学员平台操作指南

2024-05-11

学员平台操作指南（精选11篇）

学员平台操作指南篇1

一、学员自主实践及科研能力的培养是学员成才最需要的前提条件

第一, 学员实践能力的培养要求以学员自主实践能力培养为中心目标, 在这个基本前提下, 明确任课教员在整个教学过程中的两大任务。一是正确引导学员掌握课程的基本理论、基本知识和基本实验技能;二是培养学员对事物的观察能力、思维能力和想象力, 侧重培养和提高学员发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。教员在教学方式、方法和内容上下功夫, 一改以往整节课上教员讲、学员记、缺乏沟通, 使学员处于被动学习的状态。在课程改革过程中, 采用启发式教学, 侧重讲授课程的重点、难点、关键部分、知识点间的联系、典型而重要的学术观点提出的依据、推论和验证过程, 引导学员自觉地去思考。对于学员感兴趣的问题, 指导他们利用图书馆、电子网络查阅相关参考资料, 培养学员就某一问题深入思考、追究探索的良好习惯, 由此, 既让学员们学到丰富的知识, 又让他们在学习过程中提高深化知识的能力, 同时还具备了从事相关科学研究的基本素质。

第二, 在实践教学方面, 针对各门课程的特点, 加大学员实践操作的机会是学习的关键, 同时, 要求教员做到:军事术语标准化、动作要领规范化、操作流程要人性化的示范动作和科学合理、灵活多样、与时俱进的组训能力。在理论和实践操作课的课时安排上, 在实践操作的内容和实践操作课的讲授方法上加以改革。教学方式上, 采用在训练场边讲授理论, 边示范演练的做法。在训练内容上, 不断充实教学内容, 结合本学科的强项和部队任职岗位需求的具体实际, 对部分实践操作进行科学合理的调整。此外, 利用各种可能机会和途径指导学员实习, 如投资建设各课程、专业的专修室;建立课外专业兴趣小组, 利用带学员野外训练, 节假日或外出出差的机会, 采集各种资料、案例, 供学员使用。

第三, 作为实践教学的一个重要组成部分, 要严把实习质量关, 在学员实践操作初期, 首先要让学员围绕操作科目查阅资料, 提出实践操作初步设想。实践过程中, 注意应注重培养学员独立操作的能力。实践后期, 精心指导学员使用军事术语标准化、动作要领规范化;整理数据、分析总结训练经验, 提高组训能力, 编写高质量的教案、课程设计、讲稿。

第四, 建立相对合理的实践操作课考评体系, 形成以平时的实践操作训练水平、组训能力、实践操作考核等成绩综合考评, 课中测验考试和课程理论闭卷考试三项综合考查学员的各门课程的学习成绩的考评体系。课中测验考试和课程理论闭卷考试成绩占50%、课程结束实践操作考核成绩占50%。课中考查和课程理论闭卷考试一律利用试题库、命题, 做到试题的难度、各内容的比例、试题的形式, 具有连续性和稳定性。

二、以教学软件开发为突破口, 促使教学手段全面现代化

在利用现代化教学手段进行教学的同时, 更加注意传统教学设施和条件的建设和利用, 充分利用校园网络课程平台、课程专修室、制作影视教学片辅助教学。注重实践教学装备、器材的准备和制作, 使得士官学员实践操作贴近部队岗位任职要求。减少传统的教学手段如挂图和教学模型在教学中的运用, 增加现代化教学手段在教学中的运用, 激发学员实践操作训练兴趣, 增强实践操作训练效率, 提高实践操作能力。熟练掌握教学大纲所规定的士官教育基础知识和基本技能的目标要求, 智力因素和非智力因素得到和谐发展。特别是学员创新素质、学习潜能和人格品德得到最优的发展。

三、课程设置科学合理, 使教学分兵种、分层次、分级别有针对性地组织训练

部队士官的岗位设置和工作性质是按兵种分、层次、分级别分配, 专业不同, 意味着学员将来走上不同的工作岗位, 从事不同的岗位工作。不同的专业对实践操作技能的需求也应有所不同。目前设置的实践操作技能训练教学内容存在着“一锅煮”的现象, 这种做法缺乏针对性, 必然产生相同内容很难适应不同需求的弊端。训练必须突出重点, 具备特色, 才能适应一线实际工作的需要。因此, 实践操作教学训练分兵种、分层次、分级别有针对性地组织可更好地全面落实部队上岗和首任必训、级别晋升必训、各级士官每年的实践操作能力必训制度。根据部队岗位任职实际的需要, 针对不同兵种、层次、级别的士官所承担的不同工作任务, 士官的实践操作能力可根据不同兵种的特点和任务, 分兵种、分层次、分级别、有针对性地进行训练。

四、以考核促训练, 建立健全考核达标制度

学员平台操作指南篇2

关键词：实践操作安全意识规范操作应对措施

我校军械维修士官学员将来从事的工作除了个别专业是纯机械类的武器装备，绝大多数专业都要和电打交道，电类基础课程就成为学员的主要技术基础课程。面对维修岗位的职能需求，重视对学员实际操作能力的培养，在电类实践操作课程中渗透培养学员的安全保护观念，强化其规范操作意识，形成认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风，不仅对学员在校期间的实训工作起到保障作用，还能为后续专业课程的学习和更好地适应未来工作打下良好的基础。

实践操作课程的安全包括很多方面，小到被导线划伤、烙铁烫伤，大到烧毁整台实训设备，甚至造成人员触电受伤。提到电类课程的实践操作，我们首先应该想到的还是用电安全问题。通过教学发现，在电类操作课中出现用电安全问题的概率很高，尤其是在上强电的实践课时，大量使用着220V或者380V的市电交流电压，几乎每次课都会出现损坏仪表或实训台装置的现象，如果这些现象发生在战场检修上，其后果是十分严重的。因此，培养学员安全、规范的操作意识尤为重要。

一、影响安全规范操作的因素分析

（一）学员因素

通过对授课对象的分析调查，我校学员在入校前有部分人曾接触过基础的物理电学实验，比例不到40%，实验使用电源不超过24V；只有少数人员曾接触或从事过相关专业，大部分学员对电的使用和认识基础非常薄弱。一方面，由于学员总体缺乏安全意识、基本的规范操作素养及实践技巧，所谓“无知者无畏”，就容易忽视教员强调的操作注意事项和规范要求，常常反复犯错，导致存在许多安全隐患。另一方面，学员基础薄弱，自信心不足，担心操作不当会损坏仪表和设备、危及人身安全，怕受到批评而不敢动手，在心理上就排斥实践操作课，没有学到应会的技能。

（二）教员因素

1.电类实践操作课程的教学内容，经常涉及一些实际装备工作中的控制过程、控制电路的装配及检修的问题，面对突发状况，教员要担负场地安全责任和设备的维修工作，这就要求任课教员要有丰富的教学经验和理论水平，还要具备较高的实践技能。

2.目前，我校电类基础实验室每间有二十个台位，规定每个台位2-3名学员，一名教员要同时面对所有台位有可能出现问题的情况，特别是在一些电源电压高、电路连接安装复杂的实践任务中，教员往往显得分身乏术，无法对学员进行全面细致的指导，更难以关注到每个人的操作行为是否规范，就可能造成事故隐患。

（三）设备因素

近年来，由于学校对教学环境的投入增大，实验室的设施进行了更新换代，现有的新购设备都配有齐全的安全保护措施，如实训台有开路、短路、漏电、过量程等保护装置，直流稳压电源采用过流、过压、过热保护等措施，学员使用的连接导线都有安全插头，没有裸露在外的金属体。这些安全手段的应用，使得学员在实验室中基本不会发生严重的用电事故。但有得必有失，若是教员没有向学员专门说明，他们根本不会留意到这些“隐形”的措施，这在学员的安全意识培养上产生一定的负面作用。

二、教学中采取的应对措施

1.建立安全警示制度

实验室是教学培训的重要场所，承担实践教学和学员职业素质训导、开展职业技能培训和鉴定等重要任务，其安全标准应与实际工作岗位的安全标准相一致，要制定完善的安全制度和操作规程，并在实验室内进行张贴或写入教材，在实验室内涉及安全问题的地方要有明确、醒目的安全警示标识。在第一次上课时，就要组织学员学习实验室的规章制度，强调安全注意事项，让学员知道什么能做、什么不能做。

