用游戏滋养一年级数学课堂

用游戏滋养一年级数学课堂（精选10篇）

用游戏滋养一年级数学课堂 篇1

用游戏滋养一年级数学课堂

摘 要：把数学教学内容寓于游戏中，能使枯燥单调的课堂变得充满乐趣，能使活泼好动的低年级学生乐学、学好。结合实践浅谈一年级数学教学中如何开展游戏教学，从而有效促进学生的学。

关键词：游戏；一年级；数学

一年级是小学生的启蒙教学阶段，最主要的教学任务是培养孩子的学习习惯，让他们喜欢学习。幼儿园的学习方式以游戏为主，比较轻松自由，而小学相对比较紧张正式，如果是枯燥的，完全没有活动机会的课堂，让孩子老老实实坐40分钟认认真真地听，孩子一定不喜欢，会很不适应，从而产生心理压力。其实，大多数一年级的孩子都没有办法从“玩”的状态完全过渡到“学习”的状态中来，所以在很多时候，孩子常常表现得很贪玩，坐不住，注意力集中时间短。教师要抓住低年级孩子这颗贪玩的心，注重“玩”的技巧的引导，让孩子在玩中喜欢上数学，在玩中得到提升，享受数学学习的快乐。

游戏是学生最喜欢的、最乐意参与的一种有趣生动的学习活动，对于数学学习有极大的价值。在课堂教学中，我们可以结合教学内容创设情境，巧妙地设计游戏教学，可以有课前游戏，课中游戏、课后游戏、游戏可以有师生互动、生生互动的多种形式，使得课堂充满趣味性，充满生命的活力。

一、游戏导入，激发兴趣

特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。用新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏导入能使学生对于新课产生兴趣，激活思维，尽快进入最佳的学习状态。

在教学一年级上册《左右》这课时，可以通过玩“机器人”游戏来导入，老师做遥控器，学生做机器人，遥控器发出“请拍拍你的左肩”“请摸摸你右边的大腿”等指令，看谁做得又快又准。在游戏中，可以看到有的同学已经能做到又快又准，有的同学分不清左右。在这个游戏中老师可以了解学情，能更有针对性地教，而认识到自己分不清左右的学生也会认识到学习重要，会更主动地学。

通过游戏导入，让学生在身心愉悦、精神振奋的状态下进入学习，还能使学生对数学产生浓厚的兴趣和探索未知问题时强烈的好奇心，提高学习的主动性和积极性，最终有助于学生树立正确的学习数学的科学世界观。

二、课中游戏，乐学新知

一年级的儿童好奇、好动、注意力不集中，容易精神疲倦、思维松懈，所以在课中穿插数学游戏，把教学内容转换成游戏活动，有利于调动学生的积极性，保证学生全身心地投入，数学本身是枯燥无味的，而通过游戏能最大限度地激发学生对数学的兴趣，使学生能省时高效地完成学习任务。

教学一年级下册《100以内数的大小》时，可准备一个箱子装着一些100以内的数，把学生分成两个大组玩抽数比大小游戏。每组派一名代表上来抽出一个数，大家一起来评一评哪个组抽到的数大胜出，要说出你是怎么比的，从而引导学生总结出100以内数的大小的比较方法。

在教学一年下册《分类》时，课中可以让学生玩“分扑克游戏”，四个人为一组，先讨论如何把拿到的扑克牌（有4个2，4个3，4个4）分类，然后再动手分一分，分好后说说你们组是怎么分的。学生从游戏中可以探究出可按颜色分、可按图案分、可按数字分，在有趣的游戏中，经历讨论和动手分类的过程，体验出分类的标准不一样。

通过课中游戏来探究新知，引导学生思考、探索游戏中的数学知识、原理、方法，能为不同层次的学生提供机会，可使学生在参与游戏的过程中独立性、创造性得到张扬和提升，合作精神、自主探索等品质得到锻炼。

三、游戏练习，积极巩固

低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算练习不感兴趣，甚至产生厌倦心理，被动地做是一种负担，即使练习再少，若学生不想做，就算强迫自己做，也是很痛苦的。而把练习变成好玩的游戏，贴近生活的游戏，刺激的竞赛的形式，让孩子们感觉到练习也很有趣、很好玩，感受到数学知识的价值，孩子就会拥有积极的心态，喜欢上做数学练习。

