小学电子白板管理制度

小学电子白板管理制度（精选7篇）

小学电子白板管理制度 篇1

彩云小学电子白板教室使用管理制度

电子白板设备是我校的现代化教学设施，是学校开展教学、教研等活动的重要场所，为保障我校电子白板设备的管理与规范使用，为提高电子白板设备设备的完好率、利用率、切实有效地为教育教学服务，充分发挥现代化教育资源的优势，特制定本制度。

一、设备的管理机构

组长：刘国兴

副组长：汪建华

组员：李德 朱津锐 郑盛华

二、设备的使用

（一）正确开关机，严格按照操作规程操作使用。电子白板设备使用规程如下：

1.开机程序

(1)打开电源插板上的开关。

(2)启动电脑。

(3)启动投影仪。

（二）如果需要使用音响，打开音箱开关。

（三）如果需要在电子白板设备设备上写字、画图、调用素材，在电子白板或者电脑桌面上点击“交互式电子白板软件”图标。

（四）关机程序

1.上课完毕，退出交互式电子白板软件。

2.关闭投影仪的开关，切记关机三分钟以后才能关闭电源。

3.将白板笔收在机柜中。

4.关闭电脑并上锁。

(五)结束程序

1.使用完后认真填写使用记录。

2.关闭电源。

三、电子白板设备设备的维护与管理

1.交互式电子白板使用的第一责任人是班主任，学期初在教务处领取本班的电子白板钥匙，各班应设专职学生负责电子白板的日常维护，如有问题及时向班主任汇报。科任教师如需使用电子白板到该班班主任老师处拿钥匙，同时填写好“使用登记表”。

2.教师在使用交互式电子白板系统时，应严格执照有关规定操作设备，因违规操作造成设备损坏，按学校的有关规定予以赔偿。

3.交互式电子白板教学系统使用中，如果出现设备故障，教师应及时与相关人员联系，及时排除故障，不得随意拆卸设。

4.师生要对设备精心使用，杜绝野蛮操作，保证设备的完好率。要保持室内优美环境，不准随地吐痰和乱扔废纸脏物，不准随意搬运室内设备。

5.学生不能在电子白板上用手摸和画，更不能用尖锐的东西刻划；如发生设备人为损坏，由责任人全额赔偿，若找不到责任人，则由班级赔偿。

6.任何学校和个人不得利用电子白板教室危害国家安全、泄露国家秘密，不得侵犯国家的、社会的、集体的利益和公民的合法权益，不得从事违法犯罪活动。

7.注意安全，防火防盗，师生离开室内要认真检查各部分设备，特别是电源部分，关好门窗，切断电源，防止发生意外。

8.学校和个人不得利用电子白板教室制作、复制、查阅和传播有害与不健康的信息。

9.各班平时清洁卫生打扫应尽量采用拖把拖地，尽可能少产生灰尘，要时刻保持教室内干净、干燥，防止电子白板设备因灰尘、潮湿等原因影响其使用效果。

10.教师应掌握各设备的使用方法，使用前应认真检查仪器设备的完好程度，使用时严格按仪器设备的操作规范操作，时刻注意设备运转情况。因违章操作造成人为损坏者要照章赔偿，学校将视情节轻重按照规章处理。

11.发现设备有异常情况（如冒烟、打火、有烧焦味等），应先切断总电源，再与管理人员联系处理。

四、其他事项

（1）本规定解释权在总务处。

（2）本规定自2014年3月1日起执行。

开远市彩云小学

小学电子白板管理制度 篇2

电子备课室功用的实现在于应用, 应用的关键与是否以“科学发展观”为指导、“以人为本”的管理密切联系。“以人为本”的电子备课室的管理是指以管理员、教师为管理的核心, 以“应用”为管理的重心, 以心理疏导为主要方式, 激发人的积极性、主动性, 增强人的主人翁感、责任感、参与意识、相互尊重意识, 形成用好物, 管好物, 人与人和谐, 人与物和谐, 人、物持续全面发展的局面。

一、电子备课室应用中的一些问题及管理研究现状

1. 缺失“人本”环境

墙壁张贴、悬挂物的内容多为一些生硬、套路的管理制度, 没有温馨的问候与提示语, 没有宜人的视觉装饰, 缺少励志激情的言语等;备课室管理员缺乏服务意识与行动, 有的自恃自身技术而端出高人一等的架子, 有的则对使用教师“平淡再平淡”, 多采用纯技术手段对教师及设备加以管理, 缺少交流、帮助提高教师现代教育技术素养的举动。

