人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计、课件

2024-06-16

人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计、课件（通用4篇）

人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计、课件篇1

三位数加三位数的连续进位加法

教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想。

4、培养学生认真细心地进行计算习惯。

5、增强保护动物的意识。教学重点：掌握加法的计算法则。教学过程：

一、创设情境，提出目标

1、创设情境:

师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？

在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法）

2、提出学习目标:

A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗?

B、在计算时应注意什么？

二、展示成果，激发冲突

1、小组个人展示。（1）学生独立自学、完成例2和“做一做”。

教师巡视指导，引导学生交流（让学习有困难的学生先说，如果不懂，优生对其辅导），寻找学生错例。

2、各小组在班上展示

（1）算法展示

生1：165+78我是这样算的，先算5加8等于13，个位写3，向十位进1，十位上的6加7生再加1就等于14，十位上就写4，向百位上进 1，百位上的1加1等于2，结果是243。

生2：我是这样算237+565的，……

生3：重要讲解549+867=的计算过程，并与例题进行比较。

（2）错例展示

一般情况下，学生容易做错的地方可能是：

①在计算连续进位的加法中，学生经常会忘了加上进位的数。百位上的数如果满十,应该向千位进一。

如：一些学生在计算549+867时，百位上的5与8相加后，有些忘了加上进位的1，有些忘了写千位上的1。

②由于连续多步计算，有些学生会出现两数相乘的情况。如：计算409+394时，有的学生会将百位上的4与3相乘，结果得1306。

（3）学生自由质疑问难

师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？

（4）小结计算方法。

师：今天学的这些算式有什么特点？

师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？

（相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。）

（5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流）

三、解决问题，扩展延伸（约9分钟）

1、练习五第7题。（重点讲错误的原因）

2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算）

四、归纳总结，完善认知（约3分钟）

师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？

《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿

一、说教材

“三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十，就要向前一位进１”。由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标：

1、通过练习，引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提高学生计算的熟练程度，提高计算的正确率。

2、引导学生养成计算前先估算的习惯。

3、增强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。

二、说教法教法是为了突出重点，突破难点。学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。所以我确定了以下的教学方法：

1.情境教学法

2.多媒体教学法

3.自主探索教学法、合作交流教学法

4.直观演示教学法

三、说学法：

新课标中提出，把课堂还给学生，学生是课堂的主人。基于这样的理念，我确定了以下的学习方法：

1.自主观察思考

2.合作交流法

3.自主归纳法 4.动手操作法

四、说教学过程：

（一）创设情景

首先创设了贴近生活实际的情景，通过与物运有关的情景，让学生根据题意收集信息并且提出数学问题，学生能够根据列式找到相同点，从而抓住问题中的重点的词语进行分析从而来决实际的问题。（设计意图：通过本环节的设计激发学生的学习兴趣，使学生能够学会通过抓住重点词语来初步解决实际问题的方法。）

（二）探究新知通过估算再进行准确计算，让学生感受到估算对实际的准确结果有一定的检验作用，体现估算的重要作用。通过不同形式不同层次的叙述算理，比如说先边做边说----指名说----和同桌互说并纠正改错---在班级内进行交流。明确连续进位加法应该怎样计算，计算时应该注意哪些问题。最后总结今后遇到这样的计算应该怎样算呢？从而提高学生的应用意识，使学生能够通过知识的迁移进行后续知识的学习。

（设计意图：教师通过不同形式不同层次的说算理，以达到计算方法扎实掌握。在通过知识的迁移，使学生能够明确今后遇到此类问题的解决方法：相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一）

（三）练习巩固

教师延续了课堂的情景，通过啄木鸟改错和小猫钓鱼的形式进行不同层次不同方面的练习。

（设计意图：通过这种饶有兴趣的情景促使学生参与其中的计算，提高学生兴趣的同时也对学生解决问题进行了训练，明确解决问题的方法和策略）

人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计、课件篇2

蒲山六小

刘丙新

2015年10月

《三位数加三位数的连续进位加法》

蒲山六小

刘丙新

教学内容：人教版课程标准实验教材三年级上册第38页的例3。教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。教学重、难点：掌握加法的计算法则。教学过程：

一、复习铺垫，引入新知。

同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下以前学的旧知识。

1、竖式计算。

59+73=

83+38=

68+52=

58+94= 请大家做在练习本上，指名板演。

师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？

2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，（板书：进位加法）不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和以前所学有什么不一样。

