两位数减两位数不退位减法说课稿

两位数减两位数不退位减法说课稿（通用11篇）

两位数减两位数不退位减法说课稿 篇1

两位数减两位数不退位减法说课稿

一、说教材

（一）说教材编排

本节课是人教版小学数学二年级第二单元17-18页的内容。它是在学生掌握了100以内的两位数加减一位数和整十数的基础上进行编排的。本节课安排的是不退位减，重点是理解相同数位对齐后才能相减，理解运算的顺序：从个位减起。两位数减两位数是在学生刚开始学习列竖式笔算两位数加法之后，是对列竖式笔算的进一步巩固，又为后面的退位减法作铺垫。它是下节课学习两位数退位减法的重要基础。在教学减法计算之前，教材编排了一幅北京奥运会金牌榜的情境图，图中不仅呈现了学生正在看北京奥运会金牌榜的场景，而且给出了前5名的代表团获得金牌数的统计表。情境图一方面为进行爱国主义教育提供了良好的素材，另一方面还为后面教学不退位减法和退位减法的例题提供实际背景，将枯燥的数据赋予振奋人心的实际意义。教材将笔算教学和解决问题的教学有机结合。100以内的加减法笔算是小学数学教学中要求学生掌握的基础知识和基本技能，教材通过解决小精灵明明提出的问题，在美国和俄罗斯所得的金牌数比较中引出减法算式36-23，通过直观和学生的操作活动探讨，理解计算的算理，明确计算的方法，让学生在主动的、互相启发的学习活动中获得知识的发展能力，逐步形成创新意识。对于笔算减法计算方法的总结，教材仍然采用引导学生合作交流的方式进行，同时淡化了法则的文字表述，重点让学生理解计算方法并提醒学生计算时要注意的问题。

（二）说教学目标

根据上述教材结构与内容分析，我确立了如下教学目标：

1.使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。2.培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。

3.通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。

（三）说教学重难点

教学重点：理解两位数笔算减法的算理，能正确用竖式计算。教学难点：理解两位数减两位数不退位减法的算理。

二、说学情

学生已经学会口算两位数加、减一位数和整十数，知道在计算时，个位上的数要和个位上的数相加减，十位上的数要和十位上的数相加减，这是笔算加减法时相同数位要对齐的基础和新知识的增长点。二年级的学生，对数学知识的学习可以说还处在起步阶段，他们仍然是以具体形象思维为主体，对于直观的事物较易接受。因此，在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。教学设计时还应注重知识之间的衔接，由浅入深，逐步使学生理解掌握两位数减两位数（不退位减）的算理，为后面学习退位减打好基础。

三、教法

针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。教师首先播放北京奥运会上中国运动员奋力拼搏，获奖的录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示奥运会金牌榜，让学生根据已有信息提出数学问题。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，在学生利用已有经验进行口算的基础上，通过学生小组合作，动手操作摆圆片，理解算理，并根据摆圆片的过程尝试在草稿纸上列竖式计算。教师点拨让学生明白算理，掌握算法。通过对比笔算加法和笔算减法，再次帮助学生巩固竖式笔算的算理，掌握计算方法。最后，通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识，使其真正内化为自己的知识和技能。

四、说学法

学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数竖式笔算的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退（进）位减（加）法是100以内笔算加减法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考为主要学习方法，让学生的个性得到发展。以学生为主体，让学生提出问题，独立探究，动手操作，充分调动其思维的积极性，通过观察分析，感知比较，合作交流，总结反思，使学生理解算理，掌握算法，同时渗透学习数学的思想方法。

五、说教学过程

1、创设情境，激趣质疑

首先是4道100以内两位数减整十数、一位数的口算和2道两位数笔算加法竖式计算，课前通过学生动脑想、动笔算、动口说，复习旧知的同时为新课做准备。然后视频播放2008年北京奥运会上中国运动员奋力拼搏，获奖的录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示奥运会金牌榜，通过小精灵提问：从表中可以知道哪些信息？在学生认真观察表的基础上教师明确提出让学生提用减法计算的数学问题的要求。学生如果提出美国比俄罗斯多多少枚金牌这个问题，就直接引入新课，学生多次提问没提到这个问题，教师在表扬学生的基础上直接提问，并请学生列出算式，引出今天的新课，板书课题。

