上好一堂语文课的八个要点

上好一堂语文课的八个要点（精选4篇）

上好一堂语文课的八个要点 篇1

上好一堂语文课的八个要点 ——例谈余映潮老师如何上好一堂语文课

衡水市饶阳县尹村镇中学 宋璞玉

《论语》说：高山仰止，景行行止。见贤思齐，向名师学习，是我们年青教师的一致追求。从某种意义上来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。正所谓，台上三分钟，台下十年功。余映潮老师的示范课给了我们很大启示。

在此，我结合余老师精彩的教学，用几个关键词来例谈一点对余老师课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评！如何上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“欲为学，先为人”，即要提升学生的素养，先得提高教师自身的素养；也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型

教师提升。如何上好一堂语文课，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程。把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我借助八个自以为是的关键词，结合余映潮老师的教学课例加以阐述，不当之处望大家不吝赐教！

一、课前准备

1、视野

我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要像余老师那样要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。在余老师的教学研究里，有这样的一个工作，那就是对“教学案例与资源”进行有序积累。从余老师的言谈话语中，我们感受到余老师文化底蕴的丰厚，从余老师讲课娴熟的课堂驾驭技巧、举重若轻的态势、旁征博引的宽广度，我们可以看出“教学案例与资源”有序积累，分类整理的重要性。余老师给我们做了很好的表率，昭示我们：一个成功教师走向成功的关键要素。

创意

余老师反对照搬别人的教案，主张有自己的教学创意。他所说的创意，就是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己的教学风格与班情、学情的教学案例来。这样的创意，缘于教师独道眼光，要求教师能找准一个好的教学支点，抓住一两个主问题，带动全篇的学习。这样的创意，往往是“目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。”（余映潮语）这样的创意，能给人带来美的享受与成功的喜悦。讲《观舞记》，余老师抓住“舞”这个牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的迁移”一以贯穿。他从“学法体验”的角度，组织学生进行“个性化朗读”、“艺术性赏析”、“集体式评说”来建构教学。用“轻松走进，踏实走出”的方法，组织教学；用“开拓视野，细化操作”来组织教学。用雅致一词引领学生诵读，在读中去体味，用“民主合作”

与“集中探究”的形式，来解决疑难的重点问题。

二、课中演绎

3、自然

在我们的教学设计中，往往有一、二、三、四这样的教学流程，这个流程的设计容易出现简单堆砌、不便操作的现象，最让无法忍的是刚刚开课，便无端出现一个“认读字词”，“作家背景简介”。这里的自然，是指时间的分配合理，过渡无痕引领，各块知识间自然融合。更是指教学板块的推进应符合学生的认知心理与阅读期待。

在余老师《观舞记》 的课例中，他设置了“学生独立勾画（生字、雅致二字词语、生动的四字短语）、“自读课文，美文赏析”、“范读课文，尝试新发现”、“小组合作，感悟美点”的环节。它明显地激励着学生去关注文本，保留兴趣。将阅读与写作的讲解捆绑在一起，问题更加集中。变单纯的阅读，为阅读写作合二为一，增加了课堂的趣味性与深度性、实用性。这样一来，便更能符合学生的阅读心理，更是教得自然，学得轻松。

4、丰美

所谓丰美，是指在一堂课的教学中，设置一些具有语文味道，极具美感，形式多样又主次分明的课堂活动，让学生大面积，长时间地占有课堂，让课堂生机勃勃。余老师在课堂上设置这样的活动：如：

读的活动：讲《观舞记》，对课中材料进行了改编式的艺术化处理，让全体学生艺术性诵读。余老师在课中充当朗读向导，让学生们在他的指引下分块朗读前行。

说的活动：讲《观舞记》时，余老师说“印度舞之美是别具特色的，然而舞蹈之美，还靠我们去用心灵体会！将有型的文字幻化成优美的舞姿，用心灵去感受舞者之美。请你用语言，用肢体动作去描绘舞之飞动的美。

