六年级《搭积木比赛》教学反思

六年级《搭积木比赛》教学反思（精选11篇）

六年级《搭积木比赛》教学反思 篇1

构建块是图形空间页面的内容，它是小学数学六年级第32-33页图形中空间的内容。在本课的教学中，我安排：画一幅画，乘车，看看谁采取更多的三个活动。

第一活动：让学生用五个方块拍摄一个三维图形，仔细观察，然后从顶部，前面和左侧画出来看看形状。这个活动的内容比较简单，学生通过以前的学习已经有了一定的观察经验。学生感兴趣的高，很快就完成了一次骑，绘画的任务，通过活动的学生激活老知识为下面的研究铺平了道路。

第二活动：根据不同的方向看到的图形，拿一个小方块，用五个小三维图形。我让学生完成一套判断，多媒体演示从不同方向观看图形，然后让学生选择正确的三维图形，并让学生说出一个理由为学生积累一定的经验独立操作。在此基础上，再展示一组不同方向的图形，让学生采取三维图形，学生在大脑思维，实践操作的基础上，空间想象能力进一步提高。

第三项活动 ：根据从上面看到的形状，用六个小立方体拍摄三维图形，看看谁拿更多。在前两个活动的基础上，学生拿起独立的立体图形手，然后群体沟通。

反映了整个教学过程，我认为基本完成教学任务，实现教学目标。教学充分调动各种积极因素，营造学生的音乐氛围。学生在学习中，表现出强烈的参与欲望，学会主动。整个教学过程体现了学生是学习的主题。在课程准备的时候，我也认为这一类的学生明白，会有一些困难的理解，特别是在不同的方向看到的图形，采取三维图形，根据指示采取刻板印象，但通过实践发现，他们中的大多数都可以成功完成拍摄三维图形的任务。但我们也清楚地意识到，拍摄图形的能力只是初步的要求，为了发展学生的空间概念，也需要在日常生活中，然后慢慢地教学。

总之，无论是观察，绘画比赛还是动手操作，还是尝试练习背面，不要着重学生空间的思维想象力和推理能力的训练，使学生多角度思考，多层次推理，多策略探索，足够的空间进行沟通，探索时间和空间，使学生主动探索探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出学生的主导地位和教师领导新的课程改革理念。

六年级《搭积木比赛》教学反思 篇2

一、画出淘气摆的立体图形, 从上面、正面和左面看到的平面图形

二、比赛二“搭一搭” (分成三个回合)

课件出示第二项比赛:根据从给定的两个方向观察到的平面图形, 确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

1.从正面和左面看到的形状如图:

2.第一回合:请摆出这个立体图形 (板书:立体<――平面) 。

3.第二回合:还可以怎么摆?看谁摆的方法多。 (有多种摆法, 不说具体多少种)

4.第三回合:搭这样的立体图形, 最少需要几个小正方体? (5 个) 最多可以有几个小正方体, 看谁搭得多。

在上课时, 笔者在第二回合提问时因一时口误说成:“看共有几种摆法”, 语一出, 学生动手开始摆。学生开始回答“有无数种”、“10 种”……此时已发现问错了, 却不好纠正说“老师问错了, 我要问的是看哪个小组搭的方法多”, 但一想反正自己心里有数, 是14 种摆法, 将错就错吧, 让学生都摆一摆也可以。学生进一步探究后, 出乎我的预料, 不止14 种, 于是乱了计划, 最后没有给出确定的答案, 此环节有问无答, 混乱无比, 失败告终。

其实, 之前, 我的公开课绝不会出现这情况, 因为针对关键问题, 我一定会仔细斟酌后打在屏幕上。这次也许因为自己“老油条”了自以为可以驾驭课堂, 当发现错误后想将错就错结果铸就大错, 这是自己都难以原谅的低级错误。正因这个低级的错误, 浪费了课堂时间, 误导了孩子, 搞砸了课堂, 降低了形象, 甚至坏了学校名声。当然, 最大的受害者是学生, 是学校。

失败者找借口, 成功者找方法。我认为先分析成因还是很有必要的。一方面是自己思想上不够重视, 态度不够端正, 没有深入研究教材。虽说备课时间紧, 但自己并没有以精益求精的态度面对。另一方面确实也因为自己能力和经验不足, 钻研学生和教材的能力、课堂应变能力有待加强。

