用善行滋养你的心灵

用善行滋养你的心灵（通用3篇）

用善行滋养你的心灵 篇1

用善行滋养心灵

——读《人性的光辉》有感

年少的我，常听到“马善被人骑，人善被人欺”的“教诲”。的确，在现实生活中，善良的人沦为受害者的新闻屡见不鲜。如，扶倒地的老人竟然被讹诈；为救溺水的人而失去生命，被救者却不见踪影；看到残疾乞丐，献上爱心后，却发现他们并非真的很穷，他们只是在利用我们的善良；勇斗歹徒流血之后竟然无人感谢„„这些事实似乎都在印证着“人善被人欺”的正确性。于是，原本纯洁的心灵，在这喧嚣的尘世，渐渐失去了她应有的光泽而变得暗淡„„我有些迷惘了。

捧读刚发来的《初中生之友》，《人性的光辉》一文深深触动了我：母亲，一个非常普通的人，却能以一颗平常的心，面对世间冷暖，用微薄的力量，扶弱济贫。她用一点一滴的善行，温暖着别人，彰显人性的光辉。柯立芝，美国的第三十任总统，用他的宽恕使一位迷途的少年成了一名律师。善行，让迷茫的心不再流离他乡。

我的心情变得释然了，我不再感到迷惘。我想到了“最美教师”张丽莉、“最美司机”吴斌、“最美战士”高铁成„„他们都曾经是我们身边的普通人，是善行使他们的名字光芒四射，深入人心。他们的善举，使我们感到生活的这个世界，是一个充满温馨的人间天堂。

我想，对于芸芸众生来说，创造辉煌或走向伟大确实不是一件容易的事，但拥有一颗平和而善良的心，并以此善待社会、善待他人又似乎是一件并不那么复杂、那么困难的事。给迷途者指条路，向落难者伸出一只手，用会心的笑祝贺好友的成功，用真诚的话鼓励遭受挫折的人„„这些小小的举动，是用善良浸润后的灵魂折射出来的人性的光辉，是经过善良沐浴后而散发出来的平和心态。心怀善念的人一定会拥有一种美好的感觉和亮丽的情怀，他会经常陶醉在因善良的举动而引发出来的幸福之中。无论是观景、观物，看人、看事，他都会从内心深处荡漾出平和而温馨的幸福。

“一个人的心灵，如女人的皮肤，是需要不断被滋养的。而善行，则是它最好的护肤品。”我真诚地祈祷着人们多为善行，拥抱善良。拥抱着善良，我们便拥有了海的浩翰和大地的宽广，拥有了鲜活的人生和无限的时空；生命万物便会因为善良的滋润而显得生动明丽，多彩的人生便会更加丰盈。拥抱着善良，我们就会拥有一种美好的感觉，就会拥有一种亮丽的情怀；平凡的生命便会显得生动起来，普通的世界便会渲染出迷人的色彩。

用什么滋养心灵 篇2

狄更斯，英国小说家，1812年出生于海军小职员家庭。10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动，曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当抄写员，后担任报社记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。

他生活在英国由半封建社会向工业资本主义社会的过渡时期。其作品广泛而深刻地描写这时期社会生活的各个方面，鲜明而生动地刻画了各阶层的代表人物形象，并从人道主义出发对各种丑恶的社会现象及其代表人物进行揭露批判，对劳动人民的苦难及其反抗斗争给以同情和支持。同时他也宣扬以“仁爱”为中心的忍让宽恕思想。

狄更斯一生共创作了14部长篇小说，许多中、短篇小说和杂文、游记、戏剧、小品。其中最著名的作品是1854年描写劳资矛盾的长篇代表作《艰难时世》。

狄更斯是19世纪英国现实主义文学的主要代表。艺术上以妙趣横生的幽默、细致入微的心理分析，以及现实主义描写与浪漫主义气氛的有机结合著称。马克思把他和萨克雷等称誉为英国的“一批杰出的小说家”。