2. 部分教师使用热情下降快

备课室投入使用之始, 大部分教师出于新奇到里面去观看、了解、使用。由于农村教师信息化教育、教学理念缺失、模糊, 随着时间的推移一部分教师淡出了备课室的视野。长期以来, 因历史、经济、社会等因素制约农村教育以片面追求“学生成绩”为价值取向, 这使得一些教师无暇或不屑顾及信息化教育的长远及现实的重要作用, 认为不搞信息化教育一样取得教育成就, 赢得学生、家长、社会的认可与尊重。由于部分教师的现代教育技术操作技能较差, 使用阻力较大, 出现畏缩心理, 又缺少必要的帮助、培训, 在新奇感消失之后很少使用备课室备课教研;部分教师由于时间冲突, 在规定的时间里不能使用, 有了时间又有别人在用, 久而久之对使用备课室失去了兴趣;人本环境的缺失也是教师使用热情降低的一个原因。

3. 部分教师使用不当

部分教师现代教育技术操作技能不差, 但缺乏操作技能与课程整合的知识与经验, 操作技能及设备多应用于备课教研之外, 如:浏览新闻, 聊聊天, 休闲娱乐等。这种做法增加了备课室软硬设施管理维护的负担, 如:病毒入侵造成系统瘫痪等, 也在一定程度上扭曲了备课室在教育信息化中的形象, 使得一部分教师产生:“电子备课室是服务于教育教学的吗?”这样的疑问。

4. 备课室软硬设施管理维护负担重

教师现代教育技术素养有待提高、网络病毒的肆虐对管理员的纯技术管理带来有力的挑战。由于操作不当、病毒等造成的系统性能低下、瘫痪甚至于损坏, 加重了管理维护的负担也影响了备课室功用的发挥。

5. 备课室管理研究需要深入

在CNKI中国期刊全文数据库中以电子备课室为主题、更新为全部数据、时间跨度为1999-2007、范围为所有期刊、匹配为模糊检索, 有关电子备课室的论文很少, 论及管理的更少, 所论内容也是纯技术管理。

我们认为电子备课室的功用不能最大程度上发挥出来与缺少“以人为本”的管理关系甚大;管理研究的现状也提示我们加强对备课室“以人为本”的管理的研究是当今的一大任务。

二、“以人为本”的管理

1. 注意营造人本环境

在室内环境上, 色调以清爽、明亮为主流, 以暖色调为衬托;设施摆放规整、各种线缆部署合理;整体给人以和谐、安详、宜人的感觉。再辅以花草、少量张贴画、名言警句给人以生机活力的刺激。让教师乐于走进、安心工作、积极工作。

2. 树信息化教育理念、服务理念

(1) 学校领导发挥垂范作用。学校领导要做信息化教育理论学习的带头人, 信息化教育理论积极传播者;做信息化教育实践的先行者, 积极参加培训, 实实在在应用;明确信息化教育研究与实践活动领导人, 加大信息化教育的人、财、物的投入;重视信息技术课程开设的数量、质量;主动与教职员工交流沟通信息化教育信息、问题。 (2) 榜样人物发挥示范作用。在教职员工中树榜样, 以中青年教师为主, 年龄稍大教师也要兼顾, 让少数先进工作者的积极性得到保护, 进步理想得到实现, 进步成就得到表扬;与此同时也要教育开导榜样人物有利也要有责, 要有帮助其它教职员工的风格与行动, 不仅做信息化教育能手, 还要做培养新能手的能手。 (3) 心理疏导。理念的生成重在感悟, 理念的生成需要时间及耐心。要以实际体验为基础, 以信息化教育中的正反面事例相结合、传统教育与信息化教育的优劣相比较为心理疏导之抓手, 动之以情, 晓之以理, 长此以往, 促进理念之生成。 (4) 适当的激励措施。制定措施对教职员工在信息化教育中取得的成绩给予肯定、表扬。表扬的力量是巨大的, 对受表扬者来说是名利双收;对其它人来说依照表扬, 他们明确了一个工作目标。表扬的形式可以是物质的也可以是荣誉的应以荣誉为主, 表扬的数量要恰如其分, 表扬是对成绩的肯定, 不能搞为表扬而表扬。 (5) 培训。

