范文长安大学

2024-11-14

范文长安大学（共7篇）

范文长安大学篇1

在写作教学中, 秉持结果教学法 (product approach) 的老师, 将教学聚焦于写作的结果上, 强调写出的文章没有错误并且连贯;而注重过程教学法 (process approach) 则会聚焦在写作的过程上, 认为学生不可能写出完美的文章, 只有通过不断地修改才能接近完美。虽然目前过程教学法比较受欢迎, 但不可否认的是, 传统的结果教学法也能为作文学习带来一定的启发。倘若我们没有错误并且连贯的文章作为写作的目的, 将“完美”或优秀的文章视作规范来模仿, 我们就必须研习范文, 而这一点对于还不能熟练驾驭写作过程的学生来说是不可缺少的。具体的说, 范文的主要作用在于:

1 范文能够充分说明写作体裁的特点

不同的交际目的在作文体裁、篇章结构和语法形式上产生一定的特点。一次写作任务可能涉及到一些常见话题或抽象话题的分析、观点和论述, 也可能涉及到一些数据或过程的描述。我们可以通过谋篇布局、信息的整理和组织将写作意图分解成一个个次目标, 并将这些次目标转换成言语行为。这种将写作意图到言语转换的过程, 是需要宏计划 (macro-planning) 的书面语言的生成过程。了解写作体裁的特点是减轻宏计划工作负担的主要途径, 而要想了解这些特点就必须从研习范文开始。因为通过了解不同体裁的范文, 能够告诉学习者:1) 文章的一般写作内容;2) 如何组织信息或内容;3) 文章的语言特点。对体裁的写作特点不熟悉的学生就必须到范文中了解。

对于中国学生而言, 虽然他们很早就知道文章有记叙文、说明文等的分别, 虽然他们从一开始就学会了按“三段式”来组织全文 (第一段是论点, 第二段是主要内容, 包括论证的证据, 第三段是结论) , 而且有些同学也了解了英文段落写作的“Topic Sentence+Supporting Sentences”的结构模式, 但范文的作用在他们的写作备考中仍然不可忽视。一方面, 汉语的语篇模式和英语的语篇模式并不完全一致。一般而言, 汉语的主题往往不直接点出, 需要先有一个铺垫, 而英语文章的主题往往直截了当。具体的范文远比一些抽象的分类具有更大的操作意义上的指导作用。

利用写作范文去了解写作体裁是可靠的学习方式, 最好还能够在范文的结构和语言方面进行研习, 并弄清楚两个问题:1) 文章结构和语言如何为文章的交际目的服务;2) 有没有别的可能存在的结构和语言上的变化。只有这样, 学生才能最大限度的利用范文的指导作用而不受范文的限制, 才有可能避免全班学生千篇一律的现象, 这也是使用范文抽取模板, 然后使用并抛开模板的最佳途径。

2 范文是了解语篇衔接手段如何使用的最好语境

连贯是篇章的主要特征, 使用各种语篇衔接手段是建立语篇连贯的主要途径, 语篇衔接 (coherence and cohesion) 也是大学英语写作考察的对象。熟悉英语的衔接手段能够大大减轻写作过程中的微计划 (micro-planning) 负担, 能加快语言生成的速度。这一点与具体的语言使用密切相关。如果非常了解并能很好地运用语篇衔接手段, 在获取写作题目后, 就能明确如何分配主题、焦点信息的位置或展开的信息的组织等内容。

外语中的衔接手段是相当丰富的, 如采用“建立局部连贯”的手段, 包括词汇性手段 (词汇重复、同义和上下义) 、替代、省略、共指以及连词等。由于受词汇量的限制和比较保守的学习方法的训练, 大多数学生的写作中一般会使用词汇同义替换和词汇连词两个衔接手段, 尤其是使用连接词使上下文连贯。连词或起连接作用的其他词类如副词和短语, 我们可称之为连接语。多数学生在写作中懂得避免使用不熟悉的词语, 这些学生的作文往往会出现连接语使用不够的现象, 造成文章的逻辑跳跃性很大, 理解比较困难。或者, 教师对连贯有足够的重视, 由于学生对连接语理解的简单化处理, 相当一部分学生主观上虽然想尽量多用连接语, 以加强句子之间的衔接, 但结果是连接语过分堆积, 不仅不能增强任何语义方面的衔接力, 反而往往会增加冗余信息, 甚至造成句子之间语义上的逻辑混乱。这种现象的根本原因还是学生对连接语的语义把握不够, 出现理解误差。而多遍研习范文是对连接词的如何使用, 或者认识到语篇衔接手段如何使用最好的方法。

3 范文能够开阔学生的思路

写什么是写作宏计划需要解决的问题, 也是学生感到非常苦恼的事情。无话可说是很多学生在英语写作中面临的尴尬问题之一。虽然有些教师提供了一些材料给学生, 但真正到了写作实践中, 腹中空空, 是无法提供有效论据并进行顺畅的写作的。显然, 扩大知识面是解决这个问题的主要途径。另外, 还要在平时的学习中, 经常就社会热点问题和常见的抽象话题积极思考, 积极参与相关话题的讨论, 保证随时激活并调用大脑中已有的知识, 养成良好的思维习惯, 进一步为实际写作最好材料的准备。

目前的写作教学比较注重句子和文章的组织框架, 但是, 语篇的表层是为深层的思想内容服务的, 只注重句子结构的写作、段落布局的讲解和词汇语法的积累, 没有观点和思维的训练, 没有足够的话题信息输入, 到头来, 学生还是写不出什么东西来。如果不能把“写什么”纳入到英语写作教学中来, 不能帮助学生养成积极思考的习惯, 不能开阔自己的思路, 必将影响学生英语写作水平的提高。范文是提供写作思路的有效途径之一。大量阅读范文, 并总结信息的整理和呈现方式, 或总结范文的观点和论据, 并感受观点论据展开的方式, 是提高英语写作水平的重要手段。如果课堂上只能学到句子和篇章的组织架构, 那么课后研读范文必将是补充思路不足、观点缺乏的最直接最有效的手段。

摘要：在大学英语教学中提高学生的英语写作水平是最棘手的难题之一, 但如果能恰当利用范文将在很大程度上促进学生在写作上的进步。

关键词：范文,体裁,语篇衔接

参考文献

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[2]刘树蕙.最新大学英语写作技巧[M].西安:西安交通大学出版社, 1997.

