三位数的减法说课稿

三位数的减法说课稿（共12篇）

三位数的减法说课稿 篇1

【教材分析】：“三位数的减法”是西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第三单元的内容。它是本册教材的一个重点，也是难点。所以教材自然强调结合具体的生活情境，通过实物图、学具图，算珠图来理解减法的意义，例1是不退位减法，教材创设了学生熟悉的购物情境，尊重学生计算方法的多样化，例2是个位不够减的退位减法，由于退位减法在计算难度上超过进位加法，学生容易出错，所以要引起足够的重视。教材也创设了情境，让学生清楚计算中要注意什么?接着教材安排了课堂活动，结合学具图、算珠图等巩固三位数减法的计算。

【学情分析】：依据本课的知识基础和学生原有的认知结构，进一步培养学生“用已知探究未知”的数学思想，从而提高学生的解题技能，学生是在已经掌握了100以内的减法之后来学习“三位数的减法”，引导学生把旧知迁移到新知的学习中，学生通过分组合作，同桌交流，想算法、说算法、悟算法，再通过想一想、估一估、算一算、比一比、说一说中比较各种算法，从而选择自己喜欢或容易理解的方法解决生活中的各种问题，体会到生活中处处有计算，明白计算的价值。

【目标定位】：探索并掌握不退位减及个位不够减从十位退1再减的三位数减法的计算方法，能正确地进行计算。进一步发展估算意识，提高估算能力。并且学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

【教学准备】：多媒体课件

【教法运用】：根据教学内容、教学目标和学生的认知特点，本节课我把“做计算”落实到了实践操作活动中，把教材中的图示材料变为现场演示材料，增强学生的亲身体验，并且通过多媒体课件的演示，引导学生自主体会各种算法，在丰富学生感性认识的基础上升华为理性认识。培养学生的实践能力和创新能力。

【教学过程】：本节教学中我安排了五个环节：

第一环节：创境激趣、探究三位数不退位减法。

在教学中，我开始就为学生创设了一个购物付钱的生活情境，并且通过已知信息，提出问题，然后解决问题,分别让学生交流付钱的方法，其次让学生用算式表示付钱的过程，最后，教师课件演示付钱过程。

设计意图与反思：

传统的计算课，教师和学生的思维被禁锢在“纯计算”的范畴中，“教算理、说算法”教师教得枯燥，学生也学得乏味。新理念下的计算教学要求把学生置于解决问题的背景中，让学生体验计算在生活中的意义，基于此，在这一环节中，我巧取生活场景，从生活原型中引发，这样既吸引了学生的注意，激发了学生的兴趣，又适时地引发了学生的认知冲突，“我要学”的认知倾向油然而生，让学生主动投入到学习中。

同时，在这一环节中，安排学生交流付钱的方法,并把付钱的过程用算式表示出来,其目的是诱导和鼓励学生算法的多样化，用自己喜欢、自己容易理解的方法计算，让学生多角度地思考问题，在相互交流算法，理解算理中大胆的探究与创新。

这一环节的安排,我觉得设计合乎学生的认知规律,也能充分调动学生的积极性,突出学生的主体性,并能把估算和计算紧密地联系在一起。但学生还在说不同的付钱方法时，我过早出示课件，演示先从300元里拿走100元，再从40元里拿走20元，这样就有些限制了学生的思维，学生不能很好的从不同角度想出方法，所以在以后的`教学中，应耐心地倾听学生说，再进行必要的总结和演示。为了弥补这点，我在这一内容的练习中，就给予了学生充分的时间来想和说，努力集合了学生的思维，让学生从不同层次，不同角度，不同方式来解决问题。学生的思维活跃了，真正体现了学法的多样性。

第二环节：联系生活实际，探究三位数不连续退位减法。

在这一环节中，我同样先创设了弄脏学校人数表格的生活情境，出示表格，从表格信息中让学生通过同桌或前后左右的同学探讨如何来解决出现的问题，并交流解决的方法，再用估算检验计算的结果，教师利用算珠演示，让学生明白个位不够减时要从十位退1作10再减的计算原理。

设计意图与反思：

这一部分是本节课的重点，也是难点，这一环节的设计遵循了《数学课程标准》的要求，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，引导学生对信息提炼整合，情境让学生发现了生活中的数学，拉近了数学知识和学生之间的距离，让学生感受到身边处处有数学，认识到数学可以解决身边许许多多的问题，在解决退位减法的过程时，我让学生分组讨论交流，同时借助珠算的演示，让学生形象直观地理解到个位不够减时要从十位退1作10再减的计算原理。

这一环节进一步发展了学生的思维，从估算、计算、验证中，把旧的知识迁移到新的知识上，很好地发展了学生的个性，活跃了思维。在教学中学生对于同一个问题出现的不同的想法，我都给予了积极的评价，例如在计算876-438=?时，有个同学就先把876看作880，把438看作440，相减得440，把被减数多看了4，就从440里又减去4得436，这样减数多减了2，结果要加上2，最后算得438。所以，在今后的教学中我觉得应该把着眼点放在尊重每个学生的想法和尊重学生本身的差异，计算方法不搞“一刀切”，而是让学生在交流、比较和实践的过程中自主选择自己喜欢和容易理解的方法，让学生的灵性得到最大限度地发展。