例如，在学完10以内的加减法后，可以以游戏的形式练习口算，玩“看谁脑灵手快游戏”，学生两人为一组，课桌上放有1到10的数字卡片，教师口头报题，以最快速度拍中正确答案者胜。也可以是同桌玩，一个同学口头报题，一个同学拍中正确答案。在学完20以内的加减法后，可以让同桌玩摸扑克牌的游戏，轮流翻牌，每次翻出两张牌，谁最快速度算出两张牌的和（差）这两张牌就归谁，等整副扑克牌摸完后，谁得到的扑克牌多谁就胜出。

在教学完一年级下册的《元、角、分》后，可以玩“模拟购物”游戏。请学生四人小组内每人拿出几件文件作为商品，老师为他们准备好元、角、分等货币各10张。一名学生演顾客任意选一件商品，一名学生演售货员说商品出价格，顾客就要拿出对应的钱付款。另两名学生要看看付的钱对不对，还有没有不同的付款方式，完成交易就轮换另外两名学生玩。这样既巩固了知识，又锻炼了思维。

数学游戏能滋养数学课堂，课堂上组织学生开展丰富多彩、新颖别致的游戏活动，解放孩子们的眼、耳、口、手、脚，给予孩子自我思维、活动与体验的时空，能将孩子的知识、方法、价值有效联结，培养学生的参与意识，有助于学生智力、体力、交际能力的发展，又有利于激发学生学习兴趣，激活学生的创造力和生命活力，从而提高学生学习的有效性。

参考文献：

[1]罗洁，邓玉敏.小?W数学课堂教学的有效性的探究[J].改革与开发，2009.[2]胡兰青.新课程背景下数学高效课堂的构建[J].数学大世界，2016.编辑 温雪莲

用游戏滋养一年级数学课堂 篇2

一、游戏化教学的概念界定与特点

游戏化教学作为一种新的教学方式在课堂教学中逐渐普及开来, 它是在游戏中融入教学内容与教学目标的一种方式, 是在游戏的场景下展开教师的教学任务, 并且它将游戏结合每个学生具体展开, 使课堂教学更生动, 课堂气氛更活跃, 从而提高教师的教学质量和学生的学习质量。 游戏化教学是教师活跃课堂借助的工具, 在教学过程中并不能完全使用游戏教学, 教师教学仍然要以教学内容讲解为主。 另外, 这种方式改变了传统的教学模式, 即教师讲课学生被动接受, 使学生成为学习的主动者, 课堂教学实现了教师与学生之间的良性互动。 游戏化教学利用了小学生活泼好动的性格特征, 让他们在游戏中学习, 使他们的天性得到发挥, 并且迎合了他们的学习特点, 容易让他们在玩中学, 在玩中掌握课本知识, 达到了自主学习的目的, 在一定程度上使教师教学更轻松。 游戏化教学具有教育性, 游戏是为教学服务, 学生在做游戏的过程中完成了对教学知识的了解与掌握, 并将游戏中的要素成为学生学习的动力, 让学生融入其中, 在趣味性与娱乐性中深深隐含着教育性。

二、教学游戏在小学数学教学中的应用

1.培养学生注意力, 培养学生数学思维能力。

由于小学数学学科本身很抽象, 小学生在刚刚接触数学时会比较吃力, 可能就会产生注意力不集中的问题。 数学教学采用游戏的方式, 寓教于乐, 能够集中学生的注意力, 从而培养学生的数学思维能力。 例如在小学四年级数学课本中第一节为认识更大的数, 课本中通过我国的人口和国土面积单位为万、百万等引入, 同时可以让学生提前收集生活中常见的大数字, 并用地图标注的游戏让学生自己去总结、去思考, 从而实现在游戏中锻炼学生数学思维能力的目的。 在游戏教学中, 还可以通过小组讨论等让学生之间增进交流, 共同完成任务。这种教学模式将课本上的抽象知识转变成具体生动的游戏作业, 更迎合学生的感受, 使知识更牢固地被学生掌握。 另外, 在教学中教师要确保学生的主体地位, 不能因为学生年龄较小就剥夺他们的话语权, 让学生能够真正进入课堂, 将这种方法长时期运用下去可以让学生养成思考的好习惯。