3. 适时、有针对性、有效开展培训

教师、管理员培训是“以人为本”管理关键的一环。在教师培训上, 高度重视教师现代教育技术应用培训, 注意激发教师学习积极性, 按教师技术应用的实际情况, 分层次有针对性的开展全员培训。教师操作技能较差, 以基本技能为突破口, 集中强化训练, 在参与到较高层次的培训及应用中提高;教师操作技能较好, 以成功的教学模式为培训教材, 提高教师操作技能与学科整合的能力;鼓励不同水平的教师之间学、帮、带。通过培训, 教师的技术素养提高了, 电子备课室的使用效率相应得到提高, 电子备课室的使用也规范起来, 备课室处在使用者的共同管理之下, 管理水平得到空前提高。在管理员培训上。管理员是“以人为本”的备课室日常管理的住持人、引导人。他的思想、言行对管理实施的成效影响很大。对教师没有服务的态度与言行往往会打消教师使用备课室、主动参与管理的积极性, 少了教师的使用、参与管理, “以人为本”的管理就大打折扣了。既要满足管理员追求自身技术素质不断提升的愿望, 又要在“管理服务于教师、教学”思想理念的生成上下功夫, 后者应成为对管理员培训的重要内容。“服务”思想在学习、谈心、商讨中逐步确立, “服务”的成绩要给予认可与奖励。

4. 便于教师应用电子备课室

在日常的使用安排上, 分管领导与管理员应充分、综合把握备课、教研集体或个人的作息时间特点, 如教师因性别不同、家庭情况不同而致可支配时间不同、集体备课要照顾到学科教师的同步问题等。可以通过结合课程安排、教师自选时间、与教师协商等综合的办法制订出相应的使用安排表发送给学科组、教师个人, 让备课、教研时间有保障, 备课、教研活动有效率。对教师多、机器少的备课室还应注意留出一、二台机动机器以备个别教师急需之用。

5. 管理员的管理围绕“服务”展开

管理员“以人为本”的管理要多在思想理念上与教师换位思考, 尊重教师, 体谅教师;多引导、规范教师在电子备课室内的行为, 少技术、制度的限制与压制, 如在软硬件的使用上, 管理人员应注意示范、强调重要操作步骤, 要求并积极回应教师在使用中不懂就问;多与教师沟通交流, 少漠视寡言, 让教师在交流中受到信息意识、信息伦理道德等的熏陶。通过“以人为本的服务”性管理, 提高了教师的素养也为减轻自己的维护工作奠定了坚实的基础。

本文论述“以人为本”的管理是为备课室的管理提供建议与参考, 探讨教育信息化过程中行之有效的电子备课室管理模式, 并不否定管理人员必要的技术性管理。

摘要：本文针对农村中小学电子备课室使用及管理研究中一些问题提出“以人为本”的电子备课室的管理。

中小学档案实现电子化管理的思考 篇3

关键词：档案管理；资金投入；电子化

中图分类号：G271 文献标识码：A文章编号：1674-0432（2012）-09-0269-1

0 前言

按照国家教委要求，对于中小学档案管理工作要纳入学校工作计划和规划、纳入管理制度、纳入有关部门的职责范围和有关人员岗位责任制。在布置、检查、总结、验收各项工作时，要同步做好验收档案工作，这是对中小学档案管理的基本要求。国家对于档案管理要求做到库房应有防盗、防火、防尘、防潮、防鼠、防虫、防强光、防高温等设施。公开数据显示截至2010年底全国共有中小学校30万所，在校生总数大约15676.9万人。如此众多的中小学校和中小学生，做好档案管理工作任务是十分艰巨的，况且中小学生一般在校6年或3年，每隔6年、3年就要更新一批，如何管理好这些档案资料确实是一件令人头疼的大问题。

1 中小学档案管理存在的问题

中小学档案管理工作存在的问题比较多，大致可以归纳为以下几种情况：

一是领导重视不够。中小学档案管理最为突出的问题是一些中小学领导只重视教学，重视升学率，重视本校学生有几个考入名牌大学。抓教学满腔热情，抓升学率不遗余力，抓起档案管理往往是蜻蜓点水，浅尝辄止。个别领导口头重视中小学档案管理，实际工作中对档案管理工作漠不关心，在工作上口头支持比较多，实际工作抓的少。往往出现档案管理工作无人问津，更有甚者，一些偏远农村中小学校连档案室都没有，学籍档案管理全靠班主任老师。学生毕业后档案也就不知所踪。