范文长安大学篇2

关键词：样例；不完整范文；完整范文；英语写作

[中图分类号]H319.3

[文献标识码]A

[文章编号]1006-2831（2013）08-0004-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.001

1 . 引言

样例（worked example）指呈现具体解题步骤、提供问题解决方法的例题。样例学习（worked example learning）是指学生在已有知识的基础上，通过阅读和思考，从例题中归纳出隐含的抽象知识，来解决问题的学习。有效的样例教学既能促进学生对新知识的理解和应用，又能促进学生独立思考和自主学习能力的提高。因此，样例学习受到认知和教育心理学家的高度重视（邢强等，2003）。近年来，随着样例学习有效性得到普遍证实，主要研究已从探讨样例学习的加工机制转移到样例设计和样例学习者个体因素。

在有关完整样例与非完整样例的学习效果上，研究者们得出了不同的结论。P a a s（1992）的研究结果是不完整样例和完整样例学习效果无显著差异。Renkl等（2002，2003）和邢强、莫雷（2003）的实验结果是不完整样例的学习效果好于完整样例的学习效果。王瑶、张奇（2012）将有关样例的研究范式推广到范文学习和写作实验研究中。他们在一篇完整范文基础上设计8篇删除不同部分的不完整范文，10组被试分别不阅读或阅读不同类型的范文，然后进行写作测试。他们发现阅读完整范文和不完整范文均有利于提高学生记叙文写作成绩，但对纠错无显著作用，而且阅读完整范文和不完整范文各实验组之间无明显差异。王初明（2012）不仅从实证上表明，而且从理论上也论证了读后续写的促学优势。

王瑶、张奇（2012）的研究仅是对比了一次阅读完整范文和非完整范文的学习效果，没有将不完整范文的阅读和补写应用到教学实践中。王初明（2012）提出的读后续写实际上是让被试补写不完整范文的结尾，也没有比较完整范文与不完整范文的长期学习效果。

尽管范文阅读正重回大学英语写作课堂，但是，所采用的范文都是完整范文。在英语作文学习中，究竟阅读完整的还是不完整的范文更能够提高大学生写作成绩呢？为此，本文拟通过一项教学实验研究探讨非完整范文的长期学习效应。

2 . 实验研究

2 . 1 研究问题

本研究力图回答下列问题：不完整范文学习是否比完整范文学习更能提高大学生英语作文成绩？

2 . 2 研究被试

参加本教学实验的被试为湖北某重点高校2010级机械专业和能源专业的学生。这两个班无论是英语高考成绩还是入校时分级考试成绩均不存在显著性差异，基本情况相同。机械班（54人）为实验组，能源班（51人）为控制组。英语写作是他们的必修课。

2 . 3 实验设计

本研究是对英语写作教学中不完整范文阅读和补写效果进行的实验。实验前和实验后两个组的学生分别在40分钟内写一篇250字左右的课堂作文，题目同为“Influence of the Internet”。实验后，对实验组的学生进行问卷调查，并对部分学生进行访谈。

2 . 4 实验材料

所有范文选自L a n g a n（2007）编著的College Writing Skills with Reading，均是典型的五段式作文，是“美国大学写作课上普遍向学生推荐的一种写法”（蔡基刚，2003）。五段式作文的第一段是引言，主要是引出文章主题，并在段尾写出文章的中心思想句（thesis statement）。第二、三、四段为中间段落，是文章的正文部分，围绕中心思想句展开，依次进行论证。每一段以段落主题句开头，支撑句对主题句进行说明。支持论点之间运用衔接手段进行连接。第五段为结尾部分，对全文进行归纳和总结。这种模式作文的特点是观点阐述充分，结构严谨合理，段落层次分明，语言变化生动（蔡基刚，2003）。

不完整范文是在完整范文的基础上，删除其中的不同部分所形成的。它们是：（1）补充中心思想句式；（2）补充主题句式；（3）补充衔接手段式；（4）补充分论点的细节式；（5）补充开头段式；（6）补充中间段式（仅一段）；（7）补充结尾段式。为了不破坏范文的完整性，并给学生提供足够的语境，每篇不完整范文只删除七式中的一式。如在补充中心思想句式中，只缺中心思想句，其余部分都保留。

2 . 5 实验程序

本实验在二年级下学期的写作课上进行，共16周、32学时。笔者担任两个组的写作教学工作，教学方法、课堂活动基本相同。

写作课按以下方式组织。控制组：课堂写作知识讲解+作文练习。第一节课，教师讲解写作知识后，由学生分析范文，如文章主题、结构、段落及句子衔接、闪光词句等，教师补充总结。第二节课，教师就一写作任务组织学生讨论，拟定提纲，并提供相应的语言表达，有时学生当堂完成，有时课后完成，共需完成5篇作文。课后学生参照详细的作文评估清单互评初稿，并进行反思，完成第二稿后上交作业。第三节课，教师推荐学生中的两篇好作文，由学生点评其中的优缺点，主要是优点，最后教师补充。实验组：课堂写作知识讲解+范文补写+作文练习。实验组教学与控制组基本相似，只是在学生分组讲评范文前，先根据教学要求对不完整范文分别进行上述7种方式的补写，每种补写训练两次。开始是句子，然后过渡到句群和段落。教师利用投影向学生展示好的补写作业，组织学生点评，最后回读原文，并进行比较。为保证两组的写作练习相当，实验组的学生只需完成4篇作文。

2 . 6 作文评分

本文借鉴雅各布分析量表（Jacobs et al.，1981）和英语专业四级作文评估法，从思想内容、组织结构、词汇使用和写作准确性四个方面对作文进行分项评分。

思想内容分项的满分为40分，主要考查观点是否清晰，例证是否充分，题材是否有意义，见解是否独创。组织结构分项的满分为20分，主要考查作文结构是否完整，条理是否清晰，层次是否清楚，过渡是否自然流畅。

本文采用量化方法描述被试的词汇运用能力。Wolfe-Quintero等人（1998）综述了大量研究文献后发现，词汇复杂性（即高级词汇与全部词汇数量的比率）与二语的写作水平关系最为密切。本研究通过统计软件Range32及其词表来划分不同词频等级，将单词按使用频率由高到低分为3个等级：1级词汇（Baseword list 1）、2级词汇（Baseword list 2）、3级词汇（Baseword list 3以及3个词表以外的单词）。2级和3级词汇，也就是非一级词汇使用比例越高，说明使用者对高频词的依赖性越低，使用复杂词汇能力越强。本研究采用这一指标（文本中的地名、人名等专有名词和拼写错误的词已被排除，因为它们不能体现文本的词汇水平）。

二语写作准确性测量通常有三种：整体性测量、无错误T单位总数和错误总数，但这三种测量工具的信度都还有待进一步研究。本文采用秦晓晴、文秋芳（2007）的研究结果，用错误严重程度和错误总数描述作文的准确性。错误严重程度指将语法和词汇方面所出现的错误按不同程度划分为三级，分别定义为：一级错误为拼写、意义或形式上不影响理解的小错；二级错误是指那些只有在上下文的帮助下才能理解的语句；三级错误是指形式上或意义上严重偏离，并完全干扰了文本的理解的错误。笔者将文本中出现的错误一一确定错误等级，然后赋予分值，一级错误-0.2，二级错误 -0.4，三级错误 -0.8，最后计算总分。如果一个句子中出现多处错误，只计一处最严重的错误，避免以句为单位重复计算。这种方法可以兼顾错误严重程度和错误总数。

由于句法复杂性和句法多样性的测量难度较大，本文暂且不考虑，虽然句法能力对写作水平有重大影响。

从实验组和控制组各随机抽取30名被试，将他们前后两次作文输入电脑，共计120篇。全部文章编码顺序打乱后，由两名熟练掌握大学英语写作评分指标的英语教师评阅被试作文的思想内容和组织结构得分。不一致的评分经两人讨论，最后达成一致分数。

