护理技能大赛个人总结

护理技能大赛个人总结（共11篇）

护理技能大赛个人总结 篇1

激动人心的大赛结束了，大赛的过程中看到很多人上台领奖，上台回答问题，并且所回答的问题自我都懂，都是平时复习的知识，可是一分耕耘一分收获，别人能上台领奖不是当时的表现有多好，而是在平时的工作中付出了很多的努力，从去年的技能大赛之后我感觉和比自我努力的人去竞争，不仅仅会有技术和专业的长进还给自我后续的一个工作有了很大的目标，这次也是一样，能在这么好的一个平台的取得成绩和奖项是多么的光荣，所以接下来必须要努力努力再努力，争取在下届的比赛中取得比此刻更好的成绩。

两天的大赛结束了，虽然没有优越的成绩，但从中学习到了很多，更多的感慨是，付出和回报是成正比的，能站着全国基尼斯的舞台，感觉自我是很幸福的，也是幸运的，感激我们大爱的院长，以及真美之光给予的平台，当看到别人那么优秀的成绩，感觉自我的努力远远不够，不管好与坏，自我经历了，更多的还是要努力奋斗一次短途旅游也是玩的很是开心。回到店里好好调整自我的状态，用心的做到最好！

护理技能大赛个人总结 篇2

1 心得及体会

1.1 学校高度重视

接到参赛通知后, 我校领导非常重视, 视这次竞赛为提高我校护理专业知名度的契机, 以此引起社会关注, 强化学生热爱专业、努力学习、拼搏向上的团队精神。学校成立了参赛领导小组, 同时成立由教务科、针推教研室、护理教研室教师组成的参赛训练组, 负责参赛选手的筛选及技能辅导工作。考虑到护理技能比赛易受设备、物品型号的影响, 为确保训练用物和比赛用物一致, 学校购置了与比赛模型一致的心肺复苏仪、输液手、火罐、艾绒及被套床褥等, 以提高训练的有效性。

1.2 认真选拔选手

从2012年9月开始, 在教学中留心观察具有参赛潜质的学生。最后经学生报名, 征求班主任意见, 全面考查参赛人选的人品、技能、形象、语言表达、学习成绩, 由海选到初赛、复赛、市赛直至省赛, 4名选手脱颖而出, 参加全国大赛的角逐。

1.3 科学指导训练

寒假期间, 我们组织备赛学生自主练习, 组织观看历年护理技能大赛的相关视频, 并进行理论复习。返校后开始集中训练, 为保证训练效果, 在训练开始之前, 指导教师就本次大赛的考核标准进行研讨, 分析操作的每个细节, 精心设计每一个动作, 从而使操作正确、规范、流畅、紧凑、美观、贴近临床。根据选手的具体情况分别制订训练计划, 并实时检查, 及时指导和纠正。在之后的集训中, 由一名教师负责一项技能操作对学生进行全面指导, 每次认真记录训练中每位选手存在的问题和操作所需时间, 不断调整训练计划, 提高训练效果。

1.4 接轨临床新知识

比赛项目确定之后, 指导教师多次咨询, 查阅相关资料, 研讨新方法与技巧。比如心肺复苏项目, 2010年国际心肺复苏 (CPR) 指南的最新标准与2005年版有部分差异, 且在细节上如判断有无自主呼吸, 是否还需“一听、二看、三感觉”, 是否需紧贴患者脸颊, 并未明确规定。又如静脉输液如何能保证准确无误快速地进行一二次排气。诸如此类问题, 我们在训练时打破常规, 在不违反操作原则的情况下, 针对选手的自身特点, 设计解决方案, 同时去临床实践, 检验新方法的可行性与有效性。

2 暴露的问题

2.1“三查七对”不严谨

比赛中, 一些选手在核对患者信息时流于形式, 没有发现给定的患者资料与患者床头卡、病历床号及腕带上的信息不符, 也有选手尽管已经发现患者信息不符, 却没有要求评委更改, 依然沿用错误的资料进行操作, 而有的选手口头报告的患者姓名、床号与给出的病历不符。这提醒我们在教学中要加强这方面的训练, 强调“三查七对”的重要性。

2.2 灵活应变能力不强

有的选手在比赛中因赛场时间、空间、物品型号、位置以及模拟患者等的改变而发挥失利。这充分暴露出学生应变能力不强的问题。护理工作是变化莫测的, 患者随时有事发生, 不能应变就会很被动, 所以, 应变能力是十分重要的能力。我们是否可以设计出考核学生应变能力的方案, 从正反两方面训练学生, 让学生接受逆向思维能力训练。

2.3 爱伤观念不强

有的选手操作时动作较为粗暴, 比如拔罐时将模拟患者烫伤, 协助患者翻身时用力过猛。有的选手操作中为追求美感而忽略患者的需要, 如在静脉输液时被子掀开面积过大, 操作结束时未及时帮助患者整理衣被, 协助患者取舒适体位。这些问题都反映出选手的[1]爱伤观念不强, 未将患者看作一个整体, 忽略对其进行身心等全方位的护理。

3 教学反思

3.1 分解教学任务

笔者发现[2], 将一项护理技能操作分解成若干可操作、易重复、可测量的具体步骤, 并对每一步骤提出具体训练目标和评价标准, 然后对选手进行针对性的指导、训练, 效果非常好。所以, 在此后的教学中, 笔者多次运用此种教学方法, 既使学生在练习时不感到难以接受, 增加自信心, 又可以对具体操作具体评价[3], 检验教学效果。而将此法运用于比赛训练中, 效果也十分显著。教师对选手的动作逐一进行分析、评价, 有针对性地进行指导;选手进行自我分析、评价;师生之间、同伴之间交流讨论, 拓展思维, 优化细节, 完善提高。横向比较选手之间操作的细节、技巧, 取长补短、互相学习;纵向比较历次操作, 找出进步之处, 树立信心。最后, 总结经验, 并将其运用到后续训练中, 进一步提高。

3.2 注重“三性”训练

训练内容注重科学性, 将原则灵活运用;训练项目注重实用性, 分清训练层次, 找准训练重点;训练步骤注重艺术性, 要求层次简洁合理, 动作协调优美、紧凑流畅。如密闭式静脉输液法的训练内容和重点均是强化无菌观念, 以患者为中心, 与临床接轨, 做到“三查七对”, 保证床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间、途径、部位准确无误, 提高静脉输液一针见血率, 确保患者安全, 尽量使患者舒适。另外, 要将护士礼仪训练渗入到每项操作中。在训练中发现问题、解决问题, 真正做到做中学、学中做, 熟悉每一项操作, 强化每一个环节, 真正把科学性、实用性、艺术性融入到护理操作中。

3.3 提高心理素质

比赛中, 虽然有娴熟的技术, 但是如果没有良好的心理素质也很难发挥最佳水平。为消除选手的心理障碍, 领导小组人为创设紧张气氛, 使选手逐步适应赛场环境。首先组织校领导、中层干部成立监考组, 让选手多次进行操作表演, 然后请来各大省级医院的护理部主任、护士长组成指导监督组, 设置各种障碍, 考验选手的灵活性和临场应变能力。此外, 还给选手录像, 一为练胆量, 二为教学积累宝贵的资料。在训练后期学校还为选手提供了模拟比赛的机会, 全校护理专业学生作为观众评价选手操作, 既锻练了选手心理素质, 又教育了其他学生, 促进了校内教学。