第三环节：小结例1、例2用竖式计算时应注意的问题。

学生自己归纳小结，自由发言，教师概括总结。

设计意图与反思：

新课程理念追求“计算方法多样化”，但在计算过程中仍需要准确和规范，这为以后学习多位数的加减作了良好的铺垫。在这一环节中，学生能结合两个例题竖式的异同，进行总结和概括。再次理解和感悟算理，能发现计算中应注意的地方，同时培养了学生的概括和表达能力。

第四环节：练习巩固：

做课堂活动及部分习题。要求学生用自己喜欢的方法来解决。

设计意图与反思：

本环节设计的练习，突出层次性，为不同的学生提供了各自施展的舞台，强化了知识，培养学生运用所学知识解决问题的能力，提高了学生的计算能力和解题技巧，同时也让学生体验到了生活中处处有数学。但在这一环节中由于时间的关系，给予学生交流的时间少了一些。

第五环节：课堂小结：

学生自由说说在这一节课中的收获及感受。

【评价反思】：本节课达到了预定的目标，以学生的发展为根本，营造了良好的学习氛围，为学生的思维开放创造了适宜的“土壤”。学生通过想一想、写一写、估一估、算一算、说一说、比一比等活动中多感官参与学习，激发和拓展了思维，不同的学生得到了不同的发展，回答问题有了一定的深度，整堂课学生学习兴趣盎然，个性得到了张扬。

三位数的减法说课稿 篇2

《林黛玉进贾府》是高中语文必修3的一篇精读篇目。体会小说中人物语言的深层意蕴,品味小说中人物说话的艺术,激发学生鉴赏文学作品的兴趣,发表有自己见解的阅读,是教材编写者将《林黛玉进贾府》纳入人教版高中语文必修3的出发点之一。根据所教班级情况,我把引导学生探究文学作品人物语言的意蕴,品味小说人物的说话艺术作为本课的教学重点,把如何结合文本知识分析人物语言,从不同的角度和层面发掘作品的意蕴作为教学难点。

二、说教法

基于《新课程标准》指出必须转变学生的语文学习方式,倡导“自主、合作、探究的学习方式”,“鼓励学生想象、质疑、发现、创新”,在授课中,我会使用以下教学方法:1、问答式教学法;2、讨论式教学法;3、点拨式教学法。

三、说学法

本课在学生学习方法上力求体现:创造共同研讨的氛围,师生共同探究王熙凤这个人物形象的语言,养成学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读习惯。我采用以下学法:1、讨论法;2、情感体验法。

采用情感体验法,是为了让学生联系生活实际,分享自己思想感情,并能由此及彼展开思考。

四、说教学程序

(一) 课前预习:

1、课前组织学生观看 《红楼梦》的录像片断 《林黛玉进贾府》。

2、学生在熟悉课文情节、环境的基础上,自主赏析王熙凤的语言魅力。

(二) 教学过程:

为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下三个环节展开。

环节一学生诵读课文第5段

环节二导入

导语:贾母她们正在谈话,“只听后院有人笑声”,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”人未到,声先闻。这是谁来了?对,她就是王熙凤。这节课我们一起探究王熙凤的语言。

环节三人物语言探究,该环节由两个部分构成

1、教师引导学生探究

我会这样引导学生:如果你今天上学迟到了,你会不会一边大笑,一边大声说:“老师,我今天迟到了!哈哈哈!”一定不会吧,因为按常理,一般迟到的人,都不张扬,偷偷地溜进来就算了,最好没有人发现我。为什么呢?因为迟到了会觉得愧疚,很不好意思,如果还告诉别人自己来了,太没面子了吧。

(设计学生上学迟到的这个情景是为了让学生做一个情感体验,让学生联系生活实际,与文本中王熙凤的语言做一个对比分析)

(1) 问题设置:王熙凤为什么要这样大声张扬自己迟来了?王熙凤是话中有话,她的话有几层涵义?她的话想说给那些人听的?你们听懂了吗?

(2) 学生小组探究分析,集中讨论结果。

(3) 师生共同总结。

王熙凤可是话中有话,句句有意蕴。她的话有四层涵义

第一层 : 告诉贾母 : 出于功利———巴结上司

第二层 : 告诉黛玉 : 出于礼貌———要招呼一下客人

第三层 : 告诉众人 : 出于高傲———要向众人炫耀一下

第四层:告诉读者:反映了贾府的一个软环境———等级森严。只有等级高的人,才敢肆意妄为,想干什么,就干什么。那么,等级低的人呢?只能敛声屏气,唯唯诺诺。

(此环节是想做一个示例引导学生如何开展深层次的探究,教师想做一个引路人的作用)

2、课堂探究拓展

(1) 要求学生细心阅读一遍课文第5段、第6段,边看课文边划出文中描写王熙凤语言的语句。

(2) 由学生自己提出问题,小组探究学习。

请各小组选择自己最感兴趣的某一处关于王熙凤的语言描写,进行探究学习。各小组成员共同探究王熙凤话语的意蕴。

要求:1各小组要开展充分的讨论,分析王熙凤话语的深层意蕴,评价王熙凤说话艺术。2小组长负责整理本小组的讨论结果,选好本组代表作总结性发言。

(3) 展示学生研究成果,师生共同点评。

1利用多媒体投影学生的探究成果。2各小组派代表作总结性发言(评价王熙凤语言美在哪里)。3师生共同点评,教师总结。

五、说教学反思

通过本课的学习,学生可以找到解读文学作品的途径,获得从探究王熙凤语言入手鉴赏文学作品的经验,在自主学习、合作探究中尝到了成功的喜悦。

两位数减一位数的退位减法 篇3

两位数减一位数的退位减法

人教版教材第70页内容及练习十六第4题

二、教材学情分析：

教材第二册第2单元安排了《20以内的退位减法》，学生理解并能运用“破十法”、“连减”等多种计算方法进行准确计算。本节课内容编排是在此基础上，进一步巩固和应用20以内的退位减法，也是为以后学习多位数加、减以及乘、除法打基础，具有承上启下的作用。