2.提高指导教员配备人数

电类实践操作课分为电工和电子两大类，尤其是在电工强电类实验、实训任务操作时，每间教室除了一名主讲教员外，还应配备一名辅讲指导教员，这样才能做到发现问题及时指导纠正。在师资紧张时，辅讲教员可由通过培训的教辅士官来担任。

3.采用错误案例教学

针对学员对操作安全规范的忽视情况，教员将在历次实验中观察到学员易犯错误的地方进行归纳总结，选择针对性比较强的案例在实验进行前亲自演示错误操作产生的后果，让学员加以分析讨论，引导学员找出问题并进行改正，学会正确的操作方法步骤，这样可以给学员留下深刻的印象，牢固树立安全操作的责任意识。

良好的操作习惯不是一朝一夕就能养成的，只有从思想上重视安全，在学习上掌握规范的操作要求，让学员牢固树立责任意识，才能使学员在将来的专业工作中成为有专业知识、有责任心、有安全意识的合格专业维修人员。

参考文献：

学员平台操作指南篇3

一、注册流程

进入全国中小学教师继续教育网()首页，在省级门户处，点击“重庆”进重庆市培训列表（图1），找到相应项目名称，点击进入（图2）。在登录入口输入用户名和密码，以及自动生成的验证码，点击“登录”，即可登录平台进入学习区。（如图3）

（图1）

（图2）

（图3）

温馨提示： 1）验证码：为电脑自动生成的4为阿拉伯数字，请点击“点击获取”获得并按照图中的数字进行正确填写；

2）如果忘记密码，请点击“忘记密码”按钮，输入用户名和身份证号码，即可找回密码。

3）如果忘记用户名，可通过以下两种途径进行咨询：

①全国继教网服务热线：400-812-1228；

②全国继教网首页的在线咨询服务窗口：学习咨询

1、学习咨询

2、学习咨询3随时为您答疑解惑；

登陆成功后，显示如（图4、5）

图4

（图5）

从此页面可看到所参加项目的项目周期（此截图指做操作指导，培训周期的日期以实际平台发布的内容为准）、自己的学习进度、班级排名情况以及收到的小纸条。如（图6）

（图6）

二、学习区功能介绍

点击“全部收起”可以清楚的看到有9个模块，如（图7）分别是信息栏、拓展资源、交流研讨、答疑、通识模块学习、专业课模块学习、调查问卷、统计查询、班级调整。这些模块下面又分为好几个小模块，下面我们会逐一介绍说明： 1.信息栏我的公告

（图7）

（图8）

（图9）

点击“我的公告”可以查看发布的所有公告，可以通过选择公告类型来查询，共有项目公告、区域公告、学科公告、班级公告四种类型。点击公告标题，可以看到公告内容，如（图10）。有的公告除了正文之外，还有附件，可以点击红色位置下载附件。

（图10）

我的纸条发送小纸条

点击（图8）“我的纸条”可以查看收到的小纸条和向他人发送小纸条，点击“发小纸条”如（图11）可以向他人发纸条。

（图11）

（图12）

发送人一栏可以手动输入发送对象也可以点击发送对象选择要发送的对象，如（图13）

（图13）

发送对象默认为区域管理员、辅导老师、专家、班级学员，也可以对自己添加的好友发送小纸条。标题和内容可以根据实际情况填写。

查看小纸条

点击信息栏下面的“我的纸条”可以方便的查询到收到的小纸条，如（图14）。

（图14）

点击“查看全文”可以显示小纸条的所有内容。

学员可以直接在收到的小纸条上直接回复，也可以转发或删除小纸条。（如图15）

（图15）

2.拓展资源

（图16）本模块含有四个部分，分别是专家推荐拓展资料、学员优秀资源、简报、辅导日志。

专家推荐拓展资料栏目为专家推荐过来的好的文章，点击文章标题，可以阅读文章以及查看专家、辅导老师、学员的评论，学员也可以评论该文章，如（图17）

（图17）

学员优秀资源部分为专家、辅导老师推荐的学员作品，包含作业、日志和校本资源。点击文章标题，可以阅读文章以及查看专家、辅导老师、学员的评论，学员也可以评论该文章，如（图18）

（图18）简报部分为专家、辅导老师、管理员发布的简报，点击标题，可以阅读简报以及查看专家、辅导老师、学员的评论，学员也可以评论该简报，如（图19）

（图19）

辅导日志部分为辅导老师发布的文章，点击文章标题或者“查看全文”，可以阅读文章以及查看专家、辅导老师、学员的评论，学员也可以评论该文章，如（图20）

（图20）

3.交流研讨

（图21）

我的文章：学员可以发布我的文章，文章的内容学员可以自己撰写也可以复制其他学员的作品，发表新的文章并填写推荐理由。

（图22）

学员也可以查看自己的文章是否被辅导教师或专家推荐。

（图23）

我的日志：学员学习过程中发布的学习日志，学员在本次培训中和平时教学实践中的心得体会可以用研修日志的形式进行发表，供专家和辅导教师评阅。

点击“发布学习日志”，如（图24）出现如（图25）所示：

（图24）

标题部分填写日志标题，选择日志所属类别，编辑日志正文，若正文内容过大，可以采取上传附件的方式，如（图25）

（图25）

我的同伴：为班级辅导老师和在同一个班级的学员。

我的校本资源：可以发表校本资源、查看已发表的校本资源是否被推荐和查询已发表的本校的校本资源。如（图26）

（图26）

我的论坛部分为我的班级论坛和学科论坛，如（图27）点击论坛标题如下图中的语文、东莞市语文一班即可进入相应的论坛。

（图27）

4.答疑

学员在学习过程中，如果有疑难问题，可以随时在“答疑”栏目选择专业课答疑和通识课答疑进行提问，也可以查看自己提问的问题、本班学员提问的问题、被推荐给专家回复的问题。

（图28）

5.通识课模块

本模块下面的课程均为必修课，点击课程名称进入按钮右侧页面出现如（图29）所示

（图29）

另外在此页面可查看到已学习课程的学习时间、满分学习时间、学习进度及他人笔记、自己的笔记。

（图30）

点击“进入课程”即可进入学习界面，学员学习时，需要输入验证码才能更新学习时间。点击“点击获取”按钮获得验证码，如（图31）。“点击获取“的时间间隔为：大于10分钟小于20分钟，不在此范围则不能累计学习时间。

（图31）

问卷调查

在通识课学习模块下找到问卷调查，点击问卷调查名称，在右侧显示问卷调查内容，选择题直接点击所选答案，问答题直接在答题框内填写答题内容即可，点击提交答题完毕，如（图33）

（图32）

（图33）

6、专业课学习模块，分为三部分——专题模块一学习、专题模块二学习、专题模块三学习。

专业课模块查看课程的功能和问卷调查的同能与通识课功能相同，不再赘述。

7、作业模块

作业模块下包括三个问卷调查，问卷调查的名称分别为：政策解读作业、操作手册作业、主观题辅导技巧作业，点击政策解读作业，在右侧显示作业列表如（图35）

（图34）

（图35）

温馨提示： 1）2）请务必在作业的截止日期之前完成作业的提交，过期将无法提交；在作业的截止日期之前，且未被辅导教师批阅时，可以重新编辑提交作业，重新编辑作业的操作步骤与初次提交作业相同。

3）

自己提交了作业，就可以查看班级其他同学的作业。

8、统计查询

该模块能查询到各个模块的学习成绩和个人信息

9、班级调整

学员可以在此调整自己的班级。如果调整了学科，那么您的学习记录将清零，所以请慎重操作。

（图36）

三、其他功能介绍

我的主页

点击页面右上角我的主页，如下图，即可进入学员个人主页，除了各项提交成果之外，还可以看到考核方案（实施方案、进度安排、政策信息）学习指南（各个角色的操作手册）

（图37）我的个人空间

点击页面右上角我的主页，如下图，即可进入学员个人空间，在这个页面可以修改个人信息、修改密码、查看我的项目

学员平台操作指南篇4

【关键词】外科手术学;基本操作;教学

医学生为了更好地适应外科临床，必须经过外科学严谨有序的基础操作培养。由于初次接触外科手术学这种以操作培养为主要目的的学科，学员难以从纯理论学习中转变思想，甚至出现了“看了懂，看完忘”的现象，更谈不上掌握基础操作的手术学意义和创造性地学习基础操作。为了使学员科学地掌握基础操作，作者从一名学员的角度总结了组织学员学习基础操作的经验。

