺氧症状的作用。10 氧气筒内氧气可否用尽？

答：不可以，压力表至少要保留0.5mPa，以免灰尘进入，再充气时引起爆炸。11 什么叫氧疗副作用？

答：当氧浓度大于60%、持续时间超过24小时，可能出现如氧中毒、肺不张、呼吸道分泌物干燥等副作用。12 用氧浓度如何计算？ 答：氧浓度%=21+4X氧流量

留置胃管 在插胃管的过程中病人的体位如何？

答：一般的病人可为：坐位、半坐卧位、右侧卧位、仰卧头侧位

昏迷的病人：去枕平卧位，头后仰 2 插管的长度是多少？

答：成人为45-55cm;小儿为14-18cm。当患者出现恶心、呕吐的时候，应当如何处理？

答:应当暂停片刻，注意插管时的力度及速度，嘱患者作吞咽或深呼吸，以缓解患者的紧张。4 在插管的过程中出现插管不畅时，应当如何处理？

答：应注意检查胃管是否盘在口腔中。可将胃管拔出少许后再插入。5 当患者出现呛咳、呼吸困难、紫绀的时候，应当如何处理？

答：提示胃管误入气管，应立即拔出，休息后重插。同时注意观察患者呼吸音、面色等。6 为昏迷患者插管的注意事项有哪些？ 答：插管前：患者去枕、头后仰。插管中：插入15cm时将病人下颌靠近胸骨柄——加大咽喉部通道的弧度。利于胃管通过会厌部。

插管后：确认是否插入胃内，观察患者呼吸，面色等。8 患者在留置胃管的过程中可能出现的问题有哪些？

答：胃肠方面：不适当的胃排空、恶心或呕吐、胃肠道出血、吸入性肺炎。

机械方面：胃管移位滑脱、胃管堵塞、鼻咽敏感溃疡、接触性皮炎。9 留置胃管的适应症和禁忌症有哪些？

答：适应症：（1）急性胃扩张。（2）上消化道穿孔或胃肠道有梗阻。（3）急腹症有明显胀气者或较大的腹部手术术前。（4）昏迷病人或者不能经口进食者。（5）不能张口的病人，如破伤风患者。（6）早产儿和病情严重的病人以及拒绝进食的病人。

禁忌症：（1）鼻咽部有癌肿或者急性炎症的病人。（2）食管静脉曲张、上消化道出血、心力衰竭和重度高血压患者。（3）吞食腐蚀性药物的患者。

9、患者留置胃管后的护理注意事项有哪些？

答：口腔护理2次/天，换管一般每周一次，硅胶的为每月一次。

口腔护理

1.昏迷病人口腔护理注意事项？

答：昏迷患者禁漱口，需用张口器时，应从磨牙处放入，牙关紧闭者不可用暴力使其张口。止血钳夹紧棉球，每次1只，棉球不能过湿，以免液体吸入呼吸道，勿将棉球遗落在口腔内。2.口腔护理一般用什么液体？

答：2%-3%复方硼砂溶液：生理盐水=1：5（常用生理盐水—清洁口腔预防感染；过氧化氢—口腔感染有溃烂；碳酸氢钠—真菌感染；呋喃西林—清洁口腔广谱抗菌；硼砂—抑制细菌）3.口腔护理的目的？

答：保持口腔清洁，防止感染；主要用于禁食、鼻饲、昏迷、术后、口腔疾病。4.口腔护理病人体位？ 答：仰卧头侧位

CPR 心脏骤停最重要的临床表现是? 答:意识突然丧失及大动脉搏动消失。CPR的三个步骤ABC分别代表什么？其顺序是？ 答：A即开放气道（airway）、B即人工呼吸（breathing）、C即胸外心脏按压（circulation）。顺序为：C→B→A。胸外心脏按压的部位为？ 答：左手掌根部放在按压部位，即胸骨中下1/3交界处，在胸骨中线与两乳头连线的相交处。4 胸外按压的深度？ 答：至少5cm。

5.吹气量一般为多少？吹气过多、时间过长会怎样？

答：吹气量约为700-1000ml，吹气过多时间过长会引起急性胃扩张、胃胀气和呕吐。6.心肺复苏有效的指征？

答：颈动脉搏动恢复、呼吸恢复、面色转红润。7.何时可考虑停止心肺复苏？

答：心肺复苏持续30分钟以上，仍无心搏及自主呼吸，现场又无进一步救治和送治条件，可考虑终止复苏； 8.什么是黄金8分钟？

答：医护人员常常把从心脏停止跳动到脑死亡之间的8分钟称为心肺复苏的黄金8分钟。9.心肺复苏最佳时间为？

答：尽可能在15-30s内进行，在4-6分钟内实施心肺复苏成功率较高（四分钟以上开始造成脑损伤，十分钟以上即造成脑部不可逆之伤害）。

护理技能大赛 篇6

关键词： 护理技能比赛 阶段性考核 整改

一、护理技能比赛中出现的问题

1.心理素质差，无应变能力。

在选拔考试中，有的学生平时练习时操作流程娴熟，可轮到她比赛时，脸部肌肉僵硬，有的表现为说话声音颤抖或者不连贯，有的表现手抖，导致失误频发；或者手忙脚乱，不知道自己应该做什么，经常出现犯低级错误，如忘扎止血带，没有评估环境、治疗台，消毒棉签脱落，针头掉地，持物钳触碰无菌罐发出噪音等。究其原因，一是心理素质不稳、应变能力不强；二是基本功不踏实；三是经历比赛次数不多等。

2.无菌观念不强。

在无菌技术操作中，跨域无菌区，无菌溶液塞子掉落不处理，无菌持物钳倒置，无菌包的折痕未对齐；在密闭式静脉输液操作中，穿刺不成功拔出的针头暴露时间过长或者不消毒直接再次穿刺；接触患者和非无菌物品后不洗手及医用垃圾处理不规范等，这与临床护理实习生存在的报道是一致的[1]。

3.基础知识不扎实，理论知识欠缺。

由于参赛的学生大多是三年级的学生，没有学过临床的专业课，同时医学基础课（解剖、生理）已经学了两年，很多知识点已遗忘了。在理论测试中，很多学生理论知识匮乏，表现在操作中理论不能指导实践，在解剖学中学生学过体表肋骨、肋间隙的定位方法，在健康评估中学过心电图的使用技术，但在考核中出现电极片放置错位；髂嵴最高点、骶尾骨等标志不清楚，只能背出，而真实的人身上肌内注射定位不准确；在基础护理学学习过血压的测量方法，肱动脉的解剖位置，血压袖带缠的部位不准确，听诊器探头放置位置不对等。不能根据案例中临床表现列出具体正确的护理问题，确立哪些护理措施等，这些都表明基础知识不扎实或者不能学以致用。

4.沟通贫乏或人文关怀欠缺。

在操作过程中，有的学生始终不与病人交流，有的学生有交流，但是不与现场情景贴切，背书痕迹重。因为在比赛中大多用的是仿真模拟手臂，手臂在被子外面或者枕头始终在盖被上面，止血带有的扎得很紧，针刺的角度不对或者速度慢，有挑皮肤的动作，穿刺时有回血而输液中发生故障均无法体现，或穿刺成功固定后，发现止血带还没松开；有的选手在心肺复苏按压过程中，胸骨下陷深度过深。这些问题的出现，体现了选手对病人人文关怀的缺失，对病人缺乏同情心，不能体现目前的护理理念“以患者为中心”。