三、教学目标

1、知识与技能目标：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。

2、过程与方法目标：经历探索两位数减一位数（退位）计算方法的过程，要求学生动手操作，理解算理，探索算法。

3、情感与态度目标：感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

四、重点难点

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。

2、鼓励学生用多种方法进行计算。

五、设计理念：

本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元第3部分第二课时。本课作为计算的一种类型，属于《新课标》四个领域之一“数与代数”的知识体系中。数学的学习是师生互动、共同发展的过程，所以有效的学习更能促进学生的发展。维果茨基认为：“只有教师走在发展的前面，这才是好的教学。”其实质就是——教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。我们要树立新的教学观——从重视认识向重视发展转变，而促进学生的发展必须关注学生的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交流的过程，使他们成为发展与变化的主题，教师要在万变中“扶植”课堂进行顺畅，以变应变。

以下几点体现了“发展”的教学观：

1、充分了解学生的经验。

布鲁姆说：“对教学影响最大的是学生已有的经验和知识。”在讲述新的计算类型之前，要正确且充分了解学生的水平。对于这点的处理，可以在提问的环节不压抑学生的问题。不仅可以鼓励学生积极发言、认真思考，还可以顺势复习旧知，有个承上启下的作用。

2、倡导“自主探究——小组合作——交流”式学习

“自主探究”是一个活动过程也是学生的思维过程。师将大家带入一个学生喜欢的情境，学生发现矛盾“6减8不够减了”，探究解决这一问题的方法。《新课标》明确指出：“要经历与他人交流各自算法的过程。”学习数学的过程不仅仅是计算的过程，还要能在推理和思考过程中学会交流和倾听，进行体验，激发更多的思维，有助于创新能力的培养。

3、重视创新能力的培养

“创新”是新教学理念积极倡导的，也是我们正在进行教学改革的重要任务。学生的创新能力不是与生俱来的，也不是瞬间迸发的，这就需要教师在教学中提供给学生创新的机会。比如在这节课的设计中，计算36—8时可以生成很多的算法，是一个方法创新的好机会。另外创新是在活动中生成的，要提供给学生活动的充足条件，这是创新的物质基础与可能性的前提。

六、教具学具 课件、小棒等

七、教学过程

（一）、复习旧知

口算：67-4=45-3=68-5=67-40

=45-30=68-50=

老师谈话：谁来说一说67-4你是怎么计算的？学生：先算7-4=3，再算60+3=63.老师谈话：谁来说一说67—40你是怎么计算的？学生：先算60—40=20，再算20+7=27。老师谈话：孩子们仔细观察一下，上下两组题计算时有什么相同的地方？学生回答：都是把相同数位上的数直接相减。老师：孩子们回答的太好了，看来，孩子们对前面学习的知识掌握的非常好，今天，我们一起来学习新的知识，想不想和老师一起探索新的知识呢？

生：想。

设计意图——让学生通过练习，复习前面学习过的“相同数位上的数直接相减”。这个方法，由复习这个方法导入，让学生在探究36—8时，被减数个位上的数不够减，埋下伏笔。谈话导入，激发学生的求新知意识。

（二）、探究新知

1、引导学生从问题情境中列出减法算式。

老师：（课件出示例2情境图）孩子们，请仔细观察这幅图，你从图中知道了什么数学信息？

学生：我知道了——筐子里有36个足球，我们班要借8个足球。老师根据学生的回答板书：筐子里有36个足球，我们班要借8个足球。老师：孩子们，你们可以根据已知信息提出什么数学问题？学生：还剩多少个足球？老师根据学生的回答继续板书：还剩多少个足球？老师：哇，孩子，你回答地非常好。同学们，你们觉得呢？认为他答的好，清给他一些鼓励（掌声）。老师继续追问学生：怎样解答呢？请列式。学生：36-8板书：36-8

设计意图——让学生观察图和文字，理解题意，从图中找出数学信息并提出问题，培养学生对“解决问题”的一般思路。

2、引导学生探索计算方法。老师：这道题该怎么计算呢？大家动动脑筋。有孩子可能会说出：用36个位上的6去减8。老师马上质疑：6减8够不够，不够减怎么办？

三位数的减法的教学评课稿 篇4

这节课的教学内容是学生在学习了两位数减两位数的基础上进行教学的。在教学中为了关注学生前后知识的联系，引导学生通过迁移类推的学习方法，我先让学生通过进行两位数减两位数的口算和笔算后，引出两位数减两位数的笔算方法。 但是在这里我过早地把退位减法的方法也出示，一下子就把教学目标拔高了。

为了吸引学生的学习兴趣，我创设了学生们喜欢的`国产电视动画片生产情况统计表的教学情境引入教学，并设定了在 年、 年和 年的信息中提出一个用减法解决的数学问题而展开了学生的尝试计算和自主探究、合作交流学习。如 2011 年比 2009 年多生产多少部？ 2005 年比 2011 年少生产多少部？在教学中我为了让学生弄明白为什么要用减法计算？从而引出“一个数比另一个数多多少或少多少用减法计算”的这样的一句话，殊不知，原来如果用“求相差数”或“ 用 大数减小数 等于相差数 ”这样的数学语言，更能让学生明白和 更 容易让学生记住。在尝试计算不退位减法，也就是第一个数学问题： 2011 年比 2009 年多生产多少部？ 43 5－322=，如果改变教学策略，把尝试 计算改为师生之间的共同交流来完成，把时间节约起来，放到后面的 退位减法上自主探究、合作交流学习中，就好了，这样做的话，不至于后面的练习题没有完成了。