1打好理论

基础首先，要让学员从学习中感受到乐趣，这不仅要求教员以学员喜闻乐见的方式讲述基础理论，还需要让学员感受到学习基础理论的价值。马斯洛的需要层次理论指出，实现自我价值的需要是人类最高级的需要，由此产生的成就感必然让学员产生巨大的兴趣[1]。例如，在课堂上联系与手术相关的病例及各手术产生的巨大成就。其次，学员需要在教材、课件、动画、解剖标本、解剖模型中汲取营养，查漏补缺。这不仅需要学员自发的学习，要需要教员有目的的启发。例如在作者学习基操的过程中，带教老师十分喜欢提问，随时随地的提问给了学员极大的压力，迫使学员不得不在术前查阅资料，做好准备工作，并且老师有目的的提问，可以给学员构架思维的框架，使学员能有的放矢，科学地构筑知识结构。

2严格示教

在手术过程中，细节最能反映一个人手术水平的高低，细节也是学员迫切想掌握的部分。例如弯钳止血法的镊子角度、缝合皮肤进针手法、选择几号线结扎、寻找出血点、缝合进针的配合等，这些细节只能由老师言传身教[1]。此时教员要求必须严格，学员的基操学习必须严谨。例如缝合皮肤操作是医学生临床实习期间最常用的操作，但在动物手术中经常出现主刀将三角针弄弯也未能做到顺利出针、进针的情况。此时作者的带教老师不厌其烦的手把手教，并总结出了“垂直进针、抖腕出针”等口诀。经作者对动物术后的皮肤伤口愈合情况调查结果显示，掌握了正确逢合方法的施术者所做的皮肤伤口愈合良好，而其他的施术者则出现不同程度的积脓、皮肤坏死、切口破裂等情况。另外，在打结的过程中，滑结始终是一个安全隐患。经过老师在粗绳上演示滑结和方结的不断转换，使学员们恍然大悟，滑结概率就大大降低。

3培养兴趣

兴趣是最好的老师，如何使学员对繁琐的基础操作产生兴趣，是基础操作教育成功与否的标志。在作者基础操作的学习过程中，教研室组织了手术基础操作比赛，引起大家极大的热情去练习基础操作，并且在练习中创造性的改进方法，以使自己的基础操作更快、更好。兴趣的培养也可以体现在日常教学和考试中，例如在课程学习末期在动物手术中适时创造手术意外来培养学员的应变能力，考试以团体成绩综合性评价个人动手能力来培养学员们的团队意识[23]。

4讨论

从学员的角度讲，我们仍然有很多潜力尚未挖掘出来。例如，在动物手术后可以建立动物的管理制度，由主刀记录自己所施手术动物的生命体征及愈合情况，这样不仅能了解自己所施手术的不足以便以后改善，而且也有利于施术者对术后并发症等相关方面的学习。另外，不同手术小组可采取不同的手术方案，例如在疝修补手术中可以让同一手术间的三组分别采取Bassini氏法、Halsted氏法、Mcvay氏法，以便在术后交流不同经验。总之，在基础操作的学习过程中，需要老师和学员的共同努力。通过教员的言传身教和对学员兴趣的培养，培养学员严谨的科学态度、团队意识及创新意识，使学员学到正确的外科基本操作，为今后的临床实习打好基础[4]。

【参考文献】

1] 蒋登金，郭光金，余汇洋，等.外科应用解剖与手术学教学体会[J].局解手术学杂志，，12(4)：280.

[2] 吴波以.外科实验教学中手术基本操作技能训练之我见[J].医学教育，，8(4)：48.

[3] 李红.在手术学教学中注重操作的`正确性规范性[J].牡丹江医学院学报，，25(6)：73.

[4] 徐浩.外科学术学实验教学需注意的问题[J].医学教育，，46(15)：221

4讨论

【参考文献】

1] 蒋登金，郭光金，余汇洋，等.外科应用解剖与手术学教学体会[J].局解手术学杂志，2003，12(4)：280.

[2] 吴波以.外科实验教学中手术基本操作技能训练之我见[J].医学教育，2000，8(4)：48.

[3] 李红.在手术学教学中注重操作的正确性规范性[J].牡丹江医学院学报，2004，25(6)：73.

学员平台操作指南篇5

拿到rancher账号后，请登录管理界面：https://11.211.0.101/，界面风格请自行设置调整。

新用户首先根据标准化文档章节1.4.5.5进行harbor同步配置，就可以生成harbor账号（账号和rancher一样），由管理员授权harbor账号后就可以登录harbor管理界面查看镜像

Harbor管理界面：http://11.211.0.102

登录后可以修改界面风格

配置Harbor

邮箱地址：填写个人的公司邮箱

密码：可以和rancher的密码一致

点击同步后，系统会自动在harbor创建同名账号

1、管理员再登录到harbor上授权用户访问指定项目（参考harbor用户权限标准）

2、最后用户在rancher上部署服务时，就可以模糊查找镜像。

进入项目

每个用户都会分配对应的项目权限

Rancher容器云的层级关系：集群--项目（系统）--命名空间--工作负载（workload，即服务名称）--POD（容器/副本）

命名空间：项目英文名-环境名缩写，如uasc-dev，fdc-sit1

harbor项目为：youcash-项目英文缩写

如：youcash-fdc、youcash-odp等

部署服务

进入项目后在【工作负载】页面点击【部署服务】

这个界面的参数配置具体参考标准化文档章节2.5部署应用服务

基本信息

Docker镜像：支持模糊查询，输入关键字后点蓝色的下拉箭头即可

命名空间：目前测试环境有10套环境，按照实际情况选择

环境变量

主机调度

压测专用宿主机会打上标签：env=pet

所以运行在压测环境下的POD需要打上标签：env=pet

运行在非压测环境（如sit、uat等）的POD建议打上标签：env≠pet

其中【必须】【最好】【首选】的区别请查看标准化文档

宿主机标签查看方法

健康检查

按需配置，目前暂时不强制开启

数据卷

参考标准化文档章节4.2.1 日志文件命名规范，至少需要配置2个数据卷

其中/data/applogs是存放应用日志（按照ucff规范，应用程序日志输出应该同时输出到console标准化输出和文件落盘），文件用于zabbix监控，console用于发送到日志平台。

压测环境会产生大量日志文件，建议压完后尽快清理

缩放/升级策略

选择：滚动: 先停止旧Pod，再启动新Pod。

命令

一般不需要配置

网络

主机网络：一般是关闭

主机别名：按需配置

DNS：一般不需要配置

扁平网络：启用

IP：填写静态IP地址

Subnet：选择预分配的扁平网络（一般一个项目分配一个扁平网络）

说明：

macvlan IP（扁平网络）是交付一个24位网段，由项目组自行分配各个环境的IP，部署服务时使用静态IP

渠道区网段（可用IP）：11.215.XXX.2~252，网关：11.215.XXX.254

核心区网段（可用IP）：11.219.XXX.2~252，网关：11.219.XXX.254

比如项目有10个服务（一般而言一个服务对应一个镜像），预计在测试环境会有dev，sit1~3，uat1~3，压测，全流程、预演等10个环境

那么可以为每个环境分配20个IP如：

dev：11~30

sit1：31~50

sit2：51~70

sit3：71~90

uat1：91~110

uat2：111~130

uat3：131~150

wpt：151~170

pet：171~190

pre：191~210

标签/注释

一般不用配置

安全/主机设置

容器环境资源概念：

预留（request）：最小值，该值是k8s固定分给该POD的，其他POD不能占用

限制（limit）：最大值，即POD运行内存最大不能超过该值，否则会OOM（内存溢出）

测试环境一般建议CPU预留设为100m（即0.1核），内存预留可按应用程序实际需求（如2048MiB或者4096MiB），比如账务中心的一般一个pod运行内存在2G内。CPU限制和内存限制可适当调大，如2000m（2核），8096MiB（8G）

