中期小课题汇报交流心得体会邱旭

2024-09-23

中期小课题汇报交流心得体会邱旭（共10篇）

中期小课题汇报交流心得体会邱旭篇1

中期小课题汇报交流心得体会

邱旭

2014年12月我课题组参加了奇台县教科局组织的小课题交流活动。通过课题交流活动，使我们课题组的老师从中学到了不少东西。作为小课题研究的参与者，通过活动交流我也意识到自己在课题研究方法的上的不全面。通过查阅资料使课题的研究方法更科学、全面。

我主要负责的是《动物细胞融合与单克隆抗体》，在本节课中我的优点是采用课前检测，课中读记等形式把基础知识落实较好，各个展示小组之间衔接自然。点评简练到位，多媒体与课本有机结合。用文字、箭头提炼知识体现了生物学科的学习特点，对知识的概括总结及落实到位。但也存在很多不足：本节内容较为基础，多为课本上要求读记的内容因此课堂上未能充分调动学生积极性。在难点突破之后，未能用练习进行巩固。课堂上对学生的关注不够，比如教师站位问题。为了方便使用幻灯片，再加上教室空间较小，前后走动不是很方便，在整个上课过程中我基本上一直站在前门，导致有些同学淡出了我的视线。

除此之外，我自己也觉得本堂课还有一些有遗憾。比如，本来计划在第三组单克隆抗体结束之后，让学生当堂落实，然后再当堂应用——如果要制备破伤风杆菌的单克隆抗体，该如何操作？但由于未能把握好时间，此过程在课堂上未能落实。还有最后关于单克隆抗体的应用这一部分，原计划介绍一些实际的应用，比如“早早孕诊断试剂盒”，播放关于无锡新建全球最大型单克隆抗体制备基地的视频，以增强学生学习生物的兴趣与热情，也因时间关系而未能落实。今后在优化展示内容与环节，精简点播语言等方面还要下功夫。

这次的同课异构交流及听评课活动，使我又一次认识到自己在教学上存在的不足，在今后的教学过程还需要不断反思，不断钻研，不断完善，在反思中进步，在钻研中成长。

课题中期汇报讲话篇2

各位专家、各位老师：

大家好！

经过一段时间的紧张筹备，今天，我校的研究课题《阅读教学中抓住读写结合点，提高中段学生片段习作能力的研究》和《提高二年级学生汉语口语表达能力的方法与策略的研究》中期报告会如期召开。市教研中心、区教研室专家莅临现场指导，给了我们莫大的鼓舞和支持，我代表全校师生和学校课题组全体成员，向莅临现场指导的专家表示衷心的感谢！

我校是一所民汉合校，在新的发展时期，学校面临着许多挑战和需要解决的问题。长期以来，我们学校的教育科研工作还做得比较少，市级课题研究对于我们来说，更是一件大事，没有基础，没有经验积累，一切都要从头学起。

在新课程背景下，在双语教学全面铺开的前提下，如何提高习作能力与口语表达能力，促使学生更加轻松、快乐、有效的学习，这是摆在我们面前的一个非常重要的问题。因此，这两个课题，以学生的发展为着眼点、为突破点，把教研与日常教学紧密结合起来，以教研带动教学，以教研促进教学，对我们学校的现实意义很大，它可以大大提高我们教师的教科研意识，提高我们的教学有效性，提高我们的教育教学质量。

学校高度重视课题研究活动的开展，将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利开展。学校保证，精心组织，严密安排，从人、才、物上加大教研投入，注重过程性管理，把资料的收集、分析、整理，成果的总结与推广等工作，真正做到位。

我们相信，在各位专家的悉心指导下，在第六小学全体教职工的共同努力下，我们一定能够一步一个脚印，踏踏实实，把这项工作做好！

再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！谢谢大家！

公民教育课题中期汇报稿篇3

提出并制定解决这些公共问题的公共政策，使学生身心得以健康成长，学生在实践的过程中传播文化知识，倡导全民行动，强健身体，丰富生活

在实践中让学生逐步做到主动关爱他人，积极参与力所能及的公益活动，推动学生学习公民知识，形成公民意识，养成公民行为，提高公民基本素养。

课题研究的内容身临其境探究在农村，与农民生活密切相关的公共问题和公共政策，开展走向社会、调查分析、研究问题等活动

二、研究工作的进展情况

我们按照课题方案的研究步骤来实施，并采取边研究边修改的思路来展开成立课题实施组

由一线骨干教师组成，负责研究方案的制定，课题的运作、措施方法的落实，撰写论文、报告等。有效指导学生进行实践，查阅、收集整理资料、调查访问群众，积极进行宣传等相关工作。，三、课题研究的主要做法

调查农村文化生活现状

我们设计了有关农村文化的调查问卷和采访记录，实行学生分小组包村的方式进行发放，调查回收，此项工作，得到了广大群众的支持与配合，共回收表格200多份，采访记录20多次，获得了第一手宝贵的资料。