由于知识的学习是有坡度的，而且是层层递进的 的关系 。在教学三位数连续退位减的之前面，如果适当地增加三位数个位上不够减的退位减法，让学生经历个位不够减的三位数减法 计算方法后，再来学习连续退位减的三位数的减法，这样做的话更容易学习和更能让学生接受。

在教学连续退位减法时 ，我虽然 让学生通过尝试计算后，发现个位不够减和十位不够减，但 在这里，我没有很好地去捕捉学生的信息，比如在学生试算时，我抛出了这样的一个问题：在计算时，遇到了困难了吗？因为大部分的学生都说没有，只要一个学生说“我有”， 当时我没有及时抓住这个学生的困难 来 展开讨论交流，而 是 把这个学生的问题忽略了。 因为当时，我想学生都会做了，只有一个说有，应该都没有问题了，所以 没有去理会那个学生，也没有去问他的困难是什么，而是自己把 “个位不够减和十位不够减怎么办？” 这个数学问题 提出来了，让他们同桌交流后，再进行师生之间的互动交流来完成这个教学难点。 现在想想，当时这样做是很不对的，应该抓住学生的这个问题不放，让他们展开 积极的 讨论 得出计算连续退位减的计算方法，并用他们自己的语言来总结概括计算三位数减法的一般方法和步骤，让他们运用多种的形式多说，多交流，反反复复地进行互动交流总结， 并梳理出连续退位减法的计算法则，让学生明白笔算减法一般步骤与方法。 这样做不是更好吗？ 理解连续退位减法的算理 在这里也就很好的解决了。

一节课下来，感觉不是很理想，由于 教学时间的掌控不理想，导致设计了很多的练习，都无法在课堂上 一一地 完成。 因此教师的教学能力有待提高。本节课的缺点主要有以下几点：

1教学环节有点混乱。

2教学时间分配不合理。

3课堂上随时关注学生学习情况 ，捕捉学生的信息 。

三位数乘两位数的笔算说课稿 篇5

本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元第一课时。学生在以前已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有基础上的进一步扩展，是对知识的迁移。本课的教学目标是：

1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的积。

2、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。

3、在运用已有经验自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推能力，体验自主学习的快乐。教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。教学难点是培养学生迁移、类推的能力，体验自主学习的快乐。

教学时，由一道应用题复习两位数乘两位数的计算方法导入，然后将其中的一个两位数改为三位数然后由学生自主进行探究结果，教师进行指导。最后由学生通过小组讨论的形式得出三位数乘两位数的笔算方法。知识的巩固通过数学国“数学状元”的初赛，复赛，决赛的方式体现。通过问题：“本节课你有什么收获”回顾本节课的内容。最后通过课后思考问题：“三位数乘三位数，你会计算吗?”拓展提高。

本节课完成后我认为我在以下几个方面需要改进：

1、知识强调时让学生参与，加深印象，加深理解，教师不要重复。

2、应给学生更多的激励性评价。

3、板书基本功需要加强。

三位数的减法说课稿 篇6

大有山学校 执教：马晓燕

我说课的题目是《简单的小数加减法》

一、说教材

《简单的小数加减法》这个内容是苏教版三年级下册第七单元的内容，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。为以后学习较复杂的计算做准备。

教学目标：

1、使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。

2、通过探索活动培养学生的数学素养。

重点难点：总结并理解算理

教学用具：课件

二、说学情

三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。

三、说教法、学法

根据我班的教学实际设计如下内容

1、教学模式：助学单

2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系，所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点，采用问题引导法引导学生自主学习。

3、学习方式：自主、合作、探究

因为这个内容简单清晰，所以通过学生的自学，同桌互查，小组内交流展示完全可以学的会。

四、说教学程序

一段：学什么（共有两个环节）

1、复习导入：列竖式我能行

（1）学生用竖式计算

（2）你是怎样计算的？（说算理）

师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书

2、出示学习目标：

（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；

（2）能正确地列竖式计算。

学习目标就是本节课学生的学习任务，这样的设计既简练又易懂。不但包括学习内容，又包括学习方法，还有学习要求。

处理方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。

二段：我来学：（共有四个环节）

1、用情境导入法出示课件——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。

2、课件出示：92页例4，学生说出名称和价格：

3、出示自学提示：

（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）

（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。

（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。

（4）时间为10分钟左右。

设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后在通过独立学习，同伴互助、小组交流等方式培养学生解决问题的能力。同时也充分体现了学生的主体性和主动性。

4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。

三段：我来用

因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以安排以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。

1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（）对齐，也就是（），再从（）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）

2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

5+2.4=2.9

7.5+1.5=8.0

3.2-1.6=2.6（给出竖式，判断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应该怎么做。

3、列竖式计算

93页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）

4、解决问题：《动脑筋》6.8元 《童话故事选》3.4元。

（1）《动脑筋》和《童话故事选》一共多少元？

（2）《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元？

先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？如果有改正过来。

5、根据自己的实际提出数学问题并解答

一件上衣：27.9 元

一条裙子：54.6元

一条裤子：38.7元

四段：我来思

学生根据学习目标和自己的学习情况谈谈本节课的收获，老师对学生进行评价和鼓励。

板书：

简单的小数加、减法

小数点对齐，从末位算起。

学生板演

三年级数学《简单的小数加减法》教案

[教学目标]