3 . 结果

3 . 1 前测作文比较

实验前两个组的被试参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表1）。结果表明，在作文内容、结构、词汇、准确性等方面，实验组与控制组无显著差异。笔者在分析文本时发现，很多学生中心思想不明确，只有论点而无论证，条理紊乱，导致内容、结构得分都很低。另外，学生过分依赖使用高频词，非一级词汇使用仅为13%；抽象词使用较多，具体词使用较少，词汇重复率高，词汇运用非常贫乏。而且，学生写作规范意识模糊，标点符号滥用，句子主语不明确或句子结构不完整，作文错误较多。

3 . 2 后测作文比较

实验后两个组的被试再次参加了作文测试，并对作文成绩进行独立样本T检验（见表2）。结果表明，在作文内容和结构方面，实验组明显优于控制组；在词汇方面，两组无显著差异；在准确性方面，虽然实验组优于控制组，但差异不显著。最后对两个组的作文分别进行配对样本T检验，无论是控制组还是实验组，在四个分项上进步明显，可见大量作文练习是提高英语写作水平的有效途径。

3 . 3 问卷调查结果

实验组的54名被试参加了问卷调查，有效问卷48份。问卷调查的信度系数为a=.802，说明该问卷可信。从表3的统计结果可了解实验组学生对不完整范文补写的看法。75%的学生喜欢范文补写；超过七成的学生认为范文补写有利于掌握范文的内容和结构、习得范文词汇。超过六成的学生在自己作文时知道如何运用语篇知识，在回读原文时，会关注语言的意义及形式。72.9%的学生希望继续在写作课堂上开展范文补写活动。在对7名学生的访谈中，学生表示范文补写能降低他们写作的焦虑，增加写作的信心。

4 . 讨论

4 . 1 范文补写的益处

实验结果表明，非英语专业大学生补写不完整范文，有利于作文内容和结构分项成绩的提高。

随着语篇语言学的深入研究，研究者们发现阅读和写作几乎是两个相同的过程，拥有相似的认知机制和行为（陈立平，2000）。因此，我们可以说，阅读和写作相互依存，相互作用。范文补写比单纯的范文阅读更能紧密地将阅读与写作结合起来。因为要完成好补写任务，学生必须认真阅读范文、充分理解范文，以保证补写内容与范文内容的连贯性和完整性。为写而读，为读而写，理解与产出紧密结合，加大协同力度，提高外语学习效果（王初明，2012）。

范文补写将模仿与创造有机地结合起来。在理解范文的基础上创造性地补写内容，这不是简单的模仿，需发挥想象力（王初明，2012）。因此，范文补写有利于学生开阔思路、获取写作素材及经验，丰富文章内容。

范文补写有利于学生对语篇知识的掌握和运用，提高作文的组织结构。王立非（2002）的实验结果表明，作文语篇知识教学可以扩大学生的作文语篇知识面，但不能直接提高实际英语写作水平，只能慢慢起作用。这是因为学会运用语篇知识需要长期、大量的练习，才能将陈述性知识变为程序性知识。而范文补写将写作任务进行分解，集中训练某一项或几项语篇技能，这不仅能提高练习的密度，还能提高练习的质量。而通过样例导致的练习的质量和密度的提高必然促进技能的熟练（张春莉，2001）。另外，根据Sweller等人（1988，1994）的认知负荷理论（cognitive load theory），通过对不完整范文的深度加工，更有助于图式的获得和规则的自动化，减轻工作记忆中的认知负荷。在紧张的作文测试中，被试可以较自如地运用语篇知识，布局谋篇。

范文补写有利于作文准确性的提高。从实验结果可知，在作文准确性方面，实验组优于控制组。这是因为完成补写任务后，学生会将补写内容与原文进行比较的同时，观察范文是如何遣词造句、表达思想的，目的比单纯的阅读更明确。学生通过向范文的语言看齐，提高自我监察意识、培养自我纠错能力，逐渐减少语言错误（王初明，2012）。另一方面，实验组在准确性方面的优势还差一点才达到显著水平，这说明语言错误是中介语中不可避免的一部分。虽然互动协同理念不提倡教学中过度改错（王初明，2010），但教师也要给予适当的反馈，并采取有效的措施进行语法教学。样例研究成果表明，提供多样性的样例和利用不完整样例并不足以引起自发迁移，及时、明确的指导才能提高迁移（邢强等，2003）。语法教学虽然改变不了语法习得的顺序，但可以加速对语言形式的掌握，从而避免二语写作中的语法错误，以提高写作的准确性进而提高二语写作水平（戴炜栋、陈莉萍，2005）。研究者发现那些语法基本功底好的学生很少会犯严重的语言结构错误。可见，有效的语法教学仍是提高二语写作准确性的重要保障。笔者发现学生对写作规范的掌握比较快，经过几次练习后，学生在拼写、标点等方面的错误明显减少。因此，虽然可以少改错，但在作文二稿、三稿阶段，还是应该强调语言的准确性。

4 . 2 范文补写与词汇运用

本实验结果表明，在词汇分项方面，实验组与控制组后测成绩明显优于前测成绩，但两组之间无显著差异。在本教学实验中，实验组和控制组学生讲评范文时，都要分析其中的闪光词句，教师鼓励进行模仿。这种方法不仅可以引导学生“注意”范文的语言形式，并且通过“输出”来巩固语言知识，向范文的语言水平看齐，加大协同效应（王初明，2010）。范文阅读和补写创造条件，让理解与产出紧密结合，从而提高外语运用能力（王初明，2012）。

为什么实验组与控制组在词汇分项方面无显著差异呢？这是因为两组读的是相同的范文，阅读量是一样的，至于在加工层次上是否有显著差异，还须进一步研究。另外，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程。词汇知识是在与新词的多次接触中逐渐建立起来的（Nation，2001），学习者不仅要有意注意、还要能验证假设和自觉反思（Swain，1985，1995），反复使用和修正，否则不会有词汇习得。因此，学生应阅读多篇范文，重视课堂教材的精调输入和课外阅读的粗调输入（Hammer，1983），并进行大量而有效的写作练习，提高语言输出的质量。

5 . 结论

本文的实验结果显示，在作文内容和结构方面，补写不完整范文比阅读完整范文更有益；在准确性方面，补写范文也表现出一定优势，虽然不显著；在词汇方面，两组无显著差异。阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、相辅相成的技能。范文补写是将阅读与写作紧密结合的有效途径。因此，在以英语为外语的写作课堂里，教师应该为学生提供各类相关的完整及不完整范文，并进行适当的范文补写练习，引导他们开阔思路、学习写作技巧、降低写作焦虑感，从而提高英语写作能力。同时，二语写作水平的提高是一个渐进、缓慢的发展过程，词汇和语法教学在提高二语写作水平中仍起着举足轻重的作用。

参考文献

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我的大学（范文）篇3

2011年6月初，我高考了，只有数学是我觉得是最好的。

2011年6月25日17点，在父亲的催促下，我查询了成绩，成绩很低，但数学超过了省的平均分很多，也就在那天，我打算复读了。那时我在普宁市名流胶带厂做暑假工。

2011年6月27日，我回家了，但是，他们怕我承受不了高四的压力，最终我放弃了复读的选择。

2011年7月初，我面对着那两本报考指南整整3天，最终还是找不到那个层次我想要的专业。当我不想选的时候被父亲教训了，最后父亲叫我选染整技术专业的（染整当时在广东招生只有三间：江门职业技术学院、泉州纺织服装学院、常州纺织学院）。