在具体的实施过程中，我们教师不断地修改和完善方案，鼓励学生通过书籍、网络等渠道搜集资料，探讨充实和丰富农村文化的方法。

校内有效利用传统文化、学校课程等学科，通过国旗下的讲话，传统节日、主题班会、报告讲座等方式对学生渗透公民教育，激发学生的热情，增强民族自尊心与自信心，培养学生高尚的情操。

以家庭为载体，带动全民参与校外环境以家庭载体，通过成立家长委员会，定期召开家长委员会议，对家长进行培训，通过邀请家长参加“六一”儿童节，校运动会等学校的活动加强宣传文化生活的教育，提高家长的文化素养，同时通过一部分家长的学习、改变，引领带动更多家长，更多村民参与其中，全民行动，丰富生活，进一步提高公民综合素养。群众素质提高了，家庭环境也就更好了，从而能更好的促进学生们的健康成长。

积极宣传促进社区发展

校外组织师生“带艺术下乡,教村民健身”活动，（图片展示）以精彩的表演节目，丰富的书画展览，饱含激情的朗读，激烈的篮球赛，丰富村民的视野，通过倡议，标语等方式，调动起村民参与各种活动的积极性。

学生针对农村文化生活现有状况，给杨础政府写了一封信，提出增加农村文化建设投资，组建村委文化班子的要求，发起组织“农民书社”的倡议，政府给予大力支持。

四、课题研究取得的成绩

1、学生的成长

在实践中，学生了解对对人与事、社会与环境都有应尽的责任与义务。培养并形成了“担负责任”的公民意识与能力：

（2）通过采访、调查问卷等方式，不仅了解了农村文化生活的现状，作出准确的分析，而且培养学生学会关爱与宽容，学会理解与尊重，学会合作与共享，懂得文明礼仪与交际的公民意识与能力。

（3）活动中，学生走进社会，学会合作、学会关心，与社区共同成长、共同发展，实践能力和研究能力明显提高，学生已经成为课题研究的主体和主人。

（4）在实践中，让学生积极参与力所能及的公益活动，培养学生形成“具有爱心”的公民意识与能力，增强学生热爱家乡、建设家乡的情感。

2、教师的成长，课题研究就像一股东风，吹开了教师的心怀，在教书育人的岗位上，更有了爱生爱人爱民的情怀，教师在课题研究中得到了培养、锻炼和提高。在设计综合实践活动过程中，能够以人为本，关注全面，既重视知识的传授，更注重过程的体验，活动中开阔了眼界，对孩子们有了新的认识和理解。经过努力，取得了优异的成绩：课题老师结合活动撰写了多篇经验论文，记录下活动中真实感人的小故事，组织学生写好活动感言，林立进老师执教了市优质课。可以说，师生在开展这种有创新性、针对性、实效性的课题研究活动中，都得到了锻炼，综合能力得到了极大的提高。

五、存在的问题

不足之处也非常明显地凸显。

1、课题组成员的理论水平和实践能力急需提高，缺少专家的引领和指导。

2、要进一步完善学生的实践安全的政策。

3、兄弟校的相互协调和资源的优化利用不佳。

4、开展校外活动需要与社会联系并要获得相关的支持。5.政府重视程度还不够，农村基础文化设施建设还需加大力度。

六、下一步的工作思路

在以后的工作中，我们还需要不断努力：

1、完善并调整课题实验的部分方案，落实具体措施，2、培训专任教师，提高公民教育教师团队水平。

3、加强同课题兄弟学校间的交流合作。

4、梳理研究档案，分类装订成册。

小课题中期报告篇4

中期研究报告

一、研究内容及完成情况：

（一）研究内容：

1.生物课堂中沟通的类型：

（1）师生对话——沟通交流的过程（2）生生对话——建立合作学习的氛围

（3）与教材对话——实现主客观世界的融合（4）与自我对话——师生进行教学的反思 2.生物课堂中沟通需遵循的原则（1）平等对话原则（2）相互尊重原则（3）彼此评判原则（4）共享智识原则（5）讲求实效原则 3.沟通时的注意事项（1）平等（2）尊重（3）信任（4）爱

4.沟通对课堂的影响效果

（1）沟通有助于培养创新的精神（2）沟通有助于促进民主平等（3）沟通有助于加强相互合作（4）沟通有助于促进自主学习

（二）完成情况：

四个月来，我紧紧围绕制定的研究目标，经过坚持不懈的努力，通过理论学习、课堂观摩、学生访谈等专题研讨等研究工作，基本实现了预定的目标，取得了一定的成果。1．教师方面：

（1）教师的理念得以更新。我真切地体会到：课堂教学活动过程应是教师和学生共同沟通的过程。对于沟通教学有了更为正确的认识，沟通不是“一枝独秀”，而是“万紫千红”；沟通不是“结果沟通”，而是“过程沟通”。

（2）提高了业务能力。以前基本不写教学反思、教育叙事，而现在经常写。通过写，来反思自己，不断提高自己的业务能力。

（3）对其他教师产生了积极的影响。课题研究也促成了其他有关教师的反思，他们开始接受新型教师观，学生观，重新审视师生关系，开始关注学生的行为，引导学生主动参与课堂教学。本课题起到了很好的示范辐射作用。2.学生方面：（1）形成了积极的学习态度。他们对生物学科产生了兴趣，更加主动积极地进行学习。在课堂中他们充分发挥了主体作用，真正把学习当成了自己的事情。