4 小结

本次大赛项目都来自临床岗位, 今后把这些技能项目作为实践教学的重点, 对统一中医护理技能标准、推进教学改革具有重要意义。我校也将深入开展技能竞赛、岗位练兵活动, 进一步深化中医护理教学改革, 培养更多具备良好职业素质、掌握精湛技艺的中医护理人才。

摘要：总结我校参加2013年全国中医药护理技能大赛的参赛心得, 即严格筛选及训练选手, 指定专业教师一对一指导, 从培养行为规范、言行举止着手, 注重心理素质培养等。以此次大赛为契机, 在今后的工作中, 继续发扬优势, 找出差距, 通过参加护理技能大赛, 提高学生护理技能整体水平。

关键词：中医药护理技能大赛,总结,选手

参考文献

[1]崔金秀.护生爱伤观念的培养[J].全科护理, 2009 (1) :82-83.

[2]孟宪凯, 李涛.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报:社会科学版, 2008 (3) :62-65.

“天龙杯”汽车漆面护理技能大赛 篇3

漆面护理是汽车的面子工程，越来越受到人们的重视。但是一般消费者对汽车漆面护理知之甚少，并存在很多误区。通过汽车漆面护理技能大赛，希望能帮助消费者更多地了解汽车保养的知识，帮助各汽车服务商更好地切磋技术，同时也为整个车市的持续发展起到积极的拉动作用。

为此次大赛提供汽车护理产品的赞助商和参赛单位——驰耐普连锁企业集团领导在开幕式上发言指出：近年来，随着汽车大市场的不断升温，带动了汽车美容、汽车养护和汽车装饰市场的异常火暴，这也给一些不良经营者提供了以劣充优、以次充好、牟取暴利的机会。这次汽车后市场服务质量大赛，就是以质量和信誉作为汽车后市场服务的基准点，对提高汽车后市场服务质量有很大帮助。驰耐普一直致力于发展中国汽车美容养护服务事业，奉行敬业、务实、勤奋、进取的企业精神，以“客户至上、质量第一”为企业宗旨。在经营理念上，坚持“高标准、严要求、零缺陷”，以优质的产品赢得客户，用完善的服务满足客户。赞助这次活动是我们义不容辞的责任，参加这次大赛是我们与同行同台竞技、切磋技艺的极好机会，也是展示企业风采的大好时机。

“天龙杯”汽车漆面护理技能大赛吸引了众多消费者的关注和参与，报名提供爱车参加漆面护理技能大赛的车主众多，打电话咨询汽车漆面护理知识者更多。但绝大部分车主对汽车漆面护理没有一个完整的概念和正确的认识，不了解汽车漆面护理的专业操作规范和流程。比如，对于划痕和露底漆分辨不清，不知道新车是否应该进行漆面护理，什么季节护理，更不知道“路边店”与“正规店”所做漆面护理有何区别，以为车面蹭掉点漆只要喷一下漆就行了。殊不知这样的误解很容易让汽车 "毁容"。

10月30日、11月13日分别进行了第一、二轮比赛，有幸享受由专业技师提供免费漆面护理服务的消费者很早就驾驶着自己的爱车来到赛场。此次参赛的车辆以深色为主，且多为中、高档车，如奔驰、奥迪、红旗、马自达6等。各家名店的参赛技师个个拉开架势沉着应战，现场气氛紧张而激烈。汽车漆面护理是一项技术性很强的工作，车主们边观看边向现场护理专家咨询有关车辆漆面保护的相关知识。

新车也需要做漆面护理吗

据天龙汽车汽配城的专业技师介绍，新车也需要做漆面护理，因为车漆如同车的衣服，是防止车身生锈的重要保证。汽车与空气摩擦产生的强烈静电会吸附一层灰尘，平时的洗车只能洗掉表面的浮灰，而粘在漆面的灰尘会越积越厚，而且阳光中的紫外线会使车漆褪色。如果新车就开始进行良好的漆面养护，使用一段时间后，漆面的色泽及光洁度等都会强于与之同期购买而未做养护的车辆。

车身漆面护理分季节吗

汽车车身漆面护理不分季节，任何季节都需要做。夏天雨水多，紫外线强烈，这些都可以导致车身受伤；而冬季天气比较寒冷，北方的风沙也比较大，再加上下雪后路面的融雪剂具有很强的腐蚀性，对车身漆面的伤害性很大。特别是换季的时候，更应对车身进行一次养护。

车身划痕为何做完漆面护理后反而更严重了

对于车身上的轻微划痕在正规的汽车美容店经过抛光处理后就会基本消失，露底漆的严重划痕抛光后也会减轻，再经过封釉或镀膜，整车会呈现类似新车的漆面效果。如果只经过抛光处理，工艺又较粗糙，就有可能因为操作不当致使车身上的轻微划痕变得更严重。

“路边店”与“正规店”所做漆面护理有何区别

“正规店”与“路边店”的原料进货渠道不同，施工流程也不一样。“路边店”一般选择价格低廉的劣质产品，没有高科技的设备，也没有正规的操作程序。尤其是抛光程序，若稍有不慎（使用劣质抛光蜡或抛光程序有误、力度不均），很容易将车漆的亮釉层抛穿。劣质施工后的漆面护理在当时看不出来，特别是非专业人士更难以区别，但使用一段时间后车漆会很快氧化，造成漆面不均匀、发乌，出现光晕等现象。由于打蜡、封釉后都会产生亮度，有些“路边店”就拿打蜡来冒充封釉。而“正规店”都提供质量保证，做完护理后有1-2年的保质期。

车身漆面护理的步骤及费用

车的漆面如同人的皮肤，如果得不到有效护理就会变得粗糙，失去弹性和光泽。一般来说，做一次专业的漆面护理费用在1500-2000元之间，但“路边店”300元也能做，效果可截然不同。汽车的漆面护理过程严格来说有三个关键步骤。

漆面氧化层处理。对车身划痕做抛光处理，价格大约600元左右。在这个过程中，消费者应尽量挑选大品牌的系列化产品，并要求熟练的技工操作。因为一般的技工很容易对车况给出错误的判断，如车漆的浅度氧化按重度来处理，处理用品就有所不同，错误的使用就会造成错误的结果。

漆面封釉。这是汽车漆面护理的关键步骤，价格大约800元左右。需要由专业的技师用专业的震抛机将一种高分子结构的釉挤压进车漆“气孔内”，使漆面与环境中的有害物质隔绝，不被辐射而褪色。“路边店”往往没有专业的震抛机，用手工或一般设备就达不到挤压分子的温度，这样封的釉就没有任何效果，原本车身上的划痕不仅依然存在，还可能比以前更明显。

外饰护理。这是个塑造形象的过程，价格在300元左右。如果只把漆面处理了，而不做外饰护理，就如同做了美容却没化妆一样，“寒碜”。如何判断外饰护理是否专业，消费者只需检查一下玻璃是否清洗，轮胎、轮毂、保险杠、装饰条是否清洗上光即可。