演的活动：在《观舞记》的课堂上，余老师让学生们用肢体语言，甚至用图画、表现舞之灵动的美。

评的活动：在这节课上，余老师组织学生进行了“读、注、议、评”活动，在作文评讲课上，余组织了答记者问式的作者、代表、组员、老师的多方互动是评点活动。

余老师组织这样的活动，不会过多过滥，它往往出现在课堂教学的重点、难点部分，因不同的活动，产生了不同的课型，如说读课，写读课，演读课，练读课，品读课，评读课等等；有不同的活动，课堂也就有了不同的美感。值得注意的是，这样的活动，一般不是独立进行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你的。这充分显示了余老师高超的教学艺术。

5、激情

面对情感丰富的文本，面对朝气蓬勃的初中学生，我们的语文课堂需要激情，是不言喻的。我们常听人说，有的老师往台上一站，举手投足之间就像一个老师。这里面恐怕跟激情有很大的关系吧。

那么，语文课堂的激情是什么呢？我从余老师的课堂教学中找到了答案，我以为是老师那满含的微笑，是那幽默风趣的语言，是那脱口而出富有才气的谈吐，是那信任与鼓励的眼神，是那会说话的手势，是那忘情的、会心的、痴迷的投入……

本期我在这样为自己寻找语文课堂的激情：

我随时注意自己的手势与肢体，让它来

丰富自己的课堂情态。

我变着声部，满怀激情地为学生变读《变色龙》中奥楚蔑洛夫的变色表演，我用滑稽的动作为学生表演《窃读记》中的连串动作。我满怀赞美地对学生的美文、精彩发言作激情评点。有时候，教师的教学激情，还在于能够精心地为自己的课堂教学设置三个左右的教学高潮来，用一波三叠，富于美感的课堂来，体现着对学生的深切的关怀。

如：在讲《观舞记》时，余老师营造了逐级提升的 “画面变读”，“美文艺术朗读赏评”，“美文艺术再现表演”三个教学的高潮。

在讲课时，余老师先为学生当向导，对课文进行三次导读，颇有新意；然后组织学生对富有表现力的句段进行品析，用精心设计的与激情评点，迎来了学生的掌声；最后更是将课文用三次集美的，情感逐渐加浓的方式来

齐读，让教学氛围达到了最高点。

6、机智

语文课堂呼唤教师的教学机智，新课标背景下的语文课堂更呼唤教师的教学机智。这里的机智，可以理解为教师在课堂上临时的急中生智，能显示教师的课堂调控能力。我以为，教师的教学机智应该包括一堂课的短效机智，也包括一个阶段教学中的长效机智。一堂课的短效机智，大家是比较熟悉的，它可以是教师如何接近学生，可以是巧妙地设计导语，可以是智慧地进行对话，可以是灵活地处理学生的回答，也可以是无痕地设置

过渡与引领，还可以是聪明地处理课堂偶发事件。

如：余老师就大家容易忽视的课前交流进行一点例说。

实验中学讲《观舞记》课前的开场白——余老师说：“今天，我是第一次来实验中学。“刚才我仔细的观察了一下，我觉得大家很会学习嘛。拿到我发的纸后，有同学便开始读背了，还有的同学马上找到了出处，这些都是很好的学习习惯。今天来上课，有很多学生给我布置了一个任务，你们知道是什么吗？他们让我来打探一点情报，看看大家有什么学习的高招。何止是他们，其实我也想知道呀！希望大家在课堂上不要保守，尽情展现哦！不会让我完不成任务吧？在作文评讲课《叙议结合，叠加反复—学用一种表达生活感受的作文构思方法》课前的开场白——这节课我们要录像，请大家课堂上，积极的发言，认真的思考，踊跃的参与，将为我们留下美丽的瞬间，好

不好？（用潜在的奖励吸引学生）

以上说的是大家比较熟悉的发生在一堂课中的教师机智，而我认为我们教师更应该用心研究一下一个学期或一个学年、几个学年内的教学中的长效机智问题。在我们的教学中，往往会有一个开始接班时，学生对自己还挺感冒的，但是时间长了之后，学生便开始厌倦了，淡漠了，甚至是逆反了。应该说，出现这种现象是很普遍的，也是很正常的，原因是我们没有将自己与学生之间的情感进行保鲜，让师生间出现了审美疲劳。怎么进行师生情感保鲜呢？我在本学年有意识地进行了如下尝试：