2、自主探究，尝试探疑

计算36-23=学生最本能的可能想到的是口算的方法。因为已经学过两位数加两位数口算的方法，也掌握了竖式的写法，所以这儿首先让学生尝试自己解决，寻求解决问题的方案。

3、合作探究，解惑答疑

在学生自主思考的基础上，教师适时引导学生可以通过摆、画圆片理解算理，学生根据摆圆片的过程，尝试在草稿纸上列竖式计算。

4、展示汇报，点拨释疑

学生以小组为单位展示摆圆片的过程。鼓励学生展示算法的多样化，重在学生摆圆片来理解笔算算理，以使学生在探究新知的同时，发展思维，培养创新精神。然后通过学生观察比较，教师演示竖式的书写过程，让学生明确算理，同时，讨论对比笔算加法和笔算减法的计算方法，让学生掌握竖式计算的方法。

5、学以致用

有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段。因此本节课我分三个层次来设计练习，前两道题除了利用数形结合摆圆片，同时注重想的过程，尤其是个位得0和十位得0两种情况竖式的写法。第三题蝴蝶下面藏着几，对比笔算加减法，利用加减法各部分的关系巩固计算。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。

6、课堂总结

先总结出列竖式应注意的事项再 让学生谈谈本节课的收获，并提出还有什么不懂的问题，使所学知识形成有机的整体。

六、教学反思

两位数减一位数的退位减法 篇2

两位数减一位数的退位减法

人教版教材第70页内容及练习十六第4题

二、教材学情分析：

教材第二册第2单元安排了《20以内的退位减法》，学生理解并能运用“破十法”、“连减”等多种计算方法进行准确计算。本节课内容编排是在此基础上，进一步巩固和应用20以内的退位减法，也是为以后学习多位数加、减以及乘、除法打基础，具有承上启下的作用。

三、教学目标

1、知识与技能目标：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、过程与方法目标：经历探索两位数减一位数（退位）计算方法的过程，要求学生动手操作，理解算理，探索算法。

3、情感与态度目标：感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

四、重点难点

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2、鼓励学生用多种方法进行计算。

五、设计理念：

本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元第3部分第二课时。本课作为计算的一种类型，属于《新课标》四个领域之一“数与代数”的知识体系中。数学的学习是师生互动、共同发展的过程，所以有效的学习更能促进学生的发展。维果茨基认为：“只有教师走在发展的前面，这才是好的教学。”其实质就是——教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。我们要树立新的教学观——从重视认识向重视发展转变，而促进学生的发展必须关注学生的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交流的过程，使他们成为发展与变化的主题，教师要在万变中“扶植”课堂进行顺畅，以变应变。

以下几点体现了“发展”的教学观：

1、充分了解学生的经验。

布鲁姆说：“对教学影响最大的是学生已有的经验和知识。”在讲述新的计算类型之前，要正确且充分了解学生的水平。对于这点的处理，可以在提问的环节不压抑学生的问题。不仅可以鼓励学生积极发言、认真思考，还可以顺势复习旧知，有个承上启下的作用。

2、倡导“自主探究——小组合作——交流”式学习

“自主探究”是一个活动过程也是学生的思维过程。师将大家带入一个学生喜欢的情境，学生发现矛盾“6减8不够减了”，探究解决这一问题的方法。《新课标》明确指出：“要经历与他人交流各自算法的过程。”学习数学的过程不仅仅是计算的过程，还要能在推理和思考过程中学会交流和倾听，进行体验，激发更多的思维，有助于创新能力的培养。

3、重视创新能力的培养

“创新”是新教学理念积极倡导的，也是我们正在进行教学改革的重要任务。学生的创新能力不是与生俱来的，也不是瞬间迸发的，这就需要教师在教学中提供给学生创新的机会。比如在这节课的设计中，计算36—8时可以生成很多的算法，是一个方法创新的好机会。另外创新是在活动中生成的，要提供给学生活动的充足条件，这是创新的物质基础与可能性的前提。

