物理成绩不好的原因有什么

物理成绩不好的原因有什么（通用11篇）

物理成绩不好的原因有什么 篇1

物理成绩不好的原因

1.对物理还不熟悉

物理是初中新开的一门学科，虽然小学时孩子们已经在自然课中接触过一些物理知识，但这些知识对物理学科而言只能算些皮毛。因此，很多孩子还不知道物理会考些什么，自己又应该如何学习物理。

2.听课把握不住重点

物理和别的学科不同，实验特别多，有老师的演示实验，也有孩子们的分组实验。很多孩子只注意看实验过程中的热闹，而对实验的设计、实验现象的分析、实验数据的处理，乃至最后得出的实验结论则不感兴趣。但物理考试不仅仅考察实验过程，更注重考察的是学生能否设计实验、能否准确记录实验现象、能否正确得出实验结论，特别是能否灵活运用实验结论解决实际问题的能力。

正是因为孩子们在课堂上把握不住听课的重点，忽视了实验结束后老师对实验的分析总结，以及运用实验结果解决实际问题方法的讲解，才导致了孩子最喜欢的物理课成绩却并不理想。

3.做题不规范

物理和数学虽然都是理科，但做题的规范要求却相差很大。计算题孩子们丢分多，原因大多是因为对物理计算题的步骤不熟悉，不是没写公式，就是漏了单位，要不就忘了代数过程。物理的计算题步骤，要求非常严格，可是学生从小学就与数学打交道，数学的解题方法已经在脑海里根深蒂固了，恐怕一时还很难改变。

4.缺乏专心上课的习惯

孩子们在生活中已经积累了的很多物理知识和经验，但这些知识和经验有些是不准确甚至是错误的。例如声现象中的音调与响度这两个概念，在日常生活中的使用就没那么规范，像引吭高歌里的“高”和低声细语里的“低”，其实指的是声音的响度大小。这样，孩子们就很容易把“声音的高低——音调”和“声音的强弱(大小)——响度”混淆。音调只能用高低不能用大小，影响因素是频率;响度只能用大小或强弱，影响因素是振幅。可是，部分孩子还是分不清，这反应出这部分孩子的听课效率很低，缺乏专心上课的习惯。

如何学习物理?

第一，“勿于浮沙筑高台”——记忆基本知识点。

很多同学感觉自己课本学得很“扎实”，上课也认真听讲，可就是考不好，我也有这样的经历和感受。直到初三一轮复习我才发现问题所在，初二初三一年半时间没有深入地理解基础知识，只是机械地做题，不去思考回扣知识点，导致自己学的内容像“空中花园”，而我又被这种假象所蒙蔽，自以为学的很好，但一走进总复习就尝到了自己种下的苦果，虽然那时还不算晚，但是却浪费了大量的时间和精力。所以在此我提醒大家，在学新课时就要深入下去，只记忆几个谁都会背的公式定理是行不通的，还要“顺藤摸瓜”，做完题目及时回扣课本内容，且把课本当作自己的根，经常翻看课本，每一遍深入的阅读都会带给你“豁然开朗”的顿悟。

第二，“厚积而薄发”——重视积累。

我们都知道学语言靠的是积累，其实物理也靠积累的。我的座右铭——“玉龙山不化凭千年雪，金沙江长流靠百条溪”告诉我，积累是成功路上的路基。既然如此，如何积累才是关键所在。这其中具体可感的要数错题集和笔记了。可以这么说，错题集是我的法宝，笔记是我的左膀右臂。错题集其实很灵活，可以由着自己性子，不必格式化、套路化。我做错题集几乎不再仔细翻看，因为每整理一道错题都会给我留下深刻的印象，而且写到上面的东西我可以保证自己掌握了，这样，做错题集的目的就变成了规范解题和感悟反思了。用心去做，会用心收获。笔记更加随意，我在课堂上先听后记，作为考试的第一手资料，温习一遍好似又重听了一遍课堂内容，事半功倍。但是，“三分钟热度”的现象很常见，关键在于持恒，但这是一个很好的挑战自己的机会，希望大家能坚持到底。

第三，“学而不思则罔”——学贵在悟。

记得看过这样一句话：学生的差距不主要在于智力，而在于顿悟的能力。悟性高固然好，但悟性不好也无需灰心，须知顿悟能力是可以培养和提高的。学物理不在于做了多少题目，而在于掌握了多少方法。针对一种类型的题目，加以比较分析，找到共性，悟到出题人在此出题的原因和意图，也即变被动接受为主动吸收，感悟纷繁精美包装下的相同内涵，赢得顿悟后的喜悦。

第四，“三人行必有我师”——相信老师，相信自己。

紧跟老师的步伐走，没有一个老师不为了学生的明天，他们会琢磨教法，反复论证，然后教授给学生，所以每个老师都是我们最值得感谢的人。要尽快适应分科后的变化和其他相应的改变，积极应对。多和代课老师交流，多问自己、问老师、问同学，并且相信自己一定能行!