服务容器附属的sidecar容器建议CPU request设为100m（即0.1核），内存设为1024Mi

CPU/内存预留（request）和限制（limit）必须设置，不能留空

其他的如下图默认即可

配置完成后启动即可

日常维护

服务启动后，如果POD无法启动

可以在工作负载层级的事件查看报错

还可以点击到POD查看事件

POD正常运行查看日志

也可以到日志平台查看日志，详见《测试环境日志平台使用》

进入命令行

CPU内存网络磁盘IO监控

在工作负载级别可以查看监控

点进pod也可以查看单个pod的监控

查看扁平网络已分配的IP

dubbo服务添加sidecar

在工作负载添加sidecar

基本信息配置

sidecar同样需要配置CPU/内存预留（request）和限制（limit）

学员平台操作指南篇6

一、引导学生动手操作，培养学生学习数学的兴趣

兴趣是学生自主学习的原动力。在数学教学中，要根据小学生好奇好动的心理特点，营造趣味盎然的课堂学习环境，吸引学生主动参与学习过程。课堂上精心组织形式多样的动手操作活动，唤起学生学习的潜在动力，激发探究数学知识的兴趣。如教学《两数相差多少》时，让学生从家里带来果盘、纸盒、糖果、玉米粒、豆子、瓜子、玻璃球、纽扣等物品。这些都是生活中常见的物品，学生携带方便。教学时，通过让学生动手抓、动手摆，小组讨论，使学生知道谁比谁多，多多少;谁比谁少，少多少。这样简单的摆一摆、数一数、比一比，把比较数的大小多少抽象的数学问题变得更容易，同时学生也学会了如何求比一个数多多少或少多少，以及两数相差多少的数学问题。通过让学生亲手摆一摆、数一数、比一比的活动，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生轻松掌握了数学知识。又如教学时使用生活中常用的扑克牌，扑克牌在学生眼中是一种玩具，用扑克牌做教具可以最大限度地提高学生的学习兴趣。可以随意抽2张牌让学生比较数的大小，还可以用扑克牌帮助学生练习加减法，提高学生的口算能力。这样的动手操作活动满足了小学生好奇好动的特点，使他们在动手操作中提高了数学能力。

二、引导学生动手操作，感知数学概念的形成

准确理解数学概念是进行逻辑推理，数学论证，以及数学计算的基础。数学概念一般都较抽象，因此，在教学中，应尽可能从学生已有的知识出发，引导学生动手操作，增强感性认识，使学生遵循由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，从动手操作中感知数学概念的形成，理解并掌握概念，从而获得新知。这符合小学生的年龄和认知特点，巧妙地利用了小学生好奇好动的心理特征。在教学《圆的认识》一课时，引导学生把纸片剪成圆形，然后将圆纸片的边缘对齐后对折，然后打开，再换个角度对折，如此多次重复操作，让学生观察多次对折后的圆纸片上有很多条折痕，仔细观察又发现圆纸片上所有折痕相交于一点，折痕两旁的图形完全重合。这时，引导学生自学教材中对应的内容，学生很容易知道圆纸片上所有折痕相交的点叫圆心，每条折痕叫圆的直径。圆心到边缘的折痕叫圆的半径。同时，学生不难发现同一圆中的直径和半径的关系等。学生对通过动手操作获取的数学知识记忆深刻。在这个基础上引导学生自己操作圆规，探究画圆的方法和步骤就容易多了。

三、引导学生动手操作，感受数学知识的形成

数学公式和定理是很抽象的，因此，教学数学公式和定理时更要注重让学生动手操作。要通过引导学生自己动手操作，利用数学学具，通过纸张的剪拼、图形的割补、渗透变换等方式，让学生经历数学知识的再发现和再创造的过程，从操作中掌握探究的方法，感受数学知识的形成。这样学生对数学知识的理解才会更深刻，记忆才会更牢固，推理才会更加严密，所以，要重视学生的动手操作，让学生在动手操作过程中积极思维从而获得知识。例如，在教学《梯形面积的计算》时，引导学生剪出两个大小全等的梯形，启发学生根据学过的三角形、平行四边形面积公式的推导方法，动手拼一拼，看能不能转化成已学过的图形。学生通过动手拼摆，很快发现可以拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是推导出梯形面积的计算公式：梯形面积=(上底+下底)×高÷2。当然还可以通过不同的剪拼和割补图形的办法推导出计算公式。在这个过程中，引导学生动手操作，让学生从不同的角度研究问题，在操作中感受数学知识的形成。

四、引导学生动手操作，培养学生的探究能力

在引导学生动手操作时，要切忌无效操作。要把动手操作与学生的思维和深层次思考紧密结合在一起，引导学生在头脑中建构起相应的数学对象或数学概念的心理表征，强调“操作活动的内化”，用操作活化、深化学生的数学思考，培养探究习惯，真正体现动手操作活动的价值。例如在教学《谁围的面积最大》时，让学生以小组为单位，用16根小棒围出长方形和正方形，并比较一下围成什么图形面积较大。学生通过动手不难发现“一边是4根小棒时的正方形的面积”，大于“长是6根小棒围成的长方形的面积”，大于“长是7根小棒围成的长方形的面积”，进而总结出：“周长一定时长与宽越接近面积就越大，当长与宽相等成为正方形时面积最大。”同样，可让学生动手操作用一段铁丝围成三角形、长方形、正方形和圆形，比较一下围成图形的面积大小。

总之，在数学教学中，教师要根据小学生爱玩爱动的特点，给学生提供更多的实践机会，创造动手操作的时机，搭建学生动手操作的平台，指导学生动手操作的技巧。通过动手操作拓宽学生的思维空间，培养学生的探究能力，引导学生发现新问题，从而解决新问题，为培养新一代的创新型人才打下坚实的基础。

参考文献

[1]冯更富.例谈在数学教学中对学具和教具的巧用[J].中国现代教育装备, 2011, (14) :24-25.

[2]刘克军.多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J].中国教育技术装备, 2013, (01) :36-37.

学员平台操作指南篇7

1、前台功能（查看用）

首页：/yjsgk/list.do

部门预决算公开

2、后台功能（录入）

系统录入登录：/yjsgk/login.do 输入单位用户名，密码，手机号码与短信验证码，点击【登录】

部门决算公开

新增

发布

部门资产信息公开

(13表有数字的，加一段话)2016年国有资产占用情况表

智慧城管系统操作平台建议篇8

1、结合近期智慧城管系统操作平台案件分析和中队主要工作，机动车人行道违停案件每天有几十件，根据中队现有的执法力量无法按照工作要求对每个案件都做到亲自到场处理。其一车辆具有流动性，队员赶到时车子已经驶离；其二很多案件发生地在偏远区域，如果队员每日跑这些区域，既浪费时间，而且其他工作无法很好的开展；其三特别在节假日、双休日，执法力量少，每天几十件案件队员无法应对。如果今后智慧城管系统操作正式启用，按照其工作要求，这样操作影响工作效率，达不到工作目的。

建议：可选取中心城区几个重要路段和规范性区域进行实施，一些偏远区域不建议通过平台操作系统操作，可让队员加强偏远区域的巡查力度。

2、日常操作中遇到该情况：原先的违停车辆队员已进行抄告，该车辆驶离后，在同一地点又有新车辆停在该区域，网格员还是以原先的案件按照未处理审核。这样原先的案件不能办结，而且有可能处置时限已过，被扣分。

建议：网格员按照新案件上报。

3、针对执法人员对电子通讯设备的使用不熟悉，建议定期组织培训，熟悉设备的操作，加强人员的总体素质，以便和智慧城管有效对接。

4、针对群众对智慧城管的若干情况不了解，建议加大智慧城管的宣传力度，利用电视、广播、报纸、宣传画册等媒体大力宣传，增加群众对我们工作的配合和理解。

5、建议加大对智慧城管工作开展的监管力度，规范考评机制，确保智慧城管工作的有效实施。

学员平台操作指南篇9

江西铜业集团贵溪冶炼厂是当今最先进的闪速炼铜工艺工厂, 截至目前已形成年产100万吨铜的综合生产能力。随着铜生产规模的扩张, 贵冶先后投入建成4套低温分离原理制氧机组, 为主工艺提供生产所需的氧气和氮气, 设计氧气总产量为51500Nm3/h。其中5#制氧机组是2007年随厂新30万吨铜冶炼工程的建设而投入生产, 其工艺流程较其他机组复杂, 操作难度较大, 不但可以生产18000Nm3/h低压氧气, 而且可以生产7000Nm3/h的中压氧气。