用风趣的自我介绍迎得第一印象（见博文《开学了请亮一个好像》）→“……我对你”的书信交流与深情的回信加深三方了解→不断地创新阅读与作文课型，避免单调乏味，让学生对自己佩服→利用家长会、博客、活动等展现自己的才情，吸引学生→组织看电影、听音乐、课本剧表演、击鼓传花背诵、情境剧表演、主题阅读、答记者问作文、作文快报等调节补充情感养分→在博客上建立“每周语文大家谈”栏目，建班级QQ群等形式产生新的情份。

这样一连串的过程，让学生在一个既熟悉，又捉摸不定，既清晰又有点朦胧的师生情感中生态地前行。我建议在师生情感出现疲劳症状的老师不妨在情感保鲜上动动脑筋！

三、课后练思

7、余韵

一堂课上完了，余老师没有夹着书一走就算完事了！语文的课堂教学也需要作业，也呼唤训练。只不过语文的练习应该有语文的味道。

余老师把语文的练习应着眼于学生的知识的积累，素养的积淀。所以他在自己的平时教学作业设计中有雅词摘抄、名句积累、精段记诵、文法学写、快乐读写等积累式的任务。同时，在他的课堂上也不乏素养形成式的任务。

如学《明月几时有》后，仿写一首有关明月的词，学《我的叔叔于勒》后，发挥想像，表演《那个人像于勒》的课本情境剧，学《戏剧单元》后，组织学生编演课本剧《公输》，学完九上诗词后，他教学生画诗词经纬，组织学生用“击鼓传花”的形式检查背诵，学完《香菱学诗》后，他组织学生看《红楼梦》，并看电影《红楼梦》片断，学完《安塞腰鼓》后，他组织全班学生设计朗读，并进行全班演练……

8、反思

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。经历了课堂教学实践的亲身体验后，我们往往会获得一些深切的认识，这时，我们便可以写教学反思了。可以说，写教学反思，是现代教师成长的必由之路。余老师这样对我们说，他自己也是这样做的。他说，写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下的一些零星的感受：如教学程序的创意叙说，时间分配的处理，课中活动的调整，教学亮点的呈现，新的发现与思

考，教学案例的再次简化设计等。有了这样的一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。这样，下次再进行同篇课文教学时，拿出来参考，就会很快找到感觉，少找弯路。（他一直保有写课后反思的习惯，变学校要求写为自己主动写。因而他也有了保存旧教案的习惯，他保存了参加工作来的所有教案，它们成了我个人的又一资料库。）

如果我们在此基础上，再向前跨进一步，写教育教学博客，将零星的反思，进行放大，进行规律提取，形成2000字左右的教学反思小论文，那么就意味着我们向教学研究迈进了，也意味着我们已开始成为研究型的教师了。

有意思的是，在写教学反思的过程中，余老师做了一些定向研究。如诗词诵读的八种课型，复习课的三种课型，作文课写、改、评课型（上过示范课）等。

当我们带着自己的两类教学反思，再次走进新一轮的课案设计时，我们也就进入了新一轮的“八”字循环，在再一次的“视野”“创意”“自然”“丰美”“激情”“机智”“余韵”“反思”中，我们也就为自己构建了一个生态的语文教学之链。

正像学无定法一样，教无止境！我将以余映潮老师为榜样，在教学的道路上继续前行，用实践去体悟怎样上好一堂课！一堂好课的八个"点

一、激发兴奋点——“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。

二、抓住中心点－－要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。

三、突破疑难点——这是对老师最基本的要求。好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“小疑则小进，大疑则大进”。“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。