总之，物理是一门规律性很强的学科，也是一门抽象的学科，但是只要大家能掌握其中方法规律(以后会慢慢涉及)，不怕困难，并且肯付出努力，的你们一定会主宰中考!

学习物理，其实并不那么困难，知识+方法+勤奋+悟性=满分

物理成绩不好的原因有什么 篇2

一、学生不想学习。

当一个人没有做一件事情的意愿度、没有做事情的兴趣的时候, 是极难把一件事情做好的。对一个成年人来说, 可以用间接兴趣来作为做事情的动力, 但是, 对一个孩子来说, 他对社会、对自己、对人生还没有太多的接触和感悟, 所以, 他很难会因为学习能够他的未来“拥有选择的权利, 选择有意义、有时间的工作, 而不是被迫谋生。 (选自龙应台《致即将开学的孩子们》) ”从而对学习产生动力和兴趣。但是, 我们也知道, 学习是每个孩子的天性, 孩子从一出生, 就具有极为强烈的探索欲望、学习兴趣, 周围的一切都可能让他兴致勃勃、兴趣盎然, 那么, 孩子这种对世界的探索欲望、学习兴趣是如何消逝的呢?多年的研究发现, 这些情况的出现, 和家长在整个孩子成长过程中的教养方式有着极大的关系。

(一) 用低级需求替代孩子的高级需求。

美国人文心主义心理学家马斯洛在1968年提出需求理论, 他认为, 人的需要是由五个等级构成的。第一层, 生理的需求;第二层, 安全的需求;第三层, 社交与爱的需求;第四层, 尊重的需求;第五层, 自我实现的需求。人基本是从先满足低级需求然后再满足高级需求的顺序来发展的, 每个人都具有尽可能的向高层次迸发的动力, 每个人都有追求高层次需求的需求。但是, 家长在孩子成长的过程中, 却时常打压孩子高级需求的发展, 用低等需求替代孩子的高等需求。比如, 孩子到两、三岁的时候, 会出现想自己吃饭、自己洗衣服的现象, 那是孩子自我实现需求的萌芽。尽管孩子小, 但是, 追求高层次需求是每个人的天性, 孩子也不例外。但是, 作为父母, 却时常害怕孩子弄脏了衣服、浪费洗衣粉、浪费水等原因, 不给予孩子自己洗衣服的机会;怕孩子把饭菜洒的到处都是、害怕孩子自己吃饭太慢等原因, 而不允许孩子自己吃饭, 总是家长喂饭……生活中无数的事例, 无数件小的事情, 让孩子即将萌发的自我实现需求丧失掉了。再比如, 孩子长大一些, 上小学了, 取得了好成绩, 非常开心, 回家和父母分享。在这个过程中, 孩子由于自己良好的表现, 尊重的需求得到满足, 自我实现需求得到发展, 但是, 家长却时常一高兴, 对孩子说:“走, 我们吃肯德基去!”或者, “星期天, 我带你去游乐场玩!”家长的这些奖励, 实际上恰恰是在用低级的生理需求来替代孩子高级需求的发展。

(二) 家长的过分焦虑。

太多的家长, 总是处在焦虑的状态中。他们害怕孩子背不动书包、害怕孩子自己整理不好书包、害怕孩子不好好写作业、害怕孩子考试成绩不好……所以, 他们总是活在督促中、活在提醒中, 甚至活在监视中。“作业写完了吗?还不赶紧写作业去?”“你看电视一天只可以半个小时, 半个小时候必须关电视, 听见没有?”“乖, 快练琴去!”……而这些事情, 原本就是孩子自己的事情。老师布置的作业, 孩子是知道要完成的, 即使完成不了, 有老师会批评他。

二、努力学习却无法取得好成绩。

不是所有成绩不好的学生都是不想好好学习的, 不排除, 有一部分学生是非常努力在学习的, 有着极强的意愿去争取好成绩。因此, 他们会努力要求自己上课好好听讲、放学认真完成作业, 读了初中、高中, 他们也会熬夜到很晚。他们很努力很努力, 但是, 却好像上天不公平, 不善待他们, 让他们的付出和得到总是不成比例。这种情况下, 不是孩子不好好学习, 而是孩子不具备好好学习、取得好成绩的能力。那么, 为什么会这样呢?这也和孩子小时候的成长经历有关, 特别是孩子的敏感期如果度过不好, 是非常影响孩子各方面能力的发展的。而孩子一旦没有培养起注意力、观察力、空间想象力等能力, 孩子想学习好, 几乎是天方夜谭的。