天龙汽车汽配城总经理张军认为：伴随着汽车的普及，汽车后市场服务质量也要求相应的提高。天龙率先在汽车流通领域开展汽车漆面护理技能大赛，旨在通过同台竞技，在北京乃至全国树立起一批专业技术标杆，让消费者享受到更具专业化水平的高质量服务。通过此次大赛，让更多的消费者懂得如何爱护车、保养车，提高大家对车的保养意识。他还提醒消费者，国产车漆面普遍较软，需要及时养护。在为爱车做保养之前，应先到有美容装饰服务的汽车汽配城去看看，了解一下市场行情，做到心中有数，不被“路边店”的廉价所诱惑而使爱车“毁容”。

附：比赛结果

第一轮赛事（10月30日）

冠军：爱义行领队：韩东技工：郑建军、邵林 车型：奥迪A6

亚军(并列)：长城润滑技工：朱李忠、陈国清车型：马自达6

驰耐普1队技工：高彬、洪学勇 车型：奔驰

季军：公交海依捷技工：张防震、战士贵车型：红旗

第二轮赛事（11月13日）

冠军(并列)：驰耐普2队领队：高彬技工：王建军、杨建 车型：别克

联通昊普领队：焦裕龙技工：郭振久、于鹏飞车型：别克

亚军：变色龙领队：刘铁技工：王峰、王海龙车型：天籁

季军：爱车周末领队：杜凯技工：胡纪承、刘莉君车型：捷达

消费者满意的汽车服务商

驰耐普集团

长城润滑油汽车养护中心

北京爱义行汽车服务有限责任公司

北京联通昊普汽车技术有限公司

北京公交海依捷汽车服务有限责任公司第一分公司

北京变色龙美容发展中心

北京爱车周末汽车装饰中心

北京恒兴汽车装饰

护理技能大赛主持词 篇4

各位尊敬的领导、老师、亲爱的同学们大家下午好!我是今天的节目主持

首先，请允许我介绍今天到场的领导和来宾。他们是：....本次比赛的选手来自x级即将走上临床的同学们，大赛的评委理护院教研室的专业老师，让我们以热烈的掌声对各位领导、老师、同学的到来表衷心的感谢!首先请我我们最亲爱的x院长为本次大赛祝词

护理技能操作是一名护士必备的专业技能，也是护理专业学生在学习过程中需要掌握的重点科目，本次大赛能够加强同学们的护理专业知识，强化护理技能操作，培养护人才，让同学们在步入社会，进入市场之前，就先生学校体验一下模拟护士的感觉。

今天的比赛分为六个项目：分别是无菌技能操作、口腔、静脉输液、。，每项比赛分组，每组名选手参赛，每位选手对应1位评委评分，全场另设记分员名，记时员1名，以哨声为令开始结束比赛。

下面我宣布“护理技能操作大赛”开始!

首先进行第一项“无菌技能操作”，请选手和评委入场就位。

计时员：请注意，各就各位，预备(吹哨)

无菌技术是护士的基本功，是医院预防感染的一项重要而基础的技术，是防止交叉感染的基本操作，护理人员只有时刻保持无菌观念，严守操作规程，一丝不苟，才能确保患者的生命安全。请第一组选手

退场，第二组选手入场就位。

第一项无菌技能操作到此结束，选手退场，请计分员统计分数。请评

委稍事休息。

下面进行第二项比赛“操作”，请选手和评味入场就位。计时

员：请注意，各就各位，预备(吹哨)

计时员：(吹哨)请注意，时间到，请选手停止操作。

请第一组选手退场，第二组选手入场就位

第二项比赛结束，选手退场，请计分员统计分数。请评委

稍事休息。

下面进行第三项比赛“，请选手和评委入场就位。

计时员：请注意，各就各位，预备(吹哨)

请第一组选手退场，第二组选手入场就位。

第三项比赛结束，选手退场，请记分员统计分数。请评委稍事休息。

下面进行第四项比赛“”，请选手和评委入场就位。

计时员：请注意，各就各位，预备(吹哨)

计时员：(吹哨)请注意，时间到，请选手停止操作

请第一组选手退场，第二组选手入场

第四项比赛结束，选手退场，请计分员统计分数，请评委稍事休息。

第五项，第六项

当大赛的帷幕已悄然降落，我们的耳边智慧之音还在回荡

当比拼的氛围已接近尾声，我们的眼前思想的火花还在跳跃 今天我们在竞技舞台上展示智慧，挥洒风采，明天我们在生命线上无

私奉献，救死扶伤

让我们呵护着幸福和梦想，奔向明天!

2012年护理技能大赛规程 篇5

考核时间：8分钟内完成操作（启瓶盖开始计时至调节滴速止）

考核资源：碘伏消毒液、无菌棉签、0.9%氯化钠溶液250ml、输液器、输液胶贴、医嘱单、执行单、输液瓶贴、输液巡视卡、弯盘、瓶套、止血带、治疗巾、小垫枕、洗手液、锐器收集器、启瓶器、剪刀、污物桶、输液架。

操作程序：评估病人、环境、用物；护士准备；用物准备；核对医嘱、转抄医嘱；检查用物，倒贴瓶贴，套瓶套；消毒瓶塞，将输液器针头插入瓶塞至根部；携用物至病人床旁，核对并解释取得病人合作；将输液瓶挂于输液架上进行初步排气；选择静脉，消毒皮肤，扎止血带，消毒皮肤；再次核对，再次排气；嘱病人握拳，一手固定血管，一手持针柄，使针尖斜面向上并与皮肤成适合角度进针，见回血后再将针头沿血管方向潜行少许；一手固定针柄，一手松开止血带，打开调节夹，嘱病人松拳；待液体滴入通畅后用输液贴分别固定针柄、针梗和头皮针下端输液管； 根据病人的年龄、病情和药物性质调节滴速；洗手、脱口罩，记录；告知病人每分钟滴速及注意事项；整理用物；核对解释，告知病人输液完毕需要拔针；关闭调节夹，揭去输液胶贴，迅速拔针；嘱病人按压片刻至无出血；助病人躺卧舒适，询问需要；洗手、记录；分类处理用物；洗手、脱口罩。

必考项目二：卧有病人床更换床单法

考核时间：10分钟之内完成操作（从移床旁桌开始计时至将床旁凳移回原处）

考核资源：大单、中单、被套（系带式）、枕套、床刷、床刷套（一次性）、洗手液、护理车、核对卡。

操作程序: 评估，核对解释；汇报评估结果，洗手、戴口罩，移开床旁桌凳；放用物至床旁凳，松开床尾盖被；协助病人翻身侧卧；松开近侧各层床单，将污单卷塞于病人身下，扫净橡胶中单及床垫，铺近侧单，对侧半幅单塞于病人身下；协助病人翻身侧卧于清洁一侧；松开对侧各层床单，将污单取出放污物袋内，扫净橡胶中单及褥垫，将清洁单展开铺好，表面平整、紧实、无皱褶；协助病人平卧，更换被套，撤污被套，放污物袋内，将被折成筒状；更换枕套；协助病人取舒适卧位，移回床旁桌凳，整理床单位。洗手、脱口罩。