5.操作缺乏连贯性、真实性，表演性强。

很多选手在操作中倾向于表演，护理技能是一门专业性很强的技术。有的选手妆很浓，白得不自然，操作中过多考虑如何把姿态优美，动作做美，却忽略了操作本身的实际意义。

二、进行切实有效的整改，提升护理实训教学水平

1.加强心理素质训练，提高应变能力。

良好的心理素质与实际工作中的得心应手是成正比的。学校课程开设选修课，培养选手和志愿者，让学生主动参与进护理技能练习。在选手的初次筛选时，由班主任从身高、外在气质、语言表达能力、应变能力方面进行举荐，再由专业课老师从学生的动手能力、协调性等方面挑选，选中的学生给予开设心理辅导课程，传授心理调节相关知识；开展多种形式的护理技能练习或比赛形式，在校内放置在大厅进行多项操作练习，使学生在心理不备的情况下随时有老师学生进行观摩；去每个班级进行操作演示，增加模拟比赛次数，定期或不定期由校领导、护理专业老师和学生作为评委观众；请进同城医院专家团，对其进行比赛考核，既锻炼了其心理应对能力，又吸取了临床的最新护理技术；采取走出去的形式，可以去各大医院、兄弟院校进行演示比赛、交流；各种比赛时由专业录像师跟踪拍摄，以适应不同的环境、用物，听取各种不同的建议，提高选手的应变能力。平时训练可以使用不同的案例，或者故意污染治疗台、拿掉一些用物，以提高选手的临场应变能力。总之，通过多元化的心理素质训练，提高了选手的应变能力，最终达到了以赛促学的作用。

2.在课内外强化无菌观念。

不管在校内还是院内，无菌技术都被列为重点护理技能进行培训和考核。护理老师利用多种教学方式，案例法、角色扮演、多媒体等培养学生的无菌观念，使学生从思想上引起足够重视；增强课堂练习的课时；开放实训室，增加课外练习次数，在练习中两人为一组，互相找出操作中存在的细节问题，或者拍成视频进行回放，一起找出错误动作，然后经过如此反复地多次练习，让无菌观念深深印在脑子里，落实到操作中。再次让选手进入临床，亲眼看到治疗室各种无菌操作，比如输液核对加药、消毒、进针、固定；输血核对消毒；导尿中的重复消毒，铺洞巾等都有无菌操作步骤，通过见习，体会病人的痛苦，使选手的无菌观念有感官上的认识和思想上的升华。

3.学以致用，用理论知识指导护理实训教学。

理论是实践的基础，实践是理论的应用。在基础护理学及内、外、妇、儿各科实训中，注重与已有理论知识的衔接。在护理实训教学中，课前10分钟用于复习提问，并在实训课中应用所学知识指导操作，如吸氧操作中，课前让学生复习课本内容，让学生主动提问，老师解惑；理论与实践相结合地回答学生们所提的问题，针对近年来案例分布到内、外、妇、儿各科，基护和专科老师制订理论学习方案：先把常用护理问题归类，再把这些护理问题的护理措施进行总结；内外科老师讲解各系统常见病的典型表现，引导选手提出护理问题，并细化护理措施；对系统的常见病细化归类找出异同点，在实践中应用所学知识，激发学生的学习兴趣，强化护理实训效果。

4.加强沟通能力培养，加强人文关怀教育。

护士作为“健康的天使”、“生命守护神”，在工作中应充分体现“以病人为中心”。除拥有精湛的护理技术外，良好的人文关怀素质和沟通能力也是必备的条件。首先，教师在平时的授课中把自己的人文素养渗透到课堂教育中。教师应以挺拔自然的站姿，优雅端庄的坐姿，轻盈敏捷的行姿，彬彬有礼的举止，细心巡回指导，潜移默化地感染学生，培养学生的职业素养。在校内通过选手角色扮演或者通过志愿者扮演病人，进行练习时进行有效、真实的沟通，用心了解病人的想法和感受进行沟通，这样自然而然语音、语调、面部表情就会发生变化，沟通说起话来，也不会觉得那么假。动作、表情自然，剔除表演痕迹，就会带动评委进入到你操作中；创造条件让学生利用寒暑假、周末去就近医院多见习，在校期间每学期安排学生临床实习；通过临床见习实习增加与病人的接触机会，让学生尽早进入护士角色。早期接触临床让学生认识到学习专业知识的重要性，激发学生学习护理知识和练习技能操作的兴趣，更重要的是让学生感受到工作的重要性和病人的痛苦，通过临床见习、实习有助于锻炼学生的沟通交流能力。针对不同年龄、层次、急缓病人，注意沟通的侧重点，通过对病人的真心关怀，病人的信任感、依赖感的提升，使护生认识到自己的实际价值和工作的成就感，进而更加主动提高人文素养。

5.深刻体会评分标准，统一完善训练标准。

带教老师认真阅读深刻体会评分标准，加强对扣分细则的研究，把握好每一个环节。以教材和教学大纲的要求、课程目标为纲领，结合地区临床经验，全校统一训练标准，列出详细的操作流程，流程包括细节动作，甚至表情及沟通的语言、语气等，然后让学生按照流程练习。训练不要生搬硬套，选手可以有自己的发挥，在不违背操作原则下，以病人为中心的情况下，一些动作和交流语言可以灵活改动。操作分阶段训练，首先，熟悉单项操作并练习；其次，纠正练习中的错误，每人每次准备一个记录本，记录每次练习中老师或学生指出的错误，再次，操作串联演示，最后细化操作控制时间。所有护理操作所做的每一步都是围绕病人，让病人切身感受到护士操作对他来说是有效的、安全的，而不像是在做表演秀。要发自内心地对病人细心认真护理操作，展现护士本身的高素质，这样的护理操作才会给人舒心、踏实的感觉。

尽管备赛过程中很苦很累，但所有选手都认为这些努力和付出是值得的。虽然只是校内技能比赛，但收获很多，也为次年的省赛、国赛设定了更高的目标。综上所说，通过护理技能比赛，不仅提高了同学们的护理技能水平，增强了她们的自信心，而且促进了院校之间的互相学习，贴近临床，共同切磋，交流经验，实现了以赛促教、以赛促学，对促进护理专业教育改革，提高教学质量具有重要意义。

参考文献：

护理技能大赛 篇7

比赛是对教师教学水平的一种检验, 因而, 组建优秀的指导教师队伍至关重要。此次大赛的指导教师核心成员从护理学院专业教师中选拔产生。指导教师中有专业带头人, 也有年轻的优秀教师, 他们既有吃苦耐劳精神, 又有丰富教学经验。在此次培训中、后期, 曾先后两次聘请北京大学人民医院的护理专家和武汉中南医院的护理专家对参赛选手的各项操作进行指导。