什么是敏感期呢?敏感期, 是指0-6岁的成长过程中, 儿童受内在生命力的驱使, 在某个时间段内, 专心吸收环境中某一事物的特质, 并不断重复实践的过程。这个时期, 孩子的大部分能力的发展都是起决定性作用的。我们知道, 印度有个狼孩叫卡马拉, 他两岁的时候被狼叼走, 七岁的时候被人类解救回来。当时的卡马拉和狼一样, 白天睡觉, 晚上嚎叫, 吃生肉、喝生水。当时的教育学家、心理学家用了大量的精力来教育他, 可是, 两年的时间, 卡马拉学会了直立, 四年的时间学会了六个单词, 到他17岁去世的时候, 他的直立水平只相当于2岁的幼儿。只完了七年, 可是却注定了卡马拉一辈子也无法成为一个真正的人。由此可见, 0-6岁这个时期对孩子成长的重要性。那么, 对于孩子来说, 有哪些具体表现呢?比如, 孩子最先出现的敏感期是口腔敏感期, 但是, 这个时候, 由于家长孩子不卫生, 所以, 不允许孩子用嘴去自由探索, 剥夺孩子探索世界的能力, 因此, 一方面口腔敏感期不能充分度过, 会影响后续敏感期的发展, 同时, 有会导致孩子长大后专注于食物、啃手、爱吃零食, 甚至容易生病等问题。再比如, 孩子小的时候, 在专心玩玩具, 家长时常会担心还渴、会认为孩子该吃水果了等原因而打断孩子, 从而破坏孩子注意力的发展, 而一个孩子没有长久的注意力, 也是几乎不可能取得好的学习成绩的。再比如, 孩子在3-6岁的时候, 会出现爬窗台、爬楼梯、跳沙发、喜欢捉迷藏等现象, 实际上是孩子到了空间敏感期, 由于这个时候可能会给家长造成的危机感比较大, 很多妈妈害怕这个、害怕那个, 所以给了孩子太多的限制。空间敏感期如果过渡不好, 会造成很多不利的后果, 比如孩子长大后, 空间几何学习不好。通过上述分析, 我们可以看出, 孩子在0-6岁这个时期如果不能发育充分, 那么将来想取得好成绩也是一件几乎不可能的事情, 尽管孩子有极强的学习好的欲望。

数学成绩不好的原因及对策 篇3

关键词：数学成绩；原因；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-079-01

新课改是一种新理念新思想，对于我们每位老师来说都是一种挑战，也是一个新的开始，那么在新课程标准下教师应该怎么教？课堂上应该做些什么？学生又该怎么学？如何解决学生成绩日趋下滑问题呢？下面谈一谈我的初浅认识。

一、学生学习成绩不好的原因

1、学习缺乏主动性、积极性

许多学生在课堂上，老师叫动手才动手，他们只充当课堂上的一位听众，也从不订计划，坐等上课，课前也没有做充分的预习，对老师要上的课的内容不了解，上课只是忙于记笔记，课后又不注重复习，没听到“门道”，更有甚者，什么也不做，神游四方。

2、学习方法不得当

大部分学生总是停留在对老师解题方法的模仿，没有对题目的本质进行认真的分析，不能对同类型的题目做到举一反三，课后不能及时巩固、总结，寻找知识间的关系。对于老师布置的作业，敷衍了事，抱着交了就行的态度，乱套题型，对概念、法则、公式.定理，一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天却无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，收效甚微！

3、不重视基础

“自我感觉良好”的学生，常常轻视”四基”（即：基础知识、基本技能、基本思想、基本方法）的学习与训练， 对于一些题目，常是知道怎么做就算了，更不去认真演算书写，他们对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。

4、时间分配不合理

部分学生有时候为了做一道题目而花费整个晚修，到最后还不一定做出来，时间就这样被白白的浪费了，其实有时候，只需要问问老师或同学就会豁然开朗，或者呢？先放一放，做其他的事情，有时候灵感就会在不经意间产生。

由于学习缺乏主动性、方法不得当，不重视基础，再加之有时受考试失败的挫折，使一部分人产生了厌学的情绪或认为自己就根本学不好数学、自暴自弃，这些消极的自我暗示，更加使学习成绩下降。

二、学生学习成绩不好的对策

学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任己的教学工作有没有漏洞。那么究竟教师该如何教？课堂应做些什么呢？