在染整技术的选校中也是费了很长时间，在家去泉州比来江门的时间还短，但是考虑泉州和常州是省外的，第一志愿就报了江门职业技术学院，第二志愿是泉州，第三是常州。最后被江门职院录取了：第一专业染整技术（工艺），那时也后悔了，因为泉州能录取到我但去不了。

2011年8月初，通过qq空间搜索功能找一起报江门职院的考生，搜索到揭东炮台范利雄（代号飞熊），和他聊了很久，他告诉一个江职群让我加进去，里面有很多师兄师姐可以帮我们解答，也就在群里，认识了很多人（我的代号：DY）：俊鸿（鹅）、思宏（深灰色）、福宝、萍、鑫、湘、明康、总统、佳玲（死人）、大笨蛋、小笨蛋、毛毛喆、媛、小华、上官、2个干女儿、小木、大爺、余温、丽萍、机电-天、计软-cold、儚紷、xin、易、TK等每天都在群里吹水，师兄师姐也很好，特别是思宏（深灰色），那时他经常在回答我们的问题。讨论得最热闹的是录取通知书谁到了，谁还没到，自己谈论的就是谁接我来江职，俊鸿（鹅）汕头的，那时他在群里经常不说话，一听到他就说来接我了，呵呵，还有思宏（深灰色）要在学校等我。

2011年8月29日，通知书收到了。看到通知书没有什么感觉，但是一看到里面有一张手机卡就高兴了。那时群里很多都没收到通知书，我就用电脑帮他们查了，前提是：查一个来学校请一顿夜宵。他们好傻也就答应了，不过，现在都忘记是谁的夜宵了。

2011年9月初，接到揭阳的师兄打来的电话（有预感的），关于包车来江门的事，感觉师兄很好。最后由于惠来县地理问题，就坐了汕头的包车了，不过得去惠来服务上面等他们，用现在的话来说就是很坑了，在镇的高速可以上车因为司机的问题就多花了100多块。

2011年9月12日晚（中秋夜），在惠来服务区搭包车来江门，只有小舅和我爸送我，因为家里做生意比较忙所以老爸就没来了。那晚没能和俊鸿（鹅）在同一辆车，不过还是很满意，一路上俊鸿（鹅）和朱聪师兄都很照顾，朱聪师兄还问了我的情况（我个人觉得我有点特殊），在车上也发信息给我。全程高速，不会塞车，在车上看司机开车。

2011年9月13日，凌晨5点多就到江职了，最后在体育中心下车，那里全是潮汕的。一下车就打电话回家了，老妈接的电话。6点的时候打电话给思宏（深灰色），他在睡觉，被我吵醒了。差不多7点的时候，在俊鸿（鹅）和泽鑫的带领下，我来到了18栋（那时学校宿管科可能出了点问题，新学生住哪里都让师兄发群了，就把东西放在18栋俊鸿（鹅）的宿舍），同时也看到了传说中的黑龙江和小银湖。

俊鸿（鹅）带我回体育中心报到，在那里等了好久，那天被班主任助理坑了，走了不应该走的路。思宏（深灰色）倒了水给我，还看到班主任了，在那里也聊了一会儿。来到宿舍，看到莫汶浚和他的父母，打了个招呼，然后他们跟我说白话，后果就不用想了。收拾东西，就去旧饭堂那边了，回来就睡觉了（30个钟没睡），起来的时候就看到俊鸿（鹅）过来。

忘记什么时候开班会了，开完后2个班主任助理就带我们逛校园了，还特别介绍了小银湖（有必要强调一下小银湖的外号叫：小淫湖），那天全班出动，也是到现在唯一一次这么齐吧。

2011年9月14日晚，开班会。当然就是选班干，当上2班的代理班长，发了一本学生守则，那本学生守则到现在都不知是来干嘛的。还有就是为期9天的军训，教官冯虎，还有马教官，第一天我就被整了。那时每天都是很早就起来了，有时候跑回了新饭堂吃早餐再回去训练，小胖经常在军训期间被教官叫上去唱歌，那个热度不是用开水来形容的。每天都是训练正步走，觉得也很烦的。不过也没办法，材料系太少人了（第一学期男生170，女生36），减掉女生再减掉菜鸟，也所剩无几了。个人觉得就拉链最好玩了，环潮连岛全程10公里。

军训的最后一天，送走教官后，接到系办通知：染整1和染整2合班为染整班，由2班带领。

2011年9月下旬，开始上课了。那时都不知道染整是干嘛的。在上温和教授的第一节课时，跟他反驳了很多；上工艺课也觉得很好玩，也就是在那时开始喜欢了工艺染色，上课的时候也经常打打闹闹，最讨厌的是要“三早”，长这么大第一次做早操是在大学，彻底对这种制度表示藐视，每周还要上2个晚上的自修（平时上课有听已经不错了还要自修？？），一三五还要早读（早读都不知道要读什么，就在那里睡觉了）。

2011年9月，在教学楼D参加潮汕同学联谊会揭阳同乡会见面会。2011年10月23日，材料系迎新，参加小品，是胖子找的推销。在会场上，庆灿忘词了，场面很尴尬，最后得到了最佳人气奖和最佳创意奖。同晚，潮汕同乡会在旧饭堂三楼迎新，因在弧3表演就错过了这次机会。

2011年10月底，参加学院组织的学生干部培训。认识了10多个新同学，培训讲得最多都是小悦悦事件。在培训中很多人都疯了，都在责骂那十八个路人，把自己弄得多么的高尚，也不想想自己的位置，自己曾经做了什么？？？？？不要说小悦悦了，在校门口搭车时都是抢着上车。难道那些人里面就没有学生干部？就没有那些在会上发神经的疯子？

2011年11月初，上工艺课，突然肚角很痛，山哥陪我去校医室，买了点药就继续上课了。老师在讲课，我难受得自己回宿舍了，在宿舍呆了一会又痛了。教才和振宇载我去潮连医院检查，医生一看就说可能是结石，开了张单上楼做B超了，结果真的是结石。打电话回家，准备回家治疗，最后在潮连医院打点滴。结石这东西，高钙的、辣的。。都不能吃，那是也就节食了。2周后的晚上，自己一个人去医院打点滴，医生问我有没有陪护，我没说什么。护士还倒了水给我，叫我有什么事就叫她，医生也时常过来看。回来后的日子肚角不定时的痛，有事半夜三更还得起来吃药，那是的日子很难过，但是没人懂。

2011年11月18日，受邀担任江职论坛秘书长，江职论坛是茂彬、健荣和敬枫他们带领的团队，在里面认识了很多人也学到了很多东西。

2011年11月，班里开了一个班会，师兄师姐、班主任也有去，那天晚上没有去医院打点滴。

2011年11月，参加学院组织的党课。

2011年12月10日，材料系“服装演绎大赛”，什么都没有就弄了一个大赛，真的让众人大跌眼镜。不过大赛的成功与失败责任我一点都没有，直到现在我都会想到：谁领导谁就有责任！

2011年10月--，在旧操场那边有潮汕的篮球友谊赛，我不会打球，有时也过去那边看了。

2011年12月中旬，工艺染色最后的作品染了3幅（蜡染2幅牛仔1幅）还有一幅只上了蜡（如今还在宿舍），弄这个期末的作业花掉了很多时间，经常熬夜，最后一节课遇到了搬迁实验室，自己一个人在里面多呆了几个钟，还有苏毅老师来帮我，最后带着作品回宿舍。回宿舍后，肚角又痛了，打电话回家的时候痛得哭了。