2 仿真平台

2.1 仿真对象

低温分离制氧机组包含有空压机系统、预冷系统、分子筛系统、换热器系统、膨胀机系统、分馏塔系统、氩系统、储槽系统及循环水系统等9个子系统, 每个子系统前后紧密关联, 相互影响。

正常生产时, 员工要监控各环节运行参数, 及时对异常参数进行调整, 保证制氧机组生产稳定。每次机组开机, 都要对每个子系统的阀门位置和参数进行检查确认, 确定都在正确位置后, 才能进行正常开机操作;同样, 在制氧机组计划停机或紧急停机后, 也要对各子系统的阀门位置和参数进行检查, 以确保停机后设备安全。开停机过程中要兼顾前后工序主要参数变化, 以免造成不必要停机或设备故障。计划性开停机或突发故障停机, 都需要员工具备熟练的应急操作技能, 才能保证其顺利完成。

该平台仿真的对象确定为模拟制氧机开停机操作, 以5#制氧机的操作为模型, 其内容包含4个方面:开机前检查确认操作;开机操作;停机操作;停机后的检查确认操作。

2.2 仿真系统结构

本仿真项目开发总体分为四部分内容:一是基础仿真, 建立基础数据库, 包括仿真操作所需的I/O点、操作画面、趋势画面等, 要与实际操作站上一致;二是数据仿真, 涉及平台运行所需的所有参数的数据仿真, 实现在不同状态条件下, 参数数据能对应变化显示, 如操作某台阀门, 其关联的流量参数会相应变化;三是过程控制仿真, 编制制氧机联锁控制程序, 实现生产联锁控制模拟;四是操作评分仿真, 依据员工操作情况给出对应的分数。

3 基础仿真

基础仿真根据生产监控要求建立仿真平台基础数据库, 包括建立I/O点、绘制操作画面及增加趋势显示等, 为后期的数据仿真、过程控制仿真做铺垫。另外, 还需建立中间变量 (内部开关) , 作为程序控制及过程报警所用。

有些制氧机的操作需要在在生产现场进行, 如设备的开停及现场阀门的开关等, 通过增加对应设备或阀门的内部开关 (虚拟现场开关) , 并在仿真画面上对应位置增加控制按钮, 实现仿真现场操作。

4 数据仿真

在建立好基础数据库之后, 依据实际生产数据, 通过仿真计算功能建立I/O点数据仿真, 实现操作画面数据显示功能。图1是实现数据仿真的计算程序模板, 图中CALCU是CS3000内部通用计算块, 它是实现数据仿真的核心, 用户可以通过功能块支持的编程语言进行编程, 进行逻辑运算和计算操作;RAMP是斜坡块, 它是数据仿真效果的修饰工具, 可以让数据变化更接近真实情况, 其功能是将输入数据用斜坡特性 (一定变化速度) 增加或减少输出到后续功能块;PVI是指示块, 将来自其他模块的输入信号作为测量值 (PV) 进行显示, 用于只进行测量值显示的时候;PID是调节块, 将输入信号作为测量值 (PV) 和设定值 (SV) 进行偏差计算, 再进行比例、积分、微分的控制动作, 一般用于定值控制以及跟踪控制等时候。

根据I/O点参数所关联对象的不同, 数据仿真大致可分为三类。

4.1 两位式仿真

此类仿真数据一般只有两种数据状态, 如预冷系统水泵等设备运行信号只跟设备开停状态有关, 设备开时为“1”, 设备停时为“0”;空压机油压参数, 可以看成只跟辅助油泵或空压机运行状态有关, 运行时为正常油压2.54bar, 停止时为0bar。

4.2 线性关系仿真

此类仿真数据一般为单回路控制的参数数据。如空冷塔冷却水流量显示, 当冷却水泵开启之后, 流量的大小主要跟流量调节阀的开度有关, 可以看成与阀门开度 (或对应PID模块MV值) 成线性关系, 线性系数可以参考实际数据计算出来。

4.3 非线性关系仿真

此类仿真数据受前后工序影响较大, 而且受多种设备或阀门状态控制。在进行此类数据仿真计算时, 就要考虑各环节对该数据影响所占的比例以及影响效果的正负方向。如空压机出口压力参数, 受空压机开停状态、入口导叶开度、防喘振放空阀开度、后续工序有无投入等多因素影响。入口导叶对空压机出口压力是正影响, 导叶开度越大, 出口压力应该越大;防喘振放空阀对出口压力是负影响, 放空阀开度越大, 出口压力越小。各环节影响所占的比例有多大, 要根据实际参数运行情况寻找规律。

5 过程控制仿真

生产过程控制的作用是确保生产过程处于受控状态, 对影响产品质量的因素进行监控, 保证生产运行的安全稳定。仿真平台内的过程控制仿真主要体现在编制与实际DCS内部相同的联锁控制程序, 用以监督仿真操作过程。

制氧机组安全运行的重要保护程序主要有:空压机停车逻辑、预冷停车逻辑、分子筛程序、膨胀机停车逻辑、储槽逻辑等。当发生误操作或参数调整不到位时, 平台能够根据对应联锁条件触发联锁跳机, 保护设备安全, 过程控制仿真的监督能让员工更好地理解制氧机的关键参数的作用。

6 操作评分仿真

将仿真过操作程中一些必要的操作步骤纳入到考核的范畴, 评判员工对制氧机操作的掌握程度, 再根据得分情况对其进行相应的巩固培训。

制氧机操作必须按顺序进行, 其中开机前检查确认操作总共有96项, 开机操作总共有7大项, 停机操作总共有8大项, 停机后检查确认操作总共有78项。依据仿真操作顺序有无颠倒或操作有无遗漏等情况, 设计评分算法, 统计出员工每步操作的完成率, 并给出对应的得分。

7 结束语

作为一种新型的培训工具, 5#制氧机仿真平台利用理论结合实际的方式对员工进行培训, 效率更高。其一方面能够让员工离线仿真制氧机的开停机操作, 提高实际操作技能及对制氧机认知的高度;另一方面, 员工可以在该平台上测试联锁程序, 理解制氧机的重要参数的意义。通过这套制氧机的仿真平台, 可以缩短员工掌握制氧操作技能的时间。

摘要：简单介绍制氧机组基本配置情况以及制氧机组的工艺流程, 阐述了仿真操作平台的开发初衷, 详细介绍了仿真平台的仿真对象及仿真系统结构, 并对每个仿真模块的仿真内容和实现方法进行详细的说明。该仿真平台作为一种新型培训工具具有其独特的优势。

远程监管平台用户操作手册篇10

1.首页

打开浏览器（建议使用谷歌浏览器），输入南京市车管所重点车辆远程监管平台网址

输入用户名、密码进入首页

点击用户名进入密码修改界面

输入新密码点击保存修改用户登录密码。

2.人档车档

2.1.车辆管理

2.1.1.车辆查看

点击左侧导航栏人档车档->车辆管理，进入车辆管理界面，点击查看详情按钮查看车辆详情

2.1.2.新增车辆点击车辆管理界面新建车辆按钮进入新增车辆界面，根据要求录入车辆数据，录入完成点击提交按钮即可完成车辆新增的操作。

2.1.3.修改车辆

点击车辆管理烈面界面修改按钮

进入修改车辆界面，修改车辆信息，然后点击提交按钮即可完成修改车辆的操作。

2.2.驾驶员管理 2.2.1.驾驶员查看左侧导航栏点击人档车档->驾驶员管理，进入驾驶员管理界面，点击查看详情按钮查看驾驶员驾驶员详情

2.2.2.新增驾驶员

点击页面上面新建按钮进入驾驶员新增界面，根据页面提示录入驾驶员信息点击提交按钮即可完成驾驶员的新增操作。

2.2.3.修改驾驶员

驾驶员管理列表界面点击修改按钮

进入修理界面，修改驾驶员信息，然后点击提交按钮即可完成驾驶员的修改操作。

3.驾驶员安全例会

3.1.安全例会汇总查看

左侧导航栏点击驾驶员安全例会进入安全例会界面

按月份显示安全例会的学习情况，分析每个月驾驶员的学习人数学习率，线上线下学习人数学习率数据。3.2.新建线上安全例会

点击驾驶员安全例会界面新建按钮进入新增安全例会界面

默认新建的安全会议为线上安全例会，学习对象为该公司所有驾驶员，输入安全会议标题，安全会议简介，文本框中输入安全例会学习的内容，点击“立即发送”按钮安全会议即新增成功，驾驶员通过手机端小程序可以查看公司发送的安全例会学习，驾驶员可以通过小程序进行安全例会线上学习。