1、改变教学方法。

充分利用一切资源调动学生积极性，营造和谐宽松的教学环境。创设问题情景，激发学生求知欲望与学习兴趣。教师在教学时，通过设置各种问题情景，创设各种具有启发性的外界刺激，激起学生求知欲望。“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火种，是创造的动力。教学实际上就是设疑、解疑的过程。为此，教师在教学中应遵循探索性原则，多创设生动有趣的教学情景。激发学生的兴趣还需要教师根据教学内容，采用多种激趣手段，如：实物、图片等。充分利用好信息技术这一现代化教学资源，扩充更多的教育信息，拓宽学生信息量，展示数学的趣味性和奇异美。在教学中要结合教材展示数学外在形式与内在结构的和谐美、奇异美、对称美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。

2、加强学法指导，培养良好的学习习惯

成功是一种习惯，失败也是一种习惯，我们很难改变习惯，但我们可以用好的习惯代替坏的习惯。所谓良好的学习习惯，应包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。学生该如何学呢？每一节课都务必做到课前预习预习是学好数学不可缺少的一个环节，预习主要的目的是知道下一节课要讲的内容是什么，发现难点，以便带着问题听讲，课堂上，注意老师如何分析。在听课过程中要全神贯注，全身心的投入课堂学习，做到耳、眼、心、口、手五到。耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课、如何分析、如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情，手势等动作，生动而深刻的接受老师所要表达的思想。心到：就是用心思考，跟上老师的教学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。手到：就是在听、看、想、说的基础上划出学习的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解，并按老师的要求认真做布置的练习题。

3、课后要反思。

有意识的去领悟老师分析问题的思路和解决问题的思想方法，多去思考别人是怎样想到的，我是在哪个环节上没想到。若能这样坚持下去，就能举一反三，提高思维和解决问题的能力。这是提高数学成绩的一个比较重要的环节。

4、做好复习和总结。

（1）做好每天的复习

复习的有效方法是采取回忆式的复习，先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及听课效果提出必要的改进措施。

（2）做好每一单元的复习和小结

学习一个单元后应进行阶段复习和小结，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小结。

5、做一定量的练习题。

高一学生成绩不好的原因 篇4

2、看书一看就会。很多高一学生在看书的时候，往往是轻描淡写的翻几页就算是看过了，无法投入进去。考试的时候遇到一些题目，觉得自己会做，但其实往往是要么做不出来，以要么做出来却得不到满分。这往往也是学生心里浮躁造成的，应该静下心来看书。

3、不认真审题。很多高一学生没有养成很好的学习习惯，看到题目的时候往往是题目还没有看清，条件也没有看全就开始做题了，等到题目做错了，才发现自己某个条件没有看清。其实，正确的做法应该是不要急着去做题，要先把题目看清楚，边审题边思考，看看题目中有没有隐含条件等。

4、抓不住学科重点。很多高一学生好胜心很强，希望自己各个学科，每个知识点都能学的面面俱到，结果却因为学习方法不正确，导致每科成绩都不是很好。其实每科的作业布置都是结合课程重点来的，有基础题，也有提高题，一些题目可以有选择性的不做，剩下的时间则是可以放在学科重点上来进行突破，这样才能高效的学习。

高一的好的学习方法

1.高一学生要做好课前预习

高一时间是比较多的，在学习新课程之前，最好做好课前预习，这样在老师讲课时就能知道哪里不会需要重点去听，即使是会的地方还可以温故而知新，就能更好的理解课本内容。

高中的教材内容都是要熟背的，所以课前预习就当是热身了，有益而无害。高中无论是文科还是理科，背教程都是必不可少的一个过程，虽然不要求一字不漏的全部背诵，但最起码要知道有多少章节、每个章节有哪些知识点。

2.上课认真听讲，不懂先琢磨再问

高一很多学生是不会听课的，有些同学只顾着抄笔记，等写完了老师也讲完了，结果什么也没听到，一节课就白上了。或许有的同学说我可以看笔记呀，可是你看得懂吗，即便是懂了，老师讲的笔记之外的知识点你听到了吗?

所以，高中听课的重点不是按部就班的抄笔记，二是听老师讲课思路，听做题和理解知识的思维过程，笔记可以下课整理，问老师或同学借。当然，在不影响听课效果的同时，也可以简单记些重点。

听课时遇到不懂的地方，如果方便时可以即时问，不方便就先记下来下课再请教老师或同学。平时有不会的题目也别急着问，先自己多动脑筋思考，实在不会了再问，这样才能印象深刻，以至于不再出错。

高一提高成绩快的学习技巧

1、高中的知识点难了很多，很多知识点比较抽象，不易理解。为了让课堂上理解更多的知识点。高一学生要提高学习的主动性，自觉主动地学习。提高学习的主动性，高一学生首先要预习课文，提前了解新课内容，把不懂的知识点攻克一下;然后要跟上老师的思路，主动思考;最后解决不懂的知识点，做题才更有效果，成绩也会有提升。

2、高一很多学生是不会听课的，有些同学只顾着抄笔记，等写完了老师也讲完了，结果什么也没听到，一节课就白上了。或许有的同学说我可以看笔记呀，可是你看得懂吗，即便是懂了，老师讲的笔记之外的知识点你听到了吗?