1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2． 通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。[教学过程]

一、创设情境，引入新课

（课件演示一人身着点心店服装，头戴点心店帽子出现在学生面前）谈话：同学们猜一猜小明的爸爸是做什么工作的？

本店为大家提供各色早点，如果任选两种食品做早餐，你想选购本店哪两种食品？四人小组讨论：共有多少种不同的搭配，把自己购买早点的方案在组内交流一下。

[设计意图：创设学生熟悉的购物情境，激发学生的探究欲望；结合学生学过的搭配规律，探究共有多少种不同的搭配，为学生进一步探索购买早点要花的钱留下了广阔的思维空间]

二、合作交流，探究新知

（一）、用竖式计算小数加法

1、每人尝试计算自己购买早点要花多少钱？如果计算有困难的可以请组内小伙伴一起解决。

2、小组内交流各自解决问题的方法。

估计有以下两种方法：（1）将点心的价格看成以角为单位，将小数加法转化成整数加法；（2）将点心价格中的元和元相加、角和角相加。

3、全班交流。

随机请一学生交流自己购买早点的情况，花了多少钱？自己是如何解决这个问题的？统计班内有多少学生和他购买了同样的早点？自己又是如何解决这个问题的？提倡解题策略的多样化。

[设计意图：学生有购物经验和已有知识经验（整数加减法）做依托，尝试运用口算方法解决自己所提的问题是完全可能的，在学生独立解决问题的基础上，组织学生相互交流，体验解决问题策略的多样化和探索成功的喜悦]

4、引导学生尝试用竖式计算。

（1）以刚才那位同学交流了自己购买早点的情况为例，请学生尝试用竖式计算。

（2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？

[设计意图：在学生运用口算方法成功解决问题的基础上，学生主动迁移过去加法竖式

计算的经验，尝试运用竖式计算小数加法已不是一件困难的事情，在学生成功运用竖式计算解决问题的基础上，教师依托情境和学生已有的竖式计算经验，帮助学生理解怎样对齐数位，以及十分位相加满十，向个位进一的道理，很好地掌握小数加法的竖式计算，让学生再次品尝探索成功的喜悦。]

（二）、用竖式计算小数减法

（1）尝试用竖式计算

刚才我们每人都购买了两种食品做早点，哪种食品贵些？贵多少钱？你能用竖式算一算吗？做完后与组内同学交流一下自己的计算方法。

（2）集体交流

重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？

[设计意图：迁移小数加法竖式计算的经验，学生独立解决小数减法的竖式计算是完全可能的，在学生解决问题的基础上，围绕重点展开讨论，加深学生对计算中用0占位的理解。]

（三）综合运用知识，解决问题。

除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种食品是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。)完成第104页试一试。

三、巩固应用，深化拓展

1． 完成想想做做第1题。

学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？

2． 完成想想做做第3题。

结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。

3． 完成做想想做做第4题。

学生独立解答第（1）、（2）小题，第（1）小题有学生可能列出乘法算式，可引导学生根据乘法意义运用加法计算出结果。第（3）小题小组合作完成，在规定的3分钟时间内，比一比哪一组提出并解决的问题多。

4． 完成做想想做做第5题。

⑴让学生了解题意，明白题目的要求。

⑵学生独立解答。

⑶ 交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，注意发展学生的估计意识和能力。

[设计意图：采用多种方式进行巩固练习，避免计算教学的单调与枯燥，同时有效的培养学生合理选择信息，解决实际问题的能力，发展学生的估计意识，提高学生的综合能力。]

四、总结提高，课后延伸

⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？

⑵星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。

[设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。]

《三位数的退位减法》教案 篇7

教学目标：

1、在解决问题的过程中，经历尝试三位数的连续退位减法的计算方法。

2、掌握三位数的连续退位减法的计算方法，并能够正确计算。

3、在活动中，感受学习数学的乐趣，培养探究能力。教学重点：

掌握三位数的连续退位减法的计算方法，并能够正确计算。教学难点：

理解退位减法的算理。教学过程：

一、复习旧知

(一）口算

17－8＝

35－9＝

47－7＝

55－6＝

64－8＝

62－6＝

（二）笔算

1.师：同学们的口算速度真快啊！你们能又对又快的笔算下面这道题吗？

2.出示：152－47＝ 544－173＝ 3.指名演板，并说说计算过程。

4.师：同学们，你们能说说在做笔算减法时我们应注意什

/ 3

么？（相同数位要对齐；再从个位减起；个位不够减就从十位借1当作10来减，十位不够减就要从百位借1来减）

【设计意图】这些回顾性的复习不仅是对知识的回忆，更是为完成本课的教学任务作好铺垫；同时对学生来说是一种学习能力的培养,这里面渗透了知识迁移的要素和环节。

二、新知讲解

（一）出示张丽家7、8月份用电情况时，电表上显示的数。

（二）要求学生读出电表上的数，了解信息图中的信息，重点解决“

7、8月份的用电数是多少以及怎么知道的？”