六、教具学具 课件、小棒等

七、教学过程

（一）、复习旧知

口算：67-4=45-3=68-5=67-40

=45-30=68-50=

老师谈话：谁来说一说67-4你是怎么计算的？学生：先算7-4=3，再算60+3=63.老师谈话：谁来说一说67—40你是怎么计算的？学生：先算60—40=20，再算20+7=27。老师谈话：孩子们仔细观察一下，上下两组题计算时有什么相同的地方？学生回答：都是把相同数位上的数直接相减。老师：孩子们回答的太好了，看来，孩子们对前面学习的知识掌握的非常好，今天，我们一起来学习新的知识，想不想和老师一起探索新的知识呢？

生：想。

设计意图——让学生通过练习，复习前面学习过的“相同数位上的数直接相减”。这个方法，由复习这个方法导入，让学生在探究36—8时，被减数个位上的数不够减，埋下伏笔。谈话导入，激发学生的求新知意识。

（二）、探究新知

1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

老师：（课件出示例2情境图）孩子们，请仔细观察这幅图，你从图中知道了什么数学信息？

学生：我知道了——筐子里有36个足球，我们班要借8个足球。老师根据学生的回答板书：筐子里有36个足球，我们班要借8个足球。老师：孩子们，你们可以根据已知信息提出什么数学问题？学生：还剩多少个足球？老师根据学生的回答继续板书：还剩多少个足球？老师：哇，孩子，你回答地非常好。同学们，你们觉得呢？认为他答的好，清给他一些鼓励（掌声）。老师继续追问学生：怎样解答呢？请列式。学生：36-8板书：36-8

设计意图——让学生观察图和文字，理解题意，从图中找出数学信息并提出问题，培养学生对“解决问题”的一般思路。

2、引导学生探索计算方法。老师：这道题该怎么计算呢？大家动动脑筋。有孩子可能会说出：用36个位上的6去减8。老师马上质疑：6减8够不够，不够减怎么办？

两位数减两位数不退位减法说课稿 篇3

《两位数减两位数(不退位减法)》 教案

青龙山小学一年级 数学学科 第二 册电子教案 主备人：刘余备课日期： 4.5 课题：《两位数减两位数(不退位减法)》 第 1 课时 课型： 新授课 教学目标： 1、使学生能正确用竖式计算两位数不退位的减法。 2、能正确书写两位数减法。 教学重难点：竖式的书写格式。 教学方法：指导、自主合作、讲授 教学具准备：主题图 计数器 小棒等 前置性作业设置： 小明摆一个轮船用了47个贝壳，小红用了32个贝壳。 你能提出一个什么数学问题?你会解决吗? 说说你的`计算方法 自主学习指导 1、看课本第50页的情境图，看一看，有哪些数学信息，想一想，根据这些信息你能提出什么问题? 2、你能列出算式吗?你会计算的方法吗? 3、说给同桌听一听。 教学过程： 1、导入新课。 2、讨论交流前置作业。 3、小组选代表汇报交流，其他小组进行补充。 4、教师总结。 5、课堂作业。 (1)口算： 56-42= 75-35= 96-82= 98-87= 55-11= 65-42= 74-21= 78-5= 45-41= 65-60= (2)竖式计算： 58-43= 89-75= 65-33= 62-32= 49-47= 88-42= 35-24= 99-84= (3)老师布置了65道口算题，我已经做了32道。 你能提出什么问题?怎样解决? 教后反思： 通过本节课的学习，学生能够正确用竖式计算两位数不退位的减法的计算方法，也能够 能正确书写两位数减法竖式的写法。