四、找准切入点——把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。身边的才是最接近、最亲密的。

五、理清知识点——知识是教学成功的载体。抛开知识空谈素质，是空中楼阁。

六、培植发散点——要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。

七、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。规范学生的答题

提高语文成绩的八个步骤 篇2

提高语文成绩的八个步骤

第一步：研读考纲

研读考纲是高考的“应考指南”，如果对考纲规定的考试内容、范围都稀里糊涂的，复习就会没有明确指向，甚至会出现南辕北辙，重点、难点不分，或是发生抓小放大的情况。

第二步：用好课本

包括现代文、古文、作文都有可能会直接或间接地考到已学过课本上的知识点：考题与课本中某篇文章在语言、写法、立意，以及人物性格、主题观点等方面的异同的分析，写作中对课本事例、名言名句的引用等，这都需要考生重视。可以按照散文、科技文、说明文、议论文、小说、诗歌、古文等不同文体，分别有重点地选取有代表性的名家名作的内容加以领会，一篇文章花上五到十分钟左右的时间，温故知新、熟能生巧就可以了。

第三步：总结规律

将师生、自己公认的典型试卷(可以是本校的，也可以是平时考试或一模、二模、甚至是近三年的高考卷)精挑细选，对其中各类试题涵盖的知识点进行研究、琢磨、分析、领悟、归结，找出命题的一般规律与共同特点，有的放矢地复习，对薄弱遗漏的环节、一知半解的内容、疑难模糊的问题进行专项攻关——自己钻研;查阅书本、资料;求助老师、同学等。

第四步：适度训练

在备战高考的一段时间里，考生应将老师的复习计划与个人的安排有机地统一起来，每周可以做2-3份完整的高考试卷，同时，根据自己的不同情况，对说明文、议论文、古文、诗歌鉴赏等专项，一天或两天进行一篇训练。在临近高考的一周时间里，做卷的强度与频率要尽可能降低和减少，这时候的做试卷与其他时间不同，一是为了适应与保持高考时应有的“感觉”与心态，也为了考场做题时间的控制、解题思维的敏捷、答题的规范做铺垫。

第五步：鉴往知来

用好日常的好题本与错题本。好题并不一定就是难题、怪题，能够把学生考倒的题目，而是指那些题型新颖别致，看似简单，实则容易让考生掉以轻心，眼高手低，一做就会失分、出错的题目，这类试题往往暗藏“机关”，迷惑性极大。

因此，好题是难得的，是命题人的“妙手偶得”，无论在知识点的考查上，还是思考问题的视角上都“与众不同”，值得珍视，不容放过。而错题，则是考生知识方面、解题思路或是方法上不足、缺失的暴露与表现，通过对错题本的“复习”，就是在梳理重、难点内容，获取解题“捷径”，归纳答题“范式”，创新考试“秘笈”的最佳途径，也是发现问题，弥补不足，养成细心学习、做题习惯的必然要求。

第六步：分散识记

主要是指：

1.古诗文名言名句的背诵、默写。每天默写历次考试中容易错的5—10句(参照错题本或试卷)。

2.对文学、文化常识，包括古今中外的内容，结合《高考语文必备手册》中分列的重点内容，用银光笔或彩色笔画出主要的、容易写错、出错的部分，边记边写出来。

3.对课本与试卷中出现的文言实词、虚词的意义和用法，文言句式的特点，文言词语的通假、活用、古今异义及多义现象等，可以参考相关课本后的附表。都能在课本中找到相应的知识点，同时，注意把课内知识灵活地迁移到课外文段的考查与解题中去。

第七步：重视写作

因为作文占据高考总分将近一半的分数，而考场上用于写作的时间则不到一半，大约只有45分钟左右，这就要求考生每次写作的时候严格控制好时间，为正式高考做好充分准备。需要做到：

1.审题上，要快速、准确，方法是通过一定题目的训练，抓住题眼与关键词，力避跑题、离题情况发生。

2.拟出与众不同的题目。这是指材料作文、话题作文、半命题作文与看图作文，考生要精心拟题，给阅卷教师以耳目一新之感。

3.考生应储备一定的、新颖、时鲜、典型的人与事等写作素材，还有名人名言、谚语、熟语等理论支撑的材料。每天花半小时看看报纸或是中央电视台的“新闻联播”、焦点访谈等。

