搭积木作文

搭积木作文（精选5篇）

搭积木作文 篇1

一、画出淘气摆的立体图形, 从上面、正面和左面看到的平面图形

二、比赛二“搭一搭” (分成三个回合)

课件出示第二项比赛:根据从给定的两个方向观察到的平面图形, 确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

1.从正面和左面看到的形状如图:

2.第一回合:请摆出这个立体图形 (板书:立体<――平面) 。

3.第二回合:还可以怎么摆?看谁摆的方法多。 (有多种摆法, 不说具体多少种)

4.第三回合:搭这样的立体图形, 最少需要几个小正方体? (5 个) 最多可以有几个小正方体, 看谁搭得多。

在上课时, 笔者在第二回合提问时因一时口误说成:“看共有几种摆法”, 语一出, 学生动手开始摆。学生开始回答“有无数种”、“10 种”……此时已发现问错了, 却不好纠正说“老师问错了, 我要问的是看哪个小组搭的方法多”, 但一想反正自己心里有数, 是14 种摆法, 将错就错吧, 让学生都摆一摆也可以。学生进一步探究后, 出乎我的预料, 不止14 种, 于是乱了计划, 最后没有给出确定的答案, 此环节有问无答, 混乱无比, 失败告终。

其实, 之前, 我的公开课绝不会出现这情况, 因为针对关键问题, 我一定会仔细斟酌后打在屏幕上。这次也许因为自己“老油条”了自以为可以驾驭课堂, 当发现错误后想将错就错结果铸就大错, 这是自己都难以原谅的低级错误。正因这个低级的错误, 浪费了课堂时间, 误导了孩子, 搞砸了课堂, 降低了形象, 甚至坏了学校名声。当然, 最大的受害者是学生, 是学校。

失败者找借口, 成功者找方法。我认为先分析成因还是很有必要的。一方面是自己思想上不够重视, 态度不够端正, 没有深入研究教材。虽说备课时间紧, 但自己并没有以精益求精的态度面对。另一方面确实也因为自己能力和经验不足, 钻研学生和教材的能力、课堂应变能力有待加强。

要感谢这次失误, 感谢领导和老师们直言的批评教育, 在付出惨痛教训的同时, 让我更重视课前研究教材、研究学生的重要性, 让我更重视课堂调控和应变能力的重要性。

现把本课改正过的设计附后——

“搭积木比赛”教学设计

【教学内容】教科书第32~33页“搭积木比赛”。

【教学目标】

一、知识与技能

1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状, 并画出草图。

2.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形。

3.能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状, 确定搭成这个立体图形所需要的小立方块的数量范围。

二、过程与方法

通过观察、操作和想象等活动, 观察立体图形的形状或根据平面图形还原立体图形。

三、情感、态度与价值观

培养学生勤于动手、动脑的良好习惯和小组合作的能力。

【教学重点】能根据立体图形画出相应观察点的平面图形。

【教学难点】能根据平面图形还原立体图形或根据平面图形确定组成立体图形的小正方体的数量范围。

【教具准备】PPT课件, 比赛计分册。

【学具准备】若干个小正方体, 正方形格子纸。

【教学过程】

一、创设情境, 激趣导入

师:同学们, 我们之前都玩过搭积木吧?今天我们来进行一场搭积木比赛, 我想同学们一定会从中学到很多知识。 (出示比赛规则, 板书课题:搭积木比赛)

二、探究新知

1.比赛一“画一画”。出示第一项比赛:根据淘气搭出的立体图形, 画出从三个方向看到的平面图形。

(1) 明确比赛规则。观察搭出的立体图形, 分别画出从上面、正面、左面看到的形状。 (板书:立体――> 平面)

(2) (课件出示教材32 页淘气搭出的立体图形) 观察淘气搭出的立体图形, 看一看有什么特点。

(1) 学生观察, 小组内交流、讨论, 教师对学习困难的同学进行适当指导。

(2) 学生汇报观察到的结果。 (这个立体图形是由5 个小正方体搭成的)

(3) 从上面、正面、左面三个方向观察搭成的立体图形, 并画出看到的形状。

(1) 学生动手画一画。

(2) 小组展示, 并说一说是从哪个方向观察到的平面图形。 (引导学生说出只要画正确即可, 和画的位置无关)