两位数减两位数不退位减教学设计 篇4

教学目标

1.引导学生运用模型理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算。

2．通过动手操作，培养学生知识迁移的能力和口头表达能力。3.通过观察情境图，感受到祖国的伟大。

教学重点 教学难点

掌握不退位减的计算方法。

明确相同数位对齐和从哪一位减起的问题。

教学具准备

视频、圆片 教学过程

一、导入 情境导入

在上课之前，老师想给大家放一段视频，我们一起来欣赏一下（放录像）

提问：我刚才放的是2008年的奥运会开幕式的视频，那同学们知道2008年奥运会是在哪里举行的吗？

2008年在我国首都北京举办奥运会。

你们想知道在北京奥运会上各个国家的金牌数吗？

这是2008年北京奥运会金牌榜前5名的成绩，哪个国家金牌总数最多？我们中国的运动员们非常的了不起，用他们的努力为我们国家争夺了多少枚金牌？ 51枚金牌。

你还看出什么信息？

（1）提问：从这副图片中你能发现什么数学信息？ 根据刚才得到的信息？你能提出什么数学问题？

美国36枚，俄罗斯23枚，美国比俄罗斯多多少枚金牌？ 师：要知道美国比俄罗斯多多少枚金牌，我们要知道哪两个条件就能解决这个问题？

师：怎样列式？

列式：36-23=？

该怎么计算呢？你会口算吗？ 方法：30-20=10，6-3=3，10+3=13 你会用圆片表示出这个过程吗？和你的同桌摆一摆，说一说。

（1）自主探究，组内交流（发小圆片）（2）教师巡视，了解学生的探究方法。

（3）个别学生汇报。

根据刚才你们摆圆片的过程你能列出竖式吗？在草稿纸上列一列。个别学生汇报。列竖式要注意什么问题？ 相同数位要对齐，从个位减起。

个位相减的数写在个位上，十位相减的数写在十位上 这就是我们今天学习的两位数减两位数（不退位减）

这是一个解决问题的题目，不要忘记单位和答。你都掌握了吗？

三、巩固新知

1.练习题97-34= 58-34= 学生独立完成，写竖式并思考计算时应注意什么。小结：笔算减法和加法一样，要注意相同数位对齐再减。2.做一做的第一题写书上。3.做一做的第二题。

提示：个位上的0不写行不行？十位上的0要不要写。4.改错题。5.解决问题。四．课堂小结。

这节课我们学习的内容是什么？要注意什么问题？

1、两位数减两位数不退位减。

两位数减两位数不退位减法说课稿 篇5

“两位数减两位数退位减法”是人教版二年级上册的教学内容。本节课的教学内容是在学生学习了“两位数减两位数不退位减”和“两位数加两位数进位加”的基础上进行学习的，学生已经有了一定的计算基础，并且懂得运用竖式计算。因此在本节教学中，我主要让学生自己通过教材例题中的数学信息提出不同的问题，从而进一步运用列式进行竖式计算。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算中的重点，也是难点，学生理解算理、掌握算法有一定的难度。

为了让学生理解个位不够减时，从十位退一这个重点，在教学中，我采用了“两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示，我放手让学生合作交流说出计算方法，掌握写坚式过程。在合作交流过程汇报方法中，学生说出了不同的思路，说出各有各的好方法。

整节课虽然我都放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程体现了每学生参与探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位，学生得到收获，在教学中也较轻松。从练习情况看，学生掌握情况较好，但是仍有很多的地方出现错误。

1、有些学生在写竖式时，出现两位减一位的个位对了十位上，有的个位不够减向十位退了1，十位上不打点，十位漏减退的1，或者在列竖式时减时个位不够减,不向十位退1,而是用下面的数减上面的数而做错。

两位数减两位数不退位减法说课稿 篇6

教材第70页内容及练习十六第4题。

1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,能正确地进行退位减法的计算。

2.经历探索两位数减一位数(退位)计算方法的过程。

3.感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。

1.掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。2.鼓励学生用多种方法进行计算。

课件或挂图、小棒等。

口算。(20以内退位减法)11-2= 13-8= 17-9= 14-5= 15-7= 12-3= 16-8= 13-7=

老师谈话:上节课我们学习了什么知识?(两位数减一位数和整十数的不退位减法)我们来做几道题,并说说你是怎么想的。

27-3= 95-4= 66-6=

老师谈话:将上面的三道题改为27-

8、95-9和66-7,能不能用学过的知识计算这三道题,仔细观察你发现了什么?(如果把两位数分解,分解出的一位数都比要减的数小,不能直接进行计算)同学们发现两位数个位上的数都比要减的数小,如果直接减,够不够减?(不够减)这三道题该怎样进行计算呢?这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。