4.立意、取材上积极向上，要与时代倡导的主旋律合拍。包括近期国内外发生的重大事件与焦点话题，如利比亚、叙利亚战乱，泰国与柬埔寨的军事冲突，本·拉登被击毙，房价、物价，“十二五”规划等，都应该有所关注、熟知，做出理性评判。

第八步：关注细节

对答题的程序、规则要十分了解。

1.书写方面，不管是现代文、古文默写，还是作文，整张试卷都应保持清清爽爽，尽量不要有涂改的痕迹。

2.对于分值比较高，如4、6、8分的题目，要分点解答，并且用1、2、3、4……或①、②、③、④……标示出来，利于阅卷老师一目了然地找到答题“要点”。

3.正确使用专门术语。比如这样的题目：“本文主要使用的表现手法是为什么?有何作用”，考生一定不要将表现手法：联想、想像、烘托、渲染、象征、讽刺、悬念、照应、借物抒情、托物言志、以小见大、点面结合、虚实结合、先抑后扬、先扬后抑、寓褒于贬、寓贬于褒、荒诞等与表达方式(描写、记叙、说明、议论、抒情)和修辞手法(比喻、夸张、排比……)，以及说明方法(举例子、列数字、打比方、下定义……)搞混淆。

4.题目务必看清楚。因为时间紧，有的同学拿到试题就不管三七二十一地做起来，而对题目却没有完全理解，这样做出的答案可想而知，所以，做题一定要弄清题意与要求：有的是要用原文语句回答的，有的则是限定字数等。

简单有效的语文学习方法

一、自备一本语文辅导书，按专题或综合卷的类别，每周完成一份。

二、坚持课外阅读，并认真做好读书札记。

高一闲暇时间相对比较多，课下多抽一些时间阅读一些有料的书籍、杂志，有助于拓展知识面，而且可以有效提升语文素养。在阅读的过程中，做好好文好段好句的摘抄，日积月累，效果是很明显的。

三、自觉坚持课外练笔，将日常生活中经历的、听闻的有兴趣、生动的事写下来，将思考的结果写下来，将对一些事件的分析、认识写下来。

光是有积累，不写，在考场中也会发怵。而且，现在高考出题倾向于结合日常生活中的热点，如果平时注意新闻热点，并结合自己的经历写一些感悟，对于提高自己的分析能力有很大的帮助，尤其是学习文科的高中生，收获会更大。

上好一堂语文课的八个要点 篇3

文言文翻译为高考必考题，并且从开始，加大了考查力度，其重要性不言而喻。为了能够更好地搞好文言文的复习备考，综观近几年高考文言文翻译试题，我们会发现以下几个方面特别值得大家关注：

关注点一、词类活用

词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。

例1 然亦奇其不用吾言而行其志也。(高考上海卷)

分析 ：此句中的“奇”字为意动用法，应译为“对……感到惊奇”。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。

例2 自古及今，未有穷其下而能无危者也。(20高考广东卷)

分析：此句中的“穷”字是使动用法，应译为“使……窘迫”。此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。

例3 可晨驰至富家，发椟出券归其主。(高考重庆卷)

分析：此句中的“晨”是名词用作状语，可译为“在早晨”“一大早”。如果不能识别名词活用就很难获得满分。此句应译为：侯可一大早骑马直奔富人家，打开木匣拿出田契归还他的主人。

例4 大用则王，小用则亡。(20高考福建卷)

分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。

例5 马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。(年全国卷Ⅱ)

分析：此句中的“丧”是动词的为动用法，应译为“为……治丧”。如果判断不出“丧”的活用就很容易闹出笑话来。本句应译为：马患肥胖症而死，(庄王)让群臣为它治丧，要用内棺外椁的大夫礼制安葬它。

关注点二、特殊句式

文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句”等。含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征;否则就极容易造成失分。

例6 良欲籍农故为兵者，民大恐。(高考安徽春招)

分析：此句为定语后置。“故为兵者”为“农”的后置定语，在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。

例7 乃招其酋豪，谕以祸福，诸蛮皆以君言为可信。(年高考浙江卷)