物理成绩不好的原因有什么 篇5

想学好数学，那么在这之前要认清你为什么会学不好，这样才能对症下药。

1、被动学习

很多人学习都是靠老师拖着赶着，其实到了高中最考验学生就是自主学习能力了，而且很多学生到现在还没有课前预习，课后复习的习惯，这完全就不是学习的态度，真正的学习态度是要主动去学习，这样才有效。

2、基础薄弱

数学可以说是最注重基础的一门学科了，很多学生考不好就是基础不行，很多人学习数学靠的就是题海战术，好高鹜远，重“量”轻“质。却没想着将课本还没掌握的知识给复习补充完整，再通过做题来巩固，这才是打好基础的正确做法。

3、学不得法

孩子学习不好的是什么原因 篇6

二、多与孩子交流。和孩子一起玩耍、游戏、谈心等，让孩子感受到你的爱是真实的、摸得着的。孩子与你谈得投机时，对你的话是否就言听计从?当然，与孩子谈心是双方面的，不是一个人的说教，切记!

三、多与老师沟通。与老师沟通，既可以得到老师的关心，又可以适时掌握孩子在学校的一举一动，随时调整自己的政策，知己知彼，百战百胜。

四、与孩子的朋友交朋友。从孩子们口中，你可以了解到你的孩子平时喜欢什么，都有哪些行为和缺点等。这样，你既得到了你的孩子的好感，又为自己找到了一处了解孩子的窗口，你会有意想不到的收获。

五、鼓励先行，表扬并行，批评适当。孩子都有极强的自尊心，伤到了就难以弥补。所以，对孩子尽量少用激将法、与其他孩子的比较法。要及时看到孩子的每一点进步，对孩子遇到的困难，加以鼓励，对孩子的不足，要能提出指导意见

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肝不好是什么原因 篇7

专家说，肝不好的原因有很多，主要是以下几点：

1.肝炎、肝硬化、肝癌等引起的肝不适，一般是病毒破坏肝细胞，使肝细胞失去特有的功能，而造成的肝部不适。

2.其他部位的病变引起肝部不适，特别是胆的病变。如胆管阻塞、胆汁淤积、胆囊炎等造成的。

3.血液循环障碍，像心力衰竭就可导致肝淤血和缺氧。

4.遗传原因，如遗传性的肝病。

5.过度生气，过度劳累、长期饮酒都会影响肝的能力。

6.某些药物或化学试剂引起的肝不适。

肝功能不好会有哪些症状

1、肝功能不好的人，脂肪代谢会异常，致使血浆总脂肪酸浓度下降和多不饱和脂肪酸缺乏，血浆游离脂肪酸及甘油三酯增高，过量的甘油三酯则以脂肪小滴形式贮存，因而，肝功能不好的人容易患上脂肪肝。

2、肝是人体最大的消化腺，肝功能不好的人消化功能比正常人差，因此会有食欲不振、食后胀满、恶心、呕吐、腹泄、腹痛、厌油腻或便秘等症状。

3、肝功能不好的人，维生素类代谢异常，缺乏维生素可致夜盲、皮肤粗糙、唇舌炎症、浮肿、皮肤出血、骨质疏松等症状。

4、肝胆同源，肝功能不好的人胆色素代谢异常，可致黄疸。

5、肝功能不好的人主要原因是肝细胞受了损害，可致血清转氨酶等酶类增高，而胆碱脂酶降低，表现为乏力、易倦、思睡等。

6、肝功能不好的人激素代谢异常，表现为性欲减退、月经失调、皮肤小动脉扩张，出现蜘蛛痣、肝掌、脸色黝黑等。

7、肝功能不好会导致下消化道症状，尿色呈茶水色，大便呈稀便。

8、肝功能不好的人凝血因子合成障碍，可致牙龈出血、鼻出血等。

肝不好怎么调理

首先、肝不好的患者要保持一个乐观的心态。对于肝炎患者来说，保持一个乐观的心态是很重要的。肝炎患者应调整好自己的情绪，正确对待疾病。保持乐观、平常、健康的心情，坚定战胜疾病的信心，积极治疗才有利于身体康复。

其次、在饮食方面，肝不好的患者应该遵循“三高一低”的饮食原则，即高热量、高蛋白、高维生素、低脂肪。要有充足的营养保护肝，促进肝的修复、再生和肝功能的恢复，合理调配营养以减轻肝的负担，提供适当的热量，减少蛋白质消耗。

宝宝胃口不好是什么原因？ 篇8

1夏季宝宝胃口不好的原因是什么?