1.教学例2。

(1)引导学生从问题情境中列出减法算式。课件演示例2情景图。

让学生仔细看情景图,说一说从情景图中看到了什么。(我看到了共有36个足球,其中一个男生借走8个)课件出示:还剩多少个足球? 老师提问:怎么解决这个问题呢?(一共有36个足球,借走8个,从36个里面减去8个就可以求出还剩多少个足球。列式是36-8)板书:36-8(2)引导学生探索计算方法。

动手摆小棒,分组讨论36-8的计算方法。让学生说一说摆小棒的过程。(先摆3捆6根表示有36根小棒,6根里面不够减8根,不能用6减8,打开1捆和6根合并,是16根,从16根里面去掉8根,还剩8根,再和另外2捆合并是28根)还有没有其他摆小棒的方法?(从6根单根的里面不够拿8根,就打开1捆从里面拿8根,还剩2根,再和2捆还有6根小棒合并是28根小棒)在摆小棒的过程中,我们也发现了36-8的计算方法。说一说你的方法。

方法一:先把36分成20和16,用16-8=8,再用8+20=28。

20+8=28 16-8=8

方法二:还可以把36分成26和10,用10-8=2,再用26+2=28。

26+2=28 10-8=2

用不同的方法都可以计算出36-8=28。选择你喜欢的方法进行计算。

2.教材第70页“做一做”第2题。(学生独立完成,老师订正)3.练习十六第4题。

投影出示第4题彩图,理解图意,从图中找出解决问题所必需的信息。独立解答,并让学生说一说是怎么想的。

(从图中看出要解决的问题是还缺多少把椅子。要解决这个问题所需要的信息是有48位家长来开会,已经搬了30把椅子,就是从48里面去掉30,用减法计算。列式为48-30=18,还缺18把椅子)板书:48-30=18(把)

教材第70页“做一做”第1题。

两位数减一位数退位减法 篇7

新华区体育路小学 孙喜玲

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第80~81页。教学目标

1． 掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行口算。2． 让学生经历探索两位数减一位数的退位减法计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生的探究意识和能力。

3． 在解决简单的实际问题的过程中，让学生进一步体会数学与生活的联系，体验合作交流的快乐，增强学习的自信心。教学过程

一、激疑导入 1． 引入。

出示数字娃娃3、0、4、8。

谈话：小朋友们，这里有四个数字娃娃，你能用其中的三个数字娃娃组成两位数减一位数的题目吗？比一比，看谁写的多。学生试写，并组织交流。2． 激疑。

根据学生汇报，板书算式，如： 484 848 348 提问：你能发现这些算式有什么不同吗？ 3． 揭题。

谈话：在这些算式中，哪些算式我们已经学过？像308、43８。

启发：我们先来看308）3410 = 24，10 － 8 = 2，24 + 2 = 26）

（2）拆开1捆小棒和4根合在一起，是14根，先算14减8得6，再算20加6得26。（板书：14 － ８ = 6，20 + 6 = 26）（3）先算34减4得30，再算30减4得26。（板书：34 － ４ = 30，30 － 4 = 26）

（4）先算34减10得24，再算24加2得26。（板书：34 － 10 = 24，24 + 2 = 26）

提问：还有不同的算法吗？

引导：小朋友们都很会动脑筋，想出了这么多计算348的结果，以促进计算方法的多样化。]

三、应用拓展 1． 基础练习。

（1）“想想做做”第1题。

独立练习，然后让学生说说是怎样算的。对于249 = 1，再算14 + 1 = 15；也可以先算14-9 = 5，再算10 + 5 = 15。（2）“想想做做”第2题。独立练习，交流时让学生说说从每组题中发现了什么，着重使学生体会算每组后三题，实际上都可以先算每组的第一题。2． 对比练习。

按要求在□里填上合适的数字。

（1）不退位减法：6□ － ４

－ □（2）退位减法：6□ － ４

－ □ ３.应用练习。

（1）“想想做做”第３题。

提问：观察情境图，从图中你知道了哪些信息？题目中要求的问题是什么？ 学生独立练习，并和同桌说一说自己是怎样想的。提问：这道题你是怎样列式、怎样算的？（2）“想想做做”第4题。学生读题后独立解答。