要感谢这次失误, 感谢领导和老师们直言的批评教育, 在付出惨痛教训的同时, 让我更重视课前研究教材、研究学生的重要性, 让我更重视课堂调控和应变能力的重要性。

现把本课改正过的设计附后——

“搭积木比赛”教学设计

【教学内容】教科书第32~33页“搭积木比赛”。

【教学目标】

一、知识与技能

1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状, 并画出草图。

2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。

3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状, 确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。

二、过程与方法

通过观察、操作和想象等活动, 观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。

三、情感、态度与价值观

培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。

【教学重点】能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。

【教学难点】能根据平面图形还原立体图形或根据平面图形确定组成立体图形的小正方体的数量范围。

【教具准备】PPT课件, 比赛计分册。

【学具准备】若干个小正方体, 正方形格子纸。

【教学过程】

一、创设情境, 激趣导入

师:同学们, 我们之前都玩过搭积木吧?今天我们来进行一场搭积木比赛, 我想同学们一定会从中学到很多知识。 (出示比赛规则, 板书课题:搭积木比赛)

二、探究新知

1.比赛一“画一画”。出示第一项比赛:根据淘气搭出的立体图形, 画出从三个方向看到的平面图形。

(1) 明确比赛规则。观察搭出的立体图形, 分别画出从上面、正面、左面看到的形状。 (板书:立体――> 平面)

(2) (课件出示教材32 页淘气搭出的立体图形) 观察淘气搭出的立体图形, 看一看有什么特点。

(1) 学生观察, 小组内交流、讨论, 教师对学习困难的同学进行适当指导。

(2) 学生汇报观察到的结果。 (这个立体图形是由5 个小正方体搭成的)

(3) 从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形, 并画出看到的形状。

(1) 学生动手画一画。

(2) 小组展示, 并说一说是从哪个方向观察到的平面图形。 (引导学生说出只要画正确即可, 和画的位置无关)

(3) 引导学生将画出的从三个不同方向看到的平面图形与搭成的立体图形进行比较, 看是否符合要求。

用教具摆出这个立体图形时, 正面看学生能看到, 但从上面看, 学生看不到。老师可以自己或引导学生自己把这五个立方体用手抱着拿起来把它的上面朝向学生给他们看, 抱的时侯会发现手不够用, 进而得出把最上面那个拿走再抱, 看到的平面图是一样的。这样可以引导学生得出, 或让学生来抱起这个立体图形。

(4) 统计各组的得分情况。注意点:在让学生抱起这个立体图形教具的同时, 要引导学生, 其实这是为了让同学们好观察才把它们抱起来的, 而真正在观察物体时, 物体是不能动的 (如下一课天安门广场) , 只能让自己的观察角度变化, 而不能移动物体。

2.比赛二“搭一搭” (分成三个回合) 。

(1) 从正面和左面看到的形状如图:

(2) 第一回合:请摆出这个立体图形 (板书:立体<――平面) 。

(3) 第二回合:还可以怎么摆?看谁摆的方法多。 (有多种摆法, 不说具体多少种)

(4) 第三回合:搭这样的立体图形, 最少需要几个小正方体? (5 个) 最多可以有几个小正方体? (8 个) (有学生可能会说最少四个也可以摆成, 但小学阶段教材要求为降低难度, 只用棱相接的情况不作考虑, 只需考虑用面相接的情况, 所以最少五个正方体)

(5) 学生小组合作:先交流, 再动手操作。

(6) 各小组展示搭好的立体图形。 (鼓励不同的摆法)

(7) 提问:你们搭出的立体图形各不相同, 你从中发现了什么?教师小结:题目给的条件, 虽然不能确定这个立体图形的具体形状, 但可以确定摆这个立体图形需要的正方体数量的范围 (5~8 个) 。想一想, 加上哪个角度的平面图, 可以把这个立体图形确定下来?加怎样的平面图形?