2012年12月，冬至来临之至，潮汕同乡会在旧饭堂3楼弄了个冬至晚会。那晚我去了，吃到了汤圆。同月参加繁星社的硬笔书法比赛获得优秀奖。

农历十一月廿五，那天生日，心情很不好。那天晚上和宿友、泽钊他们去校外吃了一顿，还有蛋糕，喝了啤酒喝米酒，回到宿舍洗澡后就睡觉了。那是第一次生日的庆祝。

2012年12月29日晚，汶浚生日在KTV唱K，也是第一次走进那种地方。那天晚上我在那里睡觉了，很猥琐。

2012年12月，和桃花、阿狼、阿菜他们去耀南体育场散步了。第一次晚上去那里，说说闹闹。

2011年12月底、1月初，各种考试相拥而来。回家的前一天晚上通宵，只为了不要错过回家的车。这次坐的上潮阳的车，一路上晕晕的，心情不是一般的不爽，抱着“死人”的布娃娃睡了很久，在惠来服务区和几个惠来的老乡一起下车，那时都2点多了。

回家后的第一件事就是处理结石，1月10日去慈云中医院做彩超，医生检查出来的石头有：18*10mm,已经不能吃药了。1月12日，和父亲去了李嘉诚第一附属，在碎石室里面忍受了半个钟，没有麻痹，强忍的痛，医生的鼓励，终于搞完了。

回家休养了好几天，那几天很疲惫，严重体力不支。在家打了好几天的点滴，自己都觉得很不耐烦。休养得差不多就开始送货给客户了，熟悉的路线熟悉的人。

2012年1月15日，粘贴狮中聚会倡议书。哎，这些事以后还是少弄点，弄得自己都很累，很多人都是那么不给力。

正月初二下午，我爸的朋友来我家，我也在家。和他在大厅聊了很久，其中有很多都是关于染整的。晚上8点的时候在有线电视台开有关于聚会的通知。10点和表哥、表姐、表姐夫、二姑、大伯去陆丰。去的时候我带路，回来的时候在陆丰和惠来交接处开错了方向，回到家都快天亮了。睡了一会，和几个朋友去靖海买东西。下午也和初中的同学在教学楼4楼坐了一会，4点那时几十个人在我家外面的空地烧烤，那种气氛很不错。我好像挺能吃的哦。那天晚上开着改装的车在外面的路上，开着警灯响着警笛，很久没有这样过了，也就是为了满足一下自己的虚荣心。假期一天一天的过去，我在一天一天的吃药。正月十七，去李嘉诚第一附属复诊，在那里好搞笑，医生找不到我的记录，后来发现她写错了名字。复诊很顺利，碎石成功！

2012年2月12日晚，回学校。在镇上的高速路上的车。这次有经过广州，也是第一次经过。到佛山后在那边睡了几个钟，感谢林立他们的接待。搭9点的车回学院，到江门10点多了。自己一个人带着电脑、衣服，搬得好累啊。那天“偶遇”了，哈哈。来到宿舍就打理宿舍卫生。电脑也弄上了，605的师兄帮我充的网费，也开始了电脑时代。自己一个人在宿舍住了5天，传说中的闭关锁国。

2012年2月18日，开始有人回校了，我在教务系统也找到了选修的课程了。把那些弄成文档，以江职论坛的名义发上网了，很多人转载，也有很多人加我qq，加我的同学都把我当成大二的，叫我师兄。那时候聊的最多就是选修了。大家探讨的就是选修哪个不去不会点名、又容易过的科目。

2012年2月23日，江职的孩子都在电脑前等教务系统的更新，我也不例外。在17点那时，教务系统“瘫痪”，超过百分之九十的电脑上不去。很多人一直在那里q我，其实我自己也弄不上去。现在想到一句话来形容选修：老师很坑爹，选修需谨慎。

2012年3月3日，申请材料系主席团。

2012年3月5日，竟选主席团主席。在竟选者中演讲及答问时间最长，提问问题及人数最多，场面气氛至好。

2012年3月8日，被告知落选。理由：因在江职论坛担任秘书长。

2012年3月8日，在得知落选后半小时内，向材料系宣传部长提出退出“学生三会”。理由：因担任江职论坛秘书长无法在材料系“学生三会”兼任。

2012年3月9日，被系辅导员叫去系办。原因不想而知，不过他说什么我都在那里笑，说什么and什么，目的只有一个。

2012年3月20日，感冒去潮连医院，医生说：你感冒就想住院，那医院赚什么钱？

2012年3月29日，老爸批准回家了，心里很激动。

2012年4月1日，老师找我，关于明年的广东科研挑战杯。也就在这一天，我人生第一件T恤染色完成了。

2012年4月2日，搭了18个钟的车才到家。2012年4月6日，回江门。那天请了6节课的假。

2012年4月7日，为备战明年的广东科研挑战杯，寻找团队队员。这种事啊，不知怎么说，就是几乎没人要。在这，感谢各位对我的支持，特别是陈家华。

2012年4月16日，科研申请提交系办，由系办上报学院科研室。2012年4月20日，开班会，主题：我的大学我做主。演讲稿准备得很不错，不过很少人听，连走的人都不少。

2012年4月22日，别人睡觉被蚊子咬，我被蜜蜂咬。我在那晚表示无语！！

2012了年4月，那天去体育中心参加五四表彰大会，证实一句：让领导先走！那天去参加表彰大会已经很给面子了，还说什么学院的表彰大会重要还是去听课重要？后来真的是表彰大会重要，才会弄得没什么人去听佛山牛仔服装研究院的主任过来江职院讲课，作为染整的孩子不能去听自己的课？？？那天，我做代表去参加讲课，收获很大。

2012年4月下旬，参加市场营销大赛，5.1也就是在比赛当中。大家都很给力，一放学就开始工作了。

2012年4月，和艺术系师兄动人在果度那边聚聚。还有大姐、嘉嘉嘉嘉他们。同月，接任染整科技协会会长。

2011年5月3日，被辅导员叫去系办。说是要把我之前在班会上的演讲稿出版在院报。

2012年5月6日晚，化工检验工大赛初赛，去打酱油了，还在那里写了几个字。

2012年5月9日，染整技能大赛初赛，不知道比赛什么。纯属打酱油，还是写了几个字就走了。一个大赛初赛就10几20个人，还比赛什么呢？？

2012年5月10日，受邀参加经管系的辩论比赛决赛。本以为很不错，谁知道是没人要才叫我去参加？尼玛，我有那么差吗？

2012年5月10日晚，没去上自习，去上老谭的华尔兹了。那晚电闪雷鸣，黑龙江旁边的树倒了几颗。我说：学校领导昨天把草拔了，弄得水土流失，导致树木狂倒。老谭说：谁发上网的谁就是神经。哈哈，最后辉哥发上网了，他精神还是不错的。