提问：你是怎样想的？是怎样算的？ 4． 开放练习。想一想，（）里能填几？

－（）= 3□

提问：括号里可以怎样填？为什么？ 再问：括号里最大可以填几？最小呢？

[设计意图：围绕本课重点设计具有基础性、对比性和开放性的练习，让学生更充分地感知两位数减一位数退位减法的算理和方法，进一步加深学生对本节课所学知识的认识，建立合理的认知结构。]

四、全课总结

提问：今天学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？ [教学说明] 两位数减一位数的退位减法是100以内口算减法中的重点，也是难点。学生掌握起来有一定难度。在教学设计的过程中，我有意识地考虑了以下几个方面的问题。

1． 沟通新旧知识之间的联系。

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生不是空着脑袋走进教室的，我们不能无视或低估学生已有的知识经验。正如奥苏伯尔所说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，我将一言心蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。”在探索30-8与34-8的退位减法之前，让学生用数字娃娃写算式并进行比较，既可以借此了解学生对两位数减一位数的认知基础，又突出“退位减法”中如何退位这一难点；在新知教学结束之后，又通过对比性和开放性的练习，进一步帮助学生沟通知识间的联系，逐步形成知识系统。2． 关注计算方法的多样化与优化。

每一个学生都是有差异的个体，他们有自己的解决问题的经验，对每一个问题都有自己个性化的理解和处理方式。教师对待这些不同的生命个体，应该做的是：（1）尊重。就计算方法的教学而言允许各种计算方法的存在，提倡计算方法的多样化，让不同的学生都能在原有的基础上得到发展。（2）鼓励。充分相信每个学生的潜能，给学生提供创造的机会，鼓励学生大胆汇报多种解决问题的方法，以发展求异思维和探究能力，帮助学生树立自信心。（3）引导。在提倡计算方法多样化的同时，引导学生对各种方法进行分析、比较，并逐步理解和接受最基本的方法，自觉实现算法的优化，有效地防止无价值的或思维含量低的方法的简单重复。

3． 注重学生学习过程中的主动参与。

两位数减两位数不退位减法说课稿 篇8

一年级的数学知识很容易理解，而且在教授知识渗透数学思维方法，反映数学思维的过程中，让学生将使用数学角度来看看周围的东西，找到数学方法的基础，这是学习数学的价值所在。

在教导双位数减一位数递减减法时，我已经以某种方式渗透了一些数学思想。

在介绍链接时，使用旧的知识的方法为新的课程铺平道路，在数学类的每个部分都是不可缺少的计算链接，我不让学生学习数学问题之前平底锅，有10种问题，有10个分解，10个减法和9个加几个，这是我们以前的数学知识研究，目的是让学生在这一系列的计算，为了找到知识的增长点，反映了新旧知识之间的固有关系，因为我们已经学会了加入同样的十条法律，在除了Minato 10之外的学生知识，在减法也是第一个从该数字的个数。在我的问题，你为什么能算得这么快？，学生们对这一点有一个深刻的理解，为了后面学习破十把一个好的床上用品。

两位数减两位数不退位减法说课稿 篇9

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）五四年制一年级下册第六单元信息窗4及相关练习。教学目标

1．总体目标。

（1）掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

（2）经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

（3）感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

2．分层目标。目标目标阐述 备注 水平

下 在教师和同学的帮助下学会解题方法，能正确口适合×××、限 算100以内的两位数减一位数退位减法 ×××等同学 在教师的引导下，学生能自主地进行解题方法的上 适合×××、探索活动，通过自己概括、分析、比较进行自主限 ×××等同学