(8) 实物投影展示学生自己加的条件 (选一个错的再选一个对的, 看情况给小组加分) 。

(9) 统计各组的得分情况。在第二场比赛中, 学生上来演示摆法, 要让上台的学生站在和下面学生一样的位置 (即面向黑板站在讲台前, 而不是在黑板前面) 。本次课上学生是站在黑板前面, 这样和下面的学生是面对面, 展示的角度就不同了。

3.比赛三“看谁搭的多”。课件出示第三项比赛:根据从上面观察到的形状, 用6 个小正方体搭一个立体图形。从上面观察到的形状如图:

(1) 提问:用6 个小正方体搭成像上面这样的立体图形, 你有多少种不同的搭法?

(2) 学生在小组内边交流, 边操作。

(3) 各小组展示不同的搭法, 看哪个小组搭的方法多。

(4) 说一说自己是怎样设计的?

(5) 师小结:根据从给定的一个方向观察到的平面图形搭立体图形, 即使给出的小正方体的数量是固定的, 也有很多种不同的搭法。

(6) 统计各组的得分情况。

搭积木比赛教学设计 篇3

教学内容：北师大版六年级数学上册《搭积木比赛》

教材分析:学生在以前的学习中，已经学会了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形。本节课的内容是在此基础上的进一步发展，要求学生观察至少 5个小正方体的组合，画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。为 了激发学生的学习兴趣，教材设置了“搭积木比赛”的情境，利用三项比赛来引导学生学习新知，注重学生空间观念的发展，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，为以后学习更深一层的立体图形的相关知识打下基础。

教学设计说明：坚持以学生为主体，以比赛为途径，以课件为辅助，以探究为策略，精心设计了三个比赛，让学生经历看一看、想一想、画一画、搭一搭等过程，通过学生动手操作、观察、想象，不但发展学生的空间想象能力，还发展观察能力、动手操作能力。

教学目标：

知识与能力：通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。

过程与方法：通过动手操作和对图形的观察、比较，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，发展学生空间观念。

情感态度与价值观：通过小组合作、交流，培养学生爱学数学，乐学数学的情感。

教学重点：根据两面看到的图形，判断立体图形需要的小正方体的个数。

教学难点：用6个小正方体，搭出从一面看形状相同的不同立体图形。

教学用具：多媒体教学课件、积木 教学过程：

一、以语言来“激”，让学生想学

1、同学们，法国艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们生活在这样一个多姿多彩的世界，我们是多么幸福，我们是多么快乐，我们要用自己的双眼去发现这个世界的美丽，用自己的双手去创造这个世界的美丽。今天，就请大家和我一起用我们准备的积木搭建心中的美丽！

2、出示课题，师生齐读。

【设计意图：通过生动优美的语言，激荡起学生的情感，激发起学生的热情，创设出积极进取的学习情境，为学习新知做好铺垫。】

二、以比赛来“学”，让学生乐学

（一）比赛一“画一画”。

1、教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形，请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。每组找一名代表到前面黑板上画。

2、汇报交流

⑴对于黑板上的作品进行辨析与交流。⑵对于其他学生在小组内展示交流。⑶说说需要注意的地方。

3、课件动态演示。

4、总结比赛结果，引入下一活动。

（二）、比赛二“撘一搭”

1、出示从正面看到的形状，请两组同学分别撘一搭。可以和周围同学结合。学生体会有足够多的正方体就有无数种搭法。

2、出示从左面看到的立体图形的平面图 ⑴摆出立体图形

⑵体会有许多种搭法，但搭法减少。

⑶体会根据两个方向看到的图形不能确定这个立体图形唯一的样子。能确定小正方体的数量范围。

⑷确定小正方体的数量6块，让学生撘一搭。⑸课件动态演示。

⑹总结比赛结果，引入下一活动。

（三）、比赛三“看谁搭得多”

1、学生搭一搭5种搭法。

2、观察平面图形和立体图形为什么能确定有5种搭法。

3、总结比赛结果。

【设计意图：在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察的过程中，培养了学生的合作能力、动手能力和创新能力。】

三、以讨论来“教”，让学生会学

1、通过刚才的比赛，你懂得了什么？还有哪些不懂的？

2、对于你自己不懂的问题，你想请教老师呢还是哪位同学？

3、师生讨论完成课件呈现的各种形式的习题。

4、这节课，你有哪些收获？让我们大家和你一起分享。【设计意图:通过师生的讨论、交流,给学生提供了一个心灵沟通,分享创意、完善结论的宽松环境,顺利实现原有数学知识结构的扩充和新的认知结构的建立。以层层深入，形式多样与现实生活紧密联系的练习，拓展延伸了学习内容，使学生真切感受到生活之中处处有数学，处处用数学，提高了学生学数学用数学的意识。】

