《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思（精选10篇）

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇1

“除数是一位数的除法”是本册教材重点也是难点教学内 容之一，这部分内容是学生学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。

本节课是“笔算”这一内容的起始课，是在学生已经掌握了用乘法口诀求商的方法、学会了除法算式的写法及学习了口算除法的基础上进行教学的。本节课的教学重点是探索一位数除两位数的笔算方法，掌 握竖式的书写方法和格式；难点是理解一位数除两位数的笔算除法的算理。本节课教材设计了两个例题进行教学——例1:42÷2=？主 要是让学生通过理解笔算算理从而掌握竖式的书写格式；例2:52÷2=？主要是要学生理解“分完4捆还剩1捆，怎样分？”的问题。在教学时我将动态的分小棒的操作与理解竖式中的每一步 的意义结合起来，让学生在理解的基础上掌握竖式的书写方法，较好的突破了本节课的教学难点。

如：在教学例1时，我通过请学生上台分小棒，不仅使学 生知道为什么笔算除法要从被除数的最高位开始除的原因，同时也明白了商的位置要和被除数的数位对齐的道理及竖式计算过程中“除、乘、减”每一步的意义。再如：在教学例2时，我再次请学生上台分小棒，在分的 过程中学生发现5捆小棒平均分成了2份以后，还多的1捆要把它拆开变成10个一和剩下的2根合起来再继续分，刚好每边还可以分6根。多好的想法啊！多么有价值的操作啊！这一操作过程让我轻松的就突破了本节课的教学难点——让学生理解竖式计算中为什么十位余下的1个十要和后面个位落下来的2一起除的道理。

学生学习数学就是要在理解的基础上掌握新知，本节课我利用小棒操作不仅顺利的突破了教学难点，同时也让学生感受到在数学学习中适当的动手操作可以让自己豁然开朗。

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇2

自我感觉总体不错，教学的重点和难点都落实到位了。

1、在这节课中我通过两次的竖式比较，第一次，商是一位数的表内除法笔算和今天新授课中商是两位数的除法笔算的比较，在比较中学生更清楚的知道今天的笔算要除两次，学生戏称竖式是“两层楼”了。第二次，被乘数的十位能被除尽的笔算和被乘数的十位不能被除尽有余数的笔算的比较，在比较的过程中突破了难点，从而使学生对笔算除法的方法掌握较好。

2、分小棒的操作，使学生主动地去理解算理，从而了理解竖式的意义。两个例题，用了两次的小棒，第一次，使学生明白了笔算除法从高位除起。第二次，学生很有趣的问多了一捆，这多的一捆可不可以拆开来?使学生明白当十位有余数时，和个位合起来再除。这样就很自然的突破了教学的难点。

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇3

《三位数乘两位数的估算》在本节课的教学中，依据课程标准，立足于学生在已有知识的基础上感知新知，注重学生相互交流、启发、探索能力的培养。鼓励学生勇于动脑，敢于质疑，大胆探究，给学生提供了大的思维和探索的空间。

1、创设情景，富有吸引力，激起学生的学习与探究兴趣。本课一开始就出示秋游活动图片，将学生的兴趣调动起来，由问题背景应该准备多少钱引入估算的学习。

2、注意了给予学生充分的`时间，让其在独立思考的基础上，相互讨论、启发，共同探索，真正把学习的主动权还给了学生，使每个学生都能够以自己特有的思维方式，主动地、自由地去发现问题，提出问题，解决问题。从而培养了学生开放性、创造性思维的能力。在解决49104的估算和计算时，先安排独立计算，在小组讨论的基础上全班交流，这样把时间充分留给学生。在讨论谁的估算好一些时，强调应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，引导学生在交流、对比中掌握估算的方法。

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇4

一、复习要点

1、熟练计算两位数乘两位数的乘法。

2、能结合具体情境进行估算,归纳估算的方法和策 略。

3、灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇5

本堂课是人教版三年级数学下册第二单元笔算除法中的例3。下面我对本堂课进行反思。

在新教材中，教材例题的编写非常精简，有些知识点的跨越很大，教学“一位数除三位数”时，教材只呈现一个例题（一位数除三位数商是两位数），“一位数除三位数商是三位数”只在做一做中出现。而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式，试商，正确判断并计算“商是两位数或三位数”这两种类型的题目。这些都是学生难以理解和掌握的。因此，在本课教学中，我将三位数除以一位数的笔算除法划分为两课时进行，第一课时让学生来探究被除数百位不够除的笔算方法，在此基础上再让学生来探究被除数百位够除的笔算方法。

