磁生电练习题（共4篇）
磁生电练习题 篇1
磁生电习题（含答案）
一、单选题(本大题共5小题，共10.0分)
1.明以塑为接轴将两个玩电机的转轴连接起来，连接如图所示电路，开关S闭合后，灯泡，下列说不确的（）
A.甲、乙电机转动 B.甲电机相当于发电机 C.乙电机相当于电动机 D.将电源正负极对调，灯泡亮度发生改变 2.微型电扇通电工作时，电机．图所示，微型电扇的插头连接小灯泡，用手快速动风叶时小泡光，此型电扇变成了发电．关于电机和发电机的工作原，列说法中正确的是（）A.电动机的工作原理是电磁感应 B.电动机的工作原理是通电导线在磁场中受到力的作用 C.发电机的工作原理是电流的磁效应 D.发电机的工作原理是通电导线在磁场中受到力的作用
3.图示是演示电磁学原理其应用的示意，以下说中正的（）
A.利用甲实验的原理可制成丙装置 B.利用乙实验的原理可制成丁装置 C.丙装置可将内能转化为电能 D.丁装置可将机械能转化为电能
4.是关电磁象的四个实验，下列说法正确的是（）
A.图甲是研究发电机工作原理的实验装置 B.图乙实验说明通电导体周围存在磁场 C.图丙是探究磁铁磁性强弱的实验装置 D.图丁是探究电磁感应现象的实验装置 5.如图所示的四实验中，能来说明电动工原理的（）
A.B.C.D.初中物理试卷第1页，共10页
二、多选题(本大题共3小题，共9.0分)6.下列说法中正确的是（）
A.磁场的基本性质是对放入其中的磁性物体有力的作用 B.磁场中某点的磁场方向是由放在该点的小磁针决定的 C.电动机工作时，主要的能量转化是将电能转化为机械能
D.导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中一定产生感应电流 7.关于磁现象，下列说法中正确的是（）
A.磁体上磁性最强的部分叫磁极 B.奥斯特实验说明导体周围存在着磁场 C.地磁场的北极在地理的南极附近D.发电机是利用电磁感应现象制成的 8.关磁象下列说法中正确的是（）
A.电动机能够把电能转化为机械能 B.奥斯特实验说明了导体周围存在磁场 C.通电的酸、碱、盐水溶液周围会产生磁场 D.导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流
三、填空题(本大题共8小题，共16.0分)
9.通过两的物理学习，相信聪明的你定学到了很多物理识．还知道了很多物理学及他们物作的献．奥斯发现了 ______ ．首示了电磁的联系；法拉发现了 ______ 现象．进一揭示了与的联系，开了人类的电气时． 10.图是小华同用微电扇研究“电磁转换实验： 小华在微型电的插头处接一只发二极管用手旋转叶片发二极管发光，如题乙图所示，时微电扇同台 ______（选“电动”或“发机”），其工原理是 ______ ． 11.同们做实验的装如图示闭合开关，先将导体b水平向右移动，导体d也之动起．可：实验装置左侧运用原是 ______ ；验置右侧产生的现象在生中的用是 ______（举-实例）．
12.下表列出了一些材料制成的长1m、横截面积为1mm2的导线在20℃时的电阻值． 导线 银
铜 0.017
铝 0.027
钨 0.052
铁 0.096
锰铜合金 镍铬合金 0.44
1.1 电阻R/Ω 0.016 根据表中数据回答：假如让你架设一条输电线路，在铝线和铁线之间，你应选用 ______ ；假如要选用一根金属丝来做滑动变阻器的电阻丝，在铁丝和锰铜丝之间，你应选用 ______ ．
13.“醉美高铁”--合福线的开通给我们出行带来了便利，动车到站前先停止供电，由于 ______，动车会
继续向前运行，电机线圈随车轮转动并在磁场中切割磁感线产生感应电流，将 ______ 能转化为电能，自动输入电网，达到节能的效果．
14.小华发现电动玩具车内部都是电源、开关、电动机、指示灯各一个组成，为了探究玩具车内部电动机与指示灯的连接方式，他将这辆玩具车的电池取下，保持开关闭合，初中物理试卷第2页，共10页 转动车轮，指示灯发光，这一实验 ______（能/不能）确定电动机与指示灯的连接方式，理由是 ______，转动车轮产生的现象是 ______ 现象． 15.阅读《一度电的意义》，回答第38题 一度电的意义
现代生活离不开用电，城市日常电力供应，或来自于水力发电站，火力发电站或来自核电站等等．你知道一度电可以做什么吗？你能发出一度电吗？到中国科技馆的科技与生活B厅“居家之道”展区，看看“一度电的意义”这件展品，并体验一下，骑上单车，用力蹬车看看是否能发出一度电．或者转动手柄，通过LED显示屏了解你的发电度数． 电在生产和生活中有广泛的应用．统计数字表明：
一度电可以炼钢1.25至1.5千克、织布8.7至10米、加工面粉16千克、灌溉小麦0.14 亩次、灌液化气10瓶、制造啤酒15瓶、采煤27千克、生产化肥22千克、洗衣粉11.8 千克、供电车行驶0.86公里…．．
我们每使用一度电，都要耗费掉一份人类赖以生存的自然资源．可别小看节约的这一度电．有了这一度电，一只10瓦的灯泡可以连续照明100小时，节能型家用电冰箱能运行两天，电动自行车能跑80公里，1000个市民可通话15分钟，40台电脑可工作1小时…一度电使一千瓦电炉烧一个小时！使一千瓦水泵抽水约十三吨！有了这1度电，普通电风扇能续运行15小时，电视机能开10小时，能将8千克的水烧开，能用吸尘器把房间打扫5遍，可用电炒锅烧两个美味的菜，可借助电热淋浴器洗一个非常舒服的澡…． 许多人习惯于将所有电器的插头都插在插线板上，为的是用起来“省事”．您却不知道，这样做既存在安全隐患，还消耗了很多电能．“把电器插头都插在插线板上，下次用起来就很省事！”其实，这种做法在许多家庭都司空见惯，可您却不知道：不知不觉中很多电能就从我们的手指缝中溜走了．在关闭开关却插着插头的状态下，常用家电的待机能耗功率分别为：空调3.47瓦，洗衣机2.46瓦，电冰箱4.09瓦，微波炉2.78瓦，抽油烟机6.06瓦，电饭煲19.82瓦，彩电8.07瓦，手机充电器1.34瓦，显示器7.69瓦，传真机5.71瓦，打印机9.08瓦…． 请根据上述材料，回答下列问题：
（1）城市日常电力供应，来自于水力发电站，火力发电站或来自 ______ 等．（2）1度电能使额定功率为100W的灯泡正常发光 ______ 小时．