选考项目一：单人徒手心肺复苏

考核时间：3分钟之内完成操作

考核资源：心肺复苏模拟人、治疗盘、治疗碗2个、纱布、弯盘、脚踏垫、木板、抢救记录本、电子血压计、简易呼吸器、洗手液、手电筒。

操作程序: 评估，判断；呼救；病人取合适体位；清除呼吸道异物，垫木板，开放气道，人工呼吸；胸外心脏按压；操作2个轮次后判断病人复苏效果；整理用物，洗手，记录。

选考项目二：无菌技术

考核时间：5分钟之内完成操作（从打无菌包开始计时至戴好手套止）

考核资源：治疗车、清洁盘，无菌棉签、消毒液、高缸包，无菌持物钳包，无菌治疗巾包，无菌干棉球缸，无菌纱布缸，无菌贮槽（内放尿管1根，镊子1把，血管钳1把，药杯1个，治疗碗1个，弯盘1个），无菌石蜡油，无菌洞巾包，无菌手套包，弯盘和治疗碗各1个，洗手液、记录卡、笔。

操作程序：评估环境；洗手、戴口罩；检查无菌物品的名称及灭菌日期，查对手套号码；清洁方盘；打开高缸、无菌持物钳包，再次检查无菌巾包灭菌日期，打开无菌巾包，系带置包皮下，持无菌巾置于盘内，将包内剩余物品按原折痕包好，标注开包日期时间；将取出的无菌巾双折平铺于清洁盘内；上层向远端呈扇形折叠，开口边向外；放下列物品于盘内：治疗碗，镊子，血管钳，尿管1根，弯盘，药杯，无菌纱布，放干棉球于药杯内，手握标签，倒少量无菌石蜡油于弯盘冲洗瓶口；由原处倒所需液量于药杯内；消毒瓶盖及边缘；盖瓶塞；记录开瓶时间及日期；放入洞巾；将上层盖于物品上边缘对齐；向上翻折两次，两侧边缘向下翻折一次；注明铺盘日期、时间；检查无菌手套有效期及号码，打开无菌手套包，取出滑石粉包将粉涂擦双手；按无菌要求取出无菌手套，两拇指对齐戴好，将手套的翻转处套在工作服袖外；双手对合交叉调整手套的位置；脱手套；整理用物；洗手，脱口罩。

选考项目三：氧气吸入法

考核时间：5分钟之内完成操作（从吹尘开始计时至固定吸氧管止）

考核资源：供氧装置一套、湿化瓶、治疗车、治疗盘、扳手、一次性吸氧导管、蒸馏水或冷开水、棉签、治疗碗2个、纱布、弯盘、笔、洗手液，另备氧气筒，挂四防牌及记录卡。

护理技能大赛个人总结 篇6

比赛样题

地点：健康评估室（要求各选手对随机抽取的临床案例进行综合分析，找出首优护理问题；针对首优护理问列出主要护理措施。笔答独立完成。临床案例仅限于常见内科、外科疾病患者的护理。）李梅，女，农民，46岁，昨日因高热急诊入院。入院时查体：T:41.6℃，P:118次/分，R:28次/分，BP：110/60mmg；神志清楚，急性病容。遵医嘱给予输液治疗，同时采取对症护理措施。

问题1请对该患者列出首优护理问题。（计5分）

答案：体温过高

问题2针对该患者的首优护理问题，列出主要护理措施至少3条。（计

答案：

（1）定时测量体温，同时观察脉搏、呼吸、血压，并记录。

（2）实施降温措施：酒精擦浴或温水擦浴。

（3）补充营养和水分。

（4）保持室内空气新鲜，温湿度适宜。

（5）出汗时擦干汗液，更衣时防止着凉。

浅析护理技能大赛培训要点 篇7

关键词：护理技能大赛,培训要点,技能水平

随着职业教育的不断发展, 参加专业技能大赛成了职业院校提高育人质量的重要举措, 也是突出职业教育特色、提高职业教育竞争力的重要保证。2008 年2 月28 日, 教育部印发了《关于举办2008 年全国职业院校技能大赛的通知》, 明确了举办技能大赛的总体方案, 并就技能大赛涉及的专业领域和项目做出了规定。2008 年6 月28 日, 教育部正式提出建立职业教育技能竞赛制度和“校校有比赛, 层层有选拔, 全国有大赛”的规定, 形成了“普通教育有高考, 职业教育有大赛”的局面。我校高度重视技能大赛, 积极鼓励并组织师生多次参加了校级、自治区级技能大赛, 均获得优异的成绩。笔者参与了近五年来校级、自治区级参赛选手的选拔、培训指导工作, 也曾参加过校级、自治区级护理技能大赛, 并获得自治区二等奖、三等奖。回顾每年技能大赛的过程, 笔者从参赛选手及指导教师的角度分析、梳理、总结了护理技能大赛的培训要点以及参赛经验。

1 正确认识技能大赛的重要性

职业能力必须是在工作现场真实的职业活动中通过实践才能形成, 技能大赛可以成为职校生成才的重要平台和重要经历[1]。护理操作技能比赛是提高和训练护理人员基本技能的重要形式, 比赛可以为学生提供一个充分展示自我的平台。通过比赛的激励作用, 激发了学生学习技能的积极性和主动性, 提高了学生的心理素质, 培养了学生的职业能力, 同时也是提高护理教育质量、使学生不断完善自我的重要途径[2]。

2 深刻解读技能大赛的流程设计及评分标准

技能大赛的流程设计基于临床的护理技能操作, 学校的教学以教科书为主, 与临床相比不免有所滞后, 因此, 解读大赛流程非常重要。常规情况是大赛文件下达之后, 护理组教师通过网络或实地调查临床护理技能操作情况等途径, 获得操作流程细节, 之后开会集体探讨, 进而设计出合理的流程。在设计流程细节的过程中, 必须结合评分标准, 对在评分标准中未涉及、无足轻重的步骤可以省略, 以节省时间, 但评分标准中提到、并有严格评分明细的内容, 一定要精心设计。

3 制订培训计划

根据技能大赛的比赛时间, 至少提前一个半月制订严密的培训计划, 包括人员选拔, 培训时间、地点、过程以及指导教师, 必须面面俱到。同时, 选手的作息时间也要计划到位, 全方位培训参赛选手。在制订计划的过程中, 明确各个环节所要完成的任务, 一般我们计划中的环节是:所有教师参加学生的初选工作, 入围的学生参加操作培训, 在培训过程中, 每位教师轮流值班, 熟悉每位选手的特点。为了落实任务, 每一项操作都要有一名教师主要负责, 在培训完一项操作后, 所有教师参加验收工作, 同时逐步筛选选手, 并将各项操作串联培训, 在操作非常熟练的基础上压缩操作时间。最后, 模拟比赛场景, 锻炼选手的心理素质和应变能力。

4 初步选拔选手

提前通知所有可参赛学生技能大赛的初选时间、地点及操作项目, 如果学生有意愿就会精心准备。初选时, 所有教师参加, 逐个选拔, 选拔结束后, 所有护理组教师开会, 结合选手的操作、气质形象以及行为举止, 选出所需选手人数的两倍及以上学生入围。通常需要4 人参赛, 一般初选8~10 人, 如果人员过多, 不仅会增加培训的负担, 还会降低培训效果;如果人员过少, 往往会给选手造成“非我不可”的印象, 导致技能提高与潜能发挥受到影响。