（2）增强了学生的综合能力。由于学生努力汲取知识，积极主动参与到课堂教学中，他们的分析、综合、判断、推理、创新等各项能力都有了明显地提高。

附：案例1：讲授《生态系统的能量流动》时，提出以下问题，能引起学生浓厚的学习兴趣，促进学生的发展。师生之间进行沟通、生生之间进行沟通。

假如你像小说中的鲁宾逊，流落在一个荒岛上，那里除了你能利用的水以外，几乎没有其它任何食物，而你随身尚存的食物只有一只母鸡和15kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？策略一：先吃鸡，再吃玉米。

策略二：先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产的蛋，最后再吃鸡。

案例2.如“孟德尔的豌豆杂交实验

（一）”逐步设计以下问题： ①为什么用豌豆做实验容易成功 ②杂交实验的含义是什么？

③如何进行豌豆之间的异花传粉？

④为什么子一代都是高茎？子二代又出现矮茎呢？ ⑤子二代中出现3：1的比例是偶然的吗？

⑥你能对一对相对性状的分离现象提出自己的解释吗？设计层次性问题，使学生的思维层次发展。教师一步步引导，步步为营。

二、存在的问题 1.传统教学模式的影响

在研究进程中，我虽然在不断学习和改进教学行为，但传统的教学模式仍有影响，还不够大胆让学生主动参与到教学中来，这跟教师自己的素养、理念等有关。所以今后的研究过程中还要继续学习理论知识，提高自己对教学本质的认识，彻底改变自己的课堂教学行为。传统的教学是“老师牵着学生走”，这样课堂沉闷，效率低下。而激发学生主动参与教学之后给课堂带来了新的气息，学生积极主动、思维活跃，呈现出别样的状态。由于教师要面对学生可能出现的各种预设之外的情况，因此这对我们老师的自身素质提出了更高的要求。2.学生重视程度不够

教师理论水平有限，而且生物学科作为小学科，学校、学生的重视程度不够都制约着本课题的进一步研究。学生认为老师讲的少，学生说的多，活动的多，怕成绩赶不上其他班级的同学。有个别同学不信任老师的做法，参与度并不是太高。

3.教学进度的限制

因为学生要参加高考，全省统一考试。所以不敢拿全部学生做实验，只是选了个别班级来进行研究。在心理上有点担心，有点忐忑。思想放不开，怕学生过于兴奋而一发不可收拾。

三、下一阶段的设想

针对存在的问题，我列出如下设想：

1.加强理论学习不放松。继续阅读相关的理论专著，不断提升个人理论素养，扎实理论功底，并且勤写读书笔记。

2.继续走进课堂，研究教学实践。春节开学后的第一周，我要开设一节公开课，邀请生物组成员参加课堂研讨。以后每个月举行两次公开课，每一次公开课都是一次学习和研究的机会，在课堂中积极运用课题研究理念，积极激发学生主动参与，整个课堂逐渐出现了新的气息。课后，我们组积极研讨，各抒己见，畅所欲言，各自都有着丰富的收获并且写好教学反思和心得。

3.进行学生访谈和学生调查分析，检测教学效果。真正了解学生的参与课堂教学的状态，并将之与以前的状态进行比较，进行有效激发学生主动参与的研究，从而来反思我们的教学行为，找出不足，总结成功的经验。

4.积极撰写教学论文，力争有论文在相关专业教学杂志上发表或者在各级组织评比中获奖，并且积极参加各级各类教学比赛。5.汇报、结题：2015年6月。

小课题中期工作报告doc 篇5

留格一中课题组成员:

在当前的教学实践中，作业批改、评价的主体基本是单一的。传统的作业批改是一种居高临下的评判者行为，学生仅仅是一个被动的评价对象，鲜有学生在作业评价中发挥主体作用来对自己的作业进行评价，更不用说学生把评价指向老师。由于作业评价中不能形成师生互动，学生常处于被动状态，大大降低了学生对作业评价的关注程度。本课题旨在通过对初三物理“零作业批改”模式的研究总结出一套适合初三学生、老师建康发展的作业批改模式，在增强学生能力的同时，全面提高教学质量，提高教师素质。本人负责培训学生批改、评价作业并在所教班级积极有效开展零作业批改，收集整理第一手的数据资料，过程性资料为课题的进行提供实践基础。

一、立项以来做的主要工作

1．协助主持人申报课题，并制定课题方案。

2.积极学习有关零作业批改方面的理论。

3.对实验班学生分组并找出学习好、责任心强的学生做组长，建立学生档案袋。

4.对学生进行简单培训

5.互批或自批作业

6.学生各自标记“作业问题”