2 选拔综合素质较强的参赛选手

参赛选手通过层层选拔、不断淘汰的方式决定, 刚开始选拔12名学生, 以后通过训练和校内比赛, 不断淘汰, 最后确定4名选手 (两名2009级学生和两名2010级学生) 。两名2009级学生均在三甲医院完成实习, 有一定的临床经验, 且均被实习医院录用, 两名2010级学生学习成绩优秀, 心理素质好。这些选手动手能力强, 分析问题能力强, 综合能力优秀。

3 明确护理技能大赛竞赛规程

本次护理大赛共设4个参赛项目, 均为个人比赛, 要求选手以护理工作任务为导向, 按照临床护理岗位的工作要求, 对患者实施整体而科学的护理。竞赛分别设置健康评估室、重症监护室 (ICU) 两个比赛场所。首先, 在健康评估室, 每位选手需要在20分钟内根据给出的临床案例对患者现状进行评估, 以书面形式写出主要3条护理问题;并针对首优护理问题, 列出主要4条护理措施;然后, 每位选手按抽取的参赛号进入相应的重症监护室, 在重症监护室 (ICU) , 每位选手需要在20分钟内连续完成徒手心肺复苏、心电监护及密闭式静脉输液3项护理技术操作。明确了大赛竞赛规则也就明确了培训任务和目标, 这对选手的培训有指导意义。

另外, 明确大赛使用资源, 如心肺复苏仿生标准化病人、多参数监护仪、经济型静脉注射手臂组合类型, 了解大赛使用的医用纱布块、一次性使用心电电极、一次性使用输液器 (单头) 等规格和型号。了解大赛使用CPR床、治疗车的高度等信息, 选手训练环境尽量模拟大赛现场, 使用资源与大赛要求保持一致, 以便大赛时正常发挥, 取得好成绩。训练期间要求信息畅通, 及时了解大赛动态。

4 科学合理的培训

这次大赛既有技能操作, 又有病案分析, 不仅要求选手动手能力强, 还要求选手有分析问题、解决问题的能力。3项操作题目是已知的, 病案分析涉及内外科常见多发病, 范围广, 选手随机抽取案例, 这就要求合理安排培训, 一方面操作项目要在规定时间内高质量完成, 另一方面病案分析题目, 要准确找出首优护理问题并写出主要护理措施。

为了提高训练效果, 指导教师团队经过反复讨论制订出合理的培训计划, 分阶段进行培训。第一阶段, 根据大赛制订的技术操作考核标准, 训练选手完成操作项目的质量, 并选取70多个常见的内外科案例, 培训选手对常见内外科临床案例的分析能力。第二阶段, 在高质量完成操作项目基础上, 训练选手在规定时间内完成3项操作。选取常见内外科急危重症案例, 让选手进行重点分析。第三阶段, 赛前仿真及模拟实训。模拟大赛现场, 按大赛竞赛规则, 先随机抽取案例做案例分析, 然后连续完成徒手心肺复苏、心电监护及密闭式静脉输液3项护理技术操作。并请专业教师做评委, 赛后进行总结反思。这样既巩固选手的操作能力, 又提高学生的自信心和比赛经验。

另外, 在训练中实行责任制, 一位教师负责一位选手的训练, 及时指出操作中的不足, 了解选手的心理情况, 在训练中注重人文关怀。选手训练很辛苦, 又担心大赛成绩, 指导教师应运用心理学知识与选手沟通, 使选手能轻装上阵, 正常发挥。

5 选手大赛信心培养

很多心理因素都会影响选手水平的正常发挥, 包括选手自身的心理因素及现场的外在因素。在平时训练过程中, 多给选手鼓励, 培养选手自信心。在大赛现场, 让选手熟悉环境, 了解现场情况, 包括心肺复苏模型、心电监护仪等, 比赛时做到心中有数, 忙而不乱。

6 参赛情况

共有206名选手参加竞赛, 分别来自全国27个省市的52个代表队。选手展示了娴熟的护理技能和对患者无微不至的关怀。我校4名选手敢于竞争, 以其良好的心态和扎实的功底脱

我省护生技能竞赛中存在的问题及对策

张来平

(庆阳市卫生学校, 甘肃庆阳745000)

摘要:职业学校技能大赛是我国职业教育制度的一项重大创新。加强技能大赛制度的研究, 对于建立和完善职业院校技能大赛制度、引领职业院校技能大赛的开展、推进职业教育改革、促进职业教育教学质量提高、促使职业教育实现又好又快地发展具有重大的现实意义。总结我省护生技能大赛中应注意的问题, 并提出规范办学资质是解决问题的根本途径, 明确参赛选手的选拔范围是提高比赛质量的基本保证, 培训参赛选手和评委是比赛公平、公正的前提, 提高教学质量是比赛取胜的根本措施等对策。

关键词:护理;技能竞赛;问题;对策

中图分类号:G630文献标识码:A

随着中等职业学校职业技能竞赛成绩纳入“三校生”入学考试成绩, 职业学校学生参与各级各类职业技能竞赛就成为各职业学校常规工作之一, 学生能否入围全省和全国职业院校学生技能大赛成为衡量学校教学质量的重要指标之一。各参赛学校积极参与各级各类学生技能大赛, 为学生创造了“三校生”考试加分机会, 同时扩大了学校知名度。我省举办的几次学生护理技能大赛比较成功, 获得社会好评, 但还存在一些不尽如人意之处, 有必要进行探讨, 以期今后此类比赛更加完善。

1存在问题

1.1护理专业办学资质良莠不齐

护理属于比较特殊的行业, 办学资质要求比较严格。目前护理专业毕业生就业比较好, 有些县级职业学校为了适应市场需要开设了护理专业, 实际上既不具有资质的专业教师, 也无规范的实验及实训基地, 不具备办学条件, 主要通过挂靠的办法取得了招生资格, 客观存在的问题必然导致整个护理行业毕业生护理技能水平下降。

1.2参赛选手层次不一、比例失调

参赛选手的选拔大多经过各地、州、市教育行政部门组织当地职业学校以职业技能大赛的形式层层选拔, 好中选优。我

颖而出, 不负众望, 载誉而归。其中两名荣获一等奖, 1名荣获二等奖。

7 总结与思考

本次大赛取得的优异成绩与平时教学质量有很大关系, 我校一贯遵循“普通教育有高考, 职业教育有大赛”的成才理念和新人才观, 定期举办技能大赛, 形成“以赛促教、以赛促学”的激励机制, 突出“做中学, 学中做”的职业特色, 营造“学技能、练技能、比技能”的良好氛围, 积极探索“训赛结合”的人才培养模式, 积极探索大赛项目训练和创新教育的结合, 提高教师教学文章编号:1671-1246 (2013) 06-0091-02

校作为市级职业学校学生护理技能大赛组织单位、省级学生护理技能大赛参与学校, 在此工作过程中发现参赛选手存在资格界定不清现象。参与学校有市级卫生学校、市级职业学校和县级职业学校, 选手水平参差不齐。一些县级职业学校参与技能大赛的学生实际操作能力很差, 甚至有些学校根本没有开设实训课, 学生只是到医院见习几次, 之所以让学生参赛, 一是为完成教育行政部门下达的比赛指标, 二是为了学生参加“三校生”考试加分。所以, 相当一部分县级职业学校护理专业的学生就是冲着“三校生”考试加分来的, 参赛的目的性比较单一。这些学校虽然多数选手没有入选代表所在市参加全省职业学校学生技能大赛, 但在当地选拔比赛中或多或少得到奖励, 参赛选手“三校生”考试有了加分项目, 但是参与比赛的学生必定是少数, 能考上专科、本科的更是凤毛麟角。