3.3.新建线下安全例会

驾驶员安全例会界面点击“学习内容”按钮

进入安全例会内容界面查看发送的安全会议

点击新建线下会议按钮进入线下会议新增界面

输入安全会议主持人、选择学习时间、学习对象，上传会议现场图和驾驶员签字表图片点击上传按钮即可完成线下安全会议的新增。发送对象全部默认为本月安全例会所有未进行线上学习的驾驶员，自定义则是选择部分人员，上传线下安全会议之后发送对象的安全学习会更新为已学习状态。3.4.安全例会补发

驾驶员安全例会界面点击“学习内容”按钮，进入学习内容详情界面

进入页面后，再点击“安全学习补发”按钮

在弹出的页面中（见下图）选择好需要补发的驾驶员，再点击确认，即可完成安全例会学习的补发，驾驶员将会在小程序端收到该月的学习。

3.5.安全例会详情

驾驶员安全例会界面点击“学习详情”按钮，进入安全例会详情界面，详情界面会本月安全例会的学习情况，已学习人数，未学习人数，线上学习人数，线下学习人数。

进入线上学习列表界面

点击“查看签字”按钮可以查看驾驶员线上学习的签字确认

确认单上会显示学习标题，学习时间，学习人，所属公司，学习人的头像和签名，头像和签名图片上均显示时间和地点的水印。进入线下学习列表

点击查看照片按钮即可以查看线下安全会议的查看

4.车辆安全检查

4.1.车辆安全检查汇总查看

左侧导航栏点击车辆安全检查进入安全检查界面

按月份显示车辆安全检查的情况，分析每个月车辆检查的检查率，检查的合格率

4.2.车辆安全检查详情

车辆安全检查界面点击“车辆检查情况”按钮

进入车辆检查详情界面

详情界面显示本月车辆安全检查待确认、待整改、已完成、未检查的具体车辆数。

待确认界面点击“查看详情”按钮进入详情界面可以查看安全检查的具体内容

待整改界面点击“添加整改结果”按钮

进入检查详情界面添加整改结果

添加完成点击提交按钮车辆安全检查状态会更新为“已完成”，该车辆的安全检查流程结束。

5.责任书签订

5.1.新建责任书

左侧导航栏点击责任书签订进入责任书签订界面

点击新建按钮进入责任书新增界面

默认签订人该公司全部驾驶员，输入经办人、责任书标题，文本框中输入责任人内容，点击上传按钮即完成新建责任书的操作。

5.2.添加责任书签订人

责任书签订界面点击

按钮，进入添加签订人界面

选择需要上传签订照片的驾驶员点击“上传照片”按钮，进入上传照片界面，需要上传两张照片，分别为驾驶员手持责任书照片和带驾驶员签字的责任书照片，点击“确定”按钮即可完成上传签订人的操作。

5.3.责任书详情

责任书签订界面点击

按钮，进入责任书详情界面

责任书详情界面显示责任书的基本信息和责任书的上传人数，点击“查看内容”按钮即可查看责任书的具体内容。选择任意上传人点击“查看照片”按钮

查看驾驶员责任书签订的照片。

南京市重点车辆远程监管平台微信小程序驾驶员端

用户操作手册

1.账号绑定

打开微信->发现->小程序，在搜索框搜索“南京市重点车辆远程监管平台”，点击打开小程序，弹出提示是否允许使用地理位置和微信头像的提示，均点击允许，进入绑好绑定界面

平台账号为驾驶员录入平台的身份证号码，手机号为驾驶员录入平台的手机号码，用户接收短信验证码进行身份验证。

2.安全学习驾驶员登录小程序进入安全学习界面，默认显示未学习列表界面，显示当前驾驶员未进行的安全学习

点击需要学习的安全会议进入照片采集界面

照片采集成功之后点击“开始学习”按钮进入安全例会内容界面，安全例会内容界面分上下两个部分，上面显示本次安全会议的标题，发送时间，安全会议的发送公司，下面显示本次安全会议的学习内容。

学习结束之后在页面底部点击“已确认学习去签字”按钮进入驾驶员安全学习签名界面

签字完成之后点击“提交完成学习”按钮完成安全例会学习，已学习列表中可以进行查看。

切换到已学习列表界面，选择要查看的安全例会，点击进入，可以查看驾驶员的头像和签名图片，图片上均有学习的时间和学习地点的水印。

南京市重点车辆远程监管平台微信小程序安全员端

用户操作手册

1.账号绑定

详情请参考驾驶员端操作手册账号绑定步骤 2.安全会议

安全员登录小程序进入安全学习界面，表面顶部展示安全学习的基本内容，时间默认为当前月，学习状态默认选择未学习状态，分隔符前面显示本次安全学习以学习的人数，后面显示本次需要学习的总人数。点击“通知”按钮即弹出电话拨打电话，提醒未学习的驾驶员进行安全学习

3.安全检查

安全员登录小程序进入安全检查模块

切换到未检查界面，选择任意未检查的车辆点击可以进行新建安全检查界面（备注：为保证检查的真实性，安全检查只能有手持端进行添加，照片只能调用相机拍照，拍照之后图片会加上时间和地点的水印）

输入安全检查基本信息和检查结果，上传安全检查的图片

点击“完成检查”按钮，提交安全检查，该车辆的安全检查会显示在待确认列表，等待司机确认。如果有整改事项，点击“添加整改项目”按钮，进入添加整改事项界面

整改事项添加完成之后点击提交按钮回到安全检查界面，点击“完成检查”按钮提交安全检查。

如果没有整改事项，安全检查的状态直接更新为已完成，如果有整改事项安全检查的状态会更新为待整改状态

新版公卫平台操作手册篇11

网址：150.138.183.24:9999

点击公共卫生系统，登陆系统，账号和密码使用老系统的账号和密码即可。

1.健康档案管理

1.1个人健康档案使用说明

在查询结果下面有个添加，点击会跳入档案建立的初始界面，图片中的红框为必输项。（1）在第一个图中首先点击个人健康档案，会出现信息查询，在信息查询里有多种形式的查询功能，最下级机构一般使用姓名查询（因为一个村子里的人数少，姓名重复可能性较低），上级机关若要查询一个具体的人，输入身份证号或档案号点击查询即可。上级机关查询下级要勾选含下属，家庭档案编号为一个家庭所共有的编号，是需要在输入档案时录入的。带有签约的为家庭医生的功能。其余的条件查询，是设定某些区间，查询出相应的一部分档案。添加旁边为导出，可以导出个人健康档案里的一部分数据，形成表格样式。

（2）个人基本信息表要按照国家规范进行填写，所属区划必须要填写到最后一级，由于儿童不一定有身份证号所以可以不用输入，既往史里可以添加疾病，添加成功后会提示建立相应的管理卡。档案建立完成后要记得点击上方的保存，档案保存后要更改内容点击修改进入编辑模式。表格最下面的建档时间是可以修改的。

1..2健康体检表的使用说明

（1）点击健康体检会出现信息查询界面，里面的查询功能与个人健康档案的使用相同，不同之处在于信息查询结果只有导出。

（2）点击健康体检会出现下图，点击确定即可输入内容，在健康体检下有新增功能，需要录入新的表格时点击进行新增。

1.3综合随访使用说明

打开个人健康档案在左面一栏中有综合随访功能，这个表格主要是为了多种慢病所做的，为了方便多种疾病的档案建立，这个表同样可以进行新增，随访对象可进行多选，保存后不可进行修改。