5 培训阶段

培训阶段选手的思想工作非常重要, 不仅要培训操作技能, 更要培养选手的信念, 要让选手意识到大赛的重要性以及对自身技能提升的意义, 并要有坚定的信念。

5.1 确定流程, 逐项培训

在解读大赛设计流程的过程中确定了操作流程, 一般是4项操作, 按照计划中的操作项目逐一培训, 每项操作都由主要负责教师演示, 为选手树立榜样, 演示时尽量做到完美, 同时强调细节, 让选手深刻领会操作的内涵。在培训过程中, 教师和选手若发现有不合理之处, 需要教师集体讨论并修改。

5.2 逐个验收, 选手自评、互评

每一项操作培训结束后, 需要验收培训效果。按照计划, 护理组教师必须全员参与, 选手通过抽签确定先后顺序, 提前适应比赛过程。选手在准备用物及操作过程中, 不管有无错误, 所有教师、选手均不点评。结束后, 首先由选手表述操作效果如何、哪个环节较好、哪个环节还存在不足, 以达到选手理性认识自己操作和思维模式的目的;其次, 其他选手逐一点评, 这样就会给其他参赛选手施加一定的压力, 督促其用心观察他人的操作过程, 同时能让每位参赛选手都站在评委的立场进行客观评价, 使参赛选手更加明白操作的过程中需要注意什么、评委重点在看什么;再次, 每位教师提出自己的意见并对选手的意见进行简单总结, 使选手明白在操作过程中需要重点突破的方向, 提出行之有效的改进措施。如果80%及以上的参赛选手达到预想的结果, 就可进行下一项操作培训, 反之, 可以考虑延长此项操作的时间, 强化此项操作培训。当然, 计划中也要留出适当的机动时间。

5.3 验收过程中有计划地逐步筛选

在每项操作验收完毕后, 必须淘汰1~2 人, 而且一定要把这项计划告知参赛选手, 一是给每位选手施加压力, 给积极上进者提供更加有利的机会, 使其付出更多努力, 争取做到完美;二是淘汰不认真、不努力、不上进的选手, 让选手所处的培训环境都是积极的。在筛选后要对留下的选手进行表扬、鼓励, 但在验收操作之前, 也要适当施加压力, 做到松弛有度。这样最后只剩1~2 人时, 竞争也随之达到了白热化, 每位选手都不想放弃、不想离开。同时, 操作中选手也尽到了最大努力, 这样更有利于教师的筛选工作, 往往急于求成者、过分表现者会因心理因素导致失败。在最后一项操作验收时, 确定最终参赛选手, 这也是对选手的肯定过程, 坚定了选手的信念。

5.4 将礼仪注意要点渗透培训始终

端庄得体的仪容、和蔼可亲的态度、高雅大方和训练有素的举止, 不仅构成了护士的外在美, 而且在一定程度上反映其心境及情趣[3]。在护理技能比赛中, 选手得体的仪容仪表以及训练有素的举止会给评委留下较好的印象, 所以在培训初, 要强调选手的礼仪, 包括站姿, 坐姿等, 无论在平时的练习过程中还是在验收评选中, 都时刻注意自己的一举一动, 培养选手的气质形象, 将礼仪注意要点渗透培训的始终。

5.5 细化操作步骤, 强调人文关怀

在第一轮全部操作熟练掌握后, 第二轮就是衔接、细化阶段。根据近几年的大赛要求, 选手需要对患者进行心肺复苏、静脉输液、吸氧、鼻饲或者口腔护理操作 (每年具体项目不定) , 所以在结束单项操作后, 要将各项操作合理衔接, 在各项操作都结束后, 选手往往会有体力不支的感觉, 因此在培训初, 要告知选手注意饮食并加强日常锻炼。同时, 所有操作要求在30 分钟内完成, 根据选手的操作情况, 对每项操作的每一个细节都要再次讨论、斟酌, 尽量将操作时间控制在25 分钟以内, 预留出机动时间。

根据近几年的评分细则不难发现, 现在对患者的人文关怀非常重视, 甚至强调该说什么, 说话的语气、态度等。所以在培训选手时, 要告知选手注意自己真挚感情的流露, 将模拟人当成真实的患者, 用心交流, 注意眼神等肢体语言的交流, 如在实施心肺复苏操作时, 动作要快且稳, 操作忙而不乱, 在心肺复苏后对患者说话语气要轻柔缓和等, 使操作具有真实性。

6 模拟比赛情景, 锻炼选手的心理素质及应变能力

技能大赛前的最后一周, 要按照计划至少模拟2~3 次比赛情景, 比赛场地设计、候场区及准备区都必须模拟比赛的真实场景, 邀请医院临床专家和校内专业教师当评委, 选手通过抽签陆续进入赛场, 所有用物完全按照正规比赛进行准备, 规则与正式比赛一致。在操作过程中, 注射器滑落、手套戴不上、用物准备不齐全等一些可能的突发状况都会出现, 之前培训时已经强调过, 这时让选手自己处理, 有的选手按照指导教师的要求, 多准备手套或注射器, 但会影响到后面的操作, 有的选手则随机应变未影响到之后的操作。所以多锻炼几次, 让选手适应比赛的过程非常有必要。一次次的磨炼也是提高选手心理素质至关重要的环节, 在此过程中也锻炼了选手的应变能力。在比赛前一天, 经过组委会评委的讨论评价标准会有细微的改动, 所以每次模拟比赛完, 都要和临床专家深度沟通操作设计的合理性和可行性, 请临床专家结合临床实际提出意见和建议。

技能大赛是培养、选拔和评价技能型人才的有效途径, 尽管培训过程是艰难的, 但通过大赛的开展, 激发了学生学习的主动性、积极性, 有效促进了其临床思维模式的形成, 为其进入护理工作岗位提前打下坚实的基础, 提高了学生的创新实践能力和社会服务能力。

参考文献

[1]鞠锡田, 张翠香.全国职业院校技能大赛研究综述[J].职教论坛, 2012 (19) :79-82.

[2]刘海丽, 师社会.护理技能大赛培训应注意的几个问题[J].西北医学教育, 2013, 21 (4) :842-843.