Q1：很多家长都会抱怨宝宝到了夏天胃口就不好，请问夏天有什么影响宝宝胃口的因素?

A1：因为夏天天气炎热，宝宝出汗多，水分挥发也比较多，如果宝宝不注意及时喝多点水，体内的消化液就会分泌得比较少，再加上夏季毛细血管扩张，血液都到四肢去了，相对胃肠道也会有点缺血，所以夏天就会出现胃口不好这些情况。

Q2：宝宝夏天不喜欢吃东西，还很爱哭，该怎么办啊?

宝宝晚上睡觉睡不好什么原因 篇9

如果饿着肚子，宝宝也是难以入睡的，因此家长应该根据宝宝的作息规律，科学地规划宝宝的饮食时间。

睡眠的地方太嘈杂，衣服包被过多或过少都会影响睡眠。此外，蚊虫叮咬和突然改变睡眠地点，也会导致宝宝出现睡眠不安。

爸妈可以将宝宝的卧室光线调得柔和一些，营造宁静舒服的氛围。

学习成绩下降的原因是什么 篇10

1、学生自身的原因，即学习目的不明确，甚至没有学习目的

缺乏学习动力的学生到学校学习，不知为谁而学?有的认为是父母让自己来学习的，那就是为父母学的，父母不在身边，学多学少又没有父母的监督，所以也就抱着学多少无所谓的思想。有的认为是为老师学的，是老师让他学的，既然为老师而学，哪个老师顺眼就多学点，反之就少学点，尽管老师们也做过学习目的方面的教育，但那些学生认为离自己很遥远，还是不伤脑筋的好。

2、社会大环境的影响。尤其是新的读书无用论的思想在作祟

这些学生看到在他们身边总有一部分人没有知识却依然很自在的生活，跟着别人打工每天也能挣到一百多元钱。现在社会给人的印象就是：只要出去打工总能挣钱养活自己或家人，要不要知识好像都没有关系。

3、教育功利化的影响

最近几年，素质教育的影响在减弱，而应试教育的影响在抬头，大多数人眼中看到的是学生的学习成绩，其他都是“副产品”。教育的功利化也使得家长、教师、学校关注了优等生，而很少关注成绩差的学生，从而也造成了这些学习差的学生更加放弃自己，学习动力更是降到最低点。

当然，学习动力缺乏的学生也不是一开始就缺乏的，而是时断时续，有时候有动力，有时候没有，缺乏学习的毅力，保持学习的毅力是对一个学生的真正考验。

如何才能让学生保持学习毅力呢?

最近到我区某个学校学习受到了一些启发，那个学校的学生绝大多数在课堂上精力集中，精神抖擞，积极参与课堂活动，课堂教学效果非常好。问学校的领导，方法是什么?该校领导介绍说是“小组激励法”。即划分好小组后，每节课由科任老师给每个小组打分，每周一总结，每月一表彰。对每班积分高的几个小组进行精神和物质上的奖励，同时对落后的小组进行相应的“惩罚”，让落后的小组给优秀的小组的同学做一至两件好事，等一些相关的政策。

有奖有罚，不断激励学生在课堂上表现自己组的魅力，让老师给自己的组打高分。这样课堂上学生的动力、毅力就出现了。而且这样的动力、毅力也就会贯穿一学期，甚至更长时间，当然学生的学习成绩也会水涨船高。

高中生物理成绩下降的原因分析 篇11

摘要:本文通过对禄丰三中高一学生成绩下降的原因进行调查分析，研究了其中的研究观察因素，发现了禄丰三中初中生升入高中物理成绩下降的主要原因，并以此提出了一些希望能改进中学物理教学的建议。

关键词：高中生；物理成绩下降；原因分析；教学方法 引言：

通过实习我们发现禄丰三中的许多学生从初中升如高中后的物理成绩都发生了很大程度的下降，其中的主要原因有：

1、是没有进入良好的学习状态。

2、是学习方式不适应,没有更多实际操作的机会。

3、是学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求。

4、是心理上、感觉上的因素在起作用。

我们针对这些问题进行了问卷调查和抽样调查，总结了以下五条改进高中物理教学的方法.首先自己归纳并查阅资料列出高中生物理成绩下降的原因，然后做成问卷的形式发给所在禄丰三中高一出现物理成绩显著下滑的学生回答。最后把调查结果做成量化的比对分析并总结出解决问题的方法在课余时间给参加问卷调查的学生使用，再把效果记录下来做最终的总结分析。归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。归因理论作为一种情绪和动机的理论，为说明、解释、预测和控制人类的行为提供了一种强有力的工具，在教育上有广泛的应用前景。归因研究近年来已成为国内外教育研究领域的一个活跃的课题，国内外研究者对学业成就领域的归因现象进行的大量研究证实，学生对学业成败结果的归因影响其成就动机、焦虑水平、自我评价等变量，从而影响他们的成就行为和学业成绩乃至自信、自尊、自强等个性心理品质[1]。高中生物理成绩下降的原因