2012年5月12日，下午出去晒太阳了，步行去潮连呀。一路狂晒，没带伞，黑了很多。

2012年5月12日晚，他们说在图书馆前有悼念《5.12》汶川大地震，8点跟拉拉-娜去看了，走到主楼后面就感觉别坑了，打电话问人了，就走到广场那边，戴上眼镜，果然在图书馆前面的湘商广场，参加的人不是那么多。感觉嘛，还可以吧，要是有更多的人参加就更好了。呵呵。

大学毕业个人小结范文篇4

在思想上，我热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度积极向党组织靠拢。有很强的上进心，勇于批评与自我批评。通过学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。今后，我会再接再厉，力求不断完善自我，争取更上一层楼。

我认真学习党的基本理论和重要著作，特别是认真学习“三个代表”重要思想，不断提高自己，充实自己，坚定共产主义理想和社会主义信念，努力把自己锻炼成新时代的合格的共产党员。作为预备党员，我认识到自己还有很多不足，在日常工作中时刻注意向其他同志学习，遵守纪律，团结同学。我学习态度端正，勤奋刻苦，我十分注意向优秀党员学习。平时主动帮助其他同学干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同学们的帮助下，通过自己的努力，取得更大的进步。我将努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受任何考验的共产党员。

在学习上，我严格要求自己，凭着对知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际。通过我的刻苦努力，我多次获得奖学金。我对知识的追求并不仅仅限于本专业的知识，我还主动报名国家计算机三级以及四级，并成功考取了国家计算机三、四级的证书。曾经有一段时间，我非常想学习日语，于是就自己买了学习日语的相关书籍，并自己摸索着学习日语的相关知识。除此之外，由于认识到英语在今后工作生活中使用的广泛性，我还报考了商务英语，并且取得不错的成绩。我十分注意各方面知识的扩展，坚持每个礼拜上图书馆，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。

在工作上，我认真负责，有较好的组织能力，在担任班级组织委员期间，工作踏实，任劳任怨，责任心强。曾经带头举办过班级的周年晚会，成功组织了光棍节活动以及女生节活动等。晚会和活动的成功举办，加强了同学间的交流，受到了老师和同学们的一致好评，我自己也从中得到了锻炼，组织能力有了更进一

步的提高。在大四的时候，我担任班级的党章组组长，同样秉持着对工作热忱积极负责的态度，获得了老师和同学们的一致肯定。由于工作积极努力，成绩突出，我曾被评为校“优秀共青团员”以及校“优秀共青团干”。

在生活上，我养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。我时时刻刻以品德至上来要求自己。无论何时何地，我都奉行严于律己，宽以待人的信条，并切实地遵行它。待人热情诚恳，讲求诚信；平时友爱同学，尊师重道，乐于助人；与同学发生矛盾、误会时，能首先从自己身上找原因，并主动与对方进行沟通。回顾四年，我很高兴在同学有困难的时候能够帮助他们，相对的，在我有困难的时候同学也无私地向我伸出了援手。尊师重道，使我学到了很多知识，也与很多老师成为了良师益友；经常自我反省，宽容他人，使我多了很多的朋友。

我的优点是诚实、热情。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，记得有好几次，同学或老师约了我见面，我答应以后必定按时到达指定约会地点，即使有急事也从不失约，给他们留下了深刻的映像。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。

我个人认为自己最大的缺点就是就是人际交往能力较差，不善于表达自己。在人多的场合容易害羞。我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的大学生。

大学社团宣传语（范文）篇5

是升起饱满的帆？

是推动希望的船？

还是托起光明的阳？

一束光，万分力量！

动感地带，精品品牌，一切因你而更精彩。

你擅长几分创意，希望你的作品能让大家耳目一新吗？

你擅长小小策划，想让自己的能力光芒四射吗？

你擅长一点研发，自认有实力开发出大家喜爱的程序吗？你擅长些许管理，想让自己成为万人瞩目的崇拜者吗？

还是你都不擅长？

没关系！

来，加入我们。

我们会帮你发现能力并创造能力，让你释放激情与活力。

这里是你的始点，更是你的出发点。

坚持心中的微光，梦想在这里起航。

课文=范文——谈小学作文教学篇6

想提高学生的作文水平,仅靠每周两节作文课是远远不够的,应该把作文教学融入课文教学之中,引导学生从课文中学作文。原因是现在选编在教材中的课文,文质兼美,体裁多样,典范性强,是指导学生习作最好的范文。我的做法有:

首先,在课文教学中,有计划地加强对学生的写作指导,边学边用,学会写作。例如,我在教学《穷人》一课时,课文开头有几句环境描写,写在海风呼啸、波涛汹涌的夜晚,渔夫的妻子桑娜焦急地等待丈夫出海归来的情景。讲读时,我提问:课文一开头为什么要描写这样的环境。这样对表达中心有何意义?从中使学生明白环境描写是有学问的,它是与人物的心情、文章的中心相称的。课后,我就要求学生以后作文适当地加上一段环境描写,这样结合课文引导写作,具体形象,方法实用。

其次,在课文教学中,要有针对性地解决写作上存在的问题,自改作文。很多学生在作文中不善于细节描写,把握不住细节描写之处。因此,写出来的文章空洞无物,枯燥无味。我在讲读课文时,就有针对性地解决这个问题。例如,教《十六年前的回忆》一文中,第三部分讲李大钊在法庭上与敌人斗争的情景,通过对李大钊的动作、神态、语言的描写来表现出李大钊临危不惧、为国献身的精神,如果把这些句子删掉了,让学生做比较,这样就使学生明白了人物描写在文章中极其重要。课后,我就要求学生学会修改作文。用具体的课文分析,比较,学生对课文的长处看得见,对自己习作的毛病也会有所察觉,如此运用,学生的写作水平就会提高。

李范文：不了西夏情篇7

虽然已是76岁高龄的老人，但李范文并没在家安享天年，依然是忙忙碌碌，一天只睡5个小时。去年，他出任刚刚成立的宁夏社会科学院国际西夏学研究所所长；今年，他又重新修订了《夏汉字典》。在接受记者采访的前一天，正在国庆假期中的他还忙着为一部书稿写序。

“我的工作就是研究西夏绝学，风险很大，直到现在还在风险的道路上艰难爬坡。”李范文用这句话，引出了他48年探秘西夏文明的故事。

结缘西夏

1932年，李范文出生于陕西省西乡县。直到现在，他的普通话里还带有乡音，与宁夏人的普通话迥然不同。

祖上本是杏林人家，李范文的父亲却改做了乡间教师。因家境贫寒，李范文的高中是在西乡县乐育中学半工半读中完成的，一边读书，一边在图书馆当管理员。

新中国成立后，为了培养少数民族干部，中央政府于1950年6月决定，在北京建立一所新型大学——中央民族学院(即现在的中央民族大学)。1952年，学院正式开始招生，李范文成为第一届本科大学生，在民族语文系学习安都藏语。

大学三年级时，李范文在图书馆里偶遇世称“天书”的西夏文字，“自己当时就被那些西夏文字笔画繁复的优美深深吸引了。”李范文说。

西夏文字形体方整，笔画繁复，看似眼熟，细看又一字不识。李范文后来得知，西夏文字是公元1036年由野利仁荣创制的，西夏灭亡后仍保存了300多年。西夏文字少有人识，被称为“天书”，西夏学也被认为是一门“绝学”。