故事梗概

故事发生在一个工业城镇——焦煤镇。这是一个肮脏、丑陋、让人乏味的地方。工厂从早到晚发出震耳欲聋的噪音，所有的房屋几乎都是一模一样，没有明亮的色彩，没有多样的变化。人们的生活单调，缺乏娱乐。小镇的教育家格拉德格林先生一心教给学生们事实，缺少想象、温情和美好。他的儿女就在他提倡的教育方式下成长。女儿路易莎原本是个天真活泼、美丽善良的姑娘，她对一切都充满好奇，不满足于老师灌输的冷冰冰的事实。可是父亲绝不允许女儿的心灵插上想象的翅膀，沾上温情的阳光，他认为那些是有害的。他固执地将女儿嫁给大她30岁的富翁邦德比，邦德比是个冷酷的伪君子，他为了维护“自我奋斗”的虚假形象，不惜抛弃含辛茹苦抚养自己的母亲，冒充孤儿。这场婚姻揭开了女儿悲剧命运的序幕。路易莎暗暗将心灵封锁，只保留了对弟弟汤姆的友爱。汤姆同样是父亲只重事实的教育观念下的牺牲品，他走向了放纵享乐的极端，沉迷于醉生梦死的生活，屡屡滥用姐姐的爱心，欺骗她，甚至发展到抢银行，并嫁祸于人的犯罪地步。

小说里还塑造了一个感人肺腑的艺术形象——马戏团的女孩子茜茜。描写她的篇幅并不多，但她就像一束小小的火苗，始终在字里行间闪烁着，她是冷冰冰的只重事实的生活里的充满爱意的天使，她宽容善良，对生活满怀热情感恩，乐于助人，并最终用自己的爱心和智慧帮助了自己的小主人——路易莎和汤姆。

故事的结尾处，教育家格拉德格林在真正的事实面前，反思了自己冷酷的教育方式。这种反思同样激起读者的共鸣——用什么来将心灵滋养，仅仅是毫无感情的事实吗？还是充满活力、生机、爱心的想象？怎样才会让生活更有意义、更美好？

片断赏读

格拉德格林先生怀着满意的心情从学校走回家。学校是他的，是他出钱创办的。他要每个人都崇拜它，他要它和它里面的小孩成为每个人的榜样，就如同小格拉德格林们是每个人的榜样一样。小格拉德格林一共有五个，她们自出生以来就一直受到教导和训戒。他们对牛儿越过月亮的儿歌一无所知，然而每个小格拉德格林五岁以前就都已知道牛和月亮的所有事实。

格拉德格林的房子叫作“石屋”，坐落在一个小山岗上，就在名叫焦煤镇的大镇子附近。房子四四方方，风格平实。门的两侧各开了六扇门窗。整座房子围在一个方方整整、井然有序的花园之中。

在回家的路上，格拉德格林先生听到了一阵喧闹的乐声。这声音发自一顶大帐篷。帐篷顶上飘扬着一面旗子，上面写着“斯里瑞马戏团”。一张告示宣称：“约瑟芬·斯里瑞小姐勇敢的马上表演，奇狗梅里莱格的鬼把戏，大力士赛纳·朱浦的举重”……还有其它许多令人兴奋的节目。

一群小孩正争先恐后地往帐篷里看。“我的孩子对这些东西不感兴趣，真让我高兴。”他自言自语地说着，又看了一眼。这一回他看见路易莎和托马斯也在其中。

“路易莎！托马斯！”他大声嚷道，“你们在这儿干什么？”两个孩子红着脸站了起来。

“我想看看它是什么样的。”路易莎说。托马斯没说什么。两小孩神情沮丧，但那女孩不露声色、毫无表情的脸上，却闪烁着想象之光。尽管微弱暗淡，却还是若明若暗、晃动不定地闪耀在苛刻枯燥的事实之中。她十五六岁，几乎像一个成年女子，长得很漂亮。甚至格拉德格林的事实也没能抹杀她脸上表现出的决心。

格拉德格林对着男孩说：“托马斯，我真不敢相信你这样有教养，竟然带你姐姐到这样一个地方来。”

“是我带他来的，父亲。”路易莎平静地说。

“这话听了真让我寒心。”格拉德格林先生说，“你们太让我吃惊了，居然看到你们俩在这——马戏团！”

“我厌倦了，很久以前就厌倦了。”路易莎说。

“厌倦？厌倦什么？”