（3）在科技馆里骑上单车发电和利用手摇发电机发电，都应用了 ______ 的原理．（4）电能使用起来方便，清洁，但每发一度电，都要耗费掉一份人类赖以生存的自然资源．请你举出两条日常生活中节约用电的有效途径：① ______ ② ______ ．
16.如甲乙两图所示，能说明电动机工作原理的是图 ______ ．发电机是根据 ______ 现象制成的．如图丙所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着条形磁铁，当开关S闭合后，在滑片P由b端向a端滑动过程中，会出现的现象是小灯泡亮度 ______（选填“增强”或“减弱”），弹簧长度 ______（选填“变长”或“缩短”）．
初中物理试卷第3页，共10页
四、实验探究题(本大题共1小题，共6.0分)
17.如图所示是小华同学用微型电扇研究“电磁转换”的实验：（1）小华将微型电扇的插头接入家庭电路，电扇旋转，如图甲所示．使微型电扇转动的工作原理是 ______，工作过程中，电扇将电能主要转化为 ______ 能．
（2）小华在微型电扇的插头处接一只发光二极管，用手旋转叶片，发现二极管发光，如图乙所示．此时微型电扇如同一台 ______（选填“电动机”或“发电机”），其工作原理是 ______ ．
五、计算题(本大题共3小题，共24.0分)
18.我们常常将看似无关的两个事物或现象联系起来，进行“类比”．“类比法”可以帮助我们理解概念、巩固知识，以下是两个“类比”学习案例：（1）将如图所示的“水路”模型类比基本电路，可以发现：
①叶轮机在“水路”中的作用与下面哪个元件在电路中的作用相当？（______）
A．电源 B．开关 C．用电器 D．导线
②类比“水路“模型中“水压是使水管中水定向运动形成水流的原因”，我们很容易理解电压是使电路中 ______ 定向运动形成 ______ 的原因．
（2）运用“类比法”，我们还可以将实验室交流发电机和直流电动机列表比较，请完成表中的三处填空（将答案直接写在横线上）． 机种 类比项 工作原理 不同构造 相同构造 交流发电机
两个铜环
直流电动机
两个半环
________________（定子）、线圈（转子）、电刷等
19.如图1所示，通电时导线下方小发生偏，改变电流方向时小磁针转方向 ______ ．此说明通电导周围存在 ______，且其方与 ______ 有关． 用如图2示置进行如下实验：合关，让导体A作左右运动，电流的指针 ______ ；闭合开关让导体B作上运动，电流的指针 ______ ；断开开关，再让导AB左右动电流表指针 ______ 据这些现，可以得到的结论是 ______ ．
20.作如图所示的小实验，用手拨动小风扇叶片，带动转子转动，发光二极管会发光，微风电扇居然变成了“发电机”．发电机的工作原理是 ______，制作发光二极管的核心材料是 ______ ．
磁生电习题（含答案）
初中物理试卷第4页，共10页
【答案】
1.D
2.B
3.D
4.D
5.C
6.AC
7.ACD
8.AC
9.电流的磁效应；电磁感应
10.通电导体在磁场中受力转动；机械；发电机；电磁感应
11.电磁感应现象；电动机
12.铝线；锰铜丝
13.惯性；机械
14.能；若电动机与指示灯串联的，拆去电池、闭合开关后，电动机、指示灯组成的电路是开路，指示灯不会发光；电磁感应
15.核电；10；电磁感应现象；随手关灯，人走灯灭；用电器不用时关掉电源，不让其处于待机状态
16.乙；电磁感应；增强；变长
17.通电导体在磁场中受力转动；机械；发电机；电磁感应
18.C；电荷；电流
19.相反；磁场；电流方向；偏转；不偏转；不偏转；闭合电路一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，可产生感应电流
20.电磁感应；半导体
【解析】
1.解：闭合开，乙电机转动，乙带甲电机动选项确； 闭合关，机转，乙电机相当电动机．选项正确； 将正负极对，甲乙电转速不变，甲机产生的感应电流大不变，灯泡的实际功率变，亮不．选错误． 故选．
动机利用通电体磁场中会受到力动的原理． 灯泡的亮度由泡的实功率定．
本题考查电动机和发电机的工原理以泡亮度与实际率的关系，练掌握础解题关键． 2.解：电扇里面有个小型的电动机，使微电转的工作原理是通导体在磁场力动；
扇的内部有铁和圈当微型电扇的插头处接一只发二极管，线圈动，了割磁感线运动，故能生电流此时微电如同一台电机，原理就是电磁感应． 选B．
电动机工作原理：通电磁场中受力转能转化是：电能转化为机械能； 闭合电部分导体磁场中做切感线运动导体中就产生感应电流． 本题考电动和发电机的作原理相对较单，属于基础题．
3.解：甲探是电感应现象，是发电机理，而不是电动机，故A错； 丁是发电的模型合题意；
实验探究的是通电导体在场中受运现象，动机原理，故B错； 故选．
此题综合性较强解题时首先要弄清每个图所研究的是哪些验或现象，然进． 电机是将电能转化为机械能的它在工作要消耗电能，此解题观察图有电源是此题的解题
初中物理试卷第5页，共10页 关键．
4.解：图中有电池是电动理，故A错误；
斯实验，说明通电导线围存在磁场，故C误； 图没有池，是电磁感应现象实验，D正． 故选：
发电机原图描述了线圈给外的用电器供；动机原理图描了电源给圈电； 电感应现象置图没有电池；磁对电流的用装置有池． 教中重要验装图采用对比记的方认真识记，包括实验装的名称、明的原理、重要的用等． 5.解：是斯特实验，小磁针指针偏转说明电导体围有场，符题意； 是研究电铁的磁性强的影因素不符合题意；
电路中有电流，通导线圈受到磁场作用发运动，符合题意； 故C．
电动机工作原理是：电体在磁场中受力的作用．正确分个选项研究的什么问题，再做回． 本题及内容有电流磁效应、电动的原和发机的原．注意电磁感应和通电导在磁场中力运动装的不，前者外没电源，后者外部有电源．
6.解：A、磁体的周围存在磁场，磁场的基本性质是对放入其中的磁性物体有力的作用，故A正确；
B、放在磁场中某点的小磁针N所指的方向，就是该点的磁场方向，但磁场方向不是由小磁针决定，故B错误；