本堂课，我通过复习铺垫、自主探究、交流反馈、对比发现，使学生对一位数除三位数笔算除法的算理有了一个比较清晰的认识，但仅此，学生要想正确计算，还需要在大量的练习中熟练把握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来仍很吃力。

本堂课存在的问题：

（1）在学习三位数除以一位数商是两位数后，没有让学生自己总结一下应注意的问题，这样不利于学生避免不应犯的错误。

（2）在探究算理时，没有让学生先自己算一遍，看看问题出在哪儿，而是教师直接提出问题让学生想，没有给学生提供充足的时间来思考，存在着满堂灌的想象。在总结笔算除法的步骤的时候太急于求成，同样没有给学生过多的时间来思考。在课堂的最后，当发现时间不够时，一直存在着“催学生”的现象，比如在学生回答问题不准确时，由于心急，没给学生留够足够的思考空间，而是打断了学生找下一位学生回答。这样可能会打击有些学生回答问题的积极性。

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇6

1.教学目标

1.让学生学会用简图来描述应用题的内容，通过图来理解怎样求一份数。2.学生通过学习，能正确解答除法应用题。3.通过估算的方法更好的理解应用题。4.培养学生应用数学的能力。

2.教学重点/难点

一位数除三位数的竖式计算方法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程 新课导入

1、列式计算

622÷3=

964÷4=

706÷2

新课探索 探究一：

1、师：小丁丁他们要用花卉来装饰校园，如果每排摆4盆，254盆，可以摆多少排？还剩几盆？ 师：怎样列式呢？ 生：254÷4 师：说说你是怎么想的？ 生回答。师：这是一道三位数被一位数除的算式，你会解答吗？ 生：会！

师：那好，请你独立完成在课堂练习本上。生汇报。

请学生说说分的方法，并板书。

探究二

师：虎妈妈的体重是138千克，刚好是虎宝宝体重 的6倍，虎宝宝的体重是多少千克？

师：说说你是怎样想的？ 生回答。

师：我们可以用线段图来表示题目的意思。看老师这样画。（媒体演示）师：你们能不能先估一估虎宝宝的体重大约是多重呢？ 生回答。

师：可以这样想：20×6=120，30×6=180，所以虎宝宝的体重在20千克到 30千克之间，接近20千克。

师：我们这就来算一算虎宝宝的体重到底是多少吧！生独立完成。

课内练习

1、先估一估大约是多少，再计算。

324÷4=

478÷3=

647÷9=

728÷7

2、解答下列应用题

1）.小明爸爸妈妈的房间有104平方米，是小明房间大 小的8倍，小明房间有多大？

算式：

2）.小巧有432张邮票，是小亚的4倍，小亚有邮票多少张？

算式：

3）.一盒草莓蛋糕35元，巧克力蛋糕的价钱是它的5倍，一盒巧克力蛋糕多少元？

算式：

3、说一说它们的商是几位数。

625÷5·········的商是（）位数。525÷5·········的商是（）位数。425÷5·········的商是（）位数。先说一说商是几位数，再计算。

764÷9=

507÷5=

454÷6= 637÷8=

951÷4=

500÷8=

课堂小结

四、总结

1.通过学习我们发现当被除数的最高位不够除时，要看前两位。2.倍数关系的应用题，要求的是一份量时，我们可以用除法来求。

课后习题

五、课后作业 1.从上海到杭州的高速公路长152千米，一辆轿车 从上海出发到杭州，在高速公路上行驶了2小时，这辆轿车平均每小时行驶几千米？

2.8支康乃馨扎成一束，326支可以扎几束？还剩几 支？

3.买6只同样的足球总共用去276元，一只足球的价 格是多少？

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇7

第1课时 两位数除以一位数的估算

（一）教学内容

教科书第73页例1和课堂活动以及练习十三第1，2题。教学目标

1．结合具体情境掌握两位数除以一位数的估算方法，并能正确进行估算。

2．在探索两位数除以一位数的估算方法的过程中，培养学生的知识迁移能力和概括能力。

3．初步体会估算的意义，感受数学与生活的密切联系，增加学习数学的兴趣。教学重难点

两位数除以一位数的估算方法。教具准备 口算卡片和 教学过程

一、复习引入1．口算下面各题（卡片出示）90÷3=60÷4=40÷4=80÷4=70÷5=80÷5=2．估算59×3≈91×7≈46×8≈比较几个算式的两个因数，发现有什么共同点？说说你是怎样估算两位数乘一位数的。3．引入今天我们将继续来学习有关估算的知识。