2.激发学习兴趣, 培养自主学习能力。

趣味教学对于小学生学习习惯的养成有重大意义, 将游戏融入教学中, 有利于提高学生的学习积极性, 为学生构建完整的知识体系, 培养学生自主学习能力, 为他们进行下一阶段的学习打好基础。 在趣味教学中, 教师可以减少对学生学习的干预, 多让学生进行自主思考。 例如在对低年级学生进行数学图形认识时, 教师可以让学生准备好纸片和小剪刀, 自己动手去剪辑各种图形, 之后教师可以讲解图形的名称和类型, 联系生活中常见的物品对图形做大体的描绘加学生对图形的理解及印象。 这样可以让学生亲身体验图形的制作, 提高学习兴趣。 又如教师在数学乘法等算法运算教学过程中, 学生可以在之前加减法学习的基础之上自主运用, 运算乘法法则在游戏中得到练习。 比如, 通过抽扑克牌的游戏锻炼学生的乘法运算, 这种随机性的方法能让学生产生一定的紧张感, 集中精力进入学习状态, 还可以会到数学学习的乐趣, 进入抽象的数学世界。

3.利用多媒体教学, 使知识更浅显易懂。

采用多媒体教学, 是将先进科技应用到教学中的表现, 相比起以往的教学方法更能活跃学生的大脑。 教师教学中在黑板上一些图形的描绘占用课堂时间长, 用多媒体制作课件将图像提前绘制好, 在课堂上直接演示不仅可以节约课堂时间, 提高学习效率, 而且可以让学生更直观形象地学习数学知识。例如四年级数学教材中统计一节中大多为柱形图、条形图、折线图等图像, 其中一个题目为栽蒜苗。 通过处理实验数据的统计绘制条形统计图和折线统计图, 并体会两种图像的特点。 学生通过课本固定的图像学习比较枯燥, 教师将这些图像的制作过程在多媒体上放映, 将静态的图像化为动态, 学生可以提高学习兴趣, 教师可以将方法步骤清楚地传达给学生, 从而达到教学目标。 这种教学方式的转变给教师教学提供了极大的便利。

4.增强合作意识, 营造和谐教学氛围。

在游戏中相互合作相互讨论等都使小学生感受到团队合作的重要性。 例如在教师教学线与角一课时, 小学生对角这个概念还很陌生, 教师可以通过游戏让学生认识理解, 可以安排多个学生进行模拟表演, 让多个学生排列成为两条线, 在黑板上写下角度, 学生可以通过转动形成相应的角, 学生之间团结合作, 通过这个游戏可以让所有学生都参与其中, 并深刻感受角与线的关系及角的形成过程, 使他们对此有全面的认识。 另外, 在教师进行游戏选择与设置时, 要充分将小学生的认知能力考虑在内, 使游戏的难易程度适当。 除此之外, 教师对学生的教学过程中要有耐心, 不能急于让学生理解所有内容, 要多对学生进行鼓励, 使师生之间的关系更融洽和谐。

综上所述, 我国的教育要想要得到长远发展, 必须进行教学改革创新, 将游戏教学与课堂内容教学, 为我国培养优秀人才。 这种教学方式对于学生和教师都有积极的作用, 因此游戏化教学势在必行。

摘要：随着新课改的实施, 小学数学课堂发生着新的变化。在教学中运用教学游戏的方法, 打造小学数学趣味课堂, 能使小学生在课程教学中体验到学习的乐趣, 提高学习兴趣, 让孩子更好地更快乐地学习。本文就游戏教学在数学教学中的应用进行深入的研究分析, 给数学课堂教学提供借鉴与指导。

关键词：教学游戏,小学数学,趣味课堂

参考文献

[1]黄行福.教育即游戏[J].江西教育科研, 2002 (3) :47-48.

[2]朱慧娟.教育游戏的国内发展现状及其启示[J].软件导刊:教育技术, 2008 (3) :29-30.