C、电动机工作时，主要的能量转化是将电能转化为机械能，故C正确；
D、只有闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中才会产生感应电流，故D错误． 故选AC．
（1）磁体的周围存在磁场，磁场的基本性质是对放入其中的磁体有力的作用；（2）利用小磁针可显示某点的磁场方向，但磁场方向不是由小磁针决定；（3）电动机工作时将电能转化为机械能；
（4）闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线时，会产生感应电流．
本题考查了磁场的性质与方向、电动机的原理、产生感应电流的条件等，综合性较强，但总体难度不大．
7.解：A、磁体上磁性最强的部分叫磁极，该选项说法正确；
B、奥斯特实验说明通电导体周围存在着磁场，不通电的导体周围没有磁场，该选项说法不正确；
C、地磁场的北极在地理的南极附近，地磁场的南极在地理的北极附近，该选项说法正确；
D、发电机是利用电磁感应现象制成的，该选项说法正确． 故选ACD．
（1）磁体上磁性最强的部分叫做磁极，一个磁体上有两个磁极，分别叫南极和北极．（2）奥斯特实验说明通电导体周围存在着磁场，当电流方向改变时，小磁针偏转方向改变，电流的磁场方向与电流方向有关．
（3）地球本身是一个巨大的磁体，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理的北极附近．
（4）闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中会产生感应电流，这
初中物理试卷第6页，共10页 种现象就是电磁感应现象．
本题考查了电和磁的基本内容，属于基本知识的考查，比较简单．
8.解：电动机，即通电能，是耗电能产生械能，故是将电能化为机械能装置该选项确； 酸、碱盐水溶液是导体，通酸、碱、盐水溶液周围产生磁场，故项确；
闭合路的部分导体场中做切割磁感线运动，在电路中才会产生应电流，该错误； 故选C．
解答题需掌握：
电动机即通能，是将电能转为机械的装置； 奥斯特验说了通电导线周存在磁场；
闭电的分导体在磁场中做割磁感线的运动时电路中才会产生感应电．
电动机发机奥斯实验以及电感应现等知识，都一定的相似需要我们在学习中重点区分． 9.解：奥斯特发现了电流的磁，次揭了电和磁的联法拉第发现了电磁感应现象，进一步示了和磁的系，导了电机的明． 故答案为：电流磁效应；磁感． 奥斯特发现通电导体周存在磁；
法拉第发现电磁感，电磁感现象就是发电机的原理．
本题考了与磁的关系、磁感应象的应用及其发现者，于本知．
10.解：电扇里有个小型的电动，使微型扇转动工作原理是通电导体在磁场中力转动；时能量转为能转化机械．
电扇内部有磁铁线圈，当微型电扇的接一只发光二极管线圈转动，做了磁感的运动，能产生电流；此时微型电扇如一台发电，原就电磁感应． 故答：通导体在场受力转动；机械；发电机；磁感应．
电动的工作原理：电导体在磁场中受力转动；能量转电能为机械能； 闭合电路的部分导体在磁场中做切感线运动，体就会产感电． 本查电动机和发电的工作原理，相对较单，属于基题．
11.解：由题干图知：闭合开关，将导ab水平移，此时相当闭合电路的部导体磁中做切割磁感线运，故导体中会有感应电产生，此时b当于电；cd相当于放磁场中的通电导体故d受力运动；
故实验装置左侧用的理是：电磁感应；验装置右侧现象在生活的应用是电动机． 故案为：电磁感应象，动机．
掌电磁现象，以及流电动机原理是解题的关键；由题干中电路的结构和点可以看出实理和目的．
电磁和磁场通电导体的作其主区别在于前者为因而生电，后者因通而动所以电路构是不同的．
12.解：若架设一条输电线路，我们应该选择电阻小的导线，在长度和横截面积不变时，选择电阻率小的，即选铝；
做滑动变阻器的电阻丝，要选择电阻率大的，利于改变电路电阻，故选锰铜丝； 故答案为 铝丝，锰铜丝．
根据导体的电阻大小与导体的长度、横截面积和材料有关： ①材料和横截面积相同的导体，长度越大，电阻越大； ②材料和长度相同的导体，横截面积越小，电阻越大；
初中物理试卷第7页，共10页 ③长度和横截面积相同的导体，材料不同，电阻不同； 根据实际需要进行选择材料． 根据实际需要选择导体材料时，要结合影响电阻大小的因素，利于控制变量法进行选择． 13.解：
停止供电后，列车仍能前进是因为高速行驶的列车具有惯性，会保持原来的运动速度继续前进；
电机线圈转动中由于切割磁感线而在线圈中产生了感应电流，将列车的机械能（动能）转化为了电能．
故答案为：惯性；机械．
（1）一切物体均有惯性，惯性是指物体具有的能保持原来的运动状态的性质；
（2）当闭合回路中的部分导体切割磁感线时，会在闭合回路中产生感应电流，即将机械能转化为电能．
本题为结合物理情景考查物理知识的题型，该题型为常见题型，其特点为考查面较广但一般难度不大．
14.解：转动车轮，车轮带动电动机转动，电动机变成了发电机，转动车轮，车上的指示灯还能发光，说明此时电动机、指示灯构成闭合回路，故电动机与指示灯是并联的；如果电动机与指示灯是串联的，拆去电池、闭合开关后，电动机、指示灯组成的电路是开路，指示灯不会发光．
转动车轮产生的现象是电磁感应现象．
故答案为：能；若电动机与指示灯串联的，拆去电池、闭合开关后，电动机、指示灯组成的电路是开路，指示灯不会发光；电磁感应． 串联的各电路元件相互影响，不能独立工作，并联的各电路元件互不影响，能独立工作；根据题意与实验现象判断灯泡与电动机的连接方式．
本题考查了判断元件的连接方式，知道串并联电路的特点、根据题意即可解题． 15.解：（1）城市日常电力供应，来自于水力发电站，火力发电站或来自核电；（2）1度电=1千瓦时=1KW•h，100W=0.1KW，根据P=
得t=
=
=10h；
（3）发电机的原理是电磁感应现象；
（4）常见的节约用电的方法有：随手关灯，人走灯灭；用电器不用时关掉电源，不让其处于待机状态． 故答案为：（1）核电；（2）10；（3）电磁感应现象；（4）①随手关灯，人走灯灭；②用电器不用时关掉电源，不让其处于待机状态．
（1）发电的种类：水力发电、火力发电、核电、风力发电；（2）根据W=Pt算出时间；