分析：此句中的“谕以祸福”为状语后置。在翻译时首先应将其调整成正常语序，再进行翻译，此句应译为：于是召集他们的首领，把福祸(利害关系)告知(他们)，各部落都认为许逖的话是可信的。

例8 闻太子所欲用周者，欲绝王之喜好也。(2005年高考天津卷)

分析：此句为以“…者…也”作标志的判断句。在翻译时必须将其译成“……是……”的格式，即：听说太子您想要用我的原因，是想终止大王对斗剑的喜好。如不能将此句式特点译出就很难得满分。

例9 赵国何求而不得也。(2005年高考天津卷)

分析：此句为宾语前置句。在翻译时必须将“何”回归其位。应译为：在赵国想要什么而不能得到呢?

例10 晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。(2005年高考广东卷)

分析：此句的“刚于为吏”属介词结构后置，“见忌于上”属于被动句式。在翻译时首先应将其调整成正常语序，再进行翻译，即：朱晖做官很正直，被上司嫉恨，所到之处，他都被人弹劾。

关注点三、一词多义

古代汉语的词语大多是多义的`，这种一词多义的现象常常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。

例11 范氏富，盍已乎?(2004年高考福建卷)

分析：句中的“已”是多义词，常见的义项有：停止;取消;已经;过分;语气词等。根据语境，可知“取消”义项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢?

例12 侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。(2005年高考全国卷)

分析：句中“罢”字是多义词，常见的义项有：停止;罢免;结束，遣散等。根据语境可知“结束，遣散”义项最恰当。此句应译为：裴侠说：“因为自己的口腹之欲而役使他人，这是我所不愿意做的。”于是全部都遣散了。

例13 事虽剧，必时时至母所视问辄去。(2005年高考山东卷)

分析：句中“剧”的常见义项有：厉害，严重;复杂，繁多等。根据语境可知“繁多”义项最合适。此句应译为：事物虽然繁多，一定经常到母亲那里看望问候才离开。

关注点四、成分省略

成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来。

例14 因乞李氏以归。(2005年高考湖南卷)

分析：此句中省略的成分是宾语“这部书”，翻译时应补出来，即，于是向李氏讨取(这部书)回家。

例15 主簿大惊，遽以白就。(2005年高考广东卷)

分析：此句中的“遽以白就”省略了介词“以”的宾语“之(这件事)”，在翻译时省略的内容要补上，即“遽以(之)白(于)就”。此句应译为：主簿非常吃惊，立即把(这件事)禀告阴就。

例16 李初不言，尼固诘之，乃以僧告。(2005年高考湖北卷)

分析：此句中的“乃以告僧”省略了主语、宾语和名词性短语的中心语，在翻译的时候要注意把他们补出来。即：李超最初不说，尼姑一再追问，(李超)才把和尚(的名字)告诉(她)。

关注点五、古今异义

文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会出现错误。

例17 隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。(2004年高考全国卷)

分析：此句中的“穷”不能译成“贫穷”“穷困”，而应该译成“偏僻”。因此该句应译为：(孟尝)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。

例18 学者当至于是而止尔!(2005年高考湖南卷)

分析：此句中的“学者”是古今异义的词语，不能译为“做学问的人”，而应译为“学习写的人”。即该句应译为：学习写的人应达到这个地步才罢休啊!

例19 远者三岁一更，近者一二岁再更。(2005年高考浙江卷)

分析：此句中的“再”是古今异义的词语。应译为“两次”。即该句应译为：(任期)长的三年一轮换，(任期)短的一二年就轮换两次。

例20 楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也!(2005年高考全国卷Ⅲ)

分析：此句中的“妻子”是古今异义的词语，应译为“妻子和儿女”。如果不能识别就会失去此点的得分。该句正确的翻译为：楚相孙叔敖，一生坚持廉洁的操守，现在妻儿老小却贫困到靠打柴为生。清官实在不值得做啊!