用游戏激活数学课堂 篇3

一、精设探索性游戏，激引主动探究

探究是有效数学课堂的标志性特征，学习自发主动地开展探究是学好数学的重要保障，融合趣味性与探索性于一体的数学游戏活动，不仅激发学生探究的兴趣，还激引学生在游戏中主动探索数学知识，自主建构数学模型，发展数学探究能力。

探索性游戏是指具有游戏性质的数学实验、综合实践等活动，让学生在动手操作中边玩耍边探究，动手又动脑，探索性游戏中学到的东西是最为深刻而有效的。我在数学教学中精心设计一些探索性游戏活动，让学生在玩中学。如在教学苏教版四年级上册《升和毫升》一课中，我在组织学生认识了升和毫升以及两者之间的关系后，设计了一个探索性游戏活动：自制量器并利用自制的量器测量出常见容器的容积。我给学生提供了塑料瓶、量杯、卡纸、剪刀、胶带等材料，让学生利用塑料瓶自制一个简易的量筒。原本就喜欢动手的学生踊跃制作，借助量杯将定量的水倒入塑料瓶，在瓶身外面竖直贴上纸条，在纸条上画上刻度，标注数字，不一会儿，一个量器就制作完毕。接着，我组织学生一起玩量器，在玩耍中先估测各种容器的容积，再利用自制的量筒验证猜测，孩子们在愉快的游戏中积极主动探究，逐步增强对升和毫升的感性认识，在对各种容器容量的具体感知中建立丰富表象，深刻理解掌握了升和毫升这两个容量概念。

二、妙设合作性游戏，催发自动合作

合作不仅是一种智慧，更是一种积极心态。合作共赢已经成为当今人类的共识，合作学习成为高效课堂的重要学习方式。合作性游戏为学生的合作创造了机会，使学生体验到一两个人的力量是薄弱的，集体的力量是强大的，从而催发学生自动合作，增强学生合作意识。

合作性游戏将多人组合在一起，通过众人的合作完成游戏任务，合作性游戏以其趣味性将学生吸引到一起，为了游戏的成功而自发合作，紧紧团结在一起，集众人的智慧与力量成功完成游戏任务。我在数学教学中，巧妙设计和利用合作性游戏作为教学活动的载体，激励学生在竞争中凝心聚力展开合作，在合作性游戏中有效实现教学目标。如在教学苏教版三年级下册《混合运算》中，为了巩固学生对整数四则混合运算顺序的理解和掌握，提高学生整数运算能力，我设计了一个“算24点”的小游戏，该游戏是一项合作性的团队游戏，游戏规则为：每四人为一小组，利用加、减、乘、除运算算出24点，速度快者获胜。我先组织了小型合作性游戏，让各小组组内开展算24点游戏，每人任意出一张拍，先算出结果者赢得四张牌，比一比规定时间内谁赢取的牌张数多。在小组游戏后，我又组织了全班性比赛，这回由我从一副扑克中任意抽出四张扑克牌，以小组为单位算出24点，每组写出算法，哪组的算法多，哪个小组就获胜。这一大型的合作游戏激起了每个学生的斗志，激励着每个人的集体荣誉感，为了小组能够取得胜利，每个小组的成员自发合作，献计献策，团结同心，合作意识高度释放。全体学生在积极的合作中对四则混合运算顺序运用自如，口算能力大大增强。

三、巧设创造性游戏，启迪灵动创新

创造性游戏是发挥学生想象，发展学生创造思维的游戏活动，结构游戏就是诸多创造性游戏中的一种形式，是让学生利用积木、七巧板等材料搭建出不同物体，培养学生创新设计能力。

“要成长，你必须要独创才行。”在数学教学中，我巧设创造性游戏活动，鼓励学生大胆想象，敢于奇思妙想，启迪学生灵动创新。例如，在教学苏教版四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》时，我在学生了解三角形、平行四边形和梯形的特征后，组织学生玩七巧板拼图游戏：从七巧板中选择几块拼成不同的梯形，比一比谁的拼法多，看一看谁的拼图新颖奇特、与众不同。游戏活动中学生放飞想象、灵动操作，相互之间你追我赶，互不示弱，选择不同形状的七巧板拼出各种各样的梯形。七巧板拼图游戏活动不但丰富了学生的学习活动，有效深化了学生对几种基本图形特征的认识和理解，还提高了学生的动手操作能力，更重要的是该拼图游戏活动拓宽了学生的想象空间，激活了学生的创造性思维，提升了学生的创造能力。