学习教学重点

掌握两位数减一位数的口算方法。教具准备

学生每人准备：练习纸，学具，卡片；每组准备：小棒，记录纸。教师准备：实物投影仪，课件，小棒若干。教学过程

一、创设情境，激趣导入

1．课件出示。

场景一：佳佳只有8元钱，想买（这里的一种商品），还要攒多少钱？攒是什么意思？你能列个算式解决这个问题吗？用什么方法？先说说想买什么，再把算式写在纸上。

2．了解情况：了解哪些学生在计算中有困难，哪些学生已经会算了。3．分组活动：调整座位，已会的学生坐在一起为一休组，还有困难的坐在老师边上为丁当组。

二、提供工具，探索方法

1．主体活动：确定例题→给出学习建议→小组活动，试着算一算→运用所提供的学具找方法→组际交流→全班交流。

学习建议： 一休组：（1）说说你是怎么想的。

（2）讨论用多种计算方法，并试着记录下来。丁当组：（1）先合作摆学具，再算出得数。（2）归纳组里共有几种不同摆法。

为方便交流，我们以买小熊为例来学习36—8这道题。2．教师主导活动。

（1）安排组织学生进行小组活动。

不会做的，通过教师引导先摆学具再进行计算，然后归纳方法。会做的，互相说说怎么想的，讨论各种计算方法并记录。

（2）指导小组进行探索活动。3．全班交流（投影演示，口述等）。

以36—8为例，B组学生小棒演示思考过程，A组学生口述算式分解过程。教师板书：

方法四：36－8＝36－6－2＝28 方法五：36－8＝38－8－2＝28 方法六：36—8

36－10＝26

26＋2＝28

三、尝试练习

师：小朋友自己动脑筋想出了这么多不同的计算方法，你学会了吗？我们已解决了这个问题，想买玩具狗还要攒28元，请你用新学的方法来说说刚才算别的物品的还要攒多少钱。

场景二：芳芳只有？元，也想买其中的一件物品，还要攒多少钱？你能列个算式帮她解决吗？写在卡片上，用自己喜欢的方法做一做。

反馈：请学生上来说说是怎么算的。说出这些题目的特点。（个位不够减，要向十位借1，要退位）

四、揭题

师：今天学的知识就是“退位减法”。

五、尝试练习分层练习题卡。

实物投影仪演示反馈。

（1）方法说明。你是怎么想的？（2）错误纠正。

分层校对：做完的先互相批改，然后集体先校对丁当组题，再校对一休组题。重点讲评一休组题目。

六、总结

今天你有哪些收获？

两位数减两位数不退位减法说课稿 篇10

李贤生

本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，是在学生已掌握了两位数加一位数和整十数的基础上进行的，因此我要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。

在观察主题图时，孩子们对问题很容易理解，很快就列出算式35-2=?，由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，所以在教学35-2时，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里去掉2根，把剩下的3捆和3根合起来，也就是先算5 减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里面去掉2捆，再把剩下的1捆和5根合起来，也就是先算30减20，再算10加5等于15.你瞧，说得多好呀！会这样说的学生很多，这得益于我们在前面做计算练习时要求学生除了会算，还要把自己的算法说给家长听的结果。

学生对两种算式的计算方法了解如此透彻，接下来将两种算式的算法进行比较就水到渠成了，老师稍加引导，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。除此之外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整十数的计算方法进行比较，在老师的的引导下，学生的 语言逐步规 范,概括出两位数加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。

本节课不仅将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。更主要的是，教师教得顺手，学生学得轻松

两位数减两位数不退位减法说课稿 篇11

吴 磊

各位评委、同仁好：

我是龙井民族小学的吴磊，今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元第三节第一课时“两位数减一位数和整十数的不退位减法”。如有不当之处，请提出宝贵的意见。

一、说教材

这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。

学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。一年级小朋友聪明、活泼，有丰富的想象力，喜欢数学活动。所以在教学中，只要设计好有趣的开放的活动，就一定能够激活学生的思维，激发他们的学习热情，让他们积极参与主动学习。

二、说教学目标及教学重点难点

根据数学课程标准的要求，介于教材的编排特点和学生的认知基础，我确定本节课的教学目标是：

使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，正确熟练地进行口算。初步培养学生的动手操作能力、口语表达能力，运用知识迁移的学习能力和观察、比较、概括的能力。培养学生合作意识，激发他们学习数学的兴趣。