二、探索新知 1．教学例1（1）出示情境图，分析题意。提问：你从图中能获得哪些信息？（2）用什么方法列算式呢？为什么？学生回答后教师板书：59÷3（3）探索估算方法。①提问：需要计算出准确的得数吗？为什么？只需要求出大约是多少，所以不需要进行准确计算，只估计是多少就可以了。②小组讨论：教师：怎样进行估算？把你的想法在小组里说一说。③交流汇报

强调：估算的结果要用约等于符号连接。

2．巩固练习完成练习十三第1题。学生独立完成后，进行订正。3．小结并揭示课题教师：比较这些除法算式中的被除数和除数有什么共同的特点？（都是两位数除以一位数）板书课题：两位数除以一位数的估算。教师：两位数除以一位数的估算方法是什么？

三、巩固练习

1．游戏：同桌合作完成课堂活动要求：一个学生说一道两位数除以一位数的算式，另一个学生说出估算的结果。如78÷4约等于20。学生进行活动，教师巡视，帮助有困难的同学。2．完成练习十三第2题学生独立完成后，进行订正。

四、课堂小结

第2课时

两位数除以一位数的估算

（二）教学内容

教科书第73页例2和练习十三第3，4题。教学目标 1．进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，能用两位数除以一位数的估算去检验两位数除以一位数的计算。

2．在学习活动中，探索两位数除以一位数估算的作用，培养学生观察、分析、对比、概括的能力，同时提高计算的能力。3．体会估算的实际意义，感受与同伴合作学习的快乐与价值。教学重难点

用两位数除以一位数的估算检验两位数除以一位数的计算。教学过程

一、复习引入1．口算50÷5=60÷2=80÷4=90÷3=46÷2=69÷3=2．估算82÷4≈49÷5≈58÷3≈说说你是怎样进行估算的。3．引入今天我们将继续学习两位数除以一位数的估算。

二、探索新知

1．教学例2出示：一个女孩拿着84÷4=41的算式问大家：“这道题我做对了吗？”

2．探索用估算检验除法算式教师：帮助这个小女孩检查这道题，是否正确？

提问：比较以上两种方法，你觉得哪一种更简便？

三、巩固练习练习十三第3，4题。1第3题先让学生独立计算，再在小组里讨论比较每组里的两个算式有什么联系。

2．第4题（1）先判断对错，并说说你用了什么方法进行判断的。（2）把不对的改正过来。

四、提高练习出示：讨论58÷3的估算值与准确值有什么关系？94÷5呢？小组讨论后，汇报结果。教师正确引导后得出。

五、课堂小结

第3课时 两位数除以一位数的估算

（三）教学内容

教科书第75~76页的练习十三第5～9题以及思考题。教学目标

1．通过练习使学生进一步熟练掌握两位数除以一位数的估算方法，并能运用估算知识解决生活中的实际问题。

2．提高学生的计算能力和解决问题的能力，培养与同学合作的能力。3．通过小组合作，使学生体会合作学习的快乐与价值。在解决问题中教育学生要珍惜幸福的生活，懂得献爱心的高尚品质。教学重难点

运用估算知识解决生活中的简单实际问题。教学准备 口算卡片。教学过程

一、谈话引入（1）前两天我们主要学习了什么内容？（两位数除以一位数的估算）（2）今天我们将运用这些知识进行各种各样的练习，看看哪些同学掌握得最好。

二、基础练习：计算1．口算（卡片出示）80÷2=70÷5=96÷3=60÷3=40÷4=90÷5=2．练习十三第5题，先估算，再用竖式计算（3）提问：哪几道算式的估算值比准确值要大？为什么？

三、提高练习：解决问题

1．练习十三第7题学生独立思考完成后，再在小组里交流自己是怎样想的，进行检查订正。教师巡视帮助有困难的同学。2．练习十三第8题（1）独立思考完成后，集体交流。3．练习十三第9题

（1）分析题意。你从题中能获得哪些信息？

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇8

角的度量是在学生认识角的大小基础上进行的，是小学阶段几何初步知识的一个重要内容，也是操作性课题，感觉比较抽象、枯燥。这节课中数学概念教多，有1的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言，有一定的难度。

课堂上我首先通过故事讲述、动态演示1度角的产生；还让学生闭眼感知想象1的角有多大，自己画1的角。使度的概念形象化，而且分解认识量角器上刻度的难点。刚开始我发现有些学生拿着量角器就想量角，但却不知怎么放在要量的角上。