1952年，国家进行院，系调整。把已建设数十年的清华大学社会学系、北京大学东语系的部分专业和北京大学的前身燕京大学的社会学系，调整到中央民族学院。使该校汇集了一批大师级的著名社会学家，民族学家，语言学家以及人类学家，其中，语言学家王静如也在其中。王静如在学术上的主要贡献，就是对西夏语言文字的研究。

李范文想跟王静如先生学习，他找到当时的院领导，提出自己的想法。院领导没有同意，说西夏文属于偏门，现在还是先把专业学好再说。

大学毕业后，李范文继续在中央民族学院读研究生，专业是民族学，师从费孝通，林耀华等名师。这依然与李范文所向往的西夏学有一大段距离。读研期间，李范文几乎把所有的业余时间都用到西夏文研究上，在他看来，掌握西夏文字，是打开神秘西夏王国历史的一把钥匙。

对于自己以后的研究方向，李范文曾与同学有过讨论。他的同学认为，由党项族在贺兰山麓建立的大夏政权，虽在中国历史上有一定位置，但毕竟是中国数千年文明长河里泛起的一朵小浪花。研究西夏文乃至西夏历史，能在学术上取得多少成绩，做出什么贡献，还需要好好考虑，不能冲动。而李范文认为，正因为西夏历史不起眼，国内许多学者对其研究不足，才更有研究价值。如果说西夏学没什么研究价值的话，为什么日本人始终没有放弃对它的研究，出版了那么多学术著作?李范文下了决心，西夏学我搞定了。

毕业分配到中国社会科学院后，李范文先后6次打报告，要求去宁夏。其实，此时的李范文对宁夏的情况一无所知，以前也从没到过银川，只是觉得银川是西夏的故都，宁夏是西夏的发源地，研究西夏史当然是近水楼台了。院领导劝他说，这个问题你要想周全了，再跟家里好好商量一下。去宁夏容易，出了北京，再回来可就难了。李范文坚定地说，我考虑好了。

“当时我已有一个温暖的家了。妻子听说西北很荒凉，特别是宁夏，更是落后，就和我离婚了。”李范文说。

梦想依旧

“现在的银川，高楼大厦林立，柏油马路宽阔，很漂亮。但在当时，银川连一座楼房都没有，到处是一片荒凉。更叫我大失所望的是，这里虽是大夏的发祥地，但既无研究机构，也无研究资料。”李范文只好暂时到宁夏师范学院(宁夏大学前身)历史系从教。千里迢迢来到宁夏，却不得不弃熟从生，向学生教授世界史，这与他的初衷相去甚远。

到银川后，李范文抽时间来到向往已久的西夏王陵。形制依稀的陵区破败不堪，荒草丛生的寂寞土冢，除了偶尔有经过的羊倌和羊群，再看不到任何东西。西夏文字在哪儿?如何进行研究?一个个疑问涌上李范文的心头。那一刻，李范文甚至怀疑自己是不是真的犯了一个错误。短暂的失望过后，李范文终于明白，自己注定只能做一个西夏学研究的拓荒者了。

那是一个全中国都处于饥饿的年代。有一次，单位组织上贺兰山，不是游山玩水，而是让大家采榆树叶充饥!即使这样，李范文依然硬撑着钻在资料室做研究，终于写出了《中国历史问题研究论文集》。这是宁夏大学出版的第一部学术专著，也揭开了李范文日后从事西夏学研究的序幕。

当时，比饥饿更可怕的是政治运动。“越是贫困的地方，越是左。除了全国性的运动，宁夏还自创了两个土运动，其中一个是反坏人坏事。张贤亮的小说中写到有人饿不过，偷吃一个馒头就被打成了‘坏人’，这绝对不夸张。”回忆起那段历史，李范文慨叹不已。

“文革”开始了，李范文是一个头上带着右派帽子的人，自然少不了被揪斗、挨批判，甚至被造反派打得鼻青脸肿。后来，他又被发配到宁夏固原县安家落户。

在农村长大的李范文，倒是很快适应了农村的生活。“我搞实验田，同样条件下，我种的土豆就长得大，种的玉米棒子就长得粗，效果很明显，很多人都来参观。如果不是归队搞专业，一直坚持下去，没准能搞出点名堂。”李范文说。

在固原，李范文住的窑洞只有4米长、1.5米宽。他把一个破包装箱架在炕前，算是写字台。每天晚上，就趴在这个箱子上，摘抄卡片。几年下来，竟初步完成了西夏文字的收集工作，累计做了两万多张单词字例卡片，并用四角号码做了编排。这时，一个梦想渐渐在李范文心中形成——编纂一本《夏汉字典》。

田野考察

1972年，周恩来总理视察中国历史博物馆时，见到一些西夏文献，就询问国家文物局局长王冶秋：“现在还有没有人懂这种文字?”当得知只有一，两位老人懂时，周恩来当即指示，一定要有人学习这种文字，不能让它失传。

这年3月，宁夏文化代表团赴京参观，王冶秋对代表团说：“宁夏是西夏文化的发祥地，你们要研究西夏文化，要有人学习西夏文字，研究西夏历史，填补这个空白。”

为了落实上级领导的指示，加强西夏学研究，1972年5月，李范文归队调入宁夏博物馆，紧接着就被派往北京，跟随西夏学专家罗福颐学习西夏文。

1973年5月的一天，北京火车站走

出了一位抱着一只大木箱的中年人，他便是阔别北京13年的李范文。木箱子里装的全是李范文做的西夏文单字卡片。

罗福颐被李范文的真诚与迫切所感动，慷慨地将自己珍藏多年的西夏文献全部借给了他，其中有俄罗斯学者聂斯克的《西夏语文学》、罗福成先生的《同音写本》，以及他自己撰写的《西夏字汇集》。

如获至宝的李范文，废寝忘食地读，夜以继日地抄。为了不影响同屋人休息，他索性把桌椅搬到走廊。当时正值酷夏时节，楼道当然没有电扇，李范文索性只穿条短裤，汗水模糊了眼睛，就用搭在脖子上的毛巾擦擦，捎带着赶一赶飞舞而来的蚊虫。

在北京求学半年的时间，李范文不仅从罗福颐先生那儿受益良多，更是有机会饱览了国内外研究西夏文的书籍，为以后的研究打下了坚实基础。

1973年的11月，从北京回到宁夏的李范文，来到西夏陵墓挖掘现场。西倚贺兰山、东临黄河的西夏王陵，是中国现存规模最大的地面原始遗址，也是保存最完整的帝王陵园之一，被西方学者称为“东方金字塔”。9座帝陵，214座陪葬墓，依山按年代排列开来。每座陵园都有碑、亭，阙、角楼、台、献殿等建筑。因战乱毁坏，风沙湮没，发掘工作非常艰难。

李范文不是搞考古的，他只能在挖掘现场干点诸如管理民工及后勤等杂事。每天忙完份内的工作，他就全身心投入自己想干的正事上——耐心地在一碑一石，一砖一瓦里探寻着丝丝缕缕的神秘信息。

当时西夏陵墓区共发掘出帝陵1座、陪葬墓4座，清理帝陵碑亭2座，共出土残碑3272块。李范文选了其中824块进行考证。他对这些残碑做了大量的缀合工作，其中如寿陵篆额，由于数量少，字形特殊，容易缀合，被李范文复原译出。但大量的残碑却很难复原。