（三）计算7月份的用电量。

让学生尝试计算，交流计算过程与结果。

教师引导学生在计算过程中知道“哪一位不够减，要向前借1。

学生展示计算结果，集体订正。

（四）计算8月份的用电量。先让学生尝试计算。

在交流各自算法时，重点指导“个位不够减，被减数十位上是0,怎样计算。”特别是计算703－514需要连续退位，理解个位不够减从十位退1，而十位上的数是0，则需要先从百位退1，这样十位上就成了10个十，个位再从十位上退1，十位上就得9个十……

/ 3

把算出的结果填在方格中。注意检查学生是否能正确地把结果填入方格。

三、练一练

（一）练一练第1题。

学生自己计算，然后指名学生表达自己计算的过程。集体订正。

（二）练一练第2题。引导学生读懂题意，自己解决。

四、作业： 练一练第3、4题。

五、板书设计

三位数连续退位减法

1.相同数位要对齐； 2.从个位减起；

3.个位不够减就从十位借1当作10来减，十位不够减就要从百位借1来减

三位数的减法说课稿 篇8

一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿1

整十数加一位数及相应减法是学习两位数加减两位数和以后数的运算的基础，本节课李国梅老师对教材研读的比较透彻，把握校准，教学设计比较合理。整节课围绕一个知识点“几十加几就是几十几”来进行的。通过数形结合让学生数一数、摆一摆等实践活动让学生从直观上去理解算理、掌握算法。效果较好，但是也有几点需要改进的地方：

1、板书的设计。从板书可以反应这节课，也可以反应备课情况，从这节课上李老师的板书可以再添加几点。

2、预设要全面，生成更精彩。有生成，课堂才精彩，对于学生的回答都要给予肯定，例如：30+2=？师：那么30+2等于多少呢？学生都喊是32了，不要不去理睬，直接让摆小棒看看。 修改意见：哦？32？你们真棒，还没有学习就知道是32，那你能告诉大家它为什么等于32吗？那么今天我们就来探究一下，看看为什么30+2=32好吗？出示课题，板书课题。

3、注重算理。多让学生说算理，30+2=32是因为30是3个十 2是2个一 合起来就是3个十和2个一组成的数是32。下面的许多练习题都要让学生这样子说一说。也可以说一说 4个十 和5个组成的数列个算式等等。

一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿2

这节课是在100以内数的组成的基础上进行教学的。这样既有利于学生掌握加、减计算，又有利于学生巩固100以内数的认识。从沟通新旧知识的联系入手，促进知识的迁移，在模仿创新的过程中，理解掌握计算方法，提高口算能力。

钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、比较等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及相应的`减法的计算方法，培养学生的自主学习意识和创新意识。

主要亮点有：

1、教学思路明确、清晰。这节课钟老师围绕复习旧课、导入新课、新知教学和巩固新知四个环节进行教学。整个教学环节体现了主次分明的教学思路，非常好！

2、教态自然、大方；语言清晰、和蔼，有亲和力；激励性评价语比较多。

3、能够抓住小学生好玩、好胜的特点在巩固新知这教学环节设计游戏的学习进行巩固，非常好；

4、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30＋2的结果，是通过摆小棒理解数的组成：3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2。计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，30＋2＝32，所以32－2＝30。

6、体现算法多样化。如在教学“2＋30”时，学生是利用加法的含义来计算的，钟老师提问：“还有别的想法吗？”让学生先讨论交流，再引导学生发现可以交换30和2的位置来算，体现了算法可以多样化，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。

建议：

1、在计算过程中，多让学生互相说一说是怎样计算的，强化算理；

2、在引导学生分析减法时，是不是可渗透逆思维，即：想加做减。

一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿3

钟老师在《整十数加一位数及相应的减法》的教学中，为学生提供形象思维的材料，激发学生的学习兴趣和求知欲望，采用创设情景、观察、等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，帮助学生掌握整十数加一位数及应的减法的计算方法，培养学生的自主学识和创新意识。

1、创设生动的生活情境，激发学生的学习兴趣。

2、注重算理。钟老师引导学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来。计算30+2的结果，是通过摆小棒理解算理：再让学生先讨论交流，体现了新课标的精神，学生在交流中，起到互相学习，互相促进的作用。从而得出3个十和2个一组成32。解决问题让学生知道：为什么要进行减法计算，根据图画所表示的应用题，从32里去掉2。计算32—2的结果，可以依据数的组成知识，32里有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30。

3、练习设计形式多样，如：摘苹果，看谁算得又对又快，小法官等都是同学们喜欢玩的。吸引学生的注意力。练习设计由浅入深。激发了学生的学习兴趣，是成功的。若在计算过程中，让学生进一步明确计算方法：如几十加几等于几十几，几加几十等于几十几，几十几减几等于几十，几十几减几十等于几就更好了。

一年级数学《整十数加一位数及相应减法》评课稿4

1、钟老师结合课本中的发新书的这一生活情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习，引发学习兴趣。先让学生发现数学信息，培养学生搜集资料和信息的能力，在此基础列出算式，培养学生从实际生活中提出问题、解决问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时，学生对自己提出的问题更乐于解决。

2、通过小组合作探究体现算法多样化。让学生在摆、想、说、议、听的活动中思考，合理整理出算法，在算法中理解算理，既发展了学生思维，又将学生的自主学习，合作交流和创新意识的培养落到了实处。体验了学习的成功与快乐。

三位数加减法的估算教学反思 篇9

1、学生对估算的意义不够理解。

我在教192加219的和时，先让学生估算一下结果，许多学生都是算出准确数。我就引导学生说192和219接近哪一个整十数或整百数，有一部分学生都不能很快地说出来，教学反思《三位数加减法的估算教学反思》。因此，我觉得学生对估算的意义不够理解。

2、学生估算的方法掌握不够好。

三位数退位减法练习题 篇10

三位数退位减法练习题

(一)复习导入新课。

出示口答卡片

1、26-18= 76-64= 340-70= 550-25=

45-27= 27-18= 290-190= 600-140=

2、做一做，说一说，笔算时注意什么。

.. .. .. ..