二是中小学档案管理工作不规范。国家教委《关于普通高等学校档案管理办法》对普通高等学校档案管理工作作出了明文规定，对中小学档案管理目前没有硬性规定，只是各省市、自治区教育行政部门对做好中小学教师业务档案信息收集工作下发文件，对中小学档案管理提出过明确的要求，这也是造成中小学档案管理工作不规范的重要原因。

三是中小学档案管理资金投入不足。中小学资金投入不足问题是一个普遍现象，尤其是农村中小学校资金匮乏问题尤为突出。最近媒体报道的湖北麻城3000名学生背课桌上学事件充分说明一些中小学校目前所处的困难状况。麻城市委书记杨遥在回应网友质疑中提到，农村中小学校学生自带桌椅上学问题，的确在麻城长期普遍存在，他们也认识到必须尽快解决。学生连上课起码的课桌都未能妥善解决，何谈中小学档案管理资金投入？可见资金问题也是困扰中小学档案管理工作的重要原因。

2 妥善做好中小学档案管理工作对策

妥善做好中小学档案管理工作意义重大，在工作中要不断加大工作力度，采取有力措施不断加以解决。

2.1 要加强组织领导 明确责任

要把中小学档案管理工作纳入中小学管理，积极行动起来，切实把这项工作抓实抓细，抓出成效，逐步实现中小学档案数字化管理，把档案数字化管理应纳入学校自动化信息管理网络，应使用档案管理部門推荐的与本规范配套的计算机档案管理系统，提高开发利用档案信息资源的能力。档案数字化管理系统应用软件的配置环境，机种选型要和本单位自动化信息管理网络一致。最好尽可能选用容量较大，档次较高的计算机，以保证档案科学管理的需要和学校教育管理信息系统联网要求。

2.2 是加大资金投入，满足中小学档案管理数字化需求

中小学教育阶段是教育体系的重要组成部分，是整个基础教育的“入口”。做好中小学教育工作是小康社会建设的重要目标之一，是实现跨越式发展，解决人才短缺、促进经济社会发展的需要，是满足人民群众接受义务教育的需要。一是需要提高认识，增强发展中小学教育的责任感和紧迫感；要优化教育资源配置，扩大学校办学规模，提高办学水平和效益；要增加投入，多渠道加大对中小学教育的资金投入；要强化教育培养，大力加强教师队伍建设；要探索创新，进一步加强学校的行政管理、教学管理和学生管理工作，使学校管理制度化、规范化、系统化、人性化、科学化。

2.3 动员全社会关心中小学教育工作

国家十二五教育发展规划纲要明确提出动员全社会共同关心支持教育工作，教育振兴，全民有责。各级党委、政府要动员全社会关心、支持和参与教育改革和发展。要切实保障人民群众对教育的知情权、参与权、表达权和监督权，建立完善群众利益表达的渠道和建言献策的平台。教育行政部门要主动加强与有关部门和社会各界、新闻媒体的沟通与协调，引导鼓励社会各界更新教育观、成才观、用人观，支持教育改革创新。充分调动各方面的积极性，形成合力，努力在全社会营造有利于教育发展的良好局面。支持中小学教育工作要从我做起，从小事做起，从支持中小学档案管理数字化工作做起，机关、部队，企事业单位更新淘汰的计算机完全可以好好维修一下免费提供给中小学使用，尤其是农村中小学，有的中小学甚至连一台能够正常工作的计算机都没有，谈何实现中小学档案数字化管理？十三亿人口大国，要实现全国中小学协调发展，均衡发展任重道远，让社会各界行动起来，为了孩子，为了未来，为把我们的中小学办得更好而努力奋斗。