二、知识迁移，探究新知

1、学习估算。

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？

（1）、怎么列式？（445+298）

（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？

生1：把445估成400，298估成300，400+300得700，所以445+298约等于700。

生2：把445估成450，298估成300，450+300得750，所以445+298约等于750。

师：大家真棒！想出两种不同的估算方法。大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？

生：与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。在这两种方法里，你最喜欢那一种？下面用你喜欢的方法再估一估。

2、学习笔算。

师：好，估计完445+298的和大约是多少？下面我们来亲自笔算一下和到底是多少？

学生都动手尝试，指名板演。

师：大家看板演的同学计算对了吗？谁来给大家说说你是怎么计算的？生：先算个位，5加8得13，在个位上写5，向十位进1。

再算十位，4加9得13，再加上个位进上来的1，在十位上写4，向百位进1。

最后算百位，4加2得6，再加上十位进上来的1，在百位上写7。师：真棒，你说的又清晰，又准确。来大家一块说：计算加法时，个位满十怎么办？十位呢？那百位呢？谁能用一句话来概括一下？

生：那一位上的数相加满十，就向前一位进1。

师：大家看，这就是咱们今天所学的进位加法，谁发现了和以前所学有什么不一样？（三位数加三位数，连续进位。）对，这就是咱们今天要学习的：三位数加三位数的连续进位加法。（完善课题）

三、巩固练习，深化新知。

1、课本38页做一做，学生独立完成。

2、完成练习八第4.5题。

四、小结:我们这节课有什么收获？

五、布置作业

列竖式计算下面各题

162+959=

536+464=

79+938=

人教版三年级数学上册《三位数加三位数连续进位加法》教学设计、课件篇3

一、教材研究

本节教学内容是学生在已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，以及两位数加两位数、和是三位数的连续进位加法的基础上进一步学习的知识。教材出示 “中国部分动物种数统计表”，提出 “爬行类和鸟类共有多少种？” 引出例1：271+122，即三位数加三位数的不进位加法。

二、学情研究

本课给学生创设生动情镜，让学生利用两位数加两位数的知识，独立尝试探索三位数加三位数，体验和感悟用数学的成功，从而激发进一步探索的愿望。

三、目标点击

1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够笔算三位数加三位数。

2、通过合作学习，培养初步的合作意识和善于交流表达的能力。

3、经历解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系，感受成功的喜悦。

四、教学准备课件

五、重点筛选

重点：使学生理解万以内笔算加法的计算法则。

【突破方法】联系生活实际理解笔算加法的计算法则。

难点：是在不需要精确值时自觉采用不同方法来估算。【突破方法】采用小组讨论、对比分析的方法进行区别。

（一）创设情境，链接导入。师：同学们，你们喜欢动物吗？看看你认识这些湿地野生动物吗？把你了解的情况给大家说一说。（课件出示第36页主题图）学生自由回答。

师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？

生1：我知道了湿地动物主要可以分为三类，有鸟类、爬行类和哺乳类。

生2：我知道了其中鸟类最多有271种；哺乳类最少，只有31种。生3：我知道了爬行类有122种。

师：同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息。今天我们研究的问题就与这些湿地野生动物的种类有关，有信心学好吗？

（二）自主探究

1、（三）教学例1.师：现在根据表格中的信息，谁能告诉老师我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？该怎样计算呢？

生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加，算式是271+122.师：这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢？生：用竖式笔算。

师：想一想，竖式应该怎样写呢？自己试一试。学生尝试独立列竖式笔算；教师巡视了解情况。

组织学生展示交流竖式计算的方法及结果： 2 7 1 +1 2 2 =3 9 3 师：你是从哪一位加起的？与之前我们学习过的两位数加两位数的笔算方法相同吗？生：跟我们以前学习过的笔算方法一样，都是相同数位对齐，从个位加起。

2、师：想一想，271+103，该怎样计算呢？自己试一试。学生独立用竖式计算，教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。师：你在计算的过程中遇到了什么问题？是怎么解决的？下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。组织学生汇报交流：相同数位对齐。要从个位加起......对于学生的回答，只要合理就要给予肯定并鼓励。

（三）小组合作，尝试练习

师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？学生自由交流各自的收获、感受。

知识小结

（四）在笔算三位数加三位数的进位加法时，要特别注意： ①相同数位对齐,从个位加起。

1、列竖式计算

（五）120+259= 227+250= 421+306=