轻与重幼儿园数学教案

轻与重幼儿园数学教案（共3篇）

轻与重幼儿园数学教案 篇1

轻与重幼儿园数学教案

内 容

计算：轻与重

活 动目 标

1、感受轻与重的关系。

2、学习以目测比较两个东西的轻重。

活 动准 备

相同的小桶两个，沙子若干，笔，自制天平称一个。

《我的数学》第11页。

活 动 过 程

一、感觉比较轻重

师：今天“小豆豆”请老师帮她带来了两桶沙，请小朋友来帮帮忙。小朋友你们说说这两桶沙我们拿哪一桶给她呢?为什么?

师：刚才小朋友提了一下这两桶沙，到底哪一桶重哪一桶轻呢?现在我们来做个记号，重的我们用“红色”的笑脸娃娃贴在上面，轻的我们用“黄色”的.笑脸娃娃贴在上面。

二、放在天平上称一称。

师：刚才小朋友说贴红色的笑脸娃娃这个桶重，贴黄色笑脸娃娃的这个桶轻。到底是不是呢?现在我们再来做个试验。

(出示自制天平称)师：这是老师自己做的一个小的翘翘板，它还有一个名字叫“天平称”，现在我们可以用这个来试试到底这两桶沙哪一桶重哪一桶轻。

师：为什么红色的这个会重些呢?

(将两桶沙分别放在两边，让幼儿观察)

师：小朋友你们发现了什么吗?(一边沉下去了，一边翘起来了)为什么会这样呢?

三、作业。

师：请小朋友打开书11页。请小朋友看这些图谁重谁轻?把重的涂上红色，把轻的涂上黄色。

《轻与重》评课稿 篇2

数学是一门自然科学，来源于生活，数学的学习应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。本节课目标定位明确，教学环节层次分明，在整个教学过程中，以学生已有的生活经验为基点，选取了学生日常生活熟悉的物品进行比较轻重，分几个层次引导学生探究比较物体轻重的方法，不仅把握了教学的起点，而且通过一系列的情境设置，为学生提供了大量的`从事操作活动和交流的机会，激活了学生的思维，培养学生解决简单问题的能力，也使学生充分感受到了生活中处处存在着数学。具体评析以下两点：

1、注重情境创设，引发认知冲突。

通过创设情境和设置悬念，让学生展开思维的翅膀去猜想、实践、体验、论证是这节课突出的一点。在引入部分，陈老师让学生凭生活经验用眼睛观察屏幕上“海宝的礼物”( 2个盒子)的轻重，学生会认为大盒子重，接着让学生猜一猜老师手中的2个盒子哪个重哪个轻，学生想到了很多方法，陈老师让学生充分表达自己的意见，并让学生进行体验，很自然地引出了用手来“掂一掂”的方法在这里比较简单合理。同时，在组内为学生准备了四样物品：苹果、梨、水、气球，让学生自己选择两个物品掂一掂、说一说。在反馈交流中使学生进一步体验到物体的轻重不但与它的大小有关,还和它的材质有关。同样在引出“吊一吊”、“拎一拎”两个教学环节时，层次非常分明，陈老师创设了一环紧扣一环的问题情境，使学生的认知发生冲突，产生进一步探究的欲望：两个物体(一个梨、一个苹果)掂不出(重量差不多时)如何来比轻重;两堆物品(一堆梨、一堆苹果)又如何比较轻与重;五件物品选用什么方法比较好等等。在一系列的情境设置中，激活了学生的思维，也使学生掌握了判断轻重的方法。

2、注重学习方式，面向全体学生。

本节课中，陈老师注重了学生学习方式的改变，为学生提供了大量的从事操作活动和合作交流的机会，让学生在操作实践中，比较两个物体的轻与重，让学生不断体验、感受物体的轻与重。例如，在“掂一掂”中，学生自己选择两个物品掂一掂、说一说。在个别学生尝试了“拎一拎”后，让所有的学生拎一拎自己的书包和同桌的书包，比一比轻重。在这些体验活动之后，陈老师又设计了要“比较五样物品的轻重怎么办?”的问题，在此环节中教师没有直接把“吊一吊”的方法告诉学生，而是放手让孩子自己去寻找好方法，有学生提出“掂一掂”的方法，陈老师没有急于否定，而是耐心地听完学生的回答(较好关注了教学细节)，通过实践、使学生发现用“掂一掂”太烦，最后达成共识，通过小组分工合作、操作体验用“吊一吊”的方法来判断最好(学生的小组活动较有序，体现出平时的训练)，这一过程不仅尊重了学生的个性差异，而且较好地体现学生的自主性，面向了全体学生。

那些不能承受的轻与重作文 篇3

父亲那边的家人，一向亲情淡薄。

离了家乡，忘了乡音。只身漂泊，十八岁的父亲与故土渐行渐远。三十年，是时间，斩断了父亲与故土的牵连，而我只见过爷爷奶奶寥寥数面，对那片土地的情感仅限于父亲的回忆，一遍又一遍，伴我入眠。

一切汹涌的`情感，源于一张照片。去年，久病的爷爷去世，在父亲自家乡打来的电话里，他的声音平静：“收拾老头东西的时候，他床头还摆着你的照片，咱俩十年前在‘畅春园’照的那张，他竟然还留着。”

我似乎记得那张照片，应该是早春，北京的天空从未那么蓝，带着暖意的阳光照在父亲肩头，我还那么小，站在滑梯上，勾着父亲的脖子，与父亲头碰头，一起笑的灿烂。照片中的我应该还顶着男孩一样的短发，而父亲仍带着可笑的框架眼镜――我从不知道那个和我除了血缘外近乎陌生的爷爷将远在北京的孙女看的那么重。

震惊，愧疚，困惑，不安。一个近乎素不相识的人去了，我却怅然若失。

我今生只见过爷爷一面，只记得他是个黝黑，矮小的老人。我亦曾在爷爷去世前数月踏上我的首次回乡之途，却在久病的爷爷独居的土屋前却步，屋内很黑很静，竟不似住了沉疴的老人，父亲拦住我，说“算了吧”，我和爷爷的缘分，从此止步于那一面。

父亲爱和我提他的家乡，提四时作物，提家禽牲畜，提他的学校友人，提奶奶做的美食，提他年少时的劳作与经历……唯独难从中找到关于爷爷的只言片语。父亲亲手教我填邮局寄包裹的单据，教我爷爷奶奶家的地址，带我去买药，买北京特产寄回故乡，他从不忘叮嘱我长大后也要心系故土，却鲜少在包裹中留下自己关怀的话语。父亲回乡时竟说不出当地方言，他却喜欢向我“卖弄”他记忆只仅存的零星词语，他仍然在回忆，他仍然在想念，他仍然在努力记住与句连，可他再也无法回到心中的家乡。

一张照片，磨损了边角，泛黄的旧照，承载的是三个人，三段情，三种愁，我一向认为爷爷对我漠然而视，而那张照片，那些回忆，竟清清楚楚的告诉我，世间又一个爱我的人，在我尚未意识到的时候，永远的离开了，我甚至不能记清他的声容笑貌。

那张在黑暗屋子里沉睡的照片，承载了我难以承受的重量。我不敢想象爷爷卧病时都在看着什么在想着什么，我只是体会到，有些遗憾终不能弥补，有些失去终不能偿还。