游戏活动让枯燥的数学生动有趣，使沉闷的课堂焕发活力，让我们在小学数学教学中致力游戏化教学，精心设计游戏活动，用游戏点亮数学课堂，使数学课堂在游戏活动中绽放异彩。

一年级数学游戏作文 篇4

请你与同伴一块玩个游戏。在桌上摆三小堆火柴，例如，分别是12、10和7根。然后，轮流从一堆火柴堆里取出火柴，可以取一根，也可以一次取完整堆火柴，可是不能一根不取。谁取完火柴，谁就赢了。例如，A、B两人轮流取火柴的变化是：

开始12、10、7

A取112、10、6

B取312、7、6

A取111、7、6

B取21、5、6

A取21、5、4

B取21、3、4

A取21、3、2

B取11、2、2

A取10、2、2

B取10、1、2

A取10、1、1

B取10、0、1

最后取完火柴的是A，他获胜了。那么，A是否总能获胜呢？

这个问题的答案与二进制有关。把12、10、7分别用二进制表示：

12——1100，

10——1010，

7——111。

竖看这三个数的每一列，除最右边的一列外，都有两个1。A先取，只要

每次使每一列有两个1或者一个1也没有，就能获胜：

12——1100，

10——1010，

6——110。

A取1后，B取3，破坏了这个结果。A再取11，又恢复了这个结果：

1——1，

7——111，

6——110。

这以后，不管B怎么取，总要破坏这个结果；而A总可以恢复它，直到取得胜利。

一年级《用数学》教学反思 篇5

这节课是在已经认识了十几减几的计算基础上再来学习用数学的知识，学生在一年级上学期的学习中经历了看图列式、图文应用题、文字应用题一系列关于用数学的学习。这节课除了把十几减几得计算内容运用于数学中外，还提高了对学生寻找已知条件和提数学问题的要求。

二、教学过程中的实施

在教学实施过程中，我遵循学生的认知原则，引导学生步步深入，攻破重难点。我按照这样的程序教学：

1、从简单的解决问题入手。

2、引导学生寻找已知条件，初步学会提数学问题。

3、学会在复杂的情境图中寻找有用的数学信息并解决问题。

三、教学中的成功体验

由学生熟悉的课间游戏导入，孩子们很感兴趣，加之学生已经学过求部分用减法，所以很容易就进入了学习的状态。课堂上孩子对寻找已知条件和提数学问题讨论热烈，各抒己见，充分调动了每个孩子的学习热情，体现了合作试的学习精神。

四、不足和遗憾之处

用游戏滋养一年级数学课堂 篇6

阶段性小结

内容：实验期小结 姓名：张文君

游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏引人课堂，开始是作为一种辅助的教学手段，现在已发展为一种重要的教学方法----游戏教学法。游戏教学是指寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。

在小学低年级数学教学中，游戏教学显得尤为重要。下面我就一年级数学中如何开展游戏教学谈些认识。

一、游戏导入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内驱力。为了使学生对于新课产生兴趣。教师可以根据儿童的心理特征，精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

例如教学‚4的认识‛时，我就设计了‚游动物园‛的游戏。上新课前我先说：‚小朋友，你们喜欢游动物园吗？‛孩子们都兴奋地说：‚喜欢！‛‚好！老师就带你们去看一看动物园中可爱的动物，有的动物如熊猫还是我国的国宝呢！‛接着投影出示动物园里的各种动物图，并让学生仔细观察。然后问：‚谁能从这些动物中找出数量‘4’吗？‛孩子们争先恐后地说出了很多数量是‚4‛的东西。如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚；有如：一头大象有2只耳朵，两头大象有四只耳朵，两头大象还有4只眼晴，四颗象牙；有如：地上有3只猴子，树上还有1只，一共有4只猴子等。这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学生数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练与培养。

二、课中穿插，悟理益知

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散，精神疲倦，思维松懈，有时还玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转换成游戏活动，穿插安排，这样可以是学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。教育论文在线

例如我在教学7的家减法时，上课十多分钟后，发现不少学生出现注意力不集中的现象。于是，我就进行猜数游戏；我投影出示了一幅小老鼠背土豆的画面。画面的小老鼠背着土豆飞快的跑着，它边跑边喊：‚妈妈，我背回7个土豆‛但是它的袋子烂了它一点儿也没有发现，画面上看见已经掉出了4只土豆。我边讲故事边引人，孩子们一下就被这个故事吸引着了，于是我接着出现下面的问题：‚小朋友，请你猜一猜，小老鼠回到家时，袋子里还能剩几个土豆？‛要求填出下面的算式，并说明理由。（）+（）= 7，7 —（）=（）生1：‚袋子里还剩3个土豆。因为掉了4个土豆。4和3组成7，所以算式应写成（3）+（4）=7，7—（4）=（3）。生2：‚还可以填成（4）+（3）=7，7—（3）=（4），因为7