(3) 引导学生将画出的从三个不同方向看到的平面图形与搭成的立体图形进行比较, 看是否符合要求。

用教具摆出这个立体图形时, 正面看学生能看到, 但从上面看, 学生看不到。老师可以自己或引导学生自己把这五个立方体用手抱着拿起来把它的上面朝向学生给他们看, 抱的时侯会发现手不够用, 进而得出把最上面那个拿走再抱, 看到的平面图是一样的。这样可以引导学生得出, 或让学生来抱起这个立体图形。

(4) 统计各组的得分情况。注意点:在让学生抱起这个立体图形教具的同时, 要引导学生, 其实这是为了让同学们好观察才把它们抱起来的, 而真正在观察物体时, 物体是不能动的 (如下一课天安门广场) , 只能让自己的观察角度变化, 而不能移动物体。

2.比赛二“搭一搭” (分成三个回合) 。

(1) 从正面和左面看到的形状如图:

(2) 第一回合:请摆出这个立体图形 (板书:立体<――平面) 。

(3) 第二回合:还可以怎么摆?看谁摆的方法多。 (有多种摆法, 不说具体多少种)

(4) 第三回合:搭这样的立体图形, 最少需要几个小正方体? (5 个) 最多可以有几个小正方体? (8 个) (有学生可能会说最少四个也可以摆成, 但小学阶段教材要求为降低难度, 只用棱相接的情况不作考虑, 只需考虑用面相接的情况, 所以最少五个正方体)

(5) 学生小组合作:先交流, 再动手操作。

(6) 各小组展示搭好的立体图形。 (鼓励不同的摆法)

(7) 提问:你们搭出的立体图形各不相同, 你从中发现了什么?教师小结:题目给的条件, 虽然不能确定这个立体图形的具体形状, 但可以确定摆这个立体图形需要的正方体数量的范围 (5~8 个) 。想一想, 加上哪个角度的平面图, 可以把这个立体图形确定下来?加怎样的平面图形?

(8) 实物投影展示学生自己加的条件 (选一个错的再选一个对的, 看情况给小组加分) 。

(9) 统计各组的得分情况。在第二场比赛中, 学生上来演示摆法, 要让上台的学生站在和下面学生一样的位置 (即面向黑板站在讲台前, 而不是在黑板前面) 。本次课上学生是站在黑板前面, 这样和下面的学生是面对面, 展示的角度就不同了。

3.比赛三“看谁搭的多”。课件出示第三项比赛:根据从上面观察到的形状, 用6 个小正方体搭一个立体图形。从上面观察到的形状如图:

(1) 提问:用6 个小正方体搭成像上面这样的立体图形, 你有多少种不同的搭法?

(2) 学生在小组内边交流, 边操作。

(3) 各小组展示不同的搭法, 看哪个小组搭的方法多。

(4) 说一说自己是怎样设计的?

(5) 师小结:根据从给定的一个方向观察到的平面图形搭立体图形, 即使给出的小正方体的数量是固定的, 也有很多种不同的搭法。

(6) 统计各组的得分情况。

积木搭庙会 篇2

逛庙会，老百姓图的是热闹，而热闹的背后却是各种资源的整合与各方利益的博弈：政府打公益牌，公交公司专职运输，大公司登台亮相，小商贩寻觅商机……

办这样的庙会如同搭积木，资源都是现成的，怎么搭配整合却是一门艺术。

谋事在人

每个美好的结果都离不开操盘手的完美策划。

重庆人喜欢热闹，哪里热闹哪里去。怎样利用这一点赚钱，阳德周深有体会。从组建风向文化传播公司再到举办多个大型活动，在这个圈子里混了数年，他积累了不少资源：政府资源、媒体资源、社会资源。但怎样才能在比比皆是的文化传播公司中脱颖而出?最理想的方法是借势。

一条石板路，千年磁器口。古镇磁器口作为重庆人旅游休闲的最佳去处，平日里就人潮如涌，每年春节的庙会更是吸引了数以十万计的重庆市民前往，阳德周两年前就盯上了这块“风水宝地”。然而，瓷器口庙会举办了多届，却年年亏损，少则七八万多则上百万。以至没有商家愿意参展，大公司避之不及，小商贩不情不愿：“要来也行，先参展后交费，赚了才给。”