教学重点：理解和掌握口算的方法．

教学难点：理解两位数减一位数、整十数不退位减法的算理，弄清相同数位的数相减的道理．

三、说教学方式、学习方式、评价方式

让学生在生动具体情境中学习数学数学课程标准明确指出：应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活密切联系。因此，在设计教学时，我把书中主题图进行了创编，充分利用主题图引导学生提出问题，解决问题，顺势复习旧知，为学生能顺利的进行知识迁移做好铺垫。让学生在动手操作中感知算理为让每一位学生都能理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。使学生在操作过程中探索新知。动手实践、自主探究、合作交流是本节课学生学习的主要方式。

数学课程标准在学生评价中提出以人为本，关注学生的发展性评价，教学中注重从各个角度评价学生，给学生以成功的喜悦，用爱心使课堂评价焕发出艺术的魅力。

四、教学流程

（一）、创设情境，复习铺垫

利用《西游记》的情境教学。当学生列出两位数加一位数或加整十数的算式时，我追问学生计算方法，这样顺势复习了旧知，为迁移做好了铺垫。如果有学生会做，我会表扬并鼓励他，在这个过程中，我充分利用学生已有知识，创设实现迁移的条件和情境，渗透加减法的内在联系，为探索新知做好知识和心理上的准备。

（二）动手操作，掌握算法

我首先会试问学生：35-2得多少？如果有学生说出结果，我会鼓励并追问他，你是怎么想的？学生不太可能说得清算理，我就顺势引导学生，就请你用学具小棒，亲自动手摆一摆，边摆边和同桌说一说。在学生汇报算法时，我将注意：充分发挥教师的引导作用；发挥我的示范作用，当学生表达算理有困难时，我示范、归纳算理；关注每一个学生的发展，让每一个学生都能理解并掌握算理。

小结时我鼓励学生：同学们真有爱心，也非常的聪明，帮助淘气解决了问题，自己还学会了两位数减一位数的计算方法。笑笑也来到了咱们的柜台前，她也遇到了难题，你们还愿意帮助她吗？学生会表现得更有信心，更有热情。（课件出示第二个问题）在这一环节中，学生已经有两位数减一位数的算理基础，所以，我大胆放手，还全让位，让学生在自主探究、合作交流中拓展思维，掌握学习方法，提高学习能力。我只起扶的作用。小结时，我问学生：你们在帮笑笑的同时，又学会了什么？学生会回答两位数减整十数计算方法。

（三）加强对比，理解算法

为了进一步突出重点，突破难点，我设计了35-2和35-20算法对比。先引导学生观察算式的异同，再找出算法上的异同，我将及时出示摆小棒的过程，（课件显示）。帮助理解区分，最后总结出：相同点是被减数都是35，减数里都有2。不同点：虽然都有2，但减数中2的位置不同，表示的意义也不同，减2，表示减去两个一，是个位与个位在减；减20，表示减去两个十，是十位与十位减。这样一来，学生就会更直观、透彻地理解相同数位上的数相减的原理。

“数学的问题化，让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。通过交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减一位数和两位数减整十数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，开阔学生的思维，建立新的认知结构。

（四）、巩固深化，正确计算

先是用算珠拨一拨再写出得数，旨在通过用学具操作加深学生对相同数位相减原理的印象。然后进行口算练习，进一步巩固口算方法，提高计算准确率。最后是应用练习，观察情境图，提出问题，解决问题。旨在提高学生用所学知识解决实际问题的能力。整个的这种层层递进的练习设计，不仅能提高学生的学习兴趣，巩固所学，而且学生的口语表达能力会再次得到训练。

（五）分享收获，感受快乐

让学生参与堂课总结，既了解学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感受到成功的喜悦。

纵观全课，我的设计意图是力求实现“关注每一个学生的发展”的教学理念，使课堂做到生活化、活动化、自主化，让学生在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、获取知识，培养他们的创新意识和实践能力。

五、教学效果预测

由于本节课我设计了学生动手操作的实践活动，加上课件的辅助教学，让学生亲身体验，明确算理，再加上有梯度的练习，学生在理解掌握并且运用新知上，一定会轻松自如。所以，我预测本节课学生在知识、能力和情感上都能全面促进，达到预定的教学目的。