1.2 健康档案变更操作手册 1.2.1 档案转出

档案转出只能转向下级机构账号。点击健康档案变更目录下的档案转出，点击查询（可以按照信息查询内的各种条件查询）。

查询出结果后在个人档案号前点击选定，可以批量转出选中的档案，也可以全部转出所有的档案。

点击后如下图所示

点击批量转出或全部转出后会出现提示框

点击“请选择迁入机构”后面的空白框选择机构

选择好机构后点击确定

如果想要单独转出档案，点击个人档案前方的框然后点击档案迁出

点击档案迁出后会出现提示框，点击“请选择迁入机构”后面的空白框选择机构

选择好机构后点击确定

接下来下级机构可以点击”档案转入”选择接收，也可以用该账号代替下级机构接收

1.2.2

档案转入

档案转入是用于接收上级机构转出的档案。点击健康档案变更目录下的档案转入,可以根据档案号、姓名、身份证号、行政区划、接受机构查询。

点击查询

查询出结果后在个人档案号前点击选定，可以批量转入选中的档案

选择后点击批量转入

也可以单独接收，先点击个人档案号前方的框然后点击档案迁出，然后点击接收。

可以让下级机构账号自己接收也可以用上级机构账号帮忙接收

1.2.3 跨区转档申请

跨区转档申请是想将一个档案从别院转入本院。点击健康档案变更下的跨区转档申请，输入身份证号与姓名后点击查询。注：跨区转档是连管理卡，随访记录，健康体检一并转档。

查询后的结果如下，点击档案迁移

点击档案迁移后会出现一个提示框，在提示框里写明迁移原因，比如“婚嫁”等。然后点击申请。

点击后会提示申请成功，请等待审核。这时可以联系档案所在机构让他们通过

这时可以联系档案所在机构让他们通过跨区转档审核同意。

1.2.4 跨区转档查询

跨区转档查询是用来查询申请的档案的申请状态。可以根据以下各项条件进行查询。

可以根据各种申请状态进行查询

点击查询，可以查到申请档案的状态

向右拉动滚动条可以查看申请原因与驳回原因

1.2.5 跨区转档审核

跨区转档审核是别院想从本院转走档案，需要本院在跨区档案审核中找到档案审核同意。点击健康档案变更目录下的跨区转档审核。点击查询，查询结果如下

向右拉动混动条，会显示申请原因以及审核或驳回。如果同意就点击审核，拒绝就点击驳回。

同意后会出现提示框“审核成功”

如果驳回，要写明原因

1.2.6 档案查重

档案查重功能可以查找当前机构账号下的重复档案。点击健康档案变更目录下的档案查重，然后点击查询。

点击身份证号进入如下图界面，可以点开档案查看哪个档案需要删除，然后点击档案删除，删除掉不需要的一份档案。

1.2.7 档案注销

档案注销是用于注销档案。点击健康档案变更目录下的档案注销。可以根据各项条件查询档案。

查询后点击档案注销

点击档案注销会出现提示框，要填明注销原因比如“死亡”等。然后点击注销

1.2.8 表单删除

表单删除功能为删除各种表单。一旦删除不可恢复，请谨慎操作。点击健康档案变更目录下的表单删除会出现如下图所示界面。

可以根据各表单分类项进行查找。比如点击高血压管理卡。

根据各项搜索条件搜索到该居民，然后在个人档案号前选中

点击删除后会出现提示框，点击确定后这份表单就将被删除。

1.3.重点人群管理 1.3.1儿童健康管理 1.3.1.1儿童健康管理卡

查询已经建立的儿童管理卡

点击儿童健康管理卡，会出现儿童健康管理卡查询界面，根据信息查询条件输入需要查询的信息，点击查询

查询结果

点击导出按钮就可以把查询结果已Excel的形式导出来点击个人健康档案号就可以查看儿童的具体的管理卡信息

新建儿童健康管理卡在个人健康档案查询出来儿童的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中儿童所对应的后面点一下新建

会出现如下图所示，点击确定就可以新建儿童管理卡信息

蓝色字体后面红色框内为必填项，把信息填写完整最后点击保存 1.3.1.2新生儿家庭访视

建立完管理卡之后再点击一下新生儿家庭访视把蓝色字体红色框的内容填写完之后点击保存

1.3.1.3新生儿健康管理(1-8月)查询：点击新生儿健康管理(1-8月)通过查询条件点击可查询已建立的1-8月随访目录，点击档案号可查看具体随访信息新建：通过个人健康档案查询出来居民的档案及儿童管理卡查询出来管理卡或新生儿家庭访视查询出来信息之后，点击档案号之后再点击新生儿健康管理(1-8月)，点击修改就可以新增或修改1-8月的随访信息，把蓝色字体红色框内的内容填写完全点击保存

1.3.1.4儿童健康检查记录(12-30月)查询：点击儿童健康检查记录(12-30月)通过查询条件点击可查询已建立的12-30月随访目录，点击档案号可查看具体随访信息新建：通过个人健康档案查询出来居民的档案及儿童管理卡查询出来管理卡或新生儿家庭访视查询出来信息之后，点击档案号之后再点击新生儿健康管理(12-30月)，点击修改就可以新增或修改12-30月的随访信息，把蓝色字体红色框内的内容填写完全点击保存

1.3.1.5儿童健康检查记录(3-6岁)查询：点击儿童健康检查记录(3-6岁)通过查询条件点击可查询已建立的3-6岁随访目录，新建：通过个人健康档案查询出来居民的档案及儿童管理卡查询出来管理卡或新生儿家庭访视查询出来信息之后，点击档案号之后再点击新生儿健康管理(3-6岁)，点击修改就可以新增或修改3-6岁的随访信息，把蓝色字体红色框内的内容填写完全点击保存

1.3.1.6儿童中医药健康服务查询：点击儿童中医药健康服务通过查询条件点击可查询已建立的儿童中医药健康服务随访目录，点击档案号可查看具体随访信息新建：通过个人健康档案查询出来居民的档案及儿童管理卡查询出来管理卡或新生儿家庭访视查询出来信息之后，点击档案号之后再点击儿童中医药健康服务，点击修改就可以新增或修改3-6岁的随访信息，把蓝色字体红色框内的内容填写完全点击保存

1.3.2妇女健康管理 1.3.2.1妇女健康管理卡查询:点击孕产妇健康管理卡，会出现孕产妇健康管理卡查询界面，根据信息查询条件输入需要查询的信息，点击查询

在查询结果下面有个导出按钮，可把需要导出的信息已Excel的形式导出新建妇女健康管理卡：在个人健康档案查询出来孕产妇的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中孕产妇所对应的后面点一下新建

会出现如下图所示，点击确定就可以新建孕产妇管理卡信息

孕产妇二胎管理卡新建：妇女健康管理卡界面查询出来孕产妇的第一胎的管理卡之后，点击档案号查看管理卡信息，再点击新增按钮，就可以新家孕产妇的二胎管理卡

1.3.2.2第一次产前随访表

建立完管理卡之后再点击一下第一次产前随访表把蓝色字体红色框的内容填写完之后点击保存（把填表日期及末次月经填完之后，填表孕周及孕产期都会自动生成）

1.3.2.3第(2-5)次产前随访表查询：点击第(2-5)次产前随访表通过查询条件点击可查询已建立的第(2-5)次产前随访表随访目录，点击档案号可查看具体随访信息

新建：通过个人健康档案查询出来居民的档案及孕产妇管理卡查询出来管理卡或第(2-5)次产前随访表查询出来信息之后，点击档案号之后再点击第(2-5)次产前随访表，点击修改就可以新增或修改(2-5)次产前随访信息，把蓝色字体红色框内的内容填写完全点击保存

1.3.2.4产后访视表

查询：产后访视表通过查询条件点击可查询已建立的第(2-5)次产前随访表随访目录，点击档案号可查看具体随访信息

新建：通过个人健康档案查询出来居民的档案及孕产妇管理卡查询出来管理卡或第(2-5)次产前随访表查询出来信息之后，点击档案号之后再点击产后访视表随访表，点击修改就可录入产后访视表随访信息，把蓝色字体红色框内的内容填写完全点击保存

1.3.2.5产后42天健康检查查询：点击产后42天健康检查通过查询条件点击可查询已建立的产后42天健康随访表随访目录，点击档案号可查看具体随访信息

新建：通过个人健康档案查询出来居民的档案及孕产妇管理卡查询出来管理卡或第(2-5)次产前随访表查询出来信息之后，点击档案号之后再点击产后产后42天健康检查，点击修改就可录入产后产后42天健康检查随访信息，把蓝色字体红色框内的内容填写完全点击保存