小学信息技术管理电子邮箱教案 篇4

盱眙县仇集中心小学张萍

一、教学目标

1、知识与技能

（1）学会建立通讯录及对联系人进行分组。（2）学会利用通讯录发送电子邮件。（3）学会对电子邮箱进行清理。

2、过程与方法

设置教学情境激发学生的兴趣，通过观察，发现问题并能解决问题，借助学生演示、教师示范，掌握建立通讯录的方法，及给联系人发送邮件的技能。

3、情感态度与价值观

（1）让学生学会养成良好的处理信息的习惯。（2）让学生学会处理网络上的一些不良资源。

二、教学重难点

重点：建立通讯录并利用通讯录发送电子邮件,会删除多余的邮件。难点：利用通讯录发送电子邮件。

三、教学方法与教学手段

本节课的主要教学方法有创设情境法、任务驱动法等。

四、教学准备

学生上课前打开邮箱、运动会通知书、各班级邮箱地址。

五、教学过程

1、情境导入

同学们，下星期学校将举行一场冬季运动会，校长让老师以邮件的形式通知到各班级，老师想让同学们和老师一起来完成这个任务，你们愿意么？

{设计意图：创设现实生活中能够发生的情境，激发学生学习的兴趣,让学生带着任务开启课堂。}

2、设置悬疑，引出通讯录 你们看，这是我们学校所有班级的电子邮箱号码，还记得如何发邮件吗？教师边操作边说步骤，演示给一（1）班发邮件。在收件人处故意删除地址，再重新输入一遍。师：像老师刚才那样反复输入地址或这些邮箱地址没了，那该怎么办？（学生交流）在我们的邮箱里，可以使用通讯录来把邮箱地址都记录下来。（板书：通讯录）这样就可以避免反复输入或者害怕地址丢失了。好，今天我们就来学习如何创建和使用通讯录来更好的管理电子邮箱。（板书：管理电子邮箱）

3、自主学习，创建通讯录

请同学们自学书本第11页和12页，尝试创建通讯录。（板书：创建）学生学习完毕，老师提出：在自习的过程中，你遇到了什么难题？

（设计意图：这部分主要是提出“分组”这个知识点，学生可能会存在问题，让学生自主说一说“分组”的作用，如果学生没有提出这个问题，老师可以提出疑问。）

老师事先已经把学校各班级分成了六个组，请同学们这些地址放到相应的组别当中去。（学生尝试操作，教师巡视指导）

请一学生上台演示操作（要求：操作的时候要说清楚步骤）学生再次操作练习，教师巡视指导。

4、发送“运动会通知”，适当拓展。

通讯录建立好了，接下来我们要使用通讯录发送通知了。（板书：使用）

（这里教师可以简单提下“添加附件”的方法）学生尝试发送邮件，请一学生上台演示。有没有什么好方法可以一次就把这些邮件都发完呢？（如果没有学生会，教师可以自己演示。）学生再次尝试发送邮件。

{设计意图：发送的过程中，适当地拓展“附件“内容，让学生在以后的生活中，能够应用得上。让学生感受到一个一个的发邮件很麻烦，我们可以选择多个联系人，一次性发送出邮件。}

5、清理邮件

师：同学们，最近老师的邮箱里多了许多广告邮件，它们占据了邮箱很大空间，对于这些邮件我们应该及时清理它们。那我们该如何操作呢？请大家自学14页至15页的内容。（请一学生上台演示，并说说步骤，教师强调想要删除哪个邮件，必须先要选定。）学生操作练习，教师巡视。（大屏幕显示学生删除的邮件，故意让学生发现删除的文件还存在，引导学生看“探究屋“里的知识）

这些被删除的邮件将会被存放在“已删除”文件里，并没有彻底删除它们，那如何才能彻底删除它们呢？（学生尝试）

{设计意图：清理垃圾邮件，是对学生使用网络资源良好习惯的培养。}

6、体验成功

师：经过我们一节课的努力，我们终于把通知给发出去了，至于各班级有没有收到我们的邀请函呢。下节课我们将在学校的论坛里会知道。

{设计意图：这样一方面学生可以体验帮助人的快乐，另一方面可以为下面一课作铺垫。}

六、板书设计 管理电子邮箱 新建删除

通讯录清理邮箱 使用彻底删除

七、教学创意说明

《管理电子邮箱》是一节上机操作课，学生已具备收发邮件的基础，所以这节课的重点和难点是要求其学生能够利用邮箱中的通讯录功能去发送邮件，以及能够对自己的收件夹进行清理。导入部分的设计是“学校下周将举行运动会，请你用邮件来通知学校各班级”，这样的设计贴切现实生活，是真实生活能发生的事情，这样的情境更能吸引学生的注意力，此外，以任务为驱动让学生和老师一起完成任务，可以增强学生和教师之间的感情。

在引出“通讯录”部分，教师故意删除邮箱地址，让学生感觉到反复输入地址的麻烦，再加上开头出示的纸质通讯录容易丢失，这两个难题引出邮箱中的“通讯录”功能，显示出通讯录的重要。