“我不知道——一切，我想。”

［读书人语］教育家格拉德格林先生对自己窒息人性的教育方式沾沾自喜，他把自己的儿女当成合格的试验品，以为他们的心灵应该只有冷冰冰的事实。他否认孩子的心灵是鲜活的，需要趣味、爱心和温情。当他看到自己的孩子也在马戏团看马戏时，不禁又惊又怒。女儿路易莎的回答却丝毫没让他醒悟自己的教育方式。路易莎充满生机的内心让冷冰冰的事实压抑了，年纪轻轻已对一切厌倦了。就算孩子们“知道牛和月亮的所有事实”，可是当他们没有生动的想象力，“不知道牛儿是如何越过月亮”的，他们的内心世界将会是一片荒芜。连杂草都不生长的荒芜的内心，如何让孩子对生活充满信心和希望？他们对美好的一切也失去了感受和欣赏能力。

片断赏读

茜茜以为她睡着了。路易莎让那只手放在那儿。让它放着吧！她心想。这有什么关系呢？这只手温暖了她心中的所有柔情善意，使它们重获生机。路易莎躺着。慢慢地，泪水涌上眼眶。一张脸伸过来贴住她的脸。她知道那张脸也是泪迹斑斑，知道这泪是为她流的。

路易莎坐起来时，茜茜往后一退，在床边站着，“我希望我没有吵醒你。我来问问你，是否愿意让我留在这儿陪你。”

“为什么？我妹妹会想你的，你是她的一切。”

“是吗？”茜茜摇了摇头，“如果你允许，我倒更想为你做点什么呢。”

“什么呢？”

“随便什么，只要我能够。要不至少我会试试。你允许我吗？”

“一定是我父亲派你来问我！”

“不，是我自己的主意。可我不敢来，怕万一你不要我。”

“这么说。我一向那么讨厌你喽？”

“我希望不是，因为我一直爱你。可在你离开这个家之前不久，你对我的态度变了。那没让我奇怪。你知道得那么多，而我知道得那么少。我毫无怨言。”路易莎的心突然被她刺痛了。“我可以试试吗？”茜茜又说。

这回，路易莎握住她的手回答道，“首先，茜茜，你知道我是怎样一个人吗？我铁石心肠，现在的处境又很困难。我的心中充满了仇恨。一切对我来说都是黑暗无边，风雨交加。这些不让你害怕吗？”

“不！”

“我太不幸了。我没有丝毫力量去获取幸福。我从未有过片刻的宁静。难道这不让你害怕吗？”

“不！”沉浸在勇敢的坚定的爱中，她像一簇美丽的灯火，照亮了路易莎心中的黑暗。

路易莎紧紧地拥抱了她。“原谅我，茜茜。帮帮我！”她呼喊着，“可怜可怜我，让我把头靠在你这颗充满爱意的心上吧。”

“哦，靠着这儿吧！”茜茜泣道，“靠在这儿，我亲爱的！”

用善行滋养你的心灵 篇3

新课程的实施,考试更侧重于能力的考察, 有些地区把名著阅读也纳入中考考查范围。减轻学生过重的课业负担,留出更多的课余时间,让学生有时间读书。此外,省教育厅每年按照学生需要配置一定数量的图书,学校也加强图书馆建设,开放图书室、阅览室。这种大环境为学生的课外阅读创造了良好的条件。作为语文教师必须抓住契机,以新的教育理念为航标,发挥引导作用,积极开展课外阅读。在激发学生读书兴趣,交给学生阅读方法的总目标下,笔者大胆尝试,取得了不错的效果。

一、讲故事引发兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曾说: “知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”结合学生喜欢听故事的特点,笔者先从读物中挑选一些精彩生动的故事片断,在课余或课堂上讲给他们听。当学生听得津津有味时便戛然而止,引发学生产生想迫切看看这本书的愿望,激发他们阅读的兴趣。