四、板书设计

搭积木教学反思 篇4

《搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“ 心中有他人” 的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读…… 通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。

当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的?学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。

平平搭积木教学反思 篇5

由于本课在11月由实验小学余老师曾作为展示课，我也有幸听了余老师的课。所以，本课大致上是从余老师那里照搬来的。对于这一刻，我认为自己做的比较好的有：本次教学基本符合已备教案，期中说话教学这一环节，开始让学生读相关句子，然后出示图片，让学生仔细观察，自己说一说“很……很……”的句子，通过这一环节，学生已经掌握了这样的句式，达到了预期效果。

这是第一课时，所以我更注重识字的教学。学生基本上会认11个生字。在识字过程中我也注重分析字形，让学生方便记住生字，同时对要求会写的字辅以书空，更深化记忆。在写字教学过程当中，我也体现了手把手交，注重指导和学生自己亲身书写相结合，让“平”这个字在田字格里的位置印在学生的脑子里，并通过铅笔美观地写在书本上。阅读教学这一块，也达到了让大部分学生能够正确、流利地朗读课文的目的。

但是由于自己的经验不足，对教材、学生的把握不够和对原先余老师某些环节设计意图的不清楚，这节课也有很多的不足之处。

第一，通过自己几个月的教学，我深知自己在阅读教学这一块儿上较为薄弱，所以在本课的教学中，我打算花了较多的时间来让学生阅读。可是由于自己对教材、对学生、对语文的整体把握不够，我在教学时没有掌握好时间，在识字教学上花了大量时间，以致后面的朗读和写字都草草收尾。

第二，在对“很……很……”的句子的教授中，过渡显得生硬，其实中间可以再添加一些环节，让学生从书本上的句子更轻易地过渡到生活中，是学生更容易学会在现实中使用这个句式。

第三，在生字教学中，个别生字拼音指导有误。如“呢”，这个字是轻声，但在教学过程中，却被我带上了滑音。这是作为小学语文教师的一个很严重的错误。

通过教研员余鹂老师和学校老师的耐心指导以及自己的感悟，针对以上问题，我指出了自己应该进步的方向。

第一：教师要准确定位语文教学的重点。

阅读是语文教学的重中之重，课标上也明确提出学生具备“独立阅读的能力”。古人也有云：“读书百遍，其义自见。”“读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。”可见读书在语文教学中的重要性。在教学时，可以让学生初读，不漏字、不添字，把句子读通顺。这点对于一年级的学生来说，非常重要。在读通顺的基础上，再让学生理解感悟。我们教师可以更多地运用男女分读、各大组赛读、个人朗读、选代表朗读等形式，而且教师时而适时自己引读，时而把机会让给学生，让学生发挥，这样的比赛朗读，不仅能调动学生的积极性，达到了预期效果，同时也让学生养成了爱读书的习惯。

第二：教师要不断学习提高自身的素质，为课堂所用。

首先教师要练好粉笔字，一手好的粉笔字不仅为你的课堂板书添加了色彩，而且对学生也是一个很好的榜样作用。一年级的学生现在都处在写字的初级阶段，教师一笔一画、美观的粉笔字就会对学生有很大的促进作用，帮助学生形成好的习惯。其次教师要能简单的作画，不管课文中是什么样的图画，教师若能用简笔画轻松地画出，不但能让课堂锦上添花，而且也激发了学生画画的兴趣，为其树立良好的榜样。最后教师的朗读能力也要不断提高。一年级的学生朗读能力还是很弱的，在朗读一篇文章的时候，班里往往没有几个学生能很有感情地读出，这个时候，就需要教师富有感情，有感染力的朗读引导，给学生一个明确的方向，引领学生走上朗读的大道。

搭积木教师教学反思 篇6

1、给学生准备的积木做的不够细致。一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生解释的不够详细，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的也作为一个来算。所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清楚这个问题，结果出现的问题较少;

2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。如果再上这课的话，这一步是不能少的。

六年级《搭积木比赛》教学反思 篇7

活动目标：

1、引导幼儿看图理解图意。

2、教育幼儿同伴之间要友好相处。

3、学习短句：“请你给我一块积木，好吗?”