246 473 400 710

-168 -279 -165 -687

78 194 235 23

找几名优秀学生板演

例： ..

246 师： 相同数位对齐，

-168 个位：个位6-8不够减，向十位退1，

78 16-8=8 。

十位： 4退1后是3，3-6不够减，向百位退1

13-6=7 。

百位：2退1后是1，1-1=0，0在最高为不写。

(二)分层练习，强化提高。

1、基本练习

(1)竖式计算，( 先估一估，再计算)

计算下面各题，比一比，谁的计算最认真。

914-876= 646-497= 547-436=

652-237= 900-678= 810-254=

(训练目的：根据法则认真计算)

(2)填表

课本25页第4题

被减数 459 745 702 963 800

减数 68 679 564 804 695

差

(解答：391 66 138 159 105)

师：在练习本上计算，把答案填到表格中。

学生独立完成，共同对照答案。

(3)课本26页第5题

师：要使这些小朋友能准确无误地找到朋友，要先算出每道题的结果，再把结果相同

的题卡连起来。

(解答：405-228=177—————556-379=177

259-180=79 —————208-129=79

900-180=439—————528-89=439

352-135=217—————737-520=217)

2、综合练习。

(1)小明的妈妈要买一件478元的衣服，付给售货员500元，应该找回多少元?

学生读题，分析数量关系，列式解答。

付给的钱—花了的钱=找回的钱

(2)停车场原来停车206辆，开走了128辆，还剩多少辆?又开来47辆这时停车厂有车多少辆?

原来的—开走的=还剩的 还剩的+又开来的=现有的

(3)水果店运来600千克梨，上午卖出176千克，下午卖出235千克，还剩多少千克?

列式解答，集体订正。

总数-上午卖的-下午卖的=还剩的

(训练目的：学生认真读题分析数量关系，认真计算的能力)

3、提高练习。

[思维训练]课本第26页练习六的第6题

小明家、小红家和学校都在一条路上，它们的位置会有两种情况。当小明和小红家分别在学校两侧时，计算时要用加法;当小明和小红家在学校同侧时，计算时用减法。同时用线段图帮助学生理解。

第一种情况：他们两家在学校同侧(左、右均可)，如下图，以同在左侧为例。

?米 155米

小红家 小明家 学校

312米

解答：312-155=157(米)

第二种情况：小红家和小明家在学校两侧(左右均可)，如下图。

312米 155米

小红家 学校 小明家

?米

解答：312+155=467(米)

(三)自主检测，评价完善。

自主检测

1、快乐小帮手

(1)计算三位数减法时，相同( )对齐。

(2)计算214-108时，个位上的`4减8不够减，从( )位退1，在( )位上加上10再减。

(3)456加上( )就是800，800减去328是( ).

2、对号入座(将正确答案的序号填在括号里)

(1)计算减法时，应从( )位减起。

A.个 B.十 C.百

(2)152减109的差是( )

A.53 B.43 C.33

(3)红花有341朵,粉花有259朵,红花比粉花多多少朵?正确列式是( )

A.341+259 B.341×259 C.341-259

3、数学诊断室。

(1)4 5 8 (2) 4 5 3

—2 3 8 改正： —1 2 4 改正：

2 2 3 3 1

( ) ( )

4、竖式计算

5 4 2 7 1 5 3 4 5 4 5 6

—3 6 7 —5 8 9 —2 9 8 —2 8 7

6 7 4 4 7 2 5 1 4 6 3 1

—5 9 5 —1 9 4 —2 5 8 —2 9 4

5、你来问，我来答

(1)被减数是563，减去317，差是多少?

(2)比713少289的数是多少?

(3)728比906少多少?

6、解决问题

(1)有鞋520双，第一天卖出了254双，第二天卖了139双，还剩多少双?

(2)食品加工厂有面粉615袋，加工饼干用了467袋，又购进了150袋，现 在共有面粉多少袋?

(3)学校图书馆购回一批图书，其中故事书458本，科技书249本。故事书比科技书多多少本?

评价完善

学生独立完成，中等升汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

｝ 1、归纳小结

让学生说一下本节课主要学了什么内容?最大的收获是什么?

感觉自己表现怎么样?老师及时评价。

*2、课外延伸

(1)课本26页最后一题，锻炼学生的发散思维

解题思路：左边算式，观察算式被减数是197，差是两位数，可以断定减数十位上一定是9，并且被减数十位上的9还要被个位借走。被减数的个位从十位上退位后是17，所以减数的个位与差的个位相加，和一定是17，即9+8=17，所以有两种可能。

解答： 197-98=99或197-99=98

右边算式，一个四位数减去一个三位数差是1，断定是最小的四位数减去最大的三位数 解答： 100-999=1

(2) 7 5 8

—A B C A+B+C=( )

A B C

解题思路：由7-A=A可断定7应被5借走1变成6-A=A,得A=3，5借来1变成15，15-B=B可断定十位被借走1，变成14-B=B,得B=7,18-C=C得C=9,

三位数的减法说课稿 篇11

P63—P64例1、例2，P65课堂活动1、2题，练习十第1、2、3题。

教学目标：

1、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题。

2、能说出解决问题的过程与方法，。

3、能对结果的合理性进行判断。

教具准备：

投影仪等。

教学过程：

一、创设生活情境，产生探究欲望

1、小朋友，你帮爸爸妈妈买过东西吗?(学生自由发言)

2、请你将你最感兴趣的一次买东西的经历说给大家听听好吗?