7.教师课后抽查学生作业并做相应记录

8.对作业问题实行双重跟踪

二、“零作业批改”的效果

1.使学生学会学习了。

2.增强了学生的主人意识，学生学习兴提高。

3.将教师从繁重的作业批改中解脱出来，使教师有更多的时间和精力去搞好备课、上课，学习辅导等。

三、“零作业批改”的问题与思考

“零作业批改”的实践给教师和学生都带来了好处，实现了多赢。但在实践的过程中也发现了一些问题。

1．小组长问题。有一小部分小组长责任心不强，讲解过程中不负责任，敷衍了事。问题记录和跟踪检查都不到位，导致整个小组活动质量低下。

2．差生问题。极少数差生不能积极参与，不参与讨论，也不听组长讲解，而这些差生往往学习自觉性差，学习愿望不强，有问题也不问老师，甚至为了面子有问题也不愿向老师说出来，使问题仍然得不到解决。

3．教师问题。教师有时由于工作忙，往往没能及时记录学生所出现的问题，也没能对学生出现的问题及时地进行反馈训练，做到出现一个问题彻底解决一个问题。

4.学生间互相包庇，错题批不出来

四、下一步工作设想

针对以上问题，我们课题组成员反复讨论、实践、论证。希望通过我们的努力，在以后的日子里找出合理的应对策略。教学改革是一条漫长的路，而作业教学的改革在这条路上还刚刚起步，表面看似琐细而平凡的作业批改工作中，蕴藏着丰富多彩的内容和深刻的哲理。零作业批改是一个比较重要的课题，只要我们做一个有心人，勤于学习，大胆实践，一定会摸索出一套更为有效的作法。作为一名物理老师，我们有责任在这一教学活动中不断地调整自己，完善这项工作，以更好地造福学生。

1.注意观察、收集各种信息，写出心得；并真实的记录第一手的数据资料开展组内交流，做好活动记录，保存原始材料。

2.互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。

3.对学生进行问卷调查，征求学生的意见

红枫六小思维可视化课题中期总结篇6

贵州省清镇市红枫第六小学

《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》课题

中期总结

单位：清镇市红枫第六小学联系电话：0851—82567009 联系人：安何祥

联系方式：*** 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》课题

中期总结

我校《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》课题于2012年12月经全国教育信息技术研究课题领导小组办公室审定，同意立为全国教育信息技术研究‚十二五‛规划2012重点课题《思维可视化技术提高中小学课堂教学效能的实践研究》的子课题。立项号为：124120747—0015。从本课题的申请、研究以来，在各级教育部门的指导下，在学校领导精心组织下，建立、健全了课题管理与研究机制，成立了‚红枫第六小学思维可视化‛课题研究团队，制定了具体的实施方案，并从财力、物力、人力、时间上充分保障课题研究的实施条件，课题组认真进行材料的收集与整理，及时与总课题组和课题研究的同行进行交流，通过两年多的研究，取得了可喜的成绩，现结合实际研究情况作以下汇报：

一、课题研究进程

(一)实施方案的执行与落实

从课题的展开之初，我们就制定了详细的实施方案，并根据学校实际和教学情况的发展不断完善、修订实施方案，方案拟定研究工作分三个阶段来进行：

第一阶段为准备阶段（2012年9月—2014年元月）。在此期间，课题组加强理论学习，提升课题组教师研究能力，为课题顺利开展，提供理论保障。同时组建了清镇市红枫第六小学‚思维可视化‛课题研究小组，积极申报课题。并且，加大课题教师的培训力度，2012年11月，选派了11名教师参加了贵阳市电教馆组织的、由上海华东师范刘濯源教授主讲的‚思维可视化专题培训‛。我校课题成功立项后，在贵阳市电教馆，清镇市教育局的大力支持下，我校成立了以校长为组长的课题领导小组，并认真讨论，拟定了课题实施方案，并于2013年5月14日召开了清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》课题开题会。同时，通过校内培训，我们认真学习了《赢在学习力》、全国教育信息技术研究‚十二五‛规划(2011)重点课题《思维可视化技术与学科整合的理论和研究》教学研究实践部分指导图册以及华东师范大学现代教育技术研究所子课题管理文档汇编、《课题研究的步骤与方法》、人民教育出版社课程清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

研究室任长松教授的《探究式学习：18条原则》等。在学习中，除了学习‚思维可视化‛理论知识外，我们还积极学习课标，谈论在教学中遇到的难点，疑点。以‚问题即课题，教学即研究，课堂即实验室‛的思想指导研究，并以‚一切研究都建立于学生现有的水平上，杜绝脱离学生实际水平来开展教学研究‛作指导思想。在此基础上，各课题组成员结合自己的教学研究，拟定自己研究的小课题。如：朱汝平老师的《运用思维可视化技术提高小学生英语复习能力的研究》，魏孙秀老师的《应用思维可视化技术帮助学生理清课文脉络、快速背诵课文》，王德萍老师的《如何用思维可视化技术指导学生课后复习》，郭发平老师的《应用思维可视化技术提升小学生解析应用题的能力》……。小课题的确立，为课题教师确定了研究目标，使研究工作正式进入了研究阶段。