这是一朵带刺的玫瑰。在一片叫亏声中，阳德周却决定试试水，他用了两年的时间积攒资源，预备策划。

首先，做什么样的庙会才能最吸引人?也就是怎样定位。

老百姓逛庙会，图的就是吉祥如意，庙会的场地在磁器口河滩上．上万平方米的面积，老百姓来看什么呢?阳德周决定围绕中国民俗文化、福文化、奥运文化等内容做文章，诸如全民趣味奥运会、重庆市市花展、创意产业精品展、复原明清风情一条街暨民俗集体婚礼、动漫比赛等……只要内容丰富多彩，男女老少都愿来，就算成功了一半。

有了准确的定位，还必须有宣传的强力支撑。打通宣传渠道，对庙会招商也是大力支持。

重庆×报是重庆最知名的报媒之一，磁器口庙会又被誉为重庆第一庙会，最好的报媒和第一庙会的结合，相得益彰。但如何才能把最好的宣传平台与自己结合起来呢?阳德周决定邀请该报担任庙会主办媒体。他在第一时间将独家新闻提供给该报，让该报借着传统民间品牌来巩固其报业品牌。“磁器口庙会也是一个稀有性的优质资源。报社也不愿被其他报媒抢去。”这就是报社的需求；而庙会的好处是：这种新闻报道比硬广告效果好得多。果然，对方表示了浓厚的合作兴趣。

仅仅铺设好平面媒体的渠道，还不够。

报纸广告相比车身广告缺少流动性，但车身广告不但贵，效果也未必好。于是，他想到一个两全其美的主意：在途经磁器口的各路公交车上挂上“庙会直通车”的牌子，车子开到哪里就宣传到哪，还能引导市民直接乘坐前往。

但是公交公司愿意吗?即使愿意，要价太高又怎么办?

庙会办得好，政府的面子也大，这时就轮到政府出面了。阳德周跑到磁器口街道办，请求他们出具一个函件：“为方便游客到磁器口游玩，请公交公司大力支持”。政府二话不说，章子一盖，阳德周的函立刻多了公益色彩，往公交公司领导面前一亮，他们也不好谈收费的事情了。

当然，公交公司也不会吃亏，只要是去庙会的市民，肯定都愿意来乘坐有专门提示的车子，公交公司的客流量和收入也就增加了。作为回报，阳德周还承诺赠送公交公司几百张门票，花费不大还能带来几百个游客……

最关键的传播环节布置好了，商家和游客就容易被吸引进来。阳德周准备下叉。凭借人脉资源和实力经验，他成功拿下磁器口庙会主办权，此时距离春节开幕还有两个多月。

骑驴找马，骑马找象

办庙会不是有了产品再找买家，而是要先找好买家，大家一起来构建产品。利益是商业永恒的话题，要说服商家进来，就要让他们明白庙会是宣传提升品牌知名度、美誉度，拉动产品销售的绝佳平台。

但是，与小商家们一个一个地谈，既费时费力，也无法保证招商质量，阳德周决定先从茶花入手。茶花是传统名花，又是重庆市花，冬天一过就大面积开放，是所有花卉品种中开得最早也是最艳丽的花。而且新春赏花，天经地义。如果茶花展来撑门面，庙会的档次自然上升。

在重庆经营茶花最具影响力的是“老雷茶花”。找到老雷，与他的交涉却是一波三折。

阳德周先向他描述庙会人流量如何大，庙会又是个多么好的茶花宣传平台，加之重庆×报、公交公司还要大力支持等。老雷也算是生意场上的老江湖，听完阳德周的描述，自己一盘算：以每天一万人计，只要十个人里有一个买花的，一天就能卖五万块。一场庙会下来。赚个二三十万很轻松。

在机遇面前，没有哪个生意人能够岿然不动，老雷明白这种机会带给他的利润空间。看出老雷有点心动，阳德周马上顺水推舟：“我们如果能合作。就叫优势互补、资源整合，我出平台你出内容，我卖门票你卖花。双赢!”