XX小学电子白板培训简报 篇5

本学期，XX县所有完小级以上学校的所有班级教室均配备了交互式电子白板，作为近年来运用于课堂教学的新型的现代教育技术，交互式白板为师生提供了丰富的学习资源，能够增强课堂的交互性与学生的参与度。老师们对这一新设备都很感兴趣，为使老师们尽快熟悉、掌握电子白板技术，2012年11月16日，XX镇XX小学针对白板的使用为老师做了一次培训。培训从整个课堂演播系统的开启，白板软件的定位，到电子白板软件如何与PPT课件结合使用，以及通用的幕布、聚光灯、时钟计时器等工具的使用，让老师们了解到了交互式电子白板强大的功能。最后通过老师们的实际操作，老师们都感受到电子白板为教学带来的便利之处，老师们都表示将努力提高自己的信息素养，尽快掌握交互式白板技术，并将在日常的教学中利用好这一现代化的教学工具，进一步激发学生的学习兴趣，更好地在课堂上开展师生交互活动，使课堂教学更有效率。X

龙市镇云龙小学开展电子白板培训

发表时间：2012/11/20 16:49:23 访问次数：1309

本学期全县所有完小级以上学校教室均配备了交互式电子白板，为了使教师尽快熟悉掌握这项新型现代教育技术，11月19日云龙小学开展了电子白板培训。

培训中，专家为教师讲解了课堂演播系统的开启、白板软件的定位、电子白板软件如何与PPT课件结合使用、通用的幕布、聚光灯、时钟计时器等工具的使用，让老师们了解到了交互式电子白板强大的功能。教师们还进行了实际操作，亲身体验电子白板为教学带来的便利。

小学电子白板管理制度 篇6

一、借助电子白板, 激发学生的求知欲

在传统的课堂教学中, 主要通过图片或教师讲述对学生传递信息, 学生只能被动地接受, 因而他们的思维打不开, 学习积极性也不高, 教学效果也就无从谈起。而电子白板进入数学课堂, 为我们的学习带来了新的曙光, 其鲜艳的色彩, 声音和图像的清新气息, 有利于激发学生的各种感观, 创立各种教学情境, 同时激起学生的好奇心, 激发学生的学习兴趣和求知欲望, 发挥学习主动性和学习热情。例如:教学二年级下册《轴对称图形》时可以创设情境, 让学生初步感受美、赏析美。白板显示:花丛中一只只美丽的蝴蝶翩翩飞舞;蓝天下, 雄伟的天安门巍然挺立;中国的传统艺术———京剧脸谱……教师适时插入:同学们, 这些图形为什么如此美丽呢?就在于它们有着共同之处:轴对称。从而自然而然地引出了本课的教学目标:什么是轴对称图形。电子白板以其独特的功能, 为学生创设了一股美妙的情境, 使原本抽象的知识更形象、更生动, 这使学生的思维开始活跃, 好奇心一下子被唤醒了, 在轻松、愉悦的状态下渐入佳境, 从而达到既定的学习目标。

二、巧用电子白板, 突破教学难点

在小学数学教学中, 不可避免会遇到一些教学难点, 而面对这些难点时, 学生往往会抓耳挠腮, 不能领悟, 因此, 如何解决教学难点始终是教师的一大课题。电子白板的最大特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点, 而且操作灵活, 可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。只要教师学习巧妙运用电子白板来辅助理解, 在教学中, 尽量用图片, 实物, 让其静态和动态相结合。通过生动有趣的画面使静态的知识动态化, 把抽象的东西形象化, 提高掌握知识的效率。这些困难是容易解决的。例如:在进行对“角”的基础知识的课堂上, 首先用电子白板播放出一部滑梯的画面, 然后教师说到:“孩子们, 我们知道角度, 设计师设计了三角梯, 请选择最合适的角度。”并拉开图, 显示出滑梯的三个角, 生可以根据自己的生活经验找到最合适的角度。然后老师再进行提问:”那为什么另外两个角度就不行呢?“学生的回答也大同小异, 一个观点是太大了, 滑下去非常危险的, 而另一个角度太小根本滑不动。再让学生调整期其角度, 老师师故意拉长两个角一边的长度, 角度的大小不是角的长度决定的, 而且所指出的那样向两侧或接近一些。根据学生的意思, 教师在白板上操作, 让学生对角度有了初步了解。通过示范, 视觉形象的变化, 学生容易理解, 这样的教学, 不仅贴近学生的实际, 也符合思想特点小学的学生, 可以帮助学生建立数学科学的理念, 通过教学难点突破, 促进形象思维向抽象思维过渡。”