第二阶段为研究阶段（2014年3月—2015年1月）1.我们的研究

通过将近一年的努力，我们学习了‚思维可视化技术‛的一些理论知识，初步将‚思维可视化技术‛应用到教学实践中，在研究中，我们思考：我们研究的课题《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》的主要任务是什么？仔细思考后我们形成了共识：自主探究式学习是指在教师的启发引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为主体，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的平台，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学习形式。而‚思维可视化技术‛只是一种工具。我们的研究就是要充分利用‚思维可视化技术‛来提升学生自主学习的能力和主动学习的习惯和欲望。明确了方向后，我们将‚思维可视化技术‛逐步应用到教学实际中，主要是‚思维导图‛的初步应用。教师通过思维导图，引导学生感悟思考问题时的‚过程再现‛，帮助学生拟清思路。如教师在作文教学中初步应用了创作型‚思维导图‛引导学生拟清作文思路，学生借鉴教师的方法，提高了作文效率。课题教师王荣明在利用思维导图指导学生习作时是这样做的：用思维导图列作文提纲

作文要求：（苏教版小学六年级下册第二单元习作训练）写一写老师不在 3 清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

场时，你和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是坏事，都可以写下来。自己给习作定个题目。)学习分析:小学生每当遇到这样的作文不知所措，无从下笔。由于学生本身写作思路不太清晰，再加上要写这种混扎的场景，往往会眉毛胡子一把抓，想面面俱到，可什么都没写到，东一言西一语，杂乱无章，被摆弄得六神无主。

创设情景:老师在课堂上交待了这次习作训练的要求后，故意借学校开紧急会议之机离开教室，10分钟以后才返回教室。

解决方案：学会用思维导图列作文提纲，快速突破学生思维限制，利用思维导图牵引学生思维拓展、发散、创新、聚焦…… 学生作品1

学生作品2

导图注释:(1)以“自定题目”为中央图，突出作文主题，以“老师没在”和“老师来了”作为两个主干，搭建起作文框架。清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

（2）主体部分的主要任务抓住“面”与“点”的有机结合。

即先对整体场面叙述，再抓个别典型。此时突破学生思维定势的最好方法就是运用思维导图的“多层放射性思考模式”，通过语言、动作、神态等，使用比喻、夸张等修辞手法具体刻画典型个体，“多层次放射性思考模式”不但可以帮助学生快速打开写作思路，而且更能使学生的写作思路层次分明，条理清晰，而这恰恰正是作文最关键的部分所在。

通过作文思维导图的引导，我们取得了良好的效果，具体体现在：一方面增强小学生学习作文的自信心、培养作文思维能力和拓展能力，激发了小学生对写好作文的兴趣；另一方面，培养小学生自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动写作的习惯。在作文互评环节，学生展现出来的那份自信、自豪，那份快乐。这才真正体现学生的“乐学”。

在中、高年级的数学的复习中，教师大胆的引导学生用思维导图来归纳，应用归纳型思维导图组织复习，学生采取小组互助，共同学习的模式来绘制‚思维导图‛，也取得了一定的成绩。

数学老师王德萍在组织学生复习运算定律时是这样做的：

在复习《运算定律》候，学生学习了加法运算律和乘法运算律、减法的性质及除法后，我就让学生自己动手动脑，并给学生一定的提示，要求他们用思维导图整理本章的内容，十几分钟之后一幅完整的图就呈现在眼前，重点突出，条理清晰，一目了然，起到了很好复习效果很好，由于是孩子自己归纳总结的，记忆就很深刻。然后，我就组织孩子介绍自己的思维导图，利用投影仪的展示功能，孩子将自己的思路、想法展示出来。不同的构思、大胆的思维，细微的思考，让我在惊奇中感到欣慰。

在语文分析段落的讲解中，教师们应用分析型思维导图，指导学生提炼关键词，拟清文章脉络，提高了学习效率。首先，阅读方面：让学生带着一些问题去自主学习、探究学习而进行阅读；学习用思维导图来帮助理清文章的脉络。清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

比如，我班同学曹星宇在预习完《麋鹿》一文后，绘了下边这幅思维导图：

从这幅图上看，这位同学的整个思维过程清晰可见，而且，能够抓住课文的重点，条理清楚，对理解课文有极大的帮助。这幅图足以体现出她在预习时的积极性、自主性，再这样继续训练下去，这种自主学习的方式一旦形成习惯，她将终生受益。

在英语的复习中，朱汝萍老师应用了思维导图，也取得了良好的效果如：我校英语教师在引导孩子学完三年级上册第十模块“Body”时。引导学生绘制一幅关于身体各部位名词的思维导图（如图1所示），以新单词为基础，根据词形、读音、意思等向外发散联想已学单词，依照规律记忆单词，这样不仅提高复习效率，还优化学习效果。图一清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

2.我们的培训

‚不断学习是提升研究效果的推进剂‛。为更好的做好研究，我们积极开展课题培训，积极组织教师学习。积极参加贵阳市电教馆总课题组组织的相关培训,及校级培训;同时邀请专家对实验教师进行培训：2014年上半年，我校与红枫一小共同邀请清镇一中的课题专家陈波老师为我们做‚关于课题研究相关问题的通识培训‛以及‛如何由问题上升并转化为具体研究培训‛;2014年下半年，邀请息烽永靖中学李良锋老师对教师进行‚思维可视化技术‛的专项培训，在培训中，李良峰老师将永靖中学成功的经验与我们分享，自己对‚思维可视化技术‛运用到教学中取得的成效与我们进行了交流，通过学习，教师们进一步深入了解什么是思维可视化技术；如何应用思维可视化技术提高课堂教学效能，如何绘制思维导图;2015年3月，聆听了贵阳市教科所雷颖善老师主讲的《课题追求实效》的培训，对课题的申报，研究主题的选择、研究目标的明确、内容的精心设计、研究思路、总结成果等有了一个全新的认识以及更加深入的了解。3.我们的交流