2.1 是没有进入良好的学习状态

这些学生还在回忆初中生活或体味成功的喜悦，没有很快融入新集体，进入高中的学习状态[2]。他们在初中，尤其是初三时，已经把学习的弓拉得很满，现在有一种疲倦的感觉，他们正在愣神，思想松懈。等到其中考试成绩出来了，才意识到自己落后了，需要赶紧努力，可是，要把成绩赶上去，还需要一段时间。有些同学把初中的那一套思想移植到了高中来。他们认为自己在初

一、初二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高

一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一两个月，也一样会考上理想的大学的。因此，往往表现为第一学期的学习成绩不理想。

2.2 是学习方式不适应

初中学生绝大多数都是被动学习，而高中学生则需要主动学习，需要自主学习。许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式学习，学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。就物理而言，由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要“背背概念、背背公式，考试就OK了”，养成了“教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么；学生紧跟教师转”的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。

而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”，还有学生说“因为没有养成预习的习惯，所以每次上物理课，都觉得听不大明白，这道题还没懂，老师又开始讲下道题”，“由于每堂课容量很大，知识很多，而又没预习，因此上课时只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容”，使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成了对物理的恐惧[3]。

2.3 是学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求。

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识：

2.3.1 物理规律的数学表达式明显加多加深。如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。2.3.2 用图像表达物理规律、描述物理过程。

2.3.3 矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量和可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大„„学生难以接受。并且在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图像表述、分析、处理问题。

初中学生升入高一时，无论在掌握的数学知识量上还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需。例如：在运动学中用v-t图像的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理学习的

[4]

难度。

2.4 是心理上、感觉上的因素在起作用。

一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就像参加运动会一样，在省里第一，到国家可能没有取上名次，到世界就更别提了。因此，某些学生成绩的相对下降，也是情理之中的事。从初中到高中，学习的难度系数不一样了，在小学可以得双百，在初中得双百就难了，到高中就更难。从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应。有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系，能力还不够强，心理上的自我调适能力较差，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，这些学生需要过一段时间才能适应这个新环境。也有个别学生因为一点点挫折而丧失了对未来的信心。针对学生的这些现象，如何提高学生的成绩？我认为首先要搞好初高中物理教学的衔接，然后在教学过程中采用如下措施：

3.1 高一物理教师要重视教材与教法研究

根据教育心理学理论：“当新知识与原有知识存在着较大度或是形成拐点时，当学生对知识的接受需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识、掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心[5]。3.2 教学中要坚持循序渐进、螺旋式上升的原则

正如高中物理教学大纲所指出的，教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围、加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定

律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过三次重复，逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。

3.3 讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力

培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的[5]。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来，对每一个概念要弄清其内涵和外延、来龙去脉[6]。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位、规律的适用条件及注意事项。要了解概念、规律之间的区别与联系，如运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理，通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。个体在开始干某件事前对它不感兴趣，需要对意志的努力才能改变[7]。3.4 要重视物理思想的建立与物理方法的训练

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析、解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如运动学习题要求学生画运动过程示意图、动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。3.5 要加强学生良好学习习惯的培养

教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯。”培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证[8]。

3.5.1 培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理并掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多地给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考 [9]。

3.5.2 培养学生的自学能力，使其具有终身学习的能力。

阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导

阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯[10]。3.5.3 培养学生良好的思维习惯。3.5.4 强调科学记忆，反对死记硬背

解决物理问题就是运用记忆的物理知识去分析、综合、推理的过程，“解决问题的能力取决于个人所获得的知识的多少及其性质和组织结构”。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高

一、高二时学的知识没有记忆造成的困难[11]。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆，要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆，才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功地提取和检索[12]。”