关注点六、单音节词

现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反，以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。

例21 隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。(2004年高考全国卷)

分析：此句中的“耕佣”并非现代汉语中的双音节词，而是“耕”和“佣”两个词，意思是“种田”“做工”。按照评分标准如若不能解释出“佣”的含义要扣分。所以该句应译为：(孟尝)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。

例22 遂大困，寻死富阳。(2005年高考山东卷)

分析：此句中的“寻死”并非现代汉语中的双音节词，而是“寻”和“死”两个词，意思是“不久”“死在(富阳)”。该句应译为：于是极度贫困，不久死在富阳。

关注点七、固定句式

固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。

例23 其李将军之谓也!(20高考全国卷)

分析：此句中的“……之谓也”是固定格式，应译为“说的是……”。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的吧!正确的翻译应为：大概说的是李将军吧!

例24 今之朝臣无以易薛季昶。(2004年高考湖北卷)

分析：此句中的“无以……”是固定格式，应译为“没有用来……的”。所以此句正确的翻译为：如今的朝臣当中，没有能够取代薛季昶的。

例25 我孰与城北徐公美?(《邹忌讽齐王纳谏》)

分析：此句中的“……孰与……”是固定格式，应译为“与……相比……”。即此句应译为：我同城北的徐公比，谁更漂亮?

常见的固定结构还有：何以……为?(表反问语气，译为“为什么……”)、无乃……乎?(表示揣度语气，译为“恐怕……吧”)、奈……何?(表示用来询问的，“拿……怎么办”)、得无……乎?(表示怀疑与揣测语气，译为“恐怕……吧”)等。

关注点八、修辞知识

文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体采用形象描绘的方式进行意译;如果需翻译的句子采用了借代的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译;如果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到一起意译;如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语境译出句中所要表达的意思。目前高考试题中虽然此知识点设题并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我们很难知道。因此对这一知识点略做说明以备后患。

例26 不以物喜，不以己悲。(1991年高考全国卷)

分析：此句采用了互文的修辞方式。如果不了解此修辞方式很容易将此句误译为：不因为外物的美好而感到喜悦，也不因为自己的坎坷而感到悲伤。正确的翻译是要把相对应的内容合并到一起。此句应译为：不因为外物的好坏、自己的得失而感到喜悦或悲伤。

例27 峰极危者，必跃而居其颠;洞极遂者，必猿挂蛇行，穷其旁出之窦。(年高考上海卷)

分析：该句中的“猿挂蛇行”是比喻的修辞方式，应译为“像猿一样悬挂，像蛇一样爬行”。如果不了解此修辞就很容易翻译错误。

例28 但以刘日薄西山，气息奄奄。(李密《陈情表》)

分析：该句采用了比喻的修辞方式。此句中的“日薄西山”就是比喻祖母刘氏寿命将尽。在翻译时可采用描述性的语言将其译为：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄一息，生命垂危。

例29 金就砺则利。(《荀子劝学》)

分析：此句采用的是借代的修辞方式。“金”是借代，代指“金属制成的刀剑”，属材料代物。翻译时要直接点明借代的本体，译为：金属制成的刀剑放在磨刀石上去磨就锋利。如果不了解该句中使用了借代的修辞方式就很容易闹出笑话来。

高考文言文翻译主要考查以上内容。因此，我们在文言文翻译的备考过程中，重点要从上述角度，揣摩命题者的意图，从而做到胸有成竹。惟其如此，我们才不会事半功倍。

怎样上好一堂小学语文课 篇4

泗水县苗馆镇赵家村小学

蒋燕

教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；就像欣赏一首名曲，久久余音在耳。那么怎样才能讲好一堂课呢？下面我将结合自己平时教学中的体会谈谈自己一些粗浅的看法。

一、形成良好的学习习惯

我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”英国教育学家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好学习习惯。我国古代也有“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，尽早使孩子养成良好的学习习惯对孩子的终身发展是极其重要的。

小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算是一个人一生学习的起点，在小学阶段养成良好学习的习惯可使教学达到事半功倍的效果，是学生获得好成绩的关键。良好的学习习惯包括：课前预习、专心听讲、课后复习，独立作业、勤学好问，积极发言，出声早读、勤查工具书、阅读书报、认真审题、书写工整、学会分析、讲究效率、珍惜时间、自主学习、团结合作、创新意识等等。当然，良好学习习惯的培养具有长期性、艰巨性和反复性，它不仅离不开家长的支持和配合，更需要教师付出辛勤的劳动、反复的强调、长久的坚持，想要形成良好的学习习惯应注意以下几点：