护理技能大赛个人总结 篇8

关键词：护理技能；大赛指导经验；中职院校

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）26-0241-02

为深化职业教育改革，提高教学质量，促进职业院校间技能相互学习和交流，陕西省从2010年开始主办职业院校技能大赛中职组护理技能比赛，到今年为止已主办了四届。2013年护理技能大赛共设4个参赛项目，均为个人比赛，要求选手以护理工作任务为导向，按照临床护理岗位的工作要求，对患者实施整体而科学的护理。竞赛分别设置健康评估室、重症监护室（ICU）两个比赛场所。首先，在健康评估室，每位选手需要在20分钟内根据给出的临床案例对患者现状进行评估，以书面形式写出主要3条护理问题；并针对首优护理问题，列出主要的3条护理措施；然后，每位选手按抽取的参赛号进入相应的重症监护室，在重症监护室（ICU），每位选手需要在22分钟内连续完成徒手心肺复苏、吸氧及密闭式静脉输液3项护理技术操作。经过3天的紧张角逐，比赛终于落下帷幕。一等奖11人，二等奖19人，三等奖29人。学院第一次派选手参加，有3名选手获得奖次。比赛虽然结束了，但值得回忆和总结。现将做法与体会总结如下。

一、学院领导的重视是保障

为参加这次护理技能比赛，学校成立以院长助理任组长的参赛领导小组，负责本次比赛工作的领导、组织和协调工作；成立由教务处、医学系护理教师组成的参赛训练组，负责参赛小组的领导和对学生参赛前的技能指导及选手筛选工作。同时学校制订了赛后奖励方案，做到奖罚分明，责任到人，并指定专业教师一对一地负责学生技能辅导。这为比赛提供了组织保障和人、财、物的保障。

二、选拔优秀的骨干教师担任指导教师是基础

比赛是对教师教学水平的一种检验，因而，选拔优秀的骨干教师担任指导教师至关重要。担任此次大赛的指导教师从医学系护理专业教师中选拔产生。选拔的指导教师都身在教学一线，有着丰富的教学经验，熟悉比赛项目，同时具有吃苦耐劳的精神。我们初选四名教师担任指导教师，分工合作。本次培训的不足体现，在培训的中、后期，没有及时邀请省级医院的护理专家对参赛选手的各项操作进行指导。因为评价一项护理技能操作的好坏，主要是看其是否与临床紧密结合。

三、选拔综合素质较强的参赛选手是关键

此次参加比赛的选手系班主任或带教教师推荐，未经过严格的层层选拔。为了提高学生的心理素质，笔者在训练期间，曾多次邀请院系领导及学生观摩这四名学生的训练，使参赛选手的心理素质得到很大的增强。这四名参赛选手均系学院二年级学生，仅有1名2011级学生曾在二甲医院间习，有一定的临床经验，2名2011级学生，学习成绩较优异，心理素质较好，还有1名2011级学生，指导教师认为较一般。比赛的结果不出所料，有临床经验的这名学生获得了二等奖，心理素质较好的这两名学生获得了三等奖，那名较一般的学生获得了优秀奖。比赛的结果再一次提示我们，一定要选拔综合素质较强的选手。技能大赛所选拔的选手最好是通过层层选拔、不断淘汰的方式决定选手。经验也一再证明，只有经过激烈竞争，残酷淘汰，还一如既往坚持到最后的学生一般是我们所认为的综合素质较强的选手。

四、精心准备、严格技能训练是核心

1.深刻领会评分标准，设计台词

指导教师认真阅读，深刻领会评分标准后，为学生创设临床问题的真实情境，以病例引导学生积极参与护士与病人的角色扮演，教会他们学习的方法，学会与人沟通的技巧[1]。设计案例，写出台词，然后让学生按流程练习。训练并非生搬硬套，但一定要遵循以下原则：一是要以病人为中心，体现人文关怀；二是坚持“三查七对”，做好健康教育；三是要强化无菌观念，防止交叉感染。

2.赛前仿真模拟实训

心肺复苏采用心肺复苏训练仿真模型，静脉输液训练采用带血液的仿真手臂训练模型。训练中，要求选手演示出“三查七对”过程，穿刺时注意“二次消毒”，严格执行操作规程。静脉输液要做到一次穿刺成功，对未进入临床实习的这四名选手来说都有一定困难。因此，加强赛前仿真训练尤为重要，能够为取得理想成绩奠定坚实的基础。为再现临床实际工作中吸氧的真实场景，体现对病人的人文关怀，我们请学生模拟病人，指导选手针对病人病情采取相应的护理措施，培养选手的语言表达能力和沟通能力。

3.力争省时、省力，动作美观

南丁格尔说“护理是科学与艺术的结合”，护理技能的操作过程本身就有艺术美。这样的美能使病人产生信任，因此，在每项操作中，护士的形体变化及言行举止都在训练步骤中强化，选手在集训时要求每天进行形体的训练及语言的训练。后期每次护理技术操作，都计时，都手机录像，让学生清楚地看见操作时的自己形体变化及交流中的言行举止，从而尽力去体现动作的优美。

4.制造不同场景，训练心理素质

有专家说，这种比赛到最后比的就是心理素质，因此，良好的心理素质对成功起决定性作用。尽管选手训练有素，动作娴熟，但如果没有良好的心理素质，比赛时的心态就会影响操作。为消除选手心理障碍，选手和教师都应将每次训练视为比赛，计时开始，练习完成后再点评。最好能将每次操作过程拍下来，让学生观看自己的操作过程，从而发现自己的不足。邀请校领导、非专业教师、学生观摩操作，经常改变练习和比赛环境，让选手既有紧迫感，又要使她们保持良好的心态。这样，使她们无论在什么场合都能操作自如。

5.注重学生参赛技巧的培养

大赛时很多心理因素都会影响选手正常水平的发挥，包括选手自身的心理因素及现场的外在因素[2]，但最主要的还是选手自身心理因素及评委的外在因素。为此，我们针对选手自身心理因素进行了素质训练，前、中期培训时，让选手苦练并熟记操作步骤，将操作步骤细化，力求操作步骤简洁省力，在保证质量的基础上求速度，只有做到操作熟练，才能缓解紧张的心理；中、后期指导选手比赛前做深呼吸，将操作流程在脑海里过一遍[3]，检查各种物品，如静脉输液治疗车上治疗盘内、治疗盘外分别放置的哪些物品，治疗车下放置的哪些物品；在整个操作中要多与病人沟通和交流，缓解紧张心理。另外，针对评委的外在因素进行训练：选手在操作前，不与评委的目光直接接触，看评委颈部以上部位，禁低头看地面；操作中注意力集中，专心投入比赛。

6.注重参赛信心的培养

在平时训练过程中，多给选手鼓励，培养选手自信心。在大赛现场，让选手熟悉环境，了解现场情况，包括心肺复苏模型、氧气筒等，比赛时做到心中有数，忙而不乱[4]。

五、科学合理的培训是前提

这次大赛既有技能操作，又有病案分析，不仅要求选手动手能力强，还要求选手有分析问题、解决问题的能力。三项操作题目是已知的，病案分析涉及内外科常见多发病，范围广，选手随机抽取案例，这就要求合理安排培训，一方面操作项目要在规定时间内高质量完成，另一方面病案分析题目，要准确找出首优护理问题并写出主要护理措施。为了提高训练效果，指导教师团队经过反复讨论制订出合理的培训计划，分阶段进行培训。第一阶段，根据大赛制订的技术操作考核标准，训练选手完成操作项目的质量，并选取内外科常见的案例30多个，培训选手对常见内外科临床案例的分析能力。第二阶段，在高质量完成操作项目基础上，训练选手在规定时间内完成三项操作。选取常见内外科急危重症案例，让选手进行重点分析。第三阶段，赛前仿真及模拟实训。模拟大赛现场，按大赛竞赛规则，先随机抽取案例做案例分析，然后连续完成徒手心肺复苏、吸氧及密闭式静脉输液三项护理技术操作。这样既巩固选手的操作能力，又提高学生的自信心和比赛经验。因为时间的问题，我们的第三阶段进行得很仓促，做得不是很到位。总的来说，这次赛前培训，操作项目方面考虑的还算周全，但病案分析辅导考虑有些不周，失分较严重，在今后的训练中应引起注意。