1.3.3老年人健康管理

1.3.3.1老年人生活自理能力评估表查看：点击年人生活自理能力评估表通过查询条件点击可查询已建立的年人生活自理能力评估表目录，点击档案号可查看具体信息

新建：老年人生活自理能力评估表，在个人健康档案查询出来老年人的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中老年人所对应的后面点一下新建，生成老年人标志。

再点击一下档案号就可以看到“老年人体检查询，老年人生活自理能力评估表，老年人中医药健康服务”

点击一下老年人体检查询，就可以查看历次的体检信息，如没有体检信息，系统会提示新建体检信息

在健康体检里面录入过老年人生活自理能力及老年人中医药健康服务信息的会自动生成，点击查看就可以。

新增老年人生活自理能力及老年人中医药健康服务信息表，点击依稀一下老年人生活自理能力及老年人中医药健康服务信息表明，点击新增，根据老年人实际情况进行填写，最后保存即可。

1.3.4高血压健康管理 1.3.4.1高血压管理卡新建：在个人健康档案界面既往史里面输入疾病之后点击保存系统会自动提示该居民有高血压疾病，是否增加管理卡信息，点击确定即可

也可在个人健康档案查询出来居民的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中高血压所对应的后面点一下新建

1.3.4.2高血压随访记录

建立管理卡之后再点击一下高血压随访记录就新增随访，输入随访日期等红色必填项目点击保存即可，如果有的单位有与系统对接的健康小屋可点击健康小屋导入，身高，血压等信息会自动导入过来查询：点击高血压随访记录，根据查询条件点击查询就可查询出来所需查询的信息，点击档案号就可查看具体随访记录。如果想查看去年等历次随访信息的话，只需在随访记录里面修改一下时间即可

新增随访记录，如上图所示，先点击修改，把红色必填项输入完全，点击保存

1.3.4.3高血压患者中医药健康服务

新增：通过个人健康档案，管理卡，随访记录等查询到居民的信息之后，点击档案号查看具体信息，然后点击高血压患者中医药健康服务，点击添加

内容输入完成之后点击保存

1.3.5糖尿病健康管理 1.3.5.1糖尿病管理卡新建：在个人健康档案界面既往史里面输入疾病之后点击保存系统会自动提示该居民有糖尿病疾病，是否增加管理卡信息，点击确定即可

也可在个人健康档案查询出来居民的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中高血压所对应的后面点一下新建

1.3.5.2糖尿病随访记录

建立管理卡之后再点击一下糖尿病随访记录就新增随访，输入随访日期等红色必填项目点击保存即可，如果有的单位有与系统对接的健康小屋可点击健康小屋导入，身高，血压等信息会自动导入过来查询：点击糖尿病随记录根据查询条件呢点击查询可糖尿病具体随访记录。如果想查看去年等历次随访信息的话，只需在随访记录里面修改一下时间即可

新增随访记录，如上图所示，先点击修改，把红色必填项输入完全，点击保存

1.3.6重性精神疾病管理 1.3.6.1重性精神疾病管理卡新建：在个人健康档案界面既往史里面输入疾病之后点击保存系统会自动提示该居民有糖尿病疾病，是否增加管理卡信息，点击确定即可

也可在个人健康档案查询出来居民的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中高血压所对应的后面点一下新建

1.3.6.2重性精神疾病补充表新增：建立管理卡之后再点击一下重性精神疾病补充表就可新增重性精神疾病补充表，输入随访日期等红色必填项目点击保存即可

查询:点击重性精神疾病补充表根据查询条件查询出来居民的信息，点击档案号就可查看详情。如果想新增补充表，点击新增即可

1.3.6.3重性精神疾病随访记录

建立管理卡之后再点击一下糖尿病随访记录就新增随访，输入随访日期等红色必填项目点击保存即可

查询：点击重性精神疾病随访记录根据查询条件呢点击查询可糖尿病具体随访记录。如果想查看去年等历次随访信息的话，只需在随访记录里面修改一下时间即可

新增随访记录，如上图所示，先点击修改，把红色必填项输入完全，点击保存。

1.3.7脑卒中健康管理 1.3.7.1脑卒中管理卡新建：在个人健康档案界面既往史里面输入疾病之后点击保存系统会自动提示该居民有糖尿病疾病，是否增加管理卡信息，点击确定即可

也可在个人健康档案查询出来居民的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中高血压所对应的后面点一下新建

1.3.7.2脑卒中随访记录

建立管理卡之后再点击一下脑卒中随访记录就新增随访，输入随访日期等红色必填项目点击保存即可查询：点击脑卒中随记录根据查询条件呢点击查询可脑卒中具体随访记录。如果想查看去年等历次随访信息的话，只需在随访记录里面修改一下时间即可

新增随访记录，如上图所示，先点击修改，把红色必填项输入完全，点击保存。1.3.9冠心病健康管理

1.3.9.1冠心病管理卡新建：在个人健康档案界面既往史里面输入疾病之后点击保存系统会自动提示该居民有糖尿病疾病，是否增加管理卡信息，点击确定即可

也可在个人健康档案查询出来居民的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中高血压所对应的后面点一下新建

1.3.9.2冠心病随访记录

建立管理卡之后再点击一下冠心病随访记录就可以新增随访，输入随访日期等红色必填项目点击保存即可查询：点击冠心病随记录根据查询条件呢点击查询可脑卒中具体随访记录。如果想查看去年等历次随访信息的话，只需在随访记录里面修改一下时间即可

增随访记录，如上图所示，先点击修改，把红色必填项输入完全，点击保存 1.3.9残疾人健康管理

1.3.9.1肢体残疾人管理卡

在个人健康档案查询出来居民的档案之后，点击档案号前面的小房子按钮，在弹出的对话框中残疾人所对应的后面点一下新建

再点击个人健康档案号进入个人健康档案里点击肢体残疾人管理卡，系统会如下图所所示，点击确定，把红色项目填全保存

1.3.9.2肢体残疾人随访记录

立管理卡之后再点击一下肢体残疾人随访记录就可以新增随访，输入随访日期等红色必填项目点击保存即可查询：点击肢体残疾人随访记录根据查询条件呢点击查询可脑卒中具体随访记录。如果想查看去年等历次随访信息的话，只需在随访记录里面修改一下时间即可

视力残疾人、听力言语残疾人、听力言语残疾人和肢体残疾人一样操作。1.3.10肺结核健康管理建立肺结核标志：在个人健康档案界面既往史里面输入疾病之后点击保存系统会自动提示该居民有糖尿病疾病，是否增加管理卡信息，点击确定即可

1.3.11.1疑似肺结核患者推介转诊如需填写，按上述步骤添加完老年人标志之后，在点击疑似肺结核患者推介转诊，在弹出的对话框上点击确定

红色框内的内容填全，点击保存。1.3.11.2肺结核第一次随访

在按上述步骤添加完老年人标志之后，在点击肺结核第一次随访会出现如下图所示，点击确定

红色框内的内容填写完保存 1.3.11.3肺结核随访记录

通过查询居民健康档案及肺结核第一次随访记录查询出来居民的信息之后点击档案号查看具体信息，在点击肺结核随访记录就可以新增随访，输入随访日期等红色必填项目点击保存即可查询：点击肺结核随访记录根据查询条件点击查询可肺结核随访记录具体随访记录。如果想查看去年等历次随访信息的话，只需在随访记录里面修改一下时间即可

1.4.公共卫生服务 1.4.1健康教育活动

1.4.1.1健康教育活动记录表

（1）.健康教育活动记录表的主要作用就是发布公示活动信息，信息查询里面具有搜索功能，里面的搜索条件有组织者、活动时间、负责人、活动地点、所属机构。

（2）.点击添加会出现新的表格，按照要求添加相应的内容，填表时间和填表人是不可以修改的。

1.4.2卫生监督协管记录

1.4.2.1卫生监督协管信息报告记录表

卫生监督协管信息报告记录表的填写与健康教育活动记录表得出填写基本相同，查询条件有所变化，查看下级机构时要点击含下属。

1.4.2.2卫生监督协管巡查登记表

卫生监督协管巡查登记表与上面的表格填写类似，查询条件有变化。

1.5 数据统计分析

工作量统计（单位），是按照个人来统计工作量。点击工作量统计（单位）。首先选择所属机构、统计日期，然后点击查询。

查询后，可以拉动滚动条查看其余慢病的随访数以及建卡数。