三、借用电子白板, 实现教学互动

《课程标准》中指出:“教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。学生的探索应该是面向多维、面向互动、面向交流、面向开放的。”电子白板能为数学课堂提供教师与学生、学生与学生、及师生与资源间的交流互动平台。电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏的特点, 无需进行专门培训, 学生就可以在教师的指导下, 利用电子白板的书写、标注、拖动、旋转复制等功能进行一些具体操作。这样就可以把数学知识中的抽象问题具体化, 通过动手操作等活动, 为师生提供了一个良好的平台。比如在教学《平行四边形的面积》中, 课后有这样一道题:用木条做成一个长方形框, 长18cm, 宽15cm, 它的周长和面积各是多少?如果把它拉成一个平行四边形, 周长和面积有变化吗?后一问学生在理解上有一定的难度, 这时可以让多名学生在电子白板上进行拖动, 实际操作一下。参与的学生认真而积极, 没有参与到的学生也一起互动。通过这种活动, 既实现了对知识的掌握, 又体现了教学的有效互动, 充分激发了学生的学习热情, 从而收到了良好教学效果。

四、应用电子白板, 提高练习效率

电子白板的应用, 不仅提高了课堂教学的效果, 还可以有效地实现知识的转移和情报的能力, 因此教师可以利用电子白板进行不同形式的实践, 如:采用游戏教学的方式进行填充类型练习, 一个或多个的问题的进行解决, 然后进行各种游戏的教学尝试等等。多样化的练习模式, 解决了传统的教学实践问题单一, 枯燥的弊端, 激发学生的学习积极性, 提高课堂练习的效率。

如在“区域和面积单位”的教学结束后, 使用电子白板在刮刷的功能来联系和巩固知识。我设计了比较图形面积大小的练习题, 然后采用刮奖的方式找出答案。学生很感兴趣, 都踊跃的参加答题。这样, 学生不仅可以巩固新知识, 也锻炼学生的操作能力, 这调动起了学生的积极性。

小学是学生掌握数学知识的重要阶段, 通过有效地运用电子白板, 不仅激发了学生的学习热情, 还促进了教学中的互动, 营造活跃的课堂氛围, 使教学效率获得显著提高。数学教师应充分发挥电子白板优势, 实现教学的多样化, 从而帮助学生打下坚实的基础。

参考文献

[1]张国强.交互式电子白板及其对传统课堂教学过程的优化.《中国科教创新导刊》.2012年20期

[2]牛先平.浅议交互式电子白板与课堂教学的有效整合.《现代特殊教育》.2012年7期

小学电子白板管理制度 篇7

关键词 电子白板；小学语文；高效课堂

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0113-02

1 前言

高效教学行为是能够促进学生学习与发展，并有利于教师自身专业成长的教学行为。由于种种原因，很多教师在语文教学中仍然存在重结果轻过程、重传授轻探究的现象。一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性；教师讲学生听，教师问学生答，教师机械传授学生被动接受。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。所以探索一种符合小学语文高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。电子白板技术在语文教学中的应用，可以有效地解决上述问题，真正突出以学生为中心的新课程改革目标。

2 电子白板在课堂教学中运用的优势

电子白板技术在很多学校已经开始大范围应用，实际课堂教学中取得较好的教学效果，深受教师和学生的好评。电子白板是一种综合性的教学辅助工具，把传统的投影仪、计算机、黑板、白板等多种工具的功能集合起来。与以往的多媒体教学平台相比，功能无疑是大大增多了，具有很多独有的技术。在传统课堂教学中使用黑板教学，方法单一，缺乏灵活性；使用普通的多媒体课件教学，制作的幻灯片往往是固定的、单向的，很难随着课堂教学的需要进行调整；电子白板技术则是把常见的多媒体课件与传统的黑板结合起来，扩展和延伸教学功能，让教学方式更加灵活多变。

在教学中使用电子白板十分灵活，可以拖放，可以添加批注，还能在教学过程中随时涂色和绘画，从而及时反馈教学知识。学生对自己知识掌握情况也能随时了解，不明白的地方及时学习。电子白板里的资源库，更是把海量的信息资源与课堂连接起来，随时调取课堂教学需要的资源，教师在日常备课时也能查找各种资源，节省了时间，大大提高了效率。特别是电子白板有着极好的视听效果，可以有效沟通学生和教师的课堂交流，顺畅高效地开展教学互动，真正突出以学生为中心的教学目标，构建高效课堂。