六、总结与思考

这次比赛并非一帆风顺，在训练中后期经历了替换两名参赛学生的波折。最重要的是，我们满怀信心，克服重重困难，坚持了下来。长达一个月的反复训练枯燥无味，但苦中有乐，学生的进步就是给教师最好的奖励。领导的重视、集体的荣誉感是我们的动力，积极努力地去思考、琢磨每个动作，每句话语，每个问题。能想到的问题要尽力去面对，并设法解决。虽然比赛结果不尽如人意，但收获颇多，也为以后比赛设定了更高目标。我们所收获得的经验，将成为一笔不小的财富。一分耕耘，一分收获。相信这次比赛，我们不仅收获了荣誉，更重要的是找到了我们的人生价值，它将鼓励我们更有信心地走下去！

参考文献：

[1]尼春萍.护理实践教学模式的优化与思考[J].护理研究，2009，23（2）：455

[2]刘美萍.参加护理技能比赛心得[J].卫生职业教育.2013，30（1）：93-94.

[3]裴水，苏翠娟.护理技能应试者心理紧张因素分析及对策[J].中华现代护理学杂志，2004，1（3）：272.

技能大赛总结 篇9

物流教研室解凌竣

随着北京市技能大赛落下帷幕，2011年技能集训画上了圆满的句号，物流专业一直来以来围绕技能大赛所做的工作需要认真总结，积累经验，也为2012年北京市物流专业技能大赛实现学校成绩质的飞跃打下基础。

一、取得的成绩

物流单证比赛：周杰(全市第四名)二等奖；

刘天宇（全市第六名）二等奖；

叉车比赛：徐浩（全市第六名）二等奖；

崔乃贺（全市第十名）三等奖

立库操作赛：胡昕、陈彦宇、刘正超优秀奖

二、技能集训过程

本次技能大赛的集训分为两个阶段。第一阶段从2月20日到3月14日，是校内集训阶段前。在这个阶段物流专业教研室给参赛选手集中复习了物流仓储配送应知应会部分的理论知识，演示和讲解了最新一代物流单证信息软件系统、组织叉车选手集中训练了叉车驾驶，并举行了多次赛前训练。在这个阶段的集训中，选手进行了全面的物流仓储配送理论知识梳理，熟悉了新一代物流单证信息系统的各项操作技巧，掌握了电动叉车驾驶方法。第二个阶段从3月14日—3月30日，是北京市13所中职学校的91名选手集中训练阶段，在这个阶段的集训中，我校参赛选手利用北京市物流专业公共实训基地进行了赛前系统训练，强化了各项目选手的实践技能，并且我物流专业指导教师利用每次去实训基地看望选手的机会为选手做了全面的专业及心理辅导，为最后冲击好成绩打下了基础。

三、集训总结：

1.领导支持。今年的技能大赛集训得到校领导和物流交通系领导大力支持,在实训场地安排、实训设备购置和实训材料保障都给予足够的 1

支持。物流交通系王彩娥主任百忙之中亲自到集训场地，给选手们鼓劲加油，本人多次前往物流实训基地调研技能训练情况，作出训练布署，指导训练，解决训练中所遇到的困难，齐心协力，上下一心抓技能训练。

2.制订详细周密的训练计划。今年2月份物流教研室根据2011年技能大赛方案，制订60天训练计划，充分利用时间开展训练。

3.充分发挥团队作用。物流专业教研室解凌竣、毕丽丽、李小龙、索雪、耿未芷老师共同研究训练方法，在如何提高速度和质量方面下足了功夫。

4.全身心的投入。物流专业指导教师放弃的休息时间，指导训练，付出的时间和精力已无法用金钱来衡量，在大家的中心可能想得最多的是如何提高训练成绩，实现技能大赛成绩的突破，付出加巧干出成绩是一定的。

5.科学训练。（1）研究竞赛方案，制定科学合理的训练方案。（2）外出训练提高训练效率。短时间内提高了训练成绩。（3）创新方法。随着各地的训练成绩的不断上升，在训练方法上寻求突破成为取得好成绩的关键，今年物流单证项目在训练方法不断创新，自己探索一套训练方法，训练效果较好。

四、存在问题

1.学生的整体水平不高，虽然层层选拔，但我校08、09、10物流都只有一个班，因此造成选拔面过窄。

2.经验不足，不了解外面的学校如何选拔人才，如何训练，训练内容。

3.专家引领不够，缺少聘请一些具有技能赛指导经验的人员来校指导。

5.配套技能大赛的实训设备不够，虽然学校已添置了设备，但对照省技能大赛要求仍然有差距。

五、下阶段工作思路

1.加强学生技能训练的数量和质量，不要等到即将比赛才开始组织训练，而是应该将技能训练常态化、日常化，只有这样才能真正促进学生整体技能的提高；

2.指导教师在训练方法上下功夫，不断优化训练方法，探索出一套行之有效的训练方法，在“巧”字上突破，做到事半功倍。

3.聘请专家上课，外聘专家有助于短期提高教师和学生的水平。特别是有实践经验的专家能够学生实践方法和技巧的深入指导。

课程技能大赛总结 篇10

根据学校教发（2006）12号《关于举办**大学青年教师课堂教学技能竞赛的通知》精神，为了加强学院青年教师队伍建设，全面提高青年教师的整体素质。我院经过2008年4月和5月上旬的制定方案、老师的准备、竞赛评比阶段最后选出了2名老师参加学校的青年教师课堂教学技能竞赛，先总结如下：

一、方案制定和准备阶段

我院在接到学校《关于举办**大学青年教师教学技能竞赛通知》以后，学院就召开了由教学院长、副院长、教研室主任等参加的准备会议，在会上我们讨论了去年制定的学院青年教师竞赛方案，在该方案的基础上，进行了修改制定出了今年的竞赛规则，成立学院课堂教学技能竞赛委员会”，人员构成如下：。今年我院吸收了讲课比较好、工作负责的年轻教师到评委会中。然后，比赛规则公布，让每一个参赛老师都要知悉比赛规则。

在近一个月的准备中，老师们都做好准备工作，积极听老教师的课，自己认真备课，虚心向老教师请教，特别是年轻的刚上讲台的老师，感觉压力大，任务重，在准备上特别下功夫。

二、竞赛阶段

我院根据专业情况分为三个小组进行比赛，每个组为三个评委，根据《**大学青年教师课堂教学技能竞赛评分表》进行打分，评分是无记名制，评分汇总后，得出每个老师的分数，写出评语，向老师公布，目的是提高老师的教学水平，对于有问题的老师，我们下去

和他谈话，指出今后的努力方向。

三、总结

通过比赛我们可以看出应参加的老师13人，实际参加的12名，没有参加的老师1名，提出批评；其中没有说课的老师1名，提出批评；讲课较差1名，提出批评。用课件讲课老师一名，实验实训课程老师一名值得提倡和鼓励。通过评审老师的评价可以看出有些老师进步很快，值得表扬和鼓励。有些老师重视不够，这说明思想上不够重视，需要进行教育说教。