残碑文字虽然支离破碎，但却是少见的西夏原始史料，对研究西夏历史、政治、经济、语言，文字等都有重要参考价值。李范文通过对残碑的考证研究，认为早在西夏政权建立前两年的1036年，开国皇帝李元吴即命其大臣野利仁荣造西夏文字，三年而成。当时由“蕃学院”、“汉学院”传授西夏文，西夏国的往来文书上都用西夏文、汉文两种文字书写。这一结论推翻了早先一些学者认为的西夏文化源于中亚细亚、独立发展、自成一体的观点。通过考证，李范文还纠正了汉文史书的一些误记，并指出“风角城皇帝”就是西夏开国皇帝李元吴。

那几年，李范文吃住都在西夏王陵。孩子放寒假，9岁的大儿子和4岁的小儿子来看他，夜里狂风大作，吹的帐篷几乎飞上了天。帐篷外，能隐约听到野狼的嚎叫。两个孩子吓得哇哇大哭，钻到父亲怀里。好不容易天亮了，父子三人耳朵里、鼻孔里、头发里都是沙土。想擦一下，毛巾冻得硬邦邦。从此，孩子对工地充满了恐惧，再也不来看他了。

李范文每周回一次家，从家里带一缸子咸菜，每天就着白水煮面条吃一周。有一天，他晕倒在工地上，接受检查时医生大吃一惊，近乎1.8米的李范文，体重只有50公斤，血压高压80，低压50。医生严厉地告诫他：你这样下去会累死的，必须马上补充营养和休息。

70年代，能用什么来营养呢?李范文的妻子杨圣德一狠心，先后将家里养的14只下蛋鸡——为给4个孩子增加营养而养的——都杀了，熬鸡汤给他增加营养，才慢慢让他恢复了元气。

“在他心里，除了西夏别的什么都不重要，包括他自己的健康和生命!”妻子有时候也会忍不住这样抱怨几句。

字典问世

在日夜陪伴西夏王陵那几年，李范文对3270块残碑逐一进行考释，整理出近6000多个西夏文字，基本完成了《夏汉字典》的初稿。

1976年，“文革”阴影未消，一个右派分子要出书，谈何容易?《夏汉字典》在科学出版社、商务印书馆、文物出版社辗转往返，直到1 979年，文物出版社总算愿意考虑出版。就在李范文万分喜悦，赴京商谈出版事宜时，却被告知《夏汉字典》书稿未拟定西夏语音体系，也未全部引用西夏人撰修的《文海》一书，不能出版。

为了弄清西夏语音体系，李范文沿着党项人迁徙的路线赴四川、甘肃等地实地考察，记下了近5000个单词，搜集了200多条例句，设法搜寻“西夏语”产生和发展的线索。

随后，他又用5年时间潜心研究西夏人所著的韵书《同音》，于1985年完成了70万字的《同音研究》。接着又用了9年的时间，完成了50万字的西夏词书研究专著《宋代西北方音(蓄汉古时掌中珠)对音研究》。这两部研究西夏语音韵的专著一经问世，立即引起海内外西夏学界的高度关注，并被誉为“中国西夏学研究的双壁”。这两部著述的完成，还使得《夏汉字典》更加充实而缜密。

但是，为了《同音研究》这部书，李范文几乎付出了一条腿的代价。

1984年，日本西夏学专家西田龙雄教授到宁夏访问，李范文骑车去宁夏宾馆安排工作时，被另一个骑车人撞倒。对方连人带车压在他的身上，致使他的股骨骨折，被送进医院做了手术。术后躺在床上的李范文，惦记着未完成的书稿，忍着痛坚持写作。为了能坐得稳一些，他让家人把他绑在床头，膝头放着一块写字板。就这样，在养病的半年里，他写出了《同音研究》。后来发现，手术很不成功，医生打的七根三叉钉，坏了六根，股骨头坏死。从此，李范文再也不能平稳行走。

1997年10月，李范文编撰的1 50万字的巨著《夏汉字典》终于正式出版了。全书不仅从字形、字音，字义和语法各个方面对6000个西夏文字进行了全方位的注释，而且还用汉、英两种文字进行释义。《夏汉字典》的问世，搭建起了古代西夏语言文字与现代语言文字的沟通桥梁，被学术界誉为是打开西夏文献宝库的金钥匙。

在宁夏召开的《夏汉字典》首发式上，时任自治区党委宣传部常务副部长的张怀武先生讲了一段堪称经典的话：“令我感叹和感动的是两个数字：一个数字是25年——25年，对人类历史长河而言，短如弹指一瞬，但对个人而言，却漫长而宝贵。范文先生把一生中近三分之一的时间，最宝贵的年华奉献给了他所钟爱的事业。另一个数字是150万——有人作过计算，说一个人什么也别干，就是从早到晚数，150万字也要数30多个日日夜夜!25年和150万宇这两个数字，已完全可以表现出范文先生为西夏学所付出的艰辛，甘苦和他锲而不舍的全部精神了……”

荷兰汉学家杨虎嫩教授在《东方学研究》发表了题为“《夏汉字典》——国际西夏学界期待已久的一部大型工具书”的文章，称“《夏汉字典》堪称一项具有里程碑式的学术成就。”

96岁高龄的旅日华侨马晋三，被李范文的为人治学所感动，挥毫赋诗：“西夏十王二百年，奇文异字号通玄；千秋音义人难解，留待先生众钞全!”

文献归来

20世纪人文科学有三大最为瞩目的发现，除人们已熟知的甲骨学、敦煌学外，还有近年来才渐受关注的西夏学。

国际上将西夏学真正的研究开端界定为1908年到1909年间，以科兹洛夫在内蒙古黑水城获得8000余件西夏文书并运藏到彼得堡为其标志性事件。

1908年，俄国的科兹洛夫在中国的黑水城遗址(今属内蒙古额济纳旗)的古塔中盗掘了大量西夏文献和文物，仅文献就有数千卷之巨，其中绝大部分是西夏文文献。这批文献被席卷到了俄国，至今仍藏于俄罗斯圣彼得堡东方学研究所和冬宫博物馆。

1914年，英国人斯坦也来到黑水城遗址寻找发掘，将不少西夏遗物带到了英国，藏于大英博物馆。

1923年冬天，美国人华尔纳也来到了黑水城遗址。他只挖掘到几件壁画残片、三只破损的陶罐、几十枚钱币。

继华尔纳之后，日本人的足迹也出现在这片荒凉的古城废墟上，但日本人对前去探宝的具体情况守口如瓶，秘而不宣，其内幕至今不为外人所知。

大量文献的流失，导致了“西夏在中国，西夏学在国外”的现象。

李范文通过各种渠道，为流失海外的黑水城西夏文献在国内的出版，做着各种艰难的努力。1 988年苏联学者克平到宁夏谈判《俄藏黑水城出土文献》出版问题，李范文将自己4个月的工资借给他，结果搞得自己生活十分拮据。

与此同时，李范文也在为英藏黑水城文献的出版而努力着。他的学生胡若飞，于上个世纪90年代初经德国辗转英国，寻访散失在海外的西夏文献。胡若飞得到英方收藏单位的帮助，用8个月的时间，完成了英藏黑水城文献的整理工作，带着20盒珍贵文献资料的微缩胶卷，回到西夏故地。