个土豆减出袋子里的3个等于掉了的4个。所以袋子里也是剩下3个土豆。‛

生3：‚不对！不对！因为袋子是烂的，小老鼠边跑土豆就边掉，等到回到家时，可能土豆已经掉光了，袋子里一个土豆也没有剩下。所以算式应该这样填7+（0）=（7），7—（7）=（0）。‛还有些学生说：‚还有别的填法。‛大家你说你的填法对，我说我的填法对，争先恐后的猜数、填数，生怕老师没有叫到他，这时课堂气氛十分活跃，学生的精神不但振奋了，思维也积极了，学生不仅掌握了‚7‛的加减法知识与技能，而且提高学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

二、游戏练习，体验成功

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴趣盎然地在一次追求成功的乐趣。

我在一年级的教学实践中，运用和设计了很多新颖有趣的游戏与竞争活动，如找朋友、夺红旗、对口令、浇开数学知识花、红花配绿叶、小猫钓鱼、小动物找家、小小邮递员、速算接力赛、摘仙桃等等。把枯燥乏味的计算练习变成丰富

多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在‚玩‛、‚乐‛中获取知识，增长智慧。

三、开展活动，增强能力

小学各年级都有活动课。小学一年级的数学活动课，一般应以游戏为中心组织活动，这是因为游戏符合儿童爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，是教训收到意想不到的良好效果。

用游戏滋养一年级数学课堂 篇7

学习内容：

一起做游戏。学习目标：

1、从游戏中获取信息，理解游戏规则。

2、丰富学生对几何体的认识，感受立体几何在生活中的价值。

3、在游戏中体验到用数学的快乐，激发学生学习兴趣。学习用具：

多媒体 学习过程： 一。板书课题

孩子们，你们做游戏吗？今天，我们就来学习“一起做游戏”，请伸出小手和老师一起板书课题。二。口述目标

这节课我们要学会的新本领是：理解游戏规则，会玩游戏。孩子们，你们有信心吗？好，非常棒！老师也相信你们，怎样才能才能学会这个新本领呢？请大家按老师的指导认真自学，自学时，比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真！三。自学指导

游戏一：

1.10个物体都要用上。2.堆出的作品要有创意。3.堆得又快又高的小组获胜。游戏二：

1.一边摸牌，一边算牌上的数的和。2.结果比10大的就被淘汰。3.结果最大的人获胜。

4.结果一样大，谁摸得牌少谁获胜。四。先学

1.学生在教师的指导下认真看书，师巡视，确保每位学生都能认真看书。

2.孩子们自学得都很认真。五。后教

1.更正。同桌交流 2.讨论。全班交流汇报。六。当堂训练

孩子们，这节课你们表现得都不错，下面就用今天所学的知识来比赛做游戏。比一比，谁最认真。

用游戏滋养一年级数学课堂 篇8

《猜数游戏》是《义务教育课程标准实验教科书数学》北师大版一年级第三单元第四课34、35页的内容，在此之前，学生已学习了5以内加减法及0的认识，对加减法的意义有了初步了解，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容通过猜数游戏归纳出6的加减法，让学生继续了解加减法的含义。学习本节内容后，为后面加减法的学习奠定了基础。所以学习好本节内容十分重要，它是本章教学中的重点内容之一。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我将制定以下三个目标：

1.知识与技能： 通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，能解决简单的问题，并正确计算得数是6的加法及相应的减法。 2.过程与方法：培养学生观察、语言表达、动手操作和初步运用数学解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

教学重点：

学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。

教学难点：

提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。

二、了解学生，因材施教――说学情

由于学生入校时间不长，尤其是正式上课时间才一个月，很多的习惯和学习方式还不能与老师的要求同步。所以，组织教学会占用老师很多的时间，影响上课的进度。从思维方式来看，他们的认识与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。学生由于本课是游戏引入，让学生感受到数学就在生活中，从而产生学习的动机和兴趣，预期学生是可以理解并掌握的。