护理技能大赛个人总结 篇11

一、护理技能大赛对教学的促进作用

1. 学生评定体系不断完善

地区经济差异不同,高职院校各项配置与教育水平大不相同。开展护理技能大赛,教学标准得到规范化,学生评定体制也不断完善。在该专业学生评定体制中,统筹兼顾考核结果与过程,对学生理论与专业技能都作了一定评定,这不但是对学生专业水平,也是对学生综合素质与职业道德进行的考核,复合型护理专业人才,已成为现代护理专业教学的标准。同时,在考核中还强调人文关怀能力,倡导人性化服务,因此人文关怀能力已成为护理专业人才必备条件之一。

2. 增强了学生的学习积极性

通过技能大赛,学生具有了一定的学习兴趣。受往届大赛优异成绩的鼓舞,学生养成了良好的学习习惯与氛围。通过宣传、组织及动员,充分认识到大赛的重要性,因此很多学生将大赛定为学习目标与动力,由被动的“要我学”转向主动的“我要学”。在理论教学中,学生观看获奖选手比赛视频,亦或是邀请选手现场课堂操作展示与指导,一方面能够通过大赛提高自身技能,一方面可以获得荣誉,在学生评优、就业方面能够受益,加强了学生学习主动性。

3. 促进教师教学水平不断提高

高职学校的教师大多具有硕士以上学历,但学习期间没有接受过相应的职业教育,对高职教育目标把握不准。为了教学内容与临床完美对接,学生掌握最前沿的技术、知识及技能,要对专业老师加强培训与实践。鼓励老师积极下临床进修实践,定期组织基础医学课老师听护理专业课教学,定期开展联合教研,促进教学共同进步。此外制定针对性的教师培训体制,帮助老师,不断更新自身知识结构,提高知识储备。此外,通过自我培养与外派等相结合的培训方式,为老师创造更多的交流机会,鼓励老师积极参与交流学习,从而塑造责任心、教育能力及业务水准综合强的教师队伍。

4. 促进医学基础课程与临床课程的整合

护理技能大赛不仅要求选手具有娴熟的动手操作技能,还要有扎实的理论基础、对临床病例具有判断性思维能力及良好的沟通技巧等素质。这些并不是靠大赛前的强化训练就能达到。医学基础课程设置的合理性对护生后续临床课程学习及职业能力培养有着直接影响。加强基础学科与临床护理等学科间的对接与融合,帮助学生养成系统化的护理思维与学习方法,提高学生的专业服务能力与职业素质,促进护理专业教学水平。

二、护理技能大赛环境下教学改革策略

1. 转变基础医学课程教学理念

长期以来,基础医学课程过于强调系统性、完整性,忽视了与临床课程间的交叉渗透。因此坚持“必须够用”的原则调整基础医学课程,可采用针对性与适应性强的教材,减少专业基础课中,医学基础知识的比重,增加和护理工作密切相关的内容,优化教学内容,通过相互渗透,并不断对其进行创新,充分发挥护理专业特点。

2. 优化课程和教学内容

护理职业技能大赛是根据目前医院护理岗位最新能力要求设置,举办护理技能可以使大批的教师更加教学目标,更清楚临床需要什么样的人才,从而必须对学校课程教学内容进行相应的不断调整。首先,全面了解护理知识与技术,能够应用先进的医疗器械。在实际教学中,老师要确保教学内容的前沿性,学校也要配备现代化的医疗器械,或是与医院合作充分利用医院现有资源。其次,不断完善课程设置。将相应的人文素质、健康教育和社会课程与医学教学结合起来。可设置心理辅导课,学习相关心理调节知识。在实际工作中,护士工作的对象是病人,只有具备良好的心理调节能力,才能排解工作中遇到的不良情绪。还可增设心理、社会及语言沟通类等课程,通过一定的沟通技巧对病人表达关心与爱护,增强病人战胜疾病的决心.从而使学生的综合素质得到提高。

3. 采用合理的教学方式

(1)改革创新教学方法,充分利用现代化教学手段,创作更多的师生交流空间,激发学生的学习兴趣,加强学生学习的主动性。实验教学中,可增加一些探索性、综合性能够与临床相联系的应用型实验,引导学生自己发现、探究及解决问题的过程,能够培养学生对临床问题、护理措施等的自主探究能力。

(2)创造合适的教学情境,学生体验真实的医护情境。在实际教学中,创造合适的情境,老师适时引入或创造情绪色彩、以形象为核心的场景,激发学生态度体验,帮助学生深刻了解教学内容,激发学生的内在情感。创造真实的医护情境,激发学生对病人的关心与爱护,提高学生的临床应变与实践技能。

4. 实现教学三维目标

众所周知,在基础教学中强调实现学生实现三维目标,其主要指知识与技能、情感态度与价值观、过程与手段,护理专业也不例外。首先,对于护理专业学生而言,知识与技能是必备基础医学知识。其次,过程与方法就是指在实际学习中,学生要积极掌握与消化知识体验与科学方法。这就要求学科老师不但要了解学生知识掌握情况,还要发现学生个体间的差异,注重学生能力的全面发展,培养学生主动探究式学习习惯,学生的潜能才会得到充分发挥。最后,情感态度与价值观是世界观、价值观的范围,属于人文涵养的一种,在实践与体验情境基础上形成。对于学生,学校要加强护理事业、尊重生命、关心与尊重他人等方面加强教育,引导学生养成良好的职业道德观与责任心。

三、结束语

综上所述,护理技能大赛,就是通过层层筛选、优中选优的专业人才竞争,胜出的人才专业知识与技能水平非常高,其职业素养与综合素质也更强,因此更能满足社会护理专业人才的实际需求,在护理人才培养中具有榜样作用。护理技能大赛不是学生之间单纯的考核与竞争,一定程度上体现了一个地区、学校等的基础医学实际教学水平。通过开办省级甚至全国大赛,为更多护理院校及专业听了交流与比拼机会,但也要避免出现片面追求比赛成绩而出现“以赛代考”“以赛代学”现象。只有将护理技能大赛与日常教学很好结合起来才能促进高职教育教学改革。

摘要：随着社会经济的快速发展,高职教育在坚持就业为导向、技能为核心的总旨下,为社会培养更多的优秀复合型人才。护理技能大赛,是对护理师生组织的一种竞技比赛,其对学生综合素质与专业教学水平的提高,都具有非常重要的作用。护理技能大赛,完善了学生考评体制,教学条件得到改善,深化了专业教学改革,教师教学水平不断提高,为社会培养了更多的专业型人才。

关键词：护理技能大赛,医学基础教学,作用探析

参考文献

[1]葛高连.护理技能大赛对护理教学的促进作用探讨[J].新校园,2016,(02):11.

[2]苟敏.开展护理技能大赛推动护理教学改革发展[J].课程教育研究,2016,(17):250-251.

[3]邬维娜,周彩华.护理技能大赛对护理教学的促进[J].浙江医学教育,2016,(04):7-9.