参与比赛的选手名额是以学校为单位计算的, 市、县级职业学校开办护理专业的人比较少, 正规卫校护理专业学生多, 两者差距非常大。这样, 市、县级职校参加技能比赛的选手比例大, 正规卫校参与比赛的选手比例小, 不公之处显而易见。

1.3护理技能大赛需要完善的细节

全省护理大赛参与学校多、选手多、比赛内容丰富、赛程

水平, 激发学生学习兴趣和创新能力, 提升校企合作水平, 实现人才培养的良性循环。

通过参加全国技能大赛, 提高教师的教学水平, 促进学校与医院的合作, 为探索新的护理教学模式和方法提供良好的平台, 将促进职业教育办学模式、培养模式、教学模式、评价模式的改革和发展[1]。

参考文献

护理技能大赛训练中的育人故事 篇8

1 护理技能大赛训练育人第一步———走进学生, 把握思想

中等职业教育技能大赛被称为“职业教育的奥林匹克竞赛”, 正因为技能大赛的定位如此, 学校成立了技能大赛领导小组, 做到各司其职, 各负其责。“全疆护理技能大赛保二争一和力争第一”是我校参加全疆技能大赛之初和之后几年确定的奋斗目标。有力的领导和明确的方向为学校技能大赛工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

要想提高技能大赛的成绩, 单靠个人的力量是不够的。学校通过多种途径, 在向学生宣传提高自身职业技能重要性的同时, 实施了一些激励措施, 充分调动学生参加职业技能大赛的积极性。在校内报名时, 我们问选手为什么来参加选拔, 选手的回答多种多样、千差万别, 有的说:“我想锻炼自己。”有的说:“我想展示自己。”有的说:“我想找个好工作。”有的说:“班主任让报名的。”有的说:“家长让我来试试。”有的说:“我想看看超女是怎么选拔的。”通过一轮一轮筛选, 我们逐渐把握了学生选拔时的思想动态, 了解了他们的心理。思想是行动的指南, 学生在大赛前正确认识了大赛的意义, 才会为之努力和奋斗。我们一遍一遍不厌其烦地告诉学生他们为什么要参加比赛, 参加比赛的意义, 有多少人在默默地为他们付出, 有多少人在期望着他们, 同时又有多少双眼睛在仰望着他们。一旦选中, 必须认真对待, 因为他们不仅代表着个人所属团队, 更代表着学校甚至新疆去参加比赛, 因此, 决不能轻视。

2 护理技能大赛训练育人第二步———具有责任意识, 促进发展

护理技能大赛无论是学校领导还是指导教师、选手以及其他学生, 大家心中都充满了“责任”二字, 为在技能大赛上取得好的成绩, 学校根据竞赛要求, 从赛前培训就以大赛的高规格、高标准、高强度来定位训练目标, 制订训练方案。指导教师对每一个训练内容和步骤都翻阅了大量书籍和观看了疆内外各种比赛视频, 甚至打电话或亲自到临床向行业专家请教, 之后反复揣摩练习, 精益求精, 争取做得最好。笔者记得有一次学生在练习鼻饲法拔管时, 总是不太满意, 因为是假人鼻孔和胃管直径差不多, 拔早了, 拔不出来, 拔晚了, 纱布包不住, 甩出去了, 不美观, 还要扣分。笔者就让学生反复练习这个动作, 10遍、20遍、30遍, 学生逐渐没有了耐心, 笔者看在眼里, 急在心上, 但什么也没说, 就在另一个鼻孔给他示教, 一遍又一遍, 学生看着看着, 慢慢呼吸也平稳了, 心态也调整好了, 又开始和笔者一起练习。这时笔者帮他分析原因, 为什么他没有做好, 做不好会有什么样的后果, 会给病人带来什么负面影响?换位思考一下, 假如你是病人, 你希望什么样的护士来为你做操作?如果你是评委, 评委应不应该扣分?

“责任重于泰山”, 有了责任心, 就会将精力集中投入到工作中, 在每年集训的一个月里, 指导教师总是千方百计地去解决工作中遇到的各种困难, 常常舍小家为训练。笔者女儿每天上学问得最多的一句话就是:“妈妈, 你能不能接送我, 我害怕。”放学时最爱说的一句话就是:“妈妈, 你能不能早点回家, 我饿了!”每一次笔者只能对孩子说:“我尽量。”但笔者知道, 十次之中九次都做不到。平时我们做的这一切, 选手都默默记在心里, 并化作了无声的力量, 刻苦训练, 不断进取、不断超越, 参赛时间从全疆23分钟到全国10分钟, 关键动作一个不减, 主要语言一句不少, 选手从全疆选拔赛时差点被淘汰到获得全疆二等奖, 最后到全国一等奖, 这的确是质的飞跃。这不仅仅和全校教师的共同努力有关, 更和选手的泪水、汗水有关。

参赛项目静脉输液是真人操作训练, 静脉输液要做到一次排气和穿刺成功, 对于还未进入临床实习的选手来说, 这并不是件容易的事, 因此, 加强真人训练就显得尤为重要。教务科和学生科安排了大批自愿充当模拟病人的志愿者, 每天一遍遍、一针针地接受选手操作练习, 选手给他们扎上了, 他们心里就松一口气, 扎不上, 他们按着针眼微笑着说:“没关系, 再来!”选手心里愧对这些默默无闻支持他们的志愿者, 回去后反思再练再提高, 最终熟练掌握了这项操作。这些可亲可敬的志愿者也为大赛选手取得理想的成绩奠定了坚实的基础。

3 护理技能大赛训练育人第三步———掌握心理, 走向成功

“心态决定高度”。除了在每天的训练中, 指导教师认真研究资料和大赛内容, 反复考虑比赛中可能出现的各种情况, 同时还不断思考有效的训练方法, 使训练安排循序渐进、环环相扣外, 还要特别注意选手心理素质的训练。我们在前两年只注重技能训练, 认为技能没问题, 胜利就一定属于我们。没想到越到最后, 有些学生压力越大、越紧张, 就越容易出现问题, 常常丢三落四, 甚至为一些鸡毛蒜皮的小事发脾气、掉眼泪。训练时, 教师给他们指出问题, 他们就不练了, 坐在旁边开始哭, 甚至在比赛那天还有选手哭鼻子。第二年全国大赛前夕, 选手马上就要去北京参加比赛了, 最后一次观摩时, 输液的学生一紧张, 液体瓶没挂好, 掉下来碎了, 剩下的操作都没办法进行了;鼻饲的学生一上来就报告操作完毕了……通过这些我们发现, 指导教师必须掌握相应的心理学知识, 提早预防, 才能及时调整好选手的心态, 轻装上阵。面对大赛一天一天的临近, 没有压力是不客观的, 笔者鼓励选手把压力变为动力, 抓住参赛机会好好展示自己, 比赛时不怯场、不慌张, 保持头脑清晰, 操作过程有条不紊, 动作敏捷不走样, 只要发挥出了应有的技术水平就一定能行, 成功一定属于我们。