（3）发电机的原理是电磁感应现象；（4）根据常见的节约用电的方法进行解答
本题考查了学生根据题中信息解答问题的能力，是一道中等题．
16.解：（1）电动机是根据通电导体在磁场中受力的原理制成的，电路中有电源，故应为图乙；发电机是根据电磁感应原理制成的，电路中无电源，为图甲；
（2）读图可知，当滑片P从b端到a端滑动过程中，变阻器的阻值变小，电路中的电流变大，因此，电磁铁的磁性变强；
电流从螺线管的下端流入，上端流出，右手握住螺线管，使四指指向电流方向，则螺线
初中物理试卷第8页，共10页 管的上端为N极．根据异名磁极相互吸引可知，条形磁铁与电磁铁的相互作用为吸引，当电磁铁的磁性变强时，吸引力变大，则弹簧长度变长． 故答案为：乙；电磁感应；增强；变长．
（1）电动机是根据通电导体在磁场中受力的原理制成的，发电机是根据电磁感应原理制成的；
（2）根据滑动变阻器的变化，可判断电流大小的变化，知道电流越大，螺线管的磁性越强．
先根据电流的方向，利用安培定则可判断螺线管的极性，再根据磁极间的相互作用可判断与条形磁体的作用力，进而判断弹簧长度的变化．
本题考查了电动机和发电机的原理，同时还将通电螺线管的判断、磁极间的相互作用、电路的动态变化进行了有机的结合，难度虽然不大，但环环相扣，应细心作答，才不会颠倒出错．
17.解：（1）电扇里面有一个小型的电动机，使微型电扇转动的工作原理是通电导体在磁场中受力转动；此时能量转化为电能转化为机械能．（2）电扇的内部有磁铁和线圈，当微型电扇的插头处接一只发光二极管，线圈转动时，做了切割磁感线的运动，故能产生电流；此时微型电扇如同一台发电机，原理就是电磁感应． 故答案为：（1）通电导体在磁场中受力转动；机械；（2）发电机；电磁感应；
（1）电动机的工作原理：通电导体在磁场中受力转动；能量转化是：电能转化为机械能；
（2）闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动，导体中就会产生感应电流． 本题考查电动机和发电机的工作原理，相对比较简单，属于基础题．
18.解：（1）①叶轮机将水的机械能转化为了其他的能量，类似于电流流过用电器时将电能转化为其他形式的能，故叶轮机与用电器类似，故选C． ②类似于水的流动时两端要有水压，电流的形成因为电路的两端有电压而使电荷产生了定向移动，从而形成了电流，故答案为电荷，电流．
（2）交流发电机是利用了电磁感应原理将机械能转化为电能，而电动机是利用了磁场对通电导体力的作用，使线圈转动将电能转化为机械能；发电机和电动机构造上都有定子、线圈和电刷组成，但交流发电机为两个闭合铜环，而直流电动机为两个半环，故答案如下表： 机种 类比项 工作原理 不同构造 相同构造 交流发电机 电磁感应原理 两个铜环
直流电动机
磁场对通电导体有力的作用 两个半环
磁体（定子）、线圈（转子）、电刷等
（1）①叶轮机可以将水的能量转化为其他形式能，故与电流做功类似可以将电能转化为其他形式的能；
②电压可以使电路中电荷产生定向移动形成电流，类似于水路模型中的水压使水管中的水定向运动形成水流；
（2）发电机原理为电磁感应，是将机械能转化为电能的装置；电动机是将电能转化为机械能的装置，利用了通电导体在磁场中受力使转子转动；构造上两种电器均有定子、转子及电刷，但交流发电机直接由两个铜环相连，而直流电动机为了让转子能持续转动，故只让线圈在半个周期内受力，故采用了两个半环．
初中物理试卷第9页，共10页 类比法为学习物理中常用的方法，通过类比可以更好的掌握新知识，故要学会应用这种方法．
19.解：
相；磁场；电流向；
闭合开关让导体在磁中左右运动，电流表指针生偏，电路中有流保持电路闭合，让体竖直上下动时导体没有切割磁线，电流表的指不偏，表体中无应电流；断开开关，再让导体AB左右运动，电流表指针不偏转．据些现象，可以得的结论：闭合路的一部分导体磁场中做割磁感线运动时导体中有感应流产生．
实，开闭合小发生偏，说明通电导体围存在着磁，当改变电流方向时，小磁针转方向改变，电流的磁场方向与方向有关；
偏转；不偏转；转；闭合路的一部导体磁场切割磁感运动时，导体中有应电流产生． 此题中再现了斯特的过程分析，小磁针偏转说明了通电周围存在磁场，电流改变，小磁针偏转方向也改变又进一步明了流的场方与流的方有系；
生应流的条件：闭合的分导体在磁中做割磁感运动，导体中有感应电流产；感应电流方向跟切割磁感线方向、场方向有关．
本题考查了的性质对放在磁中的体有力用电流围存着磁场场的方与电流方向有关；通过实验现象，结产生感应电流的件和应电流的方向的影响因素．
20.解：
（1）电风扇里装的是电动机，其构造中是由磁场和线圈组成的，故若转动电动机的线圈时，线圈恰好在磁场中做切割磁感线运动，故此时会产生电流，该现象实际就是电磁感应现象；
（2）发光二极管由半导体材料制成． 故答案为：电磁感应；半导体．
（1）风扇里的主要部件是电动机，电动机是通入电流能转动的，但此题并没有给电动机通电，而电让电动机的转子转动，结果产生了电流，对灯泡供电，使灯泡发光了，题中的电风扇相当于发电机了．这说明电动机和发电机的工作过程正好是相反的，给磁场中的线圈施力转动，就能产生电流，给磁场中的线圈通电，就能受力转动；
（2（导电能力介于导体和绝缘体之间的材料叫半导体，半导体是制作二极管、三极管的材料，常用在电子元件上．
本题考查对发电机、电动机的原理和半导体的应用；要理解电动机和发电机的工作过程是相反的：发电机是由磁场和运动产生电流；电动机是由磁场和电流产生运动．
初中物理试卷第10页，共10页
磁生电练习题 篇2
下面以九年级教材第二十章第五节《磁生电》为例具体分析各个教学环节中实验的预设与驱动的实践研究。
一、教学过程
(一)课标强调“兴趣”和“美妙”
新奇的实验引起学生兴趣,拆开其构造急于想探究竟。
师:同学们,大家都知道利用电池能让小灯泡发光,不用干电池你能让小灯泡亮起来吗?动手试试。(教师预先准备好每俩人一组,一个小小手摇发电机、导线、小灯泡)
生:(学生活动)小小手摇发电机使得小灯泡亮起来。(学生的表情兴奋、开心)
师:非常好,每个组的同学都成功了,看来这个小装置能让小灯泡发光,它就是一个小发电机呀!