沉默片刻，茶花老板很爽快地亮出了底牌：“我要4000平方米的场地，但是要另收门票。”4000平方米，好家伙，一下子解决了庙会大部分场地，阳德周心中大快。但茶花展一旦收门票，肯定会造成庙会收费混乱，有宰客之嫌，对庙会口碑是极大损伤。老雷的这一张牌，让阳德周陷入两难。

但主动权在对方手上，阳德周不敢轻举妄动，为了大局着想，只能先答应下来。双方最后商定，茶花展缴纳8万元场地费，可以售门票。有了茶花展撑台面，阳德周就有了“炫耀”和谈判的资本，他便拿着这张大牌去和其他商贩谈。

“4000平方米的面积都有人敢要，其他商贩都觉得有做头。我们去找蝴蝶展的负责人，和他们谈共同出资，布展我们出，他自己负责经营，没想到很顺利就引进来了。再拿着茶花展、蝴蝶展去谈了扑克展。”几个大展顺利进驻，招商广告一说。小商贩便不请自来了。

阳德周吸引来的不仅是重庆本地的商贩，连远在河北、成都的一些项目都被他招了进来。“办活动，台子能不能搭起来，全靠招商能力和组织能力!”在这个行当打拼久了，阳德周在每一项谈判中都能迅速捕捉到对方的需求，并根据其需求策划谈判方案，最终让双方都满意。双赢哲学

老雷茶花印了15万张门票，准备大卖一场。开幕当天，阳德周宣布免票。

庙会选在2月2日开幕，别有用意。2～5日市民还在上班，来庙会的人不会太多，正好可视为试展期。一可预热蓄势，把真实的广告打出去。任何事情高峰来临之前，都必须有一个过渡和造影响的过程：二可及时发现并解决问题，在春节人流暴增之前把整个庙会系统方方面面的衔接工作都完善起来。免票也是送茶花老板一个顺水人情。此时，庙会所有的布展都进行完毕，阳德周把各大媒体请过来，拍照的拍照，报道的报道。在全市的影响一天天大起来。

从2号到5号，市民尚未放假。茶花展并没收到什么门票钱，花也卖得不理

想。茶花老板有了新想法。

“他主动找上门来，要和我重新谈。我们双方都知道彼此的处境一从6号开始就是春节黄金周，到时候人流量肯定要翻好几倍，我的门票收入肯定暴涨，但他‘园中园’的门票不一定好卖，因为其他参展商都不卖票。老雷有点着急，他的成本加起来有30多万，这样下去要赚钱就很悬。他找到我商量，看有没有更好的解决方法。”

当然，阳德周的处境也好不到哪儿去。他也担心茶花老板因不赚钱中途撤展，他的整个庙会就得玩完。茶花老板此时提出在庙会门票中套票，每卖一张提成2元。阳德周当然不干，“我能不能赚钱都还不知道呢!”双方就这么僵持着。

“这样耗下去，只会两败俱伤，不如大家都退一步。于是我试着站在他的角度考虑。我说‘你也别卖票或者套票了，我也不收你8万的场地费。’少交八万的场地费，他自然愿意。当然我这么做也不吃亏，因为套票对我损失也许更大。”

其实，阳德周和老雷本来就是绑在一根绳上的蚂蚱。

春节一到，艳阳高照

所幸天公作美，春节一到，艳阳高照。此时全国各地雪灾，大量市民选择就近出游。磁器口原有的招牌和庙会相结合，更是让磁器口游人日日爆满；同时重庆×报软硬结合的宣传轮番推出，“庙会直通车”在市内不停地转悠，立在驾驶台车窗前的红底黄字大大的牌子异常抢眼，市民一看，“有个庙会!上这车就可直接去看。”一块牌子，宣传、运输一举两得。随后一拨一拨的人涌进磁器口。一条街几乎人贴人挪动前行。

游客涌进庙会，吃饭是个问题，游客一旦出去吃饭，就肯定不再回来。阳德周之前就考虑到这一点。他引进了一家和记面庄。双方一谈，面庄想，面对数十万流动人群的宣传平台，花钱也要进去，何况还能赚钱。于是不但交了进场费，还像模像样在河滩上修了间标准门店。各种卖小吃、肉串、餐饮的也随之进来，接着儿童和成人娱乐设施也陆续入驻，吃喝玩乐，样样不少。望着不断涌入的人潮，商贩们乐得合不拢嘴。

而真正合不拢嘴的是阳德周。因为这次庙会的成功举办，尝到甜头的商家们都表示，愿意再次合作。这正中阳德周的下怀，因为他操盘的下一个大型活动——走马桃花艺术节将在一个月后开幕。通过操作庙会，他已经拥有了大量资源。早在庙会招商之际，他就搞了个“买一送一”，即来庙会的商贩再去走马桃花艺术节。可以省场地费等；老百姓拿着庙会的门票去桃花艺术节，门票打八折等。