4 护理技能大赛训练育人第四步———收获和感悟

“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。几年来, 大赛选手之所以能取得今天这样的成绩, 与他们平时的努力是分不开的。正是因为大家能够以一种积极向上的人生态度去面对每一天平凡的训练, 在平常的训练中练就了一身扎实的基本功, 才能在每一次的大赛中坦然应对、从容面对。同时通过大赛的历练, 不但使选手开阔了视野, 提高了技能水平, 也使选手树立了“我能行”的信心。

在训练过程中, 教师和选手朝夕相处, 成为了无话不谈的朋友。当笔者住院时, 他们还拿着鲜花来看望笔者, 他们说:“老师, 您安心养病, 我们一定会加倍练习的, 不会辜负您的期望!”之后他们还经常给笔者发短信问候, 比赛完第一时间给笔者报告好消息让笔者与他们同乐。笔者训练的选手经常会咨询笔者到哪一所医院去工作更合适, 在工作中如何应对一些问题, 甚至在上大专和就业之间该如何选择?选手说和笔者交流后心就踏实了, 也不迷茫了, 知道该怎么选择了。这些选手在走出学校步入医院后很快就能适应临床工作, 甚至在平凡的岗位上也能做出好成绩。他们经常说, 没有这么好的领导和教师也就没有他们的今天, 他们从内心非常感谢学校和教师对他们的培养。

“一花独放不算秀, 百花齐放才是春”。技能大赛的开展, 也给我们留下了许多要思考和解决的问题。学校任何工作都离不开育人工作, 更离不开有责任心的教师, 只有育好人才能让学生接受教师和严格的训练, 才能成功, 才能培养出合格的人才。

护理技能大赛 篇9

一、参赛前的准备

1. 领导重视。接到山西省教育厅关于举办此次护理技能大赛的通知后, 我校领导高度重视。精心安排, 狠抓落实。大赛前制定出有效的参赛方案, 安排部署学生的选拔、训练、参赛各环节的工作。由护理教师对学生的操作技能进行专业辅导、训练。同时学校制定了赛后奖励方案, 做到奖惩分明, 责任到人。

2. 选拔参赛学生。根据比赛的要求, 技能大赛参赛选手选拔对象是中专护理专业三年级学生, 参赛选手要从外在形象、语言沟通能力、动手能力、心理素质、应变能力及学习成绩等几方面考虑。为了选出优秀的选手, 从上《护理技术实训》课开始, 我们就注重观察和了解学生, 在学生自愿报名的基础上, 我们结合学生平时表现, 参考学校护理技能比赛成绩, 征求班主任意见, 然后经过培训、考核及多次淘汰选拔, 从中选出3名较为优秀的学生参加技能大赛。

3. 准备训练所需物品。训练所需物品的质量将直接影响参赛选手的成绩, 教师

应特别注意操作训练物品与大赛用物保持一致。教师应与组织单位勤联系, 可以通过参加研讨会、电子邮件、QQ群等及时掌握比赛用品的信息, 购买与技能大赛一致的训练所需物品, 以便大赛能正常发挥, 取得好成绩。

二、技能大赛训练

1. 激发学生参赛热情。竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。在竞赛过程中, 人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力大大增强, 这样就会激发起学生的内在潜能, 使学生心中真正产生“我能行”出现“我要做”的实际行动, 建立成功的人生态度。我们给学生讲解经过训练后可以提高自身专业技能水平, 提升个人气质, 在竞聘工作中增加优势, 为就业拓宽途径。

2. 技能培训。首先, 教师对参赛项目的操作标准逐步细化, 做到统一、规范。其次, 深入医院了解临床操作的新进展和要求, 为学生设计临床案例的真实情景, 写出详细的操作流程, 包括如何评估环境、用物、病人, 操作中与病人交流时的语言、表情, 并要随时询问病人的感受, 操作后对病人的解释工作等。训练中应严格遵循: ( 1) 以病人为中心, 体现人文关怀; ( 2) 操作中做到三査八对, 注重健康教育; ( 3) 严格无菌操作, 防止交叉感染。教师在指导学生训练的过程中, 应把握操作的准确性, 针对细节问题进行强化, 让学生明白“细节决定成败”的道理

3. 培养学生语言表达能力。操作训练中, 要让学生学会用语言艺术辅助护理操作, 用美好的语言与患者交流, 取得患者的配合支持。教会学生使用通俗易懂的语言解释操作的目的和必要性, 消除患者的顾虑, 操作中的语言交流要做到亲切自然、不做作, 交待注意事项语气应温和、条理清楚、语速要适中。可让学生互为护士和患者, 进行角色扮演, 学生各自充当患者, 促使其从患者的角度考虑问题, 体验患者的痛苦, 产生共鸣, 从而用最恰当的语言取得患者的信任、配合。

4. 培养学生良好的心理素质。在训练中, 只有娴熟的操作技术, 没有良好的心理素质, 很难发挥自己的最佳水平。为了消除学生紧张心理, 提高心理素质, 在经过一段时间的练习后, 我们模拟比赛现场, 制造紧张气氛, 使学生逐步适应比赛现场的环境。训练参赛选手多次在校领导、专业教师、学生面前表演, 然后又请临床专家扮演监考教师, 严格要求学生。尽量营造赛场气氛, 提高学生心理素质, 力争使参赛选手做到在各种场合操作都“旁若无人”。

5. 培养学生的礼仪素质。护理技能大赛不仅要求学生具备熟练的操作能力, 而且要有良好的自身形象和职业素养。护理操作过程本身就有艺术美, 操作中应做到动作连贯、协调、准确、敏捷、姿态优美等, 从而赢得患者的信任和尊重。因此, 我们在训练中把站姿、走姿、端治疗盘、持病历夹等姿势加以强化, 提高学生的外在气质和形象美。

6. 培养学生的应变能力。比赛前经常进行模拟考试, 考试环境模拟比赛现场, 考生号不断变化, 病床的摆放随时调整, 物品的摆放巧妙设计, 教师有意制造障碍, 让学生自行解决。例如, 在做密闭式静脉输液时液体拉环断了如何处理? 排气过程中出现小气泡如何补救? 无菌棉签掉在地上如何处理? 在训练过程中既要防止此类事件的发生, 还应教会学生如何轻松自如地应对新问题的发生。

三、体会

1. 技能大赛有利于学生综合素质的提高。通过开展技能竞赛, 激发了学生的学习热情。为了赢得比赛, 学生认真学习理论知识, 加强技能训练。训练中学生们相互配合, 相互竞争, 各取所长, 使学生的动手能力、沟通能力、语言表达能力、应变能力、心理素质、仪表体态等综合能力都得到了锻炼、提高。

2. 技能大赛有利于加强“双师型”队伍建设。开展护理技能大赛, 教师全面参与和组织, 带领学生参加技能大赛并接受大赛的锤炼, 同时也是教师接受教学效果监测, 提高专业技能水平的有效途径之一。教师必须及时更新教学内容, 改进教学方法, 提升自身操作技能和综合能力。大赛期间, 各职业院校指导教师通过观摩比赛现场及赛后专家点评等形式与同行进行交流和学习, 一起探讨护理教育的发展, 相互切磋操作技能, 加强和促进了“双师型”队伍的建设。