三、遵循规律，合理运用――说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，但比起看屏幕和活动，学生活动更利于老师掌控一些。基于此我准备采用的教法是活动引入。即复习5以内的加减法→活动引导学习有关6的加减法及6的组成→学生动手操作，分一分、得出6的组成的结论→教师总结→学生练习反馈

四、合理安排，循序渐进――说程序

本着突出重点，突破难点，构建高效课堂，面向全体学生达成教学目标的原则，为落实学生自主学习、展示交流、互动探究的新课改精神，我在教学中主要设计了5个教学环节：组织教学、复习巩固、猜数活动、总结、实际应用。(教学过程见教学设计)

五、查漏补缺，自我提高――说反思

作为一名新调入青东小学的教师，第七周我上了一节汇报课，下面我从以下几个方面将这一节课进行自我反思。

成功之处：

1、本节课的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中，在游戏中激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与。

2、组织教学：我班的课堂组织教学在一个月时间的不间断的强化训练下，已经初见成效，学生基本能够参与课堂活动，学习的意识和积极性较好。学习时，大部分学生思维活跃、态度端正。

低年级数学游戏式课堂教学探究 篇9

岑建波（贵州省册亨县达央乡伟良小学）

摘要：低年级数学游戏式课堂教学是既能学习又能游戏的教学方式，学生非常乐于接受，因此在课堂上能认真地合作探究，专心听课，积极思考，是实施素质教育的有效途径，是学生学习的需要。低年级数学游戏式课堂教学可以吸引学生的注意力，培养学生的想象力，激发学生的竞争合作意识，活跃课堂气氛。

关键词：低年级数学；游戏式；课堂教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的育人方针，党的十八大提出了要办人民满意的教育，而纵观当今世界的竞争实质上是科学技术的竞争，归根结底又是人才的竞争。因而在新课程标准理念下，学校要把实施素质教育落实到教育教学各个环节，给学生留下动手实践、健身娱乐的时间，同时又要求教师严格执行课程标准，提高业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，培养学生学习兴趣和爱好。因此如何更好地培养“社会创新人才”成为一线教师热切探讨的课题。

现代教育倡导寓教于乐，低年级数学游戏式课堂教学是既能学习又能游戏的教学方式。与发达国家学校的课堂教学相比，我们的部分课堂教学相对沉闷，缺乏生机与活力，难以激起学生的心智。尽管这种状况得到很大改善，但与学生的全面发展还有一定距离。在低年级数学课堂教学中，若适当的添加些有“趣味”与“活力”的游戏，学生非常乐于接受，从而在课堂上能认真地配合老师，专心听课，积极思考，这样教学活动将会变得鲜活起来，教学效果会大大提高。这是实施素质教育的有效途径，是学生提高学习效率的需要。

一、游戏式数学课堂教学能吸引学生的注意力，让课堂生活化 低年级数学课堂教学的实施，必须与学生的生活实际紧密相联。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。因此，在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活实际，使学生感受数学源于生活又服务于生活。让生活经验数学化，数学问题生活化，充分体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想。让学生体会到数学就在身边，与我们的生活息息相关。如教学《可能性》中我将全班分为五个组进行抛硬币游戏，分别统计抛的结果并比一比，结果生活中的游戏吸引学生了的注意力，学生掌握知识的速度大大的提高，拉近了教师与学生沟通知识的距离。

二、游戏式数学课堂教学有助于提高学生的智力，让课堂趣味化

在低年级数学课堂教学中，把抽象的知识形象化，激发学生的兴趣是教师常用的方法。由于儿童的注意力不能长时间的保持，但是对感兴趣的动画片，能长时间一动不动地坐着看到底。根据这一年龄特点，我将他们最喜爱的卡通形象请入课堂，将神话故事和童话世界穿插其中，课堂变得生动起来，同学们瞪大了双眼，举起了小手，露出了开心的笑容。在教学《除数是一位数》的除法时，我用动画演示猪八戒吃西瓜的情景，并让学生扮演四人的角色进行游戏，使课堂生动，学生很快学得知识。教学《7的认识》时，考虑到白雪公主和七个小矮人是同学们喜爱的形象，于是我准备了7个不同颜色的小矮人，并以7个小矮人幽默、机智的形象、生动的形态出现，同时让7同学扮演7个小矮人进行游戏，把学生带到一个神奇的童话世界。学生在轻松愉快的游戏情境中掌握了书本的知识，学习变得积极、主动起来，既感受课堂学习的趣味，又体验到数学的魅力。