举办一场大型活动，好比搭建一个复杂的系统工程，每一个环节几乎都需要同步推进，还要及时应对各类突发状况。做这样的生意就是玩资源，谁的资源多，谁就胜出，而且资源都是现成的，怎么搭配整合却是一门艺术。

在阳德周看来，等待他的是怎样排列组合，将手里的积木搭成一件精美的艺术品。

搭积木作文 篇3

批改完作业后，我妈妈向我挥手说：“文汶，我们来玩一个小时候玩的游戏吧!”这个游戏的名字叫积木。”妈妈神奇地从储藏室里拿出一盒整齐的积木，说道，“文汶，今天，我们母女来比较谁玩得更高。”我高兴地点点头。

我怀着极大的兴趣来到客厅搭建积木。我只在每层放了一个立方体，以便建造得更高一点。当我把它设置得差不多高的时候，我去找我妈妈，然后她把积木铺得又平又完整。我兴奋地说：“妈妈，你真慢。你看，我玩过很多层。我设置得又快又漂亮。这次我会赢的。”在我说完之前。积木砰的一声掉了下来。我看到我妈没有建的很高。我没有承认失败，所以我重新建造了它。很快我就超过了我妈的身高。我吁了口气，还没说完，又摔倒了。我偷偷瞄了我妈一眼。我母亲稳重而富有成效。我很快学会了我母亲的战术，并开始重新建造它。

看着我和妈妈亲手搭建的.积木，妈妈兴致勃勃地说：“积木就像现在学习一样。基础扎实了才能攻下一层。我看着积木，红着脸说：“妈妈，我知道。"

快乐实验之液体搭积木作文 篇4

昨天，我在某本科普杂志的最后一页中看到了“液体搭积木”这一动手操作的实验项目，看到书中所写的操作完毕之后三种液体竟然搭积木一样，一层层叠起来。不禁倍感好奇，自己也想体验一下，便按照杂志上所要求的，开始操作：

准备材料：透明玻璃杯、水、色拉油、蜂蜜等。

实验步骤：

第一步：往玻璃杯中倒入适量蜂蜜。

我按照第一步所示，拿出玻璃杯和装有蜂蜜的瓶子。但我另外还准备了一个小勺子，用小勺子在蜂蜜瓶里挖上三四勺放进玻璃杯里。这样做和直接把蜂蜜倒进去相比，既能很好的控制蜂蜜的量，减少浪费，又能防止倒的时候装有蜂蜜的瓶子外部溢出的蜂蜜黏住手，一举多得。

第二步：待杯子里的蜂蜜沉积均匀后，顺着杯子内壁慢慢往杯子里倒入适量水。

这一步应该没有太大的难度，唯一值得注意的是，倒水的速度一定要慢。

第三步：观察：谁没有喝蜂蜜混合，二十叠在了蜂蜜上面。

最后一步：再往杯中慢慢倒入适量色拉油。

瞧!三种不同的.液体在杯中一层层叠加起来了，就像搭积木一样。

可是，为什么这些液体能像积木一样一层层叠加起来呢?我又接着看下面的实验原理：这些液体之所以能像积木一样一层层叠加起来，是因为它们具有不同的密度。在它们三者之间，蜂蜜的密度最大，其次是水，色拉油的密度最小，所以蜂蜜在最下面，水在中间，色拉油则在最上面。

哦，科学真是太有魅力啦!但是科学还有待人类不断去探索、去钻研。直到最后，一切看起来颇为神奇的事物，都能用科学一一去解答。

巧借人体搭积木 篇5

而青岛版二年级数学上册第20页第9题，请你根据图形数出各用了多少块积木？带有浓厚的几何色彩，对于低年级的儿童来说，难想象，更难数。如何培养学生的空间想象能力，如何让低年级的学生对几何学习产生浓厚的兴趣，并积极地把自己的思维放在这道题的有效思考上，如何对乘法的意义进行有效的拓展，这才是此题的本意，也是此题要担负的一个重任。

为了让学生能更好地理解乘法的意义，并增强学生的空间想象能力，我进行了如下教学：

[课堂实录]