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

活动准备：

图片

活动过程：

一、导入部分

师：(出示图片)今天，老师给小朋友带来了一幅图片，请小朋友看一看图上有谁?(我们给他们取个名字：一个叫红红，一个叫冬冬)他们在干什么?

二、看图学短句

师：这两个小朋友在玩积木，看看红红搭的是什么?她搭好了吗?你知道她问冬冬什么?(放录音)

师：红红是怎么说的?你们会说吗?(幼儿集体说几遍)

三、听故事，理解图意

师：红红和冬冬真是有礼貌的好宝宝，我们一起来听听他们是怎样记的。(教师讲述故事一遍)

四、总结师：红红没有积木，她没有去抢别人的，她是问别人借的。我们小朋友以后没有玩具玩，也可以向别人借，借到东西还要说“谢谢”，会懂得谦让人，做个人人喜欢的好孩子。

教学反思：

活动结束后，我认真反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经验来进行教学决定，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、探讨、寻找，让孩子在观察时享受探索的快乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。

一年级数学上册《搭积木》教案 篇8

教学目标：、进一步体会加减法的实际意义。

2、理解20以内数的不进位加法和不退位减法的算法，并能进行正确的计算。

3、能运用所学的知识解决相应的实际问题。

4、学会与同伴合作交流，在玩中学，激发学生热爱数学的情感。

重点难点：、理解加减法的含义，学会十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。

2、体验加减法之间的联系，并会正确计算加减法。

教学准备：

、圆珠、计数器

教学过程：

一、复习旧知

今天我们的好朋友淘气和笑笑来到了我们的堂，要和我们一起做游戏，你们愿意吗？但是淘气和笑笑说了，只喜欢和聪明好学的小朋友玩，有信心吗？、口算：

6+4=+3=9-9=8+2=

8-4=+=2+7=3+7=

2、填空：

（1）1个

十、4个一合起来是（）。

（2）18里面有（）个十，（）个一。

二、创设情境，探究新知

淘气和笑笑决定和大家一起玩“搭积木”我们来看看笑笑搭的积木。大家来看，笑笑搭了多少块？你是如何知道的？（又加上2块）那你能用“先……又……”完整地说一说笑笑搭积木的过程吗？（先搭了13块，又加上2块）这就是我们找到的数学信息，你看根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？（一共有几块积木？）

、学生回答

2、动手操作验证（用你的学具珠子代替积木学着笑笑摆一摆，先摆13个，左边摆10个，右边摆3个，又在3个上面加2个，一共是1个）

3、用算式来表示：13+2=1或2+13=1

同学们和笑笑玩得很开心，但是淘气可急坏了，也想来参加我们的游戏，那么下面我们就来看看淘气是怎么摆的吧。（出示大屏幕）、说一说淘气的摆法（左边10块，右边8块）

2、出示拿走2块，用“先……又……”完整地说说数学信息并提出数学问题

3、动手操作摆

4、列式计算：18-2=16

看着大家和淘气、笑笑玩得真开心，那么不学他们，我们自己可以摆出来算式吗？下面根据老师给出的算式摆一摆、算一算。（大屏幕出示算式）、引导学生完成第一个算式14+=19先摆14个，左10右4，再在4个上面加个，得出19

2、自己独立完成第二个算式：17-6=11

小结：观察我们上面摆的算式，你发现计算前后，十位和个位都有什么变化？和你的同桌说一说。

十位不变，个位上的数相加、减。

三、巩固练习，加深理解

同学们今天的表现太棒了！于是淘气和笑笑决定再带大家去游乐场里玩玩碰碰车（出示大屏幕）别看是玩，里面可是有数学知识啊。你看到了那些？（数字）

、小组讨论

相碰的加法：这些碰碰车哪两辆碰在一起，就可以把他们车上的数字相加，那么，你想让哪两辆车相碰呢？和你的同桌说一说。

相碰的减法：那两辆车相碰，就用他们车上的数字列出一个减法算式。

2、集体交流算法

四、堂小结：

通过今天的学习你有什么收获？（学会了十几加几时，十位不变的情况下，只需要把个位上的数相加或相减就可以了）

五、堂作业

出示大屏幕（教材78页练一练的第二题），写在堂本上。

六、板书设计：

搭积木

3+2=118-2=16

一年级数学上册搭积木练习题 篇9

1.细心算一算。

10+7=16-4=19-7=12+5=12-10=11+7=11+5=13-10=

2.列式计算。

3.比大小。

10+41316-316+310+71718-418-614-10410+719

4.看图列式。

5.小蜂房中有14只蜜蜂，一共有多少只小蜜蜂?