3、请各组推荐一名代表，说说买东西的经历。

二、提供探索机会，经历探索过程

1、收集信息，提出数学问题

今天，老师给小朋友带来了一位小伙伴。想知道他是谁吗?

课件演示彭远小朋友的自我介绍。

师：让我们看看彭远小朋友给大家带来了什么?

(课件演示：他用10元钱到超市买了1支钢笔，用了3元4角，一本笔记 本用了1元8角)

师：从刚才的动画中，你了解到哪些信息?

生回答。

师：哪位小朋友能根据自己掌握的信息，提出一个数学问题?

生：彭远一共用了多少钱?

一支钢笔比一本笔记本多多少钱/还剩多少钱?

一支钢笔的价钱是一本笔记本的多少倍?

师：小朋友真能干，提出了那么多的数学问题。其中，有的问题是我 们会解决的，让我们一起来解决，好吗?今天这节课我们就重点探 索怎样解决像问题3那样的问题。(板书课题：解决问题)

2、合作探索，解决数学问题

⑴师：彭远小朋友用10元钱买了一支3元4角的钢笔和一本1元8角的笔记 本，还剩多少钱呢?你能帮助彭远算算吗?可以自己独立想办法 解决，也可以几个小朋友一起商量讨论解决，如果遇到困难，也 可以请老师参加讨论。

⑵学生独立探究或在小组里合作交流寻求解决问题的方法。

⑶交流探究成果

师板书：第一种：10元—3元4角=6元6角

6元6角—1元8角=4元8角

第二种：10元—1元8角=8元2角

8元2角—3元4角=4元8角

第三种：3元4角+1元8角=5元2角

10元—5元2角=4元8角

师：小朋友真能干，不但得出了许多不同的解决问题的方法，而且还 发现了其中的秘密。看来，只要我们肯动脑筋，解决问题的方法可 是多种多样的!

三、内化加深，学会应用

师：彭远小朋友得到了大家的帮助，非常高兴。同时他也非常感谢和 敬佩小朋友。

师：刚才小朋友们开动脑筋，帮助彭远解决了问题。那么，这两个问 题你能解决吗?

㈠、学习例2

1、生独立看例2表格，再算出结余。(指导理解“结余”的意思)

2、学生做在作业本上，再和同桌互相说一说你是怎样算的。

3、指名学生上台板算。再集体订正。

㈡观察小结解决问题的方法：

这些题都是两步计算的问题，小朋友要 弄清楚先算什么，再算什么?然后选择合理的算法进行计算。

四、课堂活动：

P65第1、2题。(生做在作业本上)

五、课堂作业：

练习十第1、2、3题。

六、课堂小结：

三位数的减法说课稿 篇12

教学内容：

加减法的估算。P39—P40例1、例2、例3，课堂活动1、2， 练习六。

教学目标：

1、让学生能结合具体情境，进行加减法的估算；

2、让学生能解释估算的过程。

教具准备：

实物图片等。

教学过程：

一、谈话引入：

春天到了，万物复苏。这个季节也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药片，每人吃一片。我们学校有男生315人，女生408人。请小朋友算一算大约要准备多少颗药片？

二、探索加法的估算方法

（一）教学例1

1、学生独立列式，再指名说出算式，师板书：315+408

2、生先自己独立思考大约得多少，再对同桌说一说

3、全班交流汇报，师根据学生的回答板书：

一种：把315看作300，408看作400，300+400=700，所以315+408≈700

二种：把315看作320，408看作410，320+410=730，所以315+408≈730

三种：乙脑药片的颗数比700多，比800少。

……

4、估算结果怎样写？估算的结果样=表示行不行？为什么？你能创造一个符号表示估算的结果吗？

估算结果用一种新的符号≈来连接。介绍≈的读法，让学生试写≈。

（二）教学例2

1、师出示例2的.教学图，学生看后，自己独立列式，再计算，直接填 写在书上。然后同桌互相说一说你是怎样想的。

2、指名说出计算过程，（注意多请几个学生说一说）

3、师根据生的回答并板书算式。

4、观察例1、例2这两道题，我们在估算加法时是怎样算的。小结估算 方法：在估算时，可以看成整百或整时的数计算，由于是估算，因 而得到的结果不是唯一的，只是一个大约的数。

（三）教学例3

1、生独立读题后，再列式估算。

2、同桌互相讨论说一说你是怎样估算的。

3、师指名全班交流汇报，再板书估算的过程。

327-187≈（ ）元

一种：把327看作300，把187看作200，300-200=100，所以327-187≈ 100。

二种：把327看作330，把187看作190，330-190=140，所以327-187≈ 140。

……

535-327≈（ ）元

把535看作540，把327看作300，540-300=240，所以535-327≈240。

……

4、师强调在减法的估算时，如果买东西需要回答够不够，一定要注 意，特别是回答还差多少钱，一般回答只能多，不能少。

（四）小结：

加减法的计算方法很多，可以把加数、减数、被减数看成比较接近的 整十数、整百数、，也可以用补移的方法，因此估算的结果也不是唯一的。

三、课堂活动：

P41—1、2题。

四、课堂作业：