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇9

教学内容：

冀教版小学三年级上册笔算乘法（第22——23页）

教学目标： 知识与技能

1、在口算乘法的基础上进一步学习怎样用竖式计算乘法。

2、让学生积极参与到课堂学习中，充分发挥学生自主性，切身感受、经历笔算乘法的整个过程，最终掌握笔算乘法的计算方法。

3、结合具体情境，体会两位数乘一位数乘法的意义。情感态度：

把数学知识与实际生活相关联，感知数学来源于生活并服务于生活，能够利用所学知识解决生活中的问题。重点难点：

重点：理解笔算两位数乘一位数的竖式计算方法并会正确进行计算。难点：能够正确运用两位数乘一位数的方法。教具学具： 多媒体课件 教学设计：

一、复习引入 多媒体课件展示两位数乘一位数的口算 12x4=

13x3=

15x4=

35x2= 24x4=

51x3=

31x3=

42x2=

师：这些算式同学们会算吗？还能说出算是的方法吗？

指名回答，并说一说是怎样口算的，对于学生的回答要及时地给予肯定和鼓励。

那同学们会列竖式进行笔算这些算式吗？这节课我们就来研究两位数乘一位数的笔算。

板书课题：两位数乘一位数的笔算。

二、探究新知

多媒体课件出示教材第22页例题。分析图片内容，发现数学问题。

师：图画中都有什么鸟类，它们在谈论些什么呢？你能发现哪些数学问题呢？

归纳总结同学提出的问题：

（1）一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？（2）一只家燕一天能吃掉多少条害虫？

请同学们分小组讨论交流一下:怎样计算一只啄木鸟每天能吃掉多少条害虫？ 同学讨论交流后回答：18x4 师：上节课我们学习了口算两位数乘一位数的乘法，如果我们用笔算应该怎样计算？ 板书：18×4的竖式结构

8 X

———— 7 先盖住十位上的“1”，现出8x4.算出8x4=32引导学生说出“2”要写在个位上，3要进位到十位上。

再用写有“0”的纸块盖住18x4中个位上的8，先出10x4。算出10x4=40。

启发学生思考这个4应该写在哪一位上？

引导学生根据前面的知识理解，这个4应该写在十位上，因为它表示4个十

师：让学生回想并讨论计算的完整过程，并说一说。

学生讨论后回答：计算18x4时，乘得的积32中的2要写在个位上，3要进位到十位上，在用1x4，乘得积加上进位的3得7对着因数的十位写，得72.师：引导学生说出最后的乘积是多少？18x4=72 师：我们求一只家燕每天能吃掉多少条害虫？应该怎样列式计算呢？同学们分小组讨论一下，学生讨论后回答：72x8 师：请同学们用我们刚学到的方法来列式计算。学生独立完成，教师巡视个别辅导。板书：

2 X ———— 5 7 6 学生计算后，指名学生汇报，重点说一说自己是怎样算的。师：总结计算过程，重点强调7x8=56中的5要进位到百位。师：能说一说两位数乘一位数怎样笔算吗? 引导学生归纳总结笔算方法：用一位数分别乘两位数中的每一位数，乘得的积的个位要与原数位对齐，满十向前进位，乘得的积再相加。

三、应用知识，拓展视野 用竖式计算下列各题

26x4

76x6

35x8

65x5

43x7

82x6

48x5

99x9

四、总计评价，布置作业

1.说一说应该怎样进行两位数乘一位数的笔算

2.教材上的练一练第1、2题 板书设计：

两位数乘一位数的笔算 8 2

x

x ——————

—————— 2

《两位数被一位数除》沪教版数学三年级上册教学反思 篇10

教学过程中，学生兴趣始终比较浓厚。本来学生对小动物就比较感兴趣，在导入环节中，学生纷纷将自己课外看到的知识向大家交流，我也做了充分准备，因此对学生的交流及时判断补充，激起了学生对动物休眠的兴趣。但是，语文和自然常识是不同的。在语文课上，仅仅了解动物休眠的现象是远远不够的，更应让学生学习语言，积累语言，运用语言。因此，在了解课文内容后，我请学生自主选择学习内容进行自学，然后在小组中充分讨论，全班交流时，我适时引导，使学生对“再也”“什么也”能加强句子语气有了更深的感悟和体验，在学生充分交流的基础上小结：原来设问，拟人和语气词的运用使整篇文章增色不少，读起来饶有趣味，这也是对学生表达的指导，事实证明，学生在课堂教学之后，在他们自己的作文中，确实有很多小朋友自觉使用了这些方法对自己的作文进行润色。这一个过程，是学生感悟和体验语言文字的过程，是学生积累语言素材的过程，更是学生将书上的语言内化为自己的语言的过程。

整个课堂教学也有很多不足之处。整堂课中，学生的语言表达还不够完整和规范，老师应开始指导学生在品词品句中表达自己独特的见解，同时也应将这一过程视为训练学生语言表达的重要环节，这应引起我的重视和深思。