1、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯包含很多方面，它的养成决不是一朝一夕的事。它有一个由简单到复杂的逐渐形成过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生能力提高的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成专心地听、说、读、写，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯；随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如大量阅读的习惯、独立思考的习惯、学习反思的习惯、勇于创新的习惯等。

2、严格训练，密切配合

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以我们要有目的有计划地增强学生“一心向学”的意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但教师不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中形成，尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致。

3、以身作则，给孩子作榜样

模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。对孩子来说，能否引起模仿，取决于教师、父母或其他家庭成员的表现。因此孩子在校学习时，教师应做好指导、监督等工作，上课决不能心不在焉或接听电话，要认真倾听学生的讲话，及时解决有关问题。父母和其他家庭成员应以身作则，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一起讨论问题，共同学习则更好。大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视、猜拳行令等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好凭什么严格要求我，使习惯培养为空话。

二、精心设计教学过程

每一堂精彩的课都离不开老师的精心设计，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程，通过教学设计，教师可以对教学过程有一个整体把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，想要获得精巧务实的教学设计，教师课前必须做好充足的准备。

1、把握教学目标，精心设计教案

备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材：备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生：一个成功的教学设计不能脱离学生

实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法：教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教法写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。

2、学生在课前预习上要有准备

学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法。开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。要落实预习的检查环节。可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评或适当的惩罚，督促学生养成认真预习的自觉性。

三、提高老师自身素养

教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是上好一堂课的保障，也是高效课堂对教师的内在要求。

1、苦练基本功

俗话说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”连基本功都不过关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，谈何培养出高素质的学生来。因而教师应做到内强素质，外练操作能力。这就要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。

2、会读书，多读书

很难想象一个仅靠几本教参和辅导资料、词贫味乏的老师能将语文课上得很生动，想要纵横千万里，驰骋天地间，信手拈来，旁征博引，就要静下心来多读点书，多点文化沉淀，俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，想要让自己的课堂如行云流水就成了虚妄之谈。教师要博览群书，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。这样才不会成为一个只会用文章学原理来解读课文，以追求“机械得分”技巧为目的的“教书匠”。

四、构建和谐课堂

语文课堂应该是富有情趣的，富有诗意的，师生沟通应该轻松活泼。它不需要严密的逻辑，也不需要一步一步无懈可击的证明，应该是那种沐浴着阳光，倘徉在浪漫的沙滩上慢慢去享受的感觉。在任何针对学生展开的教学活动中，学生都是认识的主体，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。学生这个学习主体的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去，也就是说教师要努力构建一个和谐课堂。

“和谐产生美，美在和谐中”，和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”和谐课堂的构建，教师是主要的参与者，教师要在教学过程中充分地把握课堂规律，辅以各种教学手段，努力构建一个和谐教学课堂。

1、努力创建融洽的新型师生关系

师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，在课堂教学中，教师与学生的关系如何，是课堂这个“小社会”能否和谐的根基。“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随着时代的发展已暴露出它们的弊端。单纯强调教师在课堂上的地位、权威已严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。和谐的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应

该是平等、民主、合作的伙伴关系。学生作为独立的个体，有一定的主动性、积极性和创造性，因此，教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。

2、努力协调良好的生生关系

俗话说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。这从某些方面说明了什么？说明一个人单独的能力很强，可是合作互助能力却欠缺。我们过去课堂中就过于强调学生独立思考。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作完成练习等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作能力。

总之，我们的课堂教学只有以“良好的学习习惯”为基石，以“精设的教学过程”为阶梯，以“提高教师自身素养”为保障，以“构建和谐课堂”为催化剂，才能真正成为一种吸引学生的磁性课堂，才能真正让学生这个学习主体处于一个最佳状态，才能真正算得上一堂好课。