师:请同学们慢慢摇动,注意观察灯泡的发光情况。你又看到了什么?(教师提出更深层的问题,让学生观察、思考)
生1:灯泡发光是一闪一闪的。
生2:我发现摇的越快,灯泡越亮。
师:同学们观察很认真。这个发电机为什么会发电?它发出的电为什么会一闪一闪的?为什么摇的越快,灯泡越亮?想不想知道答案?(学生新奇的发现转化成知识探究的欲望,教师提问的语气要有激发性、奇特性)
生:想。(学生的眼神里透露着神奇、求知、探秘)
师:我们把它拆开看看。(利用投影展示小手摇发电机一步步拆开)原来这个发电机的主要部件是磁铁和线圈。它是如何利用磁铁在线圈中产生电流的呢?今天我们学习(板书第五节磁生电)
(二)课标强调“注重科学探究”和“过程”
让学生参与设计利用磁铁如何产生电流实验的过程,这需要教师的层层预设。
师:请大家思考:只要有线圈和磁铁,就会产生电流吗?(预设1:产生电流的条件)
生:需要闭合的电路。
师:如何证明电路中是否产生了电流?(预设2:转化法证明电流的存在)
生1:可以连接小灯泡,若其发光则证明有电流产生。
生2:可以连接电流表,观察若指针偏转,则证明有电流产生。
生3:可以利用小磁针上方平放一根导线,通过电流的磁效应来证明。
师:大家说得都很好。当电路中电流很小时,我们用灵敏电流计来判断。
(实物投影)灵敏电流计(G)(预设3:灵敏电流计不仅可以显示微弱电流,还可以判断电流方向的变化)
师:演示灵敏电流计和一节干电池串联,引导学生观察指针偏转;把干电池正负极反过来,指针反偏。说明电路中电流方向不一样,指针偏转不同。(强调)这个灵敏电流计的优点是既可以检测到比较小的电流,又可以判断电路里的电流方向是否变化。
师:今天各组同学们利用桌上的实验器材(如图1)线圈、磁铁、灵敏电流计,自己动手试试什么情况下可以产生电流呢?(预设4:把灵敏电流计和线圈连接起来组成闭合的回路,怎样做电流计的指针会偏转呢?)
设置台阶,层层递进,目标具体化是学生自主学习和知识构建的有效保证,也是有效教学的关键所在,这样设计是为了在三维目标的导航下,形成一个良好的学习习惯。
生:学生设计实验探究产生电流的条件,探究的兴趣很高,过程很认真,为自己的成功很开心。
师:分享交流,互相学习(预设5:培养学生认真实验,团结合作,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解。所以交流学习是本节课最重要的环节)
学生实验后的交流很精彩,既完成了教学任务,又有新的生成。令老师都很惊讶。
生1:发现了当线圈的一个边在磁场中左右运动时有电流产生。
生2:发现了当线圈的一个边在磁场中左右斜向运动时有电流产生。
生3:发现了当线圈的一个边在磁场中转圈时有电流产生。
生4:发现了当线圈不动,磁铁左右、斜向运动时也有电流产生。
生5:发现了当线圈的一个边在磁场中反向运动时有电流方向也相反。
学生成功发现了磁场会产生电流的情况,但归纳总结出规律就需要上升一个层次,此时需要老师的点拨。
师:我拿出了自制的一个磁场磁感线模型,(泡沫塑料分别做成磁铁的NS极,中间用一根根铁钎做成磁感线)引导学生归纳得出了当导体在磁场中做切割磁感线运动时会有电流产生这个条件。
师:同学们,你们都很棒。看来磁确实能生电,但是有条件的。总结我们刚才的实验,把这个线圈的一个边看成一根导线与灵敏电流计连成闭合回路,当导线的运动方向与磁感线方向垂直时产生的电流最大,当导线的运动方向与磁感线方向平行时产生的电流最小,指针几乎不动,当导线的运动方向与磁感线方向斜向时产生的电流较大。如果把这根导线看成一把刀,把磁感线想象成一根根实实在在的线(如图2)。当导线运动方向与磁感线方向垂直时,就像刀在切割磁感线,此时有电流。当导线运动方向与磁感线方向平行时,没有切割,所以不产生电流。当导线斜向运动时,部分切割,所以有电流。(模型:先垂直、再平行,最后斜向)
师:大家思考为什么你们做实验时ab边和磁感线方向平行时,会有小电流?
生:U型磁铁旁边的磁感线是弯曲的,所以有一小点切割,所以大家实验时灵敏电流计偏转角度小。
师:好,闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,会有电流产生。这种由于导体在磁场运动而产生电流的现象叫电磁感应。
师:感应电流的方向与磁场方向和导体的运动方向有关。
师:看来磁确实在一定条件下可以产生电流。但是在历史上自从1820年丹麦的奥斯特第一次发现电流周围存在磁场以后,历经十年几千次的实验,英国的物理学家法拉第取得了突破,发现了电磁感应现象,进一步揭示电和磁的联系导致了发电机的发明,开辟了电的时代。法拉第为人类做出了巨大贡献,被称作“电学之父”。
让老师感到更精彩的是张赫宇同学能发现电流方向、磁场方向、切割磁感线方向三者之间符合右手定则都是高中的认知了。我们常说:给学生一个舞台,还老师一个精彩!确实如此。在学生经历了实验探究、交流分享、总结归纳之后形成了感性认识,这时候还需要从理论的角度再来分析磁生电的原因,这样处理学生对磁生电的知识有了一个全面的认知。
(三)课标中物理的教学理念是“从生活走向物理,从物理走向社会”
预设台阶,层层拨开,了解生活中的发电机的原理、使用。
为了帮助学生了解生活中的发电机的应用,我们还自制了手动发电机(如图3):当磁铁在玻璃管中来回运动时,分别红绿灯亮。
师:今天我们手里的小小发电机,看似很简单,却是历代科学家智慧的结晶。(手举小发电机和干电池)它们都能发电,它们接在电路中的电流一样吗?老师这儿有个大的发电机,请大家认真观察这两个并联的二极管,看电路图,这两个二极管会同时发光吗?