3. 技能大赛有利于实训基地的建设。技能大赛对学校的实训条件提出了挑战。近年来, 学校领导非常重视, 逐年加大资金投入力度, 加强实训室建设, 先后购进添置了各种先进设备, 改善了实训条件。实训设备力求与大赛一致, 为训练学生提供了有力保障, 为学生取得优异成绩奠定了基础, 同时也为教师开展实验教学, 提高教学质量提供了有效帮助。

摘要：为了提高护理技能大赛的比赛成绩, 学校领导高度重视, 指导教师对选手层层选拔, 严格训练, 培养学生语言表达能力、良好的心理素质、临场应变能力、规范的仪表仪态等。我校3名选手参加山西省第八届中职组护理技能大赛, 两人获二等奖, 一人获三等奖。技能大赛推动了教育教学改革, 提高了教师教学能力和学生的综合能力, 促进了学校实训基地的建设。

关键词：护理技能,大赛,指导经验

参考文献

[1]缪礼红.浅谈护理技能竞赛指导经验[J].卫生职业教育, 2013, 31 (3) :71-72.

护理技能大赛 篇10

一、护理技能大赛对教学的促进作用

1. 学生评定体系不断完善

地区经济差异不同,高职院校各项配置与教育水平大不相同。开展护理技能大赛,教学标准得到规范化,学生评定体制也不断完善。在该专业学生评定体制中,统筹兼顾考核结果与过程,对学生理论与专业技能都作了一定评定,这不但是对学生专业水平,也是对学生综合素质与职业道德进行的考核,复合型护理专业人才,已成为现代护理专业教学的标准。同时,在考核中还强调人文关怀能力,倡导人性化服务,因此人文关怀能力已成为护理专业人才必备条件之一。

2. 增强了学生的学习积极性

通过技能大赛,学生具有了一定的学习兴趣。受往届大赛优异成绩的鼓舞,学生养成了良好的学习习惯与氛围。通过宣传、组织及动员,充分认识到大赛的重要性,因此很多学生将大赛定为学习目标与动力,由被动的“要我学”转向主动的“我要学”。在理论教学中,学生观看获奖选手比赛视频,亦或是邀请选手现场课堂操作展示与指导,一方面能够通过大赛提高自身技能,一方面可以获得荣誉,在学生评优、就业方面能够受益,加强了学生学习主动性。

3. 促进教师教学水平不断提高

高职学校的教师大多具有硕士以上学历,但学习期间没有接受过相应的职业教育,对高职教育目标把握不准。为了教学内容与临床完美对接,学生掌握最前沿的技术、知识及技能,要对专业老师加强培训与实践。鼓励老师积极下临床进修实践,定期组织基础医学课老师听护理专业课教学,定期开展联合教研,促进教学共同进步。此外制定针对性的教师培训体制,帮助老师,不断更新自身知识结构,提高知识储备。此外,通过自我培养与外派等相结合的培训方式,为老师创造更多的交流机会,鼓励老师积极参与交流学习,从而塑造责任心、教育能力及业务水准综合强的教师队伍。

4. 促进医学基础课程与临床课程的整合

护理技能大赛不仅要求选手具有娴熟的动手操作技能,还要有扎实的理论基础、对临床病例具有判断性思维能力及良好的沟通技巧等素质。这些并不是靠大赛前的强化训练就能达到。医学基础课程设置的合理性对护生后续临床课程学习及职业能力培养有着直接影响。加强基础学科与临床护理等学科间的对接与融合,帮助学生养成系统化的护理思维与学习方法,提高学生的专业服务能力与职业素质,促进护理专业教学水平。

二、护理技能大赛环境下教学改革策略

1. 转变基础医学课程教学理念

长期以来,基础医学课程过于强调系统性、完整性,忽视了与临床课程间的交叉渗透。因此坚持“必须够用”的原则调整基础医学课程,可采用针对性与适应性强的教材,减少专业基础课中,医学基础知识的比重,增加和护理工作密切相关的内容,优化教学内容,通过相互渗透,并不断对其进行创新,充分发挥护理专业特点。

2. 优化课程和教学内容

护理职业技能大赛是根据目前医院护理岗位最新能力要求设置,举办护理技能可以使大批的教师更加教学目标,更清楚临床需要什么样的人才,从而必须对学校课程教学内容进行相应的不断调整。首先,全面了解护理知识与技术,能够应用先进的医疗器械。在实际教学中,老师要确保教学内容的前沿性,学校也要配备现代化的医疗器械,或是与医院合作充分利用医院现有资源。其次,不断完善课程设置。将相应的人文素质、健康教育和社会课程与医学教学结合起来。可设置心理辅导课,学习相关心理调节知识。在实际工作中,护士工作的对象是病人,只有具备良好的心理调节能力,才能排解工作中遇到的不良情绪。还可增设心理、社会及语言沟通类等课程,通过一定的沟通技巧对病人表达关心与爱护,增强病人战胜疾病的决心.从而使学生的综合素质得到提高。

3. 采用合理的教学方式

(1)改革创新教学方法,充分利用现代化教学手段,创作更多的师生交流空间,激发学生的学习兴趣,加强学生学习的主动性。实验教学中,可增加一些探索性、综合性能够与临床相联系的应用型实验,引导学生自己发现、探究及解决问题的过程,能够培养学生对临床问题、护理措施等的自主探究能力。

(2)创造合适的教学情境,学生体验真实的医护情境。在实际教学中,创造合适的情境,老师适时引入或创造情绪色彩、以形象为核心的场景,激发学生态度体验,帮助学生深刻了解教学内容,激发学生的内在情感。创造真实的医护情境,激发学生对病人的关心与爱护,提高学生的临床应变与实践技能。

4. 实现教学三维目标

众所周知,在基础教学中强调实现学生实现三维目标,其主要指知识与技能、情感态度与价值观、过程与手段,护理专业也不例外。首先,对于护理专业学生而言,知识与技能是必备基础医学知识。其次,过程与方法就是指在实际学习中,学生要积极掌握与消化知识体验与科学方法。这就要求学科老师不但要了解学生知识掌握情况,还要发现学生个体间的差异,注重学生能力的全面发展,培养学生主动探究式学习习惯,学生的潜能才会得到充分发挥。最后,情感态度与价值观是世界观、价值观的范围,属于人文涵养的一种,在实践与体验情境基础上形成。对于学生,学校要加强护理事业、尊重生命、关心与尊重他人等方面加强教育,引导学生养成良好的职业道德观与责任心。

三、结束语

综上所述,护理技能大赛,就是通过层层筛选、优中选优的专业人才竞争,胜出的人才专业知识与技能水平非常高,其职业素养与综合素质也更强,因此更能满足社会护理专业人才的实际需求,在护理人才培养中具有榜样作用。护理技能大赛不是学生之间单纯的考核与竞争,一定程度上体现了一个地区、学校等的基础医学实际教学水平。通过开办省级甚至全国大赛,为更多护理院校及专业听了交流与比拼机会,但也要避免出现片面追求比赛成绩而出现“以赛代考”“以赛代学”现象。只有将护理技能大赛与日常教学很好结合起来才能促进高职教育教学改革。

摘要：随着社会经济的快速发展,高职教育在坚持就业为导向、技能为核心的总旨下,为社会培养更多的优秀复合型人才。护理技能大赛,是对护理师生组织的一种竞技比赛,其对学生综合素质与专业教学水平的提高,都具有非常重要的作用。护理技能大赛,完善了学生考评体制,教学条件得到改善,深化了专业教学改革,教师教学水平不断提高,为社会培养了更多的专业型人才。

关键词：护理技能大赛,医学基础教学,作用探析

参考文献

[1]葛高连.护理技能大赛对护理教学的促进作用探讨[J].新校园,2016,(02):11.