二、看视频对照欣赏。利用班会时间观看相关影牒,如四大古典名著,现代名著《阿Q正传》《骆驼祥子》《子夜》《茶馆》,外国名著《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》等。待学生看过部分或全部影视片后,引导学生去读原著,同时比较二者的差异。在此基础上组织学生展开讨论,让他们体会到影视片虽然能带来艺术的震撼,但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的;而读书所获得的是优美的文字、深邃的思想和不可磨灭的感情,这些却是持久的。从而使他们喜欢读书,并能静下心来聚精会神地读书。

三、举一反三找关联。教师引导学生立足教材,拓宽视野。学生在课内学了一篇感兴趣的文章后,就引导他们读与之相关的一组文章。如学了《最后一课》,学生有感于都德对韩麦尔先生的深刻描绘,教师便可联系古典名著《水浒传》,指出《水浒传》中一百单八将性情各异,作者把他们描绘得形像逼真,呼之欲出,从而推荐该书值得深读。又如学了朱自清的经典散文《春》之后,再引导学生去阅读其他作家描写春的文章,也可以引导他们读一组描写其他三个季节的文章,还可以由这位作家的某一篇文章延伸到他的其他文章,或由所选作品延伸到背景材料、评论性文章等。只有在广阔的课外阅读中涵泳、品味,才能真正做到“得道于课内,得益于课外”。

四、凸显朗诵的魅力。汉语是有声调的语言。不同声调的语汇组合排列起来,就会形成抑扬顿挫的音韵美。笔者经常利用汉语的这一优势,由课内延伸到课外,指导学生朗诵课外读物中的精美语段,激发学生课外阅读的兴趣。如朱自清的散文,老舍的名篇等。而且,朗诵的过程是学生对作品不断认识的过程,朗诵是一种艺术创造。要想朗诵好,就必须潜心钻研原作的风格和感情,这样必然会加深对原作的理解和喜爱。当学生爱上了朗诵,可以说他也爱上阅读了。

五、写小随笔拓宽视野。教师结合学生阅读的材料,布置写作的话题。如读《三国演义》,可以写一写《三国人物系列谈》《我最欣赏的三国英雄》;读朱自清的《背影》,可以写一写《我的父亲》;读《朝花夕拾》,可以写一写《鲁迅的童年生活》等。这样做就促使学生仔细深入地研读作品。

六、让课堂成为舞台,让名著变成剧本。利用一些特别的日子,如青年节、国庆节、元旦、教师节在班会上组织学生演出。本来就是剧本的作品,如莎士比亚的《哈姆雷特》《威尼斯商人》,老舍的《茶馆》,就让学生选取其中的一些片段进行表演。其他的叙事性作品,教师可指导学生将其改编成短剧,利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作,看完表演的同学也会怀着强烈的好奇争相阅读原著。读、演相映成趣,一派生机勃勃。

七、展示阅读成果,开展读书交流会。随着阅读的深入,越来越多的学生有了表达的愿望。他们或是探讨读书的方法,或是对作品中的人物品头论足,也有水平高的对作品的语言、观点、表现手法进行文学欣赏品评。为此,笔者每两周上一节读书交流课,让学生畅所欲言进行阅读交流,老师适时指导评价。情感蕴涵其里,方法渗透其中。同学们各抒己见,有时争得面红耳赤。为说服众人,证明自己的观点,经常有同学拿出原著大读某些段落,很有成就感。言者听者都受益匪浅,读书更细致更热情高涨了。

八、发挥特色奖励机制的作用。对阅读篇目多的同学给予适当的奖励,对一些知识面广的学生也及时予以肯定和表扬。多读书有奖励,喜欢读书的学生兴趣更浓了,不喜欢读书的学生也跃跃欲试。常规的奖品也大都是图书:大到名著,小到杂志。如平时作业优秀奖、作文竞赛奖、综合素质优异奖等,都以图书为奖品。“奖励”成了学生读书的“催化剂”,学生读书氛围日益浓厚,班里到处弥漫着浓浓的书香味。

培根说:“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代。”高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”人类的进步史何尝不是一部阅读史?让我们的学生在书海中畅游,在知识的滋润下成长。我们教师的任务就是尽可能引导学生多读书、读好书、好读书,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情,使读书成为他们终生受益的习惯和需要。让阅读滋养他们心灵,让读书伴随他们成长,这也许才是我们语文教学的真谛。