生:不会。因为二极管有单向导电性。
(师演示)
生:观察到二极管交替发光。
师:这说明什么呢?
师:接着改接灵敏电流计,再观察。哦,电路中的电流是变化的,所以我们课前的引入实验看到小灯泡一闪一闪的。为什么发电机发出的电流方向是变化的呢?
师:(课件展示交流发电机的工作原理)(如图4)发电机中是把我们做实验用的导线ab弯成可以绕轴转动的线圈abcd,这是磁场。线圈分别与两个铜环相连,再与灵敏电流计组成闭合回路。外力使线圈转动,线圈切割磁感线了吗?哪个边在切割?以蓝色边为研究对象,它切割的方向如何变化?
生分析,其他生补充。
师:看来这个线圈每半周切割磁感线的方向变化一次,所以产生的电流方向变化一次。也就是每转一圈电流方向变化两次。
师:像这种电流方向和大小交替变化的电流我们称之为交流电。我国照明用交流电的频率是50Hz,即周期是0.02s。
师:下面我们来了解一下实际生活中发电厂发电机组的工作吧。
课件展示自制视频———发电厂发电机组
师:发电机是应用电磁感应原理来工作的,它的组成:定子和转子;在工作过程中机械能转化为电能。(板书)
师:上节课我们讲的电动机是将什么能转化为什么能?
生:电能转化为机械能。
生活中的电动车就是利用电动机工作的。前两天,发现了一个有趣的现象,大家一块看看。
生:上前表演电动车的电动机变成发电机。难道电动机还能变成发电机?
师:演示:这是一个电动机,电池,给它供电,电动机转动,电动机的原理是什么?
生:通电线圈在磁场中受力转动,或者磁场对电流有力的作用(看原理图)
师:把电池拆下来,连接一个小灯泡,用手转动线圈,小灯泡发光。看来确实电动机和发电机的构造是一样的,都有定子和转子组成,但是原理不同,发电机的原理运动产生电流,(看原理图)
师:这真是:奥斯特情系电生磁,法拉第梦圆磁生电。谢谢大家,下课!
二、教学反思
“新授课实验预设与驱动”学习的优势在于以“预设实验”为主要线索引领初中物理的新授课,并且在师生的共同驱动下完成课堂生成,以此作为一种学习方式引入到初中物理课堂教学中来,实现了跨学科跨领域的综合学习,这种学习方式符合物理学习和研究的基本要求,有利于学生良好的科学素养、学习习惯和学习兴趣的培养。首先,学生为了完成任务(解决物理学中或生活中的实际问题),在收集资料,处理信息,分析思考的过程中,获得属于自己的能灵活运用程序性、综合性知识;而强烈的任务归属感又促使他们充分发挥自己的潜能和智慧,多角度地思考解决问题的方法,大大发展了高层次思维能力。其次,学生们自我激励、自我引导、自主进行项目活动,将新获得的知识技能应用于复杂问题的解决,而成为独立思考者和自主学习者;在小组合作中,学生彼此支持帮助,分享经验成果,培养起合作竞赛意识和团队精神,而成为有效的合作者。再次,学生们不仅在多种项目学习中积累了丰富的学习经验,还在实践过程中发展了彼此接纳和尊重、赢得自信与信任、乐于挑战和创造、积极参与和合作、体验成功与价值等积极的情感态度。
摘要：初中物理新授课的“实验的预设与驱动”方式具有重要的现实意义。以九年级教材第二十章第五节《磁生电》为案例具体分析教师的课前预设与课堂上师生的驱动生成,以此作为一种学习方式引入到初中物理课堂教学中来,实现了跨学科跨领域的综合学习。这种学习方式符合物理学习和研究的基本要求,有利于学生良好的科学素养、学习习惯和学习兴趣的培养。
磁生电随堂练习 篇3
2. 如图1所示，当闭合开关，导体在磁场中做运动时，电流表指针会发生摆动，说明电路中有电流产生.此时，在这个实验电路中，相当于电源，在此过程中能量的转化情况是.
3. 有一种环保型手电筒，筒内没有电池.使用时，只要来回摇晃手电筒，使永磁体在手电筒中的两个橡胶垫之间穿过线圈来回运动，灯泡就能发光.这种手电筒能发电依据了原理.要使灯泡亮度增大，可采用的方法是（写出一种即可）.
4. 做图2所示的小实验，用手快速拨动风扇叶片，带动转子转动，发现小灯泡发光.此实验现象说明了______.
5. 发电机和电动机的相继问世，使电能的大规模生产和利用成为现实，人类社会进入了电气化的时代．图3所示的四幅图中，属于电磁感应现象实验图及其应用图的是（）.
A． ①③ B． ①④C． ②③ D． ②④
6. 如图4所示，蹄形磁铁位于水平木板上.当导体棒向右运动时，电流表的指针向左偏转.则能使电流表的指针向右偏转的是（）.
A． 导体棒竖直向上运动
B． 磁铁和导体棒以相同的速度同时向右运动
C． 导体棒不动，使磁铁向左运动
D． 对调磁铁的磁极，并使导体棒向右运动
7. 老师在课堂上演示了电磁感应实验后，小杨同学有了新的想法：如果线圈不动，磁体相对于线圈运动，是否也会产生电流？于是他找来线圈、条形磁铁、电流表和一些导线开始探究.当他把条形磁铁插入线圈的瞬间，电流表指针发生了偏转(如图5所示)，实验成功了!小杨又想：在这个实验中，感应电流的大小与哪些因素有关呢？请你针对小杨的问题提出一个猜想，并设计实验验证你的猜想.
8. (1)图6是电学中很重要的两个实验，其中甲图装置是研究____的规律的，乙图装置是研究_____的规律的．
（2）图7是法拉第发明的能够产生持续电流的机器——发电机，金属圆盘可以看成是由无数根长度等于圆盘半径的导线组成的．金属圆盘在磁极间不断转动，每根导线都在做切割磁感线的运动，从而产生持续的电流．某校探究小组仿制了这个发电机装置(如图8)，对影响电流大小的因素进行如下探究：
①当圆盘转速增大时，电流表指针偏转增大，说明电流大小跟________有关.
②保持圆盘转速不变，换用一个半径更大的金属圆盘，发现电流表指针偏转更大，说明电流大小还跟________有关.