师：孩子们，大家看这道题，你能想象出来这一摞积木是由几层组成的吗？

学生：2层。

师：那每一层有几行呢？

生：2行。

师：那好，老师想请几位小朋友当老师的小助手，当一回小积木，这些小方块是怎样摆的呢？谁愿意来呢？

（学生个个都举着小手。）

（选了三个小朋友来参与这个活动，并且孩子们自觉地站成了一排。）

师：我说孩子们，他们三个人站的位置对吗？

生：对。

师：那很好，我再請三个小朋友来站一下第二行。

（学生个个都很踊跃，甚至有的孩子都站了起来。

（学生排队，自然地站在原来那三个人的前面。）

师：老师想问一下，他们站在这儿对吗？

生：对。

师：那这个积木搭完了吗？

生：没有。

师：我再找一个小朋友来站一下，看看他能不能站对位置。

生示范。孩子站在其余6个人的前面。

师：他站得对吗？

生：不对，不对，大部分孩子都说了不对。

师：理由是什么？

生：下面这一层已经没有了，不能站在他们的前面，这样站就有了第三队。

师：那他应该站在哪儿呢？

（这时，大部分的孩子好像都不知道了，教室里好安静啊，过了一会儿，陆陆续续地有了举手的学生，说明大家都在认真地思考，并有了一定的自己的见解。）

生：我觉得应该站在×××的头上。（这时有的同学在嘻嘻地笑着，因为他认为这个同学的发言真有意思，一个人怎么可以站在另一个人的头上呢？而有的孩子却在默默地点头，表示同意这个孩子的观点。这充分证明有的同学能够将生活与数学结合起来，而有的学生依然停留在生活当中。）

师：孩子们，大家感觉他说的有没有道理？

生：有，因为第二层必须要在第一层的上面，而×××却是第二层的一个，所以他必须是在×××的头上的。

师：也就是说，我们是把这些同学当成一些积木中的小方块，第二层的小方块要摞在第一层的上面，所以这个人也要站在这个同学的头上，对吗？

生：对。

师：可是，他是不可能站在他的头上的，这样，我们展开想象，在你的脑子里面想象出他的头上还有一个人，那这五个人头上也有五个人？

生：是。

师：大家想一想，这下面一层有几个3。

生：两个3。

师：第二层呢？

生：1个3再加上1个2。

师：说得真好！

师：这总共是几个3呢？

生：3个3再加上1个2。

生：或者是4个3再去掉1个。

师：你会列出算式来计算用了多少块积木吗？

生：3×3+2

生：4×3-1

[教后反思]

《义务教育数学课程标准》中明确指出，根据空间图形的特征，引导学生寻找相应的实体模型，是培养学生观察想象能力的有效方法，也是使学生最终摆脱模型进行空间图形的分析和想象的重要手段。而对于此题的教授，能够让学生亲自经历知识的产生过程，并会仔细地利用乘法的意义来计算出得数，对于学生来说是一种很难得的学习体验，并充分地培养了学生的空间想象能力，也为学生的几何学习打下坚实的基础。

数学教学的根本，就是让学生明白知识是怎么来的，并会将自己学的知识很好地服务于生活，会从生活中找到数学的影子。在此题的学习中，让学生模拟图形进行操作，让学生在不知不觉中体验了一种数学学习的方法，即验证的方法，也就是利用实物来帮助自己理解题意，并根据实体理解题意，养成严谨的学习态度。

[努力方向]

《义务教育数学课程标准》认为学生空间观念形成的主要表现是：能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出事物的形状，进行几何体与三视图、展开图之间的转化等等好多，那在以后的教学中，我们如何有效地培养学生的空间观念呢？

1.再现生活经验，建立空间观念

现实生活中丰富的原型是发展学生空间观念的宝贵资源，《义务教育数学课程标准》在有关培养空间观念的内容上加入了很多新的内容。第一学段会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置关系，会用方位词描述物体所在的方向，会看简单的路线图。

2.鼓励学生观察，形成空间观念

教学中引导学生多观察，使学生逐步获得有关几何形体的表象，形成空间观念。如，学习“角的认识”时，观察一些实物的表面，也可以用手摸一摸，多种感官协同活动，使具体的事物形象地在头脑中得到反映、形成表象，让学生对概念有个清晰和正确的理解。

3.充分动手实践，培养空间观念

空间观念的形成，光靠观察是远远不够的，教师还应引导学生动手操作，让他们通过拼一拼、剪一剪、折一折和量一量等活动，调动多种感官，这样易于空间观念的形成。