[2]苟敏.开展护理技能大赛推动护理教学改革发展[J].课程教育研究,2016,(17):250-251.

[3]邬维娜,周彩华.护理技能大赛对护理教学的促进[J].浙江医学教育,2016,(04):7-9.

谈谈技能大赛 篇11

关键词：技能；比赛；水平；政策

中图分类号：[G714] 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0075-02

职业技能大赛目前在各职业院校间形成竞争热点，无论是中职学校还是高职院校对技能大赛的重视程度与日俱增。各种组委会联合相关企业，针对职业院校所设置的不同专业，建立不同的赛项，名目繁多。我作为指导教师，也连续带了三年的机器人技术应用比赛，因为深入到这项具体的工作，也会产生一些关于技能大赛的思考。

在职业院校之间展开关于职业技能的应用型比赛，最早也是发自南方城市。因为从职业教育事业的发展状况来说，南方或沿海城市发展快，水平也较高，他们机制灵活，前店后校，与企业联合面宽，合作力度大。相比之下，北京市的各个职业院校的发展势头可能要弱一些。我们要严格按照教委的规定来制定学院发展战略，大型企业不愿意与学校合作，提供学生的实习场所。北京市的技能大赛成绩在全国范围内水平也不算高，如何提高国赛成绩，加强我们的比赛指导工作？

去年年底我随北京市教育科学研究院的老师们一起来到山东省青岛市的两所职业学校参观学习。教科院组织了北京十几所职业学校的老师来学习，主要针对技能大赛的相关工作开展研讨。

我们先后来到了山东省轻工工程学校、青岛市黄岛区职业教育中心和胶南市职业教育中心。近几年，全国职业技能大赛中，青岛市几所学校的成绩一直名列前茅。他们是如何开展这项工作的？为什么会取得如此傲人的成绩？我们就想取取经。在这几所学校中我们都参观了他们的实训基地，占地面积大，设备齐全。之后的座谈，大家针对技能大赛的学校政策、选手选拔、训练安排、教师和学生的待遇等几方面比较感兴趣的问题发问，各个学校的领导们也都做了一一回答。归纳起来主要是以下几点：

一、学校政策优越

对于参加技能比赛的学生和指导教师，学校制定了优惠政策。有的学校获得全国技能大赛奖项的指导教师，奖励与职称评定结合，直接上升一个级别，奖金统一由山东省颁发，两万左右；获奖学生直接获得本学校的学生奖学金，优先评优。由于学校对技能大赛的重视程度不同，在奖励制度的制定上各所学校也有所不同。

二、选手选拔

参赛选手由指导教师在教学班或班主任推荐，并经过层层选拔考核，有笔试和操作，也可以通过课外班或社团来进行挑选。对于学生的素质来说，认真的工作态度更为重要。参赛选手的选拔要提前进行，最后筛选之后，不能是正好的人数，要多一两个备选，这样学生在训练过程中有比较，有压力，更助于提高效率。现在学生的素质普遍较低，选手的挑选是个难题，要早做准备。

三、训练安排

训练是关键环节，需要指导教师和学生共同努力。提前制定训练计划，按步骤有序进行。训练大约从前一届比赛结束就应该开始了，前半年要上课，业余时间集中，后半年的时间基本上是停课训练，指导教师有的承担一些教学任务，有的全力以赴指导训练，不再分派其它的任务。在训练过程中，教师的水平很关键，这个问题可以通过聘请企业专家来解决。训练时加班加点是少不了的了，指导教师和学生在训练场地打地铺是经常的。

四、训练设备投入

这个部分是资金投入比较大的，参加技能比赛就要买设备，几乎都是上百万的投入，有些校企合作的企业，也会出资赞助学校。

通过这次交流，北京市在备赛的环节上还比不了山东省，我们的学生都是边上课边训练，系统性差，周期短，指导教师的水平也急需提高，所以我们的成绩不如人家。当然，这些差距有些是我们自己的事，有些我们无法解决。鉴于技能比赛成绩的重要性，我们也应该在条件允许的情况下，适当吸取人家的经验，调整我们的做法。

1.发挥第二课堂的作用。因为政策的关系，我们在参加技能比赛之前，进行集训的时间是比较短的。在不影响学生正常教学的情况下，我们可以鼓励教师针对技能比赛项目开设第二课堂活动。提前选拔出备赛的学生，利用第二课堂活动时间进行技能的培养和训练。虽然力度不如集训，但也可以起到一定的促进作用。

2.专职辅导。我们的大赛指导教师一直都是一边要完成教学任务或学生管理工作，一边再做技能比赛指导，精力和体力往往跟不上，也不利于教师个人技术水平的提高。本学期我们尝试针对某一国家级比赛项目，选出一名教师，专职做学生的训练指导工作，不再承担任何其他的教学工作。这样，训练的时效性得到保障，教师也可以有时间再深入研究赛项的相关内容。

3.加大奖励力度。可以借鉴山东省的做法，加大针对技能比赛的奖励力度，无论是参赛学生还是指导教师，付出辛苦的工作之后，都有丰厚的收获。利用重赏之下必有勇夫的寻常观念，鼓励大家参与这项工作，因为要想出成绩，毕竟要付出很多。有的时候，就是付出了，赛场上会有各种情况发生，也不见得就能有回报。

4.提高指导教师水平。技能比赛的赛场上，表面上是学生在比，实质上是教师之间的较量。往往学生的理论与技术水平的高低，体现的是教师的教学水平。所以，指导教师首先要是专业教师，并且要求他的专业水平要比较高。技能比赛要求实际操作，完成规定任务，那些一直在讲台上讲课，没有企业工作经验的教师就很难胜任了。就职业技能比赛的指导任务而言，我们需要提高教师的行业能力，只有高水平的教师才能带出更高水平的学生。

现在技能比赛成绩对于职业院校来说很重要，从某一层面来说，已经是学校声誉和教学质量的体现，我们一线教师也都在做这方面的努力。但本人其实还有一些别样的看法。投资几百万的比赛设备，由于数量有限，不可能作为教学使用，广泛铺开，最后其实就提供给几个参赛的学生来反复练习，这样做，设备的使用极具片面性，与学校教学工作的本质有差距。参加比赛的学生，为了出成绩要停课训练，他本人知识的系统性，连续性就被破坏，这与教育的过程型、完整性相矛盾。针对比赛设备，学生长时间练习操作，为了增强熟练性，而放弃了其他专业课程的学习，要知道市场变化是很快的，岗位流通也很快，这样专门的训练有助于他今后的就业和改行吗？ 这几点一直困惑着我，提出来大家共同思考。