③保持圆盘转速不变，换用_________，发现电流表指针偏转更大，说明电流大小跟磁场强弱有关．
（参考答案见第60页）
《磁生电的探索》教案 篇4
第一章 电磁感应
第一节 磁生电的探索（教案）
教师：沈雄斌
福建省东山县第二中学
一、教材与学情分析
1、教材分析
本节课是高中物理选修3-2的开篇，在电磁学的学习过程起着承上启下的作用，在电磁感应现象认知中具有极其重要的地位。本节的主要内容可以总结为两大部分：
1、磁生电的探索历程：本部分的目的在于通地过简述若干科学家在磁生电探索过程中的贡献，让学生感受科学发现过程的态度与精神，并从中得到启发。
2、探究感应电流产生的条件：实验探究是学生发现和验证物理规律，理解物理知识极为重要的途径，本部分教材上安排三个实验要求老师引导学生进行自主探究，要充分体现学生的合作意识和交流能力。
2、学情分析
（1）学生已经清楚电能够生磁，并能判断通电导线周围的磁场分布；了解什么是磁通量；
（2）知道电路中要有电流，电路必须是闭合回路；
（3）在初中，学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流已有一定的认识，但在空间想象、问题本质的分析等方面还较为薄弱。
（4）能较熟练的使用互联网搜索引擎，有通过互联网查找相关知识的经验。
二、教学目标与重难点分析
（一）三维教学目标
1、知识与技能
（1）了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
（2）知道电磁感应、感应电流的定义。
（3）通过实验与探究知道产生感应电流的条件；
2、过程与方法：
（1）利用互联网搜索，收集科学家在磁生电探索中的成与败，感悟科学发现的过程，并与同学分亨交流；
（2）通过科学探究，认识科学发现的一般过程（提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结）；并能通过交流得到感应电流的产生条件。
3、情感、态度与价值观
（1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。
（2）学会通过实验探究、分析现象、团结协作、讨论交流的途径来解决问题。
（二）重点与难点
重点：感应电流产生的条件；
难点：总结出感应电流产生的条件。
三、教学设计
以新课程理论为指导思想，以充分发挥学生在教学过程中的主体地位为依托，尊重学生的认知规律，发挥老师的引导作用，以互联网为教学辅助工具，科学实验探究为认知手段，互动交流讨论为学习方式来设计本节课的教学过程。
1、分组（课前准备）：将全班学生大体分为9个小组，每组5-6人，每小组有一台可接入互联网的电脑以及可以做实验与交流的平台发及实验相关仪器；
2、展示美图：让学生感受电世界之壮观以及体会电对人类生活的重要性从而引入法拉第；
3、安排任务（12分钟）：利用互联网搜索引擎，如：百度（http://）,让学生收集在磁生电探索过程中相关的科学家，每小组再选定自己兴趣的角色了解其所做的研究及成败。先小组内部自行讨论交流，再由教师组织与其它小组交流分享。这个过程通过对科学家探索过程的了解应可以让学生对于磁生电的条件有了一定的认识。
4、实验探究（18分钟）：同学生一起分析探究磁生电过程大体会用到的器材，再分组实验探究。将三个探究实验分成个不同实验小组，由学生自主设计实验，做好现象记录，处理相关信息，分析现象本质。做好与其他小组交流的准备。
5、交流分亨（10分钟）：各小组选代表发表自己小组的研究过程和得到的结论，并对比思考分析其他小组实验现象与结论。
6、总结（5分钟）：总结感应电流产生的条件。
四、教学用具、教学方法和课时
1、教学用具：多媒体电脑与投影机（教学演示用）、互联网电脑、磁铁（U型磁铁，条形磁铁）、线圈、导线、灵敏电流表、学生电源、开关、滑动变阻器
2、教学方法：实验探究、讨论交流
3、课时：1课时
五、教学过程
（一）引入新课
师：（展示美图）壮丽的都市美景，是电气时代的产物，如今人类已离不开电，谁如此伟大为人类开创了这样的一个时代？
生：法拉第 师：法拉第是怎样发现了磁能生电呢？其实，在奥斯特发现了电流的磁效应后，有很多科学家受到了启发，既然电能产生磁，那么磁能不能产生电？并且做了相关的研究。但为什么这个科学史上最伟大的发现之一的桂冠却只落在了法拉第的头上？
师：大家利用身边的互联网电脑，通过百度搜索引擎，来了解有哪些科学家对磁生电的条件做过探索。并选择法拉第以及另一位你兴趣的科学家，了解其对磁生电的研究过程。分析这两位科学在磁生电研究过程的成与败的原因。
师：了解之后各小组内部先进行讨论交流了解之后的认识，还有两位科学家的科学发现历程给了你什么样的人生感悟。小组还要选一位代表起来总结发言与其它小组做交流。
（学生通互联网完成相关任务并小组内部交流。这些内容在百度里可以很快搜到，而且教材里也列出了相关的一些科学家，百度百科里又有相应科学家的介绍，因此收集信息的过程相对会比较顺利。）
师：我们请各小组代表来回答刚才老师所提的问题。生：„„。（几个小组基本上能将几个科学家的探索历程说清楚，老师用PPT课件辅肋演示说明几个科学家的研究与失败原因）
师：探索磁生电的历程中，众多科学家的成与败。你能从中领悟到什么？
生：（小组代表发言交流）
师：同学们说得很好，这个过程我们可以总结为：了解科学发现历程，感悟品味精彩人生。对于科学家们磁生电的探索过程，电磁学理论的集大成者麦克斯韦也这样说过：“科学家其实也有许多粗糙的想法和不成功的经验。他们是伟大的，但并不是高不可攀的。”
师：从刚才的了解过程中，大家是否清楚了什么条件下磁才会生电呢？
师：在3-1的学习中我们已经了解，电路中要有电流，这个电路必须是一个什么样的电路？
生：闭合回路。
师：那我们要怎样才能知道电路中有电流？ 生：接个灵敏电流计。
师：既然是探讨磁能不能生电，那我们需要什么样的器材？ 生：磁铁。
师：如果没有永久磁铁可以用什么代替？ 生：电磁铁。