答案：

1.17121217;218163

2.12+3=15

3.><=>=<

搭积木教学设计 篇10

教学内容：

北师大版小学数学六年级上册第三单元第32、33页。教学目标：

1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合）。

3进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。能根据两个方向的观察到平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念

教学重点: 能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出相应的平面图形。

教学难点：

能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学具准备：

每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师：在以前的学习中，我们学过观察物体，而且我们从三个方向观察了3个，或者是4个小正方体搭成的立体图形（这时候教师说到几个就在前面摆几个）。想不想挑战一下由5个小正方体搭成的立体图形（再加一个摆成5个）那么今天我们就来进行一场搭积木比赛（师板书搭积木比赛）

二、介绍比赛规则

下面我来介绍一下比赛规则，同桌的两个同学为一个小队，前后4个人为一组，如果一队的两个同学都成功了，那么这个小队在自己小组里就获胜了，听清楚了么，下面我们就来进行比赛。

三、组织比赛，新课展开

1、创设“比赛”情景一（师口述下面就来进行第一项比赛，画一画，同时播放课件）师板贴比赛一立体图

1）大家也可以照着黑板上立体图的样子自己拼一个，然后认真的观察所看的的立体图形（板书观察），然后在纸上画出正面上面左面的立体图形

2）都画好了吗，坐正。那一个小队到前面展示一下你们组画的平面图形，其他同学认真倾听并坐车判断

3）反馈，从上面看到的是这个样子，同意吗，师板贴从上面看到的平面图（板书上面）；好，继续，正面；左面，（同上面）有没有画得和这位同学不一样的，我想请这位同学说一说你是怎么画出从左面看的这幅平面图，（师指板图）以为毕竟从图上看不出来左边所展示的平面的样子（学生汇报，预设A通过右面看到的想象成左面，教师要追问，左面和右面看到的是一样的吗，从而让学生分清左右面是相对的，方向不同，看到的平面图也不同。B学生有想像站在左面，教师板书想像，指导学生说清楚站在左面，第一层有4个，第二层左面有一个，如果这个环节学生没有说出来，老师可以引导说），找学生重复把左面是如何画出来的重复说一下，任选一种方法老对俩互查一下

过渡：刚才我们在比赛一的过程中，画出了从三个方向观察到的了平面图形，都有哪些小队获胜了，反馈，真好，祝贺同学们旗开得胜。下面我们就来进行第二项比赛，第二项比赛分为3个回合，每一个回合到要认真操作，发挥好你的水平，准备好了吗，好一起进入第二项比赛。

2、创设“比赛”情景二（师口述下面就来进行第二项比赛，画一画同时播放课件）

1）一个立体图形，从正面看到的形状是4个小正方体横着排成一排，请两个小队分别撘一搭，说一说

要求看清楚了吗，那老师想让你再搭之前，先想一想，说一说，然后再搭，好，现在开始

学生汇报，教师追问，刚才汇报的同学说出了好几种搭法，如果老师给你足够多的小正方体你可以搭多少种（无数）可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