交流活动分校内、校外。在校内，我们将课题研究与校本教研高效的整合在一起，利用思维可视化课题组教师的引领作用，引导全校教师都参与课题研究工作，利用校内公开课的平台，为教师提供互学、互议、共同提高的共进学习氛围。定期召开课题推进会，会上，请在研究中有特色的教师进行经验介绍，展示创作优秀的思维导图，分享优秀课例的设计，讨论课堂教学中出现的亮点和不足，分享研究行程中的苦与乐，对前一阶段的研究工作作小结，对下一阶段的工作作安排。开展竞赛活动，在总课题组的指导下，积极开展‚思维可视化‛作品参赛，通过竞赛活动调动师生的积极性，进一步推动研究工作。

校外交流，是积极推进我校课题研究的有效手段。在研究过程中，在总课题组的精心组织下，我们积极参加兄弟学校的交流活动。2014年9月19日，参加了贵阳三十四中交流活动；2014年10月14日参加了贵阳市息烽一中的思维可视化课题研讨活动；2015年4月17日，到息烽黑神庙中学参加了贵阳市教科所电教馆组织的《思维可视化技术提高农村初中学科课堂教学效能的实践研究》课题交流活动，通过听课、说课以及评课，对思维可视化在教学中的运用有了深刻的认识，及时借鉴优点、反思自己的清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

不足，因而受益匪浅，课题教师的理论水平得到了提高。

第三阶段为总结、结题阶段（2015年3月—2015年10月）

在此阶段，我校思维可视化课题组，积极组织教师参加培训，对结题、总结阶段进行了安排，将课题组成员按照研究的科目分成了三个组（语文、数学、英语）。结合学科，对研究阶段的案例、论文、反思，学生的学习情况等方面进行了总结、回顾，提炼研究经验，初步构建结题报告的框架。现在，正在进行中。

（二）实施与条件保障

学校领导对本项课题高度重视，成立了以校长为组长、副校长和教导主任任副组长，主要研究人员任组员的课题领导小组，积极鼓励年轻教师、骨干教师进入课题研究团队；按要求保证课题组成员研究时间；从奖励制度、考核制度等方面调动课题组成员积极性，提高课题研究的价值认同感；按计划保证课题研究经费，设备建设适应课题研究的需要，投巨资改建了校园网，每个教室都装配了‚电子白板‛教学系统，课题教师都配备了笔记本电脑；学校大力支持课题研究人员参加相应的课题培训、会议交流、参观学习等活动，从课题研究的申请到现在共计投入资金30000元左右，支持教师培训和教学交流。（不含学校硬件投入）

（三）材料的收集与整理

在本课题的研究中，注重了研究材料、数据的收集与整理，及时发现问题、解决问题，并根据材料的分析提炼观点、总结经验、撰写论文。但由于课题教师初次接触课题研究，对资料收集没有经验，资料收集不够完善。

二、阶段性研究成果丰富

1.通过课题研究的开展，教师在教学的同时加强了教学研究，提高了课堂的教学效率，掌握了部分思维可视化技术，在教育教学上取得了新的突破。学生自主学习习惯得到有效的培养，初步会应用思维导图提高学习效率，从而在学校形成了良好的学习氛围。通过课题研究与开展，实验班的学生能够独立使用思维导图来提高学习效率，通过自己绘制思维导图，使学生对知识进行了一次有效的信息加工，深化了学生对知识的理解，增强了思维能力。

2.本课题经过两年多的研究，形成了课题中期报告、各学期研究总结清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

等材料。在贵阳市电教馆《思维可视化技术提高中小学课堂教学效能的实践研究》总课题组组织的比赛中，4名教师获三等奖，多名教师获优秀奖，学生学件比赛中，两名学生获二等奖，四名学生获三等奖，多名学生获优秀奖；在2015年6月总课题组组织的论文比赛中，我校教师获得了3个一等奖，4个二等奖，3个三等奖的好成绩;在2015年‚一师一优课，一课一名师‛晒课活动中，课题组一共有13名教师参加了晒课，并取得了好成绩。课题组教师程灵丽、王丽亚、王荣明老师承担了清镇市市级示范课，思维可视化技术指导下的课堂，得到了领导、教育同仁一致的好评。

3.将思维导图引入教学，为教学改革注入了新的活力，成为学校整体发展特色之一。

三、课题研究存在的问题及下一步工作打算

（一）存在的问题：

1.教师参与课题研究主动性不够，基本上是任务型开展工作。2.缺少专家引领，对‚思维可视化技术‛理解的比较浅薄，难以提炼有价值的研究成果。

3.教师的教育教学理论学习不够，知识面较窄，尤其是关于课题研究、思维可视化技术方面的理论极为欠缺和薄弱。导致在研究过程中，没有很好的将思维可视化技术与课堂教学高效的结合，造成研究与实效间的融合不够密切。

4.学生对思维导图掌握理解不透彻，不能很好地提炼关键词，思维导图缺乏美观性和实用性，下一步将对小学高段（五、六年级）对思维导图的绘制进行培训。

5.‚如何更好地将‘思维可视化技术’与课堂教学有机的整合起来‛成为我们研究过程中难题。要解决这个‚瓶颈‛必须要加强理论培训，提升实验教师的理论水平。正如我校课题教师苏娟所说‚在以后的研究过程中，我将再次回到课题研究的‚初期‛进行理论学习，在学习中解决我研究过程中的一个个难题。‛

6.资料的收集不规范，比较零散。教师的反思、课例、论文的质量不高，还要加强。

（二）下一步的的打算清镇市红枫第六小学《应用思维可视化技术促进小学生自主探究式学习的研究》

1.进一步加强管理，引导教师加强学习，努力提高教师对‚思维可视化技术‛的理解和掌握，提高新技术的使用效率。2.请专家指导，使该课题研究的理论提升更快些。

3、‚思维可视化技术‛是一种高效的学习方法，下一步将在我校积极推广，提升学生的学习效率，提升学校的办学效率。

有较大的成绩，但也存在一些不足。目前仍然受到一些主观、客观原因的影响，仍然在课题管理、成果提炼等方面存在着一些不足，希望在各级部门和广大专家的指导下进一步校准方向、规范研究，以便在接下来的课题研究中获得更有实效、更有水平、更有价值的课题研究成果。

清镇市红枫第六小学‚思维可视化‛课题组

课题研讨交流汇报材料篇7

课题的界定：

“农村”是指中心小学一级学校所在地的乡镇。

学困生：指普遍存在学习困难的学生.英语学困生：指智能正常，但因后天和外界的原因造成英语学习有障碍，达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学业不良者。

课题研究的内容：

建构良好的师生关系是促进小学英语六年级学困生有效发展的前提；制定切实可行的小目标（阶段目标）；家校联合，提供宽松的，有利于小学英语学困生内因促动的教育环境；研究小学英语六年级学困生的形成原因，寻求适合英语学困生愉快学习英语的积极有效的教育教学对策，以完成英语学困生的教育教学转化工作。

前阶段研究情况

在充分论证并申报个人课题后，在研究前期我开展了调查研究，为了解我校六年级英语学困生学习的现状，查找英语学困生的成因，我于2010年9月对我校上次五年级英语期末测试进行调查结果分析。从测试结果中选出8名分数为60分以下的学生进行了问卷调查，共发放问卷8份，回收有效问卷8份。问卷采用不记名课堂即时完成的方法，保证了调查结果的有效性，且具有一定的代表性。并对调查结果进行了客观的分析，撰写了调查报告。根据了解到的情况，我主要采用了文献法，开展文献研究，利用业余时间加强自身的学习，认真学习了英语课程标准，及相关的一些教育理论，并上网查阅、学习了一些学困生成因及对策。

在课题研究过程中，通过召开学困生座谈会，进行个别访谈。建立学困生个人档案资料，制定了切实可行的解困措施。建立学困生每一单元测试成绩记载与对比分析，做好相应的辅导纪录。加强家校联通卡的运用，有75%学生觉得家长对自己学习英语的态度是不关心。为此，教师要多和家长沟通，共同探讨孩子进步的教育研究方案。通过学生个案研究，反映研究前后的发展变化情况。积极开展课题研究课，对于一堂典型的研究课进行分析、反思。

在课题研究过程中，主要进行了以下尝试：

1.课堂上紧盯学困生。抓好组织教学。对学困生实行倾斜关注，优先给学困生发言、朗读、表演等展示机会，教学内容上适当照顾学困生，组织必要的复习，对学困生的优秀表现或进步当堂表扬、鼓励。

2.训练要落实，精选训练题。变化训练形式，进行学习方法与策略指导。

3.进行个案辅导，针对学困生不同的特点，进行相应的个别辅导。

4.调动积极性，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，为学生创设民主宽松的学习环境，使学生敢于质疑，能够亲其师，信其道，乐其学。

5.帮助学生树立自信心。多肯定，少批评，使其找回自信。

6.创设和谐氛围，培养良好习惯。

7.建立合理的评价体系，充分发挥我校心理咨询室的作用。针对学困生心理问题，进行必要的心理调适。

后期的研究思路

主要是对自己的课题研究状况进行回顾和反思，分析课题研究中存在的不足，随时调整自己的研究方向，为课题研究的深入打下基础。进一步围绕英语学困生，研究对策，帮助学生切实提高英语学习效率，重新找回学好英语的信心。

后期要重点收集一些数据资料，及时记载、对比分析，进行反思；撰写科研小结，进行反馈信息的收集，以论文、调查报告等形式进行科研成果汇报。

研究过程中的困惑及思考

1.充分发挥教师之间教育合力的作用。学困生尤其是多科学习困难的学生，成了各科教师争抢的对象，导致学困生自我支配时间的缺失。

2.关注学生心理健康。有的学困生不仅是成绩问题、心智问题，甚至需要心理咨询师的帮助。

不当之处，恳请各位领导、老师多指教，多提宝贵意见。

小课题汇报篇8

由于小学生年龄偏小，形象思维尚未完善，对新鲜事物充满了好奇，教师用微课的形式将一些理解难度较大、抽象的语文知识转变为形象、具体的内容，给学生一种身临其境的真实体验，唤醒了学生的学习兴趣。如：在进行《雅鲁藏布大峡谷》教学时，单纯依靠教师口述大峡谷的壮美，学生无法感受到大自然的神奇之处，对此，在导入环节，采用微课模式，为学生呈现雅鲁藏布大峡谷的景观、自然生态，让学生能够亲眼看到，并产生浓厚的兴趣与教师共同参与到教学活动当中。

课中学习型的“微课”

课中学习型的“微课”，我们主要应用在重难点问题的攻克上。有时候，我们需要在课堂上进行知识点讲解或示范，教师的单一讲解与声色俱佳、伴有动画、如同面授的“微课”比起来，吸引力就显得不足了。因此，我们将课堂学习的知识要点进行“微课”解读，用丰富的图案、文字甚至动画的方式讲给学生，促进重难点的学习，为课堂的有序、有效学习打好基础。如在讲六年级《卖火柴的小女孩》这篇课文的写法时，我们就通过“微课”进行范例引导，让学生明确什么是虚实结合的方法，做好示范和引导，让学生在课堂上实现从学到练的迁移运用，提升课堂教学的有效性。这里有孙晓燕老师的一个微课，大家一起来感受一下。（播放微课）

突破重难点，让课堂教学活起来（小党）

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时微课的引入，能引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。例如：在《梦想的力量》这堂课中，为了让学生更好的理解瑞恩产生这一梦想的原因，苏老师将非洲人民极度缺水的现状用微课的形式播放，既有图片的呈现，又有老师讲解，很容易将学生引入非洲人民悲惨的生活情境中，激发_________的情感，对瑞因的敬佩之情也油然而生，对瑞恩的梦想产生的原因，更有了质的认识，很好的突破了教学难点。课后辅导型“微课”

课后辅导型“微课”（小党）

小课题研究汇报材料篇9

表达能力的汇报

一、围绕课题从不同领域进行研究。

通过课题研究小组和各班班主任的研究，为了发展幼儿的语言表达能力，我们根据《3-6岁幼儿发展指南》，以幼儿年龄特征分为六个部分进行研究：小班在玩的基础上设计语言游戏，使孩子有表达的欲望；中班用添画活动渗透到语言领域；大班运用绘画和语言表达提高幼儿表达能力；学前一班开展家庭语言活动；学前二班幼儿早期阅读；学前三班看图说话。

二.研究方式

1.学习兴趣是幼儿最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。因此教师和家长一起努力给孩子讲故事，画画，复述故事，以提高幼儿语言表达能力。

2.给予享受

教师设计各种活动游戏，用优美而充满激情的语言营造情境，再现形象，使幼儿的心灵产生共鸣，也使他们体验到审美的欢愉。吸引幼儿的表达欲望和兴趣尤其重要，它不仅要求教师具备敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设计过程中必须注意用一定的形式呈现出来。

三、取得的实效

1、采用小故事揭示新课，利于幼儿语言的积累

我们都清楚喜欢听故事是孩子们的专利，教师不懈时机的把文本内容变成小故事，讲给幼儿听，既利于幼儿对语言的理解，也使孩子在听老师讲故事过程当中受到潜移默化的影响：如何组织语言、按怎样的顺序讲故事、讲了一个什么

样的故事等等，不知不觉中进行了积累语言、培养口语交际的训练，起到一举两得的作用。例如，“在新疆教版大班下册《贪吃的艾尔肯》时，董雪莲老师绘声绘色的讲了《新疆的美食》的小故事（内容略），在幼儿余兴未绝时，她又说谁来说一说我们的美食在那里可以买到？幼儿谈出各自想法。最后，董老师说：“今天也来学习《贪吃的艾尔肯》，让大家来看看，结果怎样？幼儿在故事中很轻松地进活动，学得效果一定会好的。

2、运用情景的形式揭示新课，利于培养幼儿思维能力的发展。

3、家长和教师一起用绘画、亲子活动使孩子热爱表达

情感。

虽然我们的研究有点肤浅，但是兴趣是最好的老师。教师从幼儿感兴趣的事物入手，可以迅速把学生的注意力吸引过来。例如：王英老师讲《新疆的烤肉》：自扮自演卖烤肉，活灵活现，这样将幼儿的兴趣提起，效果能不好吗？

好的语言环境犹如一首乐章的优美动人的序曲，一出戏剧的钩人心魄的序幕，一篇文章的引人入胜的开头。一节活动的开始，教师如能设计一个好的语言环境来拨动幼儿的心弦，激发幼儿的兴趣，那么这节活动已经成功了一半。只要我们共同努力语言这片美丽的沃土，会开出更多鲜艳的花。

乌什县第一幼儿园