师：很好。在大家的桌上有为大家提供了一些器材，这些器材是用来探究磁生电的条件用的。大家能不能利用这些器材研究出，在什么条件下，磁会生电？ 师：实验器材组合有三种，每一种都有3组，等下每一种实验由一组代表回答，其他两组做补充。实验时要注意记录你们的方法以及实验的现象，并讨论分析现象产生的原因。如果经小组讨论仍无法进行实验，可以利用互联网搜索确认下实验的实物连接和操作过程。
（学生进行探究实验，过程中老师在黑板上画好三组实验用到的实物。）
师：请小组派代表到黑板上连接好电路图。（学生连接电路图）第一组：（器材：电流计，U形磁铁，导体棒，导线）
生：先将导体棒与电流计组成闭合回路，连接好电路后我们做了这些探究：
（1）、让导体棒停在磁场中不动，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。
（2）、沿平行磁感线方向移动导体棒，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。
（3）、沿垂直磁感线方向移动导体棒，现象：指什偏转了，说明闭合回路有电流产生。
（4）、让导体棒做切割磁感线运动不管哪个方向都发现电流计指针发生偏转。
（5）、后来我们不用导体棒而直接用连接电路的导线去切割磁感线都成功的发现指针偏转了。
我们小组的结论：只要闭合回路中的一部份导体做切割磁感线运动，闭合回路中就会产生电流。
第二组：（器材：电流计，条形磁铁，螺线管，导线）
生：先将线圈与电流计组成闭合回路，连接好电路后我们做了这些探究：
（1）、让条形磁铁放入线圈中不动，现象：指针无偏转，说明没有电流产生。
（2）、抽出条形磁铁，现象：指针有偏转，说明有电流产生。（3）、插入条形磁铁，现象：指什偏转了，说明有电流产生。（4）、让条形磁铁不动，将线圈靠近或移离开条形磁铁，电流计指针都偏转了，说明也有电流产生。
我们小组的结论：只要线圈与条形磁铁有相对运动，闭合回路中就会产生电流。
第三组：（器材：电流计，学生电源，带铁芯小螺线管A，螺线管B，导线）
生：我们用带铁芯小螺线管A带代替磁铁，先将电源、带铁芯螺线管、开关，还有滑动变阻串联，再将螺线管B和电流计组成闭合回路。连接好电路后我们做了这些探究：
（1）、将螺线管A放在螺线管B中，发现闭合开关或是断开开关的瞬间指针都发生了偏转，但一下就没了，说明在闭合开关和断开开关的过程中有电流产生；
（2）、闭合开关，将螺线管A从B中拔出或是插入的过程中都了现电流计指针偏转了，这说明这个过程有电流产生了。
（3）我们还改变了滑动变阻器的阻值，发现在滑动变阻器的阻值变化过程中电流计也发生了偏转，说明也产生了电流。
我们小组的结论是：当线圈所处的磁场发生变化时，闭合回路有感应电流产生。
师：大家做得很好，从这个方面讲我们超过了好多著名的科学家了。从刚才这些同学的描述中我们发现了磁能够生电，而且根据大家的探究，磁生电的条件还真多。那么大家是不是再分析探讨下这些条件有没有什么共同点？
（进一步引导，并通过flash动画演示分析）
师：第一组实验，切割磁感线运动，动的是导体棒，那导体棒的移动引起了什么变化？
生：闭合回路的面积 师：第二组实验和第三组实验比较相似，磁体与螺线管相对运动，有什么量发生变化？
生：螺线管所在位置的磁场强度发生了变化。
师：对，就像第三组探究中开关闭合与打开的瞬间，滑动变阻器阻值变化的过程都是引起了穿过螺线管的磁感应强度发生了变化。
师：上面的几个探究实验，磁感应强度不变但面积变可以产生电流，或者磁感应强度变但面积不变也可以产生感应电流。能不能用一个物理量来说明呢？
生：磁通量。
师：根据刚才大家的探究结论，我们可以总结为：只要是穿过闭合回路的磁通量发生变化，那么闭合回路就能产生感应电流。这个结论，法拉第可是用了10年的时间。
师：我们把这种磁生电的现象称为：电磁感应现象；产生的电流也称为感应电流。
（PPT显示本节主知识内容，并安排一题简单的应用分析练习）课后探究：能不能利用地磁场发电？ 作业练习：P8，3、4、5
教学反思：
本节课的设计以新课程理念的自主学习为支撑点，抓住了探究式学习的本质和核心，充分调动了学生学习的积极性和主动性，又不忽视教师在课堂教学过程中不可或缺的引导作用，觉得有些可取之处，主要体现在：
1、发挥互联网在学生学习与拓展知识中不可或缺的工具作用，让学生体验信息时代的发展给学习方式带来的变化，进而实现从能知道互联网到利用互联网进行自主学习的转变；
2、切合物理知识的认知特点，以及学生求知过程的理论形成规律，通过设计探究性实验，从提出问题，设计解决问题方案，到自主尝试解决问题的这样一个过程让学生激发学习热情，引导学习兴趣，从成功的探究中体验学习的乐趣，进而享受学习。
3、分小组进行实验，避免了实验过程相同情境的重复而引起的厌烦，再通过交流共亨，将三个探究的目的组合起来，让学生培养既有团结协作精神，又保留竞争意识，最终共同发展的良好学习理念。
4、通过教师的启发、引导，贯穿整个教学过程，虽以学生自主学习自主探究为主体，但教师的引导让学生能围绕整个教学目标有序进行，不会理题千里，保障了教学任务与能力培养的双重目标。
5、最后的课后探究又可以让学生自行动手设计实验，也可以通过互联网了解太空发电的情境，是对本节课教学方法的延续，体现了科学研究的一般历程：设想→实验探究→理论→再实验验证→应用。让学生在经历中感悟科学研究的一般方法，提高学生的科学素质。
6、本节课还利用了PPT、flash软件以及多媒体设备进行辅肋教学，也没有抛开粉笔、黑板一方讲台的传统教学工具，可说是多种教学辅肋设备同台演出，但有序的教学设计使得这些设备有序的发挥着自己的功用。
当然，这样的设计并不是没有不足：
1、多种器材的同台演出，让课前准备花了更多的时间与精力，一线教师时间毕竟都很有限；
2、分组教学模式，课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定因素，控制不好，会影响教学任务的有效完成；
3、学生知识与能力的参差不齐，领悟能力高低，以及课堂纪律的遵守程度，上网搜索时是否自觉按照教师安排的任务进行开展，这些因素也影响着这种自主学习方式的有效开展。
总之，任何一种教学方式的实施与开展都是要不段的从实践与现实中进行修正与因制宜，也就是说实事求是，不盲从，不盲拒。