主要参考文献：

[1]刘永芳.归因理论及其应用［M］.济南：山东人民出版社，1998.325—346.[2]孙喜林，荣晓华，《现代心理学教程》，东北财经大学出版社[M]，2000年6月，第二版.[3] 张承芬，《教育心理学》，山东教育出版社[M]，2000年5月，第一版.[4]陈眉凤，论物理教学中解题能力的提高，科技信息[M]，2008,17.[5]李海，任青，张金龙，李一青，影响高中学生学习物理的主要因素［J］，雁北师范学院学报，2000,3 [6]许根娣，高中学生物理成绩下降的归因分析及其教学对策［J］，物理教师，1998,11 [7]黎家楣，魏庆安，李其维主编，心理学[M],上海教育出版社2004年一月第四版

[8］王雁.初中生学业成绩归因现状的调查研究［J］.天津市教科院学报，2002，（2）：65—68.[9]陈桥平，物理学习心理学［J］.北京市教科院学报，2002 [10]钟君泉，差生心理与教育[M]，上海出版社，1991 [11]冯克诚，于明，课堂教学操作过程策略全书估计文化出版社［J］，1996 [12] Wilson J.Q.［J］(1993),the moral sense,New York:Free Press

Analysis on reasons for the decline of high school physics

Achievements

----In Lufeng three, for example the

Abstract: Based on the Lufeng three high school students in grades investigation and analysis of reasons for the decline, one of the study was to study the factors found in Lufeng three junior high to high school the main reason for decline in physical performance, and thus made Some hope to improve middle school physics teaching suggestions.Keywords: high school students;physical performance declined;cause analysis;teaching methods

附件：

面是关于学习兴趣及动机的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你物理成绩下降的原因并找出解决方案。谢谢！

年级： 班级： 姓名： 性别： 年龄：

1、你对自己学习物理有信心吗？

A、有，信心十足30% B、信心不足，但想学 57% C、未曾仔细想过 12% D、失去信心 1%

2、有的同学会在上物理课过程中走神，你怎样

A 听不懂的内容才会走神63% B 对感兴趣的内容听讲10%C 很少走神17%D 经常走神 10%

3、物理课上你常做什么？

A、踊跃发言，积极提问 22% B、与同学讲话 9%

C、做自己的事或发呆 69% D、做其他科目的练习、作业 0

4、在物理习题中遇到难题你会怎样做？

A、与同学讨论 39% B、请教老师 30% C、直接抄答案 15% D、不去管它 15%

5、你怎样完成物理作业

A 能够自己快速准确的完成 7% B 自己先做，遇到困难时，与同学讨论 74% C 先拿同学的作业看，看懂了再做 20% D 直接拿同学的作业抄 0

6、对待发回的物理考卷，你的态度如何？

A、搁在一边 9% B、仔细再演算 30% C、向成绩好的同学借考卷来“参考”21% D、等老师评讲 50%

7、在做物理课外相关习题中，你感觉如何？

A、做起来很顺手 10% B、上课讲的都能听懂，但做一些题不会做 50% C、翻开课本看知识点才会做 39% D、头脑一片空白，不知如何下笔 1%

8、现阶段，你觉得物理的哪部分最难？

A、计算题 23% B、选择或填空 41% C、实验题 5% D、都很难 31%

9、你是否能及时做好物理预习和复习工作？

A、能3% B、老师布置的时候才预习或复习38% C、有时忘记了51% D、没有做复习或预习工作 8%

10、是否常与老师请教物理知识？

A、经常 4% B、常 11% C、有时、很少 72% D、没有 14%

11、你是否自主学习物理知识？

A、很喜欢学习与物理有关的知识 28% B、无计划，偶尔学学 48% C、很被动，不想多做课外知识 15% D、自己不想学，但喜欢跟别人一起学 10%

12、你对课外研究和物理实验心态如何？

A、是个锻炼的好机会46% B、反正不是我一个人的事0 C、做不做无所谓15% D、挺有兴趣的的事 39% 13.上课时，尤其是进行测试或考试时你感到 A 非常紧张38% B 心情放松 42% C 无所谓 15% 14．对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力

A 非常重要5% B 相当重要5% C 一般 62% D 无所谓28% 15．当你从事一个高难度的学习任务时，你会

A一定要完成 B 努力去做，但不成功也无所谓 C 敷衍了事 D放弃 16．在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时

A 向老师请教 B 与同学讨论 C 自己慢慢琢磨 D 不想去尝试着解决 17．你对老师布置的作业

A 认真对待 B 偶尔做 C 简单的做难的不做 D 从来不做

18、如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？ A 我想老师对我留下好印象。B 那是我应该做的。C 难题很有趣。D 我想知道自己能不能解决它。

E 如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。F 尝试和参与很有意义。

19、如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？

A 觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。

B 觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。C 学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。D 结交了社会上的小青年，没心思学习。

E 他也想学习，可是管不住自己。F 对自己没信心，担心考糟。20、你认为什么因素最容易使学习成绩下降？