师总结，确实像刚才同学们所说的那样，当我们只提供一个方向的时候，我们搭出的立体图形会有很多很多。板书多

2）好，第一个回合发挥得不错，我们进行第二个回合，又提供给大家一个左面的方向，现在提供是两个方向了，现在开始搭

汇报，师总结正确的，符合这两个条件就是对的

好，请大家思考一下，刚才我们只提供一个方向时，拼出的立体图形会有很多很多，那提供两个方向的平面图时，那很多平面图还符合要求吗，就会减少。板书少

那么最多用几个，最少用几个（师强调小学六年级摆立体图形时只研究正方体面与面的接触这一种，像这种棱与棱的接触我们不研究）

当提供是两个方向的平面图的时候我们可以确定什么。师小结，可以确定小正方体数量的范围，板书数量的范围

3）第三个回合

老师在前两个条件的基础上又加上一个条件，请你撘一搭（家的条件是上面看到的32页最下面那幅图）

汇报，你发现了什么（提供三个面的方向的平面图形，只能搭出一种）

3、创设“比赛”情景三

这次老师也只给你一个方向的平面图，你来撘一搭，看看发现什么 汇报，提问能撘出多少种，不是说只给你一个方向的平面图，能搭出很多种吗，为什么只搭5种（因为限制了个数）反馈，第三项比赛获胜的举手，表杨

三、反馈练习，深化认识。

平平搭积木教学设计 篇11

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。

2、正确流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。

4、培养积极主动的学习态度。

教学重点、难点：

1p理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

2p利用多种方法认识生字。

课前准备：积木多媒体课件

计划时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激情引趣，揭题导入

1、激情引趣。(出示积木)你们瞧，这是什么?你们搭过积木吗?你们都搭过什么?

真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平和大家认识，他可是搭积木的高手!

2、出示课题：平平搭积木。

谁能看着拼音把课题读得准确?生字“平、搭”

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。

2、再读课文，要求把课文读通顺。

3、三读课文，边读边想：平平搭了几间房子?都给谁住?

三、读准字音，再读句段。

1、读准字音。

读准前后鼻音：间、很、平

(1)学生自由拼读，对比分析字音。

(2)学生读诗句第一句和最后一句。

(3)说说你发现了什么。

读准轻声音节：呢啊

(1)指名读

(2)学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”

(3)说一说：你要提醒大家注意什么?

小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，请小组长指导小组学习剩下的五个生字。

2、精读句段。

小朋友学得真棒!下面考考你，是不是都掌握了。

(1)平平，平平，这些房子给谁住?

指名读，其他小朋友边听边想：这话是谁对谁说的?

指导看图：看了图，你找到答案了吗?图上画了他们在干什么?奶奶的表情、动作是怎样的?

想一想，平时奶奶是怎么跟你说话的?

自由朗读，指名朗读。

(2)平平，平平，还有一间呢?

还有一间啊，给没有房子的人住。

指名读。想一想，这两句话是谁说的?

学生朗读评议。

分角色赛读。

(3)平平还要搭很多很多的房子，给大家住。

选四名学生代表本组进行朗读比赛。

3、朗读全文。

四、自主识字

1、小组学习，你是怎么记住这些新朋友的?

2、全班交流。

五、写字指导

1、学生观察两个字“业、平”在田字格中的位置，注意竖笔的位置及长、短的变化。

2、教师范写。

3、学生书空，描红、练写。

第二课时

一、分层次复习巩固

1、谈话导入：我们结识了许多新伙伴，还记得吗?

认读：这些都搭平时住没有很多四间房子

2、看图画，用“啊、呢”说话

如：啊!这房子真美!工人叔叔真能干啊!

这房子是给谁住的呢?这房子用来干什么呢?

二、分角色朗读

1、学生自由朗读课文，思考：哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的?哪些话是作者说的?

2、小组内分角色朗读。

(1)启发学生回忆平时在家里是怎么跟奶奶说话的，奶奶又是怎么说的?

(2)要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气;平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

(3)先指导一个小组，再让大家分头在小组内朗读。

3、谈话。

(1)你知道平平为什么要这样安排吗?.

(2)平平为什么还要搭很多房子给大家住?

(3)你喜欢平平吗?为什么?

三、说话练习，扩展延伸

1、结合画面，朗读

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很绿很绿的树

2、看画面填空

很红很红的(西红柿、苹果、杨梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看画面说句子，用上下面的词语。

很美很美的花很长很长的火车

很绿很绿的小草很小很小的珍珠

4、练习说话

以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。

四、写字指导

1、出示“平、书”两个生字，读一读。

2、学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。

3、教师范写，学生练习。

五、板书设计

13、平平搭积木

爷爷和书

四间房奶奶和平平关心别人

没有房子的人

教学反思

在教学《平平搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么?”有些学生手，：“平平用积木搭什么?”“平平为什么要搭积木?”“平平搭得怎么样?”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗?为什么?你想对平平说什么?