三、游戏式数学课堂教学可以培养学生动手能力，让数学课堂实践化

低年级学生最初的思维往往是从动作开始的，在教学过程中，要让学生自己动手操作。如实践课《折折、剪剪、拼拼》中，课前我通过让学生折一折、剪一剪来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆等特点，并让学生将拿在手中不同的图形代表自己，设计了“拼组图形”的游戏活动。教学时让学生发挥想象，动手摆一摆，同学们拼出各种花、草、动物图案并进行评比。通过游戏实践，把数学知识转化为看得见、摸得着的实物。如教学《位置与方向》，我让不同的同学代表不同的方向，进行位置扔手绢游戏，将抽象的数学问题实践化，激发了学生的思维和兴趣，使学生的学习变成实践活动。

四、游戏式数学课堂教学激发学生竞争意识，让数学课堂自主合作化

美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以要变学生被动学习为自主学习；变教师单一的讲解发问为师生互动、共同游戏；变学生个体操作为伙伴合作。要尽可能创造各种条件，让学生的个性得到解放，让学生在游戏式课堂中茁壮成长。

我们都知道，低年级学生有意注意的时间很短，他们天真烂漫，爱说爱动，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。在教学中，教师要认真探究学生的心理，采用不同的方式，使学生在课堂学习的起初阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。如《认识人民币》中，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让同学拿这1元、5元、10元钱去买物品，让“营业员”找回零钱，学生亲身体验营业员的生活，课堂因此焕发了学生的生命力与合作的潜力。

而反思我们的课堂教学，即使教师采用启发式教学，学生敢于在课堂上大胆发言的并不多，是因为课堂交流形式单一，给学生造成较大的心理压力。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的气氛，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在这过程中，他们的主体地位得到了尊重。如教学《年、月、日》中，我让学生自主合作，进行不同节日日期、由来、意义的知识游戏，哪一组先完成就可以登上我们班的学习太空快车等。学生热情高涨，有上网查资料的，有当主持人的。激发课堂竞争合作意识，同时提问，假如一个小朋友一年想过两次儿童节该怎么办的问题。这不仅增进了同学间的友谊，促进自主合作精神，还让学生亲身感受到竞争成功的喜悦。

五、游戏式数学课堂教学能活跃课堂气氛，让数学练习新颖化

在小学低年级，单调重复的练习无法激起学生的兴趣，还会产生厌烦情绪，注意力不集中，所以练习设计要力争新颖创新。低年级游戏式课堂练习中，可用儿童所喜欢的小鱼、小鸡、小猴眼睛出示数字，在动物的嘴上出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些童话色彩和色彩鲜艳的游戏图片。把本来静的习题变成动态游戏题，这样极富美感。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音做题练习、对口令等游戏。如教《数的组成》时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛、小兔凑数等游戏练习，使学生的思想处于积极兴奋活跃状态中，练习效率因此而提高。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”因此在教育观念和办学理念不断创新的今天，低年级数学采用游戏式课堂教学，有助于学生想象力的发挥，创新能力的培养。激发学习数学的兴趣，能轻松高效学到数学知识，让学生的学习过程充满愉快与阳光。

用游戏滋养一年级数学课堂 篇10

教学内容：

教材107页用数学及做一做中的习题

教学目标：

1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。

2、养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。

3、步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。教学具准备：

挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔 教学重难点：

培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

1、今天老师请来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就打开信封，请他们出来吧！

2、都有哪些小客人呀？

3、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功。学生分组活动。

4、展示各小组提出的问题。老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？

5、同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。）

6、小组汇报。

7、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例）我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？

（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）

小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！

二、反馈练习，强化新知：

1、看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用

掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）

2、今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完

成，把算式写在小黑板上。

3、分组汇报。

4、教师小结：同学们真聪明，不但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！

对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。

三、巩固新知：

今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？

1、学生独立完成“做一做”中的练习题。

2、同位互评。做对的可以得朵花。

3、集体订正。