护理技能大赛 篇12

1 强化公平公正意识

广西中等卫生职业教育研究会秘书处 (设在玉林市卫生学校) 担任了本次技能大赛的筹备和组织工作, 我们认为, 整个比赛过程是否公平公正, 决定着大赛的成败。只有在公平公正的氛围中, 参赛选手的智慧和操作技能才能充分发挥。因此, 我们把公平公正作为大赛的基本原则, 推出多项新举措, 将公平公正原则落实于比赛规则、比赛程序、评委人选、评分标准、抽签办法、比赛模型用品、成绩计算、积分排名等各项工作中, 力求最大限度地做到公平公正。

2 参赛队参与讨论评分标准及比赛规则

本次全区中等卫生职业学校学生护理操作技能大赛有3个项目:无菌技术基本操作法、密闭式静脉输液技术和鼻饲法。评分标准的制定成为各参赛队最关注的问题。因此, 必须制定一套能充分体现公平公正, 并被参赛选手和评委认可的评分标准。

依据中等卫生职业学校现用教科书和广西卫生厅《55项临床护理技术操作标准》, 借鉴2006年全区中等卫生职业学校学生护理操作技能比赛及区内外各院校护理操作技能比赛的比赛规则、评分标准, 起草了本次大赛的比赛规则和3个比赛项目的评分标准初稿, 其中技能操作占92分, 理论知识 (答问) 占8分。将3个比赛项目的评分标准初稿、比赛规则分发给各参赛队由各参赛队提出修改意见或建议。再根据各队反馈信息, 对评分标准及比赛规则进行修改和补充, 形成评分标准第二稿。之后, 大赛组委会组织召开评分标准和比赛规则讨论、审定会, 全部参赛队派护理骨干教师出席此次讨论会。与会教师对3项评分标准、比赛规则逐一进行审议, 经过充分、热烈的协商和讨论, 统一了认识, 经过补充、完善后, 3项评分标准、比赛规则最终定稿。各参赛队按此比赛规则、评分标准训练参赛选手。

3 注重评委工作公平公正

评委也是影响比赛公平公正的重要因素。为了做到评委工作公平公正, 采用以下措施: (1) 保证评委来源的广泛性, 15名评委来自全区15家国家三甲综合医院护理工作一线, 均具有副主任护师以上职称, 覆盖全区8个市、7个区直属单位, 克服了以往评委大部分来自主办城市的弊端。 (2) 15名评委人选全部从卫生厅内护理专家库中随机抽签产生。同时, 将评分标准提前分发给评委。研究会秘书处及各参赛队、协办单位均不知道评委人选, 避免了参赛队事先与评委“通气”现象。 (3) 每个项目设5名评委, 赛前通过抽签决定参评项目。 (4) 组委会于赛前召开评委会议, 组织评委认真学习评分标准, 统一认识。事实证明, 这些措施保证了评委工作的公平公正。

4 确保评分、计分环节公平公正

为了最大限度地确保比赛公平公正, 要求评委充分意识到评分公平公正的重要性, 把好公平公正关。同时, 采取以下措施: (1) 选手于赛前20分钟抽签决定出场顺序, 参赛选手统一着装 (组委会统一购置) 。 (2) 比赛开始后, 各评委对第一、二位选手的比赛成绩实行预评分, 待第三位选手比赛结束后, 对比、平衡3位选手的比赛情况, 最后决定3位选手的比赛成绩, 避免评委对评分标准掌握的偏差。 (3) 每个项目设5名评委, 计分时去掉一个最高分和一个最低分, 剩余3个评委评分平均值即为该选手比赛得分。 (4) 事先设定计分程序, 自动去掉最高分和最低分, 名次自动排序。 (5) 计分室设有监督员, 由参赛队领导组成并轮换参与计分监督工作, 分别负责唱分、录入、审核工作, 保证了评分环节的公平公正。

5 科学设置抽签环节, 体现公平公正原则

本次比赛设3个项目, 每位选手参加一项比赛, 赛前通过抽签决定参赛项目与出场顺序。因此, 每位选手必须熟练掌握3个项目, 这样才能体现选手真正的实力。比赛日程安排此次比赛在一天内完成, 分上、下午2个比赛时段, 3个项目同时进行。抽签的具体操作如下。

第一次抽签:设3个签, 分别写无菌技术基本操作法、密闭式静脉输液技术、鼻饲法。由各参赛队领队抽签决定比赛项目顺序。第一次抽签的意义:通过抽签决定第一 (小) 、二 (中) 、三 (大) 个比赛项目。

第二次抽签:共设57个签, 从1~57号。比赛前一晚, 由各参赛队领队抽签 (每队共抽3个签) , 各队打开的第一个签内数字 (称“抽签号”) 决定选手出场顺序。第二次抽签的意义: (1) 每位参赛选手得到一个“抽签号”; (2) 每个参赛队均有小、中、大号, 按“小对小”“大对大”规则, 确定选手参赛项目; (3) 每个参赛项目有19名选手, 再按其“抽签号”的大小排序, 决定比赛时段 (从小号到大号, 前9位为上午参赛, 余下10位为下午参赛) 。

第三次抽签:各项目第一批次参赛的选手, 于开赛前20分钟抽签决定出场顺序。

第四次抽签:适用第二批次的比赛, 操作方法和意义同第一次抽签, 即抽签顺序决定比赛项目顺序。各参赛队根据待赛选手“抽签号”的大小决定参赛项目, 有如下3种情况: (1) 某参赛队3名选手参加第二批次比赛, “抽签号”最小的选手则参赛第一个项目;“抽签号”最大的选手参赛第三个项目。 (2) 某参赛队剩下2名选手参加第二批次比赛 (已有1名选手参加第一批次的一个项目比赛) , 按“小对小”“大对大”规则, 参加剩下的2项比赛。 (3) 某参赛队剩下1名选手参加第二批次比赛, 就参赛该队余下的一个未赛项目。

第五次抽签:操作方法和意义类同第三次抽签, 即决定各选手出场顺序。

这种方法虽说经历5次抽签, 但科学严谨, 简便易行, 如第一、五次抽签一样, 只需抽2次签就可得到结果。这种抽签方法完全是随机的, 可排除一些人为因素, 从而保证了比赛公平公正。

6 比赛模型用品统一

本次比赛的2个项目密闭式静脉输液技术和鼻饲法需要使用模型。如果参赛选手比赛模型不同, 必然对其操作产生影响。为解决这个问题, 经讨论后决定选用某模型制造商某型号模型为本次比赛模型。为此, 各参赛队迅速订购了该模型用于选手训练。同时, 组委会决定赛前安排时间让选手进行实地操练, 以便选手熟悉、适应比赛环境。

纵观本次比赛全过程, 由于组委会推出多项新举措, 精心组织, 周密部署, 以及各协作单位密切配合, 使比赛各环节紧凑而有序, 结果公平公正, 获得卫生厅和教育厅领导、各参赛队选手及评委的一致好评。蒉