3 电子白板在构建高效课堂中的应用方法

巧用识字功能，增强教学趣味性 小学语文教学的重点和难点就是识字教学，传统的语文教学中，识字教学往往耗费大量时间，效果却很难保证。借助电子白板辅助识字教学，可以收到良好的效果，提高教学的有效性。电子白板设定有识字功能，对于每个生字都有拼音，并配有图文并茂的意思解释，可以调动学生的听觉、视觉等多种感官参与到识字教学中来，极大提高小学生特别是低年级学生对生字的学习兴趣，能够快速掌握所学的生字，形成高效课堂教学。

同时，电子白板还有很强的交互性，在教学中可以最大限度与学生进行交流互动。笔者在组织识字教学时，为了检验教学效果，就尝试过运用电子白板的拖拽功能，点名让学生到讲台上来检查学生的识字情况。还可以通过拖拽任意地更换内容，来强化学生对生字的认识，如字的组词、字的分类、多音字、近似词语等众多教学辅助功能。学习生字时有很多的合体字笔画多、字形复杂，学生在初学时识记会比较困难，不容易掌握。为了方便学生识字，可以把合体字拆分成不同部分，让学生根据所学内容对生字重新进行排列组合，加深理解。

充分运用绘画功能，活跃课堂气氛 結合小学生形象思维能力比较弱的特点，在教学中运用白板的绘画能力，可以极大地改善教学效果。电子白板具有自动播放、调整物体位置和放大缩小等功能，这样在教学中就可进行绘画，插入一些教学图片，随时变换课程教学画面。如学习《詹天佑》这一课时，为了让学生更清晰地理解京张铁路修建的困难，教师可以借助绘画辅助教学，通过深入浅出的图片，让学生从多个角度去认识“两端同时向中间凿进去”的结构图，清晰地认识到这种设计的优点。这样，学生在了解铁路知识时，避免了教师单纯的讲解，可以活跃课堂气氛，更加充分地认识詹天佑的智慧和才能。

活用白板的批注功能，控制课堂教学节奏 电子白板的批注功能十分灵活，教师在课堂上随时可以对授课内容进行点评，补充各种知识，学生观看也十分便利，同时可以把笔记抄写下来。如在学习《为中华崛起而读书》这一课时，可以先在课前利用电子白板引入课文，并列出问题，让学生自己阅读课文，并交流、讨论问题：从课文哪些地方可以体会到中华不振？老校长对大家为什么而读书的回答是否满意？接着，可以让想出这个问题的学生到前面，利用电子笔在电子白板上进行批注和勾画，把自己的理解展现给其他学生。在课堂教学中，电子白板就不仅仅是教师的教学工具，而是调动了学生参与到课堂教学中，发挥了学生在学习中的主体地位。同时，通过批注的方法，可以更加轻松地突破难点，突出教学的重点，教会学生批注的方法，学生自己在课下阅读课文时也能逐渐运用批注方法提高语文学习能力。

发掘资源库功能，拓展教学资源 在语文教学中，常常需要查阅各种教学资源，并展示给学生。电子白板有着其他教学工具无法比拟的独特资源，可以直接调取电子白板资源库的相关教学资源，在课堂上灵活运用，满足扩展教学的实际需求，而不用教师自己课前制作繁琐的幻灯片和课件。

如在学习《林冲棒打洪教头》时，教师可以根据教学的内容，从教学资源库中找到《水浒传》作品的介绍，以及关于林冲的人物介绍等资料。文章中有很多人物对话和心理的描写学生很难理解，教师可以借助电子白板充分演示这些内容。课文中很多丰富的感情描述是学生无法理解的，教师可以运用电子白板把这些情感描述进行演示，便于学生从人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点，抓住“冷笑”“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。

在如今这个高度信息化的时代，让信息技术悄无声息地改变教学课堂，把学生带入轻松愉悦的学习环境，也给教育注入新的生机，是教育工作者永恒的主题。多媒体课件在语文教学中的作用不容小觑，但是不能忘记，多媒体课件的定位是“计算机辅助教学”，是作为学科教学与信息技术整合的桥梁而存在的。课堂中对于课件的使用要适时适度，不能过分依赖，人为物役，更不能让课件喧宾夺主，成为教学活动的羁绊。

参考文献

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[2]兰静.多媒体技术与小学语文教学[J].读与写：教育教学刊，2013（1）.

[3]尤日和.现代教育技术在高中语文教学中的运用